历史图片在历史教学的运用

【摘要】随着信息化和网络化时代的到来，课程改革也在如火如荼的展开。广大一线教师研究发现，历史图片在教学实践中的运用无疑成为课堂改革的重要选择。在华南师范大学黄牧航教授看来，“所有用于研究、解说历史的图片都是历史图片”。图片与文字的有效结合，能使学生对历史事件进行更加直观生动的认识，对学生形成完备的知识体系具有着重要价值，同时还能提高课堂教学的容量和效果。

【关键词】历史图片高中历史教学运用

一、历史地图的运用

复旦大学谭其骧教授曾经说过，“历史好比演剧，地理就是舞台。”高中历史的学习，很大程度上与地理知识存在着关联性。历史地图很好地借助简洁明了的地图语言重现历史。不失时机地选用政治疆域图、经济状况图、战争形势图和交通路线图等不同类型的地图，必定会在课堂教学中取得文字叙述难以达到的效果。人类历史长河中，有许多国家、民族间的冲突是因为争夺土地而发生的。凡是涉及到领土争端的历史问题，老师可以通过运用多媒体呈现相应的历史地图，以本学科独有的思维去解读挖掘地图中的信息和价值。学生们在学习战争时，往往感觉到内容比较枯燥无味，如果将历史地图引入教学当中，就会使学生对重大历史事件理解得更加详尽和透彻。

二、历史人物插图的运用

高中历史教学也会涉及到许多历史人物。有人做过统计，现行高中历史教材中的插图大约有450幅，其中人物画像接近100幅，占插图总数的20%左右。在学习历史人物的生平事迹以及主要活动时，教师可适时通过对人物的画像进行展示，使学生对历史人物留下深刻记忆。同时，结合画像上人物发饰、服装、动作、表情的解读，能够对人物所处的时代背景和历史环境有所认识。教师还可以通过介绍人物事迹将人物的形象联系起来，使学生们进一步学会客观公正的评价历史人物。这些做法，对学生培养理性思维、提高历史学科核心素养大有裨益。在学习历史知识的同时，通过一些历史社会生活图，能够从正反两个方面反映当时社会的背景和社会经济政治状况。如罗斯福新政，我们能够通过当时华尔街的图片，感受到经济危机产生的原因，以及当时经济危机发生时的社会状况，进而通过对罗斯福新政怎样避免更大的危机产生，通过一系列的图片，我们就能串联出整个历史。

三、文物古迹图的运用

文物古迹是具有历史价值、科学价值和艺术价值的遗存在社会上或埋藏在地底下的历史文化遗物和遗迹。它从不同侧面反映各个历史时期人类的生产、生活状况，是一个国家、民族历史文化的主要载体，也是后人了解历史、考察历史的重要依据。随着社会经济的迅速发展，人们外出旅游也十分注重追求精神享受，经常会选择一些具有文化价值和历史底蕴的地方作为出行目的地，感受浓厚的人文气息和家国情怀。课堂教学中运用文物古迹类图片也有此种功效。在高中历史教材的插图中，有许多文物古迹的图片，如广州黄花岗七十二烈士墓、山西平遥的金井古楼、山东曲阜孔庙内的鲁壁、河南南阳纪念张仲景的医圣祠。这些图片对于学生关注当地的乡土历史文化、渗透文物古迹的保护教育具有着无可替代的作用。

四、政治、经济、社会生活图的运用

高中历史教科书和初中历史教科书相比最大的区别就是增加了政治、经济学习的比重，这就给部分学生学习历史知识造成许多困难。因此，教师就需将政治，经济，社会生活图引入教学当中，让学生看图来分析，对比当今的政治，经济生活对历史造成的影响。如果学生们只是单纯的学习文字知识是很难察觉到经济，政治，生活对历史的影响。而通过历史图片来辅助学习，学生们就能够更加直观地感受到，同时提高学生对历史知识的理解。对于中国古代经济生活中原始社会物物交换进行理解的时候教师可以通过大量的物物交换的图片来增强学生对知识的理解，同时，在分析这些图片时，能够增强学生对于知识点的理解。

五、高中历史图片的运用原则

首先，要保证课堂教学内容的准确、严谨，历史图片的运用必须以科学性为基础。科学性不仅代表着历史图片的选择要符合客观事实，同时所表达的理念要有益于学生身心的健康发展，能够帮助形成正确的世界观、人生观和价值观，弘扬爱国主义精神。其次，要保障历史图片运行方式的合理性，在运用历史图片的过程中，教师将历史图片与多媒体课件有机的结合在一起，通过合理的方式将历史重现在学生眼前，只有这样充分利用图片的作用，在选择过程中，不盲目追求图片的数量，而是要在于其质量，达到良好的视觉效果的同时，能够深刻的表达出历史的厚重，启发学生的思维，能够使学生全面的掌握历史知识。历史图片的运用作为高中教学的一种重要的手段，具有至关重要的作用，在这一过程中，教师充分利用这一工具，将历史完美地重现，形成一种大局的观念。历史图片作为第一手资料，能够增强学生自主学习历史的积极性。图片来源的多样性也是学生感兴趣的地方。高中历史教学，对于教师和学生来说，历史图片都是历史的证据和痕迹，要进行充分的运用。实现历史图片的合理开发与运用，是当前高中历史教师日常工作中的重要内容。

六、小结

中华民族有着五千年的历史文化，文字固然能传递历史知识、表达历史情感，但这种单纯的讲述并不能让学生有着真实的体验。早在文字未发明之前，人们就是利用图像来传递历史知识，例如古老的图腾图像等，当今的许多文字也是象形图画演变而来。对于高中生来说，在繁重的学习任务下，生动的历史图片更能够将知识具体化，能够加深学生对历史知识的认识，引起学生的共鸣。对于历史学科来说，文字的表述是陈述历史的事实，而缺乏特有的情感，但历史图片能够生动地将历史事实，历史事件展现在学生面前，引起学生的共鸣，例如十四年抗战时期日本军人屠杀中国平民的照片，当学生亲眼目睹这一横尸遍野的照片，内心就会深刻的体会到帝国主义的残忍和中国人民生活在水深火热的痛苦当中，并引起共鸣。

作者：支文昊 单位：甘肃省临洮中学