广告设计专业全文(5篇)
第1篇：广告设计专业范文
关键词：广告设计与制作；VI设计；项目化教学
1VI的概念
VI是visualIdentity的简称，中文翻译视觉识别，从本质上说VI设计更倾向于一种理念，通过加强课堂实验与社会实践的关联性以强化教学的实践指向性特征。VI设计在我国高等教育中逐渐普及和应用，尤其是在一些校企联合的二本、三本和高职院校中应用较为广泛。VI设计的核心在于不改变资源条件的基础上，通过教学模式上的优化实现学生岗位能力的培养，一定程度上缓解了我国高等教育阶段教学资源分配不均匀的困境。现阶段我国高等教育中对VI设计的应用仍处在探索阶段，其中存在各种各样的问题，该文以教学设计为着眼点对广告设计与制作教学VI设计中存在的问题以及发展策略进行简要分析。
2VI设计教学现状
VI设计在我国艺术设计专业具有较为广泛的应用，通过视觉识别使学生掌握必要的品牌形象信息建立必要的品牌形象设计系统，这个设计系统包括识别概念、设计流程和制作方法。实现在教学中主要以命题的形式实现，教师先在课堂上公布一个命题，通过传统讲授式教学与实验式教学结合的方式让学生以品牌形象为模板进行设计。但是这种教学模式具有明显的局限性，首先这种VI教学模式下没有规避传统填鸭式教学的弊端，学生没有成为课堂的主体，当学生只是知识受体的时候其学习积极性也会降低。另外，以命题为导向进行教学不可避免地会存在脱节现象，这种脱节指的是教学实践特征和社会需求特征之间的脱节，这也是很多学生明明接受了专业的广告设计与制作教学，但在走入岗位后仍需要较长的工作适应期，甚至有些学生需要在工作中重新学习相关知识，教学的实践特征基本未得到实现。因此现阶段VI设计教学存在明显的不足，主要集中在以下几方面。（1）命题选择存在偏差，命题导向教学模式下教学活动的展开与命题选择具有直接关系，当命题存在问题时，教学效果就极为有限。纵观职业院校艺术类专业VI设计教学实践活动不难发现教师在命题选择上有很强的主观特征，有些命题明显脱离实际是臆想出来的虚假命题，用这种命题进行教学学生即使掌握了课程全部知识，对工作实践的指导和参考价值也较为有限。（2）教学内容上存在偏差，VI设计的核心就是品牌形象的识别与再现，并且识别在先。但是实际的教学活动却缺乏这方面基础知识的教学，主要是缺少品牌核心价值识别与塑造的教学，可以说教学内容上存在本末倒置的情况。（3）教学方法上存在偏差，VI设计的本质上讲教学活动和工作实践活动结合起来，但是很多教师未注意到两者的差别和关联性，用错误的教学方法将两者分割开来或将两者生硬地结合在一起。比如，只进行实践锻炼而缺乏基础理论知识教学，又或者过于重视理论知识教学而没有及时帮助学生将理论知识转化为实践经验。（4）缺少核心视觉识别能力培养。VI设计的核心在于塑造学生自身的视觉识别能力，而僵化的填鸭式教学模式不仅不利于培养学生核心识别能力，甚至会扼杀学生的创造性，对学生的创新能力和自主探索精神都会带来不利影响。
3VI设计实训实施项目化教学的必要性
进行设计实训实施项目化教学能够有效地锻炼学生的综合实践能力，让学生在掌握理论知识的同时，不断提高实自身的实践能力。一般而言，当学生面临找工作的问题时。一些大的企业对学生的实践能力要求十分的高，其不光重视学生的理论知识，还更加重视学生的岗位实践能力。进行VI设计实训实施项目化教学能够大大提升学生的实践能力，符合我国市场对人才的要求。让学生能够更加适宜未来在找工作时候的竞争。
4VI设计实训项目化教学的流程设计
4.1分析和评估品牌形象
广告的本意就是广而告之，为了给观众留下深刻印象，广告中需要具有品牌元素和视觉识别元素，类似车标一样，BMW代表着宝马汽车，BMW对外表示着宝马这一品牌，同时BMW车标通过视觉识别元素向外界传递其独有信息。那么在进行VI设计教学以及广告设计与制作实践中分析和评估品牌形象极为重要，这是培养学生核心视觉观念和素养的前提。分析和评估品牌形象可以参考以下几个思路。（1）从品牌企业的文化出发，对企业为什么会设计这样的品牌形象和视觉效果进行分析和评估，找到其设计的思路和理念。（2）从品牌企业内部环境与外部环境出发，综合分析企业和市场之间的联系，探讨企业品牌形象在市场中的影响力，对影响力产生因素进行分析找到企业设计和塑造品牌的思路和理念。（3）由教师带领学生使用SWOT分析法评估企业品牌形象的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，学生在教师指导下进行讨论、分析和总结。
4.2培养学生品牌情绪模型
情绪模型在VI设计中对学生设计方向有很大影响，可以将其理解成学生进行广告设计时的理念，教师可以以案例或命题为导向，引导学生进行灵感获取，或直接帮助学生在自身灵感的基础上进行广告设计的基本建模。
4.3构建核心视觉元素
帮助学生选择品牌情绪后，可以根据设计思路提炼几个关于品牌的核心关键词。然后根据关键词逐步进行品牌设计，在品牌雏形的基础上逐步加入图形元素、文字元素等，当然也可以直接将网络空间内存在的可以利用的元素贴图组合起来，完成初步设计后判断这种未完成的设计是否与关键词相符，若不相符则分析出现偏差的原因然后进行调整。
4.4VI系统基础搭建
教师引导学生严格按照执行规范进行VI系统基础搭建，为VI设计进行下一步的准备。
4.5推广方案确立
完成VI系统基础搭建后就需要进行推广以达到广而告之的目的，这也是VI设计中的重点部分，需要将市场特征与教学活动结合起来，需要培养学生的企业思维、市场思维，让他们明白企业在市场发展过程中需要什么，设计怎样的广告既符合企业文化又满足市场需求，让学生把握到需要设计什么、怎样去落实的相关思路。
5优化VI设计实训项目教学设计方法
5.1项目的选定和实施
项目选定是VI设计实训项目教学设计的关键，也是VI项目的核心，包括CI、BI、MI三个方面，即企业识别、行为识别和理念识别，项目选定时应当注意将企业文化、经营理念、行为规范纳入在内，广告设计除了表达产品的概念和理念外还应当传递企业的文化内涵，这是形成企业视觉形象的技术手段。选定项目时，应当着重考虑三方面因素，即企业、受众和市场，企业是广告的受益者，受众指的是产品的消费者，市场是广告存在的外部环境因素，不能将三者分割开来，应当将其作为一个有机的整体，使其共同服务于广告，这也是项目选定的难点。为了提高项目选择的合理性和科学性，所选的项目应当具有以下特点。（1）项目的选取符合广告的一般特点，不能仅凭臆想，而是应当以市场为导向，以教学为平台进行项目选择。（2）在条件允许的情况下可以根据学生个人爱好进行项目选择，一方面学生对自身感兴趣的项目掌握信息较多，方便项目展开，另一方面则是有利于激发学生兴趣，刺激教学效率的提高。（3）项目不能脱离实际和岗位需求，需要注意好理论知识向实践技能的转化。（4）虽然学生的专业固定，但是广告是一种艺术、社会、逻辑等多学科交叉的科目，项目应当尽可能地锻炼学生的多项技能以培养学生的综合素养。（5）对地域性（本地）企业品牌案例的收集与教学资源的转化。通过这种方式能够提升实训课程的针对性，通过身边真实的实训案例，能够更加直观地感受，加深学生对实训课程的学习。关于项目实施有以下思考。通常在企业内广告并非一个人独立完成，即使是企业内部专业的外宣团队在广告设计和制作中也有所分工。选定项目后，教师可以将学生分为设计组、制作组、宣传组等几个小组，通过分工将项目细化，也能适应锻炼学生的对应技能。
5.2教师的准备
虽然VI设计实训项目化教学具有很强的实践指向性，但是其本质上仍是教学活动，教师需要为此做以下几方面准备。（1）做好备课工作，为了方便项目展开，教师需要准备与项目相关的元素、材料。可以利用网络多媒体技术建立相应数据库，教学活动中学生直接从库中检索和取用，方便教学活动展开。（2）课前帮助学生进行预习同时征询学生意见，引导学生进行项目的自主创新，尽可能积极地引导学生调动自主性和创造性。
5.3课堂实现形式
关于课堂的实现形式可以借鉴小组讨论式教学和实验式教学，根据班容量，参考企业广告创作团队分工和人物分配，将学生分为5~7人的小组，将所选项目细化后分配任务给各个小组，由小组合作完成项目，这样既能够引导学生将理论转化为实践经验，还能够培养学生团队合作精神和自主探究精神。
5.4项目评价
当学生完成项目制作后，教师团队需要对学生的最终劳动成功进行评价。与其他教学不同，对VI设计的评价不能仅将结果作为评价的标准，还应将学生思路、创作过程纳入考量范围。学生进行设计思路分析时，教师应当认真听取并对学生思路进行点评，若学生思路正确具备较强可行性，教师可直接指导学生进行VI设计，若学生思路存在偏差，教师则应予以必要指导，指出学生思路中的不足，帮助学生进行思路调整。然后在实现过程中，教师应当注意观察群体内分工，做好记录，以便后期评价时参考。当学生VI设计完成后，从成果、过程和思路等方面进行评价。思路主要考验的是学生是否能顺利完成VI设计，而过程主要考验的是学生成品广告具有市场效应和经济效益，成果则是对学生VI设计作品综合的评价，学生作品设计中的不足都将会影响到成果的评价。
6结语
VI设计课程是现阶段艺术类专业教学的重要组成部分，仍有许多地方可以改进，教学活动中应当注意引导学生的自主性和积极性，使学生成为教学活动的主体，进而有利于在锻炼学生技能的同时培养学生岗位能力。在具体VI设计实施过程中，教师应当注意做好学生的引导工作，强化师生互动，既发挥教师的主导作用又凸显学生主体地位，这是实现VI设计实训化教学的关键。作为一名任课教师，要不断学习新的理论和知识，积极改进教学方法，与时俱进，不断优化和调整VI设计课程，培养更多广告设计专业人才。
参考文献
[1]杨丹.高职院校广告设计专业版式设计课程项目化教学探讨[J].山西青年,2019(2):204.
[2]余琴.环境艺术设计专业“双师型”教师培训保障体系的现状研究[J].商情,2018(35):218.
第2篇：广告设计专业范文
目前，在校企合作人才培养的主要模式中，有邀请企业参与人才培养方案的设计与实施，企业为学生提供实习机会，为学校教师提供实践机会，委托学校进行员工培训，为学校提供实训设备设施，为学校提供兼职指导教师，与学校签订订单培养协议，为学校提供技术支持、专题讲座，在学校建立生产型实训车间，以及开展校企文化交流等。这些合作模式充分体现了校企优势互补、精诚合作的原则。但是，随着校企合作的不断发展、合作办学功能的不断拓展，以及产教融合程度加深，校企之间的共同利益变得更加广泛。因此，校企联合办学能够有效实现校企之间的人、财、物、信息、文化等资源的有效融合和高度共享，提升技术技能人才培养质量和针对性，充分发挥企业办学主体作用。
二、校企联办专业培养模式
以广告设计专业为例，可按如下思路尝试校企联办专业培养模式。
（一）“校企联办专业培养模式”的特色
校企联办专业培养模式有其特色：1.坚持“做中学、学中做”，在实践中学习，以“干中学”为教学手段，以培养岗位技能人才为目标，实现岗位精准就业，为社会培养高素质、高技能、高质量的岗位实用人才。2.按“实践——理论——实践”的能力培养规律组织教学。3.以真实设计项目为依托，场景结合，实现教学场景与时间工程场景相吻合，最大程度完成学校教育与行业要求的接轨。4.入学就签订就业服务协议：一是真正实现专业对口就业，二是培养业务骨干、实现高薪就业。
（二）课程体系的设计原则
课程体系的设计的基本原则有：1.实践性原则。以项目为引导展开教学，以模拟项目过程配合教学，突出实际操作及动手能力的训练，通过做中学、学中做的教学模式，将课堂教学内容与岗位实训相结合，完成对人才的专业技能的培养，实现教、学、做的一体化。2.实用性原则。扎实专业基础知识教学，做细就业岗位基本技能课程教学，适当扩展教学广度，把核心专业技能课程设置固定在企业急需的设计、施工和工程管理岗位，使学生根据岗位需要有目的、有针对性地进行学习，掌握真正的实用技能，最终实现可选择的精准就业。3.岗位需求原则。按照国家职业院校教学要求，充分考虑设计行业岗位需要，按照岗位人才素质构成体系设计教学课程，按照初级岗位就业技能要求设计核心课程。（三）制定有企业特色的人才培养方案以艺术专业为例，课程内容应紧密联系学生未来的实习工作岗位，具有实际意义。以实训基地为平台，以双师型教师为依托，在企业进行专业课程教学活动。以装饰工程项目为驱动设计教学，把项目引入课堂，把课堂变成车间和工地，使课堂教学和项目实操、市场考察、样板房观摩紧密结合，帮助学生转换角色，实现“做中学、学中做”的教学模式，以及理论与实际相结合的教学效果。授课地点根据课程的需求采取课堂授课或者店铺实习的形式，调动多种手段激发学生的学习兴趣，让学生参与企业各项工作，了解各个工程的施工流程，使其达到融入企业、适应岗位、提前就业的目的。学生顶岗实习期间和企业员工同工同酬，实习完后，优秀者提前录用。在此过程中，学生不仅收获了工作经验，还有工作成果。由此可见，制定有企业特色的人才培养方案与社会需求紧密挂钩，授课形式更加灵活主动，能够调动学生的积极性与主动性。
（四）教学组织
学校负责职业素质和基础专业知识课程教学，企业教师负责岗位专业技能课程教学。企业安排学生到公司实训基地开展实训活动，进行包括企业岗位素质教育讲座、实训基地现场考察观摩、项目设计流程讲座、设计材料市场考察等。顶岗实习期间，企业安排学生到用人单位，按照项目流程的顺序进行针对性顶岗实训。在实践中巩固学习成果，磨合适应岗位工作，实现岗位无缝对接，提高岗位就业能力。毕业设计期间，企业集中在学院对学生进行就业创业岗位强化训练，帮助学生解决毕业设计过程中反映出来的专业技能问题，进一步强化重点核心课程的专业技能训练。帮助学生打实就业基础，顺利实现就业。还将组织岗位证书培训和考核，使学生顺利实现持“毕业证”和“岗位证书”双证上岗的目标。
（五）教学手段
课堂教学要用真实的工程项目和模拟真实的工艺流程为主线，充分体现企业岗位特点，以各专业岗位项目为核心，以项目实际流程进展为主线，把课本理论知识要点与专业岗位各环节的操作规范结合一起进行授课。统一自编教材，统一教学大纲，统一教案，统一教学方法，实现教学标准化。发挥行业优势，以行业联盟为平台，让学生参与行业联盟多家企业进行培养，实现全新的广泛立体交叉培养模式，快速实现从学生到职工的顺利过渡。
三、结语
第3篇：广告设计专业范文
一、广告设计专业中包装设计课程的收集分析
在包装设计课程的开始，在学生们掌握了必要的包装设计的发展、概述等基础知识后，本着深入市场、了解市场的原则，要求学生调研，对搜集的素材进行包装设计的收集分析。让他们作为包装设计的设计学习者，同时又作为市场的消费者，带着这种双重角色的身份，对市场中的商品形象，进行分析、思考、归纳。在调研总结阶段，要求同学们把调研的结果以图文并茂的形式用ppt的方式在课堂上分别进行展示，教师在全部展示完后再进行总结。这样既使教师与学生之间达到了很好课堂上的互动；而且同时也使学生与学生之间互相的学习，学习调研观察的视角和调研资源的共享。
二、广告设计专业中包装设计课程的视觉元素
创意设计在现代的商场中，包装已经成为“无声的推销员”，包装设计的最终目的是促进销售，视觉形象设计的好坏直接影响到此商品品牌的形象价值和产品的销售，所以，在包装设计课程中，对包装设计的基础视觉元素形象设计的把握学习，开发学生在此类形象上的创意性设计思维，也就成为了广告设计专业中包装设计课程教学改革的又一探讨要点。首先要探讨到的包装基础视觉元素就是标志，标志作为一种视觉语言符号，在我们现代市场化的经济社会中，它已成为一种浓缩的形象语言，成为产品、品牌或企业的精神象征，消费者也逐步习惯了“认牌购货”的消费行为模式。在包装设计课程的实践环节，学生们可以结合广告设计专业中的另一课程VI设计中的企业理念、企业文化等知识，本着不脱离企业理念、文化的宗旨，制作出简洁明了、内涵丰富、易识易记、与众不同、创意性强、并能促进产品终端销售的包装品牌logo。其次，图形创意设计也是包装设计课程中的重点创作部分。包装设计中的图形，意在创造能够迅速传达有效产品信息，瞬间给人留下深刻印象，从而促进所包装商品的销售。她是广告设计专业进行视觉传达的最主要部分，是传递视觉信息不可或缺的焦点。包装设计课程图形实践练习中，学生们可以通过产品的形象，标志的形象，消费者的形象，卡通、借喻、字体变化、辅助装饰等形象展开创意构思，制作图形，从而能够在瞬间向消费者准确传达出产品的购买信息。第三，包装设计中的字体设计，又称为文字形象设计，它和图形是包装信息传达的主要两大媒介，只是，字体文字的传达效果没有图形更直接快捷，但字体文字的图意传达比图形更加准确明了，并且在包装设计中，又赋予了字体文字特殊的功能，图形可有可无，可虚可实，可以变化，而字体文字是必需的传达促销的信息。因此，学生们在包装设计的字体文字创意练习中，需要把握字体文字设计要符合产品包装的属性，注意寻找字体笔画之间的关联，提炼出简练的形与笔画，并注意把握整体性和统一性。最后，要介绍的是广告设计专业中包装设计课程的视觉元素——色彩。人在观察或者购买商品时的惯性是“远看颜色，近看形”。也就是说，一个产品首先能不能先把消费者的目光吸引过来，很大程度是色彩起到的作用，这也正是包装设计中色彩的重要性，能否在玲琅满目的竞争产品中脱颖而出、并且清楚象征着商品内容的易识别性。
三、广告设计专业中包装设计课程的人性化设计
第4篇：广告设计专业范文
一、高职广告设计专业面对的新招生环境
（一）受各类因素影响，高职广告设计专业的生源数量和生源质量呈下降趋势
根据教育部数据可知，自2009年以来，全国高考人数经历了5个下降年头，2013年全国高考人数跌至912万人。虽然最新统计的2014年数据显示经过5年连续高考人数下降后出现首次上升，但上升的人数只比2013年高3%，为939万人。从全国各大高校特别是高职院校的招生统计表中，可以清晰地看到生源危机依旧存在，安徽省也不例外。伴随着整体招生的萎缩，安徽各高职院校的广告设计专业招生人数一年比一年少。如何应对棘手的生源危机，减少高考招生缺额成为了高职广告设计专业生存和提高竞争力的焦点。以下因素导致高职生源数量减少和生源质量下降：由于上个世纪80年代实行了有效的计划生育政策，新生儿出生率得到控制，导致现在适龄高中生数量减少；面对生源数量下降的新招生环境，全国高校普遍采取提高录取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出现了创历史新高的76%的高考录取率;相比本科院校，高职院校在招生上更加处于弱势地位，完不成招生计划屡见不鲜；导致普通高中在校生减少的另一个原因则是中职院校的扩招和分流，特别是农村考生的分流；同时社会和家长的思想观念保守，认为只有学习差考不上本科的学生才上高职，拒绝报考高职院校，导致学生被录取但是不到学校报到的现象频频出现；此外还受国家政策、学校之间“同源竞争”、经济发展波动等因素影响，造成目前高职院校总体生源数量下降的窘境。面对日益稀缺的生源,为了谋求学校和专业的长远发展，高职院校纷纷降分录取。以高职广告设计专业为例，有的考生考前仅学习几个月的美术就可以参加艺考并被录取，这直接导致生源质量的下降，给高职广告设计专业教师的教学、辅导员的管理工作、学校整体素质的提升摆出了巨大的难题。
（二）应对生源危机，部分高职广告设计专业率先招收文理科考生
作为现代艺术设计教育体系中的一门重要核心专业，近30年来的发展成果令人瞩目，不仅在全国几百所高校中开设该专业，且部分高校取得了不错的办学效果。过去，接受过美术教育的学生占高职院校广告设计专业学生的比重很大，随着生源危机的加重，广告行业和经济社会对广告人才需求的变化，生源多元化的趋势在很多高职院校中蔓延开来，很多院校从原来单一的艺术类招生转为文理科招生或综合招生。在新招生环境下出现非艺术类生源对于高职教学工作者来说，既是机遇更是挑战。从过去的教学管理经验中，我们可知，艺术类生源虽然有一定的专业基础优势，但是理论知识薄弱、学习缺乏主动性，主要表现在不能胜任广告文案和策划相关工作。而非艺术类生源则表现出不同的问题，或者无美术基础、审美层次，动手能力较弱，但相对有着更加坚实的理论基础且学习主动性较高。目前，一些大胆、勇于突破的高职广告设计专业开始尝试文理科招生，一定程度上降低了招生缺额的现状。如何针对文理科生源的特点，改革原先的人才培养模式，培养出掌握一定的必须的专业理论基础，又具备较好广告岗位实践能力的高级应用型技能人才，将是高职教育工作者们需长期面对并努力解决的一个重要问题。
（三）专业设计同质化严重，导致互相抢占生源，竞争日趋白热化
改革开放松开了束缚在广告行业身上的枷锁，自1979年以来，我国广告经营额年增长速度惊人。2013年调查数据显示，我国广告业年经营额为5019.7万元、广告公司44.5万家、广告从业人员262.2万人。2014年某网络调查报告也将广告设计专业列为十个最具“钱力”专业之一，广告设计专业在全国300多所高校中开设，向社会输送了大批的人才。由于高校办学缺乏特色，专业人才培养模式、课程设置、教学方式等趋于雷同，缺乏向社会输送具有特定技能优势、综合实践能力较强的广告人才办学能力，仅有极少数高职院校能从激烈的竞争中谋得生存和发展。尽管不少高职院校广告设计专业转为文理科招生，但由于受内外因的影响，招生人数难以迅速提升。于是，一些高职院校为了抢占生源，采取“有偿”招生、恶性竞争等不当招生手段，不但不利于解决生源问题，反而影响高职院校在社会和家长心中积极正面形象的树立。要想在残酷的招生大战中抢占一席之地，高职广告设计专业必须转变观念，深入剖析，走特色和优质建设之路。
二、高职广告设计专业发展对策
（一）针对生源特点，改革人才培养模式
2012年国家工商总局组织编制了《广告产业发展“十二五”规划》。规划指出，广告业的发展水平已经成为衡量一个国家或地区市场经济发展程度、科技进步水平、综合经济实力和社会文化质量的重要标志。大力发展广告业，对于加强我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设，特别是对于加快经济发展方式转变，具有重要的现实意义。规划重点强调了广告人才培养的重要性，国家和高职院校要认清形势，审时度势，加大对广告设计专业人才的培养力度，针对文理科生源改革人才培养模式，增加对学校软硬件的资金投入。目前广告设计与制作专业的人才培养还沿用以往艺术类生源的人才培养方案，培养目标与培养对象不匹配、不科学。针对非艺术类生源学生的水平和特点，应该修订专业人才培养目标，制定符合非艺术类生源知识能力结构的人才培养模式，塑造适应新形势发展需要的高级技能型、应用型广告人才。
（二）更新广告设计教育理念，紧贴市场和行业需求
面对越来越严峻的生源危机，如果还秉持着过去老旧的教育理念，显然是会被社会和考生所抛弃的。高职广告设计专业想要在招生竞争中抢占一席之地，就必须上至学院领导，下至专业教师，充分把握现代职业教育理念，要以学生为教育主体，透彻掌握现代广告设计专业先进教学理念的精神与内涵。随着国内外社会经济的不断发展，高职广告设计专业的教育必须紧贴市场、行业对人才的需求，坚持以就业为导向的教育理念。调查研究当今社会和广告行业对广告人才的能力素质要求，通过深化校企合作、工学结合等教学手段，培养具有较好职业道德和专业素质能力的，能在广告公司、文化传播集团或企业广告部门等从事广告文案与策划、广告设计与制作、企业品牌形象设计等工作的优秀广告人才。
（三）加强专业内涵建设，强化办学特色
高职院校要想在激烈的生源大战中谋求发展，必须转变思路，不能片面追求数量，而应通过加强学院和专业的内涵建设，强化办学特色，进而从根本上提高学校竞争力，从质量上提升专业吸引力。同时，围绕以学生为本的教育理念，高职广告设计专业教师要坦然面对文理科学生，尽管他们之前未曾受过专业的美术训练，但是他们在高中阶段的知识储备和学习主动性上要比艺术类学生强。因此，教师要树立信心，了解文理科学生，面向市场，改善教学条件，努力构建因人而异、因地制宜的教学体系，谋求内涵发展之路。
（四）有效利用媒介、开展招生宣传工作
在生源数量和质量都在下降的现实背景下，高职广告设计专业自身的宣传工作不容小觑。在学校的支持和配合下，广告设计专业全体师生要立足本专业，从多角度、全方位和独特视角来展开宣传工作。教师利用自身的传播优势，可以制作符合本校广告设计专业特色的宣传海报、视频、招生手册等，合理合时地在各类传统和新媒体上，切实有效地让专业信息传达到考生和家长心里，帮助他们认知学校和专业优势。其次，可以利用在校学生、优秀毕业生甚至是企业来进行口碑宣传，用他们的实际行动和事迹来证明学校和专业的实力。总之，招生宣传的手段和途径是灵活多样的，宣传工作不仅是学校招生就业办的工作，更是全体教师包括辅导员共同的责任。只有上下团结一致，目标明确，加强与媒体和企业的沟通协作，才能提高专业知名度和美誉度，为专业的长久发展带来机会。
（五）开拓招生市场，提高毕业生就业质量
面对招生环境的变化，高职广告设计专业除了优化人才培养模式、更新教育理念、加强专业内涵建设、做好招生宣传工作之外，还需开拓招生市场，提高就业质量，为高职广告设计专业的发展谋求新的市场。第一，要加大农村学生的招生比例。以安徽省各高校为例，农村学生占在校生比例的一半以上，由于经济、家庭、高中教育资源等问题，很多农村学生选择报考高职。尽管比例较大，但仍有不少农村高中生迫于观念、经济等原因，被高职录取而不报到。所以，要做好农村学生的宣传沟通工作，服务新农村建设和城镇化发展，增加招收农村学生的比例；第二，要加大对开设广告类专业中职院校的宣传力度，寻求长期的招生合作，互利共赢；第三，积极应对国家高等教育招生制度的改革，特别是要利用好“自主招生”政策，强化学校和专业自身建设，吸引更多的考生前来报考。同时，还应当审时度势，将目光放长远，立足现实，做好现有学生的教育工作，提高学生就业率的同时提高就业质量，实现就业、招生的良性循环。
三、结语
第5篇：广告设计专业范文
【关键词】新形势下；广告设计；专业教学；改革；策略
在社会市场经济快速发展的推动下，企业间的竞争愈加激烈，这对各行各业的发展来讲，既是机遇也是挑战，因此，要想满足时代的发展需求，需要不断改革和创新。而高校广告设计专业教学作为培养社会潜力人才的重要途径，要以培养学生综合能力以及专业素养为主，但就目前教学效果来看，高校广告专业教学理念还处于滞后阶段，其教学内容、教学模式以及教学方法等都相对落后。因此，新形势下，要从创新抓起，对高校广告设计专业教学实施全面改革，进而提高整体教学效率。
1新形势下高校广告设计专业教学现状分析
1.1缺乏现代化教学理念
就目前教学效果可以看出，大多数高校在培养人才的过程中，并没有根据新时代的发展标准对学生进行综合能力培养，仅围绕传统教学理念展开教学活动，一味地追求现有教材理论知识的讲解，完全忽视以人为本教学理念的重要性。由于教师在课堂上过于重视理论教学，导致学生实践操作能力有限，并在广告设计过程中缺乏创意，不利于学生创新思维的开发，导致学生学习热情没有完全被激发出来，影响整体教学效果。
1.2教学内容缺乏创意
现阶段，部分高校在广告设计专业教学课程中，主要以手工绘画或者计算机绘画为主，遵循传统教学规律，按部就班的将书本理论知识作为重点教学内容，其内容过于枯燥乏味，对于社会广告设计专业而言，并没有很大的联系，无法满足日后发展需求。尤其当今社会已经是互联网时代，计算机操作也成为了当下不可缺少的重要工具，而网络教学资源极其丰富，如果教师不能对学生加以引导，学生的学习兴趣就很难被激发，那么广告设计专业教学课程也就失去了教学的意义。
1.3教学模式过于单一化
高校广告设计教学中，教师依然受到传统教学模式的影响，不仅教学内容枯燥乏味缺乏创意，同时教学模式也过于单一化，普遍以“教师讲，学生听”的方式进行教学，完全忽视学生的主体地位，导致学生设计观念与现代化设计理念严重脱节。虽然部分教师已经对自身的教学模式进行改变，但缺乏硬性教学观念，没有真正的与现代社会合拍，如果学生理论过强，却没有专业的实践操作技巧，对学生来讲，也仅是纸上谈兵而已。
2新形势下，促进高校广告设计专业教学有效改革的策略
2.1树立正确的价值观念
首先，作为教育工作者一定要树立正确的价值观，在教学过程中，充分发挥自身的引导作用，利用一切有效资源帮助学生更好地学习知识，并在理论中加强学生的实践能力；其次，要抓住新时代的发展动态，以培养学生职业素养和综合能力为主，促使他们在日后参加工作时，能够灵活运用自己所学的知识和技能；最后，在教学过程中，要合理运用现代科技手段进行广告设计，以激发学生多元化思维能力，有利于学生设计思路更加广阔。
2.2创新教学内容，提高创新能力
高校应积极对市场进行调研，充分了解当下广告行业对设计师的整体需求，结合实际情况制定设计方案，不断创新教学内容，将重点知识作为方案的核心部分，既遵循广告设计教学的规律，又要符合现代企业广告设计标准，同时也要满足新时代广告设计的需求。因此，在具体教学过程中，可以利用课堂优势，鼓励学生自主组建创意团队，使每位学生都能够参与到创意作品中，通过分工合作培养学生团队协作能力以及创新能力。
2.3优化教学模式，培养实践能力
教育的主要目的是在教与学的过程中，帮助学生提高自身综合水平，结合理论教学与实践教学，激发学生的无限潜能。尤其对于广告设计行业来讲，更注重创意方面的构思，只有新颖且生动的作品才能吸引大众眼球。因此，在实际教学过程中，教师需要不断优化教学模式，利用网络资源辅助课程，引导学生自己进行实践操作，鼓励学生大胆创意，同时教师要针对学生的创意作品做出正确指导，以达到因材施教的效果，进而提高学生实践能力。
3结束语
综上所述，新形势下高校广告设计专业教学需要进一步完善和改革，无论是教学观念、教学内容或是教学模式等都需要满足新时代的发展需求，只有做到与时俱进，在原有的教育基础上加以改革和创新，才能不断进步，这也是推动教育行业不断迈向新台阶的有力保障。因此，作为教育工作者，一定要从自身专业水平抓起，结合时展需求，为国家和社会培养复合型人才贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]舒怡.对高校广告设计专业教学改革的一些思索[J].设计,2014(3):169-170.
[2]余光华.浅谈地区性院校广告设计专业教学改革的思考[J].艺术科技,2014,27(2):435.
