数学化教育全文(5篇)

第1篇：数学化教育范文

一、传统幼儿园数学教育存在的问题

（一）数学教育内容设置难度较大

我国以考试成绩作为升学依据的教育现状，致使初高中学生都面临着较大的学习压力，很多家长为了不让自己的孩子“输在起跑线”，在小学甚至幼儿园阶段，就十分重视孩子的语文、数学、英语等学科成绩。而幼儿园为了迎合家长的需求，提升教育教学水平，在数学教育过程中，常将数学知识作为教学重点，这些知识与该年龄段幼儿的理解能力和认知水平不相符，导致幼儿既不能很好吸收掌握，也无法提升学习数学的积极性。

（二）数学教育形式较为单一

幼儿园教育并不属于义务教育的范畴，园方在展开幼儿教育的同时，也期望能够获得经济效益，那么“一对多”的教学方式，是节约教育成本的最佳方式。大部分幼儿园依然将集体传统教学方式作为数学教育的主要方式，常常由幼儿教师生硬、机械地讲解，带领幼儿背诵、做题，这种教学方式中规中矩，无法取得良好的效果。而无论是借助现代化教学设备与幼儿展开互动，还是关注每一名幼儿的学习状态，都需要投入大量的物质、时间成本，与经济利益获取背道而驰的同时，也因当前班级幼儿数量众多而无法实现。

二、课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略

（一）注重体现幼儿差异

由于幼儿存在年龄上的差异，不同班型，甚至同一班型不同幼儿个体之间都存在十分显著的差异，因此需要教师充分了解班里的每一名幼儿，并在此基础上，将幼儿的认知能力、理解能力和性格爱好等特征作为游戏化教学的导向，选择适配的教学资源、游戏方式。例如，坚持因材施教，注重幼儿个体差异，需要明确幼儿园班型主要包括大、中、小班和学前班，幼儿在各个班型的学习时间为一年，由于幼儿的心智处于迅速变化和成长阶段，不同学习阶段会呈现出不同的表现，而这些表现则是寻找合适“数学游戏”的依据。那么，首先，针对小班的幼儿，教师可以多采用角色扮演的方式，如在学习阿拉伯数字“1—5”时，教师可以通过多媒体播放森林的图片，让幼儿产生置身森林的感觉，完成森林情境的创设。接下来，在学习“1”的时候，教师可以指定一名幼儿扮演“树”，介绍“1”的内涵；学习“2”的时候，教师可以指定两名幼儿扮演“鸟”，围在树身边，并以此类推，通过角色扮演的方式完成“1—5”的学习。需要注意的是，角色扮演活动要覆盖班级内的每一名幼儿，提升幼儿的参与感，使得其在轻松的环境中学习数学知识。其次，针对中班的幼儿，教师则可以选择规则性游戏，如学习“能根据不同的标准对物体进行分类”，教师可以先规定物体分类的具体标准为颜色，再提供一些制作好的不同颜色的“小鸭子”“小狗”等动物形状的纸制品，在进行物体分类教学的过程中，采取幼儿抢答、教师操作的方式完成分类，并且教师要表扬表现最积极、回答正确次数最多的幼儿，以此激发其他幼儿参与“数学游戏”的积极性。最后，针对大班的幼儿，教师则可以选择“竞赛类”游戏，如学习“认识序数，能够用自然数表示物体排列的次序关系”。教师可以将班内幼儿分为等人数小组，再通过多媒体播放物体依照规律次序排列的图片，然后教师随机指定物体，小组成员可以自由抢答，答对多的小组即为获胜，这样既能够激发幼儿参与游戏的热情，同时也能够使幼儿体会到合作的意义。

（二）丰富数学游戏种类

幼儿数学教育不仅仅指的是课堂教育，还需要渗透在幼儿的日常生活当中，才能够取得良好的效果。那么单一的课堂游戏形式就无法适应生活环节的数学渗透，丰富数学游戏种类就成了幼儿园教师重要的工作内容。但由于教师无法过多参与幼儿生活，因此教师可以提供游戏材料给幼儿家长选择和使用。例如，教师可以就不同数学知识教学阶段准备不同的材料，如学习“10以内的单数、双数”，教师可以制作单双数分类小册子，供幼儿回家与父母互动提问使用；学习“正确辨认常见的平面图形——正方形、三角形、长方形、半圆形、圆形和梯形”，教师可以给幼儿介绍常见的正方形物体，如地砖、小盒子等，常见的三角形物体如房顶等，这样幼儿在玩耍的时候也可以通过观察和讨论，学习到生活当中所蕴含的数学知识。除此之外，在教师带领幼儿午间休息和课间活动时，无论是排队吃饭还是做游戏，其中的点名、报数，都包含了数学知识，教师可以每天指定不同的幼儿清点小朋友数量，让幼儿充分利用碎片化时间，掌握数字的排列顺序。

（三）将音乐教学融入幼儿数学教育当中

听音乐可以促使幼儿保持相对稳定的情绪，提升幼儿的学习能力，促使幼儿健康成长，而很多儿童歌曲在作词的时候涉及很多数学知识，因此将音乐教学融入幼儿数学教育当中是十分可行的。数学教师要将此教学方法充分重视起来，积极与音乐教师进行沟通交流，选择合适的儿童歌曲作为“数学游戏”的重要内容。首先，数学教师要通过和音乐教师沟通交流，搜集与数学相关的儿歌，如《数字歌》中的“一二三，爬上山”，《蚂蚁搬虫虫》中的“一个搬，搬不动；两个搬，掀条缝”，《一共几只鸟儿飞》中的“一只小鸟当空飞，两只小鸟后边追”等。其次，数学教师要将搜集到的数学儿歌与具体的教学内容结合起来，实现二者之间的紧密联系，如学习“幼儿的数、计数与运算”的相关知识时，就可以在课堂上播放《数字歌》和《蚂蚁搬虫虫》，作为学习阿拉伯数字“1—10”的样本。同时为了使学生能够获得视觉、听觉的双重感官刺激，教师可以播放儿歌视频供学生观看，并引导学生跟唱，这样学生就能对数学产生更加形象化的了解。

（四）从学生的学习习惯出发优化游戏设计

第2篇：数学化教育范文

关键词：小学数学；现代化教育技术；应用；学习方法

随着我国教育教学改革的不断深入，现代化教育技术应用越来越广泛，丰富了课堂教学内容以及手段，使得课堂教学更加生动有趣，促进了课堂教学效果的全面提升。现代化教育技术具有动态感强、图形清晰、信息量大等特点，使得教学更加的直观。所以在小学数学教学过程中，还应加强现代化教育技术的应用，增加对抽象以及难懂内容的理解，提高学生的实践能力。

一、利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣

诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说过“成功的秘诀在于兴趣”，对于小学数学教学也是如此，这是学生主动学习的内在动力，特别是对于小学生来说，其年龄较小，几乎是受兴趣所支配，所以还应根据小学生的心理特征以及教学内容，通过对现代化教育技术的应用，创设有趣的教学情境，吸引学生主动探究知识。例如在学习《图形的运动》这一课时，教师就可以利用多媒体为学生播放一些由平移和旋转获得一些精美的图形，并提问学生“你们知道他们是怎么来的吗?”，学生们都纷纷摇头，之后教师回答说“只要学习了今天的数学知识，我们就可以知道这些图形是怎么来的？你们想不想学习？”，学生回答都说“想”，之后在具体学习过程中，教师采用自主探究的方式，让学生与其他同学进行交流，获得新知，这种方式能够让学生自由的发表意见，学生不受约束，改变了以往枯燥的教学方法，提高了学生对数学学习的兴趣，让学生充分感受到数学的趣味性，以此提高学生数学学习效果[1]。

二、利用现代教育技术，突破重难点知识点

小学生的年龄较小，形象思维较抽象思维发达，而小学数学知识中有许多的抽象的知识点，小学生学习起来比较困难，现代教育技术可以将抽象的知识点以更加直观的方式表现出来，特别是一些重难点知识点，可以围绕重难点知识点，通过现代化教育技术为学生进行重点讲解，这样学生可以快速的理解。例如在学习《简易方程》时，本课的重难点知识是让学生掌握解方程的方法，所以教师可以利用多媒体制作课件时，围绕这一重难点知识点，通过教学案例，呈现整个方程解答的过程，然后先让学生根据多媒体课件，进行自主学习，对于存在疑惑的地方，与同组学生进行讨论，在学生讨论过程中，教师可以适当的参与学生讨论中，为学生进行指导，为学生讲解学生存在疑惑的地方，并让学生总结解方程的方法，并反馈给教师，通过交流与讨论，我们知道了在解方程时，应利用等式不变的规律，在方程的两遍同时减去或者除以相同的数，使得x的系数为1。之后教师再利用多媒体，为学生出示一些练习题，让学生使用总结的解方程的方法，进行方程的解答[2]。

三、利用现代化教育技术，传授学生学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”，在小学教学过程中，教师不能一味的向学生传授理论知识，还要传授学生正确的学习方法以及学习习惯，注重知识生成体验，使得学生能够在发现知识过程中，创造性的解决问题，以此提高学生的探究精神以及创新精神，提高学生的自主学习能力，这样对学生的学习具有重要帮助。例如在学习《圆》时，教师首先让利用多媒体，为学生播放一些圆形的精美图片，感受圆的图片带来的美，同时还应让学生思考生活中见过的哪些物体是圆形，这样更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，其次教师让学生用圆规画圆，教师可以事先利用多媒体动画演示利用圆规画圆的方法，让学生根据这一方法进行学习，学生画完后，让学生们总结画圆的方法，即定长、定点、旋转一周，最后让学生利用事先准备好的圆形纸片，根据多媒体的提示，进行折一折，量一量，画一画，认识半径、直径。这种方法能够提高学生的自主探究能力以及动手实践能力，能够强化学生对知识点的理解和接受[3]。

四、利用现代化教育技术，拓展学生的思维

在小学数学教学过程中，教师还应适当的拓展学生的思维，由于多媒体课件包含的内容较为广泛，教师可以利用现代化教育技术，在完成小学数学课堂教学任务时，拓展学生思路，使得学生的思维能够上升到一定的高度，加强学生的思维能力、创新能力。例如在学习《长方体的认识》时，教师可以利用多媒体动画演示长方体形成的过程，让学生能够全方面的了解长方体，从二维空间上升到三维空间，而且通过多媒体，还可以让学生从不同的角度观察长方体，以便于学生能够全面了解长方体的特征，这也为长方体表面积计算学习奠定了基础。又如圆柱体可以由长方形的长边或宽边旋转形成，如果不借助多媒体，教师很难动态完成这一过程，通过现代化教育技术，能够使得教学设计更加的灵活，有利于拓展学生的思维，增强学生的创新思维，加强小学数学知识学习效果。

五、总结

随着我国教学改革的不断深入，传统的教学手段已经无法满足教学的需求，所以在小学数学教学过程中，还应加强对现代化教育技术的应用，使得小学数学教学更加的直观、生动，提升小学数学教学效果。但是需要注意的是教师不能过于依赖于现代化教育技术，应根据课堂教学内容，科学、合理的应用现代化教育技术，并注意信息资源的更新，应紧跟时代步伐，满足学生的兴趣需求，进而实现小学教学质量的提升。

参考文献

[1]禹晓林.谈信息技术在中学数学教学中的应用[J].成才之路,2011,(20):40-40.

第3篇：数学化教育范文

关键词：现代化教育技术；小学数学；微课视频；多媒体；新媒体

现代化教育技术是在移动互联网迅速发展、计算机和智能设备普及的基础上形成和发展起来的。它运用现代教育理论、现代信息技术，对教与学的过程进行整理和规划，通过对互联网资源的设计、开发、利用、整理等，形成教学优化的理论，并进行实践[1]。在小学数学教学中，传统的教学方式存在一些问题，如数学教学资源较匮乏、教学方式较单一机械等，无法有效地激发学生课堂学习的兴趣，无法提高数学课堂的教学效果。在新课程改革和教育现代化的背景下，教师要根据数学教学内容，运用现代化教育技术开展课堂教学，将丰富的文本、声音、图画和视频等资源融于一体，让课堂内容变得更加生动、形象，更有效地吸引学生主动参与数学课堂学习。

一、运用微课视频指导学生课前预习

在小学数学教学中，教师如果要让课堂教学的效果更好，为课堂教学做好充分的铺垫，就必须事先做好课前预习指导工作。在传统的小学数学教学中，很多教师不太注重指导学生课前预习，缺少预习指导、预习监督和预习检验的机制，使学生只能依靠自身自觉性和自律性进行预习。但是，由于自制性较差，大部分学生都无法完成预习任务。这不利于提高课堂教学效率[2]。因此，教师应该充分重视指导学生的课前预习任务，根据小学数学教学内容创设相应的微课视频，在微课视频中融入生动的生活情境、学习目标和知识启发等内容，从而更好地帮助学生预习，提高学生自主预习的效果。微课视频主要是指5分钟左右的教育短视频。它具有针对性强、短小有力的优点，能够更好地反映知识内容。例如，小学数学“亿以内数的大小比较、改写”一课的主要教学目标有以下几方面：根据具体情境，让学生认识到亿以内大数的意义，并能够比较亿以内大数的大小；结合亿以内大数解决实际问题，让学生感受数学对生活的重要作用；能够将整万的数改为以“万”作单位的数[2]。教师在微课视频中可以融入以下内容。一是融入一些含有文本、图片的实际情境，让学生试着比较亿以内数的大小。比如，北京的人口约是23000000人，上海的人口约是24500000人，北京和上海哪个城市的人口更多？二是根据本课的教学目标展示学习目标，让学生根据这个内容进行自主预习。三是创设知识引入的情境。比如，教师展示99800、120000两个位数不同的数，让学生比较两个数的大小。又如，教师展示约150万平方公里的新疆维吾尔自治区轮廓图和约15万平方公里的山东省轮廓图，通过直观的图形大小比较展示，让学生认识到数的大小，更好地理解不同大数的意义。教师可以将这些微课视频内容提前播放出来，或推送到家长群中、微信公众号上，让学生回家后，在家长的指导下进行课前预习，从而为课堂学习新知识和探讨问题做好充分准备，提高数学课堂的学习效率。

二、运用多媒体资源指导学生课堂探究

多媒体教学工具和多媒体教学课件资源是现代化教育技术最直接和最广泛的体现。传统的小学数学教学也运用多媒体，但教师不重视，运用机会和时间较少，多媒体资源不够丰富，教师无法将多媒体教学的优势充分发挥出来，提高数学教学效果。因此，在新时期，教师应该充分重视多媒体教学方式，根据课堂教学内容，深入运用多媒体资源，指导学生的课堂探究，通过创设与知识相关的情境，引导学生探究学习[3]。例如，在“因数中间或末尾有0的乘法”的教学中，因为主要教学目标是让学生掌握因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，所以，教师可以针对这个内容创设多媒体资源。在多媒体教学课件中，教师可以先列出几道两位数相乘的乘法、三位数乘一位数的乘法题目让学生练习，如30×50、120×3等；然后，展示一个含有图片的生活情境，如“一箱进口牛奶的价格是150元，如果要买30箱这种牛奶，需要花费多少元？”教师在运用这些内容进行课堂教学时，可以先让学生针对问题列出算式，然后让学生比较150×30和150×3的异同之处，再让各小组根据本题和教材进行探究。待各小组展示结果后，教师再总结。

三、运用新媒体工具指导学生课后复习

除了以上现代化教育技术的应用外，教师还可以运用新媒体工具指导学生课后复习，主要是运用教育直播软件、公众号等具体展开教学。例如，在教学了“笔算除法”的内容后，教师可以将“商的变化规律”等知识总结成思维导图，并推送到公众号上，帮助学生更好地进行课后复习。

四、结束语

综上所述，现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用非常广泛。教师可以根据小学数学的教学内容，运用微课视频指导学生课前预习，运用多媒体资源指导学生课堂探究，运用新媒体工具指导学生课后复习，更好地提高小学数学课堂教学效果，培养学生数学学科核心素养。

参考文献：

[1]张兰春.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].教育现代化(电子版),2017:138.

[2]李国良.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(6).

第4篇：数学化教育范文

整堂课下来，自始至终学生们的注意力都被牵动着，吸引着，对所学的知识也都很感兴趣。这样既解决了学生学习的烦脑，又提高了学生对知识的接受能力。对于每节课的导入过程，必须以学生自身的发展思维为主线去引导及教育，每节课之前都给学生留有神秘，每节课结束同样也留有神秘，这样学生会非常期待下一次课的到来，从而让学生能够从一种环境到另外一种环境，实现“师生共振”。给学生空间间就是给教师自己留有空间，让自己身临其境，也让学生身临其境，可以将课堂变成一个“原始森林”。

二、让数学美丽心灵

一位中科院数学院士曾经在他的演讲中提到了一个很有意思的问题“：到底是想象美重要，还是逻辑理性重要？”或许在我们看来，答案似乎是毫无疑问的，因为他是从事数学研究，讲究思维的理性，严格的逻辑推理。但这位院士却说，想象美比逻辑理性更重要。在这位数学院士看来，即使是数学研究这等枯燥的事，也在追求着美，让我们的生活更有趣味。其实，想象美和逻辑理性孰前孰后这个问题并不重要，数学和美本身就是一体的，在数学中寻求美，在美中进行数学推算。数学家保罗?埃尔德什说：“为何数字美丽呢?这就像是在问贝多芬第九号交响曲为什么会美丽一般。若你不知道为什么，其他人也没办法告诉你为什么。我知道数字是美丽的。且若它们不是美丽的话，世上也没有事物会是美丽的了。”当我们去体会数学之美时，我们才能真正理解数学。艺术品并非只属于艺术家，数学同样有着他们的艺术品，就像毕达哥拉斯的勾股定理、高斯的代数基本定理、祖冲之的圆周率，美在解决问题，美在化繁为简……这些作品就如同米开朗琪罗的《大卫》、凡高的《向日葵》、贝多芬的《命运交响曲》一样，凝聚着人类最闪耀的智慧。数学之美不仅仅是本身的美，更是解决问题之美。和数学有关的电影《美丽心灵》堪称经典，几乎囊括了当年所有著名电影节大奖。该影片改编自数学家纳什的真实故事。纳什与病魔苦苦斗争数十年始终没放弃，依靠在数学生涯中对博弈论的基础研究，获得诺贝尔经济学奖。后来，纳什本人到中国访问，听众中有人问他作为数学家获得经济学奖有什么感受时，他说，用数学去解决问题很美。或许正是这种在数学中寻找的美的信仰，支撑着纳什与病魔抗争，并最终走向诺贝尔领奖台。其实，关于数学解决问题之美，在生活中有着太多案例，不胜枚举。学数学是学的一种思维，这种思维本身充满着令人着迷的魅力，而运用这种思维去解决问题更是一种美。因此，作为教师，应该通过我们的教学，让学生深刻感受到数学之美，真正理解数学，爱上数学，才能真正体会到数学这一学科的大美无疆。

三、结语

第5篇：数学化教育范文

一、现代教育技术在小学数学课堂教学中应用的意义

1.丰富教学形式

传统的小学教育教学形式比较单一，仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面听。在这样的情况下，学生学习的积极性和主动性便得到了抑制，学生没有在一个完善的教学环境下学习，学习的效果就会变得不明显。这样的教学模式和学生的实际发展和进步相背离，学生的创新思维和能力也不能得到培养。但是，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术，就会在一定程度上丰富学生的学习形式，让学生在更加新颖的教学模式下学习，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，进而构建高效的小学数学教学课堂。

2.激发了学生的学习兴趣

想要提升学生的学习效果，就应该重点从学生学习的兴趣角度出发，在完善教学方法的情况下，不断完善教育教学方式，在此基础上，激发学生学习的兴趣。传统的小学数学教学模式不能激发学生学习的热情，导致学生的学习效率比较低。但是，在小学数学教学中加入现代教育技术，就能够在一定程度上丰富教育教学形式，不断激发学生学习的兴趣，在这样的情况下，学生学习的效果才会得到加强。由此可见，在小学数学教学中应用现代教育技术，能够为创建良好的教学课堂奠定基础。

3.强化了小学数学课堂教学

课堂是小学数学教学和学习的主要阵地，教师想要不断提升小学生的数学学习成绩，就应该合理地把握小学数学教学课堂，真正为学生提供更加有效的数学教学课堂。传统的教学模式仅仅为教师提供了充足的发展空间，学生的主体地位并不能得到强化，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得比较低，不能促进自身的发展和进步。因此，在小学数学教学中，教师合理利用现代教育技术能够在一定程度上强化学生的知识学习，使学生的课堂学习效率逐渐提升，在这样的情况下，充分地体现了现代教育技术在小学数学教学中的优势。

二、现代教育技术优化小学数学课堂教学的策略

1.激发学生学习兴趣，创设学生思维空间

学生的学习兴趣是学生学习的第一位教师。因此，教师想要提高小学数学的课堂教学效率，就应该重点关注学生的兴趣。在小学阶段，教学的主要任务就是培养学生学习的好奇心和兴趣，因为小学阶段的学生好奇心比较强，学生比较好玩爱动，在这样的情况下，教师就应该在教学的过程中充分结合小学生的这一特点。比如，教师在教学苏教版小学数学《平移、旋转和轴对称》的过程中，应该结合小学生的好奇心这一显著特点，通过多媒体等现代教育技术，为学生展现出比较丰富的教学内容，通过图片、视频和音频等形式教学，这样学生学习数学知识的兴趣就会得到激发，学生就会不断提升学习数学知识的水平和效果。

2.通过现代教育技术，实现教学精讲

现代教育技术的主要形式就是多媒体技术和网络技术。在小学数学中应用现代教育技术，就能够在一定程度上提升学生的学习兴趣和主动性。在小学数学教学中运用现代信息技术，能够为学生创建一个良好的教学环境，使比较抽象的数学知识变得更加具体化，学生的多种感官在积极配合的情况下，能够实现学生的手脑并用模式，以此有效解决在小学数学教学中遇到的问题。在小学数学教学中应用现代信息技术能够实现知识的精讲，还能够在一定程度上突出数学知识的重点，为学生解决难点知识。同时，在现代信息技术的应用下，学生学习数学知识还不会受时间和空间的限制，使数学知识变得更加具体形象，在这样的情况下，学生的学习效果就会变得更加明显。

3.通过现代教育技术，化静为动

通过现代教育技术的应用，学生能够在学习的过程中体会知识的价值。同时，在日常教学的过程中，教师应该把教材中涉及的数学知识从静态转化为动态，使知识能够更加形象地展现在学生面前，在这样的情况下，学生学习知识就会变得更加有效，不仅提升了学生学习数学知识的积极性，还能够不断提升数学知识的教学效果。比如，在教学苏教版小学数学《100以内的加法和减法》的过程中，教师应该让学生在学习的过程中能够更加明确知识的重要性。在这个过程中，教师就应该不断加强数学知识教学的过程优化，让学生能够在完善的教学环境中提升自己的学习能力和水平。比如教师可以把加法和减法的含义融合在演示操作中，教师能够在教学的过程中把静态的数学知识转换为动态的教学知识，不断提升小学数学的教学效果。

4.通过现代教育技术，增强学生的训练力度