职业素质教学全文(5篇)

第1篇：职业素质教学范文

关键词：职业教育；英语教学；素质教育

当前，我国的职业教育发展速度快、普及面广。大部分学生在接受九年义务教育之后都可以进入职业院校学习。因此，在职业教育中，教师不仅要重视学生知识的学习，还要重视学生综合素质的培养。

一、在职业教育中英语核心素养的内涵

（一）文化素质方面语言是文化的载体，又是文化的写照，语言和文化是密不可分的。每一种语言都承载着特定的文化内涵。因此，在英语教学过程中，教师要注重培养学生对英语文化的理解，在日常教学中要将英语国家的文化与知识进行有机结合。那么，中职英语核心素养包括哪些内容呢？第一，学生要正确掌握课本上的单词、语法、语句结构等；第二，学生能够运用英语进行听、说、读、写；第三，学生要具备一定的英语自学能力和掌握相关的英语知识。

（二）道德品质方面对于中职学生来说，思想品德教育是第一位的。英语课程作为中职教育的重要课程，在其中渗透素质教育，也是必不可少的。那么，学生在思想品德方面应具备哪些素质呢？一是要具有良好的团结合作意识；二是要有吃苦耐劳的精神和良好的职业道德；三是要具备一定的英语语言审美能力；四是通过学习英语国家的文化，体会我国的传统文化，并弘扬我国的传统文化。这样可以更好地提升学生的爱国主义精神。

（三）心理素质方面众所周知，一个人成功与否，心理素质是十分重要的。那么，心理素质主要包括哪些内容呢？一是提高学生用英语进行交际的欲望；二是培养学生对英语知识的观察力、理解力，让他们能够主动地进行英语学习；三是培养学生对英语学习的兴趣以及学习英语的动机；四是培养学生勇于表达的自信。

二、如何在职业英语教学中渗透素质教育

（一）提高英语教师的人文素养无论哪门学科的教学，教师都是课堂的主导者。教师的言行举止、职业素养都对学生产生直接的影响[1]。职业学校的大多数学生都处于青春期。这个时期的学生容易受到环境的影响，如对当前社会经济的看法、自然环境的看法、对人文精神的理解等都需要教师进行引导。因而，教师只有具备了良好的人文素养，才能言传身教地影响学生，在课堂教学中才能快速提升学生的人文素养。在职业英语教学中，教师主要是通过让学生了解有关英语国家的历史、社会形态、风俗习惯、文化背景等来提高学生的人文素养。为此，教师在授课过程中，要不断地挖掘素质教育的内涵，在教学中渗透素质教育。教师还可以利用其他的途径，引导学生对人际关系、人与自然的关系进行主动思考，提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感。鉴于此，教师要与时俱进，更新教学理念，促使自己知识结构的更新，从而提高自身的综合素质，并在教学中潜移默化地影响学生，让学生受到良好的熏陶。

（二）运用课堂教学进行素质教育渗透学生综合素质的提升不是一蹴而就的，而是要经历一个不断发展的过程。课堂作为学生学习知识的主要场所，也是培养学生综合素质的重要场所。教师在授课过程中，要时刻注意学生的情绪变化、从学生的角度出发，更新教学方式。教师要充分尊重学生，关注学生的学习动态，从而及时调整自己的授课方式和内容。教师要对学生进行积极的引导，让学生形成健康向上的心态。这也是培养学生综合素质的有效方法[2]。此外，要想加强学生综合素质的培养，模块化的课程设置也是必不可少的。教师要顺应课程改革，结合学生的实际情况，选用灵活多样的教学形式，对学生进行因材施教。

（三）对学生严格要求职业学校在日常管理中要严格要求学生，对学生进行严格管理。在现代职业教学的发展中，很多学校忽略了对学生的日常行为进行严格监督和管理。大多数职业学校的学生毕业后就进入社会，如果此时不能形成良好的自我约束和管理能力，就会对日后的生活和工作十分不利。基于此，教师在平时的教学中要严格要求学生，一方面，严格要求有利于培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力，另一方面，约束学生的日常行为，有利于学生形成良好的综合素养[3]。在日常教学中，除了严格约束学生之外，教师还要尊重和关爱学生，在学生学习困难或者生活有困难的时候要及时进行帮助。教师可以设置科学合理的奖惩机制，对表现良好的学生给予鼓励和表扬，让学生树立自信心，从而不断地提高自身的综合素质。这种激励机制能够帮助学生树立远大的目标，对学生日后的发展起着积极的作用。为此，在职业教育阶段的英语教学中，教师要将素质教育融入其中，对学生进行严格要求和管理，让学生积极参与到课堂学习中，提高英语水平和学习能力。

（四）充分尊重学生的主体地位在职业教育中，课堂的主体都是学生。因此，教师要做到尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和求知欲，从而让学生主动地参与到课堂学习中，更好地汲取英语知识[4]。只有这样，教师才能够更好地在课堂教学中融入素质教育。为了保证素质教育在英语课堂中的落实，教师要重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生积极地投入到英语课堂教学中。同时，教师在教学过程中也要给予学生一定的时间和空间，让学生进行主动探索，同时要利用信息技术，锻炼学生的动手能力，提高学生的自信心和成就感，从而更好地培养学生的自主学习能力。

（五）合理运用各种资源在职业教育英语教学中，教师如果要将素质教育融入日常教育中，就可以借助各种教学资源，尤其是网络资源。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教师要重视网络技术的应用，合理运用网络资源拓展学生的视野，提高课堂教学效果。教师在实际教学中，可以利用互联网选择适合的教学资源，促进教学活动的有序开展。例如，教师可以通过多媒体为学生播放一些英语国家的歌曲、影视作品等，让学生直观地感受到英语国家的文化魅力，更好地进行英语学习。这一方面激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的欲望，另一方面，让学生在英语环境和氛围中感受英语文化，接受环境的熏陶，从而提升英语水平。这种方式有利于学生树立正确的人生观、价值观，促进学生综合素质的提升，为学生日后的发展奠定良好的基础。

（六）创新教学方式在职业学校英语教学中，教师要创新教学方式，运用新的教学方法调动学生的积极性，提高学生的学习热情，将素质教育融入职业学校英语教学中。随着信息技术的快速发展，信息技术已在教育领域中得到了广泛的应用。教师可以将信息技术运用于英语课堂教学中，为学生营造真实生动的教学情境，激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂活动中，提高学生的学习能力和学习热情。教师在实际教学中，可以根据学生的认知水平和学习能力对学生布置一些学习任务。教师还可以将学生进行合理分组，让学生在小组中合作学习，主动进行探索，以小组的形式进行问题的回答。这样的教学方式，一方面有助于学生找到自己的不足，及时进行提升，另一方面也有助于培养学生的团结协作能力，提升学生的学习能力和英语水平。

（七）营造良好的素质教育氛围在职业教育英语教学中，良好的教育环境，对塑造学生的品格，培养学生正确的人生观和价值观有着十分重要的作用。在英语课堂教学中，教师创建民主、平等、自由的课堂教学氛围，不仅有助于提高学生的英语水平，也能对学生产生着潜移默化的影响。在校园内，教师将学校的环境和学生的日常生活、学习紧密地联系在一起，可以为学生综合素质的培养提供良好的条件。总之，教师精心营造良好的氛围，并将其有机地联系在一起，能够使学生在听、说、读、写等方面得到有效提高。良好的人文环境有助于培养学生的交际能力、合作精神，使学生形成全面的、科学的认知，从而获得全面发展。

三、结束语

现代社会对人才的要求越来越高。职业学校要重视对学生进行素质教育。在英语教学时，教师要及时改变教学观念，将素质教育融入日常教学中，以提高英语教学的质量和效果，提升学生的英语水平和学习能力，为学生日后走入社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]熊端凤.信息技术在中职英语教学中的应用[J].校园英语,2020(27).

[2]阮梅烟.浅谈中职英语课堂中的情景交际[J].知识文库,2019(24).

[3]卢新勇.用生活丰富高中英语课堂教学活动[J].英语画刊(高级版),2020(1).

第2篇：职业素质教学范文

关键词：职业高职教育；素质教育；专业教学；融合

本科教育注重学科性，高职教育强调职业的针对性和职业技能的培养，五年制高职人才培养目标主要定位于为小企业培养直接在一线工作的初级会计人员。但是，在五年制会计专业的实际教学过程中，很多学校的学生在毕业前能考取会计从业资格证书的仅占50%左右，而在毕业生的跟踪调查中，会计专业的学生毕业后从事会计工作的不到50%，导致该现象的原因主要是会计专业的教学过多强调知识技能的掌握，对学生学习的积极性、可持续性及专业思维培养等方面则关注不够，学生难以适应会计相关岗位的需求。因此，我们的会计教学有必要进行相应的改革。

一、五年制高职会计专业职业素质教育的内涵

根据人力资源管理学科关于“能力素质模型”的概念，能力素质模型是指担任某一特定角色或达成某一特定目标所需的一系列胜任特征素质的组合，又称为胜任力模型。因此，我们可以认为会计人员的专业素质具体体现为职业胜任能力。鉴于职业判断能力的特殊意义，本文将其单独作为一项专业素质进行研究，将会计专业素质分为知识、技能、职业判断能力和职业道德四个要素。根据已有调查结果显示：首先，各专业素质按重要性程度排序，第一位是职业道德素质，第二位是职业判断能力和专业技能，第三位是专业知识。而从实际教学来看，学校过于注重专业知识的教学，对职业道德素质和职业判断能力的培养不够重视。其次，对不同的调查对象而言，观点存在差异。教研、管理人员认为专业知识和职业判断能力比专业技能更重要；而会计实务人员则认为专业技能比专业知识重要得多。由此可见，五年制高职会计教育对学生专业素质培养的投人和重视与职业需求之间存在着“结构性错位”现象。学校应以会计职业的能力素质需求为导向进行改革，调整培养重心，对学生的职业道德素质和职业判断能力的培养予以充分的重视。

二、五年制高职会计专业教学中融入职业素质教育的意义

（一）五年制高职人才培养质量

会计人员能否为企业的管理提供优质服务，是对会计人员技能与综合素质的检验，而检验的关键指标便是市场满意度。因此，社会对会计人员职业能力的评价不再像过去那样只看专业知识这一单一标准，要满足社会公众对高质量会计服务的需求，只能是培养出大量学习能力强、综合素质好、具备创新意识的管理型财会人才。

1.用人单位意见反馈。顶岗实习期是学生走向就业岗位、走向社会的有效通道和桥梁，利用好顶岗实习期，对毕业生尤为重要。在与用人单位的访谈中，笔者了解到会计专业的毕业生动手能力还可以，但总体比较浮躁，有畏难情绪，承受压力的能力和应变能力较差，在顶岗实习期间会频繁更换实习单位，错过了宝贵的就业前磨练机会。

2.毕业生跟踪调查。在毕业生的跟踪调查中，存在以下现象：有的学生在实习期间，做事不够认真、懒散，缺乏职业操守，以至于在实习期或期满后便被单位解聘；有的学生目光短浅，太看重单位的工资福利，看不到单位今后的发展潜力和自己的发展空间，主动放弃了一些较好且又专业对口的单位，换岗到一些目前暂时收入较高，但与专业完全无关的工作岗位，没有体现出自己的专业优势和专业学习阶段的付出；有的学生对自己专业能力和水平估计不足，眼高手低，有些岗位工作想做做不了，而有些看似简单的或收入较低的岗位又不想做，最终选择跳槽；还有的学生就业岗位专业对口，单位也不错，但对自己的专业能力缺乏信心，尤其当需要一些资格证书支持的岗位，畏惧备考过程的艰苦，不能持之以恒，最终只能选择放弃。

（二）会计工作环境对会计人员素质的要求

随着经济的不断发展，会计工作也不断涌现新状况和新问题，主要表现在：（1）专业内涵方面，会计的工作重点和具体任务发生了变化，由原来的主要提供信息并反映情况逐步向提供、运用信息并推动经营等方向转化，由以前的事后核算逐渐转向事前预测、事中控制和事后核算；（2）会计手段更加多样化和现代化。时代的发展为会计工作带来了不少活跃的因素，计算机问世以来不断更新的财务核算软件为会计工作提供了诸多便利，但同时也带来了诸如数据上的完整、速度上的加快等挑战；（3）会计方法的变革。在成本核算的进程中出现了诸如变动成本、弹性预算以及标准成本等核算的方法，以便更加快捷、高效的进行相关会计工作。[1]这些会计工作的新变化促使会计教学工作需要相应地进行改革和完善，才能满足经济发展对会计人员素质的要求。

三、五年制高职会计专业教学实施职业素质教育的措施

（一）明确人才培养目标

与研究性教育不同，高职会计专业人才培养目标更侧重于动手、分析和解决实际问题能力的培养；相比较于中职教育，高职教育要求具有更宽的知识面、更高的技术技能和操作水平。而五年制高职的学生与高职院校的学生又存在着学习能力和知识结构上的差异。因此，其专业人才培养目标应重点对照小企业所需会计一线人员的素质要求，明确毕业生需具备的职业知识、职业能力和职业道德，教学要以实现学生在认知、技能、情感等方面得到全面发展为导向，使学生能够适应个人职业生涯的长远发展及岗位不断变化的要求。

（二）以岗位需求为依据构建课程体系

针对五年制学生的就业领域及岗位群的分析，考虑岗位知识结构的横向拓展和纵向延伸的关系，以及职业资格考核的需求，笔者认为在对会计专业学生职业能力的培养中，按照“必需、够用”原则，其专业核心课程应包括基础会计、出纳实务、财务会计、成本会计、会计电算化、财经法规与会计职业道德、财务管理、会计综合实训等。在教学过程中应加强对学生职业技能和职业素质的培养，以满足学生服务小企业会计工作的需要。

（三）结合专业特点和学生特性，整合教学内容

五年制高职学生的财务会计课程一般选用初级水平的教材，考虑到技能大赛的需要，很多学校都选用初级会计师考试的指定教材，其难度高于其他版本的初级财务会计教材。由于五年制高职学生学习能力相对较弱、学习习惯较差，如果任课教师不能有效整合教学内容，很容易导致一部分学生学习起来很吃力，从而产生厌学情绪。考虑到五年制高职学生将来的就业主要面向小型企业，所面对的经济业务较为简单，教师对所授内容应进行适当精简，对于一些常见的经济业务需重点讲解，而对一些复杂的特殊业务可以有选择性地讲，简单告知其分析思路即可。

（四）以学生为主体，采用多元化的教学方法

1.调动各种积极因素，让学生“爱屋及乌”。常言道：“亲其师，信其言，乐其道。”五年制高职学生往往是喜欢某门课的老师，才会喜欢这门课。因此，第一堂课，即第一印象对于教师来说尤为重要，一个良好的开端可达到事半功倍的效果。但是，要得到学生的真正喜欢，除了第一印象外，教师还必须认真对待日后的每一堂课，所谓“路遥知马力，日久见人心”，相处久了，学生自然会感觉到教师的专业功底、教学能力和责任心。学生若能被教师的人格魅力所吸引，听课自然会更加专注，也更能接受教师的意见或建议，从而有利于教学的健康发展。同时，教师还应运用“愉快教学法”感染学生，以朋友式的情感去关爱学生。

2.激活学生思维，培养其创新意识。思维活跃，动手能力强，对新事物接受快，是五年制高职学生的学习特点。因此，对于会计专业的教学，需要充分调动学生学习的积极性，只有他们发自内心地主动跟着教师的引导去学，其学习的潜力才能得以充分挖掘。这就需要教师改变传统“灌输式”教学，树立“双主体”教学观念，注重课堂教学互动，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，拓展其综合性知识和创造性知识，提高其分析问题、解决问题的能力。

3.引入工作情境，培养学生职业判断力。在实际教学过程中，一方面，老师需要讲解一定量的习题帮助学生消化所学知识，但学生走上工作岗位以后，所面临的具体实务不可能与习题一模一样；另一方面，很多教师不重视学生经济业务的判断能力的培养，导致学生在面临实际问题时不知如何下手，甚至会形成想当然的思维定势。因此，在财务会计的教学过程中要积极引导学生自我判断，而不是简单地教会学生编写会计分录。比如公司发生一笔采购业务，学生编制了会计分录后，教师可以引导学生去思考支持这笔分录的原始凭证有哪些，并通过图片演示的形式给学生展示出来，让学生有更多的感性认识，学会如何从这些原始单据上去获取相关信息。

4.培养学生团队精神，渗透职业道德教育。随着经济的不断发展，人与人之间越来越强调求同存异、合作共进，会计行业也是如此。因此，教师在教学过程中要注重培养学生的团队合作精神。笔者在授课过程中会将全班学生分成若干个小组，并定期布置小组研讨专题，小组成员轮流担任主持人、记录人、汇报人等角色，研讨过程通过文档或视频的形式反馈上来，通过小组形成的研讨成果之间的比较让学生体会到集体的力量，协同努力的结果每个人都变得更强大，让学生从内心真正理解团队精神的意义。

（五）立足能力本位，改变考评体系职业素质教育融入日常教学产生积极效应，需要发挥考核评价的导向和激励作用，以关注学生职业行为能力的生成与变化。这就要求教师要重视学生素质的考核与评价工作，有针对性地研究、设计学生素质考评方案，注重素质教育的过程性评价。如鼓励学生对独立探究的自学能力、小组合作的社交及管理能力、合作精神和积极参与的行为表现等进行主动、客观的自评、互评，教师适时给予引导，帮助学生对学习过程和效果进行反思、改进。同时，学生也可分阶段将学习感受反馈给教师，帮助教师因材施教，改进教学方法与手段，以达到更好的教学效果。实施职业素质教育面向全体学生，培养具有一定财会专业知识和综合素质，具有较强适应能力、创新精神和实践能力的创造性人才，需要关注学生的学习过程，要强调与实际相结合，要重视思维能力的培养。只有将素质教育落到实处，才能培养出企业所需的人才，毕业生才能具备足够的竞争力而站稳脚跟，从而更自信、更踏实地在其专业领域施展自己的才华。

参考文献：

第3篇：职业素质教学范文

一、职业素质与中职语文教学相关性分析

1.职业素质内涵

职业素质是劳动者在教育、实践的过程中不断地学习之后形成的品质，职业素质有很多特征，其中稳定性、内在性和发展性是主要特征。职业素质包含的范围也很广泛，包含身体素质、专业素质、思想政治素质、科学文化素质等，职业素质在工作和生活中都会表现出来。所以，培养好中职学生的职业素养对其以后的生活和工作都有帮助。要培养好中职学生的职业素质首先要重视学生的语文教学，中职语文教学是是职业素质教育过程中的核心内容，语文教学和职业素质的培养息息相关，两者不可分割。

2.职业素质培养的重要性

职业素质培养的重要性主要体现在两方面：第一、中职院校的性质决定中职学生职业素质教育的重要性，中职院校是培养技能型人才的重要机构，在教学的过程中必须根据社会的需求进行人才培养，学校必须及时有效的进行调整，调整自己的教学模式，使自己的教学模式能够适应时代的需求，提高学生的综合竞争能力，让学生在激烈的竞争中脱颖而出，培养出社会需求的人才。因此中职语文教育要重视培养学生的实际技能，结合语文教学的特点培养学生的职业素质，合理安排学生的课程。第二、用人单位录用人才的标准决定中职学生职业素质教育的重要性。近些年用人单位在招聘的时候，对于录用的人员都有很高的要求，不仅要求能够熟练掌握专业技能，还要人员能够快速适应环境，具有高素质。一个企业员工的职业素质代表了整个企业，一个成熟的企业都会要求对其企业的文化形象有严格的要求，企业员工的职业素质自然也会要求严格。进入中职院校读书的学生大多数是初中毕业，这些学生社会经验较少，对于语文的学习也不积极，这就导致了学生的职业素质会跟不上时代的步伐，教师要对学生结合语文教育进行职业素质教育，这成为教师教学的一大课题。

二、如何加强中职语文教学中的职业素质教育

1.围绕语文课本知识，逐步灌输职业素质

在我国中职语文课本中，主要包括人文社会知识、科学文化知识、社会价值观以及技能知识和思想政治，这些内容不仅包含了语文的人文性质，还包含了学生职业素质的培养。所以教师在教课的时候要着重围绕课本知识，对学生逐步灌输职业素质。让学生在学习实际的专业技能的同时，还培养学生的职业素质。在课本中，深入挖掘关于职业素质教育的内容，教师在讲课的时候可以引入一些真实案例，用这些真实案例来感化学生，对学生起到一定的教育意义，使学生从心底接受职业素质教育，只有学生真正地接受了职业素质教育，才能形成正确的世界观，才能逐步建立爱岗敬业的职业素质。

2.加深阅读延伸

第4篇：职业素质教学范文

关键词：大学生；职业；素质教育；专业课；教学融合

一、大学生职业教育专业课教学的常见问题

（一）停留在相对浅表的技术层面

客观上说，当前我国不少应用型高校在开展职业教育时大多停留在相对浅表的技术层面，着重于在各类专业课堂上滔滔不绝甚至迫不及待地传授给学生大量的职业理论和实操技术。固然，这是由于越来越严峻的市场压力所致。近年来几乎年年都会出现一波波“最难毕业季”、“最难求职季”，导致高校不得不将几乎所有的精力投入到技术、技能、技巧的职教过程中。只为了帮助学生在越来越残酷的人力资源市场竞争中争得一席之地，也给学校挣得一个较为体面的毕业率、就业率。

（二）职业素质培育相对匮乏

然而，在表面相对光鲜的各种数据的反衬下，进入社会后的大学生在自己的职业岗位上却展示出了不尽相同的一面。曾有数据统计显示，在近年来十分流行的所谓“订单式”职业教育模式下，近八成学生在“订单式”培养毕业后进入企业，仅一年就会流失约一半，两年后更只剩下约三成。显然，用人单位更加看重的企业忠诚度、卓越的职业素养在此类“速食”化的职教制度下几近消失。

二、大学生职业素质教育与专业课教学融合的重要意义

（一）对个体职业生涯的促进

日本食品行业有一个近乎“神话”般的人物：东京银座的小野二郞。此人只擅长一件事，就是做寿司。但也正是在六十年只做好寿司这一件事上，小野二郞成为了日本的“寿司之神”。中国的职业教育固然不是为了培养神人，但至少需要培养有精神的职业人，培养数十年如一日坚持做好一件事的工匠精神。对个体来说，日复一日的坚守、兢兢业业的追求往往能够开创出人意料的职业生涯新境界。这不仅能够在更大程度上避免出现职业倦怠症等亚健康状态，也能实现个体更为出色的社会价值。

（二）对群体价值创造的推动

三人成众。人类社会的组成并不是物质，而是每个个体的人。只有当每个个体都承担起应负的社会责任，人类社会才能整体向好。同样，当每个职业人尽职履责、具备足够的职业操守，才能促进每个行业直至产业经济更加健康地发展，从而实现对人类群体价值创造的不断推动。

三、大学生职业素质教育与专业课教学融合的策略

（一）优化创新专业课教学设置模式

传统模式下的职教之所以存在诸多缺陷，一个主要原因在于按部就班的教学课程设置不利于大学生职业素质教育与专业课的融合式发展。教学双方都满足于跟随书本教材亦步亦趋，只要能够通过理论与实践考核就万事大吉。然而这样的纸上谈兵教学模式却无法在学生思想意识深处烙印上精益求精、吃苦耐劳、专注专业的职业精神，自然无法培养出社会真正需要的大国工匠。因此，优化创新专业课教学设置模式是大学生职业素质教育与专业课教学融合的是前提条件。比如长沙理工大学城南学院“5+1+2”的职教育人新模式。“5+1+2”是压缩理论教学时间到原有教学设置的八成，只用五个学期理论学习，一个学期进行校内实训，剩下两个学期则开展校外工程实践。这样一来，学生就能利用更加充分的校内外实际操作印证理论知识学习，同时也有更加充裕的时间实现理论指导实践。两相促进的结果不仅是参与新课改的学生毕业后即找到了基本满意的工作，而且由于在校期间经受了真实工程项目的考验，无论是敬业精神还是与人相处的沟通能力都得到了大幅提升。

（二）深入社会实践现场，与职场保持充分密切接触

中国古代社会其实不缺少大国工匠式的职业大师，比如传奇人物庖丁。而形成这些大师级职业人卓越职业素质的职教方式则是师徒间的言传身教。不过，古代社会的师徒制职教更多具有人身依附特点，并不符合现代社会客观需要。因此，在新时期培养高素质职业人才的专业课教学就需要更加深入社会实践现场，与职场保持充分密切接触。比如无锡汽车工程学院现代学徒制的校企合作职教模式。德国宝马汽车公司与学院开展了实训式联合教学，学生在校内接受不到半年的理论学习后，先进入实训基地，由宝马公司具备职业资格的专业技师手把手开展实训式教学，再进入宝马4S店开展实习。学校的专业教师与宝马公司外派的工程师组成了“双导师”教学队伍，不仅将理论知识全面贯彻到实践过程，而且将德国宝马严谨的工作作风、细致的工作态度也一并融入到教学环境中。德国宝马公司的企业理念、文化也成为校园文化中不可或缺的组成部分。而在这样身临其境的耳濡目染中，学生不仅掌握了高超的汽修理论和技巧，也因为更加符合用人单位严格的职业操守要求而实现了毕业即就业的理想职教目标。总之，在世界范围内延续时间超过两百年企业里，日本3146家，德国837家，荷兰222家，法国196家。当国人惊讶于西方国家如此多企业“长寿”时，也正是在叹息长久以来国内职业教育的一大“硬伤”，那就是有职业教育的技术，缺少职业教育的文化。换言之，就是当下全社会强烈渴求的“大国工匠”精神的缺失。因此，新时期的大学生职业教育当在技术层面更深入触及精神的教育，尤其是在专业课堂上，职业素质教育亟待得到强化。这不仅是为了培养更加符合社会需求的职业人，也是为了学生个体实现未来职业生涯的无限拓展，更是为了使未来的中国成为推崇大国工匠也拥有更多大国工匠的大国、强国。

参考文献：

[1]袁源.阐发“工匠精神”走向融合共赢——第二届全国职教期刊改革与发展学术论坛会议综述[J].广州职业教育论坛，2016，03：1-4.

第5篇：职业素质教学范文

一、技工学校语文教学现状

在功利主义不断抬头的社会大环境下，语文课程由于“缺乏实用内容”，在许多技工学校遭到“冷遇”，地位远不如一些技术性较强的实践课程。尽管许多技工学校打出了“不断提高语文教学质量”的口号，但是在实际的语文教学中，学校态度敷衍、教师态度应付，学生态度散漫的现象屡见不鲜，而这些现象不但不利于语文教学在技工学校的职业素质教育中发挥作用，还大大降低了语文教学在国民素质教育中的地位。

（一）学校态度敷衍

国家规定，语文课程是职业技术学校的专业基础课程之一，但是一些技工学校在教学过程中盲目追求就业率，不断调整语文教学内容，使语文课面目全非，甚至沦为技术课程的附庸，有些技工学校虽然也根据国家规定设置了三年的语文学制，但是语文教学内容完全是工具性文章或者应用文章，而能够发挥职业素质教育的优秀文章少之又少，而有的技工学校则钻规定的空子，将语文课程与思想政治课程合二为一，这种硬性合并的方式严重破坏了课程的整体性，同时也使学生的职业素质教育课程变得不伦不类，难以达到提高学生职业素质的目的。

（二）教师态度应付

学校的教学态度会营造一种局部的教学氛围，这种教学氛围潜移默化地影响着教师的教学态度。我国目前许多技工学校的教师在语文教学中仍然沿用传统的教学模式，即按部就班地介绍文章时代背景、作者生平、段落大意、中心思想，这种以教师为主导的自上而下的教学模式，即使是针对素质较高的学生来说，也是一种煎熬，何况技工学校的学生大多数专业基础知识比较薄弱，这种昏昏欲睡的课堂气氛，不但激发不了学生的学习热情，甚至还会使学生产生叛逆心理，甚至扰乱课堂秩序。

（三）学生态度散漫

技工学校的生源比较复杂，多数学生的文化基础薄弱，且有些学生缺乏上进心和学习的自觉性，再加上学校和教师对语文教学的态度，使得语文课堂的纪律和教学效果“雪上加霜”，有些学生上语文课时，要么东倒西歪，要么呼呼大睡，严重影响了其他学生上课的情绪；还有的学生不顾教师的教导，一门心思玩手机，这样的课堂教学，连基本的道德素质教育都做不到，更不要说职业素质教育了。

二、语文教学在技工学校职业素质教学中的重要性

《中等职业学校语文教学大纲》中指出，“语文是学生必修的主要文化课程之一，语文教学对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，培养综合职业能力，创业能力以及继续学习和发展具有重要作用。”首先，语文教学有利于提高学生职业技能素质，技工学校的教学目的在于培养具有专门的职业技能的高素质人才，而在职业技能培训过程中，一些课程的专业性非常强，这就需要学生具备一定的理解能力和逻辑能力，而学生通过语文学习，可以进行逻辑训练和阅读理解训练，这对于加强学生对专业术语的理解非常有利；其次，语文教学有利于学生树立正确的职业观，职业观是学生对社会中不同职业类型的认识及评价，以及对自身未来职业的规划，学生可以在语文教学中加深对社会各行各业的认识和理解，从而树立正确的职业观；最后，语文教学有利于培养学生的创新精神，在我国大力倡导“大众创业，万众创新”的背景下，创新思维的重要性不言而喻，技工学校专业核心课的主要任务是让学生掌握职业技能，而语文教学的目的是让学生学会思考，这一张一弛的两种教学体系相互配合，让学生在掌握专业基础上开拓思维，不断创新。

三、如何在技工学校的语文教学中贯彻职业素质教育

职业素质教育不仅要培养学生胜任未来职业的心理素质、科学文化素质、专业技能素质，还要培养学生在工作过程中的团结合作素质、认真负责素质以及开拓创新素质等。而这些素质培养都能在语文教学中找到相应的契机。首先，让学生在体会作者思想的同时树立职业理想。职业理想是一个人对自己未来所从事职业的向往和描绘。职业理想对一个人的行为活动具有导向和激励作用。俗话说“三百六十行，行行出状元”，语文教师可以在课堂教学中，让学生深入体会作者的思想感情，并在理解中正确认识各行各业对于社会发展的重要作用，引导学生树立职业理想，例如教师在讲解“三教九流”的出处的时候，可以向学生阐述封建社会对职业评价的局限性，并引导学生正确评价当前各类职业，为学生未来择业奠定良好的思想基础。其次，让学生在分析人物形象的同时理解职业道德的重要性。职业道德是一个人在从事某种职业时所承担的道德责任，职业道德对从业人员是一种柔性的心理约束，一个人职业道德水平的高低直接决定其职业发展的未来。虽然经济的发展使社会的分工日趋精细化，但是无论何种行业，其最本质的职业道德和职业操守都应该是一致的。例如《信客》这篇文章中，作者通过对老信客以及年轻一代信客的人物形象的描写，用生动的语言和鲜活的例子向学生传达着职业道德中诚实守信的重要性，也让学生在字里行间感受到，职业没有贵贱高低，坚守职业道德，再卑微的职业也会受到人们的尊重；罔顾职业道德，再光鲜的职业也会受到人们的鄙夷。再次，让学生在口头表达和书面表达的训练中提高职业技能。当前社会竞争激烈，“酒香也怕巷子深”，因此学生在进行职业技能培养时，不但要掌握相应的业务知识，还要掌握一定的求职技巧。学生可以在充分了解企业HR心理的基础上，利用一封逻辑清晰、语言优美得求职信增加自身求职成功的可能性。我们常常羡慕一些演说家舌灿莲花，也羡慕一些作家笔法凝练，其实这些口头表达和语言表达能力，学生在语文教学中都能得到相应的训练，因此，技工学校的学生要想在求职中获得更高的印象分，不妨先从语文学习入手。最后，让学生在语文实践活动中了解各行各业的发展情况。技工学校因为教学目的需要，学生会有更多的实践机会。教师在语文教学过程中，要综合利用任务教学法和情感教学法，让学生在真实的情景中深入了解职业的本质，各行业的发展情况，为将来的择业打下基础。

四、结语