中学数学教学全文(5篇)

第1篇：中学数学教学范文

1.教学层面

改革必须有正确的理论指导。教育部所制定的《义务教育数学课程标准》从理论上为数学教学研究课程的改革指明了方向。从理论上课程包括课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等多个理论维度，这些都需要根据新的课程标准作出调整。传统课程以教师为主体，注重知识的传授，却忽视了学生的经验所得。授课方式是老师讲授为主，传达的也主要是间接经验，过多的侧重理论层面，并没有重视学生实际研究能力的培养。兴趣是最好的老师，而枯燥乏味的理论教学无法引起学生的兴趣。数学教育类的学生可能对教学内容及方法表现出浓厚的兴趣，但对理论问题毫无热情，甚至是排斥抵触。在新课程标准的指导下，应该倡导全新的课程理念，改变传统的师生关系，以学生为主体，注重培养学生的研究能力，变学生被动学习为主动学习。

2.学生主体

中学数学教学强调以学生为主体，充分调动学生参与的积极性。中学数学教学研究课程的教学更应该如此。从名称上来看，“中学数学教学研究课程”中重点在“研究”一词上，作为研究主体的师范类数学教育的学生而言，如何研究成为他们应该关注的问题。学生可以抓住各种机会锻炼自己，如注重语言表达方式，讲课的肢体语言等。此外，在当今科技不断更新的时代，各种新理念、新方法也层出不穷，学生应该多阅读最新文献期刊，接触教学前沿的观点，而不应该紧紧局限于课本。因此，中学数学教学研究课程更应该作为表率，注重培养学生的实际能力。

3.学校角度

学校需要在制度上做出改变。传统的课程评价为统一的期末考试，重视知识理论的考查，但忽视了实际教学能力的检测。而且，这种检查方式无法真正检测出教学结果，学生实际学习情况，会出现期末突击复习，死记硬背的情况，因此，改变评价考查标准成为必须。如变化传统的课程评价标准，将中学数学教学研究课程期末闭卷统一的理论考试变为理论加教学的评价体系。由于需要加强学生的实践能力，中学数学教学研究课程中要加入一定课时的见习，并将之固化到培养方案中来，成为此门课程的一种常态。在平时成绩与期末成绩的比例上也要作出相应调整，提高平时成绩的比重，适当布置平时作业，避免过去期末突击背诵的情况。此外，学校还应该实行“走出去”和“引进来”双重结合的策略。既然我们明确了中学数学教学研究课程的理论与实践结合的特点，也了解到学生教学能力培养的重要性，为此，学校应该有针对性地给予帮助。一方面安排学生到中学见习实习，理论结合实际，提高教学能力；另一方面可以邀请一线教师来校授课、讲座，分享实际经验，使学生提前接触实际教学工作，并能根据自己在实际教学中所出现的问题获得有效指导。如此结合，再加上理论作为支撑，学生能够为今后的教学打下坚实的基础。

二、结语

第2篇：中学数学教学范文

关键词：翻转课堂；中学数学；教学语言

数学教学语言是教学内容的信息载体，直接影响课堂教学效果［1］。如何提升数学教学语言的艺术性，通过富有感染力的教学语言传递数学知识、引发学生兴趣，是中学数学课堂教学设计的核心内容之一。中外学者对此都进行过有益的探索和实践［2］。本文结合翻转课堂教学模式和中学数学教学的特点，研究提出翻转课堂教学模式下中学数学教学语言的艺术性设计和实施。

一、中学数学课堂教学语言设计原则

数学教学语言艺术性主要体现在：对一个抽象概念的讲解可展现出的理念的美、哲理的美、思维的美；对一个繁杂问题的证明可展现出的简洁美；图形展示的对称美等。同时，数学教学语言是教师的素质及教学艺术风格的外在表现，反映着教师审美个性与追求。根据中学数学教学内容和特点，教学语言的艺术性设计应符合科学性、示范性、趣味性、针对性原则。

1．科学性

数学是一门严谨的科学。数学教学语言的科学性主要体现为准确、精炼、严谨。在教学过程中，必须准确地使用数学符号、抽象术语、正确地读公式、准确地叙述数学概念，叙述完整，逻辑严密。

2．示范性

教师在课堂教学中的一举一动、一言一行，都会直接影响学生的成长、发展。教师对数学语言的运用会对学生形成示范作用，因此在教学语言设计过程中必须考虑示范性，为学生形成良好的数学素养提供模仿对象。

3．趣味性

兴趣是最好的老师。中学数学教学内容中涉及大量抽象的定义、定理、证明，理论叙述严谨，理解困难，容易让学生产生畏难情绪甚至厌恶情绪，进而导致缺乏学习兴趣。因此，数学教学语言应具有一定的趣味性，增加活跃课堂气氛，使学生大脑处于活跃状态，增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维能力，避免出现昏昏欲睡的情况。

4．针对性

中学数学中的概念既抽象又严格，在使用较为抽象的专业术语时，要充分考虑学生的接受能力，针对性地进行教学语言设计，化繁为简，深入浅出，才可收到良好的效果。

二、翻转课堂教学模式特点

“翻转课堂”是2007年前后在美国兴起的一种教学模式，因为它符合人类的认知规律，有利于培养学生自主学习和独立思考的能力，成为全球教育关注的热点。相比传统教学模式，翻转课堂教学模式充分给予学生独立主动思考和参与实践的空间，更加有利于激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生通过思想的碰撞达到消化知识、发展思维和学会学习的目的。翻转课堂教学模式的关键在于“翻转”，实质在于教学“主体地位转换”，具体涉及以下3个方面：（1）教师角色翻转。教师由教学交互活动的中心翻转为学生学习活动的设计者、促进者和指导者。（2）学生地位翻转。学生翻转为各个学习环节的主导者，可以根据实际情况选择学习内容、控制学习进程和学习量。（3）教学时间翻转。教师的讲授时间减少，学生的自主学习和协作学习活动时间增加，课堂中师生之间、学生之间的互动合作促进学生对知识的内化吸收。［3］

三、面向翻转课堂的中学数学教学语言艺术

1．提升教学语言引导性

引导性教学语言有利于启发学生主动探究知识，促进学生成为知识的发现者和探究者。在对学生进行辅导时，尽可能先让学生自己去阐述问题、分析问题和解决问题，并给出指导性建议或者相关、类似问题的解决方式，从而让学生悟出自己的不足，使得学生获得发现问题的成就感及解决问题的方式和能力。对于课堂上学生的反应不良处或者卡壳处，教师可以先让其他学生谈谈解决的方法，引导学生展开互动分析，帮助学生理顺思路，找到症结，群策群力解决问题。启发引导要把握好引导性问题的梯度，让学生伸伸手就能够得着，从而培养学生不怕出现问题、敢于面对问题、乐于主动解决问题的良好学习习惯，提高学生的自信心。

2．增强教学语言激励性

激励性教学语言有利于激发学生求知欲和勇于做翻转者的勇气，促使学生热爱数学、学好数学。教师在翻转课堂中的主要任务就是使学生成为课堂的主体，尽可能让每一位学生成为翻转者。处于青春期的每一位中学生都充满着求知欲、表现欲和亟待挖掘的巨大潜力。根据教学内容的难易程度和学生的不同基础，可以把翻转者分成不同等级，鼓励“高等级”的学生直面高难度的问题，形成一个“先锋队”；将难度适中的问题分配给中等基础的学生，激发他们稳、准、快地去解决问题；鼓励后等生积极参与，在参与的过程中听、说、讲、学，对学生取得的点滴进步都给予充分的肯定和鼓励，帮助学生树立学习数学的信心。

3．提高教学语言赏识性

及时适度的赏识学生的翻转，满足学生学习数学的成就感和获得感。对于成功的课堂翻转教师要不吝言辞的及时表扬，尤其要指出闪光点，树立标杆、给出示范；对于不能进行完整翻转的学生，教师要对其勇气可嘉给予肯定，对其已经翻转的部分进行评价，并提出建设性的意见建议。教师对学生的赏识，会让每一位学生毫无心理压力地去进行翻转，乐于各抒己见，让每一位学生都找到自己的存在感和成就感。

4．优化教学语言包容性

尊重学生的开放性思维，允许百花齐放，做到收放有度。对于不同学生的不同思路和想法，教师要不拘一格，鼓励学生大胆真实地表达自己的观点，并尝试站在学生思考问题的角度，从他们理解问题的层面去思考问题，发现学生在探究过程中的闪光点甚至奇葩点。这样不仅丰富了课堂的趣味性，扩大了参与度，也让学生们感受到教师的民主、平等，从而让教师和学生们亲密无间地融合到一起，让学生忘记了数学的抽象、枯燥无味。斯托利亚尔说：“数学的教学也就是数学语言的教学。”翻转课堂教学模式下进行数学教学，教师的教学语言的使用和探究要讲求艺术性，要根据学生的特点和教学模式进行灵活有效地运用，从而更加有效地提升学生学习数学的兴趣和热情，提升课堂的教学效果。

参考文献：

［1］刘元宗，胡灵敏．数学教学语言的艺术修养［J］．郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2001（6）：17－19．

［2］曾庆宝．新旧课程理念下数学课堂教学语言对比与思考［J］．数学教学，2006（2）：1－3．

第3篇：中学数学教学范文

诚然，在新课改的大潮中，中学数学教师的角色发生了根本性的改变，由原来的课堂霸主、主宰者、指挥者，变成了学生课堂学习的参与者、引导者、促进者。而现在的课堂教学过程，是一个师生互相交流的互动过程。以前的有些教学方法不能适应现在的教育教学了，所以，我们就要采取一些新的教学方法取而代之，促进我们的教育改革。师生都要以一种积极的心态进入教学过程，充分发挥学生课堂学习的主体作用，让学生积极主动参与到课堂学习中来。首先，在我们的教育教学当中，要通过改进教学方法来调动学生课堂学习的积极性，激发他们参与课堂教学的热情和意识。因为学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力。

我们要做一个学生喜爱的老师，只有这样，学生才能对自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的中学数学教学方法等方面表现出极大的投入，就能够和老师保持步调一致、和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识来解决问题，并且从中体验到成功的喜悦和满足，进而产生强烈的学习愿望。其次，要努力改革课堂教学结构，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用。要做到这一点，在课堂上，多给学生留出时间给学生，让他们通过自主、合作、讨论、探究来学习，还要利用我们教师的主导作用，引领学生积极主动地参与教学过程让学生自己发现问题、提出问题，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，从而达到激起学生强烈的求知欲和创造欲。让学生由“要我学”到“我要学”的根本转变，使学生真正意义上主动参与到课堂学习中来，实现我们的教育教学方法的根本性的转变。

二、结语

第4篇：中学数学教学范文

随着教育事业的发展，越来越多的教师和教育家认识到应试教育的弊端，认识到实行素质教育的重要性。那么，应试教育又有哪些弊端呢？从学校方面来说，重视重点院校，轻视一般或是薄弱学校。教学方面，重视智育，轻视德育；将学生当成学习的机器，刻板地向学生传授课本上的知识，让学生通过死记硬背的方式提高考试能力；忽略学生主观能动的发挥，忽略了学生实践能力、创新思维的培养，学生的人文知识水平难以得到提高。在对待学生方面，教师看重考试得分高的学生，轻视考试得分低的学生，认为得分低的学生就是在拖班级的后腿，根本就不是读书的料。为了提高学校的升学率，学校就组织教师中考或是高考题，组织教师开展各科的猜题，并编印大量的模拟试题，利用题海战术来提高学生的考试能力。而许多专家和学者也趋之若鹜，积极猜题并编印大量的试卷和书籍，这样就导致了教学的畸形发展。中学生的个性和主观能动性被压制住了，学生每天都承受着巨大的学习压力。从早上天没亮醒来的第一秒开始学习，一直到深夜才熄灯睡觉，学生整天忙着背书、做题，根本就没有时间去深刻理解知识、探究知识，学生的天性被压制住了，学生的创造性也逐渐被遏制了。这种应试的教育的直接结果就是学生成了课本的奴隶，成了读书的工具。学生学习知识不是因为自己想学，而是迫于教师和家长的压力而不得不学，每天都逼着自己去学习，逼着自己去做题。于是，出现了越来越多的高分低能学生，这些学生每天就在课本和试卷中徘徊，不关心社会，不关心政治，没有远大的发展目标，心理素质低下，意志力低。现在许多城市里的小学就开始了应试教育，小学一年级的学生每天都有家庭作业，而且还不少，这些小学生根本就没有时间去玩耍，小孩子的活泼天真被扼杀在摇篮里了。到了二年级，开始由教育局组织拟题，开展语数外的期末会考。原本天真可爱的小学生每天不得不埋头于课本和作业之中，天性被遏制了。随着教育事业的发展，素质教育逐渐为教师所接收和认可，但是，仍然有很多中小学将升学率作为教育之根本，教育上残留有大量应试教育的影子，学生的全面发展受到很大影响，即使将来进入了好大学，学生的发展也存在很多问题。

二、加强素质教育的内容

现在的中学生，求知欲非常旺盛，做任何事都喜爱多问几个为什么。我们培养人才的目标是培养德智体美劳全面发展的合格人才。因此，在普通中学，数学教学中，不仅要全面传授书本知识，培养学生的思维能力，还要加强素质教育，使每一个学生在德智体美劳各个方面都得到充分、和谐发展，下面谈谈几点内容：

1.加强身心教育

初中生正从少年儿童向青少年转变，大脑不断得到营养，逐渐发育成熟，男女同学之间渐渐变得有点“陌生”。因此，保持良好的生理卫生是有效学习的基础。在数学教育过程中，教师应因材施教，由浅入深，由易到难，循循善诱，对个别同学情绪反常应多加关心、呵护、给予真切关怀。对女生更要耐心细致，同时加强坚强意志教育，有的同学意志薄弱，耐挫力差，缺乏明确的行动目标，做事虎头蛇尾，见异思迁，遇难而退等。数学教师应当尽量创设一定教育情境，培养学生耐挫能力，训练学生与困难做斗争的勇敢精神和坚毅品质。

2.加强科学文化素质教育

普通中学的数学教育对中学生的个性塑造，智力发展，创造力、分析能力、思维能力的培养起奠基性作用。数学本身属于三大自然科学，是各门功课的基础，因此数学教师应加强工具性知识（如数学语言、符号、算术等）、理论性知识（如公式、定理、原理、公理、法则等）、创造性知识（如写小数学论文、小发现等）的培养，学生若有进步，应及时总结给予表扬。中学生时代是学习的黄金时代，也是青少年打基础的时候，要掌握系统的科学文化基础知识，是时代的需要，也是祖国建设的需要。因此，中学数学教师更应说得上肩上重担千钧。

3.加强思想道德教育

第一，加强爱国主义教育。我国古代在初等数学上有过辉煌成就，在世界数学发展史上也有一席之地，如祖冲之推算圆周率，就比欧洲早1000多年。数学教师可以在教学过程中，利用这样的典型事例进行爱国主义教育，激发学生民族自尊和自豪感。对近代数学家华罗庚、陈景润等事迹进行宣扬，可使爱国主义教育得到有机渗透。在教学过程这些史实很容易与教学内容有机融合在一起，能使学生极易接受，回味无穷！第二，还应加强辩证唯物主义教育。数学是一门研究现实中数量与空间形式的学科，以初中生口吻来说就是代数、几何。现实世界是客观存在且变化和发展的，这就使数学教学内容必定包含辩证法的思想。因此数学教师在课堂教学中，应有意识地利用辩证思想，运动观点来观察、分析、解决问题。如七年级的正数与负数，几何中的数与形，作圆时的静与动，以及函数中的常量与变量，证明几何题的分析法和综合法、归纳法和演绎法等，让学生接受简单辩证法的训练，可使学生素质得到提高。

4.加强劳动素质教育

劳动素质教育是人类教育的基本职能。在某种意义上讲，人类教育的历史就是劳动素质教育的历史，我们教育的目的，就是培养未来建设社会主义事业的接班人。在普通中学，数学教师在传授知识的同时，应加强劳动教育，城区和乡级中学可因地制宜地进行素质教育。如在乡级中学，在讲授面积公式时，可带学生到田间帮助农民拔杂草，同时用皮尺等工具测量农田面积等。城区有条件的学校，可进校办工厂干力所能及的活，然后测量窗户、产品的尺寸等。总之，寓劳动于教学中，其乐融融。5.加强数学审美教育有些人认为数学比较枯燥，乏味，我认为，数学充满了美，关键在于教师如何引导学生发现和注意它。因此，中学数学教师不仅要传授学生数学知识，还要培养学生的审美情趣。如在讲授乘法公式“完全平方公式”中，教材中出现了一个“杨辉三角”公式，也就是我们所说的二项式定理（a+b），取此公式展开后取系数顺次从上到下排列，就形成了一个三角形，愈往下，愈像等边三角形，或者像一座金字塔，1与1像塔人字梯一样两边分，它们内部的数学家就像跳动的音符，引你进入美丽的殿堂，你说它美不美？几何中，点动成线，线动成面，面动成体，以及黄金分割的美等，还有“两点确定一条直线”的数学语言和简洁美，只有先让学生学会鉴赏美，才能促使学生在生活中发现美和创造美。

三、结语

第5篇：中学数学教学范文

将现代教育技术应用在中学数学教学当中去，还能在无形中培养学生的创新意识，例如，在学习完各个章节的知识以后，为了巩固知识，我们可以让学生自己制作专题课件在课上与大家沟通交流。比如说勾股定理、九章算术等等，学生巩固知识的同时，在与同学和老师交流的过程中还能激发学生的创新意识，鼓励学生敢于质疑权威，培养学生良好的学习习惯。

二、可以加强学习效果

在数学教学中，我们首先想到的就是数学概念的教学，一般学生在学习数学概念时遵循一定的学习规律，首先他必须对新概念有一个感知过程才能逐渐深入去思考，简单来说就是从感性到理性的过程。例如，在很多几何概念的学习中，很多的教学软件会将数学课本中原型转换成软件中三维空间的效果，教师在教学的过程中能利用多媒体软件选择、移动给学生展示几何图形的数量关系和立体形状，计算机辅助教学能够轻松的将抽象的数学概念转换成为学生容易理解接受的具象的知识。对于比较抽象的概念我们同样可以使用计算机辅助教学，对生成整个概念的过程利用教学软件从头到尾给学生演绎一遍，在演绎的过程中我们最好使用动画或者影像的方式。例如，在平面几何的教学过程中，我们可以运用动画的方式将曲线的变化过程展现在学生面前。学习数学就是学以致用，我们可以将教学内容联系生活中的实际情况加强学习效果。例如在讲授异面直线的概念时，可以让引发学生想象既不相交也不平行的情形是什么场景，在生活中有没有这样的场景，这时候现代教育技术就发挥了它的优越性，我们可以利用教学软件演示异面直线的场景，并让学生从立体的角度更深入的认识异面直线的概念，生活中的立交桥就是异面直线概念的情景再现，我们一定要鼓励学生多观察生活中的数学知识。

三、节约教学时间