电子技术基础精选(九篇)

第1篇：电子技术基础范文

电子技术基础课作为理工院校电类专业中最重要的课程，其由数字电路与模拟电路组合形成。对后面课程的学习必须将这门课学好。相比于传统的的院校学科，这门课相关的技术发展的非常快，这使得教师需要拥有丰富的相关知识，从而将学生的数字视野拓展开来，在教学中网络则可以在这方面起到很大的帮助，毕竟在信息量方面，网络有着无可比例的优势。很强的应用性与实践性可以说是电子技术基础课的优势所在，这几年高校的扩张使得学校的实验设施方面无法得到满足，这可以通过课后对实验进行分组进行与在课堂中运用计算机仿真进行讲课进行改善。而且高校改革压缩了教学的时间，这使得学校必须将课堂效率进行提升，而多媒体课件在这方面起到很大的帮助作用。在信息技术的素养方面，对于电子技术专业的学生来说要求是非常高的。因此电子技术专业的学生一般都拥有很强的信息接收以及适应能力，因为计算机与网络技术是基于电子技术进行开展的。所以，相比于其他的学科，信息技术与电子技术基础课的结合更加的容易。

2.整合现代信息技术与电子技术基础课的原则

丰富多彩是整合课程最突出的优点，因而在整合的过程中需要对心理学、教育学以及教育技术学等相关的理论进行借鉴，通过联系二者的结合点，用系统的手段将教学系统中的学生、老师、教学内容等各方面的因素进行整合，做到协调的一致性，从而将各种因素的优势发挥出来。课程整合的成功在于量变到质变的改变教堂教学与管理、教师备课、师生关系等等方面，通过自身的优势与对成功经验的借鉴，整合二者的原则需要对以下几个方面进行遵守：第一，对电子技术基础课中信息技术的作用做到正确的认识，在整合二者的过程中教学的主体依旧是课程本身，这是无可争议的。在整合的过程中其个体自身的特点不能因信息技术的加入而被改变，必须对个体特征的继承性进行强化。任务作为信息技术服务的对象，要以任务为主体，不能做到随意的更改。教学目标与学科特点的特殊性使得天然联系的二者的优势被削弱。对电子技术基础课来说，信息技术处于服务地位，传统教学的优势不可能因信息技术的加入导致改革教学模式而废掉。对多媒体教学手段使用的标准就是服务教学，目标就是将教学目的达到，不可做到本末倒置。通过这几年的实践可以发现教学要从实际出发，对传统的教学优势要进行保持，这是对信息技术与电子技术基础课进行整合所需要遵守的。第二，在学习过程中学生与教师的作用做到正确的认识。在整合过程中对教师为主导、学生为主体的原则做到肯定，在教师的指导下可以优化教学过程。老师的作用不可能由多媒体技术来代替，而且在整合过程中对老师的要求反而更高，老师不仅要在授课能力方面过硬，还有对现代信息技术有着深入的了解，二者还要有效地结合起来。当然，在对教师的主导地位进行强调的同时也不能忽视学生的主体地位，作为学习的主人，其主体意识必须明确，同时要将学生在学习过程中的积极性、主动性等做到充分的发挥。在整合过程中学生对新的学习方式与环境进行适应的时候老师要起到帮助的作用。不能让学生对信息技术有抵触情绪，要让他们认识到信息技术可以帮助自己更好的寻找知识，对问题进行解决。在整个课程整合过程中，学生作为参与者，在知识的构建过程中，学生应该主动去完成学习的任务与目标，在这个过程中学生对资料的获取可以通过网络信息资源寻求帮助。就像老师在电子技术基础课中仅仅出题目，余下的是学生所要完成的，学生可以通过信息技术进行，老师在这个过程中起到帮助的作用。通过对课程的整合，学生的自主学习能力得到了很好的锻炼，而且他们的信息素养也因此得到了有效地培养。

3.结语

第2篇：电子技术基础范文

【关键词】电子；技术基础；技能实训；教学

一、电子技术基础与技能课程的特点及教学现状

1.课程特点

电子技术基础与技能是一门理论与实训紧密联系的课程，在实训及工作中，离不开对电子的基本概念的正确掌握、各种计算公式的适当运用及各种安全规则的遵守，否则很能完成实际操作，甚至会产生严重后果。例如测试插排的电压，这貌似是一项简单的工作，但测量仪表的选用和档位的选择，都需要电子理论知识的支持，否则不但测不出电压，甚至存在严重的安全隐患。又如，我们在设计电路时，对于选择何种元器件，元器件的参数是多少，能否符合达到电路的设计要求等问题，都要进行理论分析和计算。

2.教学现状

电子技术基础的理论知识较为繁杂，元器件众多。如电阻、电容等都有不同的参数、极性及测量方法。对于知识基础薄弱的中职生而言存在着很大的学习困难，面对枯燥抽象的专业理论听不懂者居多。很多学生对其不感兴趣，乃至产生畏难和抵触的情绪，目前的课堂教学现状很不乐观。学生在学习中品尝不到成功的快乐，就逐渐失去对学习的兴趣和自信心，教师则常因自己的辛劳得不到相应的回报而感到失望和沮丧。所以在实际教学中，学生面对繁杂基础知识兴趣不高，而实训时又因理论掌握不好而无从下手，提不起兴趣。因而现在中等职业学校里的学生普片存在着文化基础相对薄弱、学习积极性不高等特点。中职电子专业学生应掌握的技能目标主要是：元器件的测量与识别、仪器仪表的正确使用、电子线路安装、设计与调试、对不正常电路进行故障分析和排除故障等。因此很多教师老式的教学方式是，首先进行第一阶段理论课的学习，让学生学习最基本、最简单仪器仪表及元器件的识别，讲解电路工作原理，第二阶段才让学生安装及检测实际电路，这就使学生原本难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实训时，早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了，在实际操作中只能机械的模仿老师的教学，对电路的功用及出现故障后如何解决都一窍不通。

二、教学的改进

传统教学中电子技能训练一般是安排在理论教学后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。这就要求我们要改革传统的教学模式，重新整合教学资源，突出教学中能力本位的特点，逐步实现以学生为中心，以实习车间、实验室为中心的教学模式。

1.学习兴趣的培养

要想提高教学质量，为社会培养高素质的应用型技术人才，专业课教师需切实转变教学理念，改进教学方法，提高学生学习的兴趣。兴趣和信心是获得知识的前提，教师应通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，不管是技能训练还是理论学习都必须先让学生觉得有趣而乐意去做，让学生从中获得乐趣，从而将趣味转化为学习的动力，已达到优化课堂教学，提高教学效果之功效。例如在制作声控彩灯时，一开始学生兴趣不高，因电路要采用220V的交流电，部分学生还产生了畏惧心理，不愿动手。可当其中一名同学制作成功，在实训室里一边放歌测试电路，一边享受自己的劳动成果的时候，其他同学也纷纷提起了兴趣，动手制作，有的同学甚至到了下课时间，也不愿意走，电路遇到故障，也积极主动的向老师请教。元旦晚会上，他们把作品挂在舞台上，为晚会增添色彩，还得到领导的表扬，学生们高兴极了，学习热情高涨，有些还主动要求参加电子兴趣小组。

2.教学方法的改进

有的老师习惯先把电子元器件一股脑的全教给学生，再进入到电路的实训练习，尽管电阻、电容等都是最普通电子元件，但对于没见过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象元器件到底学了能干什么！而且由于元器件的知识较琐碎，学生容易失去兴趣，所以教师在教学中应采用“实训-理论-再实训”的一体化教学模式。在实际教学中可以把整个教学目标分阶段实现：

第一阶段，先让学生制作一些简单的兴趣电路，当然这些电路要根据我们接下来要学生学习的理论知识相结合，通过实训让学生提起学习的兴趣，并让学生带着问题去观察电路及提出实训时遇到的问题。

第二阶段，根据实训的内容，讲解电路有关的理论知识及电路测试所需的测量仪表，并讨论分析同学们在实训中遇到的问题。

第三阶段，根据所学的理论知识，让学生检测电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤，让学生的理论与实践真正结合在一起。还可以通过设置问题，锻炼学生的实践能力，以此来提高学生的综合能力。在教学过程中，实现将现场教学作为主要教学手段，课堂教学为辅助作用的教学方式，这样既能提高学生的实际操作技能，又能让学生学习到相关的基础知识。

3.创新能力的培养

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们应在课外时间开展第二课堂活动，成立电子制作和维修兴趣小组，教师带队到校外义务维修或指导学生制作简单的电路，如声控彩灯、循环彩灯、声控开关、防盗报警器等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣和培养他们的创新意识。

以上是笔者在电子技术基础与技能教学中的一些体会。电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电子教师在实践中不断探索、创新。

参考文献：

[1]杨少光，刘继红.电子技术基础与技能.广西教育出版社，2009.6

第3篇：电子技术基础范文

关键词：多媒体；电化教学；辅助教学；课件

改革开放的新形势对人才质量的要求越来越高，职业学校培养的学生，要求既要有一定的专业基础知识，又要有较好的动手能力和操作水平。而多媒体教学内容生动、形象、直观，感染力强，可以使抽象的概念形象化；深奥的理论通俗化；复杂的问题简单化，这样既能发挥学生的积极性，又能提高教学质量。通过多年的《电子技术基础》课的教学实践，本人深深体会到运用电化教学手段辅助教学的好处。

1 变抽象为具体，加深理解，便于记忆

电化教学的特点，在于形象地呈现事物的现象，具体的表达事物的发展过程，生动地揭示事物发展的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，便于学生学习和掌握。“三极管工作原理”是《电子技术基础》课的基础，而“三极管内部电流分配的物理过程”既是该节课的重点和难点，又比较抽象难懂。对于刚从初级中学进到职业中专的学生来说，知识跳跃性较大，适应专业课理论学习的能力较差。针对这一特点，仅仅依靠传统的“黑板加粉笔”的单一模式进行课堂教学，是远远不够的。在实际教学中，我充分发挥电化教学的优势，收到很好的教学效果。

在讲这节课时，首先让学生回顾一下二极管的结构及导电特性，再向学生展示画有三极管结构图的图片。让学生观察，明确三极管的“三级”、“三区”、“两结”的结构特点及作用。然后根据发射区、基区、集电区的作用，提出问题：要实现三极管的电流放大作用，必须外加怎样的电压？通过教师的鼓励、启发，学生很快会作出正确的回答。这时，及时播放三极管导电原理的电子课件。展示发射区向基区注入电子的过程、电子在基区的扩散和复合的过程以及集电区收集扩散过来的电子的过程。这一些列过程生动形象直观的展现在学生的面前，充分调动学生的学习积极性。同时，教师设问，学生思考回答，双边活动开展的有声有色，课堂气氛活跃。后经课后作业、章节测试等反馈手段证明，这是一堂比较成功的多电化教学实践课。

2 化难为易，便于理解

每节课都有重点和难点，教师需花费相当的精力去解决。而运用电教手段可以化难为易，使重点突出，难点易解决。例如在讲场效应管这一节时，我首先利事先做好的课件向学生展示场效应管的特点。体积小，重量轻，耗电省、寿命长及输入阻抗高、噪音低、热稳定性好、抗辐射能力强等。让学生对场效应管有个感性认识。接着给学生播放成都电讯工程学院录制的场效应管工作原理录像片。该片利用摄像机的变焦、特技、字幕闪烁灯手段，以其鲜明而具动感的画面，完整而清晰的图像和准确简明的解说，形象地表现了“N沟道结型场效应管”的立体结构图；形成机理；栅源电压变化时，耗尽层、导电沟道、漏极电流的变化情况以及相应的输出特性和转移特性曲线。再通过重放或定格等手段，对重点内容，关键问题进行及时地指导，点拨。使所学知识一目了然。使重点、难点变成了可观可感的形象，学生在这些直观形象的帮助下思考讨论，难度减轻了，记忆更深刻。

由于同时用声画两种媒体传递教学信息，加强了感官刺激，加快了从感知到认识的速度，用较少的时间解决了传统教学不易解决的难点、抽象问题，从而优化了课堂教学。

3 避免重复性劳动，节约时间、提高效率

《电子技术基础》课实验较多，特别是有些演示实验，如果让每个学生都亲自操作一遍，不仅没有必要，而且还浪费时间。而教师在课堂里演示，后边的学生又看不清。为了解决这一矛盾，我采取了这样的办法，自己先做一遍实验，同时请电教人员把整个实验过程录制下来，再把录制下来的实验内容在课堂上播放。这样一来，一切矛盾就迎刃而解了。

如在讲“工作点的稳定与偏置电路”这一节课时，我先做了两个演示实验，一个是测试基本放大电路中晶体管周围的温度与集电极电流的关系，另一个是测试偏置放大电路中晶体管周围的温度与集电极电流的关系。实验时，先在电路板上连接好电路，然后接通电源，用电吹风的热风给晶体管加温，同时用温度计测量温度，用毫安表测量集电极电流。观察温度升高时电流表指针的变化情况。通过摄像机的的变焦作用，采用局部放大、拉、摇、移的拍摄技巧，配以准确而简明的解说，短短几分钟，把温度对工作点的影响以及用偏置电路来保证工作点的稳定的原理，充分展示出来。课堂上结合教学内容的需要，向学生展示自己制作的实验教学片，学生倍感真实、亲切，注意力更加集中，学习积极性更高。这样做既节省了时间又提高了效率。更因为电视教材可以保存，从而避免了重复性劳动。

总之，让电化教学走进《电子技术基础》课堂，为《电子技术基础》课教学开辟了新的天地。其以生动、形象、直观、大容量等特点，为该门课教学注入了生机和活力，从而优化了课堂教学，提高了教学效率。

参考文献：

[1]赵月霞.关于中职电子技术基础教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（19）.

第4篇：电子技术基础范文

一、有效快捷地导入，选择行之有效的导入方法

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。在一节课的开始，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。利用各种教学媒体和方法的导入，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其产生主动学习新知识的欲望。实践表明，教师对导入环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果迥然不同。

1.与实际生活相结合导入法

学生对于理工科的内容都感到比较枯燥，而对联系实际生活的现象与规律比较感兴趣，一旦把书本上的理论知识和日常生活联系在一起，学生的积极性就很高。例如，我们日常所用的交流电是怎么产生的？电能是怎样传输的？家里的电表是怎样计量所消耗电能的，又是如何计费的？这些都是使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产和强烈的探究欲望。

2.与实验现象相比较导入法

通过实验不仅可以使学生获得电学知识、培养实验技能的素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。例如，在讲解“单相异步电动机正反转原理”一节时，我们请同学们观察一个准备好的与教室里使用的吊扇转向相反的吊扇？让大家发现不同，然后提出问题：为什么吊扇会反转，谁又能帮我把这一台反转的吊扇修理好？通过下面的学习同学们就能帮我解决这个问题，从而导入到新课的教学。

3.与概念相类比导入法

在电学中，很多概念与定律联系较密切，比较容易使学生混淆。在讲解新课概念时，利用新旧概念的类比引入，这样不仅有助于学生认清概念的区别，也可以使新课的引入显得自然贴切。通过类比也可以发现整个科学体系充满着对称与和谐，从而使学生发现科学的和谐美。比如，在讲解磁场概念之前，可以先总结电场的知识，从而引入磁场的内容。这样的引入顺理成章，也可以消除学生对新知识的恐惧心理，有助于学生对知识点的掌握和记忆。

4.设悬念激发兴趣导入法

电工电子学的理论内容是很枯燥的，平铺直抒地讲解，学生不感兴趣。这时就需要我们有意识地设置一些悬念，使学生感觉到所学知识的神秘感，激发他们去勇于探索的热情。例如，在学习“尖端放电原理”时，我们可以先给同学们介绍避雷针的情况，对它的作用及原理进行简单的说明。当学生对避雷针发生兴趣后，他就会提出很多有关的问题。通过解答问题得以引入到新课的教学。

5.与旧知识相结合导入法

古语说：“温故而知新”。由复习旧知识而导入新课是最常用的方法。此方法也符合了人们认识事物所遵循的由未知到已知，由简单到复杂的规律。因此，在教学过程中，应该把旧知识作为新知识的“引燃点”由复习旧知识入手，导入新课。比如讲解基尔霍夫定律时，我们可以先列出一简单的直流电路，要求学生用已掌握的知识分析。然后将电路变为复杂直流电路，再要求他们分析，此时学生都在努力试图分清各电阻之间的关系，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。此时我们可以讲：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课就顺理成章，水到渠

成了。

从实际出发，结合不同课题内容，采用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到课堂学习中，以致课堂教学收到事半功倍效果。

二、运用各种教学手段，提高课堂教学质量

电工电子技术基础中的概念比较抽象，学生难以理解。教师可以借助教具和仪表、做实验演示、制作多媒体模拟课件等，加强直观教学，帮助学生摆脱认识障碍和困惑。例如，组合逻辑电路编码器、译码器的分析，在黑板上单纯地讲解，学生可能不容易理解，但如果使用模拟课件学生就易懂易会了。另外，为了加强学生的知识巩固，激发学生的学习兴趣，可以安排学生在实验室自己动手。在实验室中，选器材、设计实验方法，用理论指导实践，用实践证明理论。同时，在教学中还需要有互动环节，教师充分了解学生，认识课堂目标与内容，准备教学材料，进行有效提问，引导和帮助学生主动学习。教师在授课中既有理论知识的讲授，又要有理论知识应用的实例，从实例应用中引入问题，让学生自己思考“为什么?”对积极提出和回答问题的学生，要给予肯定和表扬。对回答错误的学生，应给与指正和鼓励。

第5篇：电子技术基础范文

关键词：电子技术基础；考试方式；综合评价

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）10-2303-02

教学是教师的“教”和学生的”学”的过程，是教师“传道，授业，解惑”的过程，是引导学生从不会到会，从不知到知的过程。用何种方式衡量教学质量的好坏，无疑――考试是检查教学质量的依据和途径之一，而且考试是衡量教学质量的一种重要形式。张平慧等[1 ] 认为，高校考试必须打破单一考试模式的垄断局面， 应因不同的学科特点和学制要求设立不同的考试形式。在考试形式上应笔试与口试相结合、闭卷与开卷相结合、理论性考试与实践性考试相结合。我同意张平慧教授提出的上述观点，根据不同学科的特点，设立不同的考试形式。现在就电子技术基础这门课程，对高职学生来说，运用何种考核方式，即考查学生理论知识，又考查学生实践技能水平，谈谈我的想法。

电子技术基础是一门理论性与实践性都很强的课程，属于“理论与技能”类型，是大多数工科专业如电子信息工程、应用电子、电气自动化、机电一体化等专业都需要开设的一门重要的专业基础课，在专业课程体系中具有承上启下的作用。从学生反馈获悉，他们在学习电子技术基础课程的时候常常会感到困难，究其原因是课程概念多，电路复杂，内容抽象，不易理解，并且要求学生掌握的基础知识多，这给理解和掌握电路原理带来了很大困难。为此，提出电子技术基础课程教学方式和考试方式的改革。课程考试方式首先要根据课程特点出发，结合电子技术基础课程的自身特点，改变过去“一考定成败”的教学模式，将教学过程考核与期末考核有机结合评分，使教学真正起到检验学生学习效果的作用。

1 改革前电子技术课程考核方式存在问题

1）考核方式的单一性

以往电子技术基础考核以理论试卷考核为主，期末考试基本上是一张试卷“一锤定音”，考试方式基本上是闭卷形式，考核方法单一。这种考核方式缺乏对学生理论知识、技能能力、职业素质的综合评价；课堂学习的组织方式多为“满堂灌”老师讲为主，学生听、记笔记、做作业等单一模式，缺乏教学过程多样性例如课堂辩论、小组讨论、团队作品等，其结果是难以激发学生主动学习的积极性。

2）考核内容的局限性

电子技术基础课程实践性强，以往电子技术基础考核内容局限于教材、笔记、作业，理论考试多，技能测评少，没有根据课程特点，注重技能操作测试，不够重视技能训练，没能实现“教、学、做”一体化的教学模式。其结果是学生考前死记硬背，考试结束，意味着课程学习结束。既不利于学生理论知识的掌握，也不利于学生实践技能的掌握。

2 根据课程特点建立合适的考核模式

电子技术基础是一门理论性与实践性都很强的课程，考核应根据以职业岗位能力为重点，理论知识、技能操作并重，理论知识以“必须、够用”为标准，掌握一定理论知识和技能操作考核为主线的原则，摒弃单一理论知识考核方式，“一考定成败”的教学模式。为此，根据电子技术基础课程特点提出对此门课程考试方式改革，考核模式运用理论知识、技能操测评并重，同时注重过程考核，采用综合评价体系来考核学生更科学。具体考核方式如下。

1）建立电子技术基础试题库，完善理论测评依据

期末考核采取试卷考试方式，但与以往试卷考试方式有所不同，现在采取试题库。

与以往期末考试试卷由各自任课老师出试题卷，这种人工命题方式存在明显不足：（1）对于试题的难易程度、题量大小等方面难以控制；（2）命题老师容易根据个人的感觉和经验来确定题目，所命题目的层次水平因命题人而异；（3）不能实现教考分离，试题重复率较高；（4）试题没有经过分析测试，缺乏科学性，考试结果很难真实地反映学生掌握知识的深度和学习能力情况，当然也很难通过考试对教师的教学效果作出客观的评价； （5）试题保密性难以保证。

建立试题库可以避免上述情况，同时有利于提高学生学习的自觉性，学生一方面可以按照老师的要求进行具有指导性的自学，另一方面可以根据自己的需要按照章节进行练习。同时教师可以利用网络平台，在线回答学生提出的问题，与学生进行网络互动交流。建立课程题库对课程出卷方式进行改革，实现教考分离，可以更科学、合理、客观地对教与学双方的成绩进行评估；建立课程题库有利于提高学生学习的自觉性、方向性；建立课程试题库极大地方便了实现计算机对考试试卷随机生成，提高了试卷的保密程度，充分体现出考试的严肃性和公平性，完善理论测评依据。

2）加强技能操作，完善实践技能测评依据

从平时教学得知，有存在这样的现象：学生电子技术基础课程理论知识考核优秀，但技能操作水平较差。如果采用以往一张试卷“一锤定音”，考试方式来评定学生的成绩，显然是很不科学的。以此，制定完善实践技能测评依据是很有必要的。

电子技术课程实践技能项目多，比如放大电路应用设计、直流稳压电路设计、低频信号发生器设计、电压表电路设计、电子门铃电路设计、报警器电路设计等等，这些有趣的课题。要求学生以三人为一小组，团队合作要完成一个电子产品制作作品，学生选好感的项目，查阅技术资料，确定电路设计方案，完善方案论证、焊接电路、调试电路、演示作品成果、撰写设计报告等环节，使理论学习和实践技能操作有机结合，激发学生学习兴趣，培养其主动学习能力。实践技能考核提倡“学做一体”模式，它调动学生对课程学习兴趣，培训动手能力，注重学生的主体地位和教师的主导地位，做到“学中做，做中学，做中教”，同时考察学生实践技能能力，因此实践技能测评考核对学生很重要。

3）注重过程考核，完善课程综合评价体系

改变过去“一考定成败”的教学模式，注重过程考核。对任何课程学习都应该有循序渐进、积累的过程，为了提高学习质量，注重平时成绩考核，推行课程平时考核制度是十分有必要的。平时成绩占总评成绩的30%，即平时作业、考勤、课堂纪律、发言等成绩占30%，这种做法避免了由一张期末考试卷来考核学生课程成绩的弊端，激励了平时学习的自觉性，将功夫用在平时，而不是期末考突击，死记硬背，有利于学风建设。 期末试卷考试占总评成绩的40%，考查学生掌握基本理论知识的能力，考查学生掌握基本理论知识的能力。实践技能考核占总评成绩的30%，考查了学生实践动手能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

3 结束语

改革传统的电子技术基础课程考核方法，构建具有电子技术基础课程特点的教学考核方法――试题库考试、实践技能操作考核，同时结合过程考核的教学模式相配套的电子技术基础课程评价体系，充分发挥考核评价的教育功能，促进学生综合职业素质的培养和教学质量的全面提高。

第6篇：电子技术基础范文

[关健词]武警院校 电子技术基础 教学改革

随着电子科学技术的不断发展、新军事变革的不断深化、部队建设信息化和武器装备智能化给武警院校《电子技术基础》教学带来了新的挑战，同时也提出了新的要求。武警院校指挥专业学习《电子技术基础》与地方高等院校电子类专业学习该课程的教学目的和培养层次的不同，因此，在教学过程中，不能照搬地方院校的教学模式，必须结合部队实际，将学历教育和任职教育在教学过程中有机结合起来。随着教学改革的不断深入，对《电子技术基础》的教学，我院从教学内容、方法、手段和实践性教学几方面进行尝试性的改革。

一、依据教学大纲要求，结合武警部队实际，重新整合教学内容，对教学内容进行改革探索

现行教材大多针对地方高等院校电子类专业进行编写，学科体系过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，与武警院校人才培养方案相差甚远，因此，武警院校要结合部队实际，为满足第一任职需要，必须优化教学内容，体现精、宽、用、新四个方面的特点。

1.精。所谓精，指的是精选理论知识、降低教学难度，在讲清概念的基础上，以定性分析为主，删除繁琐的理论推导和部分过时的理论知识，并辅以必要的定量计算。

2.宽。所谓宽，指电子技术的知识面、覆盖面要宽。教育的改革发展，既要充分体现当代社会的实际发展需求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。武警院校教育要为学员的全面发展提供扎实基础，而《电子技术基础》作为武警部队指挥专业重要基础课程之一，在教学过程中，应着重介绍电子技术在武器装备中的具体应用，拓展相近或相关专业的知识和技能，给学员留下联系多种知识的“接口”，为今后的发展创造提供更广阔的空间。

3.用。电子技术是一门实践性很强的课程，教学要理论联系实际，培养学员的实际动手能力。在教学过程中，应注重实用知识的介绍，通过实验、课程设计等实践性教学环节，提高学员分析问题、解决问题的能力。通过教学，学员将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对基本理论知识的理解，提高学习兴趣，而且丰富和发展了书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。 4.新。电子技术的飞速发展，新技术、新产品、新工艺和新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化和大规模集成化，因此，电子技术教学要紧跟电子技术的发展，不断引入新的知识点，介绍新产品，掌握电子技术的发展规律。

二、充分利用各种教学方法，结合学科特点，优化教学方法

《电子技术基础》课是理论较强的专业课，内容枯燥，教学中很难引人入胜，加上部份学员电学基础较差，学习积极性不够，实践少，对电路元器件及设备缺少感性认识，容易失去学习兴趣。为确保教学效果，教员必须努力培养学员的学习兴趣，教和学紧密结合，充分利用多媒体教学、实验室教学、实践教学等教学手段和方法，增强学员的学习积极性。

1.要充分调动学员的学习积极性，兴趣是学员学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学员学习知识的兴趣，是教员组织教学的首要任务，教学时，尽量结合武警部队实际，选用一些实用性、趣味性较强或学员熟悉易知的案例给学员，增加学员的感性认识，提高学员学习《电子技术基础》的积极性。

2.要简化器件内部结构和工作原理的教学。随着电子技术的不断发展，集成电路集成度越来越高，各类集成芯片的功能越来越强大，在教学过程中，尽量简化相关器件的内部结构和工作原理，重点介绍相关在电路中的作用及相关注意事项。

3.要淡化纯粹的解题技巧训练，引导学员学会运用基本理论和方法分析解决实际问题。例如，放大电路的电压放大倍数、输入电阻、输出电阻的分析计算，引导学员了解分析这几个动态指标的意义，并学会运用晶体管的微变等效电路进行分析计算。

4.要实现多种教学方法的有机结合，确保教学效果。

一是直观教学法（案例法）。例如，在讲解电路元件时，为学员提供不同类型、型号的电路元件，同时展示相关电子产品，让学员在电路板上寻找相应元件，便于学员熟悉元器件类型、型号及在电路中的作用。

二是问题探索法（启发式）。在教学过程中，教员课前精心设计问题，课中提出问题，引导学员积极探索、分析并最终解决问题。

三是引导教学法。教员在课堂上先概述本次课的教学内容，为本次课的教学设计一条主线，让学员明确学习目标、重点和难点，再讲述具体内容，下课前再对课程内容进行小结，让学员巩固所学知识，提高学习效率。

四是总结归纳法。教员把一些知识点归纳总结，得出结论传授给学员，便于学员掌握应用。

三、教学手段多样化，充分利用现代化信息资源，促进学员学习主动性

电子技术课理论性、实践性较强，因此在教学过程中，利用丰富的网络资源，将传统教学与现代化教学手段有机结合,充分发挥传统教学、多媒体教学和网络化教学自身优势，注重学员学习的实用性，增强学员学习《电子技术基础》的积极性，确保良好的教学效果。传统板书教学可以加深学员对相关理论知识的理解。

多媒体教学将枯燥的理论知识化静为动，寓教于乐，培养和激发学员的学习兴趣；能使抽象问题形象化，便于学员对知识点的理解和运用。

网络化教学以互联网为平台，学员主动学习，信息来源丰富多样，学习时间灵活，教员与学员通过网络进行对话，针对性强，效率高，学习效果明显。例如，在讲解触电事故和触电防护时，教员可以通过网络课程讨论交流栏发表相关主题的讨论，学员通过上互联网查阅相关资料，在讨论栏里发表自己的见解及方法，这样，学员在讨论交流中，理解了相关理论知识，效率高，效果好。

四、增强实践性教育，培养学员实际动手能力，提高学员学习积极性

压缩理论课时，适量增加实验、电路设计和常用电器的使用维护方法的讲授课时，减少验证性实验。例如，一些器件的特性测试、功能验证，让学员在设计性、综合性和创造性实验中得到锻炼和提高，组织并鼓励学员积极参加全国大学生电子设计竞赛和学院实用电子技术协会组织的社会实践活动，提高学员利用所学知识分析问题和解决问题的能力。特别是常用电器的使用和维护，理论与实践相结合，教员示教，学员观摩，尔后学员在教员的指导下动手操作，培养学员实际动手能力，提高学员学习积极性。

课程改革是教学改革的基础，是一项长期的系统工程，要在不断提高认识、不断探索与实践、完善教学条件和提高教员素质的过程中逐步得到完善。

参考文献：

[1]唐介.电工学.高等教育出版社，1999，9.

[2]秦曾煌.电工学（上、下册）.高等教育出版社，1999，9.

第7篇：电子技术基础范文

摘 要：电子技术基础是电子电器专业的一门重要的专业基础课，随着对器件的深入开发，电路功能的不断完善和创新，电子技术已成为一门具有很强的时代性、先进性和应用性的学科。电子技术的发展在高新技术领域占有重要的地位，而电子技术基础又是掌握电子技术必不可少的知识。为此，本文探讨电子技术基础教学中让学生产生兴趣的有效方法。

关键词 ：电子技术基础课 元器件 路线图 教学方法

电子技术基础是中职学校电子电器专业一门重要的专业基础课程，同时也是一门抽象性、理论性和实验性较强的课程。由于中职学校的学生基础普遍较差，学习主动性较低，又由于在教学过程中，教师弱化了实验教学，或在实验教学中忽略了学生的主题作用，没有充分激发学生的兴趣，忽略学生动手能力的培养，使学生普遍感到原理枯燥难懂，于是产生厌学和畏难情绪。为此，如何让学生对电子技术基础产生兴趣需要探索一些有效的教学方法。

一、正确处理理论与动手实践之间的矛盾

大部分中职学生对学校的电子技术实践环节颇有微词，认为动手实践的机会太少，影响了理论学习的效果。这样的观点虽有一定的道理，但从更高的层面来认识这个问题，可能会发现理论与动手实践之间的矛盾并非不可调和。

电子技术是一门理论和实践联系非常紧密的学科。从对学生学习的要求看，主要是能力培养，还要打下扎实的理论基础。如果用百分比来说明理论与实践之间的比例，学生在学习期间应将80%的精力放到理论学习上。中职学生在学习期间的动手操作能力培养并非不重要，也不是非常困难。学生通过几个套件的制作，以及对一些电子电器的修理实践，便能够具备基本的动手操作能力，也会具备较好的感性知识基础。所以，电子技术基础学习的重点应放在理论学习上，而应以动手实践操作为辅。

理论学习内容的知识面广泛，教材中的基础理论、电路设计原理是一个重要方面。而大量的实用单元电路的识图也是另一个重要方面，这种识图学习是全面掌握电子技术必不可少的环节。

二、研究学习电子技术“路线图”方法

为了更好地掌握电子技术，学习电子技术“路线图”应采用以下方法。

一是快速了解电子技术学习内容，了解学习目标和方法。

二是在学习初期让学生迅速建立感性认识，如熟悉电子元器件和整机内部结构，为后续理论学习建立一个有形的和立体的认识基础。这样可使理论学习有形化，消除一些在纯理论学习中的困惑。例如，建立感性认识后，学生在计算三极管静态工作电流时，就能联想到三极管具体的元器件实物，实现先有感性认识再有理性认识的学习过程。

三是首先让学生阅读一些常用电子电路工作原理的书籍，掌握工作原理，然后再学习电路的计算。这种先定性分析，再定量分析的方法，让学生学习起来比较轻松，也使学习电子技术过程中的各种计算更明确、更具体，否则学生对这些计算的内容不知道用在何处。

三、从对元器件的感性认识开始提高学习兴趣

为了更好地学习理论，先进行必要的感性认识学习是很重要的，因此需要探讨如何在感性认识方面快速突破？

很难想象，学生在学习电子技术时不认识电子元器件的实物，又怎能学习和领会理论知识。如今，普遍存在的问题是，学生不认识二极管、三极管及集成电路等元器件。笔者采用以下切实可行的方法，使学生在数小时之内将对元器件的认识“全面搞定”。

为了快速熟悉各种元器件的外形特征，笔者带领学生进入一家电子元器件专卖店参观学习，认识形形色色、品种齐全、名目繁多的电子元器件。在对元器件识别时主要注意下列几点。

一是橱窗里的电子元器件按大类排放，例如所有种类的电阻器摆放在一角，电容器等其他元器件也分类放置。通过观察可以识别某一个大类中的各种具体元器件的外形特征。

二是在各种元器件摆放位置旁边会标出名称，例如在三极管旁边会标出三极管的型号，这样可以将元器件名称、型号与实物对照起来，学习效率非常高，感性认识和理性认识也同步提高。

三是根据标注名称和实物，让学生很快认识、熟悉一批各式各样的常见电子元器件，在1小时内可以熟悉十多种电子元器件。

四是可以熟悉并区别各类元器件中的不同品种，例如同是集成电路，同样型号有许多不同的外形。

五是通过电子元器件专卖店学习让学生初步了解元器件的大类、名称和基本作用，有的放矢地学习，让认识元器件外形特征的“实践”活动取得更好的效果。

学生有了这种感性认识以后，就不会出现对学习电子技术的畏难心理。在对元器件的观察实践学习活动后，教师可以让学生写学习报告，进一步加强学生对元器件的认识，把感性认识提高到理性认识的高度。

四、通过收音机装配实践，提高学生动手能力

学生学习电子技术基础课程，提高动手能力一直是争论不休的话题。学生总在抱怨学校提供的实验环境不佳。其实问题并不在于此，如果学生能真实地装配一个分立元器件收音机，那么他们的动手能力将会迅速提高。问题的关键是学生是否认真并真正地去装配收音机，通过这一装配活动真正学习动手技能了。

收音机涉及电子电路的知识面比较广，学好收音机电路可以掌握下列电子电路的工作原理。

一是可以掌握基本的电子元器件知识，包括外形识别、电路符号识别、重要特性、检查测量方法等。

二是可以掌握常用电子元器件的典型应用电路。

三是可以掌握常用的串联电路、并联电路、分压电路等电路的基本工作原理。

四是可以掌握LC谐振电路工作原理，例如收音机的输入调谐电路就是使用了LC串联谐振电路，选频放大器中也使用了LC并联谐振电路。

五是可以掌握放大器电路工作原理，包括直流电路和交流电路。在收音机电路中，中频放大器、音频功率放大器都采用了放大电路。

六是可以掌握振荡器电路工作原理。例如，收音机电路中的本机振荡器就是一种正弦振荡器电路。

七是可以掌握检波电路工作原理，例如调幅收音机中有检波器电路。

八是在掌握了收音机整机电路工作原理之后，有利于学习电视机等整机大件电器电路工作原理，为日后学习其他电子电器整机电路的工作原理打下扎实的基础。

五、使用EDA软件辅助教学

学生学习电子技术基础课程，不仅要掌握基本原理和计算公式，而且要在掌握基本原理的基础上，着重培养对电路的分析、设计和应用开发能力。在电子技术高速发展的今天，新电路、新器件不断涌现，学校由于受实验条件的限制，无法及时满足各种电路的设计、调试教学的要求。为此，我们可以采用软件仿真的方法，在计算机上虚拟出一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作台。一方面克服了实验室在元器件品种、规格和数量不足的限制，避免了在使用中的仪器损坏等不利因素；另一方面又可以通过验证型、测试型、纠错型和创新型等不同形式的针对性训练，培养学生的分析、应用和创新能力。

第8篇：电子技术基础范文

关键词：CAD；电子线路；Pspice；虚拟仿真

电子技术基础是一门电类的专业基础课，它包括模拟电路和数字电路，其理论知识繁琐、难懂，通过实践教学可以加深对理论的理解，提高学生学习的兴趣，但是由于实验室条件的限制，有些实验内容无法测量和验证，这样就束缚了学生对一些知识难点的理解。为了让学生更好地掌握理论，增强其主动性、积极性，在教学中教师可以引入电子线路CAD来完成对电路的测试、精确分析、直观显示。电子线路CAD的基本含义是使用计算机来完成电子线路设计过程，包括电路原理图的编辑、电路功能的仿真、工作环境的模拟、印制板设计（包括自动布局、自动布线）与检测等。目前，电子线路CAD软件种类很多，但其功能大同小异。Pspice是电子线路计算机辅助分析和设计中常用的一种通用电路分析软件。它以图形方式输入，自动进行电路检查，生成网表，能模拟和计算电路的性能。目前，高版本的Pspice不仅可以对模拟电子线路进行直流分析、瞬态分析及交流分析等，还可以分析数字电子电路和数模混合电路。而且现在随着科学技术的发展，电子线路的规模越来越大，必须借助于计算机进行仿真、分析和设计，另外它还是电子产品从设计、实验到定型过程中一种不可缺少的设计工具。大部分高职院校已专门开设了电子技术基础计算机辅助分析和设计，即CAA和CAD课程。针对以上情况，在电子技术基础教学中，我们采用了Pspice仿真软件进行计算机辅助教学，要求学生自己对电子线路进行分析与仿真。下面就具体来谈谈我们的一些做法和体会。

一、应用Pspice软件加深对理论知识的理解

题目：分析差分放大电路的差模电压增益、共模电压增益

绘制差分放大电路原理图，其中vs+和vs-为正弦源。另存为chadong1.sch

1.分析双端输入时的差模电压增益

（1）设置信号源的属性

vs+，vs-为差分放大电路的信号源。vs+的属性设置如下：

vs+的“AC”项设为10 mv，vs-的“AC”项设为-10 mv。这样才能起到差模输入的作用。

（2）设置分析类型

（3）AnalysisSimulate，调用PspiceA/D对电路进行仿真计算。

（4）测得恒流源给出的静态电流为1.849 mA，晶体管Q1和Q2的发射极电流相等，都为0.9246 mA。

（5）在probe下，单击TraceAdd，在Trace Expression中输入要显示的变量。

若要观察单端输出时的差模电压增益，编辑表达式为：

V（out1）/（V〈Vs+：+〉-V〈Vs-：+〉）；

若要观察双端输出时的差模电压增益，编辑表达式为：

（V〈out1〉-V〈out2〉）/（V〈Vs+：+〉-V〈Vs-：+〉）。

得到结果如下：

（6）用游标测量，双端输出时的差模电压增益为100.68，单端输出时的差模电压增益为50.34，是双端输出时的一半（为什么）。两条曲线的上限截止频率点都是3.3843 Mhz。

2.分析双端输入时的共模电压增益

将原理图chadong1.sch打开，另存为chadong2.sch

（1）设置信号源的属性

vs+的属性设置不变。

Vs-的“AC”属性设置为10 mv，使其和信号源vs+一样，这样就相当于在两个输入端加上了相同的信号，起到共模输入的作用。

（2）设置分析类型

（3）AnalysisSimulate，调用PspiceA/D对电路进行仿真计算。

（4）在probe下，单击TraceAdd，在Trace Expression中输入要显示的变量。

若要观察单端输出时的共模电压增益，编辑表达式为：V（out1）/V（Vs+：+）；

若要观察双端输出时的共模电压增益，编辑表达式为：

（V〈out1〉-V〈out2〉）/V（Vs+：+）。

（5）用游标测量

双端输出时的共模电压增益为1.000E-30，（Pspice中用1.000E-30表示0），所以双端时的共模电压增益为0。在中低频段的单端输出共模电压增益为0.000733，也已经非常小，说明单端输出情况下也具有良好的抑制共模信号的特性。但随着频率的进一步增大，共模电压增益将会急剧增大，增加到一定程度后，将不会再有剧烈的增减，但是共模电压增益总是小于1。

从上述的仿真过程中对分析差分放大电路的差模电压增益、共模电压增益这一问题的解释就更具直观性，学生也会更容易理解这些难懂的理论知识点。

二、应用Pspice软件进行电子技术基础课程设计的辅助教学

电子技术基础的课程设计是教学的重要环节。选定一个电子产品就要按它的设计生产，从选题、方案论证、性能指标确定、装调电路、修改、定型参数直到批量生产是一个复杂而又费时的过程。该过程的任一环节，都对产品性能和经济效益有着直接影响。

传统的电路装配、调试过程，一般均采用面包板或专门的焊接板，通过手工连线装配，检查无误后，进行电路测量，最后评估电路性能。若性能与设计值不符时，需调换参数并重新调试测量，直至符合设计要求为止。但是，当电路非常复杂时，采用插接板或焊接板组装电路时所产生的连线错误、器件损坏等人为错误，常会造成人力、财力、时间的浪费及错误的性能评估。尤其是集成电路的设计，器件在插接板上就无法组合成像集成电路内部那样紧密复杂的电子电路，装配板上的寄生参数与集成环境中的完全不同。因此，在装配板测试的特性将无法准确地描述集成电路的真实特性。所以，电子技术基础的传统设计方法已经不适应当前电子技术发展的要求，这就要借助计算机完成电子电路的辅助设计，即电子线路CAD技术。因为它包括电子工程设计的全过程，如系统结构模拟、电路特性分析、绘电路图和制作PCB等。Pspice软件本身除含有强大的元件库外，还可以自行建立器件模型构成所需的元件库，从而不受经费和数量品种的限制，在任何时候都可调入任何所需器件来随时改变电路元件参数从而调整电路，使之更好地逼近设计要求。所以，我们在要求学生自己设计好电路后，都必须先调用Pspice软件进行电路仿真分析，以得出最理想的电路设计方案，然后再在实验室进行搭线和电路调试，最终做出一个合格的电子产品。

所以，采用Pspice仿真软件进行电子技术基础课程的教学，拓宽了学生的思维空间，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力和解决问题能力，对提高电子线路课程教学效果和效率及对学生创新精神和能力的培养都起到了较好的促进作用，也提高了学生对电子线路的分析与仿真能力和计算机的实际应用能力，为学生以后走向工作岗位打下了一个良好的基础。

参考文献：

[1]康华光.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]朱正伟.EDA技术及应用[M].北京：清华大学出版社，2005.

第9篇：电子技术基础范文

【关键词】电子技术 教学 探索

Exploration of the Electronic Technology Base teaching of the electron specialty in the secondary vocational school

Jiang Tianbin

【Abstract】The course, Electronic Technology Base, has a strong logicality and theoretics quality, so students fell difficult and boring when learning it. As their teachers, how to make them learn easily with interest, how to make them learn something and lay a good foundation for the future learning? The author has summarized some teaching methods just for reference after many years’ teaching work and research.

【Keywords】Electronic technologyTeachingExploration

当今社会电子技术迅猛发展，电子产品日新月异，使我们的生活多姿多彩。正是由于电子产品与我们的生活息息相关，才导致大多数初中毕业生爱上了电子专业，可是进入职业学校以后，他们却不知道怎样才能学习好电子专业。《电子技术基础》是电子专业的一门专业基础课，在电子专业中占有举足轻重的地位，由于这门专业基础课逻辑性强，理论性强，学习难度较大，职业学校学生基础较差，对他们也就难上加难了。如何才能培养他们的学习兴趣，让学生学习好这门专业基础课，进而为他们以后的学习打下坚实的基础，这就需要教学者不断探索。我从事这门课的教学工作多年，教学效果好，深受学生的欢迎，各种层次的学生均能学有所得，学有所用。现将有关的教学体会述诸于后，供同仁参考。

1．深入钻研教材，把握教学重心。只有认真钻研教材，熟悉教材，才能融会贯通，做到前后联系，有的放矢。《电子技术基础》这门课既讲了模拟电路，又讲了数字电路。模拟电路重在分析电路图，弄清信号的流向，弄懂各元件在电路中所起的作用，不用或损坏此元件又会出现什么现象，掌握电路的工作原理。数字电路重在组合逻辑电路，集成触发器，时序逻辑电路等的分析、设计和应用，而对于元器件的参数、性能、结构、分类等只要求学生一般了解，略讲即可。只有认真钻研了教材，熟悉了教材，有丰富的专业理论知识，才能把握教材的重点，掌握难点，重点讲透、难点讲清，做到心中有数，才能在教学上得心应手，让学生真正学习到专业理论知识。

2．化抽象为具体，多做演示实验。《电子技术基础》是一门理论性较强的专业基础课，它的内容实际上是一个“压缩饼干”，是前人多年知识和经验的积累。要想真正领会所学到的理论知识的内涵、外延，并用它解决现实生活中的一些实际问题，这就要求教师在讲解时把抽象的东西具体化，用演示实验加以演示。《电子技术》的许多理论和我们现实的电子产品相联系，而有些电子产品的现象又可以对理论加以补充，在教学过程中做到理论联系实际，学生能很快把理论知识和感性知识相联系，让所学知识牢固，抽象的东西具体化。如我在讲三极管受温度影响时，它的性能、放大倍数等参数要发生变化，我讲了一个以收音机为例的实例，收音机在连续工作几个小时后，效果将越来越差，究其原因是因为温度升高，三极管性能受其影响所至，学生点头称是接受了，也加深了印象。又如在放大电路中，输入信号是否越大越好，学生答：越大越好。我举了一个例子：电视机输入信号越强，图像质量越好吗？学生答：不好。原因是信号过强，三极管进入了饱和状态而失去了放大作用，所以放大电路输入信号不宜过大。

在教学过程中，利用尽可能的条件，多做演示实验，这样收效甚好。在讲述二极管的单向导电性时，我用了一只二极管，两节电池一只小灯泡，加正向电压时，二极管导通，小灯泡发光；加反向电压时，二极管截止，小灯泡不发光。于是总结出：二极管具有单向导电性，显得非常直观，电路图如下图：

又如在讲述串联型直流稳压电源稳压时，我自制了一个稳压电源，利用变压器、调压器、电压表，当在一定范围内调节调压器时，V1有较大的变化，而稳压电源输出电压V2基本不变，具体数字可以从电压表观察出来，显得非常直观。实验框图如下：

3．注重深入浅出，寻求最佳教学方法。在教材中，有的内容讲得较深奥，学生难于理解，这就要求教师有一定的知识功底，把深奥的道理简单化、形象化，注重归纳总结。在讲述反馈电路这一章时，学生对反馈类型的判别有一定的困难，我就把如何判断各种反馈加以归纳，用最简单的方法予以说明，如串并联反馈判别：反馈信号送入三极管的基极B，即为并联反馈，反馈信号送入三极管的发射极E，即为串联反馈，如图：

又如在讲述串联型稳压电源用三极管作调整管时，书中写道IBRCEVCE，学生不理解，我用了一个学生非常熟悉的固定式偏置电路加以分析，如图：