社会体育毕业论文精选(九篇)

第1篇：社会体育毕业论文范文

摘 要：运用调查法、文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法，对我国6所高校824名社会体育专业毕业生的就业状况进行了研究。结果表明：毕业生的整体就业率较为理想，但是在社会体育领域中就业的比例较低。毕业生就业较多的部门依次为学校、企业、公务员和街道。在经济发达地区，社会体育专业毕业生的就业市场已经形成，超过半数的毕业生在商业性体育服务场所及相关服务领域从业。在未来，这些地区对社会体育专业人才的需求将会出现持续的增长；在经济较为落后的地区，在社会体育服务领域中从业的毕业生比例偏低，社会体育专业毕业生的就业市场还没有形成。

关键词：社会体育专业；毕业生；就业

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)10-1325-03

Present Employment Situation and Analysis on Graduates of Social Sports Specialty in China

WANG Shu-hong, LI Jin-long

(School of Physical Education, Shanxi University, Taiyuan 030006, Shanxi China)

Abstract:By investigating, literature, interview, logic analysis method, the paper studies the employment situation of 824 social sports graduates who graduate from 6 colleges in China. The results indicate that: The general employment rate of social sports graduates is satisfied, but the rate that graduates employed in social sports field is low. The order of departments that graduates are serving is school, enterprise, civil service and community department. In economic developed areas, the employment market for the social sports graduates has already formed, and more than one half of the graduates are working in the business sports service place and related field; The demand of social sports talents will increase instantly in these areas. But in underdeveloped areas, the rate that graduates serving in social sports field is low; the employment market for the social sports graduates still hasn't well formed.

Key words: social sports specialty; graduates; employment

1998年，教育部在第4次普通高校本科目录修订时，将社会体育专业列为正式专业。在以后的10年中，我国高校社会体育专业发展迅速。截止2007年6月，开设社会体育专业的本科院校已经达到173个[1]。这些院校中，绝大多数已经有毕业生走出校门，步入社会，部分院校的社会体育专业学生也即将面临毕业。社会体育专业是一个新办专业，毕业生的就业状况如何？这是每一个开设社会体育专业的院系领导、教师和广大社会体育专业在校生所共同关注的问题，毕业生的就业状况也直接关系到该专业的生存与发展。笔者查阅了大量的文献资料，发现对社会体育专业毕业生就业的专门研究却非常少见，在一些相关研究中由于研究者研究角度及侧重点不同，无论是从数据统计还是从分析、结论中，读者都难以从中清楚地看出我国社会体育专业毕业生的整体就业状况。研究我国高校社会体育专业毕业生的就业现状，对于我国社会体育专业的宏观发展规划和专业建设都具有重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 天津体育学院、沈阳体育学院、首都体育学院、上海师范大学、山西大学、宁波大学近6届824名社会体育专业毕业生的就业状况。

1.2 研究方法 主要采用调查法、文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法，调查结果用EXCEL进行统计、制图。

2 结果与分析

2.1 就业率 尽管我国现行就业率统计体系还存在一些不足，但是在衡量高等院校的办学质量、高等教育与社会需求的适应程度时，就业率还是一个被广泛使用的指标。部分高校近几年社会体育专业毕业生的就业率见表1：

表1 我国部分高校2003-2006届社会体育专业毕业生就业率

注:1) 表中山西大学2003-2006届就业人数根据毕业前夕签约情况整理而成，其中包括了读研和出国继续深造的学生。2) 华南师大、首都体育学院和沈阳体育学院社会体育专业毕业生就业率根据第五、第六届全国社会体育专业建设研讨会和其他相关文献资料中的数据整理而成。

教育部公布的我国2003年、2004年、2005年大学本科毕业生的一次就业率分别为83%、84%、81.7%。从表1可以看出，山西大学的2004届、2005届社会体育专业毕业生的就业率低于全国平均水平，沈阳体育学院的2003届社会体育专业毕业生也明显低于全国平均水平。而首都体育学院2004-2006届社会体育专业毕业生和华南师范大学2006届社会体育专业毕业生的就业率，远远高出全国的平均水平。从社会体育专业毕业生的整体就业率来看，我们认为还是较为理想的。

2.2 毕业生去向 人才培养的适销对路，是评价高等教育质量的重要标准。而一个专业毕业生的总体去向是毕业生与社会需求适应程度的初次检验。《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对社会体育专业人才培养目标的表述是：培养具有社会体育的基本理论知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教育科研等方面工作的高级专门人才。[2]目前，我国社会体育专业的服务领域，主要有以下四类：街道社区、商业性体育及相关服务领域、体育行政部门、教学与科研部门（与该专业相关）[3]。与此对应，我国社会体育专业毕业生就业的对口单位是街道和社区、体育经营及相关服务场所、体育局或文体局、与专业相关的学校或科研所。我国部分高校社会体育专业毕业生去向见表2、表3，毕业生的总去向见图1：

表2 我国5所高校社会体育专业毕业生去向

注：表中数据根据课题组调查及第五、第六届全国社会体育专业建设研讨会和其他相关文献资料中的数据整理而成。

表3 天津体育学院1999届～2004届社会体育专业毕业生去向

注：该表引自全国第三届社会体育专业建设研讨会资料中张仲宝的《对社会体育专业毕业生就业现状及前景的分析与探讨》一文。

通过调查，我们还了解到宁波大学、上海师大、天津体育学院在企业工作的毕业生中，有1/4左右供职于一般企业，从事所学专业无关的工作。调查结果显示：6所院校的社会体育专业毕业生，在社会体育服务领域及相关领域工作的约占毕业生总数的35%。

综上所述，我国高校社会体育专业毕业生就业具有如下特点与趋势：1) 在社会体育服务领域及相关工作岗位上从业的毕业生比例较低。2) 毕业生的就业率和去向在地区间差异较大。3) 毕业生业涉足较多的领域，从事的职业出现多元化趋势，部分学生选择自己创业。

图1 我国高校社会体育专业毕业生的总体去向

2.3 对社会体育专业毕业生就业现状的分析 我国高校社会体育专业的人才培养类型主要是社会体育指导员和体育经营管理人员，最大的就业市场还是社会体育指导和社区服务。国家体育总局颁布的《全民健身计划纲要二期工程（2001-2010年）规划》指出，经过10年努力，我国城市社区、农村乡镇普遍建立体育指导站（中心），社会体育指导员数量达到65万人以上。与规划中的要求相比，目前我国的社会体育指导员缺口很大。但是，根据我国的国情，短时期内在群众性健身领域中不可能设立专职的社会体育指导员岗位，这些指导员多是志愿者或兼职人员，日本、德国等国的社区社会体育指导员也大多是由兼职或业余自愿者队伍组成。也就是说，公益性的社会体育领域中并没能给社会体育专业毕业生提供更多的就业岗位，社会体育专业的主要服务领域还是在商业体育健身娱乐市场及相关服务领域中。我国的体育产业只有十几年的发展历史，“无论在数量上还是质量上与发达国家相比，都仍然处于起步阶段”[4]，体育健身娱乐市场还不发达，因此为社会体育专业人才提供的就业岗位还十分有限。

我国的经济和社会发展水平在地区间差异很大。以2007年人均GDP为例，上海、北京人均GDP分别为65 473元和57 431元，而辽宁、山西人均GDP分别为24 645和16 143元[5]。上世纪90年代国家制定了《1995-2010年体育产业发展纲要》，对我国体育产业的发展进行了总体的规划，各省、自治区、直辖市人民政府也都把体育产业纳入本地区国民经济和社会发展计划。体育产业的发展规划离不开地区的经济与社会发展水平，也离不开人们的消费观念。2006年在北京市“十一五”规划中，针对首都经济的发展，将体育产业在内的文化创意产业作为首都现代服务业产业结构调整和产业升级的重要战略目标。北京市进行产业结构调整后，预计到后奥运经济时期，体育产业将占到北京市GDP的3%。[6]在国内与北京处于同样发展阶段的上海、深圳等城市，在“十一五”时期也将文化产业、体育产业作为主要发展目标和新的增长点。目前，这些经济发达地区，体育健身娱乐市场已经步入良性运行轨道，社会体育专业毕业生就业市场已经形成，超过半数的社会体育毕业生在商业性体育服务场所及相关服务领域从业，随着现代化进程的加快，这些城市的商业性体育服务业将会出现旺盛的需求，因此对社会体育专业人才的需求也会出现持续的增长。

受区域经济和社会发展状况的影响，中西部地区省、自治区、直辖市政府对本地区体育产业发展速度的规划要低于全国体育产业的发展速度。以山西省为例，省政府于2001年2月颁发了《山西省人民政府关于加快体育产业发展的意见》，把体育产业纳入国民经济和社会发展计划。2002年又颁发了《中共山西省委山西省人民政府关于贯彻中发［2002］8号文件精神加快新时期我省体育事业发展的决定》，以促进山西体育产业的发展。但是，地区体育产业的发展离不开地区的经济与社会发展水平，也离不开人们消费观念。传统的消费观念在今天依然存在，直接影响了人们的体育消费。经济较为落后地区社会体育专业毕业生就业市场的形成，还需要较长的时间，这也是制约这些地区高校社会体育专业发展的主要因素。较早开设社会体育专业的沈阳体育学院考虑到本地区社会体育专业就业岗位较少，于2004年把社会体育专业并入体育教育专业中。尽管中西部地区社会体育专业毕业生就业市场还没有形成，但是通过分析山西大学近4届社会体育专业毕业生的去向，我们不难发现这样一种趋势：在学校中就业的百分比逐年下降，而在商业性体育健身娱乐和相关场所中就业的比例逐年上升，这种趋势在2005届和2006届毕业生中表现得更加明显。

社会体育专业毕业生去向呈现出多元化趋势：有的在学校、企业、政府部门、街道、媒体、部队工作，也有部分人读研、出国深造、西部支教或自己创业。其中有一些特别值得重视的现象：如山西大学2004届毕业生中有3人选择创业――自己开店，有8人（占总人数的26 .7%）读研。首都体育学院和上海师范大学、天津体育学院社会体育专业毕业生通过公务员考试和在街道工作的比例较大。体育专业毕业生能够从激烈的公务员考试和“街道干部“、“村官”选拔中脱颖而出，足以证明他们具有较强的竞争力。随着高等教育大众化和普及化，越来越多的大学生把接受大学教育作为一种个人成长经历，不少大学毕业生在择业时首先考虑的不是“专业对口”，而是选择能够进行自我实现的职业和岗位。体育专业毕业生在就业时具有特定的优势，他们外在形象气质好，乐观自信、善于交际，特别是在参军、警察岗位公务员考试中在体能与运动技能方面具备专业优势。如何拓展社会体育专业毕业生在专业以外其他领域的就业能力和创业能力，是一个值得各高校重视的问题[7-14]。

3 结论与建议

3.1 结论 我国高校社会体育专业毕业生的整体就业率较为理想，但是在社会体育领域中就业的比例较低(约35%)。毕业生去向呈现出多元化趋势，就业较多的部门依次为学校（31.3%）、企业（30.1%）、公务员和街道(14.4%)。社会体育专业的主要服务领域在体育产业部门，受现有经济和社会发展水平的影响，我国社会体育专业毕业生就业市场尚处于培育阶段，并且在地区间表现出极大的不平衡：在经济发达地区，社会体育专业毕业生就业市场已经形成，超过半数的毕业生在商业性体育服务场所及相关服务领域从业，随着现代化进程的加快，这些地区对社会体育专业人才的需求将会出现持续的增长；在经济较为落后的地区，社会体育专业毕业生在商业性体育服务场所及相关服务领域中从业的比例偏低，就业市场还没有形成。

3.2 建议 高校教育主管部门要公布新办社会体育专业毕业生就业状况，根据人才需求和毕业生就业状况加强对社会体育专业的宏观调控。经济发达地区在未来几年可以考虑适度增加招生规模，经济较为落后地区要严格控制社会体育专业办学点和招生规模，以促进社会体育专业的可持续发展；加强课程建设，增设一些应用性课程，扩大选修课的比例，培养一专多能的通才，开展创业教育和就业教育，全面提高该专业学生在其它领域和行业中的就业竞争力和社会适应力；高校及其主管部门要重视对新办专业的研究，对社会体育专业毕业生进行跟踪调查，了解用人单位对毕业生的满意度以及毕业生对工作环境、收入、职业发展前景等方面的满意度，对毕业生的就业状况进行全面、深入的研究，以促进专业改革与发展。

参考文献：

［1］ 王树宏,李金龙.我国社会体育专业发展现状及存在问题分析［J］.中国体育科技,2007(43)3:135-139.

［2］ 高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍［M］.北京:高等教育出版社,1998.

［3］ 王树宏,李金龙.社会体育专业的发展速度、布局及规模态势及存在问题分析［J］.北京体育大学学报,2006,29(10):1311-1313.

［4］ 孙彦,李春玲,崔晓.论我国体育产业的现状、问题与对策［J］.北京体育大学学报,2004,27(2)：161-163.

［5］ 中国31省市区新经济实力排行榜.http//:business.省略.

［6］ 北京市“十一五”时期体育发展规划.http//: bjoe.省略.

［7］ 张仲宝.对社会体育专业毕业生就业现状及前景的分析与探讨［C］.全国第三届社会体育专业建设研讨会资料.

［8］ 赵立.社会体育专业建设十大问题的思考［J］.首都体育学院学报,2005,17(6):125.

［9］ 曹可强.社会体育专业建设交流材料［C］.全国第五届社会体育专业建设研讨会资料.

［10］ 童莹娟.宁波大学社会体育专业就业现状及对策［J］.宁波大学学报(教育科学版),2006,28(6):99-102.

［11］ 郭亦农.体育专业毕业生社会需求与人才培养的研究［J］.沈阳体育学院学报,2004,23.

［12］ 刘善云，刘保华，仇丽琴，等.从社会岗位需求状况分析社会体育专业的课程改革［J］.北京体育大学学报，2007，30（11）：1531-1533.

第2篇：社会体育毕业论文范文

关键词：公民社会；高校毕业生就业问题；反思

引言

在高校毕业生就业难已经引起了全社会广泛关注的今天，学术界更多地将破解高校毕业生就业难题的研究集中在了经济学和教育学上，从供给需求和高等教育改革等相关理论入手的研究层出不穷，这些研究为该问题的解决奠定了较好的理论和实证基础。然而，在我们千辛万苦为高校毕业生就业难寻找出路的时候，我们似乎忽略了一个众人皆知的客观存在，或者说对这个客观存在的认识远没有达到本质的回归程度，那就是在构建成熟公民社会的社会背景和高等教育大众的时代背景下的高等教育本质是什么？从构建成熟公民社会视角来溯源大学本质如何能为破解高校毕业生就业难题拓宽思路、另辟蹊径？相信这就是本文的意义之所在。

一、问题提出的时代背景和社会背景

（一）构建成熟公民社会的社会背景

自古希哲学家亚里士多德在《政治学》一书中将公民社会叫做“Politike Koinonia”开始，到黑格尔《法哲学原理》中首次提出的“市民社会”，再到马克思社会主义者的“市民社会”概念的形成，直至哈贝马斯运用“公共领域”来阐明对公民社会的认识，以及后“公民社会”概念的迅速转换和流行，“公民社会”理论成为当代世界一股重要的社会政治思潮。正是缘于全球经济一体化进程的深入以及建设民主、文明的中国特色社会主义现代化国家的政治、经济和文化的需要，“公民社会”理论在当代中国乃至全球政治文化中的核心意义也显得愈来愈重要。

当代“公民社会”理论主要是基于“国家—经济—市民社会”三分法来进行阐述和研究，也就是强调文化领域作为与政治领域和经济领域并列的单独一个领域的独立性，这与人类社会文明发展轨迹不谋而合。高等教育及其组织机构——大学，在现代成熟公民社会的构建中占据着核心地位，这种核心地位是由高等教育在现代社会文明进程中的功能和作用决定的，其核心作用不仅表现在经济领域，而更重要的则是体现在社会发展的方方面面。简单概括，公民社会与高等教育是一种相互作用的关系，即大学是公民社会构建主体——公民的“养成地”，更是一个国家、社会不断向前的最高精神“引领者”，这正是对大学本质和本职的回归性认识，也是本文成立和展开的核心源发基础。

（二）高等教育大众化的时代背景

美国著名的教育社会学家、加利福尼亚大学伯克利分校公共政策研究生院教授马丁·特罗(Martin Trow)博士在《从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》(1970)、《高等教育的扩张与转变(1972)、《从精英向大众高等教育转变中的问题》(1973)等长篇论文中，逐步深入地阐述了以高等教育毛入学率为指标将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段的基本观点。他认为：“一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。当达到15%时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型；如果这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发展规模直至其容量达到适龄人口的50%。当超过50%时，即高等教育开始快速迈向普及时，它必然再创新的高等教育模式”。现在国际上通常用这一划分来作为衡量一个国家高等教育水平的通行指数。

在构建成熟公民社会进程中，作为大学两大核心功能之一的合格公民“养成地”功能发挥作用导致的直接后果就是“高等教育大众化”。从1998年我国高校招生108万人到2009年629万人的全国普通高校本专科招生计划，我国高等教育进入了一个高速发展时期，高等教育已不再是少数人才拥有的“奢侈品”。原教育部部长周济在2009年9月6日新华网访谈中曾谈到，高校扩招的成就是应该肯定的，高校大规模扩招使我国的高等教育由精英化转入了大众化发展阶段。这一阶段的到来正是对高等教育是培养合格公民的的公民社会属性的验证和回应，而将高校毕业生就业难“归罪于”高等教育大众化则导致我们寻找原因、解决问题的方向和坐标发生严重偏离。所以，我们需要对“高等教育大众化”进行一个再认识：看似高校扩招加剧了高校毕业生就业问题的短期表象迷惑了我们对于高等教育大众化必然性的认识；高等教育大众化是培养“合格公民”、构建成熟公民社会的一个必然结果；其作用是不断提高全社会公民素质，为社会向更高方向发展奠定坚实基础。

二、基于构建成熟公民社会视野下的高校毕业生就业问题反思

（一）反思一：高等教育与经济的“纠缠”导致了什么？

为了破解高校毕业生就业难，从增加有效需求拉动就业需求到质疑高校扩招“过度”，从调整产业结构到改革高等教育人才培养模式，众多专家学者纷纷展开相关理论研究，献计献策。然而时至今日，该难题却依旧未见破解。通过反思我们不难发现：奥肯定律将高GDP增长、低失业率、低通货膨胀作为宏观经济政策的三个主要目标，就业问题归属于经济领域范畴已无可置疑；而通过对大学本质的追根溯源，其作为第三部门的公民社会属性亦十分明确。如此一来，在高校毕业生就业问题上势必出现一个悖论，即将大学作为解决归属于经济领域问题的现实同公民社会中大学的本质的严重背离。高等教育和经济“纠缠”在一起导致的最终结果就是高等教育“庸俗化”，大学发展严重偏离本质。

大学“不是政府、不是企业。从其宗旨、目标、组织、产品等多方面的属性来看，大学属于一种特殊的非营利组织”，尽管当前高等教育改革过程中也面临产业化、法人化、私营化等背景和问题，但是，如果从起源和发展轨迹来看，现代大学是由西方中世纪大学演化而来，即是宗教和世俗知识团体的演化物。

因此，尽管大学时刻离不开政治和经济的现实条件，时刻面临会被“政治化”或者“商业化”的可能，但是始终伴随其发展的核心是传播知识，不顾一切追求真理才是大学的本质和本职。对大学的认识一旦回归了本质，我们就会发现在社会各界对高校毕业生就业问题关注度与日俱增、在面对高等教育无论怎么改革却似乎依旧受到质疑的现象背后，透射出的问题本质是：大学偏离了其无条件追求真理的本质，却被迫“承担”起了“就业”这样经济领域的“功利性”政府责任，其结果当然是“本末倒置”、问题百出。

（二）反思二：解决高校毕业生就业问题是不是高等教育的本职？

在面对高校毕业生就业问题时，人们往往更多的关注都放在了高校身上，尤其是高校毕业生由“皇帝女儿不愁嫁”的状况发展到了“毕业即失业“的境况，更是让高校质疑不断，矛头直指高等教育。然而，在高等教育由“精英教育”向“大众教育”不可逆转的发展轨迹中出现的高校毕业生就业问题是不是高等教育的本职？

带着这个问题，我们从“公民社会”理论中找到了答案。第一，就业问题本质上应归类于经济领域范畴，不应将高校毕业生就业问题的职责人归为大学，这只是整个国家、社会就业问题中的一个部分而已。第二，就业问题不是大学的本质和本职。构建成熟公民社会是社会发展的目标和方向，在此进程中，高等教育扮演着核心角色，主要原因归于两大功能：合格公民的“培养地”和社会文化领域的“引领者”。公民社会的构建最基本的条件就是具有“合格公民”。什么是“合格公民”呢？简单说来，就是同时具备“公民身份”和“公民素质”的人就是“合格公民”。而在有效地参与民主的政治、经济、道德生活等公民素质养成上发挥核心作用的关键无疑就是高等教育。文化领域的高度发达是文明社会显著标志之一，大学追求真理的本质对一个国家、社会不断前行的推动和引导作用是不可替代的。因此，大学的本质是追求真理、引领社会文化和培养合格公民，解决就业不是其本职。

三、构建成熟公民社会视野下的高校毕业生就业问题两点思考

（一）思考一：回归大学本质，重塑“象牙塔”精神

解高校毕业生就业难题之所以屡步为艰、收效甚微，其原因就好比“没有找对开门的钥匙”一般，一直处于“错位”状态。从“公民社会”理论来看，要想解决高校毕业生就业问题，必须要充分认清就业问题的经济领域实质和大学追求真理的本质和本职，改变围绕就业“指挥棒”发展高等教育的现实，把本就不该属于大学本职的就业问题卸下，理清高等教育同经济的“纠缠”，避免“不伦不类”，实现大学本质的回归，重塑大学作为培养“合格公民”和引领社会文化的最高“象牙塔”精神，将注重研究和创新、独立和自由的“大学之风”发扬光大，让高等教育在成熟公民社会构建进程中发挥应有功能。

（二）思考二：构建成熟公民社会，破解高校毕业生就业难题

本文至此之前的论述似乎让人不免产生一个疑问：高等教育难道就跟高校毕业生就业问题无任何关责？肯定还是否定的回答其实并不是问题的关键，对高等教育质量该怎样进行有效监督而又不影响其本质发展才是重点。

公民社会是凸显公民权利与自由的民主社会。自西方马克思主义者葛兰西提出“文化领导权”思想开始，经过帕森斯的“社会共同体”、前期哈贝马斯的“公共领域”、后期哈贝马斯的“生活世界”和被称为“后马克思主义者”的当代美国政治学家科亨和阿拉托的“重建公民社会”，经济领域从公民社会中分离出去，社会组织和民间公共领域成为公民社会的主体，形成了“政治社会——经济社会——公民社会”三分的社会生活划分模式，从而完成了将公民社会指向社会文化领域的当代转型。大学作为社会文化领域的“引领者”，其核心地位不言而喻。因此，大学的本质和本职就该同其核心地位“一贯到底”。如此一来，高校毕业生就业问题的解决就需要开拓另一种思路：一方面，将大学从高校毕业生就业问题主要“责任人”的“桎梏”中释放出来，让高等教育回归本职；另一方面，从成熟公民社会中寻找解决之策：既能对大学起到质量监督又不怕破坏其独立、自由属性的公民社会核心载体——非盈利组织首当其冲。因此，通过民间认证机构的“第三方性”的充分发挥来监督高等教育质量与高校毕业生就业问题的真正“责任人”——经济领域解决途径的相互配合，各归其位，各司其职，必定会为破解高校毕业生就业难题翻开崭新一页！

参考文献

[1]马克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1995.

[2]何增科.公民社会与第三部门[M].北京:社会科学文献出版社，2000.

[3]俞可平等.中国公民社会的兴起与治理的变迁[M].北京:社会科学文献出版社，2002.

[4]哈贝马斯.公共领域及其结构转型[M].上海:学林出版社，1999.

第3篇：社会体育毕业论文范文

论文关键词：筛选假设理论，农民阶层子女，高等教育机会，就业

 

随着高等教育规模的扩大，大学生就业形势日趋严峻，就业率持续走低。2009和2010年的高校毕业生初次就业率仅为68%和74%。据此推算，2010年尚有160多万毕业生未能按时就业。文章旨在从教育经济学筛选假设理论的视角审视农民阶层子女接受高等教育的状况及其就业存在的问题，提出相应的对策，以期为决策者提供参考。

一、筛选假设理论

筛选假设理论视教育为一种装置，本质上是一种信号，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。筛选假设理论的前提是不完全信息，即在劳动力市场上雇主和雇员之间的信息不对称。当雇主要从求职者中选拔有适当能力的人去填补空缺岗位时，他对求职者的能力并非完全了解，在短暂的招聘过程中，只是通过简历或交谈了解求职者的显性情况行政管理毕业论文，如性别、种族，教育程度、婚姻状况、个人经历等，用人单位为了招到合适的员工，主观上往往更注重毕业生的学历、所学专业、毕业学校等，据此来鉴别、筛选和录用大学生，因此，毕业证书的作用尤为凸显，蕴含着丰富的社会资本和社会资源，是一种身份、能力和社会地位的象征，是用人单位了解毕业生和毕业生向用人单位展示自己素质和能力的基本依据。高校的层次和水平显著影响毕业生的就业竞争力。“985”、“211”院校的毕业生与一般普通院校的毕业生相比，用人单位更青睐于前者。“211”院校的毕业生是企业招聘的主要对象，占80%，而一般本科院校的毕业生仅占20%[1]。

二、农民阶层子女高等教育机会现状及其原因分析

高等教育机会主要体现在两个方面：一是高等教育入学率；二是高等教育层次。近年来高校扩招主要集中于地方普通院校，他们在大众化过程中扮演了“主角”。高等教育入学机会的城乡差距正从数量上的显性不均转向质量上的隐性不均，主要表现为城乡学生就读院校的类型与层次上的差距。统计数字显示，重点大学农村生源比例逐年下降，且主要分布在教育资源、教育质量相对较弱的非重点地方普通高校。杨东平教授主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组研究表明，农村学生主要集中在地方普通院校与专科院校，重点大学的农村生源比例呈下降趋势[2]。“中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011为28.26％，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。”[3]

学界通过研究发现，社会阶层不同其子女接受高等教育的机会和就读高校的层次和类型的可能性亦不同。经济、文化和社会资本丰富的社会上层子女进入部属重点大学的机会高于社会底层子女论文开题报告范例。社会底层子女考虑到入学风险和就学成本，往往选择学费较低或相对冷门的专业，而上次社会子女更多地选择就业前景好的热门专业。

曾满超研究发现：农民阶层与非农民阶层子女高等教育机会整体可能性之比为5.6，进入全国重点高校可能性之比是9.2行政管理毕业论文，其中与党政干部子女的差距则分别达到17.9倍和31.7倍[4]。低社会阶层子女在高等教育内部分化中更多集中于低层次学校中[5]国家与社会管理者阶层子女进部属重点大学的机会是城乡无业失业半失业者阶层子女的18倍[6]。

“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：大学生所处的家庭阶层对其高等教育准入与结果有着明显的影响。农民与农民工、产业与服务业员工子女较多就读高职高专院校，管理阶层子女较多就读“211”院校[7]。文东茅研究指出：父亲具有专科及以上学历者的子女进入“211”大学的比例为32.8%，父亲中只受过小学或以下教育者的子女比例为15.3%[8]。高学历父母子女与低学历父母子女进入“211”院校的比例悬殊较大，二者相差10个百分点[9]。

（二）原因分析

1.城乡教育发展不均衡

长期城乡教育发展不平衡是导致我国城乡高等教育机会差距的主要原因。长期城乡二元经济结构的存在，造成城乡二元教育结构。城乡教育资源配置、教育机会、师资力量、教学条件和教学质量等严重不均衡，存在显著差距，导致农村学生从一开始就在高校入学机会竞争中处于劣势。

2.城乡教育观念差异

农村家长普遍存在教育短视行为，多从投资—收益角度考虑子女受教育问题。由于大学学费高昂，四年大学费用对于农民而言是一笔相当可观的支出，有的甚至“因教致贫”；加上高校毕业生就业形势严峻，相当一部分毕业生未能找到理想的工作或失业，就业后工资较低，甚至低于农民工工资。在权衡成本与收益之后，相当一部分农村家长认为上大学还不如外出打工实惠，进而不重视子女教育，“读书无用论”重新抬头，导致农村学生学习动力不足，学习积极性不高，进而影响其高考成绩和高等教育机会。

3.高考选拔制度隐性不公

近年来一批重点大学采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、艺术招生以及高考加分等多种形式。一方面，招生过程不透明，不同程度存在人为操作的制度空间，优势阶层往往可利用其所拥?械娜Α⒕济和社会等资源对这些制度加以渗透，从而直接或间接地获得这些入学机会，而农村阶层则因缺Υ死嘧试炊τ诹邮啤B蘖⒆2捎帽录比即将城?(农村)子女所占比例与城市(农村)子女高考报名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中获得的入学机会是农村子女的17.2倍。对2010年某“985”大学自主招生数据进行统计显示行政管理毕业论文，城市子女获得的入学机会是农村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同阶层家庭背景、经济、文化及教育资源差异较大。优势阶层家庭收入高，经济殷实，为子女提供的教育投入也较多，其子女可以参加各类培训班、特长班。一是可能其综合素质，可以拿到多种技能证书，从而获得更多加分因素；二是可能提高学业成绩，获得高等教育机会较大；农民阶层则相反。结果导致“家庭背景、收入差异—家庭教育投资差异—教育投资质量差异—就业差异”恶性循环的现象。

三、农民阶层子女大学生就业状况分析

就业是民生之本。大学生就业不仅影响到每一位大学生的自我生存和发展,也关系到社会的和谐稳定。经济、文化和社会资本均处于劣势的农民阶层子女大学生就业状况如何呢？

闵维方等研究发现，不同类型高校的毕业生就业状态存在差距。“211”院校的就业率为84.8%；普通本科院校的就业率为70.9%；而专科学校的就业率为58.9%。家庭背景和社会资本显著影响就业。家庭经济状况好、社会资本丰富的毕业生更容易找到满意的工作，公务员子女的就业率与农民子弟的就业率相差14个百分点[11]。李炜，岳昌君研究发现：“211”重点大学的毕业生比普通本科院校的毕业生成功就业的概率大；家庭经济条件好,家庭社会关系广泛的毕业生更容易找到起薪较高的好工作 [12]。

社会阶层不同，其子女高等教育之后的结果亦有较大差距。家庭背景越好,就业率和起薪越高；行政管理人员和经理人员的子女大学生毕业时平均月工资高于农民阶层子女大学生400元和300元[13]。“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：从学生毕业后半年的就业状况来看，农民与农民工子女、产业与服务业员工子女中分别有35%和25%的毕业生未能就业，远远高出管理阶层子女未就业15%的比例。农民与农民工子女在就业质量上也处于弱势，2008、2009两届毕业生在毕业半年后平均月薪在各阶层中分别排在倒数第一、第二位[14]。

杨钋等对麦可思2009年全国高校毕业生就业调查数据分析表明，由于工作转换成本较高，弱势群体学生的就业流动性小于其他学生。“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度较高的子女就业流动性远高于非“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度偏低的子女的就业流动性。同时不同流动模式的实际收益也存在较大差异[15]。

郭丛斌，丁小浩研究表明，父母从事主要或次要劳动力市场的工作，其子女从事相同劳动力市场工作的可能性比较大；代际之间，从次要劳动力市场流向主要劳动力市场的难度比由主要劳动力市场流向次要劳动力市场的难度大[16]。马莉萍，岳昌君认为，家庭背景显著影响毕业生进入主、次要劳动力市场就业论文开题报告范例。家庭条件好，父母的受教育程度高、家庭社会资源丰富有利于毕业生进入主要劳动力市场就业[17]。主、次要劳动力市场收入存在差距。2011年人力资源和社会保障部工资研究所的最新数据显示，我国收入最高和最低行业的差距已扩大到15倍，跃居世界之首[18]。

四、对策与建议

1.缩小城乡教育差距行政管理毕业论文，加快城乡教育一体化建设

缩小城乡教育差距是缩小高等教育入学机会城乡差异的重要举措。政府和教育主管部门应整合城乡教育资源，统筹城乡教育发展，促进城乡教育资源共享，合理调整学校布局，加快农村学校标准化建设，实现城乡教育均衡和协调发展，切实提高农村教学质量，打破城乡二元教育格局，实现城乡教育一体化。

2.解决好农村留守儿童及农民工随迁子女的教育问题

目前全国共有2000多万留守儿童。由于家庭教育的缺失以及学校管理与教育的落后等原因，留守儿童的学业成绩一般不理想。农民工随迁子女在城市一般就读于农民工子弟学校或相比较薄弱的学校，由于存在户籍等制度性障碍，农民工随迁子女尚须回原籍参加升学考试，因所学教材课程的差异，影响其升学考试成绩，因此，政府和教育主管部门应采取措施切实解决农村留守儿童和农民工随迁子女的教育问题，研究制订农民工随迁子女入学以及在输入地参加升学考试的办法。

3.规范高校招生程序

高校招生应遵循公平原则，规范招生程序；加强自我约束，实行公示制度，自觉接受社会监督。同时在采取多元录取机制时应考虑社会现实和公平保障条件，加大考测能力比重宜考虑各种复杂因素，在考测能力与公平客观之间寻求平衡点。“当高考日益侧重于考测能力的时候，应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降，而受教育条件和环境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培养和拓展社会资本，提高综合素质

农民阶层子女大学生应建立良好的同学、校友及师生关系。积极参加社会实践活动，拓展交往领域行政管理毕业论文，提高社会交往能力，发展和配置社会资本。加强自身修养，提高综合能力。如社会交际能力、组织协调能力、外语和计算机应用能力、适应能力和就业能力等。

5.消除体制性障碍，营造公平就业环境

打破就业市场分割局面，推进人事制度、劳动用工制度、户籍管理制度、社会保障等制度改革，放宽政策限制，促进劳动力合理流动。规范就业市场，创造公平公正的就业市场环境，加强就业立法，禁止并监督劳动力市场中的就业歧视现象，规范招聘程序、公开招聘过程、接受社会监督。

6.建立就业援助制度，

党的十七大明确提出，要建立和完善面向就业困难群众的就业援助制度。农民阶层子女大学生作为就业困难群体的一部分，理应被纳入到政府的就业援助体系之中。政府应该从就业政策、就业岗位、就业服务以及失业保障等方面对其进行就业援助。

参考文献：

[1]王霆，杨玉梅，张瑾.高校毕业生就业状况及就业问题研究—基于企业用人单位、高校教师和毕业生的调查[J].黑龙江高教研究,2010（10）：93-97.

[2]研究表明：我国农村学生在重点大学比例下降[EB/OL].people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/3178564.html.

[3]寒门果真难出贵子？国内多所大学农村生源减少[EB/OL].　edu.cn/te_bie_tui_jian_1073/20110829/t20110829_676296_1.shtml.

[4]曾满超.教育政策的经济分析［M］.北京：人民教育出版社，2000.278.

[5]武毅英,吴连海.高等教育收费对教育机会均等的负面影响及反思[J].复旦教育论坛,2006(2)：60-65.

[6]谢作栩，王伟宜.高等教育大众化视野下我国社会各阶层子女高等教育入学机会差异的研究[J].教育学报.2006(2)：65-74.

[7][14]35%农村生未就业家庭背景对就业影响渐明显[EB/OL].edu.cn/gao_jiao_news_367/20100812/t20100812_507500_1.shtml.

[8]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.

[9]杜桂英.家庭背景对我国高等教育入学机会的影响—基于2009年高校毕业生的调研报告[J].国家教育行政学院学报,2010（10）：78-84.

[10]罗立祝.高校招生考试制度对城乡子女高等教育入学机会差异的影响[J].高等教育研究,2011（1）：32-41.

[11]闵维方,丁小浩,文东茅,岳昌君.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31-37.

[12]李炜,岳昌君.2007年高校毕业生就业影响因素分析[J].清华大学教育研究,2009（1）:88-94.

[13]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.

[15]杨钋,门垚，马莉萍.高校毕业生就业流动现状的分析[J].国家教育行政学院学报,2011（4）：75-80.

[16]郭丛斌,丁小浩.职业代际效应的劳动力市场分割与教育的作用[J].经济科学,2004（3）：74-82.

[17]马莉萍,岳昌君.我国劳动力市场分割与高校毕业生就业流向研究[J].教育发展研究,2011（3）：1-7.

[18]中国行业收入差距世界最高[EB/OL].chinanews.com/cj/2011/02-10/2833461.shtml.

[19]刘海峰.高考改革中的全局观[J].教育研究,2002(2):21-25.

第4篇：社会体育毕业论文范文

论文关键词：河南省；高校；体育专业；生存现状；社会需求

自1999年高校扩招以来，河南省高校体育专业招生规模也得到了同步发展，体育专业学生数量急剧增加。然而，在为社会培养大量体育专业人才的同时，也出现了供过于求的局面。因此，客观分析河南省高校体育专业生存现状，对于调整专业设置、改革教学内容、做好毕业生就业工作具有指导意义。

1研究对象与方法

1．1研究对象

河南省高校体育专业招生现状。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法通过高校局域网、河南省教育厅档案室、洛阳师范学院图书馆、体育学院资料室、参加有关会议，收集课题所需资料。

1．2．2访谈法采用召开专访和召开座谈会形式，对河南省具有代表性的各层次高校，随机抽样进行实地走访。

1．2．3理论分析法运用归纳、演绎、分析、综合等理论分析方法，对获取材料进行处理，对相关问题进行论证。

1．2．4统计分析法对调查所获取的数据材料，用数学方法进行统计处理。

2结果与分析

2．1河南省体育专业毕业生总体就业情况分析

2．1．1用人单位类型分布特征及对毕业生的学历要求由于毕业生分配政策的改变，越来越多的省份、高校采用召开毕业生分配洽谈会的形式，为毕业生创造更多的就业机会。不同类型的用人单位对毕业生有不同的要求，分析用人单位类型，可以使我们有针对性地帮助毕业生做好就业工作。下面以河南省教育厅在洛阳师范学院举办的2005年和2006年两次毕业生分配洽谈会为例加以分析。

两次毕业生分配洽谈会对体育专业毕业生用人单位的统计(见图1)，59个招聘单位中，中等学校(含中学、中等技术专业学校)有48所，占82％；人才服务中心有2个，占4％；小学1所，占2％；教育局4个，占7％；俱乐部(含宾馆业)2个，占4％；幼儿园2所，占4％。95％的用人单位都分布在教育系统，说明体育教育专业功能依然强大，但体育俱乐部和宾馆服务行业对毕业生的需求说明，社会需求的多样化趋势正在形成，应引起我们的关注。另外，对学历的要求明显提高。有51个用人单位要求必须是本科学历，占87％；对专科生的需求量占13％。说明本科生的社会需求占有绝对优势的地位。

2．1．2体育专业学生的就业率问题根据白文飞等2002年对全国15所体育院校进行抽样调查的结果，体育院校毕业生的就业率仅为32．48％，不到同期大学生整体初次就业率的一半，在各类院校中排在最后。

河南省政府工作报告显示，2003年河南省大专院校毕业生就业率为85．5％，初次就业率为70．9％；《毕业生就业工作信息》第44期报道，2004年全国普通高校就业率为73％，河南省77．76％，其中灵活就业率28．66％。本次调研发现，河南省2005年体育专业总体就业率达80％以上，最能反映就业情况的初次就业率平均在50％左右或更低一些，新升本院校考研率在10％以上，河南大学、河南师大高于20％。

2．2体育教育专业现状分析

2．2．1河南省全日制学校学生、教师数量从河南省学生人数的发展趋势看，高中人数成上升趋势，2002年以后，接受学前教育的人数，小学以及初中在校生人数成明显下降趋势。虽然高中人数处于上升期时期，但师范生的就业压力并没有得到缓解。结合全国人日宏观走势，可以肯定今后接受学前教育的人数，小学以及初中的在校生人数将进入到明显的缓慢下降趋势中，预示着今后若干年内师范生的就业压力将会激增(见图2)

河南省专职教师数量的发展趋势呈现为：学前教育、高中逐年攀升，其中高中的增幅较为明显。初中小幅下降，小学下降幅度较大。分析教师与学生的数量关系，学前班学生数量在下降，而教师的数量则在攀升；小学、初中则呈现了师生数量同步下降的态势；高中师生数量呈上升态势。以上分析说明，近期教师的社会需求量应该较为稳定，但从今后5—10年的中期发展来看，将呈现稳中趋降的态势(见图3)。

2．2．2河南省中学体育课教师年需求量

根据河南省高校现行的引进人才制度，本科毕业生原则上不能进入高校任教，故只讨论中学所需教师情况。

(1)河南省中学校体育教师数量。本次调研显示，河南省普通中学体育教师与学生的比例为：初中1：435，高中1：350。截止2004年，初中在校生人数591．35万人，高中在校生人数278．7万人。由此推算，河南省现有初中体育教师约1．36万人，高中体育教师约7963人。

(2)中学体育课教师年需求量。据华中师范大学数学系刘贤龙、周绍忠两位老师的研究成果，普通中学(包括初中、高中)教师每年减员率(退休率、其他原因离岗等)稍有不同，2006年至2010年平均减员率为6．927％。从河南省初中、高中生总数量的发展趋势看，今后将呈现稳中有降的态势，故不考虑学生数量变化带来的教师需求量的增加情况。所以，普通初中每年需要补充942名，高中需要补充552名。每年河南省需要补充的中学体育课教师数量约为：1494人(见表1)。

但必须注意的是，河南省经济发展水平极不平衡，因此，在每年所需的将近1500名中学体育教师名额中，中心城市、城镇中学教师基本处于满编状态，而大量需要教师的边远、贫穷落后地区，毕业生并不情愿前往，即便是落后地区走出来的学生宁肯留在大城市打工也不愿意回去。这就会使每年河南省需要补充的中学体育课教师数量大打折扣。

2．3运动训练专业现状

研究显示，教练员队伍的自然减员率为5．6％，河南省每年需要补充的教练员数量仅为86人。由于一线的优秀运动队教练员都是国家队和省体工队退役的队员，故此重点分析二、三线专职教练员情况。接受访问调查的河南省l7所中专、体校领导大都表示，没有技术或专业理论特别好的毕业生，他们宁肯不再进人。这从一个侧面表明用人单位在进人问题上的谨慎，同时地市级中专体校近些年由于出口不畅导致的招生困难，以及单位编制所限导致的运动训练专业毕业生就业难现象愈演愈烈。以开设运动训练专业较早的河南师大为例，该专业毕业生2005和2006年灵活就业率高达58．14％和57．0l％，现实使我们不得不正视这一问题。

当然，考虑到运动训练专业毕业生从事其他工作的可能性，如进入中小学任专职教练员或进俱乐部当教练员等，学生的出路会更宽广一些，一些运动水平较高的学生就业更容易一些。但总体上看，河南省运动训练专业的招生规模已经大大超出社会需求。教练员是一种经验依赖型的职业，需要悟性、智慧和大量的竞赛实践，批量生产显然是不合适的。鉴于河南省目前已经拥有5个运动训练专业点，建议再审批新的运动训练专业时要慎之又慎，同时适当压缩运动训练专业的招生数量。

2．4社会体育专业生存现状

我国社会体育专业人才的培养始于上世纪中期，为了适应广大人民群众日益高涨的健身需求以及社会体育事业的蓬勃发展，1993年，天津体育学院在全国率先设立了专科层次的社会体育专业，1994年升格为本科。随后，广州体育学院、沈阳体育学院等几所高校也设置了社会体育本科专业。近年来，社会体育专业布点的新增量一直高居体育学类5个本科专业之首。

据调查，现在还有不少院校以培养“管理型”和“经营型”社会体育人才为主要目标，但相关资料和社会实践表明，目前社会需要的是“技能指导型”体育人才，培养目标定位和社会需求存在差异，据此招收的学生大多是文化素养较好，但技术能力较差。河南省社会体育专业招生也都是按照先划定体育专业分数线，按文化课分数从高到低进行录取。这种招生方法对“技能指导型”社会体育人才的培养极其不利。

从毕业生分配的角度讲，造成社会体育专业学生就业难的社会原因，一是专业工作失范，二是有职无位。市场发育还不成熟，一方面从事社会体育工作一线的社会体育指导员很少有受过专门的系统培养，另一方面是大量的社会体育专业人才毕业后另谋高就。还需要注意的是社会体育指导员，各个专业的学生都可以报考，并且有些运动训练、民族传统体育专业的学生专业技能强，比社会体育专业的毕业生具备更强的就业竞争优势。

截止2005年，河南省已经拥有根据国家体育总局《社会体育指导员等级制度》通过考核的社会体育指导员一万多名。他们大都在某个运动项目上有专长，他们的社会体育指导活动更多具有业余性、义务性、荣誉性的特征。河南省高校社会体育专业设置较晚，目前有6所院校招收社会体育专业的学生，年招生总量400人左右。理论上讲远远不能满足庞大的社会需要，但由于人们对社会体育指导员业余性的认同，加上已有过多的从业人员，理论上庞大的就业岗位要想转化为现实的需求还需要不断加大市场的培育力度。

2．5民族传统体育专业现状分析

目前河南省开设有民族传统体育专业的高校共有5所，分别是河南大学、河南师范大学、郑州大学体育学院、洛阳师范学院、黄河科技大学，每年的招生规模在200人至250人之间。从近5年的毕业生就业情况看(见表2)，

到各级学校、企事业单位就业的民族传统体育专业毕业生，分别占到就业率的28．46％、16．05％。有极少数专业技术突出、综合素质好的毕业进入大中专院校从事教学工作。目前，随着研究生教育规模的不断扩大和对高学历要求的普及，使得本科毕业生进入高校就业不再成为可能。而由于中小学校体育教师需要的是“一专多能”或“多专多能”的全面手，民族传统体育专业学生的“一专一能”就逊色不少，再加上目前民族传统体育专业属于非师范类专业，教师资格的获得仍是一大困难，与体育教育专业毕业生相比，到中等学校从事教师职业的机会在逐年减少，除非是作为武术教练员到校任职。到企事业单位就业者中，很多毕业生完全放弃了自己的所学专业，也有少数人从事了商业工作。

大多数人表示，这是在巨大的竞争压力下，找不到理想工作的无奈选择。另外还有出国、入伍、自主创业等，所占比例达到了14．97％，到武术馆校任职和考上研究生的比例仅分别占5．49％和3．83％，但临时就业或待业者高达31．2％。这样看来，改行的毕业生高达47．25％以上，值得我们深思。

民族传统体育专业培养目标和学生的自身素质决定了他们较适合到学校、体育运动学校、武术馆校以及俱乐部从事教练员工作。但目前各地市专业运动队和运动学校的教练员多是退役运动员，工作状态较为稳定，因此各级教练员岗位缺编较少。有少数毕业生到民办武术馆校就业，但也属于临时状态，求稳定、求待遇的心态决定了他们随时会重新选择职业。通过调查，民族传统体育专业毕业生没有从事保安工作的。据此推断，民族传统体育专业人才的社会需求将日益萎缩。

2．6运动人体科学专业现状分析

河南师范大学每年招收运动人体科学专业本科学生50名，黄河科技学院每年招收体育康复保健专科学生40名。运动人体科学专业毕业生，主要在中等以上学校、体育科研机构、运动训练基地和保健康复部门从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动和康复指导工作。从就业经验看，运动人体科学专业本科学生存在就业难的问题，原因是社会需求量小，学生知识面太过专一。河南师范大学运动人体科学专业毕业生就业率虽然超过了9o％，但其中有20％以上的学生是灵活就业。那么如何看待体育康复保健专科生就业问题呢?从优势上讲，高职高专的学生动手能力更强，从业的适应性也应该更好，体育康复保健符合大众健身的需要，黄河科技学院每年40人的毕业规模是否能满足社会需求，学生是否有符合实际的从业态度从事康复保健一线工作，将会决定其就业状况。

2．7体育管理、体育旅游、体育新闻专业现状分析

郑州大学体育学院的体育管理、体育旅游、体育新闻三个专业很有特色，它们以郑州大学为依托，充分利用了郑州大学公共事业管理、新闻学强大的师资力量，很好地进行了校内资源整合，3个专业每年各招收30名学生。据调查，体育院校的体育管理专业、体育新闻专业学生就业状况不容乐观，体育院校在师资力量、软硬条件方面远远不如综合性院校的旅游、新闻专业。笔者认为，在综合性院校旅游、新闻专业招收体育旅游、体育新闻专业学生，学习效果应该会更好。

3结论与建议

(1)用人单位对学历的要求继续提高，原来以本科生、专科生、中专生为主的三级人才培养体系已发生了很大的变化，博士生、硕士生、本科生新的人才培养体系是新世纪河南省高等体育院校学历教育的方向，今后应着力提高学生的学历层次。

(2)扩招在给河南省高校体育专业创造出良好硬件环境的同时，也产生了许多新的矛盾，比如：体育学科各专业扩招与面临控制招生规模的矛盾；理论上的社会需求旺盛与社会就业岗位不足的矛盾；体育专业报考生的递增与毕业生就业率低下的矛盾等。只有适当控制体育专业招生规模的过快膨胀，走内涵式发展的道路，才能解决这些矛盾。

(3)河南省体育学科各专业招生规模已经超出社会需求，这是导致就业率低下的直接原因，目前还没有证据证明教育教学质量是导致就业率低下的直接原因。但我们应未雨绸缪，在控制招生数量的同时．严把入口关，大力提高生源质量。

第5篇：社会体育毕业论文范文

毕业生 文明离校 教育转化 着力点

一、引言

“问题学生”正成为一个时常“吸引”我们目光的群体。如果这种称呼是合理的，而非道德评判的，我们或许就可以说，这个群体正日益膨胀。目前，虽然“问题学生”只是高校毕业生中的一个小群体，他们处于学校的“边缘”，但并不是就可以说他们毫不重要，他们不必引起我们的重视，他们的力量还不足以威胁到我们的教育，他们也不会影响到大多数学生的发展。而事实上，我们可以毫不吝啬地说，对问题学生进行伦理关照、理论思考、系统研究已经到了刻不容缓的地步，它应该成为高校教育管理的重要内容，而不是边缘的甚至被忽视的内容，更不是束手无策的内容。

二、高校毕业生中问题学生的界定

高校问题学生是一个包含很多指向的集合概念，在教育实践中，每个学校毕业生中都存在着一定数量的学习成绩不理想或是滞于较低层次裹足不前、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，这类学生或多或少在品德、学习、心理和行为等方面有一些严重的问题，而导致的一种违反宿舍规章制度、破坏公物、沉湎于网络游戏、聚众哄闹、酗酒、摔酒瓶甚至打架斗殴的行为，严重影响非毕业班学生的生活作息和学校的正常教学秩序，这就是毕业生中所谓的“问题学生”。但问题学生不等于“有问题的学生”，他们应该是有严重问题，而且这些问题是一种长期的行为，有的通过个案诊疗才可能解决。因此，毕业生中问题学生仅是一个历史范畴，并不是一成不变的。

三、高校毕业生中问题学生的表现

毕业离校，是学校教育的最后一个环节，在此期间，许多客观因素发生了变化，进而导致了毕业生思想和行为也发生变化，主客观因素的相互作用，极易引起毕业生不文明行为的发生，主要表现在以下几个方面：

1.日常生活行为失范

高校毕业生一般课程较少，拥有较多的自由安排时间。此时的他们常常会寻找另外的一些新的刺激，诸如、破坏公共财务和设施、顶撞老师或管理人员、违反作息制度、自命“老大”，在低年级同学面前摆老资格，发生冲突用武力解决，借分别在即打架斗殴等，因种种原因没有拿到学位证或毕业证，而心有怨恨和不满，以各种方式宣泄自己的不满，影响其他同学的学习和生活等一些违纪现象和失范行为就涌现出来了。如此种种，都会给学生自己带来不利的影响，而进一步造成学生之间、学生与老师和管理员之间的矛盾激化，给学校和学生自己带来巨大的损失。

2.学习动力不足

临近毕业之际，毕业生的学习任务相对较少、出勤率低等严重影响了任课老师上课的情绪和效果，也相应地影响了学生学习的激情。再加上社会上流行的“学（做）得好，不如嫁（娶）得好”等不良心态的影响，使毕业生将大部分精力用于其它事情上，如拉关系、谈恋爱等，使大四课堂成为“空城计”。这严重影响了学校的教学质量和学生个人的素质以及整个校园的学习风尚，真的是一个不容忽视的问题。

3.诚信缺失

一是在求职的过程中，严峻的就业形势和社会的高标准要求，使高校毕业生感到找工作太难。为了符合用人单位的种种条件，顺利实现就业，有的学生修改考试成绩，伪造获奖证书、专业学历和考绩证书、编造假经历等。二是在毕业时偿还贷款的过程中，有些大学生在校期间与学校、银行签订贷款协议，毕业后不履行协议要求，拒不偿还银行贷款。毕业生的诚信缺失不仅使其自身道德水平下降，在一定程度上影响了高校的社会声誉，而且会造成学生之间，学生与用人单位之间产生难以调和的矛盾，对建设和谐社会极为不利。

4.心理压力较大

随着社会竞争越来越激烈以及高等教育的大众化，毕业生的心理压力将会越来越大。另外，理想与现实的巨大反差带来的失落心理和难以适应环境变化而产生的空虚心理，以及多种原因造成的自卑心理，也给毕业生带来了巨大的心理压力，严重影响了学生的身心健康。

5.就业问题的影响

毕业阶段，毕业生会面临就业问题，当前就业形势总体来说是比较严峻的，过高的期望和严峻的现实导致心里落差过大。再有就是就业过程中的一些不正之风更是容易使他们产生不满情绪和行为变形。加上临近毕业，与师长、同学、同乡话别、聚会增多，有的毕业生受环境影响或是就业不理想，就容易借机发泄，宣泄不满，从而导致不规范行为的发生。

四、高校毕业生中问题学生的教育转化的着力点

文明离校教育是高校加强精神文明建设、校风建设的迫切需要。毕业生文明离校，离不开长期对学生的思想政治教育和校园文化的熏陶，但从标本兼治的角度考虑，笔者认为应从如下几方面着手：

1.加强管理力度，多管齐下

针对毕业生日常生活行为失范问题，可以采取加强管理力度，多管齐下的对策。其一，学校要高度重视，把毕业生文明离校工作作为一项专门的工作来抓，纳入各单位精神文明建设日常工作中，统一部署，由党政领导亲自挂帅，成立校院两级“毕业生文明离校工作领导小组”，学校学生处、保卫处、教务处、后勤部门等各方面力量联合，齐抓共管，综合管理。还应重点抓宿舍文明卫生规范工作，宿舍管理人员、班主任、辅导员要定期深入宿舍了解情况，有效掌握离校前毕业生的主要活动，定期检查宿舍情况，清除空酒瓶搞好宿舍卫生，增强忧患意识，排除隐患。其二，充分发挥学生党员干部作用是关键。发动毕业班全体党员干部分工负责，做到年级、班级、宿舍楼层、每个宿舍都有党员或积极分子负责。其三，对毕业生中出现的个别严重违纪现象进行严肃处理。毕业生违纪可采用警告、严重警告、取消分配资格和勒令退学等处分。处分决定进行公布并记入档案。从制度上控制不文明行为的蔓延。

2.改变教学计划，把大四课堂放置于实践

针对毕业生学习动力不足这一问题，可以采用改变教学计划，把大四课堂放置于实践的对策。笔者从实践出发，大胆建议改变计划，把大学一、二、三年级用于理论教学，并在三年级下学期期末进行毕业论文选题工作，给毕业生指定相应的导师。把大四年级全部用于专业实习和毕业论文设计的实践课堂。这样不仅可以巩固补充相应的在课堂学不到的专业知识，而且还可以与实习单位建立长期而友好的信任关系，使毕业生和用人单位都可以进行择优选择，解决毕业生的就业问题。

3.加大惩罚力度，建立信用管理体系

针对毕业生诚信缺失的问题，可以采用加大惩罚力度，建立个人信用管理体系的对策。对在校园中常见的诚信缺失现象要严肃纪律，严格处理，维护社会公正和社会公共利益。个人信用管理体系是诚信秩序的制度保障，高校应向用人单位提供毕业生在校期间思想道德行为的表现及评估、学习成绩、各种资格证书证明、学生与学校或其他社会单位所签订的合同、各种奖励与处罚记录等。运用信息化手段建立覆盖全国的个人信用数据库，储存个人的诚信信息，以堵塞弄虚作假的途径，

使诚信者畅通无阻，失信者寸步难行。

4.加强心理健康教育，多渠道解压

坚持思想政治教育与心理健康教育相结合加强毕业生心理健康教育，是高校毕业生思想政治教育的重要内容。各高校及时解答他们在毕业前的心理、思想问题，对他们进行科学的引导，应针对毕业生在就业、择业过程中形成的挫折、困闷、烦恼、焦虑、自卑、怯懦、失落和冷漠等不良思想情绪和心理障碍，通过面对面谈心、在线交流、举办心理健康讲座等形式，及时进行认真疏导，指导他们进行自我心理调适，化解心理压力，克服心理障碍，增强心理承受能力和自我约束、自我控制的能力。

5.提高毕业生就业率，完善就业服务体系

首先，以职业规划为基础，构建适合社会发展和大学生发展需要的就业指导理论体系。职业发展是一个长期的、连续性的发展过程，职业选择也不是在就业当时才有的事件，而是一个发展过程。职业指导工作也应该是一项长期的、系统的工作， 应贯穿于长期的教育工作中。因此，学校的职业生涯规划教育应贯穿于不同教育阶段的始终，以独特的方式去发展及表现个人的才能，协助个人适应社会的变化与职业环境，以达到个体的生涯发展目标。然而，我国高校就业指导的理论体系和工作体系与实际工作相差甚远，需要我们构建适合社会发展和大学生实际发展需要的就业指导理论体系。

其次，提高学生综合素质，增强就业核心竞争力。核心竞争力的主要因素就是专业建设的社会性和专业技能熟练度。专业建设的社会性主要集中在课程的开发、课程的教学和专业人才的培养模式；专业技能的熟练度取决于学生对专业的学习态度、能力等。随着就业形势越发严峻，用人单位对应届毕业生的专业创新能力、实际操作能力和人际协调能力提出的要求越来越高。这些能力的提升可通过丰富的校园文化、学生社团、社会实践等活动来获得。建立合理的知识结构，培养适应社会的能力，成就事业的核心竞争力。

另外，高校、社会和企业对大学生综合素质的提高，要以建设性的姿态，探索新机制，开辟新途径，追求多赢。

再次，多方联动，有针对性地组建多样化的就业指导体系。高校的大学生就业指导体系，有专门的大学生就业指导机构，能做到就业指导机构专门化、指导人员职业化、指导工作社会化、服务途径信息化。高校、企业(单位)和社会都是大学生就业指导的主体，政府也要进行宏观就业政策方面的管理。高校要转变观念，发挥其对大学生就业指导的主渠道作用，注意加强各高校之间以及与社会机构之间的联系，帮助学生顺利就业。另外，社会要不断完善和规范就业市场。

五、结语

对于高校的不文明离校行为，各高校应该首先从自身找原因，不能把问题完全归咎于学生，要找出问题的根源，采取积极有效的措施，防止不文明离校行为的再次发生。总之，就是要让毕业生产生精神上的归宿感，要让他们感到，即使毕业了，学校仍是自己的家，学校的一草一木仍然需要自己去爱护。如果学校方面和毕业生方面做到以上这一切，那么，高校毕业生不文明离校行为将不会出现。

参考文献：

[1]薛浩.高校“问题学生”及其思想政治工作[J].江苏高教，2005.

[2]时章明.高校“问题学生”研究[A].冀学锋，罗繁荣，鲁良.新思路、新举措――湖南省高校思想政治教育研究课题成果集[C].长沙：湖南大学出版社，2005.

[3]朱文莉.加强和改进大四学生思想政治教育探析[J].边疆经济与文化，2005，(10).

[4]任经辉.关于毕业生思想政治教育的思考[J].学校党建与思想教育，2006，(8).

[5]项开来．大学毕业生请上好最后一课．中国教育报，2003，7（2）.

第6篇：社会体育毕业论文范文

关键词：高等教育；考试改革；考核策略研究

一、引言

高等教育是人才培养的重要组成部分。为了能够更好的培养出满足社会需要的大学毕业生，教育部明确了大学的培养目标，另外，随着我国加入WTO后，社会经济发展度大学毕业生提出了更高的要求，不再仅仅是文化知识的完全熟练精通，大学生的培养目标再次受到社会和学校的高度重视和探讨，但素质教育实施多年以来，收获仍然不大。如何建立更加合理的高等教育考试考核评价体系，以及提升学生的综合素质核能力以知识教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据新的发展形势和人才培养指导方针，发现问题，并提出有效的考试考核方法和培养策略，从而真正的提高当代大学生应对时下严峻就业形式的能力。

二、高等教育考试考核评价体系的概述

建国以来我国在不同历史时期教育方针内涵发生了一系列演变，而目前的教育方针是1999年6月在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就素质教育的实施，对教育方针的内涵又作了较为具体的阐述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”同时《高等教育法》明确指出：“高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”

基于以上的指导方针，目前大部分高校采取考试和毕业论文的形式对一个学生进行大学四年的综合评价，考试基本上都采取考试课和考查课二种形式，大四下半学期都是进行论文准备，没有考试进行。一般情况下，只要大学四年都各门课程及格，毕业论文通过就可以拿到大学毕业证书和学位证书。目前中国的大部分高校都采取这样的考试考核评价体系。

三、当前高等教育考试考核体系中存在的基本问题

考试成绩固然是一个学生在学校学到知识的一个方面的体现，但它并不能体现出学生的心理素质和道德素质。大学的考试成了60分万岁，多一分无用的现状，学生知只是为了能够及格就行，完全没有学习的主动性和积极性。所以在当前的考试考核评价体系中普遍存在以下几个突出的问题及讨论。

(一)缺乏开拓精神和创新能力。

目前，我们培养的大学生有相当一部分缺乏一股闯劲和创造力，做事只求四平八稳，没有过错，因循守旧，缺乏开创新局面，创一流业绩的能力。开拓精神和创新能力是我们所处时代对大学生业务素质提出的具体要求，解放思想是培养创新能力的前提；摸着石头过河”的”摸”的过程就是一个探索和创新的过程。面对国际间日益激烈的经济竞争和综合国力竞争的背景，当代大学生必须要有开阔的视野，强烈的进取性和不屈不挠的意志。

(二)重视考试课程忽视了考查课程。

目前大学里开设的课程都有考查课，学生看到是考察而不是考试的科目就不在重视，对于考查课就是去也可以，不去也行的态度，最后的考察也不能考察出学生的真实素质，考查课也形同虚设，失去了应有的意义。

(三)毕业论文大同小异，网上摘抄。

对于大四下半期的的毕业论文，很大一部分学生由于大学四年并没有切实完成学校规定的知识掌握和能力素质的拓升，所以在准备毕业论文的时候就采取网上多篇取材，摘抄加工，在论论审核中勉强过关，大大地降低了本科生毕业论文的研究价值和整体的论文质量。

(四)高分低能。知识不能很好地转化为生产力等都是当代大学生社会适应能力差的具体表现。据调查研究，影响大学生社会适应能力的主要因素有：“现实的我”与”理想的我”之间存在着矛盾，成才愿望和社会客观条件及需要存在距离，对挫折的心理承受能力脆弱等。其实，大学阶段是大学生社会化的关键的不可替代的环节。

四、建立合理的考试考查评价体系的策略

(一)教师把讲授、辅导、自学结合起来，进一步在加强学生的训练上下功夫，重视培养学生获得知识和运用知识的能力；把科学研究引入教学过程，鼓励学生提出与众不同、与教师观点不同的新思想和新见解，重视培养学生研究能力和创新意识。

(二)加强课程建设。我国高等学校长期以来相同的专业实行学计划、学大纲、材、且必修课多、选修课少，专业课多、通识课少，分析课多、综合课少，理论课多、实践课少，违背了知识、个人与社会多样性的特点，从而造成培养的人才类型和规格单一，不能满足社会对大学生基础要扎实，专业面要宽，适应性要强”和多样化的要求。所以，加强课程建设必须对教育模式(主要是课程设置模式)进行改革，减少必修课，增加选修课，加强基础课，开设辅修课。只有这样，才能满足现代科学技术发展对大学生应具宽厚和广博的基础知识，精深和博大的专业知识，动态和易变的新知筹备以及实际工作的一专多能”知识技能结构的要求。

(三)加强实践教学，走教学、科研、生产相结合的道路。各高等学校都要建立健全实践教学体系，进一步明确各实践教学环节的作用和基本要求，建立起以实验课为主体的实验教学系列；以生产实习、毕业设计(论文)为主体的实践训练系列；以社会调查和社会服务为主体的社会实践系列。并使三者有机地结合起来，形成完整的教学实践体系，并纳入教学计划。要千方百计加强实习基地建设，通过建立董事会、校企合作办学等办法，建立一批相对稳定的生产实习基地。要重视学生的科研活动，鼓励学生积极参加老师的科研课题，成立科研小组、发明协会等培养学生的科研能力。当前，要特别注重培养大学生的实际应用能力，强化外语和计算机教学，使大学生的外语水平和计算机应用能力普遍提高。

(四)毕业论文改革。改革现行的论文审核制度，鼓励学生可以在大学四年时间内最少在国家CN期刊或部级重点期刊上发表过2篇论文，学生只有这样才能算是在真正完成大学规定的只是学习和能力培养，规避学生的论文从网上摘抄的现象，从而真正提高本科毕业生毕业论文的研究价值和整体论文质量。

参考文献：

[1]陈福军，能力本位观念下高职教育考试模式改革的思考lJ]，职教论坛，2005，(3)．

第7篇：社会体育毕业论文范文

1 人力资源管理专业的培养目标

胜任素质（Competency）是在特定企业的环境中，在具体的工作岗位上，做出优秀业绩需要的知识、技能和行为。人力资源管理以人为研究对象，将人当作一种宝贵、稀缺的资源加以开发、使用和管理，依照教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对本专业人才培养目标和培养要求的指导性意见要求，以及结合当前社会对人力资源管理专业人才素质要求的综合分析，我们确定人力资源管理专业人才培养目标是：培养具有良好综合素质，德、智、体全面发展，具备扎实的现代经济学、管理学、行为科学和劳动法学理论基础，有较高的外语、计算机应用能力，能熟练掌握现代人力资源管理理论、操作原理与方法技术，具有综合分析、系统把握人力资源管理问题能力的高级专门人才。学生毕业后可到企事业单位、政府机构、社会团体、咨询服务机构、科研机构等从事人力资源管理、企业管理、管理咨询、行政管理等工作。

2 人力资源管理专业课程体系的构建原则

2.1 立足现实，适应社会经济发展的要求

人力资源管理专业为社会提供专业人才，满足社会经济发展对人才的需求。学校要重视对学生的全面发展教育，针对学生的兴趣爱好，鼓励他们的个性培养，并在教学中加强对学生的思想道德教育，实践能力的培养，创新能力的培养。我们所构建的课程体系要能培养出适应社会发展需要并掌握其变化规律的人才。

2.2 学以致用，要注重素质教育的要求

我们必须首先转变教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。

2.3 择善而从，要吸收西方人力资源理论与实务的精华

将西方人力资源管理的先进理论和方法与我国教育和经济发展的实践相结合，不但为构建我国人力资源专业课程管理体系提供了新思路，而且对我国人力资源管理科学与国际接轨具有重要的意义。

3 人力资源管理专业课程体系的构建内容

3.1 “三大模块”的课程体系

我们在分析社会对人力资源管理人才职业岗位能力和职业素质要求的基础上，设计了人力资源管理专业 “三大模块”的课程体系。具体内容如下：

3.1.1 素质教育模块

这一模块由两部分组成。第一部分是品德素养课程，一般是由学校统一开设的公共基础课程，有思想品德修养、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论及“三个代表”重要思想、法律基础、体育、高等数学、英语等课程，这些课程为必修课；二是人文素养课程，为提高管理者的人文素养，可开设如下课程：职业道德、管理沟通、创业学、社交礼仪、演讲与口才、文学作品欣赏、艺术欣赏、摄影基础等，这些课程可以作为选修课，要求学生修满一定的学分。学生可根据自己的兴趣、爱好和需要，选取其中的几门。

3.1.2 基本理论知识模块

本着“必须、够用”的原则，本模块主要设置人力资源专业课程管理必备的管理基础知识课程。通过本模块的教学，使学生具备必要的理论功底，懂得综合运用各学科知识来分析、判断和解决问题，为掌握各项管理技能打下良好的理论基础。根据国家教育部有关人力资源管理专业的课程设置要求，设计本模块的课程主要有：管理学、会计学基础、管理心理学、统计学、经济法、管理经济学、管理信息系统、财务管理、市场营销概论等课程。

3.1.3 职业技能模块

在设计这一模块的课程时，要根据社会对人才的需求及学校的教学资源优势，侧重几种管理能力的培养，突出专业特色。设计该课程的基本思路应为“以专业管理能力培养为主线，以专业业务能力培养为特色”。人力资源管理专业主干课程应以人力资源管理的功能模型为基础，包括人力资源测评、工作分析与组织设计、人员招聘与配置、人力成本分析与控制、培训与开发、绩效评价、薪酬管理等课程。

3.2 实践教学内容体系

要使专业实践课真正达到培养学生实践能力的目的，围绕人才培养目标的要求、专业特点和学生的认知规律，各实践教学环节应该是一个有机统一、环环相扣、层次分明、结构合理的系统，对于培养学生的动手能力、创造力和提高综合素质等方面都具有积极意义。因此从能力培养目标的视角出发，实践教学可以分为四个阶段（如图1所示）。

图1 人力资源管理专业实践教学体系

3.2.1 课内实践，包括课程设计和实验课程

3.2.2 社会实践，包括勤工俭学、实地调研、社会问卷调查等形式

3.2.3 企业实践，包括各类实习

（1）认识实习。目的使学生对某一企业的管理业务有一个全过程、全方位的感性认识。实习场所是各类企事业单位，时间为1周；内容主要是初步了解企事业单位是如何开展人力资源管理工作的，了解人力资源部门具体业务是什么，了解其主要业务流程。实习结束后学生提交一份实习报告，写出初步了解社会的体会和感受。

（2）专业实习。目的是使学生对所学的基础理论加深理解，培养学生将其在课堂所学的管理理论知识应用到实际工作中的能力。实习场地在校内、校外实习基地，时间2周；内容主要是全面了解人力资源管理的具体业务并且能参与进去，实习结束后学生提交一份实习报告。

（3）毕业实习。目的是培养学生独立思考和独立工作的综合能力，综合运用所学的基本理论知识、基本技能和专业知识，分析、解决实际问题的能力。毕业实习内容深度要深、研究问题的范围要小，要深入企业实际。时间安排在最后一学期，实习结束后学生应提交一份实习报告。

第8篇：社会体育毕业论文范文

关键词：高校毕业生；社会资本；就业观；实证研究

一、研究背景

社会资本是一个跨学科概念，由经济学家格林洛瑞（Glen Loury）于20世纪70年代后期首次提出，社会学家皮埃尔・布尔迪厄（Pierre Bourdieu）1980年发表《社会资本随笔》，首次对社会资本概念进行较为系统的研究和阐述。三十多年来，一大批学者对社会资本开展了广泛研究，布尔迪厄、詹姆斯・科尔曼（James Coleman）、罗伯特・普特南（Robert Putnam）等主要从集体层面研究社会资本对个体的影响和作用，罗纳德・博特（Ronald・Burt）、亚历山德罗・波茨（Alejandro Portes）、林南、边燕杰等主要从个体角度探讨社会资本的投资和功用，均取得丰硕成果。一般认为社会资本是处于社会网络或更广泛的社会结构中的人们所能动用的为自己或组织带来经济效益的社会资源，其核心要素是行动者在社会网络中能够接触到并动员的结构性的资源，这种资源不直接为个体占有，而是通过个体的社会关系而获取，拥有此种资源可以使个体更好地满足自身生存和发展的需要。社会资本不同于物质资本的差异主要表现在：社会资本不会因使用但会由于不使用而枯竭；社会资本难以观察和度量；社会资本不容易通过外部干预而形成；全国和区域性政府机构强烈影响着个人追求长期发展目标所需要的社会资本的类型和范围。[1]

对于社会资本与就业的关联性，人们关注较早，比较有代表性的三大社会资本理论也都源于此。马克・格拉诺维特（Mark Granovetter）在实证调查的基础上提出弱关系理论，认为个体弱社会关系网络能够提供具有价值和帮助作用的求职信息[2]，通过弱关系力量可能得到工作机会[3]；随后林南提出社会资源理论，进一步修正和发展了弱关系理论[4]；边燕杰基于中国国情提出强关系理论，认为社会资本不仅仅能传递职业信息，而且能帮助求职者得到雇佣方及其决策者的照顾和偏好，强社会关系可以有效影响决策者，从而让求职者获得更好的职业地位[5]。我国人情传统浓厚，研究社会资本与就业的关系问题具有特殊意义。张应强（2012）认为，我国高校毕业生就业难是社会阶层结构性问题，就业难易程度与个人及其家庭的社会资本密切相关。[6]围绕社会资本对高校毕业生就业的影响，陈成文（2004）[7]、姜继红（2007）[8]、管静娟（2007）[9]、乔志宏（2011）[10]、苏丽锋（2013）[11]等学者主要从就业机会、求职形式、就业质量等方面开展实证研究，部分研究涉及社会资本对高校毕业生就业观念的影响，如郑洁 （2004）指出，高校毕业生社会资本水平越高，选择企业就业的意愿越强，期望的月薪起点越高，求职信心也越强[12]；闫凤桥（2008）认为，家庭和个人社会资本广泛度越高，毕业生对工作满意的几率越高[13]；尉建文（2009）提出，家庭收入越高，大学生“入企”意愿越高[14]；高耀（2012）指出，低收入家庭的高校学生感受到的就业压力更大[15]。现有文献缺乏对社会资本影响高校毕业生就业观的专题实证研究。观念是行为的先导，就业观是社会资本影响就业结果的前提和关键环节，了解社会资本对就业观的影响，对于理解就业观形成机理、社会资本影响就业质量等均具有重要的基础性的理论价值和实践意义。本文拟通过实证调研和回归分析，深入探讨和验证假设：社会资本存量显著影响高校毕业生就业观。

二、研究设计与数据来源

1.变量界定与操作化

自变量为社会资本，它是处于社会网络或更广泛的社会结构中的高校毕业生所拥有的社会关系网络和社会声誉。因变量为高校毕业生就业观，它是高校毕业生对求职就业的根本看法和总体态度，是其世界观、人生观、价值观的重要组成部分和具体体现，是个体接触、参与求职就业相关实践经验的观念化。控制变量为性别、是否独生子女。为确保变量测量指标设计的科学性与严谨性，本文采取德尔菲法（Delphi Technique），将初步设计的所有变量指标以及研究假设、研究背景材料，用通信的方式分别寄给国内有经验的7位高校毕业生就业问题专家进行函询调查（专家间不存在横向讨论），然后收集、归纳专家们的答复意见，再将综合修改后的意见反馈给专家们，来回反复四次，最后专家们对变量测量指标设计形成了较为理想的一致看法。在指标提出初期和专家反馈过程中，笔者还组织部分专家（不包括7位函询专家）进行座谈讨论，对变量指标体系的优化设计发挥了一定作用。社会资本测量指标最终操作化为三个方面10个子项：家庭社会经济地位，包括进入高校学习前的城乡背景、父母亲受教育程度及其职业状况与年收入等；在高校学习期间积累的社会资本，包括大学期间是否担任学生干部、参加社团组织、志愿服务活动等；社会资本自评项，测量个体自我感受到的社会关系广泛度。就业观测量指标操作化为四个部分17个子项：就业条件观，包括就业形势与指导服务认知、就业政策认知与评价、母校与政府公共就业指导服务评价；就业价值观，包括就业目的、工作类型取向、择业决策首虑因素、就业质量期待；就业目标观，包括单位性质取向、期望月薪、就业地域取向；就业伦理观，包括就业诚信态度、求职正当竞争态度、就业自主性、就业代价观。

・教师与学生・社会资本影响高校毕业生就业观的实证研究

2.分析工具

采用统计软件spss19.0进行数据处理。根据因变量之分为虚拟分类变量、二元分类变量特点，相应建立线性回归模型和二元逻辑斯蒂回归模型进行计量检验。就业政策认知与评价、就业指导服务认知、母校及政府公共就业指导服务评价、就业伦理观（4个）等9个模型为线性回归，其他模型为二元逻辑斯蒂回归。表2、表3、表4、表5中的38个回归模型的综合Sig.值均小于0.05，模型总体有效。

3.数据来源与分布

本文采用的数据来源于湖南省普通高校毕业生就业质量研究专项调查数据。调查对象为毕业一年的2013届普通高校毕业生。我们在湖南省普通高校2013届毕业生就业数据库中，按照一定比例，分别从不同学历毕业生样本人群中，依据身份证号码的后四位编号随机抽取样本个案。调查采用面访问卷调查法于2014年6-8月进行。具体实施中，先通过电话、短信等方式与被调查者进行初步沟通，再约请被调查者当面填写调查问卷。部分被抽样本个案不能接受调查的，按照同伴推动抽样法（RDS），由被调查者推荐同质（如性别、学历、就业地等均需相同）、有限（不超过3个）样本接受调查。调查最后有效样本为1030个，其中男性487人，占47.3%，女性543人，占52.7%；独生子女379人，占36.8%，非独生子女644人，占62.5%，系统缺失7人，占0.7%。具体分布见表1。

三、社会资本影响就业观的回归结果分析

1.社会资本显著影响就业条件观

从表2我们可以看出，社会资本有8个操作项显著影响毕业生就业条件观，总量达15项次，就业条件观的7个操作项均受到社会资本的显著影响，社会资本显著影响就业条件观的研究假设得到了验证。

具体而言，从就业形势认知来看，参加志愿服务、父亲职业与就业形势严峻取向显著正相关，母亲受教育程度与就业形势乐观取向显著负相关，城镇背景、社会关系广泛与就业形势严峻取向显著负相关。在严峻取向回归模型中，父亲体制内从业的幂值为2.433，这意味着该值每提高一个单位，毕业生严峻取向就提高1.433倍。参加过志愿服务活动的毕业生，对就业形势有更深切的实际体会；父亲在体制内国有企事业单位或政府机构工作，传递给子女更多的是体制内单位就业形势与期望；母亲受教育程度越高，对子女的就业要求与期望往往也越高：这三类毕业生对就业形势的判断自然更严峻更不乐观。而城镇生源、社会关系广泛的毕业生，或者由于对城镇就业有充足的认知和体验，或者由于有足够的求职资源与渠道，他们对就业充满信心，不认为就业形势严峻。

从就业政策、就业指导服务认知与评价来看，城镇背景与就业政策认知显著正相关，参加社团组织与就业政策评价、就业指导服务认知、政府公共就业指导服务评价等显著正相关，母亲职业与政府公共就业指导服务评价显著负相关，父母亲年收入与就业政策认知、就业指导服务认知、母校就业指导服务评价等显著负相关，社会关系广泛与就业政策认知、就业指导服务认知显著正相关。大学期间参加过社团组织的毕业生，有机会直接参与就业指导服务，能以服务提供者的身份换位思考和体验，能更客观更正面地认知和评价就业政策、就业服务，他们对就业指导服务的认知程度更高，对就业政策、政府公共就业指导服务更满意；而母亲在体制内单位工作的毕业生，对政府公共就业指导服务评价趋低，家庭经济条件好的毕业生不太关心就业政策与服务，相关认知不足，对母校就业指导服务评价趋低；求职社会关系广泛的毕业生更希望也更有条件用足用好就业政策与服务，他们更关注就业政策与服务，相应的认知更高，这符合人们的经验常识。

2.社会资本显著影响就业价值观

社会资本有8个操作项显著影响毕业生就业价值观，总量达27项次，就业价值观的18个操作项有15项受到社会资本的显著影响，社会资本显著影响就业价值观的研究假设得到了绝大部分验证（见表3）。

从就业目的、工作类型和择业决策首虑因素来看，城镇背景与能发挥自己才能的工作、个人发展机会等显著负相关，参加志愿服务、父亲职业与能发挥自己才能的工作显著正相关，社会关系广泛与就业目的、有挑战性的工作显著正相关，与能发挥自己才能的工作显著负相关。城镇生源毕业生不倾向于选择能发挥自己才能的工作，择业决策时也不首要考虑个人发展机会，而参加过志愿服务活动、父亲在体制内单位工作的毕业生倾向于选择能发挥自己才能的工作；求职社会关系广泛的毕业生不倾向于选择能发挥自己才能的工作，却更愿意选择有挑战性的工作，其就业目的趋向于发展型（注重个体兴趣爱好和服务社会、实现自身价值）。

从就业质量期待来看，城镇背景与工作条件环境好显著正相关，与有合适的组织文化显著负相关，城镇生源毕业生更看重工作条件环境，不注重组织文化。在工作条件环境模型中，城镇背景的幂值高达2.149。担任学生干部与劳动报酬高、工作条件环境好、工作稳定性高、晋升培训机会多、行业岗位好、地理位置好、社会声望高等显著正相关，大学期间担任过学生干部的毕业生更加重视上述指标。在劳动报酬高模型中，担任学生干部的幂值高达2.006。参加志愿服务与晋升培训机会多、有合适的组织文化显著正相关。父母亲受教育程度及年收入影响毕业生就业质量期待，父母亲年收入与组织文化合适显著正相关，父亲受教育程度与社会保障健全指标显著正相关，而母亲受教育程度与社会保障健全、晋升培训机会多显著负相关。社会关系广泛与工作稳定性高、社会保障健全、晋升培训机会多、人职匹配度高、成就感及价值实现等显著负相关，社会关系越广泛，毕业生越不重视上述指标。

3.社会资本显著影响就业目标观

表4显示，社会资本有7个操作项显著影响毕业生就业目标观，总量达13项次，就业目标观的9个操作项有7项受到社会资本的显著影响，社会资本显著影响就业目标观的研究假设得到了绝大部分验证。

具体而言，从就业单位性质取向来看，城镇背景、社会关系广泛与非国有企业显著负相关，担任学生干部与自主创业显著负相关，参加社团组织与政府机构显著负相关，父亲职业与事业单位显著正相关，父母亲年收入与事业单位显著负相关，与非国有企业、自主创业显著正相关。城镇生源、社会关系广泛的毕业生不倾向于到私营企业、中外合资或外资企业就业，大学期间担任过学生干部的毕业生不倾向于选择自主创业和从事个体经营，参加过社团组织的毕业生不倾向于选择到政府机构就业，父亲在体制内单位工作的毕业生，更倾向于选择到事业单位就业，而家庭经济条件好的毕业生不倾向于到事业单位就业，更倾向于选择到非国有企业就业和自主创业。

从就业地域来看，城镇背景与大城市选项显著负相关，母亲受教育程度、社会关系广泛度与大城市选项显著正相关，担任学生干部与中小型省会城市显著正相关，父母亲年收入与内地中小城市显著负相关。城镇生源毕业生不倾向于选择竞争激烈的大城市就业，而母亲受教育程度、社会关系广泛度高的毕业生更可能选择到大城市就业；大学期间担任过学生干部的毕业生更倾向于到中小型省会城市就业，父母亲年收入高的毕业生不倾向于选择到内地中小城市就业。

表4社会资本影响就业目标观的回归结果

4.社会资本显著影响就业伦理观

母亲职业与就业诚信态度、求职正当竞争态度显著正相关，社会关系广泛度与求职正当竞争态度、就业自主性显著负相关。母亲在体制内单位工作的毕业生更赞同诚信就业、正当竞争求职，反对诋毁求职竞争对手和拉关系走后门。社会关系越广泛，毕业生越不赞同正当竞争求职，更赞同拉关系走后门，求职就业决策时越不自主。作为女性，母亲更赞同诚信就业、正当竞争，体制内从业的母亲更有规则意识，在家庭中更有话语权，对子女的影响更大，她们的诚信就业、正当竞争态度必然潜移默化正向影响其子女也形成相应的态度。社会资源丰富的毕业生更期望发挥资源优势达成就业愿望，求职中拉关系走后门就在所难免，他们也更倾向于听取和尊重他人尤其是关系人的意见，而不是自己的意见，在找不到合适的工作时更可能“啃老”吃救济。就业伦理观的4个操作项有3项受到社会资本的显著影响（见表5），社会资本显著影响就业伦理观的研究假设得到了绝大部分验证。

四、实证结论的就业观教育意义

1.提高就业指导的针对性与实效性。社会资本测量维度存量不同，毕业生就业观差异显著，高校就业指导教育应区分不同毕业生群体，采取个性化的指导策略，因材施教，切实提高就业指导实效。实证结论显示，与农村生源相比，城镇生源毕业生更了解就创业政策，能更乐观地看待就业形势，但他们过于关注与就业相关以及由就业带来的外在条件与好处，对有利于职业发展的组织文化、发挥才能、发展机会等因素并不重视。高校应注重引导存在类似倾向的城镇生源毕业生树立和强化职业理想，把当下工作条件环境选择与长远职业生涯发展、个人工作生活需要与国家民族振兴有机结合起来，增强艰苦奋斗意识、生涯发展意识和社会责任感。回归结果显示，大学期间担任过学生干部的毕业生更愿选择到中小型省会城市的行政事业单位就业，尤其重视劳动报酬、工作条件环境、工作稳定性等就业质量指标，不愿意自主创业。高校毕业生是青年中的佼佼者，学生干部又是毕业生中的佼佼者，当前我国正建设创新型国家，担任过学生干部的毕业生理应带头创业，成为创新创业的弄潮儿。高校应在改善条件、营造氛围、鼓励广大青年想创业敢创业创成业的同时，切实引导学生干部增强创业意识，提升创业能力，积极投身创业，引领和带动更多毕业生创新创业。

2.创新就业指导的活动载体。就业指导的体验性、实践性极强，其实施成效离不开活动载体、实践平台及各方教育合力的助推。实证结论显示，参加社团组织和志愿服务活动的经历、父母亲受教育程度及其职业与收入状况均显著影响毕业生就业观。父母亲是子女的第一任也是最重要的就业指导老师，他们对毕业生就业观的影响不可小觑；大学时代是个体步入职业社会的过渡期，更是个体就业观形成的关键期，毕业生在社团或志愿服务活动中有更多的机会了解就业形势与政策，积累就业服务实践经验，从而形成更科学的就业观。高校应充分挖掘社团组织和志愿服务等活动载体的就业指导功能，通过打造有利于学生身心健康、就业能力素质提高的各类活动品牌，组建职业发展类社团组织等，引导和帮助学生提前接触用人单位，了解社会需求，体验求职就业过程，改善能力素质结构；应创新开发家长资源，通过开设高校毕业生就业家长学校等方式，有效利用网络QQ、微信、报告会、座谈会、咨询会等渠道向家长介绍就业形势政策、往届毕业生就业去向、求职渠道、就业信息等，与家长商讨就业方略，合力引导和促进毕业生树立科学就业观，及时就业。

3.引导毕业生辩证看待和有效开发使用社会资本。实证研究从整体上已经证实社会资本显著影响毕业生就业观，在具体子项上，社会关系广泛度也显著影响其就业观。社会资本是嵌入在等级制结构和社会关系网络中的结构性资源，具有信息流动、施加影响、社会信用和强化等功能和作用[16]，既能直接增强行动效果，也影响毕业生对求职就业的看法和态度。高校应通过各类教育和实践渠道，引导和鼓励毕业生掌握社会资本开发的基本方法和技巧，提升社交能力，积极参与各类有益交往，利用学缘、业缘、血缘、地缘等积累社会资源，主动开发同学、校友、亲友、同乡等社会关系，为自身求职及今后职业发展奠定基础、拓展空间。同时，还应引导毕业生正确认识、科学对待社会资本在求职就业中的作用，既清楚和重视其积极作用，有效开发和使用社会资本，也清醒知道其消极影响，不迷信不依赖社会资本。

参考文献：

[1] [美]A.奥斯特罗姆.流行的狂热抑或基本概念[M]//曹荣湘.走出囚徒困境――社会资本与制度分析.上海：三联书店，2003：31.

[2] Granovetter，M. The Strength of Weak Ties[J].American Journal of Sociology ，1973（6）：1360-1380.

[3] Granovetter，M. Getting a Job： A Study of Contacts and Careers[M].Cambridge MA： Harvard University Press，1974：1-22.

[4] [16] [美]林南.社会资本：关于社会结构与行动的理论[M].张磊，译.上海：上海人民出版社，2005：28-31，18-20.

[5] 边燕杰.找回强关系：中国的间接关系、网络桥梁和求职[J].国外社会学，1998（2）：50-65.

[6] 张应强.中国高等教育大众化及其后续效应[J].中国高等教育评论，2012（3）：37-54.

[7] 陈成文，谭日辉.社会资本与大学生就业关系研究[J].高等教育研究，2004（4）：29-32.

[8] 姜继红，汪庆尧.社会资本与就业行为的实证研究[J].扬州大学学报（人文社会科学版），2007（6）：70-74.

[9] 管静娟.社会资本与大学生就业关系研究[J].青年探索，2007（2）：30-33.

[10] 乔志宏，等.人力资本和社会资本与中国大学生就业的相关研究[J].中国青年研究，2011（4）：24-28.

[11] 苏丽锋，孟大虎.强关系还是弱关系：大学生就业中的社会资本利用[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013（9）：155-162.

[12] 郑洁.家庭社会经济地位与大学生就业[J].北京师范大学学报（社会科学版），2004（3）：111-118.

[13] 阎凤桥，毛丹.影响高校毕业生就业的社会资本因素分析[J].复旦教育论坛，2008（4）：56-65.

第9篇：社会体育毕业论文范文

【关键词】待业大学生 社会转型 社会化 犯罪预防

随着我国社会转型期的到来，高等教育事业迎来新的挑战，据相关数据统计，自2001年以来高等院校毕业生就业率呈下降的趋势。这些待业状态下学生的都隐藏着诸多危机，特别是大学生犯罪问题。本文欲通过对这类特殊群体的犯罪问题的犯罪学研究，以达到让社会、家庭和学校更多得关注待业大学生群体，帮助他们准确的自我定位，调整自身心理，顺利完成就业，同时对即将毕业学生也有一定的提醒作用。

待业大学生犯罪现象分析

待业大学生由于刚刚走出校门，所以他们的许多犯罪特征与在校大学生的犯罪特征有很多相似的地方。但他们毕竟已经融入复杂的坏境中，有着自身的特性，笔者结合特业大学生的特征，分析目前我国这类群体的犯罪现象。

犯罪主体的多元性。待业大学生的犯罪主体呈多元化的趋势。首先从学历水平高低来看，以往待业大学生犯罪主要集中在高职专科院校的毕业生中，但近年来大学生的犯罪主体高学历、名校毕业生的人数有增多的趋势；从学校表现来看，过去待业大学生犯罪主体主要集中在在读期间学习成绩比较差、表现不好的学生，现在出现了在校成绩优异，表现良好的学生，甚至出现了各方面表现都比较突出的学生；从犯罪性别上来看，女性待业大学生犯罪比例有增多的趋势，女生涉外犯罪的比例略高于男生犯罪；从经济情况来看，贫困大学生由于毕业后缺乏经济来源，因此在待业大学生犯罪毕业比例有不断增加的趋势。

犯罪手段的暴力性。近年来，待业大学生的暴力犯罪时常发生，并成为待业大学生犯罪的主要手段。如连勇案，连勇案发生在2010年，连勇系北京大学毕业生，毕业后由于没有找到理想的工作，转而自主创业，但社会经验缺乏，创业后不久失败了，在这种情形下他的女友提出和他分手，加之生活的窘困，他用极其残忍的手段杀害了一个少年。并在实施犯罪行为后还对少年的家人进行勒索。

犯罪的激情性。待业大学生犯罪多是具有无犯意的、无预谋的激情性质的犯罪，出现这种犯罪的主要原因是待业大学生空虚、浮躁，遇到突发性事件时自身无法有效控制情绪而实施的犯罪行为，从犯罪过程来看，犯罪动机是单一的、突发的，通常是由于生活琐事而实施的不计后果的冲动行为。

犯罪技术智能性。犯罪技术智能性只要是指犯罪行为施行人在实施犯罪行为过程中利用先进高科技手段实施犯罪活动并且运用这种技术进行反侦察活动，从而使犯罪行为更难被发现。待业大学生群体在校学习期间拥有一定的技术知识储备，并且在实施犯罪活动过程中注重对自己智能优势的运用，犯罪行为具有隐藏性，使案件的侦破就具有一定的难度。

犯罪类型普遍性。近年来，待业大学生的犯罪类型有逐年增多的趋势，由原来常见的盗窃、故意伤害等常见的犯罪类型逐渐发展到贩卖、组织等其他的犯罪行为当中，囊括刑法很多犯罪类型；由原来侵犯财产类犯罪、侵犯公民人身权利、民利类犯罪扩大到侵犯国家安全犯罪、侵犯公共安全类犯罪。

待业大学生犯罪原因分析

本文欲结合我国的实际国情，根据世界各国社会学、犯罪学和我国社会学犯罪学的基本理论，总结影响大学生犯罪的主要因素，在此基础上探索大学生犯罪的原因，并在此基础上对这个原因进行分析，为我国待业大学生犯罪的提供一个理论依据。

社会变迁的负面效应。社会失范状态下的越轨行为是以社会学失范与张力为基础理论的。通过该理论默顿把社会规范分解成“目标”和“手段”，一个社会目标和实现该目标的合法手段，目标与手段之间有一个张力，这种张力的伸缩性最终导致某些人群实施越轨行为而走向犯罪。这个理论的基本观点与本文研究社会转型下待业大学生的犯罪原因基本上是一致的。默顿认为社会应该为每个人提供一个实现社会文化目标的合法手段而社会并没有提供这种正确的合法手段，使人们在追求社会文化目标的过程中产生了挫折感，这种挫折会促使待业大学生为了获取那些合法的目标而走上越轨道路甚至犯罪道路。我国处于社会转型期，在这个阶段新生了各种新的评价标准并向传统的评价标准发出了挑战，各种评价标准相互矛盾和冲突使社会处于“失范”状态，身处社会转型期的高校毕业生，因其人生观、价值观、世界观并没有完全建立，导致部分待业大学生不能正确理智地对待社会的“失范”现象，做出错误的选择，个别学生走向犯罪的道路。

由于西方文化的传入，多元化的社会价值评价体系在我国逐渐形成，传统的价值观受到了严重侵袭，亚文化异军突起，主流文化的吸引力被削弱。受亚文化的影响，部分学生面对社会现象出现了难以抉择现象，使学生的价值观呈现了不稳定、无中心、多样化的状态，部分待业大学生面对就业压力、生存压力无法抵挡消极亚文化的诱惑，无法正确定位自己的价值观、人生观，从而表现出玩世不恭以自我为中心的生活态度，有部分学生出现了极端颓废和消极的表现，甚至有的学生走上犯罪的道路。

社会化教育的缺陷。美国犯罪学家萨瑟兰提出的“差异交往论”是分析待业大学生犯罪的另一主要原因，萨瑟兰提出社会存在“社会化教育程度”、“同辈群体的优化程度”和“传媒的优化程度”这三个自变量，当这三个自变量取值为负时，社会将出现越轨行为，萨瑟兰理论框架下的自变量研究对我国待业状态下的大学生犯罪问题研究有一定的借鉴作用。

大学生作为我国将来主要的人力资源，其素质决定未来社会人力资源的整体素质。因此，在大学生完成学业期间，需要对大学生进行全面的社会化教育，使每一位大学生都变成社会化的人，由幼稚走向成熟、从依赖走向独立、承担社会责任以致社会的稳定和进步。根据调查，目前我国在校大学生社会化问题存在两级分化即“社会化不足’与”过度社会化”的问题。如果在待业期间大学生不断受失范的价值观影响，可能会导致他们赞同这种价值观，那么这些学生发生越轨行为甚至犯罪行为的可能性大大增加。在对大学生进行社会化教育的同时应该控制大学生的交往群体，不良交往是大学生违法犯罪的催化剂，在交往过程中意志薄弱的大学生容易产生违法犯罪的动机，他们相互感染，减弱紧张的心理状态，从而走上违法犯罪的道路。最后，要注重大众传媒对待业大学生的影响作用。大众传媒传播先进知识的同时腐朽落后文化也在传播，腐蚀大学生的心灵，少数学生走上违法犯罪的歧途。现在世界的绝大多数国家已经意识到了大众传媒的危害性并予以高度关注，加强对学生的教育。

社会控制的弱化。控制理论是针对青少年犯罪问题而发展起来的，它认为所有人都有违反法律的可能性，因此背离法律规范是正常的，但是绝大多数人都没有违背它，是因为他们与社会紧密的联系着，受社会的控制约束。这种联系会产生相互制约的作用，当联系紧密的时候，做社会成员的人就不会去实施犯罪行为，因为他担心这种行为会危机他在社会中现有的地位。另一方面，当这种联系被减弱时，他们就更易实施犯罪行为。虽然控制理论是自上而下对大学生待业状态下的犯罪问题研究，很难满足转型期社会发展的需要，但是它使我们认识到社会控制弱化是导致待业大学生犯罪的重要原因。生活在转型期的大学生，对社会变革反应敏感，但经验不多，个人抵御犯罪诱因的能力较弱。原有的社会规范弊端日益显露，不能良好的发挥控制社会的功能，社会规范的重构滞后于社会变迁，导致待业大学生在行为选择上出现随心所欲的倾向，加大了他们走上犯罪道路的可能性。

学生毕业后与父母、学校的依附程度降低，这就导致大学生关键社会控制纽带弱化。部分学生的一般性越轨行为被随意的“贴标签”，对于他们最终走向犯罪起到了一定的催化作用。社会对待业大学生的一般越轨的行为应该采取正确的态度，合理对待他们的缺点，对于犯错的学生应当给予他们改过的机会，让他们感受社会的温暖，感受社会的关怀；对于待业大学生的犯罪行为以善意理性的方式作出回应，满足犯罪学生重归社会的渴望。

待业大学生犯罪的预防

待业大学生犯罪的成因有多个方面，治理大学生犯罪需要综合施策。防患于未然，所以，对待业大学生犯罪的预防更是关键，主要措施包括构建大学生社会化教育体系，建立科学合理的待业大学生犯罪预防体系，完善待业大学生犯罪预警体系，完善待业大学生再次犯罪的预防体系等几个方面。

构建大学生社会化教育体系。根据“差异交往理论”的分析，我们可以认识到对大学生进行社会化教育，将对大学生毕业后快速适应社会起着重要的作用，避免大学生毕业后受各种不良因素的影响，使其价值观发生严重的畸变，最终走向犯罪的道路。我们从几方面着手对大学生进行社会化教育，预防待业大学生犯罪：首先，从文化因素的角度，分析，社会的亚文化对大学生犯罪起着催化剂的作用，我们应该营造一个良好的坏境，使待业大学生远离亚文化的不良影响。在对学生进行社会化教育时要关注传播媒介的导向作用，让学生对传媒中的不良文化做出正确的判断。其次，从学校教育的角度分析，深化教学改革，增加教学内容的实践环节，提高学生的实践能力，提高学生的综合素质，实现学生的自我社会化。最后，从同辈影响的角度分析，优化学生的周围环境，加强校内优秀同辈群体的向心力，提高学生对周围事物的判断能力，在他们交往的过程中有所选择，增强交往的自觉性，对不良因素的抵抗力，减少盲目随从性，把学生团结在集体中，发挥集体的指引作用。

建立科学合理的待业大学生犯罪预防体系。我国待业大学生犯罪的预防是家庭、学校、社会和政府共同要解决的问题，需要大家都能从自身出发采取合理措施，有效的预防待业大学生的犯罪问题。首先从个体方面而言，大学生作为一个高知群体，应该注重综合素质的培养，在工作学习的过程中保持积极乐观的心态，不断的完善自我，有良好的心态迎接就业形势的挑战，排解就业压力。其次在家庭、学校的预防，家庭方面，提倡家庭美德，用科学合理的方式教育孩子，保持和谐的家庭环境，使大学生树立正确的道德观念，远离犯罪；学校方面，加强德育建设，在多个价值观冲突的新时代，高校应提高德育工作者的水平，提高学生的道德水平，树立正确的价值观，促进学生全方面的发展。最后，社会预防，完善相关立法制度，保障毕业生有平等的就业机会，对待业大学生犯罪预防实施司法矫正，对于有可塑性的大学生罪犯，通过帮教的方式达到矫治效果，让他们更容易被社会重新接纳，这既符合我国“宽严相济”的刑事政策，又避免了大学生在狱内的交叉感染，推进和谐社会的建设。

完善待业大学生犯罪预警体系。针对我国待业大学生犯罪问题，我们应当构建从从事先预防到事故发生后一整套科学合理的预防报警机制。通过建立信息采集制度达到事先预防的效果，我们通过高校毕业生信息的采集建立高校毕业生信息系统对高校毕业生的基本情况进行了解，通过对毕业生就业指导信息采集建立毕业生就业指导信息系统了解毕业生就业信息，根据这两个系统我们队毕业生分不同类别级别进行掌握，对毕业生中易发生犯罪的群体采取事先干预的政策，事先教育，预防犯罪。发生事件时紧急处理是指根据上述预警机制系统传达紧急信息，紧急处置系统会针对突发事件采取紧急处理措施，尽量避免犯罪行为的发生或犯罪结果的出现。事件发生后积极善后是指在发罪行为发生之时，积极通知司法机关，寻求专业机关的帮助，

事后则进行警示教育，对未犯罪的大学生进行宣传，预防犯罪，对已犯罪的待业大学生帮助他摆脱心理阴影，防治再犯。

完善待业大学生再次犯罪的预防体系。我国对大学生的犯罪预防体系的搭建和研究主要集中在未犯罪大学生犯罪预防研究而对已犯罪的大学生的犯罪问题研究甚少。俗话说：“浪子回头金不换”，我们应当给予已犯罪的待业大学生更多的关注，预防他们再次走上犯罪的道路，为他们搭建好回归社会的道路。这需要全社会的共同努力。司法机关作为待业大学生再次犯罪的预防体系重要部分应该更好的发挥帮教职能，在我国建立和谐社会政策的指导下，以刑法谦抑性为基本理论基础，以合法合理的宽容态度对待待业大学生的犯罪案件，做好再次犯罪的预防。高等院校通过信息采集系统的建立获取了待业大学生在读毕业的相关信息，应当为司法机关提供相关记录，帮助司法机关更加全面认识犯罪大学生。有利于犯罪大学生的更好改造学习。家庭环境对已犯罪的大学生的心理的平复起着至关重要的作用，为了是犯罪的大学生更快的摆脱犯罪所带来的心理阴影，体会家庭的温暖，需要家庭成员的共同努力。

结语

由于国家对教育投入的加大，近年来，我国的教育事业特别是高等院校的教育事业获得了飞速发展，大学校园的规模也得到了不断的扩大，大量的学生进入大学校门接受知识的熏陶。但迎刃而来的就是毕业人数的大量增加，社会并没有做好接纳大量毕业生的准备，这就造成了社会就业需求与大学每年毕业人数的不协调，就业市场出现了供大于求的现象从而导致了大量毕业生待业状态，这些待业状态下的学生有很多不稳定的因素，易发犯罪。

目前我国对大学生犯罪问题的研究主要是在校大学生犯罪问题的研究，而对于待业状态下的大学生犯罪问题的研究则相对较少。本文结合我国的实际国情，根据世界各国社会学、犯罪学和我国社会学犯罪学的基本理论，总结影响大学生犯罪的主要因素，在此基础上探索大学生犯罪的原因，主要包括社会变迁的负面效应，社会化教育的缺陷，社会控制的弱化等几个方面。通过对待业大学生犯罪问题的研究引起家庭、学校及社会对待业全体的关注，给予他们更多的帮助，营造良好的社会环境，预防待业大学生犯罪，包括构建大学生社会化教育体系，建立科学合理的待业大学生犯罪预防体系，完善待业大学生犯罪预警体系，完善待业大学生再次犯罪的预防体系等，使我国的大学教育事业取得长足进步。