独立思考精选(九篇)

第1篇：独立思考范文

分子和我们纠缠了这么久，在许多问题上和我们有着根本的分歧，现在看来，即使在独立思考这个问题上也是如此。这个基本分歧就是，我们认为，“独立思考”中的“独立”二字是相对的，是指独立地运用自己的思想，却不是指无依无靠，完全不依赖任何事实，离开事实不可能进行任何思考。我们的独立思考是以承认和尊重客观事实为出发点；分子的“独立思考”却是不承认客观事实，离开了事实或者歪曲了事实去进行思考。因此他们“独立思考”的结论不但不为人们所公认，反倒只能引起人们的惊讶和嘲笑。这在我们看来，并不算是真正的独立思考。

还是举出事例为证，看看我们和分子对待事实的分歧在哪里？

以“革新者”的面貌招摇于青年之中的分子刘宾雁，去年他到武汉采访，写了“一双皮鞋”一文，说武汉的皮鞋单调的只有黄色和黑色两种，据此事实，经过“独立思考”，说其原因在于合作化，因之手工业合作化糟透了。但是，他自己却在当时当地的武汉给他爱人买了双绿色皮鞋。

被分子誉为“勇敢的化身”的林希翎，也是勇于捏造事实，闭着眼睛瞎说一顿的人。比如她从北京到玉门，一直坐在火车上，却“看见”了沿途工人都在罢工；她从未到过玉门油矿运输处，却“独立思考”出那里发生了小“匈牙利事件”。

如此等等，不是可以说明分子根本不看事实闭着眼睛说瞎话吗？

分子和我们对待事实还有另外一种不同的态度，且先看事例：

还是那位分子刘宾雁，去年到湖南、湖北采访，他在“湘鄂所见”这份材料中描述了一段事实：“长沙以西，一个新奇的景象是城镇中无一闲人，男女老少都在干活。”这明明是个好现象，具体地表现了新中国建设的成就，旧社会很多人失业，有些人游手好闲，流浪街头，现在人人有活干，人人在劳动。而刘宾雁据此“独立思考”得出的结论是什么呢？他紧接着哭丧着脸写出了答案：“这是因为——不这样就无法维持生活。”

所引这个事例，可以说是，同样事实，到分子眼里就如同映在哈哈镜中或者是筷子在水中的折射一样，完全变了形，走了样。

你看，这岂非咄咄怪事，我们和分子生活在同样的环境之中，同样是两只人类的眼睛，那么对待事实的态度为什么竟有如此大的区别呢？前天有位人民代表在人代会上一语道破：“社会主义每一个成就，对分子都是灾难，这就是他们闭着眼睛瞎说一顿的根本原因。”奥妙就在这里，分子和我们的根本立场不同，因此用同样人类的眼睛看待同样的事实，便或者看不见，或者走了样。我们说好他说坏，我们说是他说非。

这篇短文本来是打算谈承认事实、尊重事实是独立思考的前提的，但写到这里，发现要尊重事实必须先正确认识事实，而要达到这“正确”二宇，便引出一个“立场”来了。

不用多讲的是：无产阶级的立场乃是最正确的立场，站在这个立场，才能真正认识客观事物的本来面目；而资产阶级却正如马克思所说过的，他们只承认对他们有利的真理和事实（资产阶级自己，如实用主义者也宣称过：有用即真理）。因此，站在资产阶级立场便不可能真正认识客观事实。

第2篇：独立思考范文

这三十本书中，《魏明伦集》很引我瞩目。早在上世纪八十年代末，我就读过魏明伦的《仿姚雪垠法，致姚雪垠书》，此文对于姚雪垠恃《李自成》而傲，诽谤其他文人，打压批评他小说者等等的行为，进行了辩驳。文章写得机智、诙谐、幽默、理性，又十分尖锐、辛辣与深刻。

展读《魏明伦集》，我读到了他的心得之作《我“错”在独立思考》。魏明伦被称为“巴蜀鬼才”，他在戏剧、辞赋、杂文等方面的才能是超一流的，成绩也是超一流的。这一切，得益于他的卓尔不群，独立思考。魏明伦说他拿不出一张小学毕业证。他是戏剧界行伍出身，从小跟随父亲学戏、演戏，走的是没有文化的文化人的路子。但魏明伦与别的戏童不同，他在演戏之外，大量地读书，大量地背诵古诗词。最为可贵的是，他读书不是照单全收，全部接受，他信奉“尽信书，不如无书”的信条，他有逆反思维、独立思考的习惯与能力。他台前演《潘金莲》中的郓哥，台后捧读郭沫若的《少年时代》，“读到少年沫若单恋嫂嫂，不禁与台前潘金莲单恋小叔子挂上钩来”，跑去问他那搞编剧兼司鼓的父亲：“潘金莲如果遇上郭沫若，叔嫂关系又会怎么样？”在斯大林追悼会上，“有人放声干嚎，像麻五娘哭丧的‘调门’！有人当场昏倒，像皇帝驾崩、臣民昏厥的‘身段’！有人跪地叩呼‘斯大林万岁’，竟与国际歌歌词发生尖锐矛盾！”面对这一诡异荒诞的现象，魏明伦的“小脑瓜里迅速闪过一丝‘独立’思考，这不是做戏吗？是表演啊”。他“忍不住破涕为笑，两声哈哈，大逆不道”！因为思想叛逆，独立思考，1957年即饱受批判，“已够分子水平，幸而未到公民年龄，戴不上帽子，罚往农村劳动三年”。但他躲得过初一，躲不过十五，“‘四清’运动划为四类，十年浩劫打入牛棚”。

从一定意义上说，魏明伦的“错”，是全体杂文作者的“错”。只不过“错”的程度不同，有大有小。独立思考精神强，独立思考内容多，独立思考程度深者，写出的杂文更具思想性、批判性、知识性、济世性、可读性，反之就逊色一些。这可能也是区分大杂文家与小杂文家的标志之一吧。

第3篇：独立思考范文

有政党倾向的作家们认为社会变革通常是由政党发起的。因此，为了扩大自身的影响力，这些作家希望通过某个党派来表达他们的观点。

这些作家和某个政党团体紧密合作，忠诚地为该党辩护，同时不断攻击对手政党的错误和丑闻，从而建立固定的读者群。他们的写作目的并不是说服读者。反之，他们更在乎鼓动那些已经是同一政治阵营的读者。

他们也经常会批评所在的政党，但总是以党内监督的立场，而且通常会建议政党回归其原本的核心价值观。他们喜欢在文章中不厌其烦地重复某些观点，因为这样会让他们始终处于辩论的焦点。对他们来说，写作的目的是获得直接的政治影响，为政党领袖提供咨询意见、战略方针和政策建议。

那些相对独立的作家也有自己的世界观。但这些作者希望能够和党派保持一定的距离。他们可能观点激进，却不是人；可能思想保守，却不是共和党人，因为他们担心团体性思维模式会让自己的观点变得狭隘偏激。

由于深知政治就是部分真理之间的竞争，因此他们希望保持独立的思维，而且需要自由地针对不同事件在这些不同观点中寻找合适的平衡点。

这类作家认为写作更像是传授思想，而不是激发行动。因此，他们的文章一般不在乎在短期获得影响。相比之下，他们希望能够改变人们对潜在真相的认知，通过自己的文章引发人们的思考。有时，他们会很激动地表达自己的观点，但同时会对这种激情加以防备。他们的文字是有感情的，但真正的目标却是清醒而有节制地写作。

无论选择加入哪个写作阵营，你都要做出取舍。有政党倾向的作家们拥有紧密的团队和强大的使命感，而独立思考的作家们则更加自由和客观；前者强调忠诚，而后者则更看重诚实。在极端情况下，前者可能会变成狂热的极端主义分子和思想简单的野兽派，而后者则会陷入吹毛求疵的沾沾自喜中，一味地自鸣得意；前者的观点可能会变得浅薄简单，而后者则可能会渐渐被人忽略和遗忘。

近来，大部分作家都投身于政党政治的写作阵营。那些智库就是很好的例子：它们曾经是相对独立的半大学性质机构，而现在，有些智库更像是其党派主人的快速反应小组。

然而，我仍然奉劝你在写作时保持相对独立的立场。首先，这关乎我们的“思想卫生”。你可能认为自己可以加入某个党派，思维却仍然不会变得僵化和陈旧。确实有人做到了这一点，但风险却很高。

有政党倾向的作家通常会选择那些能够最大程度打击政治对手的话题，在这些话题上通常已经形成了明确的立场阵营，而不是那些有很大不确定性的话题。这些作家更追求速度，对新问题并不好奇。在生活中，举止可能最终会决定我们的道德；同理，在写文章时，风格也会最终影响我们的思想。如果在写作时，你对自己的观点深信不疑，一味打击对手，那么你可能会渐渐扼杀内心的混乱，而那正是我们一生新鲜感和创造力的源泉。

第4篇：独立思考范文

【关键词】历史课堂；能力培养；师生对话；独立思考；消化

“以史为鉴，可以知兴替。”初中生学习历史具有其深层次的教育意义。作为初中历史教师，在学生能力的培养过程中，应注意教学的每一个环节，但个人认为，师生间互动对话尤显得地位突出。良性的对话方式往往以教师的提问与学生的回答呈现，其间引导学生独立思考，反复消化，必然会对学生的能力发展有长足的作用。但现实生活中偏偏这样重要的过程在日常教学中却是误区频现。

其实教师在备课时，会对每一个问题精心设计，做到目标明确，有针对性层次感，这是最基本的要求。但是大家都清楚，初中历史课程教学内容客观性极强，教材又比较详细，所以教师在设计问题的同时，往往都为其确定好了正确答案，导致常出现教师过于关注答案而忽视过程的情况，尤以下面两个误区为重。

一、根据书本的标准答案发问，方式简单，未给予学生活跃思维独立思考的空间

历史教学的提问如果因为关注知识的传授灌输，而忽略其能力的培养，就会变成名副其实的本末倒置。而对学生能力培养最有效的手段，莫过于引导他们独立思考。

但在实际历史教学过程当中，详尽的课本知识使很多学生习惯于从书上直接获得答案，简化思考过程，如果教师不加以制止与引导，学生不仅思维得不到训练，还可能造成自我评价过高、认为历史学科相对容易的不良认识，影响其终生发展。所以，教师的设问最好可以活跃学生思维，鼓励他们通过自己的思考而得出答案。

举一个简单的例子，在初三历史教学上册第二课当中，当谈到到“汉谟拉比法典实质是什么的问题时”通常，会说“奴隶如果不幸被平民杀死，凶手则要赔偿奴隶主相应的财产损失；但假使奴隶头上的标记被理发师剃掉，理发师的手就要被砍掉，请问这部法典的目的和实质是什么？”。这其实就是小字部分的内容。学生会看书后，异口同声回答：“维护奴隶主的利益。”

这样的对话看上去毫无问题，但调查所得的实际情况是，考到相同的题目，90%的同学需翻书寻求答案。这就说明学生们做到的仅仅是照本宣科，并没有将知识理解后成为自己的认知。

同样是刚刚的教学内容，同样结合小字。如果换一种教学方式会怎样呢？

教师：“奴隶被平民杀了，依法典该怎么办呢？”

学生：“把他关起来”； “喊他赔钱”。

这些答案虽很幼稚，但都是学生直观反映。学生可以认识到奴隶制社会中奴隶地位是极低的，此时肯定‘赔钱’正确即可。

教师：“理发师割伤了奴隶的标记呢？”

学生：“再罚他画个”

教师：“他的手要被砍掉。”

此时，可以想象学生的表情是多么的吃惊，当他们发现奴隶主的标记比生命更重要时，教师再问“法典实质是什么？”问题将迎刃而解。

这样的教学过程，学生的思维一直处于活跃状态，当他们的预设与答案矛盾时，他们会，迅速的做出相应甄别判断，并学会在‘历史环境中感悟时代特征’。经统计，用这样方法教学的班级85%以上能深刻的记住汉谟拉比法典的实质，由此可见独立思考的重要性。

二、问题的提出总以学生得出答案为最终目标，缺少必要的消化过程

事实上，很多历史问题学生并没有真正理解，他们似懂非懂，教师一问“为什么是这个答案”他们就傻了眼。

1.教师应对对客观史实进行解释

历史事件的原因、意义、启示等主观问题的探讨固然重要，但很多客观的内容也有其分析的价值，它能够帮助学生更好的消化所需识记的历史相关概念。

作为初中学生，他们对客观史实的记忆方式往往表现为机械记忆。机械记忆是人们记忆的前奏，就其知识的整体性和记忆实质上看，机械记忆往往被淹变成死记硬背，不利于学生的智力开发和能力的培养，尤其是短暂不具备永久性的特点，不利于学生的身心的发展。

作为教师，适当的语言引导，帮助学生理解客观史实，是教学中非常有效的手段。

举列初中历史9年级上册，如何理解‘猿人’和‘智人’？

教师对“猿人”和“智人”这一客观史实进行分析——“‘猿人’是人但像猿”；“‘智人’是人也像人”；这样的理性认识会让学生对知识掌握的更加牢靠。以后也可轻松举例归类。

感性认识是理性认识的基础，而理性认识比感性认识更可靠、更正确、更深刻，没有理解，记忆就像散沙一样，失去应用的价值。

2.允许学生犯错，也是帮助学生在消化的过程

错误不可避免，尤其是共性错误，有经验的老师往往为了减少学生的错误而反复强调。无论教师如何强调，没犯错的同学，永远认为自己不会犯低级错误。也就是说，一个人的经验通常都是从印象深刻的教训中得来的。

举例，在种姓制度当中，国王属于第二等级，而不是第一等级。光靠老师的强调效果大概正确率有70%。此时不如教师发问“请同学们猜猜国王属于哪一等级啊？”让学生争论一会，并举手表决，说说原因。在这样的前提下，那些坚持国王为第一等级，最终错误的孩子，在得知真相后会更加失望，甚至是终身不忘。

第5篇：独立思考范文

关键词：独立学院；教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.153

独立学院是普通高等教育的重要组成部分，它的出现缓解了普通高等教育的办学压力，为普通高等教育增添了更多优质的教育资源。此外，独立学院成功的将民间资本引入高等教育，提升了高校办学的积极性与创新型，对于促进高等教育的发展具有重要意义。当前，独立学院已经获得了社会各界的广泛认可，发挥的积极作用也愈来愈明显，但是随着时代的不断进步，独立学院也面临着如何更好发展的问题。这就需要根据实际的需要对独立学院的教学进行改革，以适应不断变化的社会需求，从而更好地服务于高等教育的目标。

1 独立学院的性|和特点

独立学院是指具有本科以上办学资格的普通高等院校与非国家机构的社会组织或个人合作，依靠非财政性经费开办的本科类高等院校。独立学院具有独立的法人地位，拥有自己的办学地点，在教学管理、财产管理、招生与颁发毕业证书等方面拥有自。独立学院与其所属院校并无实质性的关系，是一所完全独立的院校。从独立学院的经营和管理方面来看，其具有以下三个方面的特点：首先是全部为民办机制，它的经费投入与支出都由合作方负责或者通过民办机制进行筹集，在收费标准方面按照国家关于民办高校收费的相关政策进行；其次是办学模式新颖，最主要的特点就是“独立”，教学管理和组织较为独立、招生独立、毕业证书办法独立、财务核算独立、法人资格独立、承担民事责任独立等等；最后是管理体制灵活，独立学院的管理体制不再拘泥于其所属的院校，而是由申请者与合作者在共同商定的基础上根据实际需要确定。

2 独立学院教学改革的基本路径

为了使独立学院能够更好地适应高等教育发展的需要，应当立足于独立学院的办学定位，对独立学院的教学进行改革，具体可以参考以下几点进行。

2.1 紧盯社会需求，优化专业结构

充分利用合作院校的优势学科，坚持社会需求导向，努力探索发展符合独立学院自身特点的特色专业。例如合作院校的财经类专业优势较为突出，独立院校就可以围绕合作院校的这一优势专业，同时结合当前或者将来有可能出现的热点社会需求，开设更加符合社会需求的专业，使新开设的专业结构更加科学和细化。

2.2 打造精品课程

精品课程是建设优势专业的重要保障，从独立学院学生的特点来看，他们的思维活跃、想象力丰富、能力也较为突出，但是他们也存在不同程度的自制力不强的问题，与合作院校的学生相比较，他们在就业层次方面与合作院校的学生存在差异，所以合作院校的重点专业课程并不一定完全适合独立学院的学生。这就要求独立学院在打造精品课程方面必须从学生们的特点和实际需要出发，在课程的设置与教材的编写方面更加贴近学生们的需要，让学生们在学习的过程中能够感受到学习带来的快乐与成就感。

2.3 加强实践教学的应用

独立学院人才培养的定位与合作院校存在一定的差异，在重视培养学生们掌握扎实理论的基础上，更加注重培养学生们对于知识的应用能力，也即是更加重视培养学生们的实际操作能力。为了实现这一目的，独立学院应当进一步完善专业选择机制，探索按大类招生、中期分流的机制，为学生们更好地发展创造更多的机会。在实际的人才培养方案制定过程中，发挥学分制灵活的特点，对课程的类别和层次进行科学划分，设立多个课程群，为之后的专业分流提供方便。

2.4 进一步增强师资力量

在独立学院所拥有的师资力量中，主要包括了合作院校的教师资源、自招的教师队伍和外聘教师。近几年来，随着高等院校不断扩张，很多高等院校面临着师资短缺的困难，很多合作院校只能将一些年纪较大的老师派往独立院校。一些独立院校出于成本方面的考虑，大量使用外聘老师，学校对于外聘老师的管理能力较弱，使得教学质量难以得到提升。所以，师资力量薄弱、教师流动性过大依旧是影响独立学院发展的最大障碍。这就需要独立学院建立健全科学的激励机制，努力发挥激励的引导作用，引入并留住更多优势教师资源。在待遇方面，应当大力提高教师们的工资福利水平；在职业发展前景方面，进一步完善职称评定工作，建立健全“庸者下、能者上”的机制；在学院文化建设方面，大力符合学院自身的核心价值观，提升教师们的归属感、荣誉感、自豪感。

参考文献

第6篇：独立思考范文

在我国，独立董事制度存在严重问题，从不服处罚的郑百文独立董事状告证监会，到乐山电力独立董事聘请会计师事务所做专项审计，再到伊利股份独董风波，自从独立董事制度在中国上市公司中推广以来，有关独立董事的负面风波不断。与此同时，从伊利股份和乐山电力，到被严义明作为抨击目标的科龙电器，人们无奈地看到，独立董事的独立性竟然是依靠个人的“良知”，而非有效的制度安排来保障的。笔者认为，有必要对独立董事制度进行深入的反思。

一、独立董事制度在中国实施的缺陷

就与公司经营者无重大利害关系，而能进行客观、公正的独立监督的设想来说，引进独立董事制度，其出发点是正确的，然而如果没有相应的制度环境及文化背景，而以强制的方式要求在各上市公司中设立独立董事制度，那么要保证其制度有效的实行就值得怀疑了。笔者认为，独立董事制度在中国现阶段实施中存在以下的几点缺陷：

1.独立董事的独立性不强

成熟市场中被证明行之有效的独董制度，在中国特色的证券市场却遭遇“水土不服”。这使得过去的5年中，关于“花瓶”的指责一直纠缠着上市公司的独立董事们。 这种指责并非空穴来风。《上海证券报》2004年进行的一次调查表明，三分之一的独董在董事会表决时从不说“NO”，35%的独董从未发表过与上市公司大股东或高管有分歧的独立意见。 “不独立”已经成为独立董事的最大危机。而导致这一危机的，恰恰是包括提名选聘、薪酬在内的制度设计缺陷。

2.独立董事的积极性不高，独立董事制度流于形式

独立董事的勤勉尽责，是独立董事制度的作用有效发挥的必要条件。尽管根据《指导意见》的规定，独立董事不得连续三次缺席公司董事会，同时必须对关联交易等重大事项发表专门意见，但是由于《指导意见》中未规定独立董事未参会时是否需授权独立董事代为表决，独立董事是否必须对上市公司的定期报告进行审议、发表专门意见，独立董事和公司违反《指导意见》时如何处罚，导致不少公司独立董事经常缺席董事会，将表决权随意交由非独立董事尤其是公司董事长、总经理行使。公司出了问题，受到立案查处时，独立董事既没有出席相关会议，又没有在相关记录上签名，正好可以免予行政处罚。加上相关民事责任追究机制尚未健全，民事责任也无法追究。挂一个独立董事的头衔，不用做任何事情，不用承担任何风险，就能领取几万元钱津贴。像这样一种不仅不利于调动独立董事工作积极性，反而抑制独立董事工作积极性发挥的制度安排，只会使独立董事制度流于形式。

3.独立董事职责不明

根据《指导意见》的规定，独立董事在以下六个方面享有权利:(1)重大关联交易提前认可（重大关联交易指上市公司拟与关联人达成的总额高于300万元和高于上市公司最近经审计净资产值的5％的关联交易）;(2)提议聘用或解聘会计师事务所;(3)向董事会提议召开临时股东大会;(4)提议召开董事会;(5)独立聘请外部审计机构和咨询机构;(6)公开征集投票权。

可以看出，证监会在《指导意见》中只授予了独立董事一些特别职权，并没有明确独立董事的具体职责。即使在这些独立董事享有的权利中，除关联交易外，其他五项职责多没有明确在什么情况下行使、如何行使；而对财务虚假、决策失误等事项独立董事应承担的责任则根本没有规定。因此导致独立董事除了对关联交易的公平性提出意见外，其余的工作大多属公司顾问该做的事，不能从根本上起到约束大股东权力的作用。

4.对独立董事的指导督促不力

独立董事制度的引入，是我国对二元制公司治理模式的创新。从理论上来讲，这种创新有利于弥补监事会事后监督的不足。但在实践中，独立董事的监督职能并不像期初所期望的那样。一个重要的原因就是证券监管部门在推出独立董事制度以后，忽视了对独立董事的行政指导与监督，过于相信和依赖独立董事监督职能的自觉发挥，对独立董事的约束多在道德层面上。认为独立董事多是有学问、学有所成的专家学者，他们非常顾及自己的名誉，不会不顾原则和立场乱表态。对此，道德对独立董事有一定的约束作用。但这毕竟是软约束，作用有限。当独立董事所得到的利益高于道德损失时，他很有可能不顾自己的职责谋取经济上的利益。因此，若独立董事的责权利不对称，他们很可能会被公司股东或内部董事收买而丧失其独立、公正。

二、政策建议

一方面我们要摒弃“外来的和尚会念经”这一传统观点，避免对国外的东西奉行一味的“拿来主义”，我们要结合中国的实际情况使独立董事制度在中国的土壤上生根发芽。另一方面，在实践中又要防止变了味的独立董事制度，防止出现独立董事不“独立”，不“懂事”的情况，要还独立董事制度的“本来面貌”。笔者认为，可以从以下几点来完善我国的独立董事制度：

1.改进独立董事的选择机制，以增强其独立性

独立董事不能由董事会直接选择，以防止控股股东通过其控制下的董事会操纵独立董事的任免。独立董事贵在其独立性，因此，独立董事也应有一个独立的推荐委员会向股东大会推荐，委员会应当由监管机构、专业人员和中小股东组成，由他们推荐独立董事会名单，保证独立董事与执行董事之间不存在利益关系，保证独立董事有较高的道德水准。此外，独立董事的选举可以考虑采取积累投票制的方法，以保证中小股东能选出代表他们意愿的独立董事。

2.建立合理的激励与约束机制

为了使独立董事认真、公正地履行职责，发挥应有的作用，建立激励和约束机制是必不可少的。对独立董事的激励包括收入激励、股权激励等，收入具有短期激励的特点，股权具有长期激励的性质。薪酬激励往往是最常用、最具成效的激励方式，实践中可以相应的设计几种独立董事的薪金报酬方式，如按实际提供的服务时间进行计酬、根据每届任职期确定固定的薪酬、按服务时间计酬并提供奖励或期权、固定薪酬并提供奖励或股票期权等。至于由谁来决定独立董事的薪酬多少，可以与独立董事的选择和决定程序中同时予以考虑，即在选择和决定独立董事的过程中，必须同时提出各个独立董事的薪酬方案，在独立董事的选择和决定过程中一并对薪酬方案予以表决。约束机制，包括法律约束、市场约束，股权约束等。只有强调对独立董事的激励和约束，才能使独立董事制度真正建立在制度的基础上，而不是单独依靠个人的主动性和自觉性。

3.对独立董事的权利和责任进行科学界定

独立董事，其首先是董事，与其他董事一样，依法享有决策权，并对自己所作出的决策负有法律责任。同时，独立董事又区别于其他董事，独立于公司股东及其利益相关者，特别是独立于公司控股股东和公司高管人员，因此，应负有监督公司控股股东与高管人员，维护公司中小股东合法权益的职责。笔者认为，只有对独立董事的权责进行科学的界定，并将之制度化、法制化才能使公司的独立董事们忠于职守，完成公众赋予他们的使命，更好地维护国家和大众投资者的利益。

4.完善相关法律法规

第7篇：独立思考范文

关键词： 独立学院 教材建设 立体化教材

教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保障。［1］教育部在《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》中明确指出：教材建设要反映教学内容改革的成果，积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设，选用高质量教材，编写新教材，拓宽学生的国际视野，增强学生的国际竞争力。独立学院艺术类教材的立体化建设有着自身的特点。它是独立学院艺术类专业在快速发展过程中提出的新要求，对独立学院艺术学科的发展具有重要的意义。

一、立体化教材的概念与内容

关于立体化教材的概念，目前不是完全统一、有立体化教材、一体化教材、多元化教材等多种表述方式。虽然名称不同，但通过比较，其内涵大致一样，即通过多种教学资源，丰富教学手段，提供某课程的整体教学解决方案。立体化教材除了具有传统纸质教材的优势外，还包括很多与教学内容相配套的相关数据、教学辅导材料等。当前的信息技术和网络技术为立体化教材建设提供了良好的平台支持。教育部在《关于实施“高等学校本科教学教学质量与教学改革工程”的意见》中提出，要加强新教材和立体化教材建设，积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件和参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。传统课堂上以教师为中心的书本式授课方式将延伸为以教师讲授为主，学生课后研究教材、阅读相关辅助参考资料、拓宽学习视野的自主式学习方式。

立体化教材主要包括纸质教科书、音像制品、电子和网络出版物和教学相关的教学资料等内容。艺术类立体化教材建设应该更加注重体现艺术专业的学科特点，对于图片、视频等视觉资料的要求也相对更高。

我们并不能将立体化简单地理解为教学资料和素材的拼凑组合。立体化教材的框架需要整体策划。立体化教材作为一个整体的教学、学习解决方案，应主动地针对教师的教学需求和学生的学习需求进行详细设计，根据有利于“学生学习”的思路仔细规划，这是立体化教材建设的首要原则。离开了“学生学习”，立体化教材建设就毫无意义。［2］

二、独立学院艺术教材建设的现状

独立学院作为一种新型的高等教育办学力量，培养目标多定位在“应用型人才”层面，主要培养基础知识扎实、创新能力强、实践能力过硬的高素质的应用型人才。经过多年发展，独立学院已成为我国高等教育的重要组成部分。

然而目前市面上针对独立学院层次的艺术类教材很少，缺乏对独立学院层次学生的关注。独立学院艺术类学生使用的多半是普通本科教材或职业教育类教材。由于缺乏针对性，学生在学习中感到困难。而且相当一部分艺术类教材的实用性不强，不能很好地解决学生的实际问题。艺术类教材知识结构设计重复率较高，多蜻蜓点水式的介绍，缺乏深入的案例分析。新知识、新技法和交叉学科、前沿领域涉及较少，缺乏相应教辅资源的支撑，影响了教材的使用效果。

三、独立学院艺术教材立体化的建设思路

（一）结合学生特点，提高教材针对性。

不同的教学对象都有着自身的特点，面向对象的教材设计，提高了针对性，体现出对于学生群体的关照。独立学院教学目标的重点是培养学生的动手实践能力和理论联系实践的应用能力。这些特点应该在教材上有所体现。教材知识体系设计和知识点分布应是立体的、有层次的。按照不同的重难点讲解，重点知识讲解分析透彻，非重点知识不做过多深入的分析。理论知识框架的构建体现出对于独立学院教学目标的针对性，注重基础知识的介绍，基础理论以应用为目的，够用就好。理论是基础，要强化实践能力的培养，适当地调整理论内容和实践内容的比例，把握好难度。

教材不仅要为教师服务，而且要为学生服务，要便于他们独立钻研。［1］教材编写设计上也应该充分考虑到独立学院学生的学习习惯，以学生为主体。在篇章结构、知识点分布、案例分析、语言描述等各个方面尽量符合学生的学习特点，提高他们学习的兴趣。立体化教材的开发要做到，任何教师在使用精品教材时都能轻松、快速、充分地吸收教材中蕴涵的优秀教学理念和教学方法，从而提升授课水平和教学质量。［3］

基础类课程教材可以打破学科的限制，广泛吸收各学科的优势，培养学生扎实的基本功和广阔的视野。艺术基础类教材应该注重对学生基本艺术素养和造型能力的培养，教给他们基本的方法，对于将来在专业课中将会面对的问题，能够提供很好的解决方案。专业类课程教材的编写，就应该有很强的针对性，能够解决实际问题。

（二）提供立体教学解决方案，激发艺术创造力。

艺术的本质是创造。［4］学生艺术创造能力的培养是艺术教育的主要目标。创造力的培养不是仅仅靠书本知识和课堂教学可以完成的，它需要多方面的综合影响。立体化教材体系的建构，应综合考虑内容的多学科、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，为课程改革的进一步深化提供一体化的解决方案。［5］

多种教学方法、教学媒介的结合，全方位、多层次的教学关照，可以有效地增强教学效果，这也是立体化教材优势的体现。立体化教材在规划时就应充分发挥其特有优势，将过去单纯的书本教学内容提升为一整套教学解决方案，从多方面激发学生的创造力。

艺术教材的编写会引用大量的教学素材，由于版面的限制，书本中只能引用最典型的少量材料，更多的教学辅助材料可以通过光盘、网络等形式展示给同学们，从而帮助他们全面地理解教材知识，更完整地认识整个知识体系。

（三）结合先进技术，充分发挥不同媒体特点。

立体是相对于平面在维度上发生的变化。立体化教材建设的优势，来源于多种教学方式的相互配合，充分发挥不同媒体的特点，形成优势互补。时代科技的进步，随时更新的资讯，网络、微博等先进技术的迅速普及，使得资讯的获取方式迅捷而多元。

当今的大学生早已习惯使用电脑、网络等形式，对于传统的纸质资料的依赖程度大为降低。他们对于新科技、新技术有着相当敏锐的感知力。中国互联网信息中心（CNNIC）2012年1月最新的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》表明：学生已然是网民中规模最大的群体，占网民人数的30.2%。网络成为学生非常重要的信息沟通交流工具。同时，此次调查还出现了3个新的发展动态。第一，上网的人数、时间持续增加；第二，使用手机、笔记本电脑等便携式终端的用户也持续增加；第三，截至2011年底，搜索引擎用户的规模超过4.07亿，在网民中的渗透率为79.4%。这些都能够为立体化教材设计提供思路，为实现网络利用提供可能。

艺术类教材对于图片和网络的依赖程度远高于普通教材。网络的迅猛发展正好为艺术类教材的发展解决了技术方面的难题。相关知识的网络连接能够为不同爱好的学生提供更加多样的知识选择可能，QQ群的使用可以很好地实现老师与学生的及时沟通，微博是很好的信息了解窗口，虚拟现实和多媒体互动技术可以让同学们更完整地理解相应的知识。林林总总，科技的发展给我们的学习提供了无限的可能，如何在教学中充分运用好这些先进技术是每一个教育者都应该深入思考的问题。

对于独立学院艺术类教材建设而言，立体化教材建设无疑是一种可行而且具有一定优势的解决方案。立体化教材有其自身优势，特别是艺术类学科，这种直观、电子化、互动式、及时可更新的方式，对于提高独立学院艺术专业学生的专业能力有十分重要的意义。当然，随着时代的发展，立体化教材的概念也会不断更新，内容会不断丰富，需要我们不懈探索。

参考文献：

［1］教育部人事司.高等教育学［M］.北京：高等教育出版社，2003.245，247.

［2］陈红兵.有机化学多层次“立体化”教材建设的探讨［J］.广州化工，2011，（1）：132.

［3］陈洁.关于一体化教材建设的研究［J］.职业，2010，（6）：136.

第8篇：独立思考范文

一、 目前我国独立董事存在的现状

（一）独立董事的双重身份

所谓“独立董事”，即指在经济利益上、人事关系上独立于上市公司、上市公司经营管理者、上市公司的控股股东之外的外部董事，因此《指导意见》指出，“上市公司的独立董事是指不在公司担任除董事外的其他职务，并与其所受聘的上市公司及其主要股东不存在可能妨碍其进行独立客观判断的关系的董事。”他们主要有三种类型：一是从大公司、政府退下来的经营管理方面的人才；二是具有财务（含会计、审计、资本经营）、律师等方面专业的人才；三是化工、电子、生物等高层次方面的技术人才。

作为上市公司外部的非执行董事，除了第一类少部分人才外，第二类与第三类人才都有人们所称的第一职业，即我们称其为本职工作，而上市公司的独立董事只是他们的第二职业或兼任职业，这就形成了独立董事的“双重身份”。独立董事的这一“双重身份”决定着独立董事在上市公司发挥着特殊的作用。

但是这种双重身份给独立董事的事务执行带来两难境地：本职工作与兼职工作时间安排上的矛盾。大部分独立董事都有其本职工作，中国资本市场的发展将他们推到上市公司的前台；独立董事资源的稀缺还可能使有的专业人士身兼多家上市公司的独立董事，这就形成了上市公司独立董事在时间安排上的矛盾：既要花时间完成本职工作，又要花费足够的时间和精力有效地完成上市公司独立董事的职责，这样就很难保障独立董事的知情权。郑百文的原独立董事—郑州大学陆家豪副教授就是一个典型的例子。作为一名大学教师，他无从知道上市公司的董事长在暗地里作了多少勾当。在担任了教学任务和大量社会工作的同时，陆家豪也根本没有时间去参加郑百文的董事会。即使去参加了董事会，他也不可能对经过注册会计师、律师签字的报表表达不同的意见，这些原因导致其受到了中国证监会的控诉。

（二）形式上的独立和实质上的独立性

所谓形式上的独立是针对第三者而言的，即独立董事必须在第三者面前呈现出一种独立于经理层与内部董事、大股东及公司的身份。形式上的独立可以依靠对独立董事的任职资格加以限定来实现。但形式上的独立只是“独立性”得以实现的必要条件，而非充分条件。真正的独立，还必须同时满足实质上的独立，即要求独立董事与经理层和内部董事、大股东及公司之间必须实实在在地毫无利害关系，不存在任何可能影响其作出客观、独立判断的事务。人们对独立董事“独立性”的质疑，正是源于对其实质性独立的疑惑。为了使独立董事有动力去履行职责，需要为其提供与其承担责任相对称的补偿或报酬。但这样又使独立董事与经理层和内部董事、大股东及公司之间存在利益上的关系，可能影响其实质上的独立。这点正是人们对独立董事制度质疑的焦点，也是解决的难点。 

二、 独立董事“独立性”的制度保障

在现行的独立董事制度中，用于保证独立董事“独立性”的制度安排主要有：

（一） 独立董事的任职资格

我国证监会的《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》规定了7种人员不得担任独立董事。包括：在上市公司或者其附属企业任职的人员及其直系亲属和主要社会关系；直接或间接持有上市公司已发行股份1%以上或者是上市公司前十名股东中的自然人股东及其直系亲属；在直接或间接持有上市公司已发行股份5%以上的股东单位或者在上市公司前五名股东单位任职的人员及其直系亲属；和最近一年内曾经具有前三项所列举情形的人员；为上市公司或其附属企业提供财务、法律、咨询等服务的人员；公司章程规定的其他人员以及中国证监会认定的其他人员。从这些规定看。它着重是从独立于经理层和内部董事、大股东方面考虑的，而对于公司的独立方面，规定的不是很详细。这可能与我国独立董事制度出台的背景有关，但我们在实际操作中却不能因此而忽略这一要求，适当时还应对有关规定进一步完善。

（二） 独立董事的提名与选举

现代公司制一般实行“资本民主”，即实行一股一票制，如果独立董事的选举依然沿用这种模式，占据绝对或相对控股地位的大股东就可以利用选票优势来控制独立董事的选举。因此，需要一种能够使中小股东拥有足够选票权来选择独立董事的选票方式。一种可供考虑的方式是累积投票制，它规定股东在投票时，可投票数等于其所持股份数乘以所要选举的董事人数，股东可以将这些票全部投给一个或若干名董事。另一种可供考虑的方式是允许中小股东征集选票权，这样可以使分散的选票权予以适当的集中，但这种方式在大股东占绝对控股地位时作用有限。

对于独立董事的提名，一般应由一个独立的提名委员会向公司股东大会推荐。那么，公司首次聘任独立董事以组成提名委员会又如何解决呢？较可行的做法是，允许中小股东以一定的方式提出自己的候选人，如我国证监会的《指导意见》中规定，上市公司董事会、证监会、单独或合并持有上市公司已发行股份1%以上的股东可以提出独立董事候选人。同时，在独立董事选举中应尽量公开，如在召开股东大会前，将候选人的资历、背景与公司有无关系等情况予以公布。为了保证独立董事的独立性，监管机构可以考虑以适当的方式介入，对独立董事的任职资格和独立性进行审核。具体到选举中，应尽量使用累积投票制或征集选举制等方式。

（三） 建立独立董事的薪酬制度

独立董事监督权的行使与独立董事的薪酬制度密切相关。目前我国证监会《指导意见

》中虽然指出上市公司应当给予独立董事适当的津贴，但并没有明确规定津贴的出处和支取原则。这样在实践中就容易发生独立董事被高额薪酬所收买，从而丧失客观公正性，结果成为“非独立”的董事。但是如果仅仅让独立董事领取微薄的津贴和车马费，也难免会出现独立董事“不懂事“的现象。应该指出的是，独立董事也是独立的经济行为人，本身也存在激励的问题。我们不能指望他们能够既承担责任和风险，又只领取微薄报酬，这样独立董事就难以发挥实质性作用。因此，不能有效地解决独立董事的薪酬问题，独立董事制度就会流于形式。我认为，一方面要对独立董事薪酬的支付数额、支付形式、支付来源和支付原则作出明确的规定，另一方面又要培育和完善独立董事市场，建立独立董事的权力保护机制和惩罚机制。

（四） 独立董事的外部约束

独立董事的外部约束主要来自于以下三方面。

1、 法律责任约束

在国外，法律一般都规定，独立董事要对参与赞成的失误决策或违法决策负连带赔偿责任。这一责任追究制度，可以强化独立董事的责任意识，使其必须在行使特别职权时保持独立。当然，与此同时，必须完善配套责任保险制度，以降低独立董事正常履行职责可能引制的风险。

2、 声誉机制约束

独立董事大都由学术教育界和企业界的社会知名人士组成，这些人士往往很看重自己的社会声誉。如果独立董事在上市公司中能表现出应有的独立和客观，无形中将极大地保护和提升他们的声誉，并拓展他们的未来市场。

3、 市场约束

在市场经济发达国家，已经出现了专门对公司高管人员的经管绩效进行独立评估的机构它们以类似于律师事务所的组织方式，依赖市场化运作来谋求生存，通过市场机制和市场手段决定独立董事的选任，以市场选择和市场竞争来促使独立董事忠实、谨慎地履行职能。

参考资料：

（1）《关于在上市公司建立独立董事制度的指导意见》 政监会

第9篇：独立思考范文

关键词：小学数学教育；独立思考能力；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-082-01

小学是培养学生独立思考能力的黄金阶段，培养小学生的独立思考能力是小学数学教育的工作重点，因此，在小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力值得我们研究。

一、培养小学生独立思考能力意义重大

随着教育改革的不断深化，培养学生的独立思考能力成为一项重要的数学教育目标，独立思考能力的培养是素质教育中不可缺少的部分，是学生一生中应用最广泛的能力之一。小学数学教师不仅要向学生传授知识，还要对学生进行素质教育，培养独立思考能力是学生综合素质培养的关键。教学中不仅要指导学生学习数学的基础知识和技能，还要注重对学生智力的开发和思维能力的提高，因此培养小学生的数学独立思考能力对提高学生综合素质意义重大。

二、当前不少学生缺乏独立思考能力的原因

当前小学数学教学存在的问题中学生独立思考能力的欠缺问题最典型，其原因是灌输式教学方式的盛行，主动型独立思考能力欠缺对于小学数学教学而言深受灌输式的教学方式和接受式的学习方法影响。教师的主要工作是向学生教授基本的数学知识，学生的主要目标则是考个好分数，升个好中学，因而只能盲目接受，缺少独立思考的机会。在课外时间大量作业充斥学生的生活，让小学生无法选择自己喜爱的学习方式，只能根据教师教的内容和大量作业被动地学习，从而丧失了主动独立思考的能力。九年制义务教育的实施虽然没有了升学压力，但仍存在各种各样的学校联考、排名，以及重点中学的招生考试，这样的应试教育禁锢了学生的独立思考能力，造成学生和家长看重的是高分数，而学校最看重的是优秀率和学校排名。

三、培养学生独立思考能力的策略

随着时代的进步，社会对人才的要求已经建立在能够有所创新和独立思考的基础上。为了让学生将来适应社会的发展，必须在小学教育中重视培养学生的独立思考能力。

1、营造民主的数学课堂气氛，提高学生学习的主动性

灌输式的教育方式会严重阻碍小学生独立思考能力的提高，为了让小学生能够独立思考，教师要营造轻松活泼的课堂气氛，让学生做课堂的主角，提高学生参与的积极性。例如，教师在教授学生连加法时，可以让学生组成小组积极讨论，并鼓励他们采用多种方式计算，提高他们的独立思考能力。

2、结合教学实际设计新颖的教学内容

有些学生认为上数学课是很枯燥的事情，往往提不起兴趣。所以教师完全可以结合生活中的趣事进行教学，挖掘新颖的素材，创新出更有活力的教学模式，帮助学生提高学习兴趣，充分利用教学媒体激发学生的学习热情，从而强化学生的独立思考意识，锻炼学生的独立思考能力。例如，教师在教授学生十以内加减法时可以利用手指进行教学，在教学生“乘法法则”时可以给学生创设生活中都会遇到的购物等场景让学生有学以致用的感觉。

3、设置合理的问题，给学生提供充足的思考空间

教师要根据教学内容和学生的实际情况随时调控自己的教学策略，在教学中要精心设计有深度和广度并有较强思考性的问题，从而引发学生的辩论和思考。让学生感受到这些问题来源于生活并没有现成的类型可以套用，都需要通过自己独立地思考和探索解决。设计问题还要具有挑战性并与学生已有的认知结构既有联系又有距离，让学生既能感觉到这种关联且能知道问题涉及哪些基础知识，又要让学生能感觉到其中的距离并有足够的信心跨越它，却又不是轻而易举就能办到的，即所谓“跳起来摘桃子”。具有挑战性的问题能让学生处于积极的学习状态，激发学生浓厚的兴趣和强烈的好奇心，以及积极思考的探索热情，便于唤起学生已有的知识和经验，促进创新精神和实践能力的发展，从而引发学生在问题解决过程中表现自己的“聪明”、实现知识迁移和释放能量，教师要教学生学会思考并引导学生自觉养成独立思考的习惯。为此，教师在平时的教学过程中讲课不宜过细，给学生思考的空间，在经过学生自己的思考后所理解的原理不容易被忘记。让学生独立思考就要允许有不同意见，而不是标准答案，教师对于学生的分析要鼓励学生敢想敢说，并鼓励学生提出新问题，给学生提供宽松的学习环境。

4、创造课后探讨的学习方式

在班级乃至学校要营造活跃的探讨问题的氛围，让学生和教师都参与其中，有利于开发学生的智力，还要融合多种多样的数学知识让学生的思考能力得到锻炼。在实际教学工作中可以将一个班级的学生分成若干个课下学习探讨小组，在每个组员轮流组织小组探讨活动。课下讨论要有宽松的讨论氛围，有利于提高学生的学习热情和独立思考能力。教师可以根据学生的实际情况与教学的难易程度将班内学生分成几个课下讨论小组，让学生通过讨论、探究获得知识，发展独立思考能力。还必须定期对课后讨论小组的探究结果进行检视，从而保证课后探究的高效进行，使学生的独立思考能力和学习能力得到锻炼。同时教师要注重对学生的讨论方法进行指导。在这一过程中可以最大限度地强化学生的独立思考意识，有效锻炼学生的独立思考能力。

独立思考能力的培养对于学好数学而言是非常重要的，在数学教学中培养学生独立思考能力的过程需要教师和学生共同努力完成，需要充分发挥学生主观能动性，为学生开辟一个思维翱翔的广阔天地。

参考文献：