独立能力论文全文(5篇)

一、目前,会计毕业论文答辩存在以下方面的不足:

1.介绍论文不清楚。会计专业学生由于平时锻炼不够,论文介绍总体反映为:学生对论文不熟,介绍的内容不明不白,与预期目标相去甚远。主要表现是走极端:要么先在黑板上写上论文题目,再念提纲;要么是抓紧时间,通读全文。

2.提出问题不适当。由于答辩学生介绍论文的原因和答辩老师主观上的原因,答辩老师在提问的数量、质量和方式上还缺乏统一规范,随意度大,主要表现为:数量上,少则2一3个问题,多则20个以上;质量上,要么过于简单,要么过于复杂;方式上,自己喜欢和有所研究的多提,而自己不喜欢或未曾研究的少提。除此之外,更有不负责任的老师,提出一些误导性的问题,如你参加工作以后准备作几套帐。

3.记录问题不准确。记录问题是会计论文答辩的中间环节,该环节考核了答辩学生的反映能力、速写能力、综合能力。从答辩实践中看,记录问题中所反映出的不足有:对答辩老师提问断章取义,丢三拉四,含糊不清,张三的提问记在李四名下等等。其结果一是回答问题漏洞百出,笑话连篇,二是严重挫伤了答辩老师的感情。

4.准备问题不独立。准备问题环节,主要考核答辩学生查阅资料、分析问题和解决问题的能力。然而答辩学生为了能顺利完成答辩老师的提问,通过独立思考解决问题的很少,往往是答辩老师提问,其他学生分头行动,各负责一题,答辩学生完成记录,几个间题的答案已作出。若有一到二题不会,还可以大言不惭地要求老师作答。

5.回答问题不切题。回答问题是会计论文答辩的最后一环。该环节的主要问题有:回答问题准确度低,说话吞吞吐吐,声音小,难以听清。究其原因,前者是对所学会计知识掌握不牢或记录问题有错。后者是功底浅,胆小怕出错或语言表达能力差或无法回答,想蒙混过关。

6.考核评分不规范。会计毕业论文考核评分是不规范的,表现为:打整体印象分。认为按指标逐个打分太烦。这样往往出现某老师的问题答对了就给高分,某老师的问题没答对就给低分,而缺乏整体考虑,即共有多少个问题,答对了多少问题,该得多少分。老师这种以自己的提问为中心严重挫伤了答辩学生的积极性。

摘要：本文针对独立学院工商管理专业在毕业论文方面的问题进行了调查，针对目前普遍存在的学生论文质量差，课题研究不深入，论文监管不严等现象实施了分析，探讨了造成毕业论文存在上述问题的原因，并结合工商管理专业的特点以及论文在教育考核方面的核心价值与主要作用，提出了对独立学院工商管理专业本科毕业论文的改革思路，希望通过构建导师管理机制来调整以往在论文考核方面的不足，从而提高学生对论文的重视，避免论文考核难以发挥对学生能力与成绩有效反映而造成的不足。

关键词：工商管理专业；毕业论文；改革；探索

毕业论文属于高等教育完成进修的最终环节，同时也是对学生进行学习成绩考核，能力素质评价的重要措施。要写好毕业论文需要学生合理运用自己掌握的理论知识与课题研究能力，以及对专业问题的认识和实践运用，因而通过观察学生在论文方面的撰写，能够有效衡量其能力素质与进修高等教育的综合效果。不过近一段时期以来，因为大学大量地扩招，学生数量急剧扩大，而教师队伍的建设跟不上发展，这造成一些学校存在严重的师资力量不足问题，这造成一些学校在学生的论文考核上敷衍了事，走过场，教师对于学生撰写论文的指导工作也无暇顾及，造成学生在论文写作上大量的抄袭与雷同，论文中所表现的学生在课题研究方面的能力直线下降，毕业论文质量越来越低。针对这种情况，我国教育领域一些学者认为应取消毕业论文而以别的教育考核形式来进行代替。作为重要的高等教育毕业综合考察项目的本科毕业论文能否因而废除？如果继续推行，以上存在的问题又将如何解决？本文针对这一课题开展研究，以下就从具体方面进行详细阐述：

一、工商管理专业本科毕业论文问题分析

（一）学生重视程度不够

现在很多教育工作者都指出高校大量的学生都不重视对毕业论文的撰写。学生往往在论文写作上敷衍了事，找一些被写过无数次的课题按照标准套路泛泛去写，课题研究毫无创意，论文内容千篇一律，甚至还有不少抄袭和模仿的现象。造成学生在论文写作上出现这种情况，本文认为其原因大致可以归结如下：首先，现在的学生在求职、考研、考公务员的方面的压力很大，此类工作都直接关系到学生的前途，而相应的，论文质量差一些只要不耽误毕业，就不会造成对学生前途的重大影响，因而很多学生不重视论文质量。其次，很多学校在学生毕业上实行的是严进宽出的模式，为了防止学生在论文写作能力和质量上出现问题而无法毕业，刻意放宽了对学生论文的审核力度。而学生论文的质量与水平本质上属于无法通过量化标准来考核的内容，教师对于学生论文的质量拥有较多的自由裁量权力，这必然造成教师在论文考核上只重视形式，而不重视内容，只要学生论文大体上过得去，就不管其是否认真去写，论文质量如何了。第三、即便是学生认真进行毕业论文的撰写，高水平的论文也不会带给学生更多的奖励或利益，而要写作一篇优秀论文则需要学生花费大量的精力和时间，既然在论文写作上敷衍了事也能毕业，就必然造成学生也不会重视论文质量，而在论文写作上采取敷衍的态度。其写作出的论文质量可想而知。

（二）教师指导投入不够

摘要：模块化管理是将系统进行科学分工，在实现模块任务的基础上更为高效地实现整体目标。本科毕业论文的写作包含一系列各自独立又相互联系的过程。根据模块化理论，可以将整个论文指导工作拆分设计为若干任务模块，通过强化选题、开题、写作、查重等模块管理，加强毕业论文写作的过程控制，提升工作效率。同时，精准的模块任务管理也能够实现学生文献阅读能力、问题分析能力和文字表达能力的训练和培养，有助于提高论文质量。

关键词：模块化管理；本科毕业论文；过程控制；能力培养

一、模块化管理理论及其应用

1997年哈佛商学院教授鲍德温和克拉克发表了经典论文《模块化时代的管理》，自此模块化理论开始受到学界重视[1]。日本著名学者青木彦昌将“模块”定义为具有某种确定独立功能的半自律性的子系统，它们可以按照一定的规则构成更加复杂的系统[2]。所谓模块化管理是指把整体工作进行科学分工，通过实现各模块的工作目标完成整体工作，是专业分工和模块管理的协调统一。模块化管理具有以下优势：第一是明确任务。系统性的整体任务可以拆分为若干模块，每一个模块对应一项相对独立的子任务，有助于执行者通过完成一系列子任务目标，最终较为轻松地实现整个工作目标。第二是提高效率。模块化与分工经济相联系，执行者可以专注于当前模块任务，对分项目标快速作出反应，有利于集中精力攻克其中的问题，避免因各模块互相掣肘而降低整体效率。近年来，国内将模块化管理在高校工作中的应用进行了有益探索，取得了一些进展[3]。2021年伊始，教育部印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，加大了对不合格本科毕业论文的处罚力度。此举旨在提高高校对毕业论文的重视程度，也对毕业论文的管理提出了更高的要求。为此，有学者提出应加强毕业论文指导的监督与评价，有效控制并管理毕业论文写作这一实践教学环节[4]。从近年指导法学本科毕业论文的经验来看，毕业论文指导工作战线较长、环节众多，完全可以运用管理学上的模块理论加强过程管理、提高工作效率和论文质量。

二、毕业论文指导的模块化设计

（一）任务模块拆分与管理

组织流程的模块化设计需要以可分性和价值性为标准，以独立运作为依据。模块化管理的精髓在于各子模块既相互独立，又存在内在联系。这就需要明确整个工作流程的目标要求、要素组成、实施步骤和工作重点，方能正确有效地拆分管理模块。本科毕业论文的核心教学任务是在规定的时间内指导学生完成一篇符合答辩要求的专业论文，整个指导过程包含若干互相衔接的阶段任务。从高校本科毕业论文管理制度的要求来看，学生要在约半年的时间内完成开题、定稿、查重、答辩等阶段性任务并形成相关过程记录，但是在具体的指导过程中还存在大量的隐性工作，诸如撰写文献综述和论文提纲、三次以上的修改过程、教师与学生的交流等。所以，应当将阶段性任务加以提炼，形成若干任务模块加以管理，每一个模块包括任务名称、任务目标和任务时限，详见图1。据此，教师可以为该年度指导的每一名学生分别建立模块管理档案，掌握该学生的写作进度，了解其在每一个阶段任务中存在的主要问题，做到有的放矢。1.选题模块。对于不知如何选题的学生，向其提供可能的选题方向，指导其检索相关文献；对于选题较为陈旧的学生，引导其了解学科前沿和热点问题并进行文献检索阅读工作，以优化论文题目。2.开题模块。对于无法撰写论文提纲的学生，应了解其对拟研究问题的了解程度，在此基础上帮助其分析问题的现状、成因和解决对策。3.初稿模块。对于逻辑结构混乱的学生，指导其进一步梳理思路，按照“提出问题—分析问题—解决问题”的路径展开论述；对于论文内容有缺失的学生，指导其进一步完善文献，拓展思路；对于论文规范性欠缺的学生，严格要求其按照范文进行学术方面的规范。4.修改模块。对于不能够领会教师指导意图的学生，需要进行深入面谈以了解该生的主要障碍存在于何处，是态度不端正，还是能力不足。对于前者教师应严格要求，对于后者教师需要加大投入，从专业知识、文献搜集、写作技巧等方面进行全方位深入辅导。5.查重模块。以下两类学生须进行二次查重：一是符合查重指标但仍存在问题的学生，指导其全面细致地标记引证来源；二是不符合指标、查重不通过的学生，指导其有针对性地增加原创性表达，降低重复率。

［摘要］写作教学过程中引入“分析性评价”能有效激发师生、同伴间的交互合作和协商，利于学生了解评分过程及要点，在写作中引起充分注意;同时有助于学生自主学习和合作学习能力的培养，促进论文写作教学和论文质量的提高。

［关键词］分析性评价;英语论文写作;合作教学

毕业论文是高等院校英语本科人才培养方案中一个重要的实践教学环节，是检验学生科研能力、分析能力、语言与写作技能的重要测评手段。根据《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)相关规定，毕业论文写作与指导有两个目的和意义:一是培养学生的综合能力、正确的治学态度和科学的研究方法;二是强调创新意识、鼓励学生表达独立见解、大胆尝试，过程重于结果。然而长期以来，英语毕业论文写作教学与指导重结果轻过程，论文写作教学和论文整体质量都不尽如人意，教学改革势在必行。

一、英语论文写作教学现状

英语毕业论文撰写属于特殊的二语写作形式，要求学生能够用英语准确、流畅、完整地表达思想，同时符合学术写作格式及规范，以达到信息交流的目的。目前论文写作普遍存在的问题是:学生思想、态度上不够重视，敷衍了事，尤其在论文选题、英文表达、文献搜集和评价、学术创新等方面问题突出(韦森，2009;罗明江等，2010);教师指导水平参差不齐，论文写作整体质量不高，更谈不上学生科研意识和创新意识的培养。调查显示，大多数高校未针对英语本科生开设论文写作课程，仅凭借学术讲座和基础写作教学无法真正满足英语本科毕业论文写作的基本要求;此外，写作教学观念和模式落后，片面强调写作基本规范的讲解，而忽略了学生在信息检索，科学论证及创新思维等方面的培养，弱化了学生课堂参与性和互动性，最终制约了学生论文写作能力的提升，反映出论文写作教学中的缺陷与不足。转变教学观念和目标，改进课堂教学模式，提高教学效果是优化论文写作质量及人才培养质量的有效途径。

二、分析性评价及课堂教学

写作是一个循环式心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，习作者必须通过写作过程的一系列认知交互活动来提高其认知能力、交互能力和书面表达能力(Zamel，1976)。目前西方写作教学的主流形式是“过程写作法”，主要包括写前准备，初稿撰写、信息反馈、反复修改、重写等五个阶段，整个教学过程围绕这五个阶段展开，强调信息反馈和反复修改在写作过程中的重要作用，让学生通过写作实践学习写作，帮助其理解和内化写作全过程。学生修改的前提是基于同伴或教师的信息反馈。Keh(1990)认为详细具体的反馈信息便于被评阅者“了解读者对文章的评价态度，了解自己对原来想法的表达程度，文章信息是否充分，结构是否符合逻辑，思路是否清晰，词和时态的选用是否准确。”传统的“教师单独评阅，学生单独写作”的单向封闭交流模式不能调动学生积极参与教学过程;传统的整体评估法也因考核指标模糊，隶属关系不清等弊端影响学生对分数的理解，不能获得详尽的信息反馈，进而无法针对性地进行自我反思和自我修正。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，通过人际间的协作活动实现意义建构而获得的。

一、议论文的类别

经济论文是议论文中的一种。就议论文而言,除学术论文之外,还有多种形式,如党政机关和政治团体的宣言、声明,国家或政党领袖的政治性文章、报告、讲话,报刊的社论、评论、短评,人们常写的读后感、议论性的杂文以及各种分析报告等。

二、经济论文的种类

按不同的标志,可将经济论文作如下分类。

(一)按研究对象的范围分类按研究对象的范围划分,经济论文可分为宏观经济论文、微观经济论文和中观经济论文。

1、宏观经济论文,是指研究和论及整个国民经济中带有普遍性、全局性问题的论文。如论及经济体制改革、宏观经济调控、财政金融政策、产业结构调整、所有制结构的变化、劳动分配制度变革、经济增长、通货膨胀、对外经济政策等等的论文。

2、微观经济论文,是指研究和论及基本经济单位(如企业、事业单位、社会团体)经济行为和经济关系的论文。比如研究企业的供、产、销活动和人、财、物组织等方面的论文。