阅读调查报告精选(九篇)

第1篇：阅读调查报告范文

调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。下面就让小编带你去看看小学生课外阅读状况调查报告范文5篇，希望能帮助到大家!

小学生阅读调查报告1俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富知识的海洋。小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢?课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢?

我通过这几期同学们业余看书的情况的观察，最后做了一个大概的总结：

我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普知识类和历史类的人数较少。

从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，十分喜爱看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感兴趣。

从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能取得快乐，能从中学到许许多多的知识，就是没有足够的时间去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议老师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到快乐，找到属于我们自己的知识。

书是人类的朋友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些知识!

小学生阅读调查报告2一、活动的原因

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的`读书情况如何?在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?

1、小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?

2、同学们不读课外书的主要原因分析：

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

3、课外书来源渠道

从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。

4、同学们对课外书的涉猎

调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

三、结论

我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!

小学生阅读调查报告3一、调查目的

现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。

对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。

语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

二、调查对象、方法及内容。

(一)调查对象：

小学三年级171名学生。

(二)调查方法：

本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进行谈话，了解情况。

(三)调查内容：

根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。

三、调查结果及结果分析。

(一)调查结果。

(二)调查结果分析：

通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

四、调查反思。

通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离。学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高。因此，我认为应做好以下几点：

(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。具体做法如下：

1、故事激趣法。

小学生非常爱看电视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。

2、活动体验法。

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。

3、吸引注意法。

根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。

(二)指导阅读方法，提升阅读能力。

只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：

1、读一读。

孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识

中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书。

2、划一划

。 在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。

3、查一查。

怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高。

4、摘一摘。

字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法。

5、评一评。

对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法。 我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高。

6、讲一讲。

随着学生阅读量的增加，口头表达能力的.增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。

(三)拓展阅读量，积累知识。

1.推荐书籍，引导课外阅读。

课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中。

2.建立图书角，借阅书籍。

要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强。此外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。

3.美文交流，提高认识。

每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流。可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。

总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。

小学生阅读调查报告4一、调查时间：20____年9月5日12月10日

二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。

三、调查对象：小学______个学生

四、调查目的：

语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读能力是否提高?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动。

五、调查情况分析。

1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。

这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。

这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。

认为喜爱写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%， 而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的.巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里波特》调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。

7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围;

老师重视，有一个良好的班级氛围;自己从阅读中获得了乐趣。

8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。

调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。

六、针对当前小学课外阅读现状的思考。

1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。

要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。并且为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

2.培养阅读兴趣。

兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

3.注意方法指导。

课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。

教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

5.推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。

帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的偏食现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6.开展读书活动。

继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。

小学生阅读调查报告5历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读能力和人文素养必将落空。

教学应立足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合,达到丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2011年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进行座谈,旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。

这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。

一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面:

从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。具体结果如下:

1、阅读目的较正确

在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5%的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。

在所调查的学生中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见识,提高自己的语文能力;1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的,只是为了完成老师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。

2、学生对阅读的兴趣浓厚

28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。

45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。

25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。

3、阅读内容较为广泛

从调查显示,小学生的课外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种,这反映了小学生的多方面了解社会的要求,学生们通过阅读这些读物,关注自然科学,了解科技发展等,对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。

4、家长对课外阅读的态度正确

在所调查的学生中,家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原则,如何指导学生课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少实践。

二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题

1、阅读量减少

阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3%的学生达不到半小时阅读,有4.1%的学生几乎不阅读课外书。

2、阅读兴趣感性化――阅读情趣及品味下降

阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以高低为尺度。阅读目的'、兴趣指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示,当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主,阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”,导致学生很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》这类漫画畅销书,总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,如果不“强制”,学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。

4、阅读的随意性、无序性

据调查显示,目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在:

追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。

热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永远停留在肤浅、平庸的层面上,不

可能有大的收获,也不可能有质的飞跃和达到新的境界。

不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢谈论名着,与家长交流体会课外阅读心得的有35.9%;不交流或偶尔交流占到64.1%;。由此看来,能够给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大,最适宜熏陶学生阅读能力的家庭未能提供相应的环境,于是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。

纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或讨论发言时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质,他们只能获得一些零碎的知识,不可能探得书的精髓,也难以陶冶性情,培养气质。

为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文集》一类的书,以为读这种书帮助最大,可以直接提高自己的写作水平。

阅读与写作、计算是人类学习文化科学知识、认知文字符号世界、发展智慧和提高素质的三大基石。自有文字的历史以来,阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续发展,为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩,立下了汗马功劳。只有读那些高质量、高水平的精品,才能摆脱“学生腔”,不断走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的现代社会,特别是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代,阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆匆的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢?

答案是否定的。小学生课外阅读中所存在的种种问题,虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象,但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与发展自身所创造的文化与文明的基本方式。阅读之于文化,犹如行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式,但步行绝不可少,否则生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读减少,热衷于时尚杂志、卡通漫画故事,因而疏远文学名着;热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往,基础文化素质赖以发展的阅读渠道萎缩,必然造成提供“营养”的文化知识的不足,进而导致民族基础文化素质的下降。小学生是未来的主人,民族的希望。小学生的阅读退化,不仅是阅读时间、阅读内容的减少,也不仅是课外对文学名着的冷落,更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读审美的失却!而这才是课外阅读问题的危机的实质所在,是民族基础文化素质退化的根源,也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。

三、小学生课外阅读实施的策略

1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围

在对待学生课外阅读问题上,采取禁止的态度是错误的,而顺其自然,或靠环境的自然熏陶,想读就读,想读什么就读什么,显然是不够的,甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所,学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师,由于血缘和伦理道德关系,家长对于子女的教育是有权威性的,因此,家长在对待子女的课外阅读问题上,要与学校保持和谐一致。

(1)召开家长会,邀请班级中在孩子教育上,尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法,从而改变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通,让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响,从而支持孩子课外阅读,为孩子创造阅读条件,布置家庭阅读空间,购买课外书籍,营造阅读氛围。

(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法,由小小图书管理员负责管理,每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间,由每天的值日班长负责监督。

相信,学校、家庭二者应密切合作,形成一股强大的教育力量,积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物,才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围,它将有利于学生的全面、健康的发展。

(3)沟通交流,树立学习榜样

罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面,从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用

小学生课外阅读状况调查报告相关文章： 课外阅读调查报告范文精选4篇

关于学生课外阅读调研报告范文5篇

关于课外阅读的调研报告范文5篇

小学生阅读个人工作总结报告范文3篇

中学生阅读情况调查报告3篇

小学教育调查报告范文

大学生课外阅读调查报告范文

小学学生课外阅读活动方案

图书调查报告作文5篇

第2篇：阅读调查报告范文

中学英语 阅读策略 教学训练

关于高中生英语阅读策略培训的调查这一研究，以笔者所任教的高一学生为受训对象，研究问题是：在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

本论文在研究和写作过程中主要采用调查问卷测试分析、课堂观察、师生间讨论谈话、文献资料查找的方法。受试学生为北大附中河南分校高一年级高一（1）班和高一（2）班各55名学生。研究历时两学期，约计100课时。通过对高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查和阅读策略训练的实验证明：灵活恰当地使用阅读策略有利于提高阅读水平，有助于英语阅读成绩的提升。

对于刚刚迈入高中校园的高一新生而言，英语阅读策略的学习更为迫切。如果不能掌握一定的阅读策略并灵活运用，将会很难适应高中阶段的英语学习。而对于高中英语教师来说，只有在高一阶段就弄清楚学生的阅读策略知识储备和掌握状况，才能为以后更有效地进行教学奠定良好的基础。

一、实验前准备

1.研究问题

在现今的英语教学中如何对学生进行有效的英语阅读策略的培训。

2.调查工具

（1）问卷调查

本次问卷调查对象为河南省新郑市北大附中河南分校高一年级110名学生，分两步进行。一份“英语阅读策略使用情况调查问卷”和一份“英语教师阅读策略教学调查问卷”。对问卷调查反馈的信息进行深刻总结，全面把握目前高中生英语阅读及目前英语阅读教学中存在的问题。

（2）阅读培训

其内容包括：略读、跳读、推理、猜测。

（3）测试

依据受试学生第一学期期末考试英语阅读成绩和受试学生第二学期期末考试英语阅读成绩进行分析，探究对实验组学生进行阅读策略训练后其英语成绩的变化。

3.调查目的

通过分析英语善学者和不善学者在阅读策略使用情况方面的差异，研究有效的阅读策略训练对学生阅读成绩有怎样的影响。

4.调查对象

本次调查报告受试对象为河南省新郑市北大附中河南分校的高一年级110学生，分为A组和B组。其中A组包括55名英语成绩较好的学生（中招考试英语成绩100以上），B组包括55名英语成绩较差的学生（中招考试英语成绩不及格者）。

二、实验过程

1.教师讲解阅读策略的含义，引起学生的兴趣

在进行阅读策略训练前，教师首先向同学们介绍策略教学的意义、各项策略的定义和使用价值、训练计划的制订、策略的用法和使用场合。

（1）略读。主要是让学生通过浏览文章的标题、插图、文章的首段和尾段及各段的主题句或结论句，了解文章的基本意思，然后回答问题。

（2）跳读。在具体的高中英语阅读教学中就是教师引导学生运用跳读策略去获取特定的信息，如年代、数字等，同时引导学生在跳读过程中理解情节，预测结局，找出主旨大意。

（3）细读。学生在对阅读材料有整体印象的前提下细致阅读，并提出新的问题，发展学生的思维能力和自主学习能力。让学生大胆探究，培养其动手能力、创新思维和创新能力。

（4）精读。引导学生猜测生词含义、推敲难句的句意、分析复杂句子的句法结构欣赏文中精彩的词句、关注句与句和段与段的连接手段，提高学生英语文化素养。

2.学生在教师指导下强化练习阅读策略的运用

本阶段的重点是通过课堂阅读练习提高学生阅读速度，增强学生对课文内容的理解和把握，逐步培养学生独立、自主使用策略的能力。

3.学生独立练习使用阅读策略并将其贯穿于日常学习中

学生们独立将四项策略应用于新的阅读任务，并监控策略使用情况及效果，经常进行英语阅读比赛和阅读心得大赛。

4.加强交际策略和管理控制策略的训练

在合作学习策略指导下，以小组合作探究的方式解决难题，让学生相互学习，相互帮助，通过集体的智慧或老师的帮助寻找答案。

5.巩固和评价阅读策略训练

本研究历时两个学期，在每周的正常教学内容的每单元的课文和快速阅读短文进行策略训练，选取适合学生水平的阅读材料，并对阅读分数进行分析。

三、结论与建议

通过对北大附中河南分校的高一学生进行英语阅读策略使用状况的调查，阅读策略训练的培训和训练后的结果，结论是：高分组的学生能在运用阅读策略的灵活度方面高于低分组，高分组在运用的阅读策略的次数也高于低分组学生；进行阅读策略培训和训练，提升了学生的阅读效率。

四、对教学的建议

1.教师观念的转变

教师有丰富的策略意识，这样能做到随时有意识地向学生讲解策略知识，能让学生也意识到策略的重要。

2.阅读教学与阅读策略要有机结合

教师在教学过程中，应强化策略训练，让学生感受到策略教学在阅读教学中起着重要的作用。

3.拓展课外阅读

从高一年级起步，可以培养学生养成阅读英语报刊杂志、网上资料的习惯，教师在这一过程中可以帮助学生分析文章，判断应使用何种策略。阅读后，鼓励学生开展班级，小组内的读书报告会，交流心得体会

参考文献：

\[1\]侯东华.阅读策略在高二英语阅读教学中的应用\[D\].西南大学，2006.

\[2\]陈贤纯.外语阅读教学与心理学\[M\].北京：北京语言文化大学出版社，1998.

\[3\]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论实践与方法\[M\].上海：上海外语教育出版社，1996.

\[4\]程晓堂，郑敏.英语学习策略\[M\].北京：外语教学与研究出版社，2002.

第3篇：阅读调查报告范文

日前，亚马逊中国在京启动贯穿全年的亚马逊挚爱阅读系列活动。该系列活动包括《亚马逊中国2015全民阅读调查报告》、推出亚马逊挚爱阅读月活动和新锐作家评选以及人生必读的100本书推选等。

而作为亚马逊挚爱阅读系列活动的另一核心部分，2015年挚爱阅读月活动包含名家谈阅读、亚马逊阅读创意空间等。其中，亚马逊阅读创意空间是一种仅为阅读而设的沉浸式体验，由马岩松、吕永中等7位国内顶尖设计师，在广州、厦门、南京、上海、北京、成都等6座城市的最美书店中设计不同风格的阅读空间。此外，5月底亚马逊将启动关注年轻作家的新锐作家评选活动，持续推广新锐作家作品，并于年底依据亚马逊中国真实销售数据评选出年度前十新锐作家。

第4篇：阅读调查报告范文

研究人员：

指导老师：

选题依据：

良性的阅读能提高人们的修养。对正处于心理塑造期的学生，阅读尤其显得重要。然而课业繁重的中学生，阅读情况究竟如何?什么书籍更受他们的青睐?对他们产生怎样的影响?他们又该如何选择课外书?为此，我们决定对中学生的课外阅读进行调查。

研究意义：

希望对广大中学生及相关人士有所启发，为中学生的良性课外阅读起到积极作用。

预期效果：调查分析报告

调查方法：

调查分析法，由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异，将分别分析他们的阅读状况。

研究的主要内容及思路：

1.中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素。

2.中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比。

3.家长认为中学生应该读的书籍。

4.初中生和高中生从书中获得的感悟。

中学生课外阅读调查

一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素

阅读量 很多 多 一般 较少 少

初中生 0 50% 50% 0 0

高中生 7.1% 7.1% 73.1% 7.1% 5.6%

从上表中可以看出，初中生的课外阅读量比较适中，“很多”和“一般”各占50%，而高中生的阅读量差距很大。“很多”占7.1%，“少”占5.6%，而“一般”则占73.1%，约是“很多”的10倍。然而每个中学生的自我要求不同，他们判断阅读量多少的参照物也各不相同，不具有特别明显的对比性，但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性。

从调查中得知，无论是初中生还是高中生，时间的限制都成为他们课外阅读最大的一个障碍。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中学生观看稀疏的星。这就从侧面反映出中学生的学业繁重，书山题海之外，他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少。尤其是对高三学子来说，课外阅读被家长禁锢，被高考封锁，成为他们可望不可及的奢侈品。

整体来说，家长普遍支持中学生进行课外阅读。在这个以学习、知识为主流的社会，阅读是必需品，家长也认识到了这一点。再调查中还反映出，部分初中生的家长不赞成孩子阅读课外书，因为家长认为，初中生自控能力较差，课外阅读会耽误时间，影响学习。但这种现象就像极光，对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素。

二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比

初中生：

书籍种类 励志类 名著类 青春类 青年杂志及漫画 科幻及武侠

所读 4% 21.6% 17.6% 7.9% 48.9%

应读 21.2% 33.3% 3.0% 27.3% 15.2%

高中生：

书籍种类 励志类 名著类 青春类 杂志及漫画 科幻及武侠

所读 14% 29% 16% 10% 31%

应读 34.2% 31.5% 0% 15.1% 19.2%

由上表反映的数据可得，无论是初中生，还是高中生，名著的阅读都成为他们的“主餐”，分别占21.6%和29%，位列第二的是青春小说，分别占17.6%和16%，名著是历经时代淘洗的精品，老师、家长都会竭力推荐这类书籍，中学生大量阅读名著，便也在情理之中。然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢?

据我们对中学生的采访，他们对青春小说的阅读做出了如下看法：

①用于放松心情，调节心理压力;

②可以获得友情、爱情上的情感启发;

③觉得青春小说欺骗中学生情感，不值一读。

对于青春小说，我们不能绝对、片面地判断它是好或坏，凡事利弊皆有，下面我们就对青春小说的利弊加以分析：

利：它符合中学生的身理、心理特点，容易打动中学生，引起他们强烈的阅读兴趣。对学习紧张的中学生来说，也是一种自我调节放松的好方法。部分书优美的语言表达，能提高中学生的表达能力，通过阅读此类书籍，促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容。

弊：同样是因为符合中学生的身理、心理的特点，引起他们强烈的阅读兴趣，青春会勾起他们对于爱情的幻想，甚至陷入无法自拔的地步。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们，驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言，掩盖了中国文学的精美，淹没了中国语言的闪光点。

中学生处于一个特殊的心理阶段，他们喜欢阅读青春小说，但却认为中学生不应该读。上表显示出：初中生中3.0%的人认为应该读青春小说，而高中生却无一人赞同。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占33.3%(初中生)，励志类34.2%(高中生)，而真正喜欢读这两类书籍的却只占21.6%(初中生)和14%(高中生)，中学生是如此矛盾，在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差，究其原因，又是什么在影响他们的选择呢?

三、家长认为中学生应该读的书籍

书籍种类 青春类

初中家长 0

高中家长 0

从上表反映出，初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说。据采访，初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间，会影响学习，还可能会让他们过早陷入爱情旋涡，引起早恋等问题。

我们不得不说家长对中学生了解的片面性，他们忽略了中学生的兴趣，而着重时代的好书。初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类(都是占43.75%)，高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类(都占34.8%)，其次是励志类(占21.6%)。从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望，他们应该读好书，立大志，关注国家大事，了解世界形势变化。

了解了中学生的阅读概况，那阅读又会给他们带来什么?对此我们做了较详细的统计：

四、 初中生和高中生从书中获得的感悟

青春 爱情 亲情 友情 人生 哲理 其他

初中生 10.6% 4.3% 10.6% 14.9% 21.3% 23.4% 14.9%

高中生 10.1% 6.4% 15.9% 16.8% 24.3% 13.1% 5.6%

上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的。各种感悟所占比例较均匀。相比之下，关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出，占24.3%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占23.4%;关于人生也很受初中生的青睐占21.3%。而关于爱情，却不那么倍受关注：初中生占4.3%，高中生占6.4%。这与学校，家长及社会道德的影响有关。大多数人认为：学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的，应以学习为主，考上好大学为目标。可他们都忽略了一点，对于身理、心理都正在发育的中学生而言，正确的爱情观的引导十分重要。在家长、老师都不关注时，好的青春书籍便可以成为他们的良师益友。而事实上，却是青春小说畅销，甚至泛滥。所以真正能读到一本好书，是极其困难的。因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的。

通过对以上分析，得出以下结论：

1.由于学习紧张，中学生的业余时间少，课外阅读也相对较少;

2.中学生热衷于名著类书籍，也同样钟情于青春小说;

3.涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟，启发了他们的思考。

对此，我们提出以下建议：

1.书籍是人类进步的阶梯。学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间阅读好书;

2.名著虽是文学的精华，但它们的内容包罗万象，所以中学生应学会有选择性的阅读，从中吸取符合自己年龄段的精髓;

第5篇：阅读调查报告范文

一、调查对象

本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。

二、调查时间

XX年11月18日----19日。

三、调查问卷内容及结果`

内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

1、 你喜欢阅读吗？

a、非常喜欢 26人 占56 %

b、一般 19 人 占41%

c、不喜欢 1 人 占2 %

2、 你在什么情况下阅读课外书？

a、主动阅读 39人 占84%

b、老师要求 4人 占9 %

c、家长监督 3人 占7%

3、 你最喜欢的课外书籍是

a 、漫画 3人 占7 %

b、童话故事 7人 占15%

c、科幻故事 19人 占41%

d、神话故事 17人 占37%

4、 你每天用多少时间阅读课外书？

a、一小时以上 10人 占21 %

b、40分钟 14人 占31%

c、30分钟 19人 占41%

d、15分钟 3 人 占7%

5、 你阅读书籍来源有哪些？

a、购买 34人 占74%

b、向同学借 8人 占17%

c、交换 4人 占9%

6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？

a、提高语文成绩 7人 占15%

第6篇：阅读调查报告范文

一、问题的提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的课外阅读总量不少于5万字。 三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 五、六年级阶段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在教学建议中还提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

二、调查的目的：

一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

三、调查结果与分析

(一)我校课外阅读的现状及其形成原因

通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：

2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够查字典或问别人弄清意思的占10%，作读书笔记的占5%。

(二)出现原因有以下几点：

1、学生对课外阅读缺乏兴趣

一直以来，课外书被认为是闲书，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。

2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是闲书。

3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

四、调查总结

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为悦读，该怎么做呢?有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢?这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。

2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源.

3、各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。

第7篇：阅读调查报告范文

摘要：中学时期是人生发展的关键时期，在这个时期求知欲强，好奇心重，不满足于书本知识，渴望在广阔的阅读空间里开阔自己的视野，扩大自己的知识面。但是，随着社会的发展，中学生对于名著的阅读也越来越少，阅读的兴趣逐渐由传统的对名著的阅读转向对网络作品的阅读，名著已然渐渐的离开我们的中学生。

关键字：中学生名著阅读问题策略

正文：现代社会是网络时代，网络文学异军突起，逐渐的在学生的心中占据有利的地位，而传统的文学正在逐渐的远离，学生除了在课堂上受到一些传统的文学教育，已然再难再在他时间里去花费大量的时间来对名著进行阅读。对于名著阅读的情况已经岌岌可危，再不对名著的阅读进行强调，那么明天就可能再不会有人去对我们珍贵的文化遗产进行保护，那么我们中国传统的文化就可能难以传承下去，因此我们必须对名著阅读的严峻形势有个清醒的认识。下面我就对我这次做的调查问卷进行分析，概述当前名著阅读存在的问题和解决策略。

一、阅读存在的问题概述。

1.阅读目的不纯正。

通过我的问卷调查我发现，真正是为了学习知识、开阔自己的视野而进行名著阅读的人只是其中的一小部分，而绝大多数同学不是为了补充书本知识，已达到应付考试的目的，就是把名著阅读当作是一种休闲和娱乐的方式，或者具有其他这样那样的原因。或者这样一种具有某种功利的目的，试想怎么能在阅读名著的过程中，用一种平常的态度来对待名著。读书时为了丰富我们的人生，已达到更为高远的境界，让自己能从那些前辈先贤以及当代才俊的著述中去寻找人生的真谛，而不是为了单纯的让我们在这个物质至上的社会里完全的谋求某种物质利益。也许读书人不是圣人，不是不食人间烟火的，但是也不能把读书当作是一种物质利益的跳板，这样我们就永远达不到我们所想要的那种读书境界。古人曾说人生有三种境界，用我们古代的是个来阐释就是：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此三境也。对于这三种境界也有人把之用之为作学问的三种境界。但是无论是用作人生还是学问，这都要求我们要怀着一种无功利的态度去生活去做学问，这样才能达到自己的顶峰。

2.阅读倾向产生了偏差。

如果排除其他一些影响人的因素，完全以自己的喜好为出发点，我们可以发现，中学生的阅读面很广，阅读兴趣丰富多彩，他们很多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是最近兴起的网络言情小说，更是风靡了校园，把他们迷得团团转。最近还兴起一种“口袋书”，其中内容大都是些即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的文字。但是很多学生却认为这些书是一种时髦和潮流的象征，不知道和不了解这些书就是一种落伍的表现，是时代的淘汰者。相反，而那些久经考验的名著却犹如昨日黄花，已然不再受到同学们的欢迎。相对于那些简易粗鄙的网络文学、“口袋书”等而言，文学名著大多篇幅长，规模宏大，看起来是有些吃力和看不懂，然而更多的是，大多数学生把看文学名著看做是老师布置的课外作业，没有像看其他浅薄文学的那种兴趣。所以，很多人对于名著阅读没有兴趣，认为它太乏味和枯燥，不如那些粗鄙文学那样具有吸引力。

3.学习任务过于繁重，阅读时间少。

虽然现在各地新课程改革都在如火如荼的进行中，但是往往只是空喊了一下口号，并没有落到具体的实处，中学生肩上的学习担子已然十分沉重。在中学开设的课程中，数学和英语的作业是最多的，因为数学、英语在升学考试中占有十分大的比重，造成许多老师对数学和英语布置较多的作业，已达到让学生巩固所学知识的目的。新课改提倡减轻学生的负担，但是在某种程度上说，学生的负担没有从根本上得到减轻。在我的调查中，有一半以上的同学，由于作业占据了很大一部分的自由学习时间，而使得他们每天的名著阅读时间不足一小时，更别说更多的时间了。更有甚者，虽然知道中国传统的四大名著，但是有一部分却还未曾读过。他们其中有一部分固然是家庭环境造成的，但是更多的却是由于作作业太多造成时间紧张造成的。

4.学生家长、老师的反对，造成阅读面窄。

现在虽然老师反对学生看名著的较少，但是情况还是存在的。有一些家长更是直接反对自己的孩子看名著。因为他们认为，孩子在中学阶段时间紧张、任务繁重，本来精力就有限，如果让他们去大量阅读名著的，就会造成他们分心，容易造成他们学习成绩的下降。所以在现实中，对于中学生看名著，有很多家长是不同意的，使一部分爱看名著的孩子偷偷的看，甚至不看，减少了他们阅读名著的兴趣，使他们的阅读范围就紧紧局限在课本知识之内。在我的调查中发现，对于作文的和课文相关的小说及散文，在学生的课外阅读中占据了很大的比例，而在课外对名著阅读的人不及调查人数的三分之一，可见他们阅读范围的狭窄。

5.阅读的方法不得当。

有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增长知识，但很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅读过程中遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸取书本精华。 在我的调查中我发现，只有百分之二十五的同学能在阅读名著的过程中很注重做好读书笔记这项工作。

二。、针对以上几大问题的解决策略。

1.做好名著阅读工作的目的宣传，纠正不良的及带功利性的阅读目的。这里我们先来回答：“我们看名著到底看的是什么？”对于这个问题的答案，也许没个人都有不一样的答案，因为没个人从书中学到的不一样，但是有一点是不会改变的，这句话就是我们普通话朗读篇目《读书人是幸福人》的：“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。”是的阅读的意义就在于此。读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。我们在阅读名著的时候，不是用它来感怀世事，而是应该透过阅读名著来研究古代的人，去感受古代人的那份情感和智慧，这才是名著应该教会我们的。我们阅读名著最真实的目的是，我们是为了学习才去阅读文学名著，是为了增长自己的知识才去阅读名著，而不是完全为了纯粹的考试或者摆脱无聊的生活的一种方式。我们要真正的爱上文学，爱上名著阅读，用这样一种途径去接近前辈先贤和当代才俊。

2.培养好的阅读倾向。对于阅读的书籍学会分类，不要认为什么书都是好书，读什么书都有意义。对于那些充满言情和暴力的书籍，它能带给我们哪些好处呢？都说书籍是人类进步的阶梯，但是对于一些蔑视和平和友爱，庸俗的、低级的书籍来说，那不是进步的阶梯，而是让你走向毁灭的阶梯。文学是什么？文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。既然文学表现的是内心情感和社会关系，我们读书读什么，不就是为了走进他人的情感世界吗？我们去读一些毫无意义的言情小说、武侠小说甚至“口袋书”有何意义！难道让我们去羡慕别人的情感际遇，也去描摹他们的感情的痕迹。也许那些说我们可以读，却不应该以它们为主流，用很现代的话来说，对于言情武侠及口袋书这一类，它们的地位只能是非主流，不能让他们的地位超过我们这个时代应该读的文学名著，如果你对他们的重视超过了对文学名著的重视，那么对于我们整个文学来说都是很可悲的一种场面。因此我们应该调整我们的文学审美观，不要以时髦为潮流，要坚持自己的那份文学主见，多读名著，多接近名著。

3.努力践行新课改的要求，积极为学生减负，促进学生的全面发展。中学阶段是人生的重要阶段，这个时候不仅是我们学习知识的重要时候，还是我们学习做人处事的关键时刻。处在这个时期的我们更改去多阅读一下名著，从古人中学到做人处事的道理。也许我们现在仍是学生，学习是我们的第一要务，但是如果我们的学习很好，却没有好的知识涵养，那样我们造就出来的人又有何意义？减轻学生的负担，已经是迫在眉睫的事情了。数学和英语作为语感和实践性学科，是需要多花时间的，这也是摆在中学阶段的曰新课改相矛盾的一个突出问题。但是不能为了那所谓的一点时间就让同学们失去感受名著的机会，让他们每天在题海和词海中挣扎，这是何等痛苦的一件事，我不反对孩子做作业，但是我反对孩子永远有做不完的作业。所以为了孩子能全方面的发展，还是给孩子一点看书的时间吧！

4.放松对孩子的监管，让孩子能与名著接触。现在常有这样一种家长，认为孩子看多了课外书，孩子就没有时间和精力去学习了，所以很多家长都是反对孩子看课外书的。甚至有的连文学名著的大门也给关得死死的。在孩子们的心里，其实很想将课文中提到的文学名著逐个的看完，可是每当把文学名著捧在手里的时候，就会看见大人那失望的眼神，所以他们就望而却步，放下自己手中的书本，回归课本上去，以希望在期末的考试中多的好的名次。所以，我希望孩子们的家长能放开孩子的双手，让他们能稍微自由的去看看自己想看的文学名著，其实不是名著也不要紧，只要看的是有意义的书，我们就没有理由去阻止他们。

第8篇：阅读调查报告范文

关键词：课程背景；阅读价值；问题原因；建议对策

一、课外阅读的创生背景

高中语文阅读主要分为课内阅读和课外阅读两种形式。课内阅读，主要是指在语文课堂上，在老师的指导下对指定材料的阅读。课外阅读，主要是指学生在课余时间对相关材料的阅读；这些相关材料可以是语文教材（我们俗称的语文教科书），也可以是学生感兴趣的其他文学典籍、报纸刊物等。

阅读健康的书籍是促进个人生命成长、发展、完善的重要途径。对丰富个人的精神世界、提高个人的文化品位、提高民族、国家的整体素质起着重要的作用。

二、我校学生的实际阅读状况

马边彝族自治县中学校是一所少数民族地区的市级校风示范学校，为了了解我校学生课外阅读的现状，课题组用问卷调查的方式广泛收集了我校少数民族学生课外阅读现状的信息。

此次调查问卷我们从四个大的方面的统计进行分析：

1.少数民族学生的基本情况

在279份问卷中，其中有21人是城区学生，其余258人都来自各乡镇。他们具有如下的特点，是学校的一道特殊的风景。

（1）渴求关爱的留守青年

我校的少数民族学生，主要来自各乡镇，家庭条件恶劣，很多家长只得离乡背井到经济发达的地区打工。很多少数民族学生就从留守儿童成长为留守青年。他们渴求和家人团聚，渴求亲情的滋养。

所以，我们学校的少数民族学生在情感态度、人生观等方面更需要大力的引导。学校教育如何填补他们因缺少亲情而产生的遗憾，就成了摆在全体师生面前的一个严肃课题。

（2）勤奋刻苦的追梦学子

因为家境的磨炼，大多数少数民族的学生都比较独立、刻苦、勤奋。尽管，少数民族地区的义务教育还不能和汉区相提并论，少数民族学生的文化基础相对薄弱；但是，由于他们具有刻苦勤奋的性格优点，可塑性往往比较强。如，2012级七中网校班的××××就是其中一个代表，她在高考中一举夺得“校状元”的桂冠，并被中央民族大学录取。

这群追逐梦想的学子，激励并鼓舞着我们去思考学校的教育，发展学校的教育。

（3）在语文科的学习上遭遇挫折、尚未失掉信心的学生

我校66%的少数民族学生的语文成绩在小学和初中阶段最好，只有34%的学生认为语文成绩现在最好，这组数据说明他们在语文科学习上遭遇了挫折。63%的学生认为语文科在各学科中的难度一般，59%的学生正在努力提高语文成绩，91%的学生对提高语文成绩抱有信心。过半数学生的努力和91%的学生信念就是我们探索语文教育的理由和基础。

2.课外阅读的时间、内容和途径方面

我校学生的课业负担比较轻，23%的学生每天的课余空闲时间（不包括写作业的时间）有3～5小时，55%的学生有1～3小时的课余时间。但是他们对课余时间的利用却不科学，每天能坚持课外阅读的学生比重很小。有35%的少数民族学生课外阅读时间不到半个小时，有80%的学生每天的阅读时间不足1小时。

从阅读的材料和内容来看，75%的学生喜欢阅读纸质书籍，60%的学生课外阅读的书籍是同学之间交互借阅或校外书摊借阅的，只有15%的学生是到学校图书室借阅的；78%的学生喜欢阅读文学名著、体育、新闻，有8%的学生喜欢卡通、漫画。

3.对课外阅读的认识、动机、兴趣

68%的学生认为高中生课外阅读很重要；86%的学生认为课外阅读的作用是开阔视野、增长知识；可是74%的学生闲暇时最喜欢做的是看电视和听音乐，仅有17%的学生选择看书，可见我校学生的课外阅读还是一个尚未开垦的莽荒之野；23%的学生有浓厚的阅读兴趣，67%的学生没啥兴趣。

4.课外阅读的方法、环境

56%的学生偶尔制订课外阅读计划，29%的学生从来没制订过；37%的学生课外阅读时经常读完就不管了，也有37%的偶尔做读书笔记或写旁批；63%的学生很愿意与人分享课外阅读接触到的奇闻轶事、生活常识、历史传记和情感体验等，写作文时能引用的占26%；50%的学生认为读文集或单篇文章比读整本的书重要；44%的学生认为课外阅读书籍的获取途径比较少；41%的学生认为课外阅读的主要困难是书籍太少；61%的学生写出了曾经让自己产生过共鸣的语句，座右铭一类较多，没有一个学生能写出一个语段；在完成“请你列举出你接触过的三篇课外文章和三部课外著作”这个答卷任务时，33%的学生没做。

三、综合分析主要问题与原因

1.课外阅读的时间、内容和途径方面

我校78%的学生每天的课余空闲时间（不包括写作业的时间）超过一个小时，其中有近四分之一的学生超过3个小时。也就是说我校学生有较为丰富的课外阅读时间，有待师生们的珍惜、利用。

学生有了基本健康的价值观，能对图书作初步选择。虽然有8%的学生喜欢卡通、漫画，但是78%的学生更倾向于阅读文学名著、新闻等健康读物。

课外阅读的途径方面，60%的学生课外阅读的书籍是同学之间相互借阅或校外书摊借阅的，只有15%的学生是到学校图书室借阅的。可见，学校图书室作为校内专门的藏书职能机构的作用，没有完全发挥出来。学生因为经济原因自己购买图书的比例也很小。

2.对课外阅读的认识、动机、兴趣

68%的被调查学生认为课外阅读很重要，基本上能认识到课外阅读开阔视野、增长知识的作用；但是74%的学生闲暇时选择的是看电视和听音乐，而不是课外阅读，只有17%的学生选择看书。可见，我校学生的课外阅读动机是相当弱的。有浓厚阅读兴趣的人不到四分之一，近四分之三的人缺乏相应的阅读兴趣。

可见，做好课外阅读要有一定的学生基础，学生在主观上对课外阅读是持欢迎态度的。同时任务又是艰巨的，因为不到五分之一的学生闲暇时才偶尔选择看看书。

3.课外阅读的方法、环境

我校学生普遍缺乏相应的课外阅读方法：（1）学生的课外阅读是漫无目的的，没计划的。只有56%的学生偶尔制订课外阅读计划，有近三分之一的学生从来没制订过。（2）学生课外阅读不注重积累，与读物、与作者很难产生共鸣，缺少精神层面的交流。（3）学生易忽视课外阅读的成果运用。37%的学生不愿意与人分享课外阅读接触到的奇闻轶事、生活常识、历史传记和情感体验等；写作文时能引用的仅占26%；没能自觉运用课外阅读接触到的语言材料来描绘自己的生活，表达自己的情感。

课外阅读的环境方面，44%的学生认为课外阅读书籍的获取途径比较少；41%的学生认为课外阅读的主要困难也是书籍太少。可见，营造一个良好的阅读环境对学生的课外阅读很重要。

四、针对我校少数民族学生阅读现状中存在的问题，制订相应的对应对策

1.给学生的建议：厘清对课外阅读的模糊观念，提高课外阅读的兴趣

（1）对语文课外阅读形成正确的认识

不会增加大家的课业负担。语文科课外阅读不会增加大家的课业负担；相反，学生在课外阅读活动中还可以不断提高自身的观察、感受、分析、判断能力，拓展自己思考问题的深度和广度，增强自我的探究意识和兴趣，在主动探索未知领域的过程中促进自身的知识全面发展。所以，提倡并引导学生有计划地进行课外阅读不会增加学生的课业负担。

（2）探索方法、积累经验，提高课外阅读的能力

学生应该结合课内学习，主动探索适合自己的阅读方法，积累经验，增强课外阅读的能力。①要学会制订课外阅读计划，增强课外阅读的目的性和自觉性。②要学会做读书笔记或写旁批，注重积累阅读体验，尝试和作者、文本进行精神对话，以转变、丰富和升华自己。③要学会分享课外阅读的成果，自觉运用课外阅读接触到的语言材料来表达自己的情感，描绘自己的生活。

2.给教师的建议：教师应重视学生课外阅读能力的培养

（1）营造阅读氛围，打造阅读环境

环境对人的影响是潜移默化的，良好的书香氛围可以催生学生的阅读兴趣。目前我校教师可以从以下几个方面着手呵护、培养学生课外的阅读兴趣：①学校领导及学校各科任课教师应认识外阅读的重要性，统一思想，不再把学生在课间自主时间看课外书作为违纪、违规来处理，使学生在课外阅读时有一定的安全感。②班级集体可以统一征订优秀报刊，精选时文。如，《读者》《青年文摘》等时文报纸，建立一个固定的班级阅读书库。③建议学生随身携带优良书籍，养成随时阅的习惯。

（2）拓宽课外阅读范围，提高课外阅读质量

人教版高中语文必修和选修课本中有不少文本都是长篇名著节选，教师教学时要引导学生去阅读原著，要求学生以节选的课文为基点向整本名著扩展，并通过对整本书的阅读来加强对局部的理解。从而立足课内，带动课外，从课内有力地向课外拓展辐射。引导学生在课外阅读时与文本充分对话，从而培养学生的自主阅读能力、自主分析感悟能力、自主欣赏评价能力和自主吸收迁移能力。

（3）建立、完善学生课外阅读的检查、督促制度

目前，我校学生课外阅读投入不够的主要原因是缺少反馈、评价和激励机制。没有积极有效的评价，学生课外阅读的动机就不易及时得到强化，阅读的兴趣就得不到及时的肯定，阅读的成果就缺乏相应的交流分享机制。课外阅读的实效性就会大大降低。为了促进学生课外阅读活动的持久、深入开展，我们应该以学生为主体，以阅读时间、语言积累、文化品位和审美情趣为主要内容，开展评价活动。下面提供几个具体做法供参考：

资料查阅法：指导学生制订“学期”课外阅读计划，“学月”课外阅读计划，向学生介绍做读书笔记和写读书心得方法。并定期查阅学生的阅读计划、读书笔记、读书心得，检查学生计划的合理性和计划执行的实效性。对学生的读书笔记在相应时间进行量化，及时统计得分，根据分数确定学生课外阅读的等级，让学生随时知道自己的成长，在成长中体验快乐。

活动评价法：一份思想与人分享就成了两份思想。学生在课外阅读中搜集的奇闻轶事、生活常识、历史传记等，应主动和他人分享。因此，教师应为学生的分享、交流搭建平台。可定期开展读书报告会，交流课外阅读体验，让学生充分展示自己阅读中的收获。也可以利用早读课、语文活动课等，开展“介绍一本好书”“诗文朗诵比赛”、经典名著知识竞赛、读书征文等活动。让不同性格、不同层次的学生都有分享交流课外阅读成果的机会、渠道。

3.给学校的建议：营造优良的课外阅读环境

我们学校目前应该从以下几个方面为师生营造更好的阅读环境。

（1）完善评价机制，帮助语文老师实现由“应试”往“素质”的转变，进而重视、落实学生的课外阅读。

（2）加大资金、人力投入，积极推进图书室的建设。目前，积极探索在中午1点至2点、下午5点40至6点40这两个时段开放图书室的可能，以期缩短图书室和学生的距离，切实发挥图书室的作用。条件成熟时，增开期刊阅览室。

（3）在经费不足、人力不够的情形下，积极探索与县文化馆的图书资源的共享流通机制。

参考文献：

[1]倪文锦，蒋念祖，陈玲玲.高中语文新课程必修课的学与教[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[2]曾祥芹.阅读学新论[M].北京：语文出版社，1999.

[3]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003-06.

第9篇：阅读调查报告范文

关键词：图书馆；阅读调查；中学

“终身学习，全人发展”是新世纪教育理念，做到终身学习就要养成良好的阅读习惯。读书是一种生活方式，可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。做为一名中学图书馆工作人员，如何帮助中学生进行有效阅读，我就中学生阅读情况进行了一项问卷调查，问卷内容包括阅读目的、重要性、兴趣和阅读方向的选择等方面。

本次问卷的旨在了解新形势下学生阅读情况，掌握学生阅读问题，以便于更好地指导学生阅读。212名初中生和193名高中生接受了此次问卷，问卷结果统计如下：

通过问卷数据分析，发现以下几个问题：

（一）、学生大多数具有阅读兴趣，有强烈的求知欲望，大部分学生喜欢课外阅读，有广泛的阅读爱好，他们大多把课外阅读看作是休闲娱乐、增加知识、提高文学素养的有益活动，这对他们的身心健康成长起着不可估量的作用。但随着年龄的增加，电视、游戏、网络让他们花费的时间越来越多，一年中读的书越来越少。

（二）、阅读习惯没有养成。只有极少数同学有经常阅读的习惯，绝大多数的同学只偶尔阅读。对于喜欢的文章，看过就完的同学随年龄增加越来越多，摘抄、背诵、交流这些习惯没有养成。

（三）、阅读具有很大的盲目性和随意性。中学生面临青春期，他们的知识结构、审美情趣和阅读动机随时发生变化。问卷中可看出高中生比初中生对中外名著、武侠小说的需求减少，对艺术赏析、历史传记的需求增加，他们的阅读方向发生了改变，教育部颁布的中学生必读书目，高中生的阅读率仅有19.7%和11.6%，低于初中生，还有部分高中生连初中必读书目还没有读完。

（四）、没有切实有效的阅读计划。有一部分学生即使有阅读的兴趣但不知读什么，希望通过推荐、组织活动的方式来阅读。

能为学生做些什么？我思考了一下，学校图书馆可以从以下几个方面着手：

1、丰富学校图书馆的藏书，美化环境，吸引学生。

学校图书馆并不是将书买回来上架就可以了，必须根据读者的需求，时代的发展及时地调整藏书。尤其教育部规定的中学生必读书目，可以复本量大一些，放在专用书架上供学生借阅。

图书馆的环境、老师的素质也是吸引学生的条件。新时期，国家进步日新月异，中学图书馆一方面要改善环境，更新设备，吸引学生使用图书馆，另一方面提高馆员素质，帮助学生利用图书馆，养成终身阅读的好习惯。

2、结合中学生阅读状况，开展阅读指导，引导学生进行课外阅读。

培养学生的阅读兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以首先我们应该让学生感觉到阅读是一种寻找美和欣赏美的旅程。我们可以根据中学生阅读的特征，举办各种类型的阅读课或阅读讲座。尤其是经典名著，阅读这样的书籍，对健全中学生的人格和陶冶他们的情操有着重要的作用。引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而培养健康的阅读兴趣。也可以创办“班级读书角”，利用中学生的从众心理，掀起一股读书的热潮。

3、开展读书活动，为学生创造展示自我的舞台。

开展读书会、书评、演讲比赛等活动，吸引学生的参与，使他们在这些活动学会交流，从而获得一种成就感，消除负面情绪，保持思想活跃。营造一种“好读书、读好书、读书好、书好读”的氛围，逐步形成自己的读书计划，吸引他们去追求一种高层次的阅读享受。

4、开设电子阅览，引导学生正确使用互联网

互联网是一个信息极其丰富的百科世界，极大地开阔了学生视野，但也带来了一些负面影响，例如对视力的影响，造成学生社会化的“不足”等等。从问卷中也可看出高中生对网络的依赖比初中生要高。因此学校图书馆中的电子阅览一方面积极指导学生上网正确浏览网页，另一方面开展网页设计、动画作品比赛、上网健康安全讲座等，引导学生正确使用网络。

总之，课外阅读的意义是很广泛，也很重要的。课外阅读是课堂教学的延伸与补充，课外阅读具有趣味性、灵活性等特点，开展课外阅读活动，有助于学生在各种阅读中培养锻炼自己的创新能力。通过这次调查研究，我进一步了解了当前中学生在阅读方面所存在的一些问题，为我校今后正确引导学生的课外阅读提供了参考依据。

参考文献

[1]徐维铭等：中学生课外阅读情况调查研究及对策

[2]吴锦冲：香港青少年阅读研究与阅读推广分析及启示.图书馆工作与研究，2014.6