心理学对教育的作用精选(九篇)

第1篇：心理学对教育的作用范文

1.中学体育教学实施心理健康教育的可行性

从学科角度讲，学校体育与心理健康联系密切。学校体育课程中蕴涵着许多心理健康教育的内容；可见体育教学对提高中学生心理健康水平具有极重要的作用，体现了中学体育课程的价值。

另外，现代学校体育不仅要向学生传授知识、技能，增强他们体质，而且还要通过体育运动将健康的思维方式、行为方式和生活方式传授给学生，帮助学生学会做人、求知、健体、审美、生活、创造，促进学生身体全面发展，提高学生心理素质水平，培养学生形成良好的体育习惯，促进学生个体社会化。

2.如何通过体育教学加强心理健康教育

在很多时候，由于教学内容、方法的改变、学生完成动作的失败、师生交往或学生交往的冲突等原因，课堂集体气氛会发生起伏变化，从而对每个成员的情绪产生振动和感染，使每个成员的心理活动随课堂气氛的改变而变化。体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的亢奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知操作能力得到充分发挥和提高，学、练效果得到了最优化。如何使体育课堂教学心理气氛得以优化呢？

2.1 建立和谐的师生关系

人本主义心理学家罗杰斯指出："创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。"优化课堂教学心理环境的核心就在于建立和谐的师生关系。爱是学生基本的心理需要，"没有爱就没有教育"。教师真诚地关心、爱护、鼓励学生，理解每个学生的心灵，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖，就会缩短师生之间的心理距离。师生情感相容、友好互谅、亲近依恋的心理，可以营造宽松和谐的课堂心理环境。在这种心理环境中，师生双方就能敞开心扉，无拘无束地进行交流，相互启发，相互接纳。学生的想象力、创造力和主体性就可以得到充分的发挥。

2.2 创设愉悦的乐学环境

让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。教师的心理状态和情趣影响着整个课堂气氛。教师若能用真诚的微笑、友善的目光、亲切的赞语营造和谐热烈的教学气氛，就能唤起学生积极的情绪共鸣，激发起学生愉悦、兴奋的心理状态。

教师在教学中要注意场地器材的合理放置，教学内容的选择要难易适度，目标设置要有层次，教法运用要因材施教，使每个学生在适合自己能力的水平上体验到学习的乐趣，增强学习的信心，保持对学习浓厚的兴趣。

2.3 灵活地运用教学方法，加强心理健康教育

在进行体育运动时，根据运动者的年龄、性别、个性特征，教师要采用多元化的教学方法和活动形式，让学生在活动中去体验、感受、认识，丰富内心世界，发展心理素质。

2.3.1 提倡学生自主学习

在确定学习目标后，由学生自主控制学习过程，让学生学会学习，在尝试中认识自己的心理潜能，形成我能学好的自我效能感，提高学习的自信心。

2.3.2 开展探究性学习

体育教学中的探究性学习，同样可以通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实践、练习、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

2.3.3 组织合作学习

这种学习方式可加强课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动，能有效地激发学生的自我意识。学生在合作学习中学会倾听、理解、分享，学会尊重他人、帮助他人、与人合作，提高交流能力，促进学生社会化的发展。

2.3.4 恰当安排游戏，合理组织竞赛

通过公平竞争，可有效地激发学生的团队精神、合作精神，培养学生的竞争意识，激发学生的成就动机，锻炼学生的学习毅力和耐挫能力。

3.体育教师要营造平等的环境

平等的课堂心理环境，有利于融洽师生关系，有利于调动学生的积极性，他们都喜欢体育课，但不喜欢体育老师的管束。

教师对待学生的态度会直接影响课堂内的平等。怎样营造平等的课堂环境？首先，教师要尊重每一位学生尊重他们的自尊心，尊重学生个性特点。其次，教学过程要民主。只有在民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，学生主体积极性才能彼此尊重，互敬互爱，教学相长。

教学过程中，教师要善于通过各种方式表达对学生的关爱，让学生从你赞美的目光，赏识的注视，肯定的点头中感受到教师的关爱、信任。

第2篇：心理学对教育的作用范文

近些年来，心理问题已成为影响中职院校学生身心健康的一大阻碍因素，因而在中职教学开展中学生的心理健康也越来越受到重视。不难看出，现在中职学生群体的心理问题是较为复杂的，部分学生面临着不同程度的心理困扰。情况严重的学生难以进行自我心理调节，影响到了自身的学习和生活，导致其在未来的职业生涯中难以用正确的态度和心境去解决遇到的问题。因而，作为教学工作者来说，借助音乐教育的积极功能对中职院校的学生进行心理调节和疏导是非常必要的，也能够进一步的丰富中职院校的音乐教育形式，发挥音乐教育对学生身心促进发展的积极作用。

关键词：

音乐教育；中职；院校；心理调节；作用

随着教育事业的不断改革，学生的心理健康问题也成为中职教育的重点内容。对于中职学生来说，本该是无忧无虑、阳光灿烂的成长阶段，然而他们的心境却往往没有这般美妙。中职学生属于现代教育体系中相对特殊的群体，很多学生缺乏自信、自我认知偏低、幸福感淡薄、心理负担过重。如果这些心理得不到科学的引导和疏导，很可能演变成为焦虑、抑郁、自闭等一系列更为严重的心理问题，对学生的身心发展造成一定的影响。因而，借助音乐教育的开展对学生的身心健康进行调节和疏导，能够实实在在的帮助学生走出困境，能够帮助学生打开胸怀去迎接美好的事物。我们知道，音乐教育是一门独特的艺术学科，它不仅能够表达情感，还能拉近与学生的距离，实现与学生内心的交流，使学生产生多种多样的情感体验，进而积极的影响学生的心理状态。基于此，在中职院校教学实践中，教学工作者要积极发挥音乐教育对中职学生身心健康的引导作用。

一、缓解中职学生的心理压力

中职学生是一个特殊的教育群体，他们正处于人生中学习和成长的重要阶段。一方面，在学校期间他们会获得到更加丰富的知识，同时中职学生必须依靠自我督促来完成学习，获得知识。可见，这种学习的特殊性会给很多学生带来一定的压力，甚至产生负面的情绪。另一方面，中职院校是学校与社会的过渡阶段，学生即将进入社会，这对于缺乏社会经验的中职学生来说是非常具有挑战性的事情，会给他们造成无形的心理压力。然而，过重的心理压力对于中职学生的全面发展来说并不利，不仅会影响其身体健康的发展，还能影响其学习状态和正常的生活，对于端正、积极、上进的观念形成产生阻碍。音乐教育可以对听众的情绪产生引导，通过影响学生的情绪进而影响其心理状态。轻松、欢快的音乐可以使学生产生愉快的情绪；激情、宏大的音乐则容易使学生产生振奋的情绪。总的来说，学生通过音乐教学可以积极接触充满正能量的音乐，接触更多优秀的音乐作品，能够帮助学生进行积极的情绪疏导，缓解心理压力，从而以更正能量的状态面对学习和生活。

二、调节中职学生的心理疾病

受社会、家庭、学校、个人等各种因素的影响，在中职学生群体中，有部分特殊的学生患有不同程度的心理疾病，对学生的学习和生活造成了很大影响。轻则使学生在日常交流中产生障碍，重则影响学生的身心健康发展。所以，如何利用音乐教育引导中职学生积极的心理，帮助中职学生克服心理障碍，治疗心理疾病也成为音乐教育中非常重要的问题。音乐是用音符传递情感的艺术形式，不仅能够利用音响展现思想，还能促进人与人的交流，甚至能够表达许多语言无法表达的情感。由于音乐的特殊功能，心理医生将音乐作为治疗心理疾病的手段之一被广泛的应用到心理治疗中，用于调节人的心理健康。在我国的学校教学中，“音乐疗法”也被逐渐的应用到教学开展中，发挥了音乐教育对于心理疾病的缓解、调节、治疗作用，帮学生走出心理困境，以健康积极的心态参与到教学活动中来。

三、塑造中职学生健全的人格

中职学习阶段是学生正确价值观形成的关键时期，更是塑造健全人格的重要阶段。在这一时期，中职学生逐渐接触到更为复杂的社会环境，受到来自多方面的影响，因此也十分容易产生很多问题。纵观近些年来发生的学校惨案，非常重要的一个因素是当事人缺乏健全的人格，在面对不利局面时情感过于偏激，易冲动。这些事件的发生也提醒着中职音乐教育不仅要传授学生丰富的音乐知识和技巧，还要注重通过音乐教育的功能培养学生健全的人格。

四、调节中职学生的不良情绪

第3篇：心理学对教育的作用范文

【关键词】心理社团；大学生；心理健康教育

目前，大学生心理健康教育工作多采取学校、院系、心理社团相结合的模式。学校层面主要由心理咨询中心专业人员组成，主要策划和统筹全校心理健康教育工作，开展工作较为广泛；院系层面主要由院系领导、心理辅导员、班主任和心理干部组成，主要工作包括学生心理问题的发现和问题的疏导；心理社团是充分发挥学生主体性的组织，面向全校学生，招募一批对心理健康教育有浓厚兴趣、具备一定素质的学生骨干分子。在学校专业心理辅导老师的指导下，以心理社团为核心，广泛开展心理健康教育第二课堂，以点带面地开展一系列的心理健康教育活动，对于促进大学生心理健康发展起到积极的作用，是高校开展大学生心理健康教育工作一个重要而有效的途径。

一、心理社团发挥作用的载体

1.宣传心理健康知识

①创建和维护心理健康网站。为促进心理健康工作有序地发展，同时也为了能更好地做好心理社团的对外宣传和交流，目前大部分高校的心理社团都创建了心理健康网站。心理健康网站拓展了大学生心理健康教育的覆盖面，提高了心理健康教育工作的时效性。通过心理健康网站，大学生可以了解学校关于心理健康的教育工作、心理健康知识、社团开展的心理健康活动等。

②编辑出版心理健康刊物。目前很多高校的心理社团都拥有自己的心理健康刊物，形式有报纸、杂志和书本等，为同学们的心智成长搭建了更广阔的平台。作为心理社团定期印发心理刊物，向广大大学生介绍、普及心理学常识，及时反映学生心理教育动态，有利于促进大学生心理健康的发展。

③设立心理健康宣传栏。在教学区、办公区和学生宿舍区设立心理健康宣传栏，由心理社团定期更新宣传栏内容，广泛地宣传心理健康知识，培养学生心理健康意识，从而营造积极、健康向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

2.组织心理健康活动

①开展心理健康交流活动。根据不同学生的特点，如新生和毕业生的不同，心理社团有针对性的开展心理健康教育和交流活动，让心理交流活动成为培养学生积极心理品质、学生人格健全发展的重要渠道。

②开展心理健康讲座。心理社团邀请校内外专家教师针对大学生心理发展的特点和需要，采取互动、沟通等有效的心理教育途径进行此项活动，以产生积极放大式的教育效果。

③开展心理委员培训。心理社团针对学生的发展实际情况，对各班心理委员进行不定期的心理培训，在班级中普及心理知识，有利于班级心理卫生工作的有序开展，促进整体学生心理素质的提升。

④开展富有趣味性的心理健康活动。心理社团不定期开展心理剧表演、心理运动会、心理电影观赏等趣味性心理健康活动，提高学生参与热情，寓教于乐，通过活动进行心理学知识的推广与宣传工作，丰富学生心理卫生知识，提高学生的心理健康水平，促进学校和谐的进步。

3.建立大学生心理健康档案

目前大部分高校在心理社团的协助下定期对大学生开展心理健康测评，建立学生心理档案，以便做到心理问题早发现，早作出心理安全保障，防患于未然。一般情况下，高校都会在新生入学不久进行心理健康普查工作，做好新生心理档案工作。针对新生心理存在的问题，心理社团协助老师积极做好建立心理档案的相关工作，及早发现一些适应新环境困难的学生。组织有关专家对有心理问题学生进行心理鉴别、咨询和跟踪调查，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制，提高心理安全层级保障工作的科学性和针对性。

4.开展心理咨询服务

①开展朋辈心理咨询服务。为拓展学校心理健康教育与咨询服务空间，向有需要的学生提供便利、快捷的心理帮助，目前很多高校都有提供朋辈心理咨询。朋辈咨询是一种新的心理咨询方式，它是指受过心理咨询专业培训的心理咨询员，对与自己年龄相近、性别相同或所关注的问题相同的人提供具有心理咨询功能的帮助。它可以理解为非专业心理工作者为被帮助者提供一种类似心理咨询的活动。一般高校都以心理社团成员为对象，举办朋辈心理咨询员的培训班，受过专业培训后，他们可以承担朋辈咨询的任务，为大学生提供民主性的助人自助的服务。对于某些学生，由受过训练，并掌握一定咨询技巧的朋辈提供的帮助最为有效。因为心理社团成员来源于学生，彼此间有相似的兴趣、爱好、价值观，彼此之间容易理解和沟通，朋辈咨询员容易获得咨询者的信任。

②举行专题性质的团体心理辅导。团体心理辅导是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种辅导形式。心理社团定期举行不同专题的团体心理辅导，如适应环境、人际交往等专题，对于正值青春期的大学新生，团体心理辅导是提高大学新生适应能力、人际交往能力的新途径。近年来团体心理辅导已经成为心理健康教育和心理咨询工作新的发展趋势。

二、心理社团对大学生心理健康教育的作用

1.弥补高校心理健康教育的不足

近年来各高校对大学生心理健康教育逐渐重视，基本上都开设了心理咨询室、心理健康教研室等，并开设心理健康公共课程和选修课程，不断探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理健康教育的师资较为匮乏，单凭教师的力量开展高校心理健康工作是远远不够的，并很大程度上影响高校心理健康教育和咨询服务工作的效果。在大学生心理健康教育中，教师的主动作用固然重要，但是仍需要广大学生的主动参与和支持配合，因此，在心理健康教师的指导下，成立和发展心理社团弥补了高校心理健康教育的不足。心理社团成员来自于学生，使广大学生能积极主动地借助各类资源了解和解决自己的心理问题，提高心理健康素质，同时充分发挥同龄人之间相互帮助。

2.提高大学生人际交往能力

人际交往对大学生的心理健康具有十分重要的意义。大学生人际交往的总体状况是良好的，大部分学生能成功交往，乐于交往。但是，也有一部分学生不敢交往、不愿交往和不善交往。心理社团定期组织丰富多彩的心理健康活动，通过活动，促进彼此情感交流，调节不良情绪，增强沟通能力，学会相互尊重、信任和宽容，并有效处理人际交往中的各种矛盾和冲突，学会运用一定的人际沟通技巧建立和改善人际关系。建立良好的人际氛围有助于个体提高自信和自尊，使个体感到心情舒畅，体会到温暖和满足感。

3.增强大学生心理调适能力

心理调适是指个人在出现心理压力和心理障碍的时候，能够主动地运用心理学的一般理论和方法，来调节自我，缓解心理压力，排除心理障碍，达到心理健康的过程。目前，学校心理辅导工作主要着重于纠正常见的心理问题，如人际交往不良、环境适应障碍和学习障碍等。从学校心理辅导的发展来看，培养大学生的自我心理调适能力是心理健康教育的必然趋势和工作重点。心理社团通过举行定期及不定期的各种活动，大学生从中学习到一定的心理学知识和自我调适的方法，并在活动中通过成员间的相互鼓励和支持，增强自信心和安全感，从而更好地调节、缓解和排除障碍，形成积极稳定的心理状态。

4.有利于大学生健全人格的培养和发展

人格品质不是天生就有的，而是在先天遗传因素和后天社会环境影响下，在社会化的过程中形成和发展的。大学阶段是人格发展和完善的重要时期，大学生应通过自我教育积极主动塑造良好人格。高校通过心理社团各项活动对于完善心理健康教育体系、培育良好的校园文化、加强社会实践等为大学生人格完善创设有利条件。通过参加心理社团的活动，大学生可以增强集体荣誉感，充分发挥团队精神。而且对于个别性格孤僻、自卑、内向和有其他心理障碍的大学生，通过心理社团活动，可以开阔眼界、增强自信，从而健全自身的人格培养和发展。

总之，大学生心理社团是高校开展心理健康教育、提高大学生心理素质的一条重要途径，也是高校文化的重要组成部分，只要给予高度重视和大力支持，继续不断创新心理社团活动的形式，心理健康社团必定在学生身心健康成长方面发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]蒋平生，黄卫国.大学生心理健康教育[M].北京理工大学出版社，2011-08.

第4篇：心理学对教育的作用范文

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-01

摘 要 本文通过分析高校大学生的健康问题，论述了体育锻炼对大学生心理健康的积极作用，提出了有效的体育锻炼方法与途径，阐述了体育锻炼对大学生心理健康教育的积极作用。

关键词 体育锻炼 大学生 心理健康

一、 当代大学生心理健康的现状

大学生正处在人生成长的关键时期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索。当代大学生心理特点可以归纳为以下几个方面：一是思维达到了较高和较成熟的程度。大学生思维的特点是：思维从经验型转向理论型思维；独立性和批判性增强了；思维有一定的创造性。二是智能发育趋于成熟。大学生这个年龄段，由于知识的丰富、经验的积累，他们不再满足于现象的罗列而主动地探究事物的本质和规律。三是自我意识逐步增强。大学时期，由于脱离父母监护、生活空间扩大，大学生独立感、成人感增强，开始重新审视评估自己，并关注他人对自己的态度和评价。四是情感情绪日益丰富但欠稳定。随着大学生活各方面需要的日益增多，大学生的情感日益丰富而强烈。四是容易接受新的事物。大学生对校园和社会中出现的新事物新观点新理论表现出浓厚兴趣，容易受其影响。五是性意识进一步发展。大学生性生理已发育成熟，性意识开始觉醒，感情欲望逐渐增强。六是意志的目的性和持久性突出。

二、大学生常见的心理问题

1.环境适应方面

刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题，心理学上将这一时期称为“大学新生心理失衡期”。俄罗斯一著名专家萨拉托夫指出，单单对于大学一年级的新生来讲，其学习生活特点就是自我调节，否则就难以适应从中学到大学的巨大转变，甚至导致身心健康的损害。

2.学业方面

有些大学生不习惯大学教师的讲课方式，有的学生感到大学学习生活太枯燥。经调查部分学生感到学习负担过重，使得学生大脑过度疲劳，皮层活动机能降低，注意力，记忆力，思维能力和想象力都受到限制，影响学习效率，表现为考试焦虑，成绩不稳定，学生总处于一种压力之下，长时间紧张会使学生不同程度地产生心理疾病。

3.人际关系方面

处于青年期的大学生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为强烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友谊，满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和紧张的学习生活，使得一部分学生由此而导致了心理矛盾的加剧。此时，积极的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神愉快，情绪饱满，充满信心，保持乐观的人生态度。

4.就业方面

十分严峻的就业形势给在校大学生带来了新的压力，近年来大学生就业率呈逐年下降趋势，使在校大学生担心自己所学的专业在社会上无用武之地，担心将来的就业问题。高校连续几年的扩招，增幅较大，势必造成高校毕业生高存量，高膨胀给高校毕业生就业带来了信念的压力和难度。加上企业下岗职工再就业，退役军人和残疾人员的就业安排等，就业形式更加严峻，从而使部分大学生毕业即失业。

三、 体育锻炼对大学生心理健康产生的影响

体育锻炼是一种低经济支出，低风险和低副作用的有效改善心理健康的手段。现阶段有不少医生及体育工作者都普遍认为体育锻炼可以调整和治疗抑郁和焦虑状态，它能调整心境、缓解应急，使学生注意力集中于有限的刺激范围，失去了时间的感觉，忘记了个人的问题，具有控制感和能力感，并与周围的环境融为一体，体育锻炼具有丰富多彩的特点，锻炼者在轻松自主的活动中可以更多地领会和体味体育锻炼的乐趣，从被动锻炼转为主动地进行体育锻炼，从短期变为主动积极参加和长期地进行坚持，使其身心健康的发展更协调和持久，对焦虑和抑郁等消极情绪的控制调节和治疗作用更为显著。

四、结论

1.大学生作为我国21世纪建设的主力军，伴随着全球经济一体化的进程和科学技术的迅猛发展，社会竞争越来越激烈，对人才综合素质的要求越来越高。虽然大学生在社会同龄人中是佼佼者，但心理尚未成熟，认识问题，自我调节，自我控制能力还不强，往往因为遇到挫折和障碍而产生忧虑和烦恼，造成心理压抑和心理紧张，甚至会出现轻生的现象。

2.作为体育教育工作者，要高度重视大学生心理健康问题，在体育教学中大学生身体健康和心理健康要做到同步的原则。要充分认识体育锻炼对培养大学生心理素质的作用，具备适应社会的健康心理。通过有效的体育教学手段，完善大学生的个性修养，克服心理障碍，全面提高学生的综合素质，造就心身健康，全面发展的高素质人才。

五、建议

1.创建良好的校园体育环境

学校应不断的加大体育设施和场地建设的投入，使更多的场地和设施对全体学生开放，为学生提供体育锻炼和交流的机会。创建良好的校园环境，特别是健康的文化气氛，对于大学生的成长具有十分重要的作用。

2.培养良好的体育锻炼习惯

培养学生科学地进行身体锻炼，并且把体育锻炼作为日常生活的一种需要，成为一种习惯。体育教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好锻炼习惯有直接的影响。因此，体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表，言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确的讲解示范动作技术，培养学生良好的体育锻炼习惯。

3.结合体育教学来预防心理疾病

体育锻炼能预防心理障碍、治疗心理疾病和保持心理健康。在体育教学过程中，体育教师通过体育课教会学生运用积极的自我暗示，树立自信心，调整认知和重新认识自己的能力；体育锻炼项目及方法很多，可以根据个人爱好来进行，前辈们多年的教学经验及自身的实践感悟，着重以有氧锻炼项目为主，融到集体有规律性地进行锻炼，效果较为明显。

参考文献：

[1]王书君.学校体育对大学生心理健康调节作用的探究[J].大众科技.2009(1).

第5篇：心理学对教育的作用范文

[关键词]中学生；心理健康问题；体育教学

世界卫生组织（WHO）提出“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态”。心理健康教育是国家当前大力提倡的素质教育的重要组成部分，《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出要对学生进行心理健康教育。各类研究数据表明，目前中学生的心理健康状况令人堪忧，学生的心理健康教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭的整体协调。在现阶段体育课程改革的过程中，怎样在体育教学中开展心理健康教育，促进中学生身心发展，已成为当前中学体育教学面临的一大课题。

一、中学生心理健康的现状及产生原因

1.现状分析。关于心理健康概念的界定与标准，虽然目前并未形成定论，但毋庸置疑，它至少包括两层含义：一是无心理疾病，二是指具有积极适应与发展的心理状态。各类研究和调查数据表明，现阶段中学生的心理健康问题日趋严峻，尽管调查采用的量表和问卷各不相同，得到的数据也有较大差异，但从中我们可以看到中学生存在着较明显的心理行为问题是客观事实，其中以人际关系敏感、行为异常、心理承受能力不强等表现较常见，有的还有抑郁、焦虑、厌学、自杀等现象。这些心理问题的存在对学生健康成长的负面影响不言而喻。

2.原因分析。中学生处于个人发展的关键时期，被心理学家称为“心理断乳时期”“心理危机时期”，其心理健康出现问题，不外乎四种原因。首先，社会原因。当今社会正处于变革期，生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，影响人们心理健康的因素也越来越多，譬如，社会上不断滋长的“一切向钱看”“及时行乐”等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等， 严重地妨碍着中学生树立正确的人生观和价值观，网络游戏、书刊、盗版音像制品泛滥成灾，严重地毒害中学生的心理，面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的中学生，往往是去其精华、吸其糟粕。其次，学校原因。在中学生心理健康问题上，学校教育存在相当大的弊端：由于各种原因， 目前很多学校并没有真正贯彻党和国家提出的变“应试教育”为“素质教育”的号召， 在“应试教育”体制下， 学校是围绕中考高考指挥棒开展教学活动，重智育， 轻德育，片面追求升学率，学生的课业负担重，许多学生感到枯燥乏味，心理恐慌，纪律松懈， 问题成堆。一些学校的部分教师由于缺乏必要的心理学、教育学知识，在孩子犯了错误后，当着其他人的面或讽刺、或挖苦、或严厉指责学生，学生口服心不服， 甚至在学生心灵深处种下了仇恨的种子， 造成师生关系紧张， 感情对立， 影响了学校教育教学工作的有序进行。 再次，家庭原因。人们常说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子是父母的影子，家长的道德修养、文化水平、教育方法等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。所以说，不良的家庭教育是孩子产生心理问题的温床。第四，学生自身原因。中学生处在人生的十字路口， 一方面， 这个阶段是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成，并开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期；另一方面， 这个阶段又是生理迅速成熟， 而心理发展跟不上生理发育的青春期。这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性激烈交锋的错综复杂的时期。

二、体育教学对促进中学生心理健康发展的作用

我国教育工作中长期忽视学生心理健康问题，忽视良好性格、情绪的培养，在国家大力提倡素质教育的今天，学校不但有义务帮助那些需要帮助的学生摆脱不健康的行为和心理困扰，更有义务从一开始就给学生创造一个能够充分发挥自己的潜能，养成健全人格的环境。体育课相对于其他学科具有其独特的优势，众所周知，在中学生的众多学科中，体育课是最受学生喜爱的学科之一。而体育运动在促进学生心理健康方面的优势是明显的：

1.促进学生的身体素质的发展，为学生心理健康的发展提供坚实的物质基础。心理健康的发展，必须以正常发展的身体，尤其是正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础，长期坚持科学的体育运动，可以促使身体各系统正常、健康地发展，增强体质，使身体正常发育，从而为心理健康发展提供坚实的物质基础。

2.推动学生自我意识的发展。体育运动多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显地表现出来，能让学生更加了解自己在哪些方面有特长，对自己的能力、性格和优点做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻、非分的妄想，并能发展自身的潜能，体验到自己存在的价值，端正自我意识。

3.培养学生的人际交往能力。体育活动是一种人与人之间的相互交往的很好形式，能增加人与社会的联系。实践表明，经常参加体育运动的人，兴趣广泛，性格开朗，豁达大方。学生通过参加体育活动，可以增进人与人之间的交往和交流，有利于培养学生处理各种人际关系的能力，进而发展学生对社会的适应能力。

4.改善学生情绪。体育活动能带来流畅的情绪体验，让学生从紧张的脑力学习中解脱出来，使学生不良情绪得到合理的宣泄，精神状态达到平衡而取得缓和，从而消除学生心理上的疲劳， 并能培养中学生的主体意识和活泼愉快、积极向上的精神，促进学生的心理健康。

5.培养学生坚强的意志品质，增强自尊和自信。体育运动一般伴有艰苦、疲劳、激烈、对抗、竞争等特点，在参加运动时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显意志努力。因此，通过体育运动有助于培养人的勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的品质。

6.预防心理障碍。体育活动中的情感体验强烈而又深刻，成功与失败共存，欢乐与痛苦相互交织，人的感情表现也相互感染、融合，这种丰富的情感体验，有利于学生情感的成熟，有利于情感自我调节的发展，从而预防心理障碍。

7.充分发挥学生的主观能动性。在课改强调的“以人为本”精神的指导下，通过对中学体育教学中提高学生中长跑成绩的方法进行探讨，揭示了在体育教学中，尊重学生的主体地位，充分考虑不同学生的生理特点及知识结构，并将快乐体育的教学思想引入体育教学课堂，能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的行为绩效，同时对其心理健康发展起到良好作用，从而保证良好教学效果的取得。中长跑运动是以有氧代谢为主的耐力性周期运动项目。一般是指从800m到1000m之间距离的跑步项目，对提高学生的体能，增强学生的身体素质有着重要的价值。在体育教学中，为了消除学生对长跑的恐惧感，可以组织全班学生共同参与，固定长跑时间，可以跑跑走走，但要求保持良好的班级队形。可采取女生3分钟、男生5分钟跑；或女生8分钟、男生12分钟跑等等。当运动水平有提高，学生心肺功能增强后，就准备开展定时定距跑。并根据优、良、及格，按三个成次分组比赛。长跑是一项非常好的体育锻炼项目，必需持之以恒地坚持下去。通过揭示中长跑运动的特点和规律，合理探讨中长跑的体育教学方法，有利于体育教师充分挖掘运动项目的潜在价值，更好地发挥它在体育教学中的作用，从而促进体育教学的发展。

三、体育教学促进中学生心理健康发展的途径

1.加强心理健康内容的教学。体育理论课一直是学校的薄弱环节，学校应给予体育理论教学足够的重视，通过体育理论课的方式讲授心理健康教育内容，让学生了解真正的健康包括身体健康、心理健康、一定的社会适应能力，三者缺一不可，其中身体健康是其他两个方面的物质基础，心理健康能使生理健康产生更大的价值。同时，让学生了解心理健康的标准和心理健康的影响因素，掌握心理健康保健方法，使学生能及时而恰当地调节自己的心态，并鼓励学生经常参加体育运动，在运动中寻求快乐，陶冶情操。

2.发挥教师主导作用，优化课堂心理环境。教师的心理健康是优化体育课堂心理环境的前提，课堂心理环境主要是教师行为的产物，教师心理健康、情绪稳定，在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习；反之，教师情绪的失控，往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。心理健康的体育教师应该具有良好的心理修养和师德修养，有较强的自我心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，创设一个健康向上的学习环境。

3.适度锻炼，增强体魄。研究表明，中等强度的体育运动能够改善情绪状态和焦虑、抑郁、紧张和疲劳，而大强度的运动却可能增加紧张、疲劳。因此在体育课运动的锻炼中，教师应以中等强度的体育运动为主，项目的选择以学生感兴趣的球类、健美操、游泳等有氧运动为主，运动量以中等强度为宜，心率控制在110～150次/分，并能做到持之以恒。

4.因材施教，加强教学的针对性。体育教师要深入到学生中，了解他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，做到心中有数，并因人而异使教学更具有针对性。对孤僻、怪异的学生适宜选择集体性项目，如篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对急躁、缺乏耐心的学生适宜选择慢跑、长距离的步行以及游泳等项目；对缺乏自信的学生应选择一些简单易做的项目，如跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等；对自负、逞能的学生可选择一些难度较大、动作较复杂的技巧性项目，如健美操、技巧、长跑、跳高、跨栏等项目。

5.突出学生的主体性，充分展示才能。体育教师在课堂上要展示给学生丰富的内容，更要有富于变化的方式和方法，在学校体育教学中应根据不同学生的不同特点，选择不同的运动项目，或让学生自己选择，使每个学生的兴趣、特长都能得以发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，展示自己的才能，能提高自己的成就感，促进自身的身心健康。

6.增加集体活动项目，和谐人际关系。体育运动过程中存在着个人与个人、个人与集体、集体与集体之间的相互交往性，这种交往性可以使群体中的成员在体育运动中相互影响、相互作用，产生情感上的相互感染、沟通，从而增进了解。由于体育运动的集体性和公开性，在体育运动中的人际交往，能够融洽关系，团结协作，促进良好人际关系的发展。

第6篇：心理学对教育的作用范文

【关键词】家庭教育；大学生；心理健康

家庭教育是伴随个人一生的教育形式，与学校教育和社会教育相比，家庭教育中教育者和被教育者之间关系更加亲密且比较牢靠，家庭成员之间的这种微妙的关系特点使其在情感上有着强大的感化作用，对于教育有着出其不意的效果。我们就应该针对大学生有可能出现的问题和已经出现的问题，运用家庭教育的方式深入分析，才能够提出建设性方案和意见，促进大学生心理健康发展，帮助其形成健全人格，从而可以成为为国家和社会所用的栋梁之材，成为对社会发展进步起着促进作用之人。

一、家庭教育的地位和作用

家庭教育是各种教育形式的基础，家庭教育对于我们每个人的后天行为和思想观念都具有深远而持久的影响力的教育方式。家庭教育没有统一的规则和方法，家庭教育也讲究因材施教，依据不同的孩子的心理状态和表现对其实施不同的教育方式。家长要根据一定的社会发展需要以及学生身心发展的特点，有意识地通过自己的言传身教和社会生活实践，对子女的学习和生活施加一定的影响，以期望子女能朝着他们的预期目标去发展。要想让孩子得到全面发展，家长必须树立全面发展的思想，对其进行全面的教育，促进家庭教育积极作用的良好发挥。

二、大学生所受到的家庭教育特点

大学是一个比较特殊的时期，这个时期的家庭教育方式和方法相对于小学、初中、高中都会有很大的不同，很多家长在子女进入大学阶段之后就会自觉弱化家庭教育的功能以及作用，并没有意识到家庭教育对于大学生思想品德教育的重要作用。随着时代的发展和社会的进步，教育也必须与时俱进，紧跟时展的步伐，大学生的家庭教育相对于学生以前所受家庭教育具有以下特点：首先，在功利主义价值观主导下的家庭教育方式的特点是，在家庭教育的过程中过分关注结果，忽视了过程的重要性。家长一味地追求子女成才，望子成龙，望女成凤的心理体现得淋漓尽致。在家庭教育的形式上，只注重家长教给子女的东西，忽视了家长在子女成长过程中的引导作用，更忽视了大学生的自学能力。现如今信息技术发展速度迅猛，仅仅只重视家长对其辅导，已经不能够完全满足子女的教育需求，家长更应该关注子女的主动学习能力，引导其学习的方向，避免其误入歧途。其次，家庭结构组织日益复杂的特点。独生子女是大学生家庭结构的一种普遍现象，单亲家庭的家长自身由于离婚造成心理失衡，会对大学生的心理健康产生极大的消极影响，父亲或者母亲可能会施加给孩子更大的压力，让孩子觉得自己是父亲或者母亲的唯一，从而影响孩子的心理健康。单亲家庭的父母往往身兼多职，在照顾子女的时候往往会出现精力不足、时间不够、力不从心的现象，家庭教育就会在总量上出现缺口，家庭教育思想方法上容易造成偏差。第三是父母和子女之间的权威型关系被平等交流沟通和民主商议所取代，这种新型的亲子关系对于家庭关系的调和起着重要的积极作用。

三、家庭教育对大学生心理健康的影响

（一）家庭结构对大学生心理健康的影响由于我国长期以来坚持计划生育政策，独生子女已经成为学生主体，二胎政策也是近年来才实施的，家长往往会以一个孩子为中心，容易出现过分保护与溺爱，造成孩子在成长过程中缺乏独立性。与此同时，独生子女在成长环境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，无法体会到兄弟姐妹之间的亲情及相互间的交流与分享，导致学生不知道如何和同学们沟通交流，不懂得站在他人的立场和角度思考问题，这样可能就会造成其自私的性格特点。多子女家庭，会出现的问题就会是偏向其中某一个或者某几个孩子，而使得某一个或者某几个孩子备受冷落，导致子女感受到了不公平待遇，这就会导致孩子产生妒忌和甚至仇视心理，影响孩子心理健康发展，如果不注重及时地对孩子心理状态积极指导，帮助其调整心态的话，子女机会产生很强的嫉妒心。在校园的学习生活中，这种情绪就会被放大，很容易产生不良后果。重组家庭、单亲家庭、留守儿童家庭的大学生更容易出现心理健康问题。

第7篇：心理学对教育的作用范文

【中图分类号】G633.98【文献标识码】C【文章编号】1004—0463（2015）24—0045—01

民族精神是中国传统文化的组成部分，作为一种文化宝藏，传统文化可以让中学生保持一种强烈的归属感和自我认同。随着我国社会文化的发展，文化价值日趋多元化，这也对中学生价值观取向的选择和认同提出了新的挑战。在中学生心理健康教育中引入传统文化教育，对中学生形成良好的社会价值观，建立精神归属感尤为重要，能使中学生从“小我”中走出来，把自我融合到国家的发展命运中，让他们乐观、自信，不易产生人际敏感、强迫、抑郁和焦虑的心理健康问题。

一、传统文化精神对中学生心理素质教育的作用

1.用传统文化精神提升中学生的心理归属感。心理归属感是中学生心理素质教育中不可或缺的一个关注点。只有正确对待历史和过去，对待我们几千年的传统文化，才能时刻保持一种生命和精神的延续感。做好当代中学生心理素质教育工作，提高中学生心理健康水平，必须提升其心理归属感。把心理归属方面的教育放在一个时间的维度中去思考，从延续性和持续发展的角度着手，正确地认识和对待过去和现代之间的相互依存性，大力弘扬传统文化精神，通过心理素质教育在传统文化精神和现代文化精神之间架起一座桥梁，这是提升中学生心理素质教育水平和中学生心理健康水平的重要途径。

2.用传统文化精神塑造中学生的文化认同。心理学家艾里克森的观点认为，一个个体缺少个人认同，不能很好地确立自我同一性，会非常不利于心理健康和更好地社会化。同样，对于一个社会来说，缺少文化认同将对整个社会的和谐和健康带来危害，不利于社会群体中的个体形成社会同一性。对中学生来说，建立文化认同就在现代更为重要。中国传统文化中有很多象征性元素，如龙、太极、万里长城等，都是具有重要影响力的象征。当我们看到国旗冉冉升起、国歌在耳边回旋时，那种深深的认同感、归属感和自豪感便油然而生，它是一种力量之源，可以让我们产生一种内在的动力。因此，对中学生加强传统文化精神的教育，有助于中学生更好地接纳传统文化，重塑文化认同，更好地确立自我同一性和社会同一性。

3.用传统文化精神提升中学生心理健康水平。当前中学生普遍存在空虚感、孤独感，一些学生精神世界匮乏。中学生心理健康状况既与其个人因素和人际因素、家庭因素等有关，又与社会因素密不可分。因此，提升中学生心理健康水平，就要从社会因素入手，丰富其精神世界。我国有着丰厚的传统文化积淀，为中学生的精神修养提供了宝贵财富。将传统文化与心理健康连结，是治愈精神空虚和心灵迷失的一剂良药。

二、在中学生心理健康教育中发扬优秀传统文化的途径

1.积极开展社会宣传工作。健康的心理素质的培养是一个社会化的过程，提升中学生心理健康水平，不仅需要充实和完善健康心理的内容，更需要开展广泛而有力的宣传活动，引导青少年学习优秀的传统文化，弘扬传统美德，营造传承中华优秀传统文化、弘扬传统美德的良好社会环境。可举办“传统经典名著诵读比赛”、“中学生文化节”等大型活动，用中华民族固有的道德观念和优秀的传统文化感染中学生。

2.让家庭教育在构建心理健康中发挥更大作用。家庭是中学生的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。家庭对中学生的影响是潜移默化中形成的，也是最根深蒂固的。传统文化教育和心理健康教育相辅相成，家长在开展对中学生的优秀传统文化教育和增强中学生的心理素质中的作用是至关重要的，父母和家庭成员对传统文化的认知度，会直接对中学生学习传统文化的态度造成影响。街道社区可以成立支持扶助家庭教育的指导中心，利用家长学校等多种形式，以社区为单位开展家长培训，通过文学沙龙、经典诵读、戏曲欣赏等活动，增强家长对传统文化的兴趣，引发他们对传统文化的喜爱和热情，再通过家长影响中学生，提高中学生心理健康水平。

第8篇：心理学对教育的作用范文

蒙语授课大学生就业心理教育一、蒙语授课大学生成为就业弱势群体

在自由市场经济的大潮中，无法十分准确地统计蒙语授课大学生的失业人数。既然这样，从蒙古族聚居区老百姓生活当中能感受到蒙语授课大学生的就业已经成了困难问题。随着我国剩余劳动力的增多，蒙语授课大学生失业风险也加大，相应的就业形势也严峻。

近几年，因扩招等原因，蒙语授课毕业生每年都增加。在招聘会上，往往是几百个大学生竞争一个岗位，出现了不要工资的无偿的工作者。在就业压力下，越来越多的蒙语授课毕业生不得以走上了考研之路，掀起持续升温的考研热。有专家明确表示，所谓的报考热，只是就业难的尴尬侧影。“双向选择”已经退化为“单向选择”。

现实问题是蒙语授课大学生，他们不签假用工合同不行，不然连毕业证也拿不到，没毕业证又如何找工作？他们一般都经济困难，精神压抑，情绪躁动。他们又不敢或不愿向家伸手要钱，生活比较痛苦和艰苦，有一些蒙语授课毕业生因就业问题甚至走向犯罪的路子，又有很多蒙语授课毕业生成为城市流动人口“漂族”。

“教育改变命运”。教育是获得知识的首要渠道，所以这跟“知识改变命运”是一个道理。但在当代转型的中国，教育越来越多地受到阶层背景、家庭背景的影响，而不仅仅是个人的智力和努力。而且，当今的民族教育体制里毕竟还有教学的环境、软硬件设施、师资力量以及社会实践的参与程度等很多东西不够完善，这些都在相当程度上制约了蒙语授课大学生在校期间的能力培养。同时，应试教育现象也十分严重，学生的考试成绩几乎成了衡量学生、衡量教师、衡量学校的唯一尺度。蒙古族教育只适应着普通教育，没有因地制宜，因材施教，培养出了一大帮有解题能力的人才。浮躁、投机取巧的文化体制，使蒙古族大学生的素质大不如从前，再加上扩招，本来该成为农牧民的学生也都考上了大学。结果，带来了就业难问题。虽说社会制约着蒙语授课大学生的就业，但分析就业难现象的原因时不能不考虑内因，也就是蒙语授课大学生的自身问题。当蒙语授课大学生不能学有所用的时候，心理调节能力差的人也许会堕落下去，甚至会放弃自己的理想，被社会淘汰。毕竟岗位还是择优录取，所以我们应该更多的考虑蒙语授课大学的自身问题。

二、影响蒙语授课大学生就业的自身问题

蒙语授课大学生存在很多影响其就业的自身问题。首先，是蒙语授课学生期望过高，主要表现在行业要求、职位要求、薪酬、专业对口、地域、个人发展机会等方面。原本以为考上大学就是天之骄子，原本以为大学毕业可以养活自己，原本以为找个好工作赚钱可以孝敬父母。没想到毕业后还没上岗就下岗，没想到本应自力更生却还要父母牵肠挂肚，这些对大学生造成的心理压力不可谓不大。

其次，因蒙语授课大学生“高不成，低不就”心理定位和缺乏求职技巧而严重影响就业。大多数蒙语授课大学生不仅求职技巧能力差，还心态不正，放不下面子而不愿意在基层工作。用人单位表示，部分蒙语授课大学生在求职时往往表现得不够自信，过分紧张，回答问题时支支吾吾，表现不出自己的实力。

再次，蒙语授课大学生依赖性强，创造力弱，缺乏诚信。我们经常看到找工作的蒙语授课大学生后面有家长陪伴，与用人单位谈话，家长急于先介绍，这种长期以来养成的依赖性，严重影响了大学生就业意向成交率。不少毕业生发现求职时有一定的证书、文凭、履历可以为找工作带来方便，为了能在众多的应聘者中引起用人单位的关注和重视，就使出浑身解数使自己的材料精彩夺目、完美无缺。大致表现为四种情况：一是编造学生干部履历，出现一个班几个班长的现象；二是伪造各类等级证书；三是虚构荣誉；四是拔高自己的专长。诚信的学生凭勤奋刻苦，在大学期间努力争取获得相关证书，不刻苦学生则通过投机取巧或造假来骗取用人单位的初步信任，对大学毕业生整体形象造成一定的损害。

最后，蒙语授课毕业生综合素质缺憾。一是学业不精。有的学生在学校里只是混，没有静下心来学习。二是社交能力欠缺。说话办事的能力、沟通合作的能力、交际公关的能力欠缺。三是缺乏社会实践经验。有的学生很不重视社会实践，甚至连学校要求的假期社会实践都不能认真完成，更谈不上学到具体的实践能力。为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习了，对市场变化、社会变化关心度较低，注意力和精力都应付考试和网络聊天、玩游戏上了。多数学生对职业目标和求职方式相对模糊。

三、心理教育是解决蒙语授课大学生自身问题应采取的措施

社会发展，环境剧变，使蒙语授课大学生不得不紧跟时展，不断完善自己的综合素质，适应生存。通过分析自身原因，让蒙语授课大学生更好的认清就业形势和趋势，对于存在的问题通过合理的途径得到修正和改善。要实现这种情况，人必须有健康人格，心理为首要。有了健康心理，便有了健康的人际关系。

健康人格应该是一种更有概括性的个人素养，它不仅包括了一个人成才所需要的德识才学，包括了对自身的深刻认识与了解，而且包括一个人实现自己人生使命时所需要的意志品质与情绪调节力，更重要的是，包括了对成才与生活的关系所持的健康态度，为生活而成才，而非为成才而生活。

我们在几十节课的教育中实证了教育在推进学生心理健康方面具有重要作用，这就是我们工作的意义，我们有恰当的工作目标，并不奢望通过几十节课就让学生的人格发生永久的积极变化，只希望学生从此重视心理健康并懂得如何使自己心理健康，以健康人格做基石，不论一个人追求什么，都可以进入“随心所欲，不逾距”的境界，并且会有平和宁静超然物外的心态。

这些年，蒙语授课大学生总体心理健康状况应该说是基本良好的，民族院校应做好心理教育工作，从积极面看，有助于大学生自我认识和自我把握，有助于他们健康成长。从消极面看，则可以对心理疾病起到防患于未然的作用。心理障碍、生理疾患、经济压力、情感挫折、学习和就业压力等是导致学生出现心理健康问题的主要因素。及时帮助处于心理危机境遇的学生恢复心理平衡，使他们认清现实，找准适合自己的职业目标，提高就业率。

民族院校要开设蒙语授课大学生心理品质训练课，让他们在训练中把握自我，磨练其顽强的意志品质。

目前，部分民族院校不太重视心理教育，给蒙语授课大学生开设的心理教育课太少了，有些学校的学生在大学四年只学一门心理学的课程。有些学校开展的时间较短或刚刚开始，因此，必须根据蒙语授课大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和适应社会生活的能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、人际交往、求职择业、交友恋爱、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美全面发展。

通过心理指导培养学生应对问题的技能。让他们学会把注意力集中在问题上，而不是环境上，要对问题采取负责任的态度。学会客观地看待问题，这样不仅有利于自身情绪的稳定，也有助于问题的解决。懂得寻求社会支持，借助于他人的知识、经验、思维方式，使自己走出困境。

有些学生总感到力不从心，无法从生活中体验到乐趣，心情郁闷，对自己不满，产生自我怀疑，对学习充满敌意，厌倦学习，对亲友的关系减少，人际关系也出现问题。有些学生工作目标太高，生活压力太大，缺乏有效处理问题的能力，太苛求自己。所以通过心理教育，必须使学生在忍受现实的情况下，学会处理衰竭。根据自己的主客观条件，确定工作目标，既不能过高，也不能过低，建立恰当的工作目标。

生活永远是变化的。因此，掌握问题解决技巧并不意味着从此可以驾驭生活中的一切，而仅仅意味着增加了一种适应生活的能力。一题往往有多解，面临问题时，要尽可能地多想想各种可能的解决方法。无论什么事都会有得有失，不可能只得不失。因此，问题解决的过程就是权衡与取舍的过程。所以，教育者应根据蒙语授课学生的学习动机、兴趣、情绪情感以及个性特点等心理特点，针对性地进行教育，调整、制定出一些有利于民族教育的方针与策略来促进民族教育的发展。

参考文献：

[1]李伟，刘如君.中国走向――中华民族伟大复兴的难题和抉择.中华工商联合出版社，2008.

第9篇：心理学对教育的作用范文

[关键词]大学生 思想政治工作 教育心理学 问题及对策

传统的高校思想政治工作普遍缺乏有意识地向系统化、理论化、现代化和科学化的方向发展,而是较侧重于经验的总结,教育内容往往脱离大学生的实际情况,往往容易忽视大学生的心理特点,所以,思想政治工作应用教育心理学的实践在于借助心理学的成果,提高思想政治教育的针对性和有效性。

一、大学生思想政治工作应用教育心理学存在的主要问题

1.工作者缺乏专业教育心理学知识

大学生思想政治工作和教育心理学之间有着本质的、必然的和内在的联系,如果从事思想政治教育的工作者缺乏专业的教育心理学知识,自身素质低、业务能力差,基至于由一些从来没有接受过心理学知识系统训练的其他专业的人员来替代,这些都必然会导致对大学生进行思想政治工作的教育效率不高。

2.技术与信息缺乏

目前,我国尚未普及在发达国家已普遍使用的心理学技术与工具,具体表现:在心理咨询方面缺少所必要的技术设备;在测量方面,缺乏测量工具和手段以及科学化量表。在信息方面,我国大学思想政治教育工作者对于国外学校心理教育方面的新资迅、新信息较难获取,且国内同行之间缺乏必要的信息交流和相互联系,从而直接影响了大学生思想政治工作应用教育心理学教育的研究和经验交流。

3.思想政治工作与教育心理学缺乏理论充分整合

人的心理和思想的相通性为大学生思想政治工作应用教育心理学提供了理论依据和现实基础,但如何将两者进行整合,在思想政治教育工作中形成理论体系及实践运用,仍有一些难点问题。比较常见的现象是把心理学理论和方法移植到思想政治教育学领域,缺乏对二者内在联系的阐述以及方法、技术的调整,使得思想政治教育成效还没完全发挥应有的作用。

4.大学生思想政治工作应用教育心理学的实效性不显著

党和政府历来都很重视高校德育工作,特别是改革开放以来,面对国际、国内的新形势和高校德育的实际状况,多次下发专门文件,特别强调要加强和改进高校的思想政治教育工作。教育理论界发表、出版了无数的关于高校思想政治教育理论的论文和著作,提出了无数的方案、经验和建议,对提高大学生思想政治教育的效果进行了探讨。可以看出,社会各界与教育部门在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力与物力,付出了艰辛的努力,对高校思想政治教育工作起到了很大的推动作用。但是总的来看,高校思想政治教育工作仍处于一种尴尬局面,工作效率低下的状况没得到根本的转变,思想政治教育工作中应用教育心理学理论的大量实践难题却依然存在,思想政治教育应有的地位在当前高校工作中没有得到真正落实,“智实、德虚、空洞”仍是很多高校工作的真实写照。

二、对策

为了加强在大学生思想政治工作中更好的应用教育心理学知识,高校领导与思想政治工作者应充分重视思想政治工作应用教育心理学,并致力于思想政治工作应用教育心理学的建设与发展。

1.加快大学生思想政治工作应用教育心理学的课程建设

思想政治工作应用教育心理学课程化在实践上能保证一定的实施效果,课程化比较适宜解决知识范围内的问题,课程化适宜解决学生普遍共同的问题。思想政治工作应用教育心理学通过讲座、活动课程的形式进入课堂,是一种非常有益的尝试。同时,针对我国学生多、思想政治工作应用教育心理学教师少的特点,许多普遍存在的大学生心理健康问题可以通过讲座、活动课程来解决。

2.高校应充当运粮官的角色

高校作为思想政治工作应用教育心理学的基本单位,起着至关重要的作用,学校教育如果忽视这方面的工作,其建设和发展肯定不能落到实处。因此,高校领导应充分关注思想政治工作应用教育心理学在思想政治教育中起到的积极作用,同时,致力于加大在财政和物质上的扶持,增加必要的技术设备,解决师生的后顾之忧。

3.明确思想政治工作应用教育心理学目标

思想政治工作应用教育心理学目标的定位,是思想政治工作应用教育心理学本身的逻辑性所决定的。从思想政治工作应用教育心理学自身的逻辑规定性来看,思想政治工作应用教育心理学的本质意义就在于不断地塑造和完善受大学生的良好心理品质及高尚人格。以培养社会化人格来定位学校思想政治工作应用教育心理学的目的,思想政治工作应用教育心理学才不会被受工作者视为一种“异己”的力量,而会视为一种解放的力量、一种创造的力量。如果从思想政治工作应用教育心理学本质意义出发来理解思想政治工作应用教育心理学,那么,高校思想政治工作应用教育心理学就会把对学生的严格要求与对他们个性、愿望的尊重结合起来,调动他们作为道德参与者的积极性;就会激发他们完善自我、改造社会的热情;就会唤起他们自我教育的欲求;就会鼓励他们成为思想政治工作的理解者、接受者,成为思想政治工作应用教育心理学的探索者和实践者。

4.构建思想政治工作应用教育心理学的内容

每个时代都需要一种能为社会绝大多数成员普遍认同的价值观,并以此作为人们行为的导向,去协调他们的行为,推动社会稳定发展。就思想政治教育而言,构建一种符合时代要求的主导价值体系,有利于大学生形成自己的价值核心,不至于在多元价值选择中产生迷失。因此,要结合大学生的实际心理状况来构建体现时代精神的主导价值体系。

5.注意思想政治工作应用教育心理学的方法

道德教育试图仅以讲解、说服、灌输等方式对学生进行道德知识灌输是远远不够的,甚至是无效的。因为,大学生的道德活动,总是碰到“应该如何做”或“选择什么样的行为”两种心理问题。对大学生的思想政治教育工作既不同于以求真为目的的认知发展,也不同于以获得情感愉悦为目的的审美的发展,而表现为在特定的道德情况下做出“应该如何做”的选择能力。因此,思想政治工作应用教育心理学必须采取多元化教育方式,去促进大学生自身能力的发展,如采取观察法、实验法、谈话法、问卷法以及测验法等多种教育工具的综合应用。

总之,大学生思想政治工作中更好地应用教育心理学,可以使思想政治教育不是简单的说教、命令和制裁,通过注重大学生的心理特点,讲究思想教育的艺术,可以使大学生不知不觉地而又自觉自愿地去感受、去体会。

参考文献:

[1]罗洪铁.思想政治教育专题研究.重庆:西南师范大学出版社,2001.

[2]马运军,刘春田.论思想政治教育创新的条件.党政干部论坛,2004,(1).