家校及社区合作方案精选(九篇)

第1篇：家校及社区合作方案范文

2017年幼儿园禁毒活动设计方案【一】 20XX年是全面贯彻落实党的十八大会议精神，坚持以十八大精神为指导，深入贯彻《禁毒法》，全面推动禁毒人民战争深入持久开展，实现禁毒形式持续稳定好转，努力创造和谐稳定的社会环境，结合我社区工作实际情况，特制定本方案。

一 深化禁毒长效机制建设

紧密结合本社区实际，突出工作重点，精心组织，严厉打击毒品违法犯罪活动，推进无毒社区创建工作，深化社区戒毒及社区康复工作，着力提高禁毒宣传教育工作长效，控制新增率，提高巩固率，为我社区构建和谐社会创造良好的社会治安环境。

二 稳步推进创建工作

1 在社区范围内请民警加强对禁毒工作指导，强化措施，推进保无毒，创无毒活动，努力实现预定目标。

2 加强禁毒情报信息工作，完善情报交流机制，提高情报收集能力，共享能力和精确打击能力，完善缉毒执法协作机制;加大吸毒人员动态管控力度，及时向镇禁毒办反馈。

3 夯实基础工作，完善涉毒人员档案管理。

三 严厉打击各类涉毒违法犯罪活动

1 坚定不移地贯彻严打方针，根据禁毒人民战争总体部署，结合本地毒情，适时组织开展各种专项行动，坚决查处收戒吸毒人员。

2 继续组织开展堵源截流战役，坚决截制毒品来源，毒品危害。

3 加大整治外流吸贩毒活动力度，努力做到五清,建立三台账，完善三档案，要及时梳理，及时调查，服务现实斗争。

4 坚决遏制外来人员贩毒问题。

5 坚决遏制娱乐场所涉毒问题。

6 坚决遏制非法种植毒品原植物问题。

四 全面深化禁毒宣传预防教育工作

此项工作重点是抓好重点部位，高危人群的预防宣传教育工作。

五 全力抓好禁吸戒毒工作

1 要紧紧围绕控制新增率，提高戒断率，逐步实现零增长的工作目标。

2 坚持全员大收戒。

3 按照《遵义县社区戒毒，社区康复工作流程》的规定，会同有关部门加强对戒毒出所人员的社区戒毒，社区康复衔接工作，落实社区的帮教责任，建立和完善尿检制度和跟踪随访制度，探索流动中的社区戒毒，社区康复人员的执行管理模式。

2017年幼儿园禁毒活动设计方案【二】 为进一步落实国家禁毒委、中央综治办、教育部、共青团中央《关于进一步加强中小学生毒品预防教育工作的通知》(禁毒委发[20xx]13号)及全区禁毒工作会议精神，充分发挥各校在毒品预防教育活动中的重要作用，进一步增强青少年防毒、拒毒意识，确保学生不涉毒、校园无毒品。经研究决定，在6月 26日国际禁毒日到来之际在全区各校开展以抵制毒品，参与禁毒为主题的禁毒教育活动，现将有关事项通知如下:

一、活动时间

20xx年6月9月

二、具体要求

1、各校在区教育局禁毒教育领导小组指导下成立学校禁毒教育活动领导小组，制订出20xx年学校毒品预防教育计划，设立校园禁毒教育辅导员，明确职责、落实分工，把学校无吸毒、贩毒现象作为学校德育和安全教育的一项基本目标。

2、广泛开展禁毒宣传教育活动。

一要做到禁毒宣传教育进校园。各学校要在学校宣传橱窗、黑板报等宣传场所，把禁毒教育作为重要内容之一加以宣传展示，让学生了解毒品，教育和引导青少年学生深刻认识毒品的危害等。

二要做到禁毒宣传教育进教室。落实《中小学生毒品预防专题教育大纲》规定，从小学五年级至高中二年级每年安排2课时进行禁毒专题教育;教育局将采取信息上报与下校检查相结合的方式深入各类各级学校进行检查监督。

三要做到禁毒宣传教育进校园网络。学校要加强网络禁毒教育，校园网络禁毒宣传教育信息，引导学生学习禁毒知识，拒绝毒品、远离毒品。

四要做到禁毒宣传教育进社区、进家庭活动。广泛开展小手拉大手和学生禁毒志愿者活动，深入联点社区和村组，带动禁毒教育从学校向社区、场所和家庭辐射，构建立体防毒网络。

第2篇：家校及社区合作方案范文

社区服务日活动方案一

为深入开展学习实践科学发展观活动，切实履行工作职能，强化为民服务意识，充分发挥社区构建和谐社会基础作用，根据黑河市民政局《关于在全市深入开展社区为老服务工作的意见》要求，特制定嫩水社区“关爱老人、为老服务”工作实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本、为民解困、为民服务的核心理念，以学习实践科学发展为动力，以“关爱老人、为老服务”为活动载体，进一步逐步改善和提高老年群体保障服务水平，为构建和谐社区作贡献。

二、活动内容和形式

此项工作从20XX年3月起至20XX年8月底基本结束，结合社区老年人的需求，通过深入基层、深入群众的方法进行，采取座谈会、恳谈会等形式了解老年群体的需求，让最广大的老年群体受益。重点开展以下系列活动：

1、开展送政策、送服务进社区四项活动。一是梳理、汇编近年来国家、省、市出台的有关民政政策法规特别是老年人有关规定，送政策、送服务。二是组织有关人员，为60周岁以上老年人建立档案。三是组织老年文艺演出队走进老年公寓、敬老院，为老年人演出。四是组织一次老龄工作座谈会，开展政策法规宣讲活动。

2、加快为老服务基础服务项目建设。一是在社区开展日常生活服务，计划要推出家政服务、医疗保健、法律援助等服务项目，开展家电维修、管道维修、上门送煤气、代购物品、雇请保姆等服务。为老年人建立健康档案，开设家庭病床，由社区医疗服务站提供各类医疗服务，对重点对象进行定期专访，做到送医送药上门。二是在送温暖上下功夫。组织建立青年志愿者、夕阳红志愿者、社区医疗志愿者等队伍和各种互助小组，对生活有困难、行动不便、病残和身边无子女照顾的老人，定期开展上门服务，有针对性地对居家老人提供帮扶措施。三是满足老年人学习、活动和文化等需求，充分利用社区休闲场地，实现资源共享。

三、活动要求

1、加强组织领导。要高度重视，精心组织，狠抓落实，把此项工作抓紧抓好抓出成效。要发挥社区优势，共享资源，形成工作合力。要落实领导责任，认真抓好组织落实。社区书记、主任为第一责任人，社区委员为直接负责人，抓具体落实。

2、坚持统筹兼顾。结合实际，围绕专项行动的重点内容，精心设计载体，丰富活动内容，创新活动形式，确保社区业务工作与为老服务专项行动同步推进。

3、强化督促检查。加强对专项行动的指导，认真接受群众的监督，对活动反映出的意见建议要及时整改。同时，注重为老服务工作的全程督促检查，确保各项任务落到实处。

社区服务日活动方案二

活动时间：

20XX年3月23日下午综合实践活动时间

活动地点：

学校操场、工行小区内

活动目的：

为树立小学生的主人翁仪式，培养学生的社会责任感，给学生提供从小接触社会、感受美好的机会，经学校批准，开展以《净化社区美化环境》为主题的社区志愿者服务活动，本次活动由少先队大队部和校安全办牵头组织，学校三年级全体师生参与。

活动内容：

1、捡拾垃圾

2、清除野广告

3、社区环境卫生情况小调查等

组织形式：

活动之前，由班主任进行活动意义、方式、安全、注意事项等方面的教育，活动过程三年级师生全员参与，要求态度严肃认真，听从指挥、统一行动，拍摄活动照片，活动结束后清点人数，统一带回学校，进行活动总结。

活动总结：

1、学生写成长记录或活动感受，记录在捡拾垃圾、清除野广告时的感受。

2、给环保局的叔叔阿姨写建议书(垃圾箱的摆设小区设施改造等方面)

3、给父母或其他成年人写环保倡议书等。

活动保障：

1、提前与社区、交警队做好沟通，赢得支持。

2、校安全办全程、全面负责学生活动安全保障。

社区服务日活动方案三

一、指导思想

以“以德治国”的重要思想为指导，以国家“公民道德实施纲要”为依据，以“五爱”为基本要求，坚持家庭教育、学校教育与社区教育相结合，全方位、多渠道地开发社区德育资源，努力构建齐抓共管、立体开放的社区道德建设的教育管理体系，营造良好的育人大环境，达到“社会育人”和“育社会人”目的。使学生具有良好的公民道德意识，在社会实践中成为文明的小主人，生活的小主人，健康的小主人，劳动的小主人，学习的小主人。

二、具体措施

1、开展美化社区活动，对学生进行环保教育。组织各种志愿服务小队，行走穿梭于街头巷尾，做些力所能及的劳动：擦窗、绿化、清洁、除白色垃圾等等。让学生认识到这是我们的社区，这是我们的家庭，这是我们应该爱护的地方，增强环保意识。

2、开展社区互动弘美德活动，让孩子们孝敬长辈，关心他人。定期组织学校到敬老院、社区慰问孤寡老人，要求每个班级都能与孤老结对，学生们定期上门慰问，帮着打扫，陪着聊天。

3、为加强未成年人思想道德建设，减轻学生课业负担，学校利用有限的教育资源尽可能地为学生创造条件，开设活动场所，以丰富学生的课余生活。学校在寒暑假、节假日开放电脑房、图书阅览室、体育场，配备专职辅导教师进行管理和辅导。

4、学校与社区委员会结对子，同时要求各班制定详细的社区活动计划，并定期与街道负责人联系，组织志愿者到结对社区报到，参加为民服务小队，一起进入社区走上街道，配合社区干部开展各类文艺宣传活动、劳动服务活动。

5、聘请法院、交警队、综合治理办公室的同志，来校做专题讲座。

6、为创设良好的学校周边环境，要与学校所在社区委员有关负责人交涉，并得到全体家长委员会成员的支持，保障学生安全上学、放学。

7、发挥社区优势，建立多种类型的小阵地。社区中拥有各种教育活动资源，都可作为社区少先队活动的小阵地。根据活动的类型建立不同的活动阵地。如：

1、娱乐型活动阵地：

(1)建立家庭学艺阵地，如学做家务活、厨艺大比赛、棋艺比高低等都可在家里进行。

(2)建立娱乐活动场所，如打羽毛球、踢足球、跳绳等体育活动。

2、服务型活动阵地：在活动前，预先考查社区有需要进行服务的老人与地点。比如帮助孤老做家务，清扫老年活动室，美化一条路等都是服务的内容。

3、实践型活动阵地：利用社区中的一部分家庭承包的蔬菜基地，队员可以参与实践活动，学习种一种蔬菜，培养他们的技能。

总之，我们希望利用这一系列活动，充分利用社区教育资源，把孩子带进社会大课堂中，对于发展教育，促进健康成长有着举足轻重的作用，而学生的参与也为社区提供了鲜活的力量。

 

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第3篇：家校及社区合作方案范文

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、“十六大”和十六届三中全会精神为指导，以##区关于事业单位人事制度改革会议精神为依据，建立适应社会主义市场经济需要、符合社区教育中心特点的人事管理制度。

通过改革实现用人上的公开、平等、竞争、择优；形成人员能进能出、职务能上能下、工资能升能降、有利于优秀人才成长和发展、充满生机与活力的用人机制；建设一支结构合理、素质优良、适应社区教育中心发展需要的人才队伍。

二、提高认识，加强领导

中心各级领导要提高认识、解放思想、加强领导、深入宣传，营造有利于人事制度改革顺利进行的良好氛围。为保障人事制度改革工作积极稳妥地向前推进，圆满完成中心人事制度改革工作，中心成立人事制度改革领导小组(以下简称领导小组)。

㈠成立人事制度改革领导小组

组长：***

副组长：**

组员：***、***、***

主要职责：领导中心全面进行人事制度改革，对重大问题做出决策，最终决定岗位设定、岗位待遇，并对改革工作进行指导和管理，确定中心机关科长、学校校长的聘任，审批中心机关副科长、学校副校长等工作。

下设办公室（办公室设在中心办公室）：

主任：**

成员：******************

主要职责：制定中心人事制度改革方案及相关制度，制订聘用合同书，确定中心科长和各直属学校校长的岗位设定、岗位职责，督察人事制度改革进展，收集各种意见和建议，调解人事制度改革工作中出现的争议等。

㈡中心机关要成立由主任任组长，电大分校、一职学校要成立由校长任组长的人事制度改革工作小组（5-7人组成）。

主要职责：领导本部门的人事制度改革工作，负责制定本部门聘任方案，并组织实施；负责本部门内部机构及岗位设定，负责本部门岗位职责、任职条件的制定；确定本部门职责范围内人员的聘任，聘任方案报领导小组审核，人员的聘任情况报领导小组办公室备案，负责本部门的人事争议调解工作。

三、基本原则

㈠公开、平等的原则。聘用双方必须遵守国家法律法规，在协商一致的基础上，签订聘用合同。

㈡合理高效原则。各部门根据本单位编制，科学合理地设置岗位，进行聘用。

㈢竞争择优原则。从工作实际出发全面考察管理人员、专业技术人员、工勤人员的思想政治素质，业务水平，工作能力，健康状况，竞争上岗，择优聘用。

㈣稳中求进原则。各单位根据自身实际情况，认真准备，周密策划，处理好发展与稳定的关系，处理好改革工作与正常教育教学工作的关系，保证人事制度改革顺利进行。

四、改革范围和对象

本方案适用的范围是:社区教育中心系统在区人事局备案的国家正式机构，各事业单位的国家正式教职工。

五、改革的实施步骤

㈠制订改革方案（1月8日——7月4日）

社区教育中心领导小组提出改革方案征求教职工意见，经社区教育中心领导小组集体讨论通过后，报区事业单位改革领导小组审核备案。

㈡实施阶段（7月5日——7月30日）

⒈宣传动员阶段

召开动员大会，学习、宣传中心改革方案，把文件精神传达到每一位教职工，教育广大教职工积极参与改革。

⒉竞聘阶段

本着公平、公正、公开的原则，分步实施改革。

⒊签订聘用合同

本着聘用双方自愿的原则，按管理权限分别与管理人员、技术人员和工勤人员签订《北京市事业单位聘用合同书》，合同有效期3年；与内部退休和离岗待退人员签订《##区事业单位工作人员内部退休协议书》和《##区事业单位工作人员离岗待退协议书》。做好聘用合同鉴证服务工作。

⒋妥善安置未聘人员

根据区安置未聘人员的有关政策，妥善做好未聘人员安置工作。

㈢总结备案阶段（7月31日——8月底）

对聘用合同工作完成情况，进行自检自查，写出工作总结，报##区人事制度改革领导小组备案，同时做好人员职务、岗位变动和档案工资调整手续；做好文件、材料、合同文本的归档工作。

㈣深化改革阶段（9月1日以后）

社区教育中心领导小组继续抓好人事制度的深化改革，完善与之相配套的人员录用、考核、奖励、工资分配等方案；对聘后人员进行培训、教育和管理等，确保中心系统人事制度改革取得实效。

六、机构及岗位设置

㈠中心系统机构设置

中心系统设有法人单位8个，分别是##区社区教育中心（编制18人）、##区社区教育中心教学研究室（编制5人）、北京市##区自学考试办公室（编制2人）、##区第一职业学校（编制95人）、北京广播电视中等专业学校##区分校（编制6人）、北京农业广播电视学校##区分校（编制6人）、北京广播电视大学##分校（编制3人）、##区成人教育学校（编制26人）。

㈡岗位设置

各单位根据中心核定的编制，结合本单位实际，科学合理的设酶谖弧8谖环秩啵垂芾砀谖弧⒆ㄒ导际醺谖缓凸で诟谖弧?BR>⒈管理岗位的设置

根据（京编办〔2000〕2号）文件标准，按照中心规定的职数设置，严格控制。

⒉专业技术岗位的设置

凡属可参加专业技术职务评审的岗位均属于专业技术岗位（技工岗除外）。实行岗位总量控制与专业职务结构比例控制相结合，逐步实现专业技术职务与岗位聘任的统一。

⒊工勤岗位的设置

从事学校后勤服务工作的岗位属工勤岗位。对于职能相近相似，工作量不足的要精简合并。可以实行社会化管理的工勤岗位，要逐步实现社会化管理。

中心系统机构、岗位及职数见下表：

机构岗位及职数（现有）

##区社区教育中心中心办公室主任1名、副主任1名、科员4名

社区教育科科长1名、副科长1名、科员2名

学校管理科科长1名、科员1名

教育需求调研科科长1名、科员1名

##区社区教育中心教学研究室副主任1名、科员4名

北京市##区自学考试办公室主任1名、科员1名

##区第一职业学校（北京市广播电视中等专业学校##区分校）校长1名，副校长3名（其中电专校长1名），科室主任、科员及教师、工勤人员108名

北京市农业广播电视学校##区分校校长1名、副校长1名、教师9名

##区成人教育学校

北京广播电视大学##分校校长1名，副校长2名，科室主任、科员及教师、

工勤人员42名

七、聘任办法版权所有

㈠严格执行竞争上岗的办法。

㈡聘任程序：先聘管理人员，再聘专业技术人员，最后聘工勤人员。在参加竞争后，由法人代表聘任，并签订《北京市事业单位聘用合同书》，报中心备案。

㈢聘任中可以打破原有干部工人身份、专业技术职务等限制，依据德、能、勤、绩，按岗位需要选聘人才。

㈣校长、科长参加竞聘后，领导小组确定校长、科长岗位人选，社区教育中心签发干部聘任书。

㈤学校副校长、中层干部、机关副科长及科员参加竞聘后，由领导小组审批，校长、科长再行聘任。

㈥中心系统聘用人员实行回避制度。受聘人员凡与聘用单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲或者近姻亲关系的，不得被聘用从事该单位人事、财务、审计、纪检监察岗位的工作，也不得在有直接上下级领导关系的岗位工作。

㈦受聘人员签订聘用合同书，并明确违约责任(一式二份，甲、乙方各一份)。

㈧劳动合同制职工，改签聘用合同，社会保险不能间断。

㈨法人代表公布聘用结果，受聘人正式上岗。实行聘用制后，要按照国家有关规定妥善安置军队转业干部、随军家属和复退军人，不因编制名额和岗位限制影响聘用，首次聘用时间原则上在3年以上（含3年）。

㈩按设置的岗位和条件招聘应届大学毕业生，签订聘用合同，约定1年试用期，实行试用期工资，1年期满用人单位考核合格的办理转正定级手续，考核不合格的解除聘用合同，由本人与区人才服务中心签订存档协议，中心为其提供人事服务。从外埠引进毕业生，双方应签订5年聘用合同，并明确违约责任。

八、干部聘任

㈠实行任前谈话制度。领导小组对聘任前的学校副校级以上、机关副科长以上干部实行任前谈话制度。

㈡建立健全干部能上能下、合理流动机制

各学校、机关科室在职干部凡达到以下规定离岗年龄履行职务任免。

⒈校长、机关科长男57岁，女53岁一般不再继续任实职，改任调研员职务。

⒉副校长、机关副科长，男55岁、女52岁不再继续任实职，改任副调研员职务。

九、工资分配办法

随着改革的不断深入，逐步建立和实施岗位工资制度，依据按劳分配、绩效优先、兼顾公平的原则，按实际聘用岗位核定教职工档案工资。研究建立以岗位工资为主要内容的收入分配制度，逐步形成重实绩、重贡献，向优秀人才和关键岗位倾斜，形成多样的分配激励机制。

十、未聘人员安置

㈠未聘人员的安置原则

未聘人员原则上由单位内部安排，不得擅自将未聘人员推向社会。各单位可根据未聘人员的不同情况，采取多种方式予以妥善安置。

㈡未聘人员的安置办法

⒈转岗安置

各聘任单位对因工作能力、业务水平、身体状况等条件限制，未能竞聘上岗人员，要坚持内部安置为主的原则，合理调整单位内部岗位设置。对未能上岗人员转岗安置，转岗安置人员享受转岗后的待遇。

⒉合理流动

各单位鼓励、引导未聘人员在本系统内跨单位流动。

⒊内部退休

至聘用合同签订之月，工龄满30年或距离法定退休年龄5年以内且连续工龄满20年以上的人员，本人提出书面申请，单位同意后，领导小组批准，可以实行内部退休，双方签订《内部退休协议书》，办理内部退休手续。其待遇按照办理内部退休手续当年的退休费标准核定本人退休费凡遇每二年晋升一档职务工资，国家调整工资标准和在职人员增加职务补贴时，按在职人员标准相应调整，重新核定退休费。内部退休期间的工龄连续计算，达到法定退休年龄时，按国家和本市有关规定由单位办理正式退休手续。其它待遇及管理办法与本单位退休人员相同。版权所有

⒋离岗待退

至聘用合同签订之月，参加工作满10年且距法定退休年龄10年以内又不符合内部退休条件的未被聘用上岗的人员，本人提出书面申请，单位同意后，经领导小组批准，可以保留与单位的人事关系，实行离岗待退，签订《离岗待退协议书》报中心办公室备案。离岗待退期间的待遇执行本市规定的职工最低工资标准。凡遇每两年晋升一档职务工资、国家调整工资标准和在职人员增加职务补贴时，只按在职人员标准相应调整档案工资，不再重新核定离岗待退工资。离岗待退期间的工龄连续计算，至符合内部退休条件时，按内部退休办理。待其办理正式退休手续时，按档案工资计发退休费，其它待遇及管理办法与本单位退休人员相同。

⒌待岗择业

对于未聘上岗又未能按照上述办法安置的教职工，单位要给以半年的待岗择业期，并安排适当工作，待岗期间工资待遇为本市规定的职工最低工资标准。待岗期满仍未上岗人员，单位给予不低于《##区事业单位聘用合同制试行办法》（顺政办发〔2003〕76号）中规定的一次性经济补偿金，中心将其档案转至区劳动和社会保障局职业介绍中心或区人事局人才服务中心。按照本市规定办理有关的社会保险手续。其养老保险办理的办法按照##区《关于建立事业单位岗位管理制度的办法》（顺政办发〔2003〕75号）中规定执行。

档案关系存放在当地劳动保险经办机构的人员享受养老、失业、医疗等项保险。在没有新的接收单位前，养老、失业、医疗保险由本人全部缴纳。

⒍病退

经区级及以上医院证明完全丧失工作能力的人员，男年满50周岁，女年满45周岁，工龄满10年的，个人提出申请，单位同意，经领导小组批准后可办理病退手续。

㈢相关规定

⒈内部退休、离岗待退人员，仍然占原单位编制，参加原单位考核，不参加单位职称评定；无违纪、违法、违规记录的年度考核给予称职等次。

⒉内部退休、离岗待退人员，工龄连续计算。

⒊凡符合聘用条件但又拒绝岗位竞聘的人员，按自动离职处理。

十一、不辞而别、超期不归人员改革办法

㈠中心系统中不辞而别、超期不归人员，各法人单位应通知其参加中心的人事制度改革。

㈡通知不到本人的，应通知其同住成年亲属；直接送达通知有困难的，可以邮寄送达通知，以挂号查询回执上注明的收件日期为送达通知日；在受送达通知职工下落不明，或者用上述送达通知方式无法送达的情况下，可通过新闻媒介公告通知。自公告之日起30日后，即视为送达。

第4篇：家校及社区合作方案范文

根据于俊平介绍，通州法院法官会深入校园，在共建院校担任诉前调解协调员，指导学校妥善处理校园纠，这在北京各地区法院中是一项新的尝试。在学校发生的纠纷中，少年庭法官提前介入，案件双方都会对作为有司法权威的中立第三方产生信任，从而调解工作也方便展开。除了法律知识的耐心讲解，法官们设身处地地站在双方角度为其考虑，积极促进双方和解。例如学生与学校发生矛盾，如果学生及家长与校方彻底闹翻，可能会导致学生转学，而学生再适应新的环境需要一定的时间，从而会影响学生学习，学校则可能被诉至法庭，影响校方声誉，这对双方都是不利的。另外，如果双方调解不成，走诉讼程序，也会将案件归于少年庭审理，力求保证青少年的合法权益。于俊平说，法官介入调解的成功率很高，但有时也会有不成功的例子，原因是部分学校投了校方责任险，保险公司不接受调解，学校顾虑不能保险理赔，选择诉讼判决方式。

2在校安置缓刑考验期学生

缓刑考验期的在校学生安置是法制共建协议的重要内容。部分高年级已经完成义务教育，学生犯罪后，一旦判处刑罚，学校一般按照校规校纪开除处分，将这类学生推向社会，如果不加管理，极易再犯罪或自暴自弃。缓刑考验期学生应当接受社区矫正，由社区矫正机构也就是司法局社区矫正人员定期管理。但作为审判机关的法院，在不影响学生学业并保护其隐私的情况下，也会定期回访，和学校、社区矫正机关共同做好帮扶、教育工作，对于存在生活等困难的，法院也会予以救助。成年后步入社会的，法院也会对有些学生进行适时跟踪，但本人拒绝的，法院不会强行教育或督导。

3增强法制教育团队专业力量

作为法制教育工作力量的重要一环，法院承担的任务不仅仅局限于与学校的法治共建，更承担着对其他教育力量的督促与指导。严格培养教师的法制教育素养通州法院对全区新入职教师、小学德育校长德育主任及幼儿园公招人员进行过法制教育讲座。于俊平表示，这三类人员均需学习必要的校园纠纷案件应对和法律知识，需要了解法律对学校和老师的责任要求。他认为，一些教师确实存在着法律知识匮乏的情况。针对这三个实施法制教育工作的群体，培训的侧重点也有所不同。针对新入职教师，会通过讲解一些违法犯罪预防的知识和案例，尤其是本辖区教师违法以及犯罪的案例，以接近性和生动性感染老师，提升他们的守法意识。针对小学德育校长、德育主任，重点在未成年被害预防讲解，并强调法制教育的大局观。针对幼儿园公招人员，主要从他们的具体工作入手，如饮食安全、校园安全事故等。幼儿园老师和小学老师培训的不同点还需参照侵权法38条至40条，因为分别对无民事行为能力人和限制行为能力人做了不同规定，前者责任要求更高，故要求和注意的问题也更多。促进家校联合，建立有效地未成年人权利保障和救济机制通州法院会定期与学校协商，利用召开家长会的机会，由法院的法制副校长到校授课，以案例教学等多种形式，提高家长的监护意识和守法意识，促使其承担起监护责任。组织涉事家长到法院开展系统、专业的家庭教育指导，指导家长用合理方式教育孩子，强化对孩子的保护意识。同时，将未成年学生被侵权、被侵害案件情况及时通报校方，提高学校法制安全教育的针对性。另外，法院也会向相关部门建议或进行联合发文的方式，建立有效地未成年人权利保障和救济机制，关注来京务工人员的生活境况；同时，针对刑事案件多发问题，建议治安重点地区的派出所、治安巡防部门做好警务防范工作，堵塞社会管理漏洞。

4多方联合创新法制教育形式

第5篇：家校及社区合作方案范文

[关键词]协同育人 理念 体制 机制

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0008-04

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，通过协同创新实现协同育人是当前和今后一个时期高等教育从理念、体制和机制方面都需要着力解决的问题。《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》明确提出，鼓励高等学校与科研机构、行业企业开展深度合作，建立战略联盟，促进资源共享，在关键领域取得实质性成果，实现高等学校创新能力的持续提升。《广东省教育厅关于以协同创新为引领，全面提高我省高等教育质量的若干意见》中也明确提出，全省高校要以协同创新为引领，将协同创新思想贯穿于高校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新全过程，构建协同创新的新模式、新机制。我校近年来始终坚持系统的育人观，在校内力量协同育人和校内外力量协同育人方面大胆尝试，取得了明显的成效。

一、本科应用型人才协同育人案例

（一）校内力量和要素配合的协同育人案例

1.第一、第二和第三课堂协同育人

从2002年开始，我校从体制机制、平台、师资、项目等方面整合三大课堂，围绕第一课堂和综合素质教育目标，精心设计学生第二、第三课堂活动，确定第二、第三课堂考核标准，把学生获得10个素质拓展学分列入毕业和学位授予条件。2009年，学校推出学生参加竞赛获奖加分或减免选修课制度。2012年，学校在人才培养方案中设置开放式课程（项目）。2010年又推出以十大精品学生活动、全面班导师制、善水大讲坛为主要内容的素质教育改革，基本实现了三大课堂的互联、协同和共振。在主管教学的副校长的牵头下，在教务、团委、学工、科研处等部门的协同设计和组织实施下，第一、第二和第三课堂的协同育人效果好，人才培养质量大幅提升，学生在各类省级以上赛事中取得诸多佳绩。“异地办学条件下一、二年级大学生素质教育改革与创新”获第七届广东省高等教育教学成果一等奖。

2.实体课堂和虚拟课堂的协同育人

我校于2005年全面启动教学信息化系统工程建设，建成运行网络辅助教学课程900多门。2012年引进了从爱因斯坦到霍金的宇宙、追寻幸福――从西方伦理史的视角、化学与人类等9门超星尔雅网络视频课程，大大延展了教学时空，教学内容由点-线-面向集成模块化转变，教师之间、学生之间、师生之间的多维互动加强，教学信息化的导学、辅学、促学作用得到了较好发挥，有效实现了实体课堂和虚拟课堂的协同育人。“以提高人才质量为目标的教学信息化系统研究与实践”获广东省第六届高等教育教学成果二等奖。

3.以部级人才培养模式创新实验区为载体的校内多学科协同育人

从2009年起，我校部级人才培养模式创新实验区紧密围绕企业家精神和潜质的人才培养目标，在全校层面整合资源，与工商管理学院、会计学院、金融学院、经济与贸易学院、人文与传播学院等相关二级学院密切合作，在校内多学科协同育人方面不断推进。与相关二级学院共同进行课程开发、课程整合，共同组建课程学习、项目开发、拓展训练及创新实践等多元教学组织形式，不断优化实验区人才培养方案，构建融“知识学习、能力培养、素质提升”于一体的教学内容体系；与相关学科的优秀教师密切合作，共同打造专兼结合的教学团队，实施项目驱动式导师制；与教务处、学工部密切合作，共同探索人才发现机制，形成过程评估与结果评估兼顾的教学评价体系，并为学生建立全程成长档案。部级人才培养模式创新实验区实施的多学科协同育人取得明显成效，获得其他三个省级人才培养模式创新实验区的认同。经济与贸易学院的“国际商务高级人才培养模式创新实验区”、会计学院的“国际会计创新实验区”和信息学院的“计算机复合型人才培养模式创新实验区”等三个省级人才培养模式创新实验区，以部级人才培养模式创新实验区为载体，在课程设计、人才培养方案制订、实践教学环节设计、师资建设等方面，与校内相关二级学院和相关学科紧密配合，有效实现了优质教学资源的校内共享。

（二）校内外力量和要素配合的协同育人案例

1.共建协同育人平台

近年来，为促进人才培养与社会需求的紧密对接，学校在协同育人培养本科应用型人才方面进行了有益探索，着力搭建了“校内仿真综合实习协同育人平台”、“税务干部进修学院协同育人平台”、“国际化应用型会计人才协同育人平台”和“微金融创新人才协同育人平台”等协同育人平台，在校政、校企、校地等多元合作协同育人模式方面进行了有益探索，积累了宝贵经验，初步实现了以创新协同育人为核心的开放式平台的柔性管理体制，汇聚了协同创新各主体单位的优质共享资源，构建了以任务为牵引的横向协同创新组织模式，对协同育人平台涉及的人、财、物统筹安排与管理，初步构建了以高校牵头、企业参与、社会机构支持的管理体制。

（1）校内仿真综合实习协同育人平台

为着力抓好跨专业综合实验教学、校内仿真综合实习和校内创新创业实践三个重要环节，我校经济与管理部级实验教学示范中心与广州用友、金蝶、方宇博业、杰赛科技、中山京通、国泰安、国家信息中心中国宏观经济网（中经网）等知名企业通力合作，在实验教学顶层设计、实验教学课程实施和实验技术研发等方面开展深度合作，取得了显著成效。IBM、用友、中经网、国泰安和中山京通等公司的行业、企业专家全程参与ERP实验教学项目的设计；用友和国泰安安排企业导师进入课堂；部分ERP课程考核直接采用行业标准和企业标准；国泰安和中经网为师生免费开放部分数据库，支持我校跨专业实验教学；用友、金蝶和杭州贝腾等公司为学生提供模拟竞赛平台，帮助学生与其他高校学生同台竞技，吸引风险投资关注和选择项目；中经网和国泰安与我校合作共同开发仿真实习案例库；杰赛科技、中山京通和国泰安与我校合作研发出“基于云计算基础上的企业模拟仿真实验教学系统”，进一步发挥基于云计算及大数据等现代信息技术的作用，在跨专业虚拟仿真企业运作综合实验教学及资源共享方面率先突破。我校经济与管理部级实验教学中心分别荣获部级教学成果奖、部级教学团队和部级精品课程等奖励，学生的综合实践能力、综合决策能力和综合执行能力得到明显提升。2014年度，我校经济与管理部级实验教学中心获批教育部首批部级虚拟仿真实验教学中心。

（2）税务干部进修学院协同育人平台

我校税收学专业协同育人历史悠久，早在1998年就与广东省财政厅、省国税局、省地税局和广州普金科技计算机有限公司共建“财税信息化研究中心”。2010年与广东省国税局、省地税局共建“广东纳税服务研究中心”。2011年与广东省国税局、省地税局协同建设“广州市地税局干部进修学院”，双方协同建设教学、生活设施；协同建设组织机构；协同制定管理制度；协同设计培训方案；协同开发培训课程；协同编写教材；协同培养师资队伍；协同共建实践教学基地。税务干部进修学院成立以来，承担了广州地税系统5000多名干部职工的初任培训、业务技能培训、知识更新培训和任职培训；成功申报1个部级大学生校外实践教育基地；50多名校内教师的知识结构、思维方式和教学模式等与应用型人才培养的需求更加吻合，有力提升了税务学专业的师资水准。

（3）国际化应用型会计人才协同育人平台

我校会计学院于2010年成立了“国际会计（ACCA）人才培养模式创新实验区”，同年获得省级人才培养模式创新实验区建设立项（简称“ACCA实验区”）。经过四年的建设，该实验区在教学改革、人才培养、成果推广等方面取得了良好成效，并与ACCA广州代表处、德勤会计师事务所、英国利兹都会大学、美的集团厨房电器事业部、珠海航展公司、广东广业集团等12个跨国经营公司及英国卡迪夫城市大学、美国中田纳西州立大学等单位协同培养国际化应用型会计人才，主要协同内容包括：第一，将ACCA资格认证课程及部分CPA考试课程嵌入实验区人才培养方案；第二，由ACCA广州代表处负责培训我校教师，提供教学指导、教材及教学资料、资格认证报名与考试等服务，发展学生会员，联系牛津布鲁克斯大学授予名誉学士学位，为我校学生联系实习与就业机会；第三，由德勤会计师事务所等单位负责为我校学生提供实践导师及学习案例，为学生提供、推荐实习单位及就业单位；第四，利兹都会大学负责为F1-F9九门ACCA课程考试合格，且通过GMT考试的学生以优惠条件联系申请前往利兹都会大学攻读硕士研究生。目前，ACCA实验区2010级52名学生中已有2人通过了全部14门课程考试，26人通过了F类9门课程考试，有9人被德勤会计师事务所、普华永道会计师事务所等国际“四大”会计公司录用，8人将进入悉尼大学、蒙纳士大学等国际名校攻读硕士研究生。

（4）微金融创新人才协同育人平台

我校金融学院与华南师范大学金融系、证大速贷小额贷款股份有限公司、广州民间金融街管理有限公司、佛山市集成金融集团有限公司、广州壹马创展投资有限公司和中山小榄村镇银行等单位共同组建了“微金融创新协同育人平台”，协同培养华南地区的微金融创新人才。其主要协同内容包括：第一，将微金融实务课程嵌入我校金融学专业人才培养方案，从2010级教学计划开始，新添加微金融经济学、小贷技术及风险管理两门专业必修课程；第二，和金融企业高管及实务部门人员协同编写金融类教材或著作，已翻译完成麻省理工出版社的《微金融经济学》和《互联网金融》两本著作；第三，协同开展其他业务合作，如协助证大房产申报建设我校餐旅实验楼；协调证大速贷小额贷款股份有限公司的招聘及培训工作安排；安排学生去证大集团和证大速贷实习；与广东小贷协会初步达成合作培训意向等。金融学院学生的创新创业能力不断增强：学生自主创办的“艾晨斯”校园咖啡品牌旗下已有三个连锁店，发展势头良好；在全国挑战杯大赛中，金融学院学生获特等奖一次、二等奖一次、三等奖两次；学生深入参与微金融行业金融机构建设及咨询服务，如东莞农商行在惠州陈江开设村镇银行，整个调研咨询研究报告由金融学院的本科生和研究生共同完成，研究报告为陈江东盈村镇银行的顺利开业起到了良好的助推作用。

2.共建校外实践教学基地

（1）法学院校外实践教学基地

为进一步提升学生的实践动手能力，我校法学院积极与地方政府、实务部门紧密联系，共建实践教学基地。具体做法是，第一，与地方法院、检察院共同探索“高校―实务部门联合培养机制”，共同研究制定人才培养方案，共同开发优质教材，共同组织教学团队，探索形成常态化、规范化的卓越法律人才培养机制。第二，改变校内教师单独培养模式，建立由法官、检察官、律师和企业法务工作人员和校内专职教师组成的教师队伍，力求实现高校与实务部门对应型法律人才的协同培养目标。第三，搭建与法律实务紧密衔接的校内实践教学平台，拓展校内实验教学平台的功能。通过请进来的方式，利用学校实验教学平台如模拟法庭进行实案审判，教师、学生旁听、观摩，为学生实践能力的训练提供了便捷的校内平台。第四，利用信息技术建立法庭审判直播系统，建立课堂教学与法律实务紧密连接的信息化实验教学平台。2012年，我校法学院实践教学基地获批建设为“部级卓越法律人才教育培养基地”。迄今为止，法学院已与广东省检察院、广东省公安厅、广州市司法局法律援助中心、越秀区法院、天河区法院、海珠区法院和花都区检察院等多家法律实务部门签订了协同育人协议，有效强化了高校与法律实务部门的深度合作。

（2）社会工作校外实践教学基地

为进一步加强社区融合，促进社会工作专业对政府购买服务及社区文化建设的支持，我校人文与传播学院社会学系与江门市残联、广州市光塔街、官洲街、华洲街街道办事处等地方政府协同，在社会工作校外实践教学方面密切合作，取得累累硕果，其协同内容主要体现在如下五个方面。第一，和江门市残联康复医院、荔湾区逢源人家服务中心等社会服务机构合作，完善以双边同步督导为重要特征的实习教学模式，建设社工实习督导队伍。第二，与江门市白沙街道办事处、海珠区华洲街道办事处等地方政府合作开展科研项目攻关，支持地方文化建设。主要研究项目包括社会政策的未来走向、社会工作未来的培训模式及与社会转型的关系、“大美小洲”开发等。第三，与广州市青少年宫等单位协同制订社会工作本土化人才培养实践教学方案。目前，已拟定并形成《社会工作专业校外实践教学人才培养方案》，拟进一步推而广之。第四，与广东省社会工作协会、荣军医院、广州脑科医院等单位协同制定管理制度，初步建立起社会工作实习生管理办法等系列规章制度，总结出医院社会工作实习生的带教模式和经验。第五，和广州市海珠区华洲街道办事处协同开展田野实践教学，在小洲村建立田野实践教学基地，由教师带领学生调查小组对小洲村展开追踪性社会调查。2012年，“社会工作本土化人才培养实践教学基地”被立项建设为省级实践教学基地。社会学系对实践教学模式的系列探索，有效推动了社会学系学生的专业成长，增强了学生的就业竞争力。社会学系的学术水平与教学水平得到较大提升，郭景萍教授的研究著作获全省人文社科成果二等奖，全系教师主持或参与横向课题多项，为地方社区文化建设做出了颇多贡献。

二、协同育人进一步的思考

（一）对协同育人重要性的再认识

高等学校教育教学和人才培养既要遵循高等教育教学规律和学生成才规律，也要遵循经济社会发展规律；既要符合学理逻辑，也要符合实践逻辑。高等学校不是一个封闭的内循环系统，客观上，她需要从外界输入信息、向外界输出信息；从外界输入资源、向外界输出资源；从外界输入动能、向外界输出动能。也就是说，高等学校是一个与社会紧密联系、相互影响、相互制约的开放系统。目前，高等学校普遍存在着教育教学资源结构性短缺与教育教学资源配置低效的问题，直接影响到了高校人才培养质量的高低。协同育人不是权宜之计，我们要充分意识到协同育人在人才培养中的重要性，要将高等学校的发展嵌入到地方经济社会发展的大环境中，实施“双嵌入”发展战略，将协同育人嵌入到地方经济文化建设的战略层面和学校发展的战略层面实施整体规划，实行教学、科研、社会服务一体化发展战略，推进应用型人才培养与经济社会发展和产业结构调整协同发展，使应用型人才培养的数量、质量和结构更加适应区域经济社会发展的需求。

（二）面临的问题和解决的思路

1.协同育人的面和深度需要进一步拓宽

在多年的协同育人实践中，我们意识到，为有效提升应用型人才培养质量，需要进一步拓宽协同育人的面和深度。首先，高等学校的人脉关系、资源筹措能力、与校外协同育人方提供对价的能力在协同育人中是非常重要的，如何解决高等学校与校外协同育人方相互提供“对价”不对等的问题至关重要。其次，解决好协同育人机制创新带来的权力结构和利益格局调整，也是高等学校在协同育人中面临的主要问题。高等学校要充分调动二级教学单位在协同育人方面的积极性，想方设法鼓励冒尖，“激化”二级教学单位之间的相互竞争，出台政策引导二级教学单位与各类社会创新力量开展深度合作，加快学科交叉融合，促进优质资源的充分共享。

第6篇：家校及社区合作方案范文

一、青少年违法犯罪率不断攀升的原因

1、社会亚文化管制乏力。由于文化市场的监管不到位， 各种充斥着暴力、色情内容的报刊、书籍和音像制品随手可得，暴力性的行为被描绘为英雄气概，拜金主义和享乐主义的生活方式被大肆宣扬和美化，诱发了青少年对暴力解决问题的推崇和对金钱、物质的病态向往。不良亚文化的管制乏力与快速传播，极大地影响了青少年的思维方式和行为方式，扭曲青少年的人生观和世界观，对其产生了不可忽视的腐蚀作用。

2、青少年心智不成熟。青少年是介于童年和成年之间的一个阶段，这一时期的特点主要表现为：心理不稳定，对社会现象的认识直观、肤浅，容易受到他人的影响，抵御诱惑能力差；在处理问题时，缺乏冷静的思考和理智的分析，容易走极端，形成错误的结论，导致错误的行为。此外青少年时期，也是人生的生理发育期，身体机能的发育成熟对青少年的心理、情绪、行为等各方面都将产生深刻的影响。尤其是生理成熟与心理成熟的不同步，导致了心理和生理发展上的不平衡，从而形成了青少年违法犯罪的生理因素。

3、家庭教养方式不当。家庭是青少年活动时间最长、受影响最深的地方，良好的家庭环境对青少年的成长至关重要。近年来，父母关系不和谐和教育方法不当，已成为导致青少年犯罪的两大主要因素。据统计，父母离异家庭子女的犯罪率是健全家庭的4．2倍。此外，一些家长违背未成年人生理、心理特征和成长规律，在教育子女时，或娇宠、溺爱，或简单粗暴，或放任自流，或期望过高，家长的种种不当教养方式已成为导致未成年人犯罪的一个直接且重要的原因。在广东省的少管所中，80%服刑少年犯的犯罪原因与不当的家庭教养方式有关。

4、学校教育目标的偏离。学校是青少年接受教育、获取知识，并最终形成正确的人生观、世界观的一个重要场所。然而当前，我国学校教育的价值目标出现偏离，更多的表现出功利性、利己性，缺乏社会责任感，轻视甚至是忽略道德教育和法治教育。很多青少年学生没有法律常识，不知道什么是犯罪，对国家法律缺乏敬畏感。还有一些学校片面追求升学率，对所谓的差生缺乏关心和耐心，放任自流，使这些青少年的自尊心和自信心收到了极大的伤害，有的自暴自弃，混迹于不良群体，并最终滑向犯罪的深渊。

二、司法局关工委预防和减少青少年违法犯罪应采取的举措

面对青少年违法犯罪率不断攀升的现象，区局关工委应采取哪些措施，消除犯罪诱因，预防和减少青少年违法犯罪呢？我认为可以从以下四个方面着手：

1、开展法制宣传教育，增强青少年的法律意识。

一是把青少年法制教育工作纳入年度普法规划。对青少年的法制教育做到计划、师资、内容、课时四落实，积极参加政法讲师团，努力搭建形式多样的法制教育平台，为青少年健康成长营造良好的法制环境。

二是加强共建社区法制宣传工作。与社区签订共建协议书，制定社区法制宣传规划。举办一系列青少年感兴趣的社区法制宣传活动，比如邀请政法讲师团的老同志在周末、节假日开设青少年法制教育特色课堂；制作并展示法制宣传教育展板；举办青少年法制小故事演讲比赛，畅谈对法制的认识等等，提高青少年的法治意识，增强其自我保护的能力。

三是加强对校园周边环境的整治。组织老同志加强对青少年活动场所、校园周边秩序的义务监督，净化青少年成长环境。根据文化部门对网吧、游戏机室管理的具体规定，认真开展对定点的营业性网吧、游戏机室的义务监督，杜绝未成年人进入网吧和除节假日外进入游戏机室的现象。做到监督工作合法化、经常化和规范化。

2、推进“送法进学校”活动，帮扶青少年健康成长

一是落实法制副校长制度。协助做好中小学校法制宣传工作，落实法制副校长，积极协助、配合法制副校长围绕“未成年人保护法”和“预防未成年人犯罪法” 开展多种形式的法制宣传教育，引导青少年学生知法、守法、运用法律保护自己，营造浓厚的法制教育氛围。

二是开展形式多样的送法进学校活动。 充分利用“禁毒教育周”、“12.4”法制宣传日等节日，积极开展“法律进学校”、中小学法制夏令营、法制小记者、小手拉大手、社会调查等活动，把法制教育与理想、道德教育和世界观、人生观的教育有机结合起来，增强法制宣传教育的感染力和熏陶效果。

三是与学校联合举办家长课堂。宣传正确的家庭教育模式，引导家长遵循青少年的心理特点、成长规律，有针对性的对孩子进行科学的教育。尊重孩子的人格，给予孩子适当的成长空间，对孩子的管理宽严相济，有张又弛，注重通过自身的模范行为，潜移默化的的影响孩子。

3、优化司法 行政职能，保护青少年合法权益

一是建立青少年法律援助案件快速受理机制。以建邺区青少年法律援助工作站为平台，对涉及青少年的案件和纠纷，优先审查，优先受理，优先援助，最大限度的保护未成年人的合法权益。对涉及未成年人犯罪案件，积极主动介入，指派资深律师办理，并对办案情况进行全程跟踪。

二是在调解家庭纠纷时，注重对未成年人权益的保护。当家庭关系不和睦、矛盾激化，发生离婚纠纷和变更抚养权纠纷时，对未成年人的心理和权益是双重伤害。局关工委可针对这一情况，组织区调解员参加培训课，帮助其了解掌握未成年的心理状况；并要求全区各级调委会将未成年人的抚养纠纷作为调解工作的重点，优先调解，在调处婚姻纠纷中注重保护未成年人的合法权益。

三是加强对安置帮教对象子女的关爱帮困活动。局关工委应将帮教工作向家庭延伸，全面摸排安置帮教未成年子女的情况，并与社区、学校联系，有的放矢，制定帮教措施，消除不良的家庭环境带来的影响，多与孩子沟通，解除孩子的心理负担，帮助他们健康成长。

4、配合区局社区矫正机关，做好失足青少年的关爱帮教

一是制定个性化的帮教方案。根据区矫正局提供的青少年社区服刑人员的背景资料，综合考量其犯罪类型、教育背景和家庭状况等要素，因材施教，制定个性化的帮教方案，并根据帮教情况及时调整，实行动态管理。

第7篇：家校及社区合作方案范文

方案一、交院青协品牌活动：“青春暖流-义务支教”活动

时间：2010年3月8日

内容：义务家教团一直是交通学院青年志愿者协会常年坚持的一项品牌活动，在铁机社区内享有较高的声誉。三月份伊始，我服务队将完成新一届义务家教团的组建和实施工作。本期义务家教团依然在铁机社区和建设社区共同开展，活动开始前期，服务队将具体联系铁机社区和建设社区的领导，签署相应的合作协议，在改善和规范先前义务家教团活动不足之处的前提下，制定新的活动条例。与此同时，服务队将针对此活动在校内开展宣传、招募工作，争取在三月中旬成功开展第一次活动。

方案二、“服务师生，美化校园”活动（已定）

时间：2010年3月9日上午

内容：针对目前我校多数教职工家属楼、社区以及部分广场卫生环境相对较差的情况，我服务队联合余区其他学院服务队，发动广大志愿者积极参与到服务师生，美化校园活动中来，利用集中行动日对校内部分社区和广场环境进行清理。

方案三、“奥运志愿者”宣传活动

时间：2010年3月15日

内容：鉴于社会对北京奥运志愿者的广泛关注，我服务队将在校园内开展以奥运志愿者为主题的“奥运志愿者”宣传活动，将志愿者在北京奥运会上所要承担的工作详情进行系列宣传和报告，使学校师生进一步了解奥运志愿者，了解志愿者精神。

方案四、社区共建活动

时间：2010年3月21日

内容：我服务队计划于3月份在铁机社区和建设社区举办“3.15消费者权益保护日”之法制社区宣传活动；同时联系铁机社区领导，在铁机社区范围内开展“3.12”植树节——友谊植树活动；

方案五、孤寡老人慰问活动

第8篇：家校及社区合作方案范文

关键词：大学生；偏差行为；矫正；社会工作

中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0268-02

当前中国正处于经济社会的转型时期，在社会的迅速变迁过程中，原来的社会规范在松动，社会的约束体系也有弱化和解构的趋势，这会影响到社会秩序的维持与社会目标的达成。而当代大学生独特的生理及心理特点决定了他们对社会的变化尤为敏感，许多大学生由于思想上的困惑、观念上的冲突和心理上的失衡而产生了偏差行为。这不仅影响到大学生自身的健康成长，而且会影响到社会的安定。

偏差行为是指一定的人（个体）或社会组织（群体）在主观意识的支配下，偏离或违主导行为规范的行为，或在日常生活中所形成的非常态的表现。大学生偏差行为主要是在青春期出现的偏离或违背社会规范的行为。

一、大学生偏差行为产生的原因

1.价值观的偏离。价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。一个人的价值观与其心理健康密切相关：价值观作为一种认知，它是刺激与反应的中介，外界事物的输入总是通过认知（主要是价值观）的转换，而使刺激具有了不同的性质和不同的意义。价值观与心理健康密切相关，俗话说：“世事无好坏，心境使其然。”一个人的价值观会影响他对事物的归因，从而影响他的心境，因此，在多元的价值取向中，加强对大学生人生观、价值观的教育和引导，对大学生形成健康的心理，预防大学生发生偏差行为具有至关重要的作用。

2.社会支持的缺乏。大学生作为社会支持的受者之一，获得的有形物质支持（可以是金钱、实物等经济方面的支援及学业、就业方面的实际帮助）和无形精神支持（可以是心理支持、社交和尊重等相互关系的支持、成就支持组成的多层次结构体系）主要由家庭、学校、社区、国家（政府）来加以实施。因此，广义的社会支持系统是一个由家庭支持、学校支持、社区支持、国家（政府）支持这四个子系统组成的综合体。

大学生缺乏有效的社会支持极容易产生心理问题，从而产生偏差行为。尤其是家庭对大学生的影响至关重要，一个人获得来自家庭、朋辈等方面的社会支持越多，他的精神健康状况就越好，亲子关系，家长的教育方式等因素，都会直接影响大学生的心理健康。而大学生的心理健康状况与他们发生偏差行为密切相关。因此，当他们有心理压力时，如果能通过有效地社会支持系统得到及时地、合理地疏导，压力能够得到有效地释放，将可能减少不必要的偏差行为的发生。

3.大众传媒的负面影响。相对于报纸和期刊，电视和网络对未成年人最具吸引力，影响力更大。由于声画并茂的传播优势，电子媒体对许多人产生了不可抗拒的吸引力。耗费大量时间看电视，甚至痴迷上网，容易导致大学生迷上电视、网络等媒体所营造的虚幻空间，而越来越拒绝与父母和老师同学的沟通、与外界交往。他们把自己封闭在媒体的“自我”之中，成为所谓的“容器人”，思想、感情沉浸于传媒内容，容易对未来漠不关心，导致视野狭窄或极端自我内化。同时，传媒暴力产生令大学生无法抗拒的偏差行为示范作用。大学生自身的可塑性高，被传媒暴力侵害的可能性加大，有些大学生自制力差，面对传媒暴力时反抗能力弱。面对传媒暴力下越来越多的偏差行为，电影电视及网络等大众传媒应该加以重视，承担起大众传媒应当承担的社会责任，避免传媒暴力，为大学生思想道德建设创造良好的信息环境。

二、大学生偏差行为矫正中社会工作介入的意义

大学生偏差行为产生有一个过程，大学生的偏差行为发生之前必有不良思想和行为的表露。如果发现大学生有不良言行出现，比如有模仿凶杀、侠客的行径，任意毁坏财物，经常结识不良朋友，或者看录像，接触，或者大吃大喝，出入娱乐场所，大把花钱等不良行为出现时，除了学校政治辅导员和教育工作者的高度重视和加强教育之外，专业的社会工作者介入大学生思想政治教育领域能在一定程度上阻止大学生偏差行为的产生。

1.弥补班级教学制度的缺陷。与私塾、家庭教学等传统教育相比，现代学校的大量班级教学制尽管符合经济原则，但是忽视了教育中重要的个别需要与生活指导。忽视个别需要导致了天才贻误和低能等的现象；忽视生活指导可能导致社会不适应症。专业的社会工作者在专业服务和体系下展开学校社会工作，可以完善教育功能，协助学生在大量班级教学制度中得到一些个别化与生活化的教育，使学生能够健康成长。

2.增强学校与家庭联系，育方向。现代教育制度专业化程度越来越高，不仅学校内教师与行政人员各司其职，教师在课堂上传授知识，行政人员在校内管理学生与教师，政治辅导员要同时面对几百个学生，往往力不从心，而且，学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节。专业的社会工作者介入大学生思想政治教育有利于学校与家庭、社区之间的联系，确立统一的教育目标。

3.适应现代社会分工合作的需要。现代社会的职业分工越来越细，服务所需的技术也越来越精。在高校教育工作中，教师除传授专业知识外，很少能给予学生心理上、生活上和社会关系上的专业指导。为此，完善的现代学校不仅需要任课教师与行政人员，还需要专业心理工作者和社会工作者的配合和服务，在工作中积极调动社会资源，学校，家庭和社区齐抓共管，帮助大学生解决成长过程中遇到的生理、心理和社会适应问题，使他们健康成长，发展潜能和专长，成为社会的建设性力量。

三、大学生偏差行为矫正社会工作介入模式

社会工作是在专业价值观的指导下，运用相关理论、方法和技巧，帮助社会上处于不利的个人、群体和社区克服困难、解决问题，恢复和改善其功能，以适应正常的社会生活的一种服务活动。社会工作对大学生偏差行为的介入，不是单纯地注重治疗问题，而是强调治疗和发展并重，以大学生为中心，注重大学生本身的进一步发展，挖掘其潜能，协助其共同解决问题，以增强其能力，促进其全面发展，即由“他助”到“自助”，再到“自我实现”。

1.个案工作模式。个案工作就是以个人或家庭为案主，运用各种科学的助人知识及活动，通过面对面的沟通来帮助个人或家庭，其目的在于协助案主充分认识自己拥有的资源和潜能，增强其解决困难的能力，从而达到对社会的良好适应，促进案主的改变和成长。专业的社会工作者可以通过调查来发现在出现了偏差行为的、有较大负面影响的大学生，对其进行个案辅导。由于大学生正处于社会学习和人生成长的关键时期，正确的引导和相处方式对其成长是极为有利的。所以，在工作中社会工作者要积极发现并承认案主的能力与才干，并将这种正面的评价在与案主的互动中正面反馈出来，从而使案主形成较好的自我认同。同时，精确与敏感地理解案主内心的感受，并用语言去反馈对这种感受的了解，以真正分享案主的经验与感受。设身处地地站在案主的立场，思考其出现行为偏差的多方面原因，并将这种感受与案主分享，从而得到其心理上对社工的认同和接纳，共同寻求解决方法，实现“自助”。

2.小组工作模式。小组工作就是通过小组成员之间的互动去协助案主解决所面临的问题，以增强案主的社会功能。小组可以为大学生提供同伴接触的机会，小组的规范对规范小组组员的行为起到了很好的制约作用，大学生在小组中获得的经验将有助于组员重新建立良好的人际交往和行为习惯。因此，社会工作者可以采取治疗模式、互动模式等帮助行为偏差大学生掌握良好的同辈社交方式，并尽可能建立同辈正向支持网络。社会工作者可以把有偏差行为的大学生集合在一起，成立成长小组，争取让他们把更多的时间和精力放在小组活动上，鼓励他们参加各种有益身心健康的集体活动，共同分享彼此的快乐，在参与中逐渐了解和接触社会。通过这些活动，他们可以调整心态，提升能力，特别是增强适应社会的能力。

3.社区工作模式。社区工作就是以社区为基本单位，开发、利用社区资源，组织社区成员参与集体行动，合力解决社区问题，改善生活环境，培养社区居民对社区的归属感，以达到更公平、公正、民主、和谐的社会。从地域社区的角度看，社会工作者可以将社区内的大学生组织起来，整合社区内的有效资源，更好地为行为偏差大学生提供服务。社区层面的社会工作主要是要加强社区的教育功能，采用多种形式宣传党和国家的教育政策，鼓励创造良好的社会气氛，同时，对已经有偏差行为的大学生，要以学校为基础，以社区为平台，把两者的力量有效地结合起来，通过社区工作的有效载体：社区绿色网吧、社区书屋、社区文艺剧社、心理咨询室等，监督他们的行为，教育他们养成良好的行为模式，促进偏差行为大学生的转化，完成再社会化的过程。

参考文献：

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[2]陈健.论大学生的行为偏差及矫正[J].松辽学刊：人文社会科学版，1994，(2).

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[6]邓欣.青少年偏差行为及其预防措施[J].咸宁学院学报，2010，(4).

第9篇：家校及社区合作方案范文

未成年人犯罪问题一直是全社会关注的热点，也是困扰我们的一个难题，近年来，理论、实务界对未成年人犯罪及其预防进行了很多有益的探讨和研究。但遗憾的是，虽然对近年来未成年人犯罪向低龄化、团伙化、恶性化发展的趋势有所认识，却对未成年人共同犯罪予以足够的重视，相关的研究并不多。未成年人共同犯罪与未成年人单独犯罪案件有很大的区别，犯罪目的容易实现，危害后果严重，极易加大犯罪参与人的贪婪欲望，具有很大的社会危害性，给社会、家庭带来不安定的因素和隐患，从我们办理的的未成年犯罪案件来看，共同犯罪案件占了极大的比例，这应当引起的高度重视。 一、未成年人共同犯罪的新趋势 未成年人生理、心里均不同于成年人，他们不仅易被不良情绪左右，也易受到他人的不良影响，对他们来讲，单个人作案不仅成功几率不高，而且也无法承受犯罪带来的巨大心理压力，因此，他们经常纠集几人去共同作案，有的甚至形成犯罪团伙甚至犯罪集团，这就使得共同犯罪在未成年人犯罪中的比重逐年上升，隐然成为未成年人犯罪的主要形式。我们在实际的办案过程中发现，在我区，未成年人犯罪案件大多数都共同犯罪案件，并且呈现出了以下新的趋势： （一）主体构成方面 1、稳定的犯罪团伙逐步增多，临时纠合现象逐步减少。未成年人犯罪最初的动机往往并不复杂但目的性却越来越明确，由于其心智并不成熟，对他人易于形成依赖，而且出于犯罪后强大的心理压力和安全感需要，一旦实施了共同犯罪行为，就易于形成稳定的犯罪团伙，甚至出现帮派化倾向，有的未成年人犯罪团伙拥有严密的组织系统、作案纪律和防侦破措施，已初具黑社会组织的雏形。 2、纯未成年人共同犯罪的增多。未成年人要单独实施或与未成年人一同实施犯罪，均有一定的难度，因此其依托成年人或受成年人影响而共同参与犯罪比较多见。但最近我们发现，由于交友不慎或受到社会不良风气的严重影响，为追求一时享乐而铤而走险的未成年人越来越多，胆子也越来越大，几个未成年人纠集在一起就敢作案。在我们办理的一起未成年共同抢劫案中，三个犯罪嫌疑人的年龄竟然都只有十四、五岁。 3、在校学生参与共同犯罪的逐渐增多。以往参与共同犯罪的未成年人大多数为无业者，在校学生人数并不多；最近，在校学生生参与共同犯罪人数呈现出上升趋势，主要表现在两个方面，一是在校学生受社会上青年的引诱参与共同犯罪的人增多，二是在校学生纠集在一起共同犯罪的越来越多；尤其令人震惊的是，最近我们连续办理的两个共同抢劫案件，犯罪嫌疑人不仅全是在校学生，而且竟然都是同一学校的学生。 4、参与共同犯罪的人数逐渐增多。未成年人共同犯罪在人数上一般在3-5人左右，但最近却出现了增多的势头，有的案件参与人数多达七、八人甚至十几个人。 5、外来未成年人共同犯罪增多。我市的经济社会发展处于西部地区领先地位，对那些外出打工或玩耍的未成年人有较大的吸引力，尤其是我市农村以及邻近我市的四川农村的未成年人流入较多，但他们谋生技能有限，又缺少吃苦耐劳的精神，于是通过犯罪不劳而获就成了其获取物质享受的“捷径”，多次共同盗窃、抢夺、抢劫较为普遍，所获得的财物几乎都是用于吃喝玩乐。 （二）主观方面 1、有预谋犯罪增多，临时起意犯罪相对减少。从生理上讲，未成年人正处于身体发育期，情绪、情感的社会化还很不完善，行为易受情绪的影响和左右，难以有效的控制自已的心理冲动，因此临时起意犯罪现象一直在未成年人犯罪中占有相当大的比例，尤其是在寻畔滋事、故意伤害等领域表现较为突出。但在财产型犯罪领域，未成年人有预谋的共同犯罪现象呈现出上升势头，主要原因在于未成年人的人生观、价值观并未成形，在当前我国社会急剧转型的非常时期，由于经济社会发展的不平衡，一时间拜金主义、享乐主义重新抬头，追求物质金钱的欲望及腐朽思想严重侵蚀了未成年年的身心健康，使得一些未成年年为获不义之财疯狂作案 2、犯意的发起来看，主要是极少数人提出的，而其他未成年人由于认识辨识能力限制，往往出于哥们义气或抹不开情面而“被迫”附和。这些未成年人平时往往结帮结派，经常一起活动，其中往往有一个较有号召力的“老大”，遇到比其弱小的人，就上前欺负，或自己同伙中有人被欺负，就会结伙为其“出气”。分辩是非能力差，稍被唆使便容易上当，偏离正道，被坏人利用，其犯罪动机盲目、模糊， （三）客观方面 未成年人虽然易于接受新鲜事物，有较强的学习能力，但 毕竟年龄小，知识面窄，再加上各方面条件的限制，使得其在作案方式仍然较为原始，加之其易于冲动、表现欲强等心理特点，在共同犯罪时逐渐呈现出以下趋势： 1、暴力倾向日趋严重。未成年人共同犯罪时，由于具有人数上的优势，不仅能够相互壮胆，而且在力量对比上处于绝对优势地位，一遇被害人反抗，就会暴力相加；对于单个犯罪分子而言，为了得到其他人的承认或取得对其他成员的主导地位，在“炫耀武力、展示勇敢”心理的驱使下，只为显示自己，证明自己，在作案时，不计后果、残无人道，对被害人没有丝毫同情怜悯之心，有的残害被害人肢体，有的甚至危害被害人的生命。 2、破坏性日趋增强。未成年人往往对犯罪的后果、危害性估计不足甚至毫无认知，为达到犯罪目的而不顾一切，尤其是财产型犯罪中，经常使用非常低劣、破坏性极强的作案手段，如切割电线、电缆，给人民群众的生产生活造成极大的危害，甚至危及公共安全。 3、多次作案现象增多。未成年人自控能力较差，一旦实施了犯罪尝到了甜头就刹不住车，常常会连续、多次作案，尤其是在盗窃案、抢劫、抢夺等谋取财物犯罪上表现得较为突出，连续作案三次以上的较为普遍，有的多达七、八次甚至更多。 4、流动作案、交叉作案现象增多。很多未成年人共同犯罪，其作案次数往往较多，为逃避法律的制裁，经常变换地点，有的甚至跨省市作案，如今年我们所办的一起未成年共同抢夺案件，5名四川的未成年人竟然相约专门到重庆来抢夺。还有的未成年，为了寻求精神刺激或获取更多的经济利益，今天与这几个共同犯罪，明天又与其他人共同犯罪的现象也时有出现。 二、未成年人共同犯罪的应对策略 未成年人犯罪诸多方面的因素交织作用的结果，预防未成年人犯罪是一项系统工程，必须充分估计到这项工程的复杂性、艰难性、长远性，采取循序渐进的策略。但在相当长的时期内，我们的工作还停留在“运动型”工作方式上，总是等待问题已非常突出时才被动应付，从而导致各项措施仓促出台，缺乏系统性和长远性，在宏观层面上缺乏清晰的应对策略。 （一）理顺思路 做好未成年人共同犯罪的预防和矫正工作，不仅应对未成年人共同犯罪的特点和发展趋势有一个清晰把握，而且还应在此基础上，结合我国国情，进一步工作思路，注意“四个结合、四个强化”。 1、学校教育与家庭、社会教育相结合，强化社区作用。 从总体上讲，未成年人犯罪的原因是多方面的，但是，其最重要的原因不在于未成年犯罪者本人，而在于社会、家庭、和学校等。我们以往的未成年犯罪预防工作，一是过于强调学校教育的作用，片面割裂学校、家庭、社会的互动与联系，二是在教育方向上，虽然很早就注意到要加强未成年人的理想信念教育，应试教育依然占主导地位，素质教育并未真正实现；三是对社区在预防未成年人犯罪作用的认识上不全面，偏重于其矫正功能的发挥。 我们应在重视教育对预防和矫治未成年人犯罪的基础性作用的同时，进一步深化和改革教育的内涵和方式，切实使素质教育的方针落到实处，并结合当前未成年人过早进入社会、流动范围大的实际，充分发挥家庭教育、社会教育的引导作用，尤其是借鉴其他国家好的作法，强化社区在预防和矫治未成年人犯罪过程中的独特作用；就发挥社区的作用而言，应当加强以下几个方面的工作：一是加强社区协助贫困家庭、单亲家庭对孩子的教育，切实使他们感觉到社会的温暖，减少其对社会的敌视态度；二是建立社区对流动未成年人的管理和教育的相关制度，配备专职或兼职的工作人员，了解本辖区未成年人的生活、思想状况，有针对性采取帮教措施；三是积极营造良好的社区氛围，为本社区的未成年人健康成长提供一个良好的外部环境。 2、治本与治标相结合，强化社会综合治理 “内因是变化的根据，外因是变化的条件”，未成年人共同犯罪现象的增多，外在社会环境是重要的诱因，预防和矫正工作必须坚持“标本兼治”的方针，在加强教育的基础上，强化社会环境的综合治理。现代城市社会，文化传播呈现多元化局面。传统的电影、戏剧发展平缓甚至出现下降趋势，代之而起的是电视、录像、舞厅、网吧、迪厅等。这些文化活动场所 难以管理，良莠不齐，一些不健康的服务项目和黄色音像制品及游戏极易腐蚀青少年。因此，要严格整顿文化市场，坚决打击并杜绝一切违禁的消费现象，净化文化娱乐场所，铲除诱发未成年人的犯罪的环境条件。同时，应多建立一些以科技和健身为主要内容的娱乐场所，引导青少年把注意力投放到有丰富科技知识或健身内容的娱乐活动上来，远离不良环境，减少违法犯罪 3、制度完善与创新相结合，强化制度落实。 在预防未成年人犯罪的制度建设上，我们在两个方面取得了一定的进步，一是在制度在制度完善方面，1991年9月4日制定了《未成年人保护法》，为我国未成年人健康成长提供了法律保障。此后，最高人民法院相继了《关于审理未成年人刑事案件的若干规定》和《关于办理未成年人刑事案件适用法律若干问题的解释》等一系列规定，从司法角度使未成年人的保护以及未成年人犯罪的处罚和预防做到了有法可依。二是一定程度上吸收借鉴了其他国家在预防和矫正未成年人犯罪方面好的经验和做法，并结合中国实际进行了一些有益的探索，如暂缓起诉等。但同时也还存在较多的问题，较为突出的有两点，一是盲目学习西方国家所谓的先进经验，而在结合本国、本地区的实际，因地制宜、因时制宜地进行制度创新方面做得还很不够；二是虽然制定了一些很好的措施和制度，但执行力度不够，如我们在对未成年人犯的说服教育工作方面制定了很多具体的措施，但由于受司法人员素质和司法工作任务繁重程度的限制，在实践中一般司法工作人员执行起来往往心不在焉，即使迫于硬性规定的压力而对未成年人进行一些教育，但也往往停留在空洞、乏味的说教层面上。因此，我们应当在完善与创新现有制度的基础上，将工作重心转移到制度落实的层面上来。 4、教育与处罚相结合，强化区别对待。 我国对未成年人犯罪实行的是“教育为主、惩罚为辅”的基本刑事政策，目前世界上许多国家，对未成年人犯罪均采用轻刑化、非监禁化和非刑罚化处理。但在实际办案过程中，常出现思想认识上、实际处理上的不统一，不是失之于宽，就是失之于严，尤其是很多人以为只要是未成年人犯罪，都应“宽大为怀”，实际上我们的刑法之所以规定对未成年人犯罪应当从轻或减轻处罚，其目的在于挽救而不是放纵，即使是西方国家在20世纪中期开始的“非犯罪化”和“非刑罚化”为主题的刑法改革运动，在对待严惩犯罪特别是暴力性犯罪时，刑罚的力度也越来越大，即“轻轻、重重”，对犯罪较轻的用较轻的刑罚，在严重的犯罪用重的刑罚，总体上用重的刑罚，但总体上用轻刑，如美国1994年通过的《暴力犯罪控制与热法条例》规定触犯重罪的13岁以上未成年人依成年人起诉，性暴力犯罪者出狱后10年内采取登录制度，累犯可处2倍最高限之刑，并新设刑罚处罚帮派犯罪。未成年人共同犯罪，有其特殊性，我们在坚持“教育为主、惩罚为辅”这个基本方针的同时，应当有所区分，特别是对那些在共同犯罪中策划、组织等主要作用且主观恶性较大的人，应当严格处罚。 （二）强化机制建设 机制，简言之，就是制度加方法或者制度化了的方法。机制是在各种有效方式、方法的基础上总结和提炼的。强化机制建设，就是要从宏观层面加强各项政策措施之间的内存联系和整合，从根本上改变各自为政的现象，充分发挥整体效能。就未成年我共同犯罪的预防和矫治而言，应当有针对性加强以下以下两个方面的机制建设： 1、犯意萌发的阻却机制。一是加强和完善家庭、学校和社区相结合的教育和管理机制，使家庭这个预防未成年人犯罪的“第一道防线”真正发挥作用，结合“家长学校”，引导家长教育孩子学法、守法。二是加强司法机关与学校、社区的联系机制，建立起司法干警定人、定点、定时进入学校、社区帮教制度，探索和完善干警进入中小学校挂职或兼职制度，加强对未成年的法制教育，从源头上防止青少年犯罪意图的产生。三是建立和完善未成年人定期旁听法庭审判活动制度，鼓励失足未成年人或规定适用非刑罚矫正措施处罚的未成年犯到重点学校、社区现身说法等制度，让未成年人充分认识到犯罪所带来的严重后果以及需要付出的代价， 2、共犯形成的瓦解机制。未成年人心理上有其不同于常人的特点，易于受到他人的引诱或教唆，而且一旦实施了犯罪、受过刑事处罚，易于产生自暴自弃心理。目前，主要是精神空虚、失学未成年人和失足未成年人易于结成团伙违法犯罪，因此，一是要加强学校、社区业余文化活动、营造良好氛围的相关制度建设；二是探索失学未成年人融入社会的相关具体制度，引导、帮助未成年人从事力所能及的 工作；三是探索适当的未成年人犯罪嫌疑人、罪犯的管理、关押制度，积极借鉴其他国家分管、分押制度中的合理成分；四是要坚持和完善跟踪回访制度，预防失足未成年人再犯罪。要经常组织干警到未成年人犯家庭和所在的学校了解其改造情况及思想动态，积极协同家庭、学校对未成人犯进行考察、监督、帮教，督促他们彻底改造，重新做人。 未成年人犯罪已突出成为未成年人犯罪的一个显著变化，甚至有愈演愈烈之势，我们不但应充分认识到的问题的严重性和严峻性，加强相关措施的完善，更应意识到预防未成年人犯罪尤其是共同犯罪的艰巨性、复杂性和长远性，在宏观层面上确定适合我国国情的未成年人刑事政策，制定出恰当的应对策略，进一步增强工作的前瞻性、针对性，惟有如此，才能真正有效地预防和遏止未成年人共同犯罪。