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新闻学培训精选(九篇)

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新闻学培训

第1篇:新闻学培训范文

自参加工作以来,本人曾五、六次到县、市参加培训,在公司内部的培训,也就更多了,通过历次的培训,我尝到了学习的甜头,所以,每次培训机会,我的非常珍惜,上课时,也就听的认真,记的仔细,我深深懂得,每一次机会都来之不易。都凝聚着组织着和老师的心血和汗水。我虽然参加过县里组织的两次通讯员培训班,但本次学习,仍然感到受益匪浅。下午县里的两位老师都从大的方面讲了新闻写作的注重事项和心得体会,我们倍受鼓舞。党办副主任宋林同志讲的新闻写作技巧,我觉得更具体、更实用,更适合我们公司的通讯员。他从新闻的标题、导语、正文、结尾等重点部分着手,做了深入浅出的讲解,并通过自己五、六年的写作经历,把成功的经验毫无保留的和盘托出,使我们深深感动。当然,“师傅领进门,修行在个人”,我们虽然把握了新闻写作的部分知识,但写出好作品,要害要看我们以后的努力。

通过本次培训,使我对新闻写作又有了新的熟悉,要写好新闻闭门造车是万万不行的,即使偶然能发一两篇作品,时间不长思想和知识就会落后,写出的东西没有时代特色,不贴近生活,也就谈不上什么质量,就会被逐步淘汰。写新闻,必须要研究新闻,那就要通过多读报纸,多研究报纸。非凡是对要投稿的报纸更要下大功夫。过去我写东西有一个毛病,构思不好不动笔,写完了不想改。通过学习我熟悉到,写东西并不需要完全构思好了再动笔,只要脑子里有一个创意、有一个素材就要马上动笔,这样就会发现,只要一动笔,原先模糊的思路,就会变得清楚,甚至可以变得更开阔;初稿完成后不下功夫改也是不行的,要逐字逐句的不断的修改,非凡是标题,更要反复推敲。可以说改一遍一个样,等什么时候觉得比较满足了再上投,命中率也就会高许多。

当然,写作,非凡是新闻写作,是很辛劳的工作,它需要耗费掉我们很多的业余时间,但当你的一件件作品变成铅字的时候,当你收到哪怕是一元稿费的时候,那种欣喜之情可想而知,你就会觉得所有的付出都是值得的。

本次培训不仅提高了自己的新闻写作的技巧,更激发了写好新闻的信心和决心。《金沂蒙报》的复刊,对写好来说是件大喜事,这是一个展示自己的好舞台。现在,又赶上了集团公司二次创业的好时候,我们身边有那么多可歌可泣的动人事迹和先模人物,我们四周有那么多的先进经验和优良作风值得发扬、推广,是我们自我加压、奋起直追的时候了。

第2篇:新闻学培训范文

“建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态,是全党特别是宣传思想战线必须担负起的一个战略任务”,习主席特别强调了宣传工作的重要性。民主党派宣传工作更是要发挥“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的正向作用。作为“九三学社”的一名新社员,我有幸参加了2020年九三学社全国新闻宣传骨干网络培训班,本次培训班创新性的采取了“视频会议+网络直播”的形式展开,既符合当前国内外深刻复杂的变化形势,又对新闻宣传进行了覆盖面更广的培训。

培训班邀请来自新华社、新华网、人民网、团结报等新闻宣传领域专家为我们授课,分别讲授新媒体系统策划和栏目运营、创意融媒体新实践、时政新闻摄影、民主党派宣传实务等课程。这些“大咖”是我们在日常绝对无法接触到的,他们的讲课方式却是那么深入简出,既讲理论也举案例,“接地气儿”可实践性、可模仿性强,但是却还有着让人醍醐灌顶的作用。比如:为什么民主党派新闻大多是“自己写自己看”?写作中无法突破的瓶颈,如何发现宣传亮点;还有时政新闻摄影的拍摄角度与立意,如何利用新媒体吸引普通大众对民主党派的了解和关注;结合热点舆情事件,深入探讨了全媒体时代宣传工作者如何恰当应对,提高各项能力等等。这些亮点,让我在培训之中认真做笔记,生怕落下什么精髓;这些亮点,又让我在培训之后陷入了深深的思考,并迫不及待的和同志们进行了讨论,确实提升了培训的实效。

九三学社中央副主席丛斌就加强全社新闻宣传工作提出三点意见,:一是与时俱进,增强新闻宣传工作的责任感和使命感;二是凝心聚力,讲好中国故事;三是提升本领,形成新闻舆论宣传工作合力。结合本次宣传学习,我首先感觉自己受到了前所未有的冲击,“网络、舆情、新媒体”这些已经在我身边,我却没有敏锐的察觉到的事物,一直活跃着。跟上时代,保持“新鲜”,既要创新新闻宣传的形式,还要保持内容的创新。但更应该做到的是,深挖这些“创新”后面的新闻价值。其次,发挥民主党派参政议政作用,忌“眼高手低”,从“身边人,身边事”开始,“讲好中国特色社会主义的故事、中国共产党的故事、九三学社的故事和多党合作的故事”。最后,是一切的基石,即提升自己各个方面的本领,学习新技术,开拓新思路。

第3篇:新闻学培训范文

[关键词]部校共建 广播电视学 实践能力 培养

[基金项目]本文系2016年山西省高等学校教学改革创新项目《“卓越计划”背景下广播电视学实践教学体系改革探索》(项目编号:2016120)的阶段性成果之一

2015年10月,教育部、国家发改委、财政部联合下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中,要求高校切实转变办学思路,真正服务地方经济社会发展,为地方经济社会发展培养应用型、技术技能型人才。

自、教育部2013年联合推出卓越新闻传播人才教育培养计划以来, 各省、市积极出台措施,加快部校共建的步伐。山西省按照、教育部要求,于2014年 6月由山西省委宣传部牵头,协同省教育厅,依托山西大学、山西传媒学院、山西日报报业集团、山西广播电视台,共建山西省卓越新闻传播人才培养基地。

山西传媒学院广播电视学专业作为“卓越计划”的主要受益单位之一,如何更好地利用部校共建的优势资源,利用新闻媒体在舆论导向、新闻实践、人才资源等方面的优势,依托共建协议,结合我省实际以及学校人才培养实际,研究在“卓越计划”背景下实践教学体系改革,真正提高学生实践能力,培养实践技能,做到理论和实践结合,最终实现人才培养目标。

一、广播电视学专业学生实践能力培养的内涵

依据我院广播电视学专业人才培养方案中的培养目标,本专业着眼于广播电视事业发展的现实需要和未来前景,培养能够在广播电视机构以及其他传媒、企事业单位从事新闻采访、拍摄、编辑、出镜报道、评论等工作的广播电视应用型人才。这就要求学生除了学习新闻学、传播学以及广播电视方面的基本理论和基本知识,还要接受系统的广播电视新闻采、写、编、评等方面的实践训练,掌握从事广播电视工作的基本能力,同时具有较强的团队合作能力。

具体来说,作为广播电视学专业的学生,在实践能力方面,要掌握电视新闻的拍摄、编辑、广播新闻节目制作等基本技能;要有从事新闻策划、采访、写作的核心能力;要掌握电视出镜报道的基本技能;要具备进行新闻评论的基本素质等。

二、培养广播电视学专业学生实践能力的途径

要培养学生过硬的广播电视新闻“采写编评”的实践能力,要在课程实训、小学期集中实训、校内外实训等环节强化学生实践能力的训练和提高。

(一)课程实训

作为培养学生专业技能的核心课程,在电视新闻节目制作、广播新闻节目制作、电视采访与写作、广播电视评论、记者职业口语等课程的教学大纲中,加大实训课时的比例,强化实训环节的考核。如在《电视采访与写作》课程实训中,对于采访策划、采访准备、人物专访、事件性访问、消息写作、人物专题制作、事件性调查报道的制作等都进行专项实训。使学生在课内基本掌握电视新闻采访写作的必备技能。《记者职业口语》课内实训包括对新闻图片的描述训练、对新闻现场的描述训练、出镜报道实训等,通过这些实训,最终达到培养学生对新闻事件出镜报道的技能。

(二)小学期集中实训

作为教学计划中一个重要实训环节,每年暑假开学后为期两周的小学期集中实训,既是对上一学年理论和实践教学的集中检验,也是提高学生实践能力的重要途径。根据专业核心课程安排,分别训练学生新闻图片摄影、社会实践调查、电视新闻节目制作等从事新闻报道所需的核心技能。

(三)校内、校外实训

除了教学计划安排的实训环节和实训内容,充分利用记者节、广电嘉年华等契机,并结合学院暑期三下乡等活动,安排、鼓励学生参与校内外的实践活动和新闻报道,提升新闻报道的实战技能。

三、依托部校共建项目保障学生实践能力的培养

要培养学生实践能力,适应行业对广播电视人才的需求,山西省部校共建卓越新闻传播人才教育培养计划项目提供了重要保障。

(一)专业的师资保障

互派师资和人员是卓越计划项目的主要内容之一,部校共建项目实施以来,广播电视学专业共派出5位专业教师到山西日报报业集团、山西广播电视台挂职,通过媒体挂职,教师对行业一线有了更为直观的认识,更清楚行业对人才的需求,对行业最新技术的发展、新的节目制作理念也有更深的感触,回到课堂就可以结合媒体实践经验进行教学。媒体挂职也是教师再学习的机会,教师带着教学中遇到的问题有目的地去实践和思考,对专业课程的讲授、实训内容的安排、实训考核的标准等有了新的认识。如近年选派讲授电视采访与写作、广播电视评论的老师到山西广播电视台挂职,教师在授课中就会结合媒体对新闻报道、新闻评论的实战要求,在实践训练环节严格要求学生,使学生的实践能力更符合媒体一线对新闻人才的需求。

媒体也派出业界精英作为业界导师到学校挂职,他们到学校给学生举办专业讲座、开展学术沙龙,甚至帮学生批改采访写作的作业等,用他们多年在一线积累的专业知识、技能、经验为学生释疑解惑。如近期举办的卓越新闻传播人才教育培养计划项目系列学术讲座中,主题包括:在实践中如何坚持正确舆论导向,如何做好电视新闻宣传报道,学习在党的新闻舆论工作座谈会上的讲话精神等,这些讲座一方面可以有效强化学生的马克思主义新闻观教育,同时行业导师结合媒体实践和切身经验的交流对学生实践能力的提高也起到事半功倍的效果。

第4篇:新闻学培训范文

美国新闻行业发展较为成熟,在专业类记者培训方面也有一些行之有效的模式:在职培训、记者奖学金项目和内部导师指导制。

直接有效的在职培训

经常性地组织在职培训,是对新入职的新闻系毕业生进行培训最直接且有效的途径。针对记者所从事或即将从事的专业报道领域对于专业知识的要求,安排相应的培训课程,可以弥补记者自身知识结构与任职资格之间的差距,从而更好地从事工作。

在诸多培训形式中,在职培训是与新闻机构本身联系最紧密的一种,奖学金项目需要与外部院校或组织合作培养,而导师制的个人色彩较浓,在职培训是嵌入在组织正式的制度层面的活动,由专门的部门(通常是人力资源管理部门)根据记者的知识技能与胜任工作所需要的素质之间的差距,确定培训需求,再结合新闻机构的财务状况、发展战略等因素,制订出切实有效的培训计划,然后在各方支持下有条不紊地执行培训计划。在职培训的实施方式多种多样,常见的是在新闻机构内部进行相关知识和技能的培训和交流,既可以请组织内部的资深记者给新入职者进行相关讲座或技能培训,也可以与大学等机构合作请教授来授课或组织员工到学校听课,甚至是拓展性训练等新型模式。

在美国,新闻机构除了安排组织内部的培训,还积极创造条件与大学等外部机构合作培训记者。2008年,在州政府的支持下,明尼苏达州的《杜勒斯新闻报》和《圣保罗先锋报》曾与明尼苏达大学共同出资,由明尼苏达大学新闻和公共传播学院向这两家报社的记者提供培训,“明尼苏达职业培训计划”也向此次培训提供一定资助。这次培训主要是针对网络记者和编辑,旨在提高其运用互联网的相关技巧。培训主要由大学老师到报社授课,形式多种多样,包括研讨班,专题讨论会和一对一的培训课程。五个月的在职培训结束后,参训记者普遍反映培训非常实用,对于他们提高网络技能,更好地完成工作满足读者需求有很大帮助,而这一培训计划的负责人保罗·摩尔也表示,美国的报业正在将明尼苏达的模式作为一个榜样加以学习。

众所周知,战地记者对个人的知识和技能要求极高,没有极高的综合素质和正确的培训,很难胜任这一工作。在一名深入利比亚采访的摄影记者因同行同事未能有效处理其非致命伤而不幸遇难后,美国知名记者兼学者塞巴斯蒂安·荣格尔(Sebastiaft]unget)牵头组织了专门针对战地记者的培训项目RISC。在为期三天的培训中,参加这一项目的记者将在模拟战争的场面下学习如何逃生和包扎伤口。培训场地的CD播放机播放着事先录制的枪声、爆炸声和人们的尖叫声,培训学员则在假人和动物身上用止血带和纱布练习包扎技术。通过这样的培训,战地记者可以有效熟悉战争场景,在其真正面对这样的场景时,就能更加从容地完成任务,参训学员对此培训也有很高评价。

在职培训需要特别注意的环节是培训需求分析和培训效果评估。培训需求分析是整个培训开发工作流程的出发点,其准确与否直接决定了整个培训工作的有效性;而培训效果评估是一个完整的培训流程的最后环节,它既是对整个培训活动实施成效的评价与总结,同时又为下一个培训活动确定培训需求提供了重要信息。

全脱产学习的记者奖学金项目

参加奖学金项目的记者往往是经过层层筛选后获得高额奖学金,进入高校或知名机构参与一定期限的全脱产学习,以拓展和加深他们专业知识的深度和广度。这种方式常’见于培养对专业知识要求更高的记者,如财经记者、医药行业记者、科学记者。

美国名校哥伦比亚大学新闻学院提供奈特-白哲特财经新闻奖学金项目,每年成功入选的十名资深财经记者不仅被免除所有学费,还能获得高达S万美元的津贴。项目设计的培训课程以专题讲座为主,内容非常广泛,几乎涵盖财经各个领域,既有理论方面的如财政政策、货币政策和宏观经济专题等,也有实践方面的热门问题,如对冲基金、杠杆收购、证券报表分析等内容。学员还有机会和财经界和传媒界的高管名流座谈或聚餐,也有机会参访纽约的传媒公司,学员在项目结束后还可以获得财经新闻理学硕士学位。

世界卫生组织于2002年开始设立世卫组织全球记者研究奖学金,旨在帮助不同国家的记者了解推动全球公共卫生发展的力量、全球公共卫生政策的形成等。项目历时三个星期,分两个部分。前两个星期,入选记者将在世卫总部参加一系列关于国际公共卫生的讲座和讨论,充分利用这一组织丰富的研究资源;项目的第二部分为一周的实地考察,记者可以选择世界上任何一个国家,就对本国具有参考价值的公共卫生项目进行调研。同时,通过来自不同国家的记者之间的交流,相互提升对全球公共卫生的认识。

和其他培训形式显著不同,记者奖学金项目属于高端培训,受益人是少数高水平的资深记者。虽然人数不多,但这些记者往往都是所在新闻机构的核心人才,对组织的业绩和发展都起着至关重要的作用,其意义并不亚于多数人受益的在职培训。由此可见,记者奖学金项目也是一种重要的培训方式,有条件的记者和新闻机构都应该积极争取。

一对一帮扶的内部导师指导制

第5篇:新闻学培训范文

关键词: 高职院校新闻专业 职业能力 培养路径

随着新闻专业教育的大发展,许多高职院校纷纷开设新闻专业,然而多数高职院校的新闻专业都没有摆脱本科新闻专业的教学模式,没有找到适合高职发展的路子,成为本科新闻培养的附属品,在就业上更无法与本科院校的毕业生竞争。新闻教育由于其自身的学科特点,在人才培养上不仅要教授新闻专业相关知识和技能,而且要使学生具备较高的职业素养和能力,让学生懂政治、懂新闻、懂经济、懂法律、懂外语、懂电脑,能说会道,成为“杂家”和“多面手”,成为文、理、工交叉性的复合型人才,以肩负起新闻记者的社会责任和历史使命。高职新闻专业教育更要围绕职业这个特色,积极探索新闻专业人才培养路径,培养出适应市场需求的高素质、高职业能力的人才。

一、更新教学观念,准确定位人才培养目标,突出高职特色

我们应根据高职教育发展和学生就业发展的需要,改变传统教学中类似本科的教育观念,发扬高职新闻专业办学特色和优势,首先要找准高职新闻专业人才培养的目标定位。

在高职院校的新闻专业人才培养上,应树立具有时代特征的现代教育思想与观念,适应市场经济发展和行业岗位的需求,以优化人才知识、能力、素质结构为主线,全面推进新闻专业技能型人才培养模式探索,培养具有创新、创业竞争能力、“一专多能”的高素质新闻采编专业人才。为此,高职院校新闻专业的教育教学理念和模式一定要面向新闻岗位第一线,加强与行业企业的联系,了解媒体对所需人才的具体要求,并根据调研情况适当地调整教学计划。紧密跟踪行业技术的发展和行业人才需求的动态变化,按照“实际、实用、实践”的原则,深入改革课程体系、教学内容、教学组织方法和教学技术,理论以“够用”为度,切实加强实训实践教学,着重探求学生职业能力培养的新模式。

二、靠“模拟”为实战夯实技能基础,加强教学实践环节

传统的新闻教育培养开口能讲、动手能写、脑袋能装、腿脚能奔走的“四能记者”。而今天的传媒业招聘的是既能为报纸采写新闻,又能同时为网站、视频供稿的全能编辑记者。任何一样能力的获得都离不开充分的实践锻炼。作为打造高职新闻专业特色的一个重要手段,实践课程应该贯穿于学生的整个培养过程。新闻专业本身就是一个应用型学科,实践锻炼更是培养新闻专业应用型人才不可或缺的途径。

在日常教学中,应加大课堂实训的比重,以模拟性训练为根本,夯实技能基础。第一种方式是虚拟化的模拟运作,如在课堂以班级或小组为单位完全传媒机构或者公司形态,针对不同课程特点赋予学生不同的媒体与岗位角色,设计不同的教学互动方法和教学目标。第二种方式是利用各种校园媒体进行模拟运作,鼓励学生踊跃到校刊、校报、校广播站,以及学生自己创办的各种刊物“兼职”或者“全职”锻炼,以培养学生的新闻习惯,开阔学生的视野。第三种方式是积极参与各级各类的学科竞赛活动。第四种方式是通过教师开设的短学期实训来完成特定的实践目标。

新闻教学另一个重要的实训环节就是实际岗位的实习实践锻炼,将学生派到各大媒体,进行实战操作,通过在媒体单位的专业实习来体现。比如在每年固定的寒暑假,鼓励新闻专业的学生到一些传媒机构实习,使学生在实习中提高业务水平,增强实践能力。在校内顶岗实习课内,还可以由教师带队指导,组织学生亲自到新闻媒体进行参观实习,进行项目式实训教学,力求实现“教、学、做”一体化,这种实训实习对培养学生的职业能力至关重要。

三、以“仿真”打造传媒实验平台,加强实验、实训基地建设

新闻传播是一个高科技支撑的领域,新闻教育中的采、写、编、评、摄等业务活动已与现代传播科技密不可分。这就必然要求新闻教育要有充分的技术实验条件,以保障实验教学的需要。教育都要求学生“一专多能”,“多能”是指多方面的技能训练,即网上采访、电脑编排、网络协统编辑,而要想实现“多能”则必须有专业实验基地来提供支持。

高职院校新闻专业学生职业技能的培养必须重视校内实训基地建设,比如适应新闻专业核心技能“采、写、编、评”的报纸编辑室、新闻演播厅、非线编机房、播音室等,以创造模拟的媒体工作环境,让学生在实验室中能够实际操作报纸和广播电视编辑的整个过程,增加学生亲身体验媒体工作的机会。

四、以“启发式”教学为主,丰富教学方法和手段

新闻专业是一门实践性和应用性很强的多学科融合的社会科学,在学时有限的情况下,在教学上应充分发挥“教师主导,学生主体”的作用,把学生引向“学习主人”的位置,变被动学习为主动学习。把业内专家请进课堂,充分利用好专家的知识和经验,是办好新闻专业的重要砝码。根据新闻专业教学的特点,在专业教学中应积极探索丰富多样的教学方法和手段。

1.教学目标定位:技能训练+思维训练。在新闻专业课程教学中,不仅要讲授采写编评的专业技能,而且要侧重对学生的思维训练。例如,在课程上针对具有代表性的新闻热点,进行价值判断、确立观点,就不同的观点和立论角度开展“课堂脱口秀”,以接龙和辩论的形式进行说理和思维的训练。这样的训练可以开阔学生的视野,使学生的思维更缜密,判断能力更准确,表达能力也更清晰。

2.教学内容整合:采写编评+策划经营+多媒体。以往新闻专业教学侧重于采访写作编辑评论,在提升学生全面素质的情况下,我们应当对教学内容进行整合,教学内容应关注前沿,新颖鲜活,激发学生兴趣,鼓励学生积极思考,增加策划经营管理的内容,同时对网络多媒体知识进行补充。

3.教学方法创新:多媒体教学+作坊式教学+案例教学法+头脑风暴法+脱口秀练习。在教学过程中提倡使用多媒体PPT课件,将相关热点案例逐级链接,并综合运用网络、多媒体等现代化教学手段,建立系统的教学媒体资源库,使得单一的知识点变成丰富、生动、直观、鲜活的素材和案例,启发思考和自主学习。在新闻课堂上,应使课堂成为一个制作新闻精品的作坊,师生共同完成作品,学生在相互观摩和点评过程中,既能掌握所学知识,又能了解互相不同的意见。针对一些新鲜、广受关注的案例,在课堂上可以进行“脱口秀”活动,采用头脑风暴法进行思维训练,让学生跟踪思考热点,并进行脱口秀练习,这种自我发现、思考和顿悟的主动学习过程可以提高学生的学习热情。

当然,新闻专业学生还要重视对人文学科的追求,特别是历史、政治和语言文字。因此,为了扩展学生的知识面,同时也为了增加学生毕业后的就业机会,也应使学生接受文、史、哲等人文学科教育,政、经、法等社会科学的教育,甚至计算机等自然科学方面的教育,鼓励学生选修文化、哲学、自然科学等课程,以及财政、金融、法律、心理等课程。

综上所述,高等职业院校新闻专业人才的培养,要摒弃以往只注重知识的传播,忽视能力、品质、精神的培养的错误作法。我们已经看到:较强的实践应用能力的培养才是高职层次办学的立足点,培养出有一定的理论知识,有较强的新闻实践能力的高素质的高职毕业生,才是高职院校新闻人才培养的发展方向。

参考文献:

[1]马佳明.当前高职新闻专业教育的困惑和思考[J].新西部,2008,(18).

第6篇:新闻学培训范文

【关键词】新闻教育;人才培养;教育改革

近些年来,随着以网络为代表的新媒体技术的迅速发展,传统媒体和新兴媒体相互渗透,优势互补,形成了媒介相互融合的发展趋势,一个媒介融合的新时代已经来临。在媒介融合的新时代,面对新闻传播事业快速发展的新浪潮,面对大学生就业难的社会现状,作为为传媒业界培养输送人才的高校新闻传播专业,如何顺应时展潮流,改革新闻教育,提升人才培养质量,增强就业竞争力和可持续发展能力,是摆在我们面前亟待解决的一个新课题。

一、当代新闻教育的发展现状

我国的新闻教育始于1918年10月18日,此日北京大学设立“新闻研究会”,徐宝璜、邵飘萍为学子讲授新闻学理论与实务。从那以后,伴随着时代的发展变迁,中国新闻教育已走过近百年历史,其价值取向已呈现出多维化趋势,新中国成立前,新闻教育主要受美国模式影响,新中国成立后则主要受苏联模式影响,改革开放以后,中国新闻教育反思过去新闻教育的不足,突破单向度思维模式,大胆推进新闻教育改革,新闻教育事业步入了快速发展阶段,各方面均取得了一定的成效。据2008年中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会会议报告,1994年我国共有专业点66个,到1999年增加至124个,近三四年更是增加到800余个,分布在全国近400所高校。据不完全统计,中国当前新闻传播学专业在校学生约有16万人。[1]毕业生数迅速增长的同时,毕业生就业率没有增加,相反,近年来新闻专业学生媒体就业率呈下降趋势,有人调研发现,在2003年新闻专业学生媒体就业率约为70%,从2006年开始,这一比例已降到50%左右。[2]新闻人才培养存在的“供大于需”的矛盾,值得我们深思。这种矛盾是结构性的矛盾还是质量性的矛盾?我们认为,固然有因高校扩招所带来的结构性的矛盾,但是更多的因素,还是因为我们新闻教育培养出来的人才,不能完全胜任传媒业岗位的要求造成的。因伴随新的传播手段的运用,新兴媒体产业以及相关产业发展迅速,据专家保守估计,未来3-5年内,新媒体人才和媒体融合人才的缺口有60万到80万人之多。[1]而且,目前企事业设置了新闻发言人、新闻宣传总监、新闻主管、媒体关系专员、媒介谈判员、新闻摄像、文化宣传专员等岗位,而这些方面人才较缺乏。同时,现在不少企业也纷纷创办内刊和企业网站,这些机构也急需新闻传播人才,可以说,“泛媒体”的大量出现,为新闻传播人才提供了不少新的就业机会,对新闻教育改革提出了新的更高的要求,也促使我们更加深刻地认识到新闻教育所存在的问题。

二、当代新闻教育存在的主要问题

人才培养方案不够科学。人才培养方案是人才培养的顶层设计,在新闻专业人才培养的整个过程中,具有举足轻重的作用。各高校都非常重视人才培养方案的制订,但是在实际操作过程中,许多高校近些年开设的新闻传播类专业,大都是依托本校与新闻传播学相近的学科专业而建立起来的,这些专业许多都脱胎于文学院、中文系、艺术学院、音乐系等院系,受母体的影响,带有较浓厚的原有院系人才培养方案的色彩,许多课程原封不动地从中文系、音乐系等系的人才培养方案中照搬过来。许多高校在办学方向、办学类型、培养目标、办学层次等方面表述不详,培养目标大都是笼统表述为“为各大媒体、党政部门、企事业单位培养宽口径、厚基础的新闻传播类应用型人才”,培养存在“千校一面”的情况,各校办学特色不够明显。不少高校尤其是地方类高校,在制订人才培养方案时,往往模仿国内几所“985”高校或者“211”高校的人才培养方案,没能结合本校实际来制订。

教学内容更新不快。现在新闻专业的课程体系,仍然围绕着某一媒体来设置,如新闻学专业主要围绕着平面媒体的采、写、编、评来设置,广播电视编导专业课程体系主要围绕着广播电视的录、编、播等来设置,相互间缺乏交叉融合。在整个教学过程中,教师始终处于主导地位,学生反过来处于被动地位。目前,新闻专业的教材内容较陈旧,往往滞后于新闻传媒发展的现状,教师课堂教学也大都按照教材的内容体系来进行,没能及时进行内容更新,对当代鲜活的新闻传播现象涉猎较少。如《新闻编辑学》内容至今仍局限于报刊编辑,处在报学思维的框框中,与新媒体相距甚远,学生上课往往提不起劲,从而影响到课堂教学效果。

专业实习实训抓得不紧。实习、见习、实训等专业实践活动,是新闻人才培养中的重要环节。近些年,由于新闻专业学生大幅度扩招、投入严重不足等原因,存在着专业实习、见习、实训抓得不紧的现象。学生要到高校所在地媒体单位实习往往较难,主要是因所在市媒体提供的实习、见习岗位有限。不少高校为省事,往往采取自主实习的办法,让学生自己联系实习单位,有些学生会联系媒体单位实习,而也有一些学生则根本不去实习,到返校时随便找个单位在实习鉴定表上盖个章了事。一些学生就是去了实习单位,也存在着因忙于考研、考公务员等而精力不集中的问题,从而影响了实习的效果。至于有些高校要求的非毕业年级学生的见习,也因见习基地建设不足、学生重视不够、经费少等原因而流于形式,而且这些问题还带有一定的普遍性。

实验室建设水平不高。新闻专业带有非常强的实践性,办好新闻专业,搞好新闻教育,实验室建设必不可少。目前,不少高校因投入不足、重视不够,学校新闻专业实验室、实训室名不符实,仪器设备较少,且有些已经老化,不能满足学生实验实训所需。有些实验员半路出家,对新闻教育的规律了解不透,对新闻知识掌握不深,导致在指导实验实训时,感到力不从心,效果不佳,从而使得实验室建设水平整体不高。

师资队伍能力有待加强。1931年12月2日,梅贻琦出任清华大学校长,他在就职演讲中提出:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”此话道出了师资队伍建设对于一所大学的极端重要性,时至今日,仍然让人警醒。目前,我国的新闻传播学由于起步较晚,教师不少出身于汉语言文学、历史学、艺术学、经济学等学科,这一方面为新闻学教育提供了其他学科的基础理论、研究方法和学术视野,另一方面也导致新闻学处于“杂家”的境界,使其学科具有独特性和独立性不强的特点。在全媒体时代,新闻教育呼唤“双师型”教师,希望教师既有传媒业的工作经验,又有从教所需的专业理论知识。而从目前的现状来看,大多数教师是从校门到校门培养出来的,缺乏在媒体工作的经验,自己动手采访新闻、写新闻、搞编辑的经历欠缺,导致实践能力不强。由于不少教师是非正规的新闻传播类专业毕业,其新闻传播学的专业理论基础也有待夯实。

三、顺应传媒业发展潮流,认真反思我国的新闻教育,大力推进新闻教育改革

及时修订人才培养方案。人才培养方案是教学工作的总纲,在整个人才培养过程中占有非常重要的地位,我们对人才培养方案进行改革,就是为了使方案更加切合当代大学生的学习实际。修订人才培养方案,就要在先进办学理念的指导下,对现有课程体系进行调整。首先要推动新闻专业与其他学科的适度融合,加强一些行业“专业知识”的学习,如可根据学生意愿,适当开设一些经济类、法律类、文化类等类别的课程。在这方面,美国的做法值得我们借鉴,美国新闻专业的本科生前两年以学习人文科学和社会科学课程为主,课程门数占总课程数的75%,后两年才学习新闻类专业课程,课程门数占总课程数的25%。[3]可见,美国新闻院系对行业知识学习的重视。这启发我们,要加强新闻专业学生行业知识学习,以增强与经济学专业、法律专业等专业学生的就业竞争能力。其次,要推动新闻传播类专业间的融合,适度与广播电视编导专业、播音与主持艺术专业、广告学专业、传播学专业等专业相融合。如中国人民大学对全院通用基础专业课进行大胆改革,开设了音频视频内容制作、数字传播技术应用两门业务性专业课程,使新闻专业课程体系不但适应传统的平面媒体,也适应新媒体的发展需要。再次,要推动专业内部的融合。新闻类课程大体上可分为理论类课程和实务类课程两大类,我们要善于用新闻理念指导我们的新闻实务,促进理论类课程与实务类课程的融合。在新闻实务课程的教学中,要以新闻编辑课程为中心,推动采访、写作、编辑、评论、摄影摄像类课程的融合,可以试行以新闻稿件的印刷或播出为中心,模拟总编室流水线的工作,不断提升学生的新闻业务能力和新闻素养。

不断更新拓展教学内容。我们要顺应媒介融合的新趋势,不断优化课程体系,更新拓展教学内容,从而提升新闻传播学各专业之间的开放性和兼容性。在这方面,一些知名院校的做法值得我们学习借鉴,如中国人民大学新闻学院,于2007年开始在新闻学专业中新增了数字新闻传播专业方向。同时,该校从2009年开始,在本科教育阶段完善课程结构,推进特色办学,在本科专业教学中推出6个专业课程包,在学生打牢学科专业知识的基础之上,根据自身的兴趣爱好、发展规划选择专业课程包。这6个专业课程包分别是新闻学专业选修课程包、传播学(1)视觉传播选修课程包、传播学(2)新媒体选修课程包、广播电视专业选修课程包、广告与传媒经济系选修课程包、学术与应用选修课程包,每个课程包里至少有5门课程,通常每门课程的学分是2分。其人才培养方案规定专业选修课共需选修16学分,同时要求每名学生都必须在本专业方向的课程包中选修课程不少于3门,计6学分以上,其余学分可自由选修任何一个课程包中的课程,但所选课程至少要来自本专业方向之外的3个课程包,这样就促使学生所选课程的面更广。[4]除了开设一些结合新闻实践的新课程外,对一些传统的课程也要与时俱进,加强课程建设,改革教学内容,及时更新有关理论知识和新闻案例,丰富教学内容,增强教学内容的吸引力和感染力,不断激发学生的学习欲望。

认真抓好专业实习实训。目前,新闻传播学子实习实训的途径主要有两种:一是校内媒体实训。学生可到校园广播电台、电视台、校园网、校报编辑部实训,了解新闻采写编播等流程,此外还可以通过学生自办报纸、自制网页等活动,让更多的同学有实训的机会。二是校外媒体实习。主要包括专业见习、毕业实习、顶岗实践等形式,让学生在报社、广播电台、电视台、网站、杂志社、音像制作公司等单位实习,在生动的专业实习中开阔眼界、增长才干。要鼓励学生参加各种各样的专业技能竞赛,以赛促学,以赛促训。有条件的高校,要积极主动与有关公司、传媒机构开展合作,共建共办相关实验室和新闻传播学专业。要加强专业实习基地建设,实现开门办学,争取与有关传媒机构共办相关专业。要切实改变大四年级学生实习的“放羊”状态,做到实习有计划、有安排、有要求、有指导、有考核、有奖惩,特别要严格考核,坚持实习不合格的学生不能毕业,从而不断提升实习质量,增强业务素质,提高就业竞争力。

不断提升实验室建设水平。新闻传播类专业实验较多,与纯文科专业相比,办学成本较高。我们在办学过程中,要加大投入,加强专业实验室的硬件和软件建设,有计划分步骤建设好平面实验室、非线性编辑实验室、摄影实验室、播音实验室、电视演播厅、电视编辑实验室、录音室、报刊电子编辑及网络、媒体融合实验室、电话访问(CATI)实验室等,以满足教学需要。要加强管理,保证实验开出率,提升实验效果,要以争创省级和国家级教学实验示范中心为抓手,促进实验室建设。要鼓励、资助学生团队建立“专业工作坊”,充分利用好有关实验室,积极参加各种省级和全国性的专业大赛,促进理论学习与实战训练相结合,以提高实验室建设水平。

切实加强师资队伍建设。办好一所大学,教师是关键。面对新闻传播类专业师资队伍整体薄弱的现状,及时出台加强师资队伍建设的有关举措,采取“走出去”与“引进来”相结合的方式,鼓励教师到国内名校甚至国外高校脱产进修,进修方式要多样化,可以是提高学历,也可以是访学、单科进修、做博士后等。要鼓励教师在岗培训,到传媒机构参与传媒实践,掌握新技能、新知识,不断提高实际动手操作能力,努力培养既懂理论又会实践的“双师型”教师。此外,还可以直接采用刚性或者柔性方式,引进媒体资深传媒人员担任教师,从事课堂教学。要重视聘请资深专家、名记者、名编辑、知名媒体从业人员担任客座教授,开设讲座、开展学术研讨等,介绍业界前沿动态,分享其丰富的成功经验,补充和扩大课堂教学信息,促进学界与业界的良性互动。要扎实开展好相关教研活动,积极开展教案、课堂教学等竞赛活动,积极鼓励教师开展课题申报、论文撰写、学术交流等科研活动,使广大教师相互学习、取长补短,不断提高教学水平和科研水平。要勇于打破理论教学与实践教学的界限,做到理论教学中有实践内容、实践教学中有理论指导,鼓励专业理论教师指导学生实践、实践教师积极参与理论研究。

总之,推进新闻教育改革是高校人才培养模式改革的新要求,是媒介融合时代的新呼唤,是培养高素质优秀传媒人才的新期待,身处媒介大变革时代的我们,要顺应时展潮流,遵循新闻教育规律,积极探索,勇于创新,力争在新闻教育改革上、在新闻人才培养上有新突破、新成效。

(本文为江西省教育科学2009年规划课题《新闻专业大学生就业跟踪调查研究》成果之一)

参考文献:

[1]黎妙娟,范以锦.新闻专业毕业生:除了媒体还可以去哪儿?[J],中国记者,2011(11).

[2]王天定.就业多元化背景下新闻专业核心竞争力问题初探[J],西北大学学报:哲社版,2009(4).

[3]孙志伟.浅谈大新闻教育理念下的多元融合新闻教学[J].教育探索,2011(8).

[4]倪宁.面对媒介融合的新闻教育创新[J].中国记者,2011(3).

第7篇:新闻学培训范文

【关键词】 新形势 新闻媒体 人力资源 问题 对策

1.新闻媒体人力资源管理中的问题分析

1.1仍处于人事管理阶段

对于新闻媒体人事管理而言,其主要是以事作为工作核心,重事而不重人,这种管理模式既有利也有弊。新闻媒体的人事管理部门具体负责的大多都是一些事务性工作,如档案管理、职务变动、人员调配以及工资调整等等,这些工作与实现组织的效率和整体目标联系不大。而人力资源管理却要求全部的工作都应当以人为核心,即重人轻事,它体现的是一种动态的心理调节和开发,通过激发员工的潜力、调动他们的工作积极性,推动企业发展。通过上述分析不难看出,人力资源管理更有利于促进新闻媒体发展。然而,由于受传统理念的影响,我国很大一部分新闻媒体仍处于人事管理阶段,这严重制约了其发展。

1.2人力匮乏,人力资源结构不合理

就我国的新闻媒体而言,其在近些年里历经了多次的体制改革,现如今已经初步建立起了一支以信息采编人员为核心的工作队伍。然而,由于诸多方面的因素影响,使得该队伍在人力资源结构上仍存在一些问题,具体体现在以下几个方面上:其一,复合型人才严重匮乏。在当前的新形势下,新闻媒体的发展需要大量既懂经营管理,又懂技术的复合型专业人才,但由于人力资源结构不合理,使得诸如广告管理、节目经营推广等方面的人才严重匮乏,从而导致了多种经营的效果并不理想;其二,大部分新闻媒体都严重缺乏名记者、名编辑以及名主持,这在一定程度上制约了媒体发展。人才缺乏现已成为新闻媒体人力资源管理中最为典型的问题之一。

1.3缺乏岗位考核激励机制

新闻媒体的人力资源管理一直沿用着机关人事管理的模式,在人事任用上存在着按资排辈的现象,加之没有针对岗位建立有效的考核激励制度,没有将媒体人员的个人利益与新闻媒体整体的利益相挂钩,从而导致岗位缺乏竞争力,难以调动起媒体全体员工工作的积极性。尤其在收入分配制度方面,平均和固定的部分所占比重过大,按照绩效考核进行灵活变动的部分较少,忽视了按劳分配的重要性。

1.4对媒体人员的培训和教育力度不足

培训和后续教育是提高新闻媒体人员综合素质的有效途径之一,也是做好人力资源开发的重要手段。然而,我国新闻媒体对媒体人员的培训和教育力度明显不足,造成这种现状的原因包括以下两个方面:一方面,国内尚未形成规范化运行的培训市场,大部分培训机构的专业水平较低、内部管理不完善,难以提升培训效果;另一方面,由相关部门承办的高水平培训机构仅仅对少数媒体管理层和骨干人才开放,使得绝大多数媒体人员无法共享培训资源。基于以上原因,造成了媒体人员培训和教育的滞后。

2.新形势下完善新闻媒体人力资源管理的对策

2.1加大对人力资源管理的重视程度

新闻媒体的人力资源部门不仅仅一个职能部门,同时它还是影响媒体发展的重要机构之一。为此,想要进一步确保我国新闻媒体在当前的新形势下能够健康稳定发展,新闻媒体就必须对人力资源管理予以高度重视,并明确人力资源管理部门在媒体中的重要地位,这样才能人力资源管理部门充分发挥出自身的价值和作用,为促进新闻媒体发展做出积极贡献。具体可考通过建立科学合理、切实可行地人力资源流动机制和人员管理约束机制,来加大对人力资源的重视程度。

2.2推行人才聘用机制

人是现代企业发展过程中不可或缺的重要因素之一。为此,在当前的新形势下,新闻媒体想要获得进一步发展,就必须对现有的人才聘用机制进行不断地改革和完善,以此来争取更多的优秀人才加入到新闻媒体工作当中。首先,新闻媒体人力资源管理在实际工作中,应当积极学习和借鉴现代企业的经营和管理经验,实行聘用制的双向选择以及竞争上岗制,这样能够使优秀的人才有用武之地,而且还有助于促进人才的流动和成长,为实现人员的优化组合配置提供条件;其次,为了实现新闻媒体人力资源管理的最终目标,应当尽快建立起一支素质高、综合业务能力强的专业队伍,以适应新形势下新闻媒体发展的需要。

2.3落实绩效考核制度

长期以来,由于我国新闻媒体具有事业单位的性质,从而使得员工在工作态度上较为散漫,职责不清、相互推诿的现象也时有发生。这一情况现已成为新闻媒体人力资源管理中的顽疾。为了进一步解决这一问题,进行相应的改革是非常必要的。首先,应当科学合理地设置工作岗位,并对岗位职能和人员安排加以明确,充分做到人尽其用;其次,应在此基础之上,对责权进行明确划分,并建立健全绩效考核制度。具体可按照不同岗位的要求,编制适合该岗位的考评标准,这有利于更好地完成员工招聘、考核、奖惩、晋升以及薪酬调整等人力资源管理工作,进而排除人为因素对人力资源管理的干扰。

2.4重视人才培训和培养

人才的聘任固然重要,但对于人才的后续培养也同样不容忽视。为此,新闻媒体人力资源管理部门应当重视人才的培训和培养。具体可从以下几个方面着手:其一,应设立专门的培训机构,并对所有在职员工进行统一的业务培训,同时还可对一些自身潜力较大的员工进行有针对性的培训,按照不同的工作岗位设计培训方案,这样不仅能够提高全体员工的素质,而且还可以培养出一些更高水平的专业型人才;其二,为有效地解决当前新闻媒体经营人才匮乏这一问题,各大媒体可以从员工中挑选出一些优秀的人才送出去进行深造,给予他们更好的发展空间,以满足新闻媒体发展的需要。

参考文献:

[1]郑丽虹,庄向阳.媒体福利,走向现代人力资源管理[J].青年记者,2009(3).

[2]唐文邦.新闻媒体人力资源管理现状与改革[J].攀登,2010(4).

[3]赵书泉.媒体人力资源管理模式创新研究[D].大连理工大学,2006.

第8篇:新闻学培训范文

关键词:产学研结合 校外实训 双师型

伴随中国经济的快速发展,各行各业对专业技能型人才的紧迫需求,高职院校必须严格贯彻党的教育方针――以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路。也唯有走产学研结合发展道路,消除学校教育与行业企业是实际需求之间的距离,避免教育资源的浪费,为社会主义建设培养合格的高素质技能型合格人才。针对新闻采编与制作专业,实现“产学研结合”教育,需要做到:

一、实践课程与校内实训的紧密结合

当今的高职院校,并不缺乏校内实训实验室,缺乏的是专业课程与校内实训的有机结合。目前,新闻采编专业的校内实训实验室、模拟演播室、非线性编辑实验室、广播站等几种形式,但有效利用率并不高。例如,非线性编辑室,目前其主要使用功能是编辑和制作音、视频资料,也就是新闻摄像课和非线性编辑课的实践内容的实验室,并没有发挥其校内实训的作用。其功能也没有得到最大化的开辟和使用。非线性编辑室实际上还可以与广播电视概论、网络媒体概论、新闻报纸编辑等课程联系起来,成为新闻专业校内实训的一块主要阵地。譬如,非线性编辑实验室可以成为模拟网站工作室。将网络传媒概论和新闻编辑、非线性编辑等课程融合起来,将建立网站所需的各项职业技能,例如,新闻摄影、新闻摄像、新闻编辑、新闻采访与写作等技能综合起来。模拟网站工作室可以以模拟公司的形式经营和运作,设立新闻部、专题部、行政部等,学生在各个部门轮职,这样,学生可以充分体验和掌握各种新闻编辑类实践岗位所需的职业技能。又例如,《报纸编辑》这门课可以和系刊紧密的结合起来,以往报纸编辑这门课程只按照教材的章节安排和设计相应的实训项目,并没有形成整体的校内实训体系,如果成立系刊报社,学生可以随时关注身边的新闻,以增强学生对新闻的敏感度。通过学生之间的相互协调配合工作,增强学生的团队意识,通过报纸的发行,使学生掌握新闻传播的整体流程,总之,校内实训是学生增强对岗位所需职业技能与责任的认识的窗口,是高职院校教学不可缺少的重要环节。而将新闻采编与制作专业的课程中的实训内容进行整合,使之成为具有可操作性和实用性的校内实训体系,是有效完成对学生职业技能培养的最佳方式。

二、校内实训与校外实训的紧密结合

随着政府和社会对高职教育的逐步重视,以及职业院校在社会中的认可度的逐年提升,高职院校在社会生活中开展校外实训基地建设获得了前所未有的支持。另外,新媒体行业作为新兴产业、朝阳产业,发展势头迅猛、发展空间大,急需掌握新闻信息采编与制作技能的人才。如果说,校内实训是将专业理论转化成实践能力的过程,那么校外实训则是将实践能力转化成岗位实需能力的过程。而在媒体行业发展如此迅速的时代,学生实践能力与岗位所需的实际能力还是存在一定差距的。例如,教师在课堂上所讲授的新闻采访案例,有很大一部分都是新闻获奖作品,而获奖作品都已经是经过时间积淀下来的,所以从新闻的发生到教师的讲授已经至少有一年的时间差,而教材中理论部分的教授则更加滞后,教材从编者的撰写到教育主管部门审批再到出版社发行,最后到达学生手里,则与当代行业发展情况相距了至少两年。因为校内实践能力培养的滞后性,所以,校外实训更突显了他的重要性。校外实训还担负着一个大学生从校园走上工作岗位的重要使命,即帮助学生完成社会化的过程,培养学生具备新闻媒体从业人员的职业素养,帮助学生建立团队合作思维和意识,使学生能够在校外实训基地得到一个人生从青涩走向成熟的过渡。

三、校外实训基地与双师型教师的紧密结合

作为一名高职院校教师,深知自身职业技能的精湛是对学生最有益的言传身教,而随着中国经济在快车道上的高速运行,各行各业的发展也非常迅速,教师身在学院,很难不断的深入实践岗位去提升自己。而学院与校外实习基地的深度合作,会促使教师第一时间参与职业岗位的需求。校外实训基地为教师提供课程设置的基础,为教师提供检验教材理论的途径,为教师提供实践教学的内容。成为一名名副其实的双师型教师并不是一蹴而就,需要密切跟随行业的发展,熟悉行业的硬件软件建设,为了使学生能够在学院掌握最为现代的理念,掌握最为符合社会和岗位需求的职业技能,教师一定得掌握最为先进的知识和技能。校外实训基地能够解决教师的这一难题和困惑。教师与学生所用的教材在大多数情况下,因为多种原因也不能与时俱进,因为一种技术从开发到成熟,需要一定的积淀过程,升华为理论也需要专家的提炼与总结,这又需要不短的时间。从理论到变成印刷体,从印刷体再到学生与教师的手中,那么这一门技术至少已经过时一到两年的时间了。所以教师以教材为依托向学生传授技能在技术迅速更新的今天,是较为滞后的。那么以校外实训基地为依托,可以及时跟进技术的改良、岗位需求的变化,让教师的教学更贴合时代的发展,更符合社会的需要。

综上所述,“产学研结合”教育在高职教育领域是符合时展的必然趋势,新闻采编与制作专业必须从双师型素质教师、实践课程设置、校内实训以及校外实训等环节,进行有效的互动式上升循环,才能更好的促进专业的建设和发展。而如何实现这一良性循环,如何在学院与实训基地展开有效的合作,真正达到产、学、研的统一,是较为难以操作和实现的,尤其是新闻采编与制作专业,前沿性强,技能操作性强,所以要充分考虑各种过程因素,才能真正实现“产学研结合”教育。

参考文献:

[1]于凌宇,李利珍.产学研结合是培育创新型人才的科学模式[J].北京电力高等专科学校学报(社会科学版),2010,(第12期).

[2]陈四海.产学研结合培养职业教育创新人才[J].中国科技财富,2009,(第18期).

第9篇:新闻学培训范文

机制凝人

据湖南天闻党委副书记龚卫东介绍,公司现有员工1900多人,90后员工占比约为5%,以一线为主。所有新员工进入湖南天闻之后,无论是硕士生、本科生,还是大专生、中专生,都要先轮岗实习一年,再根据各自的工作情况分配岗位,确定培养方式,并为其量身定制职业发展通道。这样的方式,对于尚处在职业发展迷茫期的90后员工来说,无疑是大有裨益的。

然而,对于湖南天闻如此用心良苦的做法,并非所有员工都“买账”。有些90后学生,刚到公司不久,发现工作与自己的想象有些偏差,于是几乎还没正式进入角色就离开了。“也有一部分真正做下来的员工,慢慢适应了工作的环境和节奏,就相对稳定很多,往往也是这类员工的成长速度比较快。”

针对90后员工的不同表现,龚卫东一直在思考应对方法,“过去公司新进员工,我们可能直接把他们往车间里一放,一年365天,只有过年4天全员休息,其他时间基本上是‘8进8出’,两班倒。现在的新生代员工很难一下子适应这样的工作节奏,所以我们只有想办法给他们缓冲的时间,让他们慢慢适应印刷车间的工作环境,逐步找到自己的节奏。”

为此,湖南天闻制定了一套完整的新员工培训流程。员工下车间轮岗之前,先对其进行系统的职业化培训,从企业认知培训到团队精神培养,再到印刷知识强化,一系列丰富多彩的培训课程,能够帮助员工更好地完成身份转变,尽快融入企业大家庭。这样的培训也是内外结合,既有公司内部培训师的基础性培训,也有外请培训公司开展封闭式拓展集训。员工经过培训之后,对公司的发展历程和个人发展通道有了清晰的了解,其使命感、责任感得到大大提升,归属感也随之增强。

对于老员工,湖南天闻也有一套成熟的人才培养机制。公司会不定期送老员工到湖南省印刷协会和一些专业机构参加技术培训,并选送优秀的印刷机长出国短期进修。

为了更好地培养专业人才,公司在校企合作方面也是不遗余力。年初,公司与上海新闻出版局下属的培训学校联络,通过“请进来、送出去”的方式,一方面请上海的老师到公司给员工教课,另一方面派员工到上海去学习。另外,湖南天闻与武汉大学印刷管理系合作,组织员工参加大专班、本科班的入学考试,合格者可参加网上教学,获得证书后,所有的费用由单位报销。这样“生产工作学习两不误”的政策,充分调动了90后员工们的学习和工作的积极性。

不仅如此,湖南天闻还经常举办部门之间的技术交流活动,请北京印刷学院等院校老师到企业做技术讲座,请海德堡、高斯、小森、方正等厂商的技术人员定期讲课,使员工在公司能感受到浓厚的学习氛围,加深90后员工对印刷行业的深入了解。

筑梦平台

正如大多数管理者所言,现在的90后比以往更需要远景与上升通道,对于梦想的追逐要远远超出他们对薪资待遇的渴求。对此,湖南天闻提出的应对策略似乎颠覆了外界对传统国企的普遍认知。正常来讲,像湖南天闻这样的老国企,提拔干部肯定要选择工作多年、有经验的员工。但是近几年,湖南天闻打破了原来的规矩,不仅有针对性地引进关键人才,而且着力于发现人才、培养人才并加以不拘一格地聘用,源源不断地为企业发展注入新能量。

有些工作一两年、表现出色、有潜力的员工,公司也会破格将其提拔为主管,为年轻人筑造梦想的平台,让他们充分发挥潜力。谈及于此,龚卫东想起了一个小故事。有一次,龚卫东去邵阳分公司检查工作,在车间里发现一个长沙总公司设备科的年轻人,正在维修一台十分精密的设备。于是,他不禁问起车间的管理人员,为什么把这个小孩从长沙请到邵阳维修呢?经过管理人员的一番解释,龚卫东才明白,这个刚毕业两年的机械专业毕业生已经成为大家公认的“老师傅”了。回到长沙后不久,这位工作不到三年的“老师傅”就被破格提为主管了。

当然,湖南天闻的“不拘一格降人才”不仅体现在年轻员工的破格提升,更体现在为不同员工搭建的个性化晋升通道。为了激励员工不断学习,提升自身技能,湖南天闻先后出台了专业职称评定奖励制度、一线员工技术职称奖励制度等,将培训结果与个人工资、津贴相挂钩。例如,员工接受了一定量的培训并通过考核之后,工资就会增加;获得了相关印刷职业技能证的员工,能获得一定的职称津贴。另外,湖南天闻还设有首席机长、特级技工等称号,对技术过硬的技术人员,从精神上给予激励,在待遇上予以重视,使他们人尽其才、扬长避短,在工作中赢得尊重,营造出“比学赶帮超”的良好氛围。

2010年,湖南天闻开始建立人才库。对于生产一线、办公室里表现突出的员工,经各部门推荐,由董事会审批,进入公司人才库,每年开展骨干培训、单独沟通座谈、拓展活动等。另外,公司还专门组织年轻人进行技术比武,有些分公司每隔半年会搞一次技术比赛,根据理论和实操的情况,可以破格提拔员工,大大提振了员工的士气。

此外,根据90后的特点,公司还通过新的沟通工具,微信、QQ、企业邮箱等,加强公司高层、部门领导与员工的沟通,方便员工畅所欲言。去年,湖南天闻共收集到47条员工对企业管理和发展、后勤保障等方面的建议,并且予以迅速解决。