新闻传播知识全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇新闻传播知识参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：新闻传播知识范文
新媒体给新闻传播领域带来机遇的同时，也带来了巨大的挑战。传播者可以通过传播媒介进行极其广泛的信息传播活动。之前，人们获得新闻信息一般通过报纸、广播、杂志及电视等途径，现在可以通过各种客户端获取，信息更加多样化、广泛化，各主体之间互动交流更加频繁。然而，伴随而来的是各种知识产权侵权行为，扰乱了新闻传播行业的规则。
知识产权相关概述
1.知识产权的概念“知识产权”又名“知识所属权”，是相关主体对其智力劳动所创造的成果、信誉等内容所享有的专有权利，具有实效性、无形性、专有性、地域性、程序性的特点，是一种无形的财产。具体表现形式包括：发明、外观设计、艺术作品、标志、名称、图像等。随着科技的不断发展，侵犯权利人的专利权、著作权、商标权等现象时有发生。
2.新闻传播中的知识产权延伸到新闻传播领域，知识产权具体涉及到著作权、商标权方面的纠纷。随着互联网的不断普及与应用，传统媒体出现了新的拓展与改变，给新闻传播行业带来机遇的同时，也带来了挑战。一方面，新闻传播与知识产权之间是相互促进与发展的关系，新闻传播渠道能够为权利人的知识产权创造更大的经济效益，扩大权利人的影响力，使得权利人的知识产权能够得到更好的保护，让新闻信息的来源有了更加完善的法律保障基础。另一方面，新闻传播与知识产权之间是冲突矛盾的关系。新闻传播具备共享性、公开性、透明性等特点，知识产权是一种专有性的私权，两者之间存在天然的矛盾关系，在一定程度上阻碍了数据的共享与传播。在大数据环境下，新闻传播范围广，开放性强，受众广泛，传播内容丰富，这与知识产权的正规、隐蔽、及时等特点相违背。面对法律在这块区域的空白及不清晰，非法律专业的新闻工作人员会感到迷茫。新闻传播中知识产权侵权问题随着互联网的发展，知识侵权的成本越发低廉，信息进行网络传播的成本几乎为零。
无形的知识产权与虚拟的网络
世界具有高度的一致性，加之，知识产权具有复制性，这在一定程度上纵容了侵权行为，增加了发生侵权的概率。权利人很难锁定侵权者，不知道自己的作品被复制、下载、修改了多少次，无法有效进行权利保护。与此同时，通过自媒体进行信息时，由于成本低廉，较容易，内容也比较随意，经常被转载复制，从而造成侵权行为频繁出现。在新闻传播领域，知识产权侵权的类型包括以下几种类型。
1.“照搬照抄”式侵权伴随互联网的普及与发展，微信、微博、微视频及客户端迅速发展起来，影响力不断加大，通过这些渠道对新闻信息进行传播，受众面广，传播速度快，影响力强，但也有一些主体通过网络方式，侵犯权利人的知识产权，恶意进行转载复制。这是一种无偿便捷的侵权行为，不经过新闻信息著作权人的允许或同意，基于营利性质进行下载、传播，造成了大量的侵权问题，打乱了新闻传播领域的正常秩序，引发了恶性竞争。
2.“不改变实质”式侵权未经作者允许，对作品进行摘抄、整合，把别人的作品略微加工修改变成自己的东西。通俗地说就是抄袭，有全篇一字不落地抄，有东拼西凑的“伪原创”，还有所谓的“洗稿”。不论是哪种类型的抄袭，都在一定程度上侵犯了原创者的作者身份权、作品保护权。很多新闻传播领域进行知识侵权是不改变其原作品的精神实质，比如，将一部作品的表达渠道转为广播，传播形式由小说变为电影，或者将新华社、人民日报的作品进行变更名称，对部分内容进行包装传播。在传播媒介与表达载体多样化的今天，侵权行为多种多样，如何对这种“不改变实质”式的侵权进行界定与保护，是我们急需思考和解决的问题。
3.歪曲事件的真实性式侵权在新闻传播领域，大部分的侵权行为都是歪曲事件真实性的侵权行为。传播者在权利人作品的基础上，改变原先的语气、关键字词，进行强硬、相反、套用不同事件的改变，使得内容缺乏真实性。各个者所处的环境角度不同、立场不同，这就对原创者信息的真实性造成了威胁，不利于受众的理解，甚至传播一些消极的价值观。还有一些其他的侵权类型，比如虚假新闻和违法广告，都在一定程度上对原创者及原创内容的名誉权、肖像权、隐私权、著作权等造成了影响。
新闻传播中知识产权保护措施
1.营造知识产权保护氛围，强化监督机制目前，社会大众的知识产权意识普遍不高，维护自身合法权益的自觉性不足。一方面，相关主管部门要营造一种保护知识产权的氛围，不断增强大众的知识产权法律意识。可以借助网络渠道、报纸电视等多途径进行大力宣传，呼吁大家认识知识产权的价值，如知识产权成果被侵权，要有敢于维权的意识。另一方面，要强化监督机制，建立相关的知识产权投诉平台，畅通投诉举报渠道，对新闻传播领域的侵权行为进行动态监督与管理，保护相关权利人的合法权益。
2.健全完善制度体系，为维权行为提供制度保障面对新闻传播渠道更加广泛、广播内容更加多样的现状，在知识产权制度体系上应该与时俱进，不断进行革新，满足新闻传播中知识产权所提出的实际需要。第一，应该建立新闻传播领域的行业规范，对运用网络媒体的相关主体进行行业约束与规范普及，提升该行业的从业人员知识产权法律意识，让其具有较好的职业道德素养，尊重客观事实与真相，自觉遵守法律。有了法律的保护，就能够做到有法可依、有法必依。比如在著作权法领域中，有一个大的原则就是著作权人未明确许可、转让的权利，未经著作权人同意，另一方当事人不得行使。
3.开设知识产权教育课程大学作为向社会输出人才的重要场所，要对学生进行知识产权教育与培训，开设知识产权教育课程，强化学生的知识产权意识，提升他们的维权能力。新闻传播专业要把知识产权教育课程作为必修课，适当提升课时安排，不仅要有理论课，还要有实践课，提升学生保护知识产权的意识和执行力。只有培养一支高素质的新闻传播专业人才队伍，才能进一步促进新闻传播行业的长远发展。同时，高校还可以定期请知识产权专家来学校开展讲座，或者安排学生到新闻传播公司实习，在强化知识产权理论知识的同时，提升其实践能力。
4.充分利用高科技技术保护知识产权可以利用高科技进行技术手段的加密，通过身份认证来规避侵权问题的产生。比如，可以在信息页面进行访问限制、加密处理，在电脑上安装防火墙等技术软件，对内容进行标注。科技的发展衍生出各种检测工具，很容易就能发现抄袭行为。在开放的大数据媒体环境下，运用技术手段加强保护极为迫切。
5.借助降维模式，将知识产权问题简单化降维模式能够将冗杂的知识产权问题进行化简，可以利用降维模式，将知识产权问题进行数据化处理，进一步规避大数据带来的弊端，科学灵活进行化简。此外，媒体单位要大力提升正版化水平，通过购买正版图库字库、安装使用正版软件对新闻内容进行处理。
结语
在“互联网+”的大背景之下，新闻传播以一种全新的状态呈现在人们面前，受众接受的信息资源更加丰富，传播速度越发快捷。在享受大数据为我们的学习、工作、生活带来方便的同时，伴随而来的知识产权问题不容小觑。本文对新闻传播中容易出现的知识产权侵权问题进行分析，并提出了相应的保护策略，希望能够为知识产权保护提供一些参考。
参考文献
[1]梁旋.新闻传播中的知识产权问题分析[J].法制博览,2018(23).
[2]袁一芷.大数据环境下新闻传播的知识产权问题研究[J].知识产权保护研究,2018(07).
第2篇：新闻传播知识范文
1.削弱了新闻编辑对新闻传播的控制权
新闻编辑这种职业之所以产生和存在是因为信息这种稀缺资源需要持续的管理，专业人士变成看门人、控制者，同时提供和控制有关信息、娱乐和通信的通道。随着新媒体的发展，情况发生了变化。新闻编辑不再是信息的垄断者，其信息控制的能力大不如前。美国《连线》杂志将新媒体定义为“所有人对所有人的传播”，暂且不去诟病定义的规范性，却可从中窥见新媒体从根本上改变了传播主客体的关系，尤其是对新闻传播而言。今天，信息不再是稀缺资源，对信息的占有不再是新闻专业者的特权，人人都可成为信息选择的主体，人人都具有报道权和对新闻发表评论的权利，“公民新闻时代”宣告来临。传统媒体环境下，新闻编辑最重要的权力，即信息控制权，他有权决定什么是新闻，哪些信息可进入媒体版面，哪些信息应该删除，哪些信息是重要的信息，哪些信息可以从轻处置，这一点体现了大众传播媒介的议程设置功能。而新媒体的个人化双向沟通替代了由上而下的大众传播，接收者主动地“拽取”(pull)信息替代了新闻编辑将信息“推排”(push)给受众。新闻编辑的信息控制权在一定程度上失去了意义。议程设置转而成为微博大V的信息传播武器。“朱令事件”“表哥事件”以及“房姐事件”等正是由于微博大V的跟进、转发和评论而成为社会舆论的热点。这些事件中，原本对新闻及新闻如何发酵具有控制权的新闻编辑却被公众牵着鼻子走，变得迟缓而被动。
2.改变了新闻编辑“幕后制作者”的工作方式
传统新闻传播以报纸、广播和电视为主要渠道，新闻编辑的工作方式主要是与记者互动，在幕后对新闻报道进行策划、加工和设计。这样的工作方式不要求与受众直接交流和互动。而今天，以数字技术为特征的新媒体以其快捷性成为新闻传播的主阵地，从2011年到2013年中国的舆论热点来看，“郭美美”“故宫被盗”“大学生投毒”“表哥事件”“校长猥亵幼女”等事件都由微博引发，或微博成为公众舆论主阵地。新媒体开创了一个新的时代——互动式数字媒介的时代，而以技术融合为主要特征的媒介融合则进一步将新闻传播的阵地简便化。手机、掌上电脑等已成为新闻传播的新渠道。传统媒体也纷纷借助新媒体手段企图守住阵地。互动式数字媒介的时代要求新闻编辑工作从幕后转向前台，成为公共论坛的主持人，具备采、编、播、控等多种业务能力，尤其是对公共论坛互动的控制能力，以及通过公共论坛收集数据分析受众需求的能力。然而，目前一些新闻编辑还不能适应这样的角色，当受众评论偏离预设方向或传播偏离预定轨道时，新闻编辑常常不知所措，不知如何与受众互动，要么删除微博、评论，要么关门大吉，更不用说利用这样的反馈引导受众或升级信息产品。如4•20芦山地震期间发生的“福建新闻频道与厦航纠纷事件”，福建新闻频道本欲通过其官微发声谴责厦航，网友却一边倒支持厦航，批评福建新闻频道记者特权思想，最后编辑只得删除微博。
3.影响了新闻编辑的专业主义精神
专业主义是西方话语，随着改革开放一起进入中国新闻从业者的视野。经过历次的改革和新闻从业者的努力，到今天为止，新闻专业主义基本精神即“新闻媒介须以服务新闻大众为宗旨，新闻工作须遵循真实、全面、客观、公正的原则”，在新闻从业者的新闻实践中已成为其认知系统的一部分。新媒体的发展让这一认知甚至实践受到影响。从认知角度来讲，编辑方针受到了冲击。传统媒体环境下，由于“独家报道”“议程设置”等能够实现，媒介受到市场的引诱相对得到控制。然而，新媒体削弱了新闻编辑的控制权和议程设置的能力，一些媒体的受众不断流失，这一切使得新闻业的市场性进一步凸显。利润最大化的目标，对新闻从业者的专业主义精神产生了巨大干扰，冲击了编辑方针。为获取更大的市场份额，争取更多的受众，许多媒体走上娱乐化之路，关系国计民生的硬新闻减少，娱乐新闻大量增多。这就偏离了新闻专业主义精神。从实践来讲，编辑方式被迫改变。传统媒体环境下，新闻编辑的编辑方式为初审→复审→终审→发排。新媒体时代，这一方式被迫改变。如“文章出轨”事件，《南都娱乐周刊》在得到充足事实的情况下，并没有遵守新闻规律在第一时间客观、公正地展示事实，而是选择了通过微博发起“周一见”的话题发酵事件，进而炒作事件，最大限度地吸引公众眼球。这一过程中，当事记者和编辑在事件的发酵中成为新闻人物，媒体也沦为逐利的工具，走向了消费主义和商业主义一边。此外，面对新媒体传播内容的杂、乱，一些新闻编辑为了占领传播高地，往往对新媒体内容不加验证和甄别，简化甚至省略审核，而直接在官方微博或者在传统媒体上直接照搬，原以为是控制了信息，实际上却是被新媒体的信息浪潮绑架。如新闻界熟知的2013央视乌龙“英国维珍集团玻璃地板飞机”事件。
4.消解了新闻编辑的社会责任
新闻编辑是新闻传播效果的主要负责人。新闻传播应达到的效果有两个方面：一是受众获得了知晓权，以根据变化作出相应的反应；二是新闻应该对社会发展具有推动作用。然而，综观新媒体时代，新闻传播是否达到了应有的效果？面对海量信息，受众是更清楚了还是更糊涂了？新媒体的海量信息传播对社会进步究竟作出了哪些贡献、起到了哪些积极作用？哥伦比亚大学自由论坛媒体研究中心执行董事埃弗里特•丹尼斯称，媒介文盲即不具媒介素养的人“对人类精神具有潜在的破坏作用，就像被污染的水和食物对肉体的损害一样”。新媒体使受众能够更便捷地获得更丰富的信息，但也更加模糊了真实世界和媒介世界的边界，身在其中的新闻编辑似乎也无法廓清两者的边界，正在或已成为这种破坏作用的推助者。犯罪、灾难、战争等等破坏性的事件充斥在新闻媒体上，受众在选择中变得不知所措和压抑、浮躁。社会似乎因为新媒体变得更加方便了，然而，新闻对于社会发展的推动则要打上大大的问号。综上，这些挑战均与新闻编辑的媒介素养相关。媒介素养就是人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。新闻编辑媒介素养的高低决定了其面对新媒体时工作能力的高低，因此，重构新媒体时代新闻编辑的媒介素养很有必要。
二、新媒体时代新闻编辑的媒介素养
詹姆斯•波特认为，媒介素养有三大重要基石：个人定位、技能和知识结构。个人定位是能量与目标，知识结构是原材料，技能是工具。
1.新媒体时代新闻编辑的定位——从“信息把关人”到“信息产品经理”
定位由目标和动机构成，通过目标，形成信息处理的任务，决定信息的去留。搜寻信息的动机越强，就越会为实现目标而付出更多的努力。传统媒体语境下，受众被理解为“被动的信息接受者”。因此，新闻编辑的主要工作目标是“把关”，传或不传什么；新闻编辑控制和主导新闻传播，不用太多考虑受众的信息使用感受。然而在新媒体语境下，由于新闻传播主体的变化和传播渠道的多样化，新闻编辑已无法控制传什么，他面对的不再是传统意义上的受众，而是形形色色的信息产品使用者和检验者。如果专业媒体想继续影响新闻传播，引导社会舆论，就需将其工作职责定位从“信息把关人”转向“信息产品经理”。信息产品经理意味着要接受信息如其他产品一样作为商品在市场上售卖，并接受市场规律的制约这一转变。因此，他要负责并保证高质量的信息产品按时完成和。具体来说，新闻编辑要如企业产品经理一样，倾听产品使用者的需求；负责信息产品功能的定义、规划和设计。另外，还要认真搜集使用者的新需求、竞争产品的资料，并进行需求分析、竞品分析以及研究产品的发展趋势等。总之，新闻编辑要注重信息产品使用者的使用感受，了解其需求，满足其需求，根据使用者的体验设计产品的呈现平台、呈现方式，并不断根据使用者的反馈升级信息产品质量。“新闻媒体是否能够像社会化媒体一样重视和尊重用户体验，将决定其内容优势在新媒体环境下最终能够发挥到多大。”当然，信息产品经理很容易让人觉得过于市场化和经济化，过于迎合受众，这就更加需要强调新闻专业主义精神。
2.新媒体时代新闻编辑的技能——从“幕后制作者”到“公共论坛主持人”
技能是人们通过实践培养起来的工具。传统媒体语境下，新闻编辑通过实践培养起来的技能主要是新闻的“幕后制作者”，他们对新闻进行加工、提炼成品。但在新媒体时代，新闻编辑已被动地被推至台前，那就应重新培养其所应相称的技能。第一，作为论坛主持人，应具有大数据时代的新闻整合技能。新媒体的发展带来了大数据。大数据时代最大的转变就是放弃对因果关系的渴求，取而代之的是关注相关关系，即新媒体、大数据促成了人们对于专业媒体组织整合、诠释信息的依赖。所谓整合，“就是将一些零散的、有意义或看似无意义的内容通过某种方式重新编排组合到一起，形成系统化的整体”。具体来说，新闻编辑的任务就变成根据受众的需求，从新媒体数据库的海量信息中，提取相关的新闻素材和资料，采用集成、配置和深度加工等编辑手法，围绕着单条新闻、单个话题或问题、单个新闻事件的相关新闻或多篇新闻报道进行编排、组合，并通过适当的渠道到受众那里，从而提升原有内容的价值，或创造新的价值。同时，掌握相关信息统计和处理的能力。如果说议程设置的时代是影响受众“想什么”的时代，那么新闻整合的时代则是影响受众“怎么想”的时代。第二，作为公共论坛主持人应具备良好的网络沟通能力。“如何与社区参与者打交道，创作出高质量的报道，是下一个时代新闻业走向繁荣的最终方式。”新媒体时代传播的交互性增加了传播者之间的沟通，也考验着新闻编辑与受众的沟通能力。这种沟通能力已不是传统意义上的新闻采访能力，而是基于互联网技术的网络沟通能力。网络沟通能力包括利用网络进行采访，如利用e-mail、facebook、微博等，搜集新闻的能力，进行调查的能力，利用社交网站发起讨论的能力，创建网络社区作为新闻来源的能力等等。尤其是在发起话题讨论方面的能力应作为能力培养的重中之重。作为主持人，应该能够把握好话题内容、掌控话题的进度以及引导好话题的走向。这一点，《人民日报》官微的“你好，明天”已产生了不小的影响。第三，作为论坛主持人还需具备帮助受众提高媒介素养的能力。帮助受众提高媒介素养是为实现二者之间的良性互动。新闻效果的实现绝不仅仅是新闻编辑等新闻专业工作者的事情，而是社会互动产生合力的结果。因此，提高受众的媒介素养能够优化专业媒体的新闻传播效果，能够促进社会健康发展。可通过人际策略、呼吁公共教育等手段来实现。
3.新媒体时代新闻编辑的知识结构——从“知识复合型”到“行知并重型”
传统媒体语境下，新闻编辑更多被看做“剪刀加糨糊”的专业型人才，新闻的确认、标题的制作、报道的配置与合成已成为编辑思维里的流水线工作，这样的工作要求新闻编辑具有复合型的知识结构。同时，作为幕后执行者，新闻编辑几乎与真实的世界相隔绝，总是置身于新闻记者建构的“现实世界”中。新媒体语境下，由于工作方式的转变，知识复合远远不能满足工作的需要。新闻专业主义的坚守，现实世界的真实体验等行动力与复合型知识同等重要。新媒体时代，新闻来源多样、复杂，报道失实的发生，往往与新闻编辑过于迎合受众需求有关，进一步说是与其新闻专业主义精神的丧失有关。由于新闻编辑对受众的知晓权和推动社会发展具有不可推卸的责任，因此，新媒体时代——信息产品经理时代，媒介专业知识更加强调的是对新闻专业主义精神的坚守。美国“卡耐基－奈特未来新闻教育计划”的纲领性文件《宣言：新闻学教育的蓝图——培养21世纪新闻领袖的专业学院》中指出在网络文化飞速发展的今天，新闻职业道德问题尤为重要。同时阐明聘请业界精英的目的不只是职业技术的培养，更重要的是职业道德的培养。这是治疗新媒体传播带来的内容无序、效果不明等顽疾的良药，也是新闻编辑工作的法则，只有如此，才不会被信息浪潮制约，被动地随波逐流。一个人在真实世界拥有越广阔的体验，在欣赏与分析信息时就会拥有越牢固的基石。如参与过政治活动的人比那些在现实世界从未经历过政治活动的在分析关于政治活动的信息时，就拥有更好的深度。同样，参加过文体活动的人，在解析娱乐活动时就要比那些没有相关经验的人更有发言权。新媒体时代新闻编辑的定位已转变为产品经理，因此，新闻编辑不能只躲在幕后仅仅凭借专业知识控制新闻，而应不断增加现实生活的体验，以便在新闻解析、整合的深度上下工夫。当然，复合型知识储备仍要加强，我们拥有的知识越广阔，在感知信息时就越自信。央视“愚人节事件”“福建新闻频道与厦航纠纷事件”，凤凰卫视“高官留学子女毕业一年内回国”事件等均与新闻编辑知识结构单一、狭窄有关，因不了解国外愚人节习俗、不了解航空飞行管制条例等造成。因此，新媒体时代，除具备专业知识外，新闻编辑应尽可能地储备各类知识，要具备交叉学科、边缘学科知识，甚至市井习俗等。
4.新媒体时代新闻编辑素养拓展——从“信息管理”到“知识管理”
传统媒体环境下，对信息的占有是媒体的生存之道，因此，大多数媒体都有管理信息的战略。但新媒体环境下，信息超载，信息的获取不再是成功的包票。知识的内涵比信息丰富。媒体的生存之道、新闻编辑的生存之法应转变为对知识的掌握，即正确利用信息以达到目标。因此，新闻编辑须学会在泛滥的信息中披荆斩棘，找到重要的信息，尤其是知道如何利用这些信息，即学会知识管理。劳伦斯•普鲁萨柯(LaurencePrsak)指出，唯一能给一个组织带来竞争优势，并持续不变的就是知道如何利用所拥有的知识和以多快的速度获取知识。这一论述对于媒体同样适用。因此，新媒体时代新闻编辑应具有知识管理的战略。新媒体一方面冲击着新闻编辑的工作，另一方面也为其提供了知识管理的新战略，即借助新媒体所建立的知识管理网络，包括知识学习系统、知识共享系统等，从而保证新闻编辑的理念、知识更新和职业生命力。
三、结语
第3篇：新闻传播知识范文
【关键词】安全生产；新闻传播；传播环境
随着我国安全生产事业的发展及全社会对安全生产重视程度的日益增强，安全生产新闻传播呈现出方兴未艾的发展势头。但与此同时，审视当前的安全生产新闻工作，我们还会发现存在着不少问题。这些问题有的是长期以来存在的，有的是新近出现的，对这些问题我们应该有清醒的认识，分析其中的原因，找到解决的对策，从而推动安全生产新闻工作更好地发展。
一、安全生产新闻及影响其传播效果的因素
安全生产新闻的涉及领域由安全生产的覆盖范围所决定。以当前普遍认可的安全生产覆盖范围为基础，可将安全生产新闻界定为“安全生产领域或对安全生产产生直接影响的新近发生事实的报道”。一方面，就安全生产新闻的内涵而言，对安全生产领域新近发生的事实进行报道，是从新闻事实的发生领域对安全生产新闻进行的界定；另一方面，就安全生产新闻的外延而言，对安全生产产生直接影响的新近发生的事实进行报道，也是安全生产新闻。依据安全生产新闻事实发生的行业领域，安全生产新闻可划分为矿山安全新闻、交通安全新闻、消防安全新闻、化工安全新闻、建筑安全新闻、社会公共安全新闻、冶金安全新闻、校园安全新闻等。依据新闻事实的状态和直接影响，安全生产新闻可划分为安全新闻、事故新闻。依据新闻事实涉及的领域，安全生产新闻还可划分为安全时政新闻、安全经济新闻、安全法制新闻、安全科技新闻、安全文化新闻等。新闻都是在一定的社会环境中传播的，多种社会因素对新闻传播不断发生作用，传播环境直接影响新闻的传播效果。研究安全生产新闻传播环境，必须认识影响其传播效果的各类因素。从客观方面看，现代社会随着通讯技术的进步和资讯的发达，安全生产新闻受到通信手段制约的情况已经越来越少。与此相应的是，对安全生产新闻传播的制约主要来自于安全生产新闻事件本身和传播环境。在当前的新闻传播环境中，包括政府危机管理在内的许多环节，在认识和对待安全生产新闻传播的地位和作用上还存在一些不足，这些都是制约安全生产新闻传播深入进行的障碍，应在今后加以改进。在过去很长一个时期内，安全生产新闻传播的社会功效和价值被误解，许多地方政府及其部门、企事业单位等尽管为保障安全生产做了大量工作，积累了一些经验，也取得明显成效，但是因为对安全生产新闻的功效和价值存在误解，对安全生产新闻讳莫如深。他们往往从宣传的角度，片面地认为自身的安全生产工作经验一经宣传，在工作中就不能存在丝毫的偏差，不能出现丝毫漏洞；一些单位出于对自身安全生产状况存在忧虑，唯恐因为新闻报道暴露出工作中存在的不足，于是采取不介入的态度。同时，从社会环境而言，在一些地方还不同程度地存在着这样的认识：报道事故容易引起人心波动，不利于社会稳定等，这些认识不仅损害了公众的知情权，也阻碍了安全生产新闻工作的发展。分析当前安全生产新闻报道中存在的阻碍因素，大致可以概括为以下几个方面：一是来自于个人和小集团的阻碍。安全生产新闻事件的背后，有时隐藏着官员失职、决策失误、管理不力等因素。在每一起重大事故发生的背后，总有管理不力的原因，相应地暴露出有关管理人员的失职渎职。一些负有安全职责的管理人员往往在事故发生后，利用手中的权力封锁消息，阻挠采访，隐瞒真相，有时还误导舆论。这些做法的背后往往掩盖着不可告人的利益问题，其中既包括个人利益，也包括小集团的利益。比如事故发生后，为了阻止记者采访报道，涉事企业采取行贿、威胁等手段阻挠记者的采访，达到瞒报目的。有时一些地方官员担心新闻报道会影响自身的仕途甚至使他们受到法律的制裁，千方百计阻挠记者采访。二是来自于地方利益的阻碍。比如有的地方连续出现事故，当地的一些官员就会担心，唯恐媒体报道了这些新闻事件，抹杀了当地的发展成就，影响了地方形象。这些行为实际上是违背了新闻规律，阻碍了安全生产新闻的传播。
二、安全生产新闻传播方式有待改进
安全生产工作是一项科学的工作，需要以科学的态度加以审视。在安全生产新闻传播中，同样需要以科学的态度审视安全生产新闻事件。当前安全生产新闻传播中存在的一个突出问题是用个体事实代替总体事实，造成新闻失真，甚至失实。报道个体事实要真实，它体现的是微观真实，报道总体事实也要真实，它体现的是宏观真实。在新闻报道中容易犯的一个毛病，就是对并不能代表总体真实的个体事实或者一个侧面，夸大了它的普遍性，而产生对总体事实报道的扭曲。认识和分析安全生产新闻事件，需要新闻传播工作者在报道中坚持去伪存真、报道真相，将新闻事实的本质呈现给受众。在安全生产新闻中，流于表象的报道还不同程度地存在，说明媒体及其传播者在这个领域还缺乏专业知识和研究问题的能力。这样的现状导致当前还缺乏极具前瞻性、指导性强的深度报道，许多报道选题重复、缺乏新意，未能将安全生产新闻有利于建设安全文化、推动社会警钟长鸣的社会功能有效发挥出来。近年来，新闻娱乐化现象在我国传媒市场愈演愈烈，而且从最初的软新闻娱乐化发展到硬新闻娱乐化，用娱乐的外衣对硬新闻进行包装，强化新闻事件的戏剧性或煽情、刺激的方面，一味追求事件的趣味性、可读性和视觉冲击力，用故事化、文学化的手法来表现新闻事件中的瞬间。有的媒介甚至不顾及事故受难者及其家属和社会受众的心理承受能力，将事故的负面效果人为地夸大或渲染，或是在版面上小题大做，制作耸人听闻的标题，以吸引眼球。此外，一些媒体在报道各地、企业的安全生产工作时，片面夸大报道对象在工作中取得的成绩，时常发生“这边表扬报道刚发、那边事故发生”的尴尬场面，这既有损媒体的公信力，又招致受众的反感。
三、改进安全生产新闻传播的策略
（一）增强报道透明度，满足受众知情权安全生产事关社会的稳定和发展，关系人民群众切身利益，有着很强的社会意义。安全生产新闻报道既要增强透明度，满足社会公众对安全生产新闻的需求，也要适应社会发展的要求，主动改进和完善报道机制和方式。增强安全生产新闻报道的透明度，是政府、媒体、公众之间实现信息平衡的需要。及时、充分公开安全生产信息，对于公众而言，可及时知情，既体现了政府对公众及其知情权的尊重，又有助于公众接受安全知识，汲取事故教训，增强安全防范意识，减少事故发生。对于新闻传媒而言，增强安全生产新闻透明度，也有利于增强其在受众中的公信力和市场竞争力。
第4篇：新闻传播知识范文
关键词大数据；新闻传播；培养模式
1新闻传播人才培养模式创新的必要性
1.1顺应大数据时代新闻传播领域的变革
在大数据背景下，新闻传播领域发生了很大的变革，这些变革对新闻传播工作者的素质产生很大的影响，也冲击了高校的教育。相关的学者认为，大数据时代新闻传播领域变革非常普遍。其一，在大数据时代，大规模、多样性的海量数据产生，数据的传播速度得到很大的提升，直接取代了职业新闻工作者的新闻线索收集和新闻选题工作，为新闻报道提供大量的素材。大数据可以收集金融和体育等领域的大量数据，计算机工作逐渐取代了人的工作。其二，在大数据背景下，通过数据驱动的方式可以对新闻事件进行进一步的调查，可以对新闻进行深度报道，对新闻的趋势进行预测，使新闻的报道更加具有客观性。与传统的新闻媒体相比，新闻的报道完全依赖新闻记者的知识体系和专业素养，在新闻捕捉中，完全依靠新闻记者的经验进行深度报道。在大数据背景下，对海量数据进行深入分析，新闻记者的视野会进一步拓宽，可以使报道更加的客观和公正，大量的数据提升了新闻报道的说服力。其三，在大数据时代，传统的信息已经转化成图表化的表达形式，是表达的内容更加直观和客观，人们可以更好的对事件发生的脉络进行分析，对零散的内容进行整合，对事件的本质进行挖掘，并且结合各方的意见，提炼观点。通过信息图表的方式可以文本信息更加形象化，是一种可视化的表达方式。我国多媒体技术的应用在一定程度了改革了传统信息的传播方式，可以对信息进行深层解读。其四，在大数据背景下，海量的数据可以为受众提供更加有价值的信息，新闻传播人可以对受众的喜好进行分析。在互联网上可以对受众关注的问题进行汇总，了解受众的行为，提升新闻工作者收集新闻事件的敏感性。在大数据时代下，新闻以一种新的模式和状态运行，在实践的发展下，新闻传播教育也会实现高度的变革。
1.2新闻传播人才培养可以借鉴他国先进经验
早在2012年，美国总统奥巴马就投资两亿美元进行大数据的研发工作，希望通过增加数据链获得更多的观点，提升国家安全，改变教学。在大数据时代下，美国对大数据相关技术高度重视，并且开设了数据分析师的课程。我国对数据分析师的需求量也非常大，结合新闻传播的规律，我国新闻传播人需要懂得数据挖掘的知识。因此，高校在新闻传播课程开设中，应该与国际接轨，培养数据挖掘和分析人才。
2新闻传播人才类型需求和新要求
2.1应用型人才
随着多媒体融合技术的发展，传统媒体也开始转型，传媒之间的传播介质之间的差异微乎其微，新闻界对人才的需求逐渐朝着技术方向发展，需要大量的应用型的人才。新闻从业人员不仅仅要具有人文、社会科学和自然科学方面的知识，也要掌握摄影、编导等方面的技术，在新媒体技术高度应用的基础上，新闻传播人才应该具有人文知识和技术，对新闻传媒的前沿技术非常精通，提升自身的工作技能和适应能力。
2.2信息技术复合人才
在20个世纪80年代，我国就开始培养大量的信息技术人才，注重他们专业知识的培养。在80年代以后，我国开始对信息技术的知识面进行拓展。在大数据时代下，社会更加需要信息技术人才，这些人才既有扎实的理论基础，也要有较多的实践经验。在大数据时代下，新闻报道主要是完善数据的搜索工作，对数据进行归纳，实现数据的可视化表达，改变传统信息搜集的方式。单一的学科知识已经不能满足大数据背景下对传播人才的需求，新闻传播者不仅仅单纯的进行新闻信息的手机，而且还应该在海量数据中挖掘有价值的数据，为受众整合更加有价值的信息，提升信息的逻辑性，将信息之间的内涵展示出来，使受众更加系统的掌握新闻的来龙去脉。
2.3数据技术人才
信息技术人才是以自我控制为主，数据技术人才可以面向大众，为大众提供服务，提升生产力。数据技术人才本着大数据的理念，其数据处理能力非常高。大数据时代的到来给新闻界带来的冲击非常大，除了政府和机构等对数据、媒体等大量的应用，新闻传播行业也对大数据应用非常广泛。新闻从业者应该从大量非结构化数据中筛选出有价值的数据，通过对数据深度分析，找出数据之间的联系，找出数据表面隐藏的价值。在对杂乱无章的数据分析基础上，将单一的数据进行分析与整合，提升语言表达的精确性，将信息清晰的传达，为受众带来更多的视觉体验。新闻传播者应该具有数据分析能力，由于大数据对新闻挖掘和叙事方式产生很大的影响，新闻工作者应该对大数据深度分析，通过对数据的过滤，采用可视化的工具，院校内也应该培养大量的数据技术人才。
3新闻传播人才培养模式
3.1新闻传播实效性培养模式
我国的数据形式发展尚处于初步阶段，但是其发展速度却非常快。在数据新闻层面上，大数据时代下传媒市场发展非常迅速。随着今日头条和腾讯新闻的发展，媒体新闻和网络建设非常顺利。很多新闻传播者在工作中会结合用户的需求和购物软件中产生的数据挖掘有价值的新闻，为用户提供相关的新闻资讯，从而降低消费者在购物中的盲目性，也能帮助商家更好地了解消费者的需求。因此，在大数据时代下，新闻工作者应该对受众群体的需求进行进一步的分析，还要对受众信息进行选择，从而将信息及时的传递给受众。
3.2适应时代变化的培养模式
在新闻传播学的角度，新闻事业的发展速度非常快，因此在新闻工作人员的培养中，应该结合时代的发展。在大数据技术下，新闻传播者要提升自身数据的分析能力，要高效的处理数据，完善数据的整合，在进行数据分析环节中，应该将信息进行有效的调整，高效的简化信息，采用直观的方式表达信息，形象的将新闻信息描述出来，并且直接传达给受众。在新闻传播的过陈二狗中，会形成大量的舆论，所以新闻工作者要完善舆论的监督作用，使受众可以全面的了解新闻，不要捕风捉影。
3.3预备新闻人才的培养模式
在大数据时展环节中，很多高校都开设了新闻学和计算机学科等，很多学校都为学生提供了实践的机会，使学生通过自身的实践对大数据时代下新闻行业的发展更加了解，从而掌握社会对人才的具体需求。高校为学生提供锻炼的机会，从而提升学生对社会的适应能力。学生要不断提升自己，开拓自己的视野，学习更多的知识，从而可以满足大数据背景下新闻传播的需求。
4新闻传播人才培养模式创新
4.1新闻传播专业课程体系的改革
新闻传播行业应该对课程体系进行重构，提升学生的数据挖掘能力。通过开设《数据挖掘》等课程，结合具体的新闻案例，使学生在实践中培养信息的敏感性，完善学生的采编技能。学生在进入社会后，可以发挥自身的特长，在新闻挖掘中，具有敏感性和社会洞察力，借助各类数据算法的分析，借助大数据应用的优势，对各类社会热点进行分析，从而鼓励学生积极的参与到数据的挖掘中。
4.2在线教育平台的建立
学校可以进行在线教育平台的建立，从而使新闻专业的学生从在线教育平台上接受教育，实现资源的共享，使学生可以学习到更多的知识。在平台上实现互动性的学习方式，从而使学生不仅仅可以学习到书本上的知识，同时也能获取大量的数据，感受大数据给他们学习带来的变化。这种学习方式可以帮助学生建立知识结构，获得最前沿的信息。
4.3跨学院交互学习
在大数据背景下，工程师与数据挖掘师得到了新闻行业的重视，工程师是工科出身，他们对新闻的敏感性不强。新闻专业的学生的逻辑思维能力有待于提升，因此，可以进行跨学院的交互学习，使学生可以互相学习。
5结论
在大数据背景下，信息的收集对新闻的传播效果产生直接的影响。大数据时展中，新闻传播方式发生很大的变化，高校应该转变人才培养的模式，提升他们的数据挖掘和数据分析能力。
参考文献
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[4]胡兵,郑重.大数据时代新闻传播人才培养模式探讨[J].现代教育技术，2014，24（11）：76-80.
第5篇：新闻传播知识范文
（一）课程设置与社会需求不吻合
原新闻出版署署长柳斌杰接受采访时曾指出：“一种信息要通过多种传播方式、传播载体进行传播，这是国际新闻传播的基本规律。”在传统人才培养模式下，专业课程内容过分拘泥于传播媒介机械与技术的使用，忽视专业基础教育与综合素质的养成，这是目前新闻传播类专业人才培养及课程体系中较为普遍的一个问题，影响了人才培养质量。新闻传播类专业毕业生与其他专业学生相比，存在专业能力不突出与文化素养缺失并存的弊端，不能满足全媒体背景下新闻传播实务对课程设置的要求。而在新闻一线，有的报业集团根据社会需求自发变革，提升新闻记者的全媒体应用能力。而地方院校新闻传播类专业大多从中文系、教育技术系分离出来，发展时间短，相关教学经验缺乏，专业教学科研人员匮乏，往往根据现有师资特点设置课程，缺乏与当前社会需求的对接。转型较早较快的新闻传播类专业通过引进师资、完善新闻传播实践教学体系，走上了发展的快车道。但近几年媒介环境的发展速度超过了学科本身的发展，媒介营销、广告营销、网站编辑、数字拍摄、后期编辑、媒体策划等课程充实到新闻传播类专业的教学体系中，新闻传播类专业的课程开设要与主流媒体环境下的人才需求相吻合。
（二）实践教学体系与媒体需求脱节
在新闻传播类专业实践课程体系及实践教学方面，国内外一直存在两种不同的观点。一是强调新闻传播类专业人才的综合素养，主张弱化职业技能类课程，这种观点在美国、加拿大等新闻传播教育发达国家较为普遍；二是强调专业技能和媒体实务技术教育，注重与媒体用人单位职业岗位对接的职业能力培养，强化实践课程与实践教学环节。这种观点在国内新闻传播教育界较为普遍，尤其是得到地方高校新闻传播教育界的普遍认可。全媒体时代要求新闻传播专业人才培养必须树立大新闻、大传播的理念。当前新闻传播类工作岗位对人才的需求是“一专多能，能写能编”，需要学生在掌握新闻传播基础理论的基础上能熟练运用多媒体设备采集新闻素材，并根据新闻传播载体加工成不同的新闻产品。大部分地方高校新闻传播学院建立的多媒体实验室、新闻录播室、平面媒体设计室等实验室设备相对比较落后，学生到媒体实习实训不能与当前应用机器软件有效对接。另一方面，实验教学资源不足，缺乏实践课程模块教学经验，实验实践方式单一，实习实验课程效果评价机制不到位，相关课程的课业评价标准与现行实践不一致。全媒体时代要求学生具备跨媒体的工作能力，现在大部分地方院校新闻传播类专业缺乏跨专业的综合实践技能训练。以地方广电系统、新闻媒体为依托的实践基地流于形式，大部分地方院校仅在寒暑假小学期组织部分学生去地方媒体以实习见习的形式完成综合实训。常态化、循序渐进的实习体系落实不到位，多元化、融合性、操作性强的实践教学平台亟待建立。目前地方高校的新闻传播类专业人才仍机械沿袭传统的专业课程体系，忽视了人才培养的实用性，人才培养与社会人才需求脱节，难以做到学以致用、学用结合。由于课程体系建设的制约，学生职业能力被切割为片段性、局部性的具体操作能力，缺乏流程性的系统训练。
（三）教学质量考核和评价体系不完善
新闻传播类学科专业教育的发展与媒介环境的变化关系密切。地方院校依据不断发展的传播技术，不断调整教学内容和教学方法，但教学质量考核和评价体系滞后，没有和学科发展和媒介发展保持同步。主要表现在以下几个方面：一是考试考核方法单一，不同课程采取一刀切的考核方法，专业必修一般采用考试方式，选修课一般采用考察方式进行。以书面考试形式为主的考核方式主要考察学生对知识点的背诵能力，虽有部分案例分析题目，但学生多是纸上谈兵，没有系统地在行业内部实习，对问题理解的深度和广度不够，仅用理论解决理论。除了通过行业实习理解相关新闻传播理论，新闻传播类专业学生应具备实践操作能力，在具体实际操作中加深对理论的理解，超越课本，并形成对独立判断、独立思考的能力。学生的新闻采编成果、学生通讯社的实践成果、顶岗实习实习报告及学生自发承担的社会工作成果等成果评价机制不完善，缺乏统一、全面的量化标准。教学质量考核和评价体系的另一环是对教师的评价，大部分地方院校对教师的教学质量评价停留在学生打分及同行评教层次，缺乏新闻传播业务实体部门对教师教学质量的考核。教师的上课内容、教学大纲、教学成果需要一线的媒体工作者检验，这样，才能做到教学活动不脱离社会需求的实际。
二、地方高校新闻传播类专业人才培养模式创新的思路
（一）优化通识教育课程体系人才培养模式的缺失是新闻教育存在的内在危机。
在此背景下，复旦大学与清华大学推行通识教育改革，走在了新闻传播类人才培养改革的前列。复旦通识教育的三个维度分别为：以共同核心课程进行持续的心智训练；按人文社科大类培养拓宽知识面；专业教育重在培养一专多能的复合型人才。清华大学采取宽口进入、文理交融的人才培养模式。其通识教育有两个基本特点：一是重在知识面的拓宽，二是重视新闻专业学生的自然科学素养。通识教育适应了全媒体背景下媒体对新闻传播类人才的知识结构要求。但通识教育不能简单地等于开设通识类课程，它是一种理念，着眼于人格与心智的培养;是一个系统工程，是知识传授与技能训练并举的人才培养模式。通识教育是拓展知识面与提高人文艺术及专业素养的素质教育。结合地方院校的办学条件实际，根据用人单位对人才知识结构的要求，将经济、人文、政治、艺术、自然科学等领域知识进行梳理归类，按照从出口往回找的思路，将其具体整合为单门课程，形成大类平台课程模块。在保证专业核心课程的前提下，加大选修课程在专业课程体系的比重，拓展选修课程内容，最大限度地满足学生个性化培养的需要。此外，在学分制管理模式下，将专业选修课程与学校各相关专业各类课程全部打通，在学业导师的指导下，利用学校整体课程资源，鼓励学生选修经济学、社会学、管理学、文学、艺术类等课程，最大限度地完善知识结构、拓展知识面。此类课程较为注重能力与素质协调发展，瞄准社会用人需求和学校人才培养总体目标，确立了“一专多能型”人才的培养规格和目标定位，提升新闻传播类学生的知识厚度，从而使课程体系建设与人才培养模式创新有机结合，适应社会对人才多层次、多类型、多规格的需求。
（二）强化以“能力内敛”为特征的实践课程体系
所谓“能力内敛”，是指以各专业职业岗位能力为核心的专业技能与实务能力集中强化的教育教学改革。全媒体背景下需要的是复合型新闻传播类人才，实践教学体系要求把采、写、编、评、摄、录、制、播实践能力培养落到实处，将新闻传播类专业所对应的相关职业岗位能力进行分解，构建相对独立的实践教学体系，并通过学年综合技能训练课程形式或实践模块教学模式强化落实。在全媒体、复合型人才培养理念下，搭建实践能力递进型课程群。同时，通过实践教学周、寒暑假小学期等相对独立的实践教学环节，实现技能培养全程化的实践教学设计。此外，改革传统的毕业论文课程模式，将以理论为主的毕业论文改为以能力训练为主的毕业创作（设计）。因此必须高度重视实验实践教学体系建设，把教学实验引入课堂教学，同时把实验室作为工作室，始终把学生的应用能力培养作为根本任务来完成。媒介融合的业态背景要求学生熟悉和掌握多元化的新闻业务，对于报纸、广播、电视、网络，从平面媒体到电子媒体再到新媒体，要熟悉各种媒介形态的操作流程，掌握各种媒体的差异性。因此，实践教学体系的实施就必须是多元的，需要搭建多元化、融合性的实践教学平台，为实践教学提供保障机制。在具体操作过程中，可以借鉴“媒体融合实验室”的建设理念，按照情景化要求进行课堂教学。教师和学生按照就业后工作环境设计，按照工作后职业角色进行教学，真正缩短了学生与社会的距离。地方高校在学院内部，通过创办期刊杂志，承办新闻传媒类比赛等活动，为学生搭建自己的实践平台；通过与媒体单位合作，在校内成立记者站、实现与当地相关媒体单位的无缝对接；在校内设立大学生创业基地，鼓励学生开展各类创业项目；在校外建设稳定的实习基地，充分满足学生实习需要，积极建设高端实习基地，在国家媒体及知名传媒企业建立稳定的实习点。在全媒体背景下，鼓励学生在不同的媒体、不同的岗位实习，掌握多种本领。
（三）建立多元化的考核评价体系
全媒体背景下新闻传播类课程要素配置多元化，教学质量评价体系应随之调整。新的课程体系、新的教学内容、新的实施手段必将需要新的考试考核方法与之对应。必须摒弃传统的期中、期末考试制度，根据新的培养模式下的课程结构体系建立合理的新的评价体系。按阶段、分层次确定考核细则，并坚持以技能考核为重点确定评价标准。在考试考核形式上，设置笔试、专题策划、以任务为驱动的技能操作考核与现场问答等多种形式，使之与用人单位的用人标准和学生的知识掌握情况相匹配衔接。同时改革成绩结构比例，构建以项目操作效果为主的期末综合成绩评价机制。这种评价机制既是一种教学抓手，还能有效地引导学生把知识转换为能力，能引导学生动手实践，培养学习兴趣。坚持推行成果评价方式，学生的学业成果接受同行业界的专家评价，也可以挂在网上，接受不同学校的老师评价，通过受众反馈的信息给予综合评定。各地方新闻传播院系可以因地制宜，结合实际，研究如何构建教师、学生、学校、合作单位等多种评价主体共同参与的质量监控体系建设，处理好课程建设质量评价指标体系的科学设置与评价方式的科学化与客观化问题，完善通过过程管理加强实时信息反馈机制的建设。
（四）加强新闻理想教育
“重器轻道”一直以来是我国新闻传媒类的人才培养模式的核心，但此模式对学生的人文社科与自然科学知识的重视不够，导致了部分新闻传播类学生人文精神的与新闻理想的缺失。日本的新闻教育“重道轻器”，很少开设新闻职业技能方面的课程，新闻从业者的业务素质训练主要由媒体承担，这样单纯理论取向的课程体系走向了另一个极端，也出现了一些问题。当前地方高校新闻传播类学生大部分不愿意选择从事新闻行业的工作，从事新闻行业的人又面临新闻理想与现实脱节的矛盾。一些学者认为，新闻传播类专业是应用学科，新闻传播理论应定位于解释和评价新闻传播现象，帮助学生树立新闻职业理念，指导学生从事新闻实践。另一些学者认为新闻传播学理论就是新闻哲学，其价值在于培养学生的理性思辨能力。尽管两种观点存在差异，但针对新闻传播类理论课程在传播新闻专业核心价值，培养学生职业理念和评判精神，形成职业道德观念，树立新闻理想，激励就业热情的认识是统一的。在全媒体背景下，地方高校应通过相关课程、学术讲座报告、实习实践等环节加强学生的新闻理想教育。
三、总结
