小学体育备课笔记精选(九篇)

第1篇：小学体育备课笔记范文

笔者发现有时一些年轻教师在听课时就是手持教案和听课记录本在旁边一坐就是一节课，听完课后记录本就是寥寥几笔关于教学组织流程的笔记，笔者认为这样听课的话既达不到促进自身教学技能与专业成长的听课目的，又错过了通过借鉴对比进行自我审视和反思的宝贵机会，甚为可惜！为此，建议各位年轻教师在评课时要善用备、走、看、听、记五个结合。

1、备

（1） 备心态：评课者应摆正位置、端正心态，以平等交流、互相促进提高、切磋学习的态度来看课，不因为授课教师的资历深浅而预先影响评课的公正性。

（2） 备随身教具：听课前应准备好听课记录本；准备多一支红笔以记录课上出现的亮点、要点；测量心率和时间的秒表、记录运动量与运动强、密度的表格，这些有利于课后准确判断课上的运动负荷与后续的数据分析。

（3） 备教材：听课前须充分钻研该节课教材，把握主要内容与基本框架，明晰教学目标、教学重难点、教学方法的应用，以及所授内容在本教学单元中所处的位置，这样才能在听课过程中迅速准确了解授课教师的教学风格与特点。

（4）备提纲：本节课的优缺点分别在哪？本课的主要特点、特色是什么？有什么需要探讨的问题？我可以有什么建议？等等。

2、走

听课时，听课教师可以在不影响授课教师上课和不分散学生注意力的基础上，适当地移动自己观察的位置，以便达到最直观的听课效果，如果一节课在场地旁边从头坐到尾，会错过若干观察教师语言组织能力、师生互动或学生学练情况的细节。

如授课教师在教学常规部分布置学习任务时，听课教师可以走到学生队伍最后一排的排头（尾）的稍后方或者侧后方，在这个位置既可以从学生角度感受到授课教师的音量是否足够洪亮，又可以直接观察到学生的反应并把对上课师生的影响控制到最小。

又例如在教师布置学生以合作探究或自主学习的形式进行系列练习的时候，听课教师可以在不影响教学的前提下深入场地中间，近距离地去观察师生关系的融洽程度、学生主体的学习积极性是否得到调动、学习氛围以及学生对所学技能的掌握情况，也可以采用探脉搏、随机询问等形式去掌握课上的运动量和学生的学习体验情况。

听课教师走动时应注意：1.以不影响教师正常上课和分散学生注意力为准；2.进入场地的时间不宜过多，获得足够自己需要的信息即要离开；3.勿越俎代庖对学生进行技能示范讲解和纪律教育，听课教师只是旁观者。

3、看

看可以分为以下几个部分：看设计、看教师、看学生

（1）看教学设计：看设计的学习目标是否合理可行，有无体现课改“健康第一”的指导思想，学生在学习中是否有充分的自主探究、合作学习的空间；教学过程中各环节的联系、顺序和时间分配是否恰当；课堂结构安排是否环环相扣、过渡自然；运动量是否适中、效率高低等。

（2）看教师：一要看教师的教态是否端正，声音洪亮、语言表达能力顺畅；二要看教师的基本功，包括：口令响亮清楚、讲解简明扼要，术语准确；示范技术动作的规范程度以及示范时的时机、方法、站位；对队伍的调动和变换队型的能力；三要看教师的教学能力和教学方法，包括：教学理念是否满足学生学习的需求，教学目标是否指向过程方法和情感态度、价值观；组织课的能力，开始部分、准备部分、基本部分、结束部分是否衔接紧密、自然过渡；教学设计有无突破、创新，方法手段是否适合学生的实际需要？场地器材的布局是否科学合理？最后则要看教师能否发挥自身特长、体现教学个性使得课堂教学多样化，体现自己的独特风格。

（3）看学生：学生作为课堂教学的主体，能否在教学中体现出他们的发展和健康是评价一节课的重要标志。

看学生的参与状态——活动时的神情、兴趣、注意力、自信心、好奇心、进取心及积极性等；看学生学习的态度——观察他们学习的主动性和有效性；看学生学习的状态——是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态；看学生学习的过程——学生是如何学习的，以什么方式学习，在学习中是否有收获？学生能否在学习中提出有意义的或有个人见解的问题？看学生学习的效果——观察学生运动技术和运动技能的掌握程度？能否按正确要求进行练习或改变方式、方法进行练习。

4、听

善“听”也是提高评课能力的重要一环，笔者在工作室的一系列听课活动中发现个别教师存在语速快、普通话不标准、讲解能力不强、语气生硬等口头表述能力差的特点；所以听课时应注意授课教师在运用体育教学语言时是否逻辑清楚、条理分明、声调抑扬顿挫、速度快慢适中、音调洪亮清晰并富有感彩，这样才能让学生心生亲切感并更好地帮助学生建立技术动作表象和形成动作概念，而“听”主要可以归纳成以下这几点：

听声音——听教师口令与讲解时的声音是否宏亮、清晰、准确、果断、有力？

听教学布置——听开始部分授课教师在布置学习任务时的讲述是否流畅以及对学习目的阐述是否明确，有没达到增强学生自信心、激发学习兴趣的目的。

听教学讲解——听基本部分授课教师在讲解分析技术要领、学习重难点和在进行示范、纠错时的术语规范程度、把握重难点的细致程度和语言讲解能力是否准确到位。

听课后小结——听结束部分授课教师的课后小结有无准确掌握学生的学练情况、对主要出现的问题有无点评、以何种形式激励学生进一步进行后续发展练习。

5、记

记录是看课时的一个良好习惯，及时地记录课上的亮点、难点以及自己霎时的灵感火花对于课后的评课和教研能力的提升都有很大的帮助。记录时要注意以下几点：

记亮点、疑点——亮点多数看教学设计有无突破、创新的方法手段是否得当；疑点则是听课教师根据自身经验或见解对课堂教学存在某个方面的质疑；第一时间便能记录亮点与疑点对于课后的总结反思与点评有重大的参考意义。

记教学目标的达成程度——学生具体运动技能的掌握与身体素质的提高程度，都是在单元教学课次中明确说明的，听课教师要分清例如运动技能的“了解和明确”、“掌握和运用”、“复习和提高”的具体含义，而课中重点发展哪项身体素质，提高哪方面的能力也应明确掌握，教学目标的准确程度直接影响着整个课堂教学的过程和效果。

记组数和次数——记录课的密度和各项活动、练习时间的分配，分析各部分是否依据课的具体教学任务和要求有效结合教材特点和学生的实际能力来设置，有助于测定学生的运动负荷。

记自己的见解——做好课堂实录的同时一定要在每个环节旁边记录自己的评点意见，这样既可以促进自身分析判断能力的提高，也能在课后的评课交流中进行参照。

参考文献：

[1] 新世纪学校体育改革探索[M].北京 ：人民教育出版社,

2003.9

[2] 石冰冰. 看课、评课是提高体育教师教学技能的有效途径

[J].中国学校体育，2011.10

第2篇：小学体育备课笔记范文

一、主要任务

1、解读、试用和评价数学课程标准。解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，明确数学学科的教学改革方向;运用数学课程标准理解、把握小学数学新教材，指导新教材的教学。

2、通读、试教和评价小学数学实验教材。通读并把握小学数学实验教材的内容体系，将新教材与旧教材对比分析，找出新旧教材的区别和联系，发现并把握新教材的“新质”。

3、探索研究实施小学数学新课程的教学改革。在实验过程中组织和引导数学教师积极参与课堂教学改革，运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。以培养创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，借助现代教学手段，构建新的教学模式，形成一套系统的具有科学性的，与使用新教材相适应的新的教学思想和方法。

4、总结整理一年来本校教师在课程改革中好的经验、典型案例、教学设计，推广符合课改精神，具有创新性、示范性的课堂教学模式与操作方法，使之在更大范围内发挥作用。

二、具体措施

1、集体备课4次，(2，3，5，6年级各1次)重点探索课堂教学新模式，研究教材，教法，设计教案，制作课件。

2、公开教学6次，(每个数学老师一次)上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。定期进行实验课题的研究活动，组织实验教师研究探索教学规律。

3、专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变。

4、优秀教学设计、优质课评比活动。

5、安排教师到邻居学校听课，吸取好的经验为我们所用。

2016-2017第二学期小学数学教研组工作计划【2】

为了更好地落实学校教导工作计划，让数学课堂充满勃勃活力和生机，让我们的教学质量不断得以提高。特制定本学期的教研计划：

一、指导思想

全面实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以推进课程改革为抓手，加强对教学过程的监控和管理，坚持把课堂教学作为教研工作的中心，深入研究新课程实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力促进全校教学质量的稳步提高。

二、主要工作与措施

(一)继续学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。

1、《课程标准》是我们当前教学工作的指导思想，本学期，教研组将继续组织教师进行教育教学理论的学习，每位数学教师要认真研读《数学课程标准》，并结合教学中的实际问题有针对性地学习其他学习材料中的相关内容。在寻找策略、解决问题的过程中加深对《标准》的理解和把握。根据《数学课程标准》所倡导的教学理念和教学策略，帮助教师把握课改精神，不断更新观念，改善教育教学行为。

2、建议教师多读教育理论专着、读教育教学期刊，关注研究重点、热点问题，做到有笔记，有心得。

(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员按时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，如讲学式、闲谈式等，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与资源学习，我们将把每次教研活动都提前作好准备，提前确定中心发言人及主题，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校数学教研之风。

5、根据学校教学计划，安排好开课、听课、评课活动。(每位老师一学期一节公开课，听课达到11节以上)组织全体组员对公开课进行听课、说评、评课、反思活动。说课者说课要突出设计意图和匠心独运的教学环节;评课者要围绕研究主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，让青年教师和转行教师主动向骨干教师和老教师请教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法和管理经验及师德品质，促进青年教师和转行教师的专业成长。

(三)抓实常规管理，提高教师的业务水平。

1、常规管理工作是学校正常教育教学工作顺利进行的有利保障。组织教师认真学习学校制定的“备课、作业布置及批改细则”，以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实数学教学常规。

2、学期初每位教师都必须加强对小学数学教材的深入研究，领会教材的编写意图和特点，对照新课程标准要求，认真分析教学内容、目标、重难点，提出具体可行的教学方法，制定各自的教学计划和本年级的教材分析。

3、继续坚持集体备课。教案的备写要规范化，教学内容，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具准备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。教案的设计要在集体备课的基础上，结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。并坚持集体备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。学期结束对教师的备课量化打分。

4、课后精心设计作业。作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。要求学生作业要规范整洁，教师批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，讲评要做到勤而细，并及时督促学生订正，对学困生的作业也要及时辅导，补漏补缺，切实减轻学生的课业负担。

5、加强培优辅困工作。加强对学困生的辅导，教师要早一点打算、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施、多一点关心体贴，要花大力气来提高合格率和优秀率。

(四)加强学生学习习惯的养成教育。

1、重视学生的课前准备习惯的培养

2、重视学生的思维习惯的培养

(五)做好常规检查工作，规范教师的业务行为。

1、及时检查业务笔记和听课笔记。

第3篇：小学体育备课笔记范文

关键词：课堂笔记；学习策略；运用英语；记笔记

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-268-02

《新课标》把学习策略作为课程目标之一。并且明确了要“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础”，为了实现这一目标，就应该在日常教学活动中促进学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让学生学会如何学习，采取科学的途径提高学习效率。

一、明确记笔记的作用

有这样一个实验，调查和研究做笔记与不做笔记对听课学习的影响。学生被分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有的学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的成绩次之；单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要组的学生成绩最差。（以上实验摘自胡 进 “论课堂笔记策略的创新性”，《上海教育科研》2000年第3期）

由上述实验表明，记笔记在课堂教学中有以下重要意义：

1、有助于指引学生并稳定学生的注意力。

在听课的同时记好笔记，首先要跟上老师的讲课思路和进度，同时还要把注意力集中到所学的内容上。只听不记则有可能使学生造成学习接受疲劳，这样就很容易使学生的注意力分散到学习以外的其他方面，比如思想开小差，玩学习工具，东张西望等等。更主要的是，记笔记有助于学生对学习内容的理解吸收。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。

2、有助于学生后期的复习。

俗话说，“眼过千遍不如手过一遍”，老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。教育心理学表明，人的记忆分为瞬时记忆和恒久记忆，如果只是单纯的听，当时觉得记住了，但是没过多久就已经忘记过半。所以笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。

3、可以克服大脑记忆方面的限制。

我们的英语人教版，每学期的教学容量是九个单元（七年级为例），教师每周都要教授新知识，如果学生只凭大脑记忆而不动手，或许一两节课内容还可以承受，若积累太多，就会逐渐被遗忘。期末临近，想要再次复习，却无课堂笔记供自己参考以及课堂上所补充的内容，最终一无所获。不可否认，英语学习是一个不断重复，不断巩固记忆的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。所以，在课堂上，随着老师的节奏，把知识点用自己的理解，自己的方式记下来，是提高学习效率的有效途径。

二、英语课堂笔记的基本方法

1、教师方面。

（1）抓好课前的习惯培养。记好英语笔记不是一蹴而就的事，教师应该在新学期开始的时候，就抽出一定时间辅导学生做笔记。指导学生记笔记，让学生先有一个感性认识，了解应该重点记什么，如何更好地跟上老师讲课的节奏和进程，以后再通过一、二节课的实践，学生就可以很快适应教师的授课方式，避免学生盲无目的，不知要求地乱做笔记。

（2）抓好备课环节。俗话说，不打无准备的仗。英语教学也是一样的道理。备好课是上好课的先决条件，是学生做好笔记的前提。为了更好地指导学生做好笔记，就要求教师在备课时，根据将要教授的课堂内容，对教材认真分析、归纳、整理，形成条理清晰、重点突出的教案，也就是一个详细的教学知识摘要。仔细设计该节课的板书设计。然后在备课计划中列出重点、难点、关键的问题，并用特有的符号、颜色等标出，以便课堂上学生能围绕这些重点、难点、关键问题做好笔记。

（3）抓好课堂教学常规环节。在课堂教学过程中，要想使学生更有效地记课堂笔记，首先教师的语言要清晰、有条理，准确而精炼，切忌杂乱无章。要有重难点，分清主次。这样才能培养学生好的记笔记的习惯。其次，板书设计的布局要也十分重要，层次要分明，字迹要工整，重难点突出。再次，把握好上课的节奏，讲解重点内容时节奏要稳健而缓慢，反复加以强调，以便于学生把握要领做好课堂笔记。

2、学生方面

（1）笔记本要求。笔记本是一学期重点知识的归宿，个人认为很重要，所以应该是大一点且厚一点的本子，这样能满足一年的使用，从而保证知识体系的完整性。封皮最好结实一些，以免撕破划烂，有助于保存，以防因天天使用而导致纸张脱落的现象。每一单元结束后应空出一至两页空白页，以作单元章节的总结所用。

（2）格式要求。首先要记下听课单元标题。每一个知识要点用1、（1）、（2）…2、（1）、（2）…等序号排好。应使用其他色笔标注出重难点。要学会使用常规性的或自己独创的符号标记，以便节约时间，使所记内容一目了然。最好在笔记本的知识要点处注出所涉及内在课本的什么地方，便于以后查实或更正。每页笔记应留出几行空白，便于以后复习时查漏补缺。另外，书写务必要清晰，字迹潦草容易造成日子久了自己也不知道记的是什么。

（3）内容要求。笔记内容不仅仅是教师板书的内容，因为板书只是本节内容最直观简洁的表述方式，所以，课堂笔记应该是本节课的重难点、自己不十分掌握或容易忘记的内容，也可以是自己在听课过程中对老师所讲知识的领悟。课后通过自学所得到的新的知识点也可以记下来，成为笔记的延伸内容。

（4）使用要求。记笔记不是老师分配的一种任务，而是学习英语的工具。学生在课后还应学会整理归纳，完善笔记。不要把笔记当成了摆设。应该通过经常翻阅来复习巩固，逐步地把笔记上的知识装进自己的脑袋。课后要依据教材或寻求老师的帮助对笔记的遗漏之处进行补充。

综上所述，课堂笔记在学生学习中无疑起着十分重要的作用，但同时，教师还要引导学生勤记笔记，而且要具体引导怎样更科学地记。培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率对他们来说是终身受益的。

参考文献：

第4篇：小学体育备课笔记范文

关 键 词 心法式；主题班会；走心德育；实践样态

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2017）02-00-04

近年来，班会课的育人作用受到了越来越大的重视，许多地区都开展了许多与班会课有关的活动：班会课说课比赛、班会诸观摩课、班会研讨课……但热闹的背后，相当多的班会课却走向了极端――过于形式化。很多观摩课热闹而花哨，做游戏、看视频、讲故事，越来越像一场表演――老师是总导演，学生是演员，听课老师是观众。课前准备充分，课上表演按部就班，课后恢复原样。如此为了创新而创新，为了形式而形式的班会课，既无法取得预期的效果，更不能赢得学生的喜欢。可见，班会课只有“走心”，即走进学生心灵，才能走出困境。在多年实践中，笔者尝试将德育与心育相结合，进行了心法式主题班会的实践探索。

一、心法式主题班会的内涵

所谓心法式主题班会，是根据学生品德形成的自我建构心理原理，运用心理技术设计和实施班会，让班会课经历走进和引导学生心灵的过程，从知、情、意、行心理等元素上引领学生品德发展的班会课模式。下面试从班会课的主题、目标、内容、形式、过程五个要素来分析其与传统班会课的区别。

（一）主题：从被动到主动

传统班会的主题由学校或班主任确定；心法式主题班会则根据学生的年龄特征和心理需要而确定。显然，后者更科学，更有预见性。比如，在寄宿制学校，针对刚入学的初一新生进行习惯养成教育，就可以在调研的基础上，针对学生面临的实际问题，设计出“新住宿时代”“今天你阅读了吗”等主题班会。如此，从被动地接受学校的命令或等问题发生了再召开解决问题的主题班会，到主动地根据学生心理需要有预设地制定主题，就极大地增强了班会的实效性。

（二）目标：从单一到多元

传统班会的目标单一，多指向学生的问题行为，企图通过一节班会课就改变学生的问题行为；心法式主题班会则充分考虑品德形成的心理元素：知、情、意、行，综合考虑三维目标：认知目标、情感目标、行为目标。根据班会不同的主题，有的目标侧重调整认知，如针对读书无用论召开班级辩论会；有的侧重情感交流，如青春期的亲子交流沟通；有的侧重引导行为，如引导学生正确使用手机，等等。

（三）热荩捍又亟峁到重感悟

传统班会多是老师一厢情愿地选择自认为合适的内容，过于重视目标，结果往往事倍功半。什么内容才能走进、唤醒、引导学生心灵？少一点求全求美，多一点真实生活；少一点生硬说理，多一点活动体验；少一点道德训诫，多一点真情实感。与其搬来名人名言，不如学生自创班级语录；与其讲述遥远的名人故事，不如把自己真实的经历娓娓道来，用真情换真心。一句话，能达到共情效果的内容才是最有效的。

（四）形式：从重外在到重内化

内容解决感化心灵的问题，形式解决走进心灵问题。借助恰当的形式走进学生的心灵，才能取得最大的感化效果。有效的班会活动，应根据内容选择参与度高、容易产生情感共鸣、学生喜闻乐见的形式：活动体验、辩论会、茶话会、班级法庭……而不是把所有好看的形式拼凑在一起。比如“新住宿时代”，为了达到适应住宿生活的行为目标，需要学生牢记学校的规章制度――以小组之间竞答的形式代替老师三令五申的形式，就更能为学生所接受。所以，站在学生的立场，考虑学生的感受，根据班情和学情选择最适合的、学生最喜欢的形式，才能“走心”。

（五）过程：从重流程到重体验

传统班会课按照课前的预设按部就班地往下走，往往忽视了学生在课堂上的生成，没有顾及学生的需要和感受。心法式主题班会的核心理念是“用心理原理与方法让班会经历心路历程”，更注重学生的体验和感悟，根据学生的课堂生成不断调整预设，从而吸引学生的注意力，激发学生的生命潜力。

二、心法式主题班会的实践样态

（一）对话式价值导向型心法班会

价值导向型班会的目标指向认知明理。凡学生产生困惑或面临似是而非的选择时，都可采用两难情景故事或问题辨析等类型的主题班会，通过叙事、恳谈、对话、议事等形式，引导学生学会判断、选择，达成认知目标，以理导人。

班会中学生需要经历的心路历程：语言对话―情感交流―反思感悟。

【案例一】《聊聊那些“小黄书”》

1.背景分析

进入青春期的学生开始发育，身体的变化让他们很好奇，对异性的身体变化也很感兴趣。学生对文学作品中的描写片段有时会过分关注，称有相关描写的书为“小黄书”。上课时提到相关词汇时学生会格外兴奋甚至大喊大叫，以证明“我很懂”。书中的相关描写留给读者很大的想象空间，青少年透过文字产生了浪漫的幻想。很多老师和家长试图禁止学生看，可是越禁止越激起学生探究的欲望。

对于这类认知问题，就最适合采用对话心法式班会――以问题为导向进行师生互动对话，在层层深入的对话中交流情感，最终明理感悟。

2.班会流程

问题一：看到描写片段时你有什么感觉？

考虑到学生可能不敢说，所以班主任预备了相关心理描写，如：“还未来得及读，就赶紧藏在书包的夹层里，用挂历纸的白色背面欲盖弥彰地整齐包好封皮，再故意把它和数学书、教辅书等混杂在一起带回家。晚上熄灯，趴在床上蒙了被，借手电的光看。书里，渡边与直子那短小的、也是唯一的一段描写，实在让人面红耳赤、心惊胆战，蒙在被子里的大口呼吸声就像惊雷一样响。”

问题二：列举文学作品中的相关描写

学生提到了《骆驼祥子》《萤火虫小巷》《不能承受的生命之轻》……结合班主任的课前准备，两个屏幕上满满都是作者和作品。此环节意在引导学生：文学作品中的描写，很普遍，也很正常。

问题三：为什么要写？为什么不被禁？

从学生最熟悉的《骆驼祥子》谈起，追问为什么有描写的“小黄书”会被推荐为中小学生必读书目？

引导：两性关系的描写除了出于最基本的情节需要，还能体现作家的美学观，或者蕴含作家想表达的寓意或哲理，影射现实中不便明说的政治关系等，妙笔处自有千姿百态。

问题四：我们应该如何看待作品中的片段？

着重从以下几方面引导：

（1）性教育的一部分。

（2）为主题服务，而不是为了吸引眼球。只专注于这本书中的而忽略更深的意义，就像人生常被权财诸事障目一般。

（3）性描写最考验作家功底。

最后告诉孩子们：是人类都向往但不会去深究的神秘的伟大！这种话题不宜公开谈论，要有界限感和分寸感――因为这既是对女性的尊重，而且，持续的言语在法律层面上属于性暗示和性骚扰。

3.效果反馈

一开始孩子们会对望、傻笑，后来是端坐、表情严肃。透过学生的眼神我相信，他们能够正确看待文学作品中的描写，不排斥，亦不沉迷。

几天后，我暗访女生，她们都表示男生不会再拿着那些书指指点点地分享，也不会当着女生的面在教室里公然谈论话题。男生的脸上，是一如既往的阳光。

（二）共情式情感体验型心法班会

共情式情感体验型班会的目标是促进情感交流，比如解决生生沟通、师生沟通、家校沟通中的情感感悟、心灵沟通等问题。通过活动体验、共情体验、实践感悟等形式，达到情感共鸣、促进沟通的目标。

班会中学生需要经历的心路历程：情景感受―情绪感动―情感感悟―明理导行。

【案例二】“告别童年，放飞青春――“走进青春门”班级典礼”

1.背景分析

学生的最后一个儿童节，多在初一度过。对此，他们心中既有期待也有不舍。老师可以利用这个契机为学生搭建平台，让他们告别童年，拥抱美好的青春。

解决情感问题，就非常适合采用共情心法式班会。通过情境感受唤醒童年记忆，通过向童年的自己告别，畅想美好的青春使情绪感动，通过青春慢递的形式促情感感悟，最后通过集体宣誓的形式明理导行。

2.班会流程

环节一：听儿歌，吃雪糕，说说童年那些有趣的事。

儿歌是孩子最熟悉的旋律，吃雪糕是儿时每个孩子都爱的美味，此音此味，此情此景，最容易唤醒儿时的美好记忆。说说童年的趣事，感受儿时的情景，氛围轻松融洽。

环节二：告别童年，奏响青春畅想曲。

童年即将结束，我们不再是小孩子，我们要郑重地向自己的童年告别。现场采访学生：告别童年，意味着告别什么？

继续采访学生：青春，不仅是秀丽的容颜、优雅的气质、健美的身姿，更是――

在师生互动交流的情绪感动中，逐渐把班级典礼气氛推向高潮。

环节三：青春慢递。

给自己写一封信：告别童年的自己，祝福未来的自己，十年后再开启这封信。

与自己对话，也是自我教育的过程。从上一环节的感动到这个环节的感悟，学生情感不断升华。

环节四：集体宣读青春誓言

学生集体宣誓。老师寄语：童年远去，童心永存。

在隆重的仪式感中班级典礼拉下帷幕。

3.效果反馈

这节课后，学生小泉在随想里写道：“再见，我的童年！向童年告别，向幼稚、任性告别……走进青春门，我要用青春的汗水去实现我的梦想。”

通过这个仪式，学生好像一夜间就长大了。

（三）体感式行为养成型心法班会

行为养成型班会的目标是引导行为、培育品格。行为养成系列班会多在初始年级开展，初一年级，我们开展了“好习惯，伴成长”系列班会课：学习习惯类――记笔记、收纳整理、思维导图、时间管理等；生活习惯类――坚持运动、广泛阅读、规律作息、健康饮食等。通过强化、养成、交流、分享等形式的活动，有效达成了导行目标。

班会中学生需要经历的心路历程：身心投入―情感互动―体验感悟―认知升华。

【案例三】“你离成功只差一本笔记的距离”

1.设计思路

初一刚入学是习惯养成的P键时期。记笔记是一个受益终生的习惯。经过长期研究和反复实践，我们推出了适合我校学情的“小P四分笔记法”。

通过听力测试使学生认识记笔记的重要性；通过记笔记实战演练等互动形式，发现记笔记时存在的问题；通过方法介绍和再次实践感悟“小P四分笔记法”的优点，最后达成共识：要学会记适合自己的笔记。课后通过反复实践和持续跟踪，养成记笔记的好习惯。

2.班会流程

环节一：身心投入，认识记笔记的重要性。

身心投入，让学生在有趣的听力游戏中感受记笔记的重要性；展示身边同学优秀笔记，肯定学生的表现；对比古今中外名人记笔记的好习惯，让学生发现自身的不足，激发学习的兴趣。

环节二：情感互动，发现自己存在的问题。

（1）测一测，谁会做笔记？

一练找问题：出示社会主义核心价值观的内容，让学生用自己平时做笔记的方式记下来，以此了解学生做笔记的实际水平。

（2）议一议，怎样才是好笔记？

小组内选出最好和有待进步的笔记，投影展示组内最优秀的笔记；派代表说说为什么好，有哪里需要改进？最后，教师和学生一起总结：好笔记应是怎样的。

环节三：体验感悟，学会四分笔记法

介绍小P四分笔记法，并结合数学课中“一元一次方程”的内容进行讲解说明；

二练找进步：应用四分笔记重新记下社会主义核心价值观的内容，投影展示进步比较大的学生笔记。在动手实践中找到进步，体验成就感。

环节四：总结拓展，养成记笔记的好习惯。

总结：强调好记性不如烂笔头，但不能生搬硬套，适合自己的笔记方法才是最好的！

拓展：准备笔记本，在各学科中实践四分笔记法，让本节课“落地”，发挥其实效性。

3.效果反馈

经过跟踪研究，我们发现学生听课的专注度明显提高，笔记越来越规范，方便复习和预习，大大提高了学习效率。大部分学生逐渐构建起适合自己的思维模式，顺利适应了初中学习生活。

第5篇：小学体育备课笔记范文

根据学校2008—2009学年度的年度工作要点，全面落实新课程理念，办人民满意学校。把教学主动权给与教师，把学习权给与学生，让教学管理科学化、艺术化、人性化。让教师工作着幸福着、工作着快乐着，让学生学习着幸福着，学习着阳光着。从而促进我校教育教学的和谐发展，把我校教学工作推上一个新的台阶。

二、工作目标

1、抓好我校的教育教学工作，以教研组及课题研究为中心开展各项活动，促进教育教学质量的提高。

2、培养青年教师，以老带轻，锤炼一支业务素质精干的教师队伍。

3、完善利用好网络资源，构建书香校园和抓好阳光体育工程，筹办好秋季运动会。

4、办好新课程改革、教育教学成果展。

三、具体工作措施及要求

1、完善集体备课制度，抓实集体备课流程。

措施：

（1）杜绝集体备课时带零食进办公室。

（2）根据学科的特点，设计好集体备课流程。

（3）集体备课时的“三维目标”为中心，不仅要钻研教材，关注课堂，更要研究学生以及实施情况的分析和方法的改正。

2、开足课时、开齐课程，上好每一节非统考学科，现在的课程是一个主体的、交叉的课程。我们的教育是关注人的发展，着眼于人的未来。作为基础的小学阶段，夯实学生的基础，是我们每一个小学教师责无旁贷的义务，因此，每一个老师要有自己正确、先进的教育观，认真对待每一节非统考学科。

措施：

（1）任教哪班语、数、外老师，不能担任此班的音、体、美非统考学科。

（2）杜绝上非统考学科放羊式、作业式、吵闹式等非作为或胡作为的教学形式，严格按照学科的特点组织教学。

（3）加强月查检查制度，改变评估方式（具体方案根据各学科的特点由教学制定的方案，由教务处组织实施）。

3、办好新课程改革和教学成果展，此项工作是全年的重点工作之一。

4、构建好书香校园，让校园漫卷书香气。

要求：

（1）每天安排学生读背古诗词，养成学生读书的习惯，陶冶学生的情操。

（2）教师在指导的时候，形式可以多样，关主实效。

（3）老师自己要养成读书的习惯。每位老师每一个学期应读几本好书，写好5000字的读书笔记，5000字的业务笔记。党员必须写好10000字的政治笔记。坚持听课，做好听课笔记，每学期不得少于15篇。让自己漫卷书香气。

（4）充分发挥图书室的功能。

5、完善利用好好网络资源，充分利用好电子教学平台，现在学校的天网教学资源已经建好运行，因此我们要充分发挥好网络的优势。

要求：

（1）开学培训时请专业教师传授网络知识。

（2）教师可利用备课的时间，查阅教育教学资源，但上班时间不能聊天、游戏等教育教学的有关操作，发现后严肃处理。

（3）每人每月上传一至二篇教学反思等或与教育教学有关的电子邮件。

6、以课题研究为龙头，努力打造一支高、精、尖的教师队伍，学校的课题研究，请有关人员按照课题研究的要求，沉下身子、静下心来进行研究。

7、关注课堂，切实减轻学生的作业负担，教师要做教学的主人翁。

8、从此学期开始，每个教师在一学年内必须开设一节公开课，具体方案另定。

9、抓好六年级的教学质量，根据六年级成绩不佳的现象，要认真组织教师分析原因，采取措施，切实提高此届六年级的教学质量。

四、其他工作

第6篇：小学体育备课笔记范文

关键词：小学语文；改革；效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0142-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.088

一、概述

新课程改革之后，教育发展步伐加快，不断要求全体教师要领会新课程的创新思想，不断改善自身的教育模式，提高自身的专业素养和意识转变。但是目前一些学校的语文教育仍然处于传统教育模式中，没有什么进步的地方。并且，目前语文学习的时间减少了，但是学生需要掌握的知识量却增多了、加深了。面对这些状况，我们作为小学语文教育工作者，更应该履行我们的职责，不断地改善我们的教育方法，突破传统，树立新的观点、新的方法。

二、目前小学语文教育中的不足

1.一些教师在教育过程中，过于在乎教授给学生的知识，却忽略了教育过程中的方法。小学语文教学中，一般就是教师走进教室，打开备案，准备好课件，便开始闷头讲，在黑板上写，让学生在下面跟着记录，学生的书、笔记本记得满满的、密密麻麻的知识点，各段意思的分析，有的时候你拿出学生的笔记本，问他这段笔记，当时教师强调了什么，也许学生也是丈二和尚摸不到头。他们当时也就是被动地跟随着教师的思路，也顾不上课上是否能否真正理解这些知识的含义，必须记下这些笔记以备以后考试时用得到。其实简单来说，这就是灌输式教育，学生成为课堂学习的被动地位，课堂的教育形式过为死板，教师讲课方法单一，学生感到无趣，这样根本达不到预期的教学目标，教学效果不佳，学生没有真正领悟语文知识的含义，只为了以后的考试准备，那么也就代表着什么都没有学进自己的脑子中，最后什么都没留下，只有僵硬文字的笔记。

2.一些学校出现的情况也在于教师自身，教育教学理论基础薄弱，教学经验欠缺，对小学语文教学的本质认识不足，可能就会出现上面所说的传统观念的满堂灌教育模式，不能很好地结合当下教育的创新性，结合学生的个性情况，总结出最佳的教学方案。并且教师自身的专业素质较低，直接导致教师在语文教学过程中忽略了语文教学本身的人文性和工具性的特点，忽略了要培养学生良好的学习习惯，忽略了学生语文基本能力的培养。例如，小学生的写字不工整，字体倒插笔，提笔忘字，发音不准，儿化音过重，这些问题就是语文基础较为薄弱的表现。

3.小学生本身较为活泼好动，好奇心较强，自我管理约束能力较差，所以在面对课堂严谨的约束时，不能适应，不能坚持40分钟都注意力集中的听课，出现走神的情况，同时在面对教师死板的教学和较为沉寂的课堂氛围，学生久而久之就会失去学习语文的兴趣，最终导致学生学习语文的效率低下。

三、如何提高小学语文教学效率

1.教师应该积极地改善自身的教育方法，创设轻松的课堂氛围，设立一定的课堂情境，激发学生学习探索的欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起认知冲突，激发求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。所以，我们在课堂学习的过程中，可以给学生设立一定的情境，让学生在思考的过程中，不断的拓展思维，激发他们的求知欲望。例如，在讲授几首古诗之前，让学生进行预习，并且邀请学生在课堂中用肢体语言表现出古诗的字面意思，让下面的学生猜一猜是哪几首古诗。学生争先恐后地想用自己的方法呈现，下面的学生则通过观看表演，自己思考或者与旁边的学生讨论，得到结果，这样的教学就是让学生积极参与，活跃课堂氛围，激发学生的思考与他人的辩解能力，增强学生的求知欲和自信心，从而促进学生的身心全面发展。

2.从教师自身的角度出发，应不断提高专业素质，加强教育教学相关理论的学习。目前现代化教育的目标要求教师不但精通专业知识技能，还要热爱教师这一职业，要有终身学习的精神。只有不断地充实自我、完善自我，多多关注现代化教育的改善理念，关注学生的内心学习需求，结合实际教学工作，才能适应教育事业的持续快速发展。

3.教师在教育的过程中要树立创新的教学观念，不断变换教学方法，同时要多与学生沟通，关注学生的学习状况，切记灌输式教学。教师要多结合实际，尽可能地创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，激发学生学习兴趣的同时，不断培养学生学习语文的良好习惯，及时纠正学生在学习过程中的偏差。例如，对于语文基础功底的打造，我就会要求学生在早上的早读时间，大声地朗读课外读物，根据文章的内容，适时地让学生进行角色扮演，让他们体会当时人物的语气与感情，这样也有效地提高了学生的语文阅读能力，也能够扩大语文学习的知识面，使得早读环境变得比较轻松。下午上学来时，提前到20分钟，让学生临摹字帖，定期检查学生的完成情况以及练习质量。

总而言之，语文这门学科是富有创造性的学科，也是最为基础的学科，需要语文教师尽可能地突破传统的教学观念，改善固定的教育模式，提高自身专业素养，营造出浓烈的兴趣氛围，设身处地地站在学生的立场，结合现代化教育的发展前景，与课标要求相结合，帮助学生主动热爱学习语文，不断丰富学生的语文知识，增强学生的思维能力，在学习中熏陶感情，发展智力，使得每个学生都能够在学习语文的过程中发挥自己的个性，最终实现自身的德智体美多方面发展。

参考文献：

[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.

[2] 张铭凯，范蔚.回视与审视：课程文件中的小学语文能力目标嬗变研究[J].教育科学研究，2016（2）.

第7篇：小学体育备课笔记范文

关键词：现状调研；改革措施；备课思路

数学课标的核心理念，就是数学教育要由以“传授知识”为中心向以“培养智慧”为中心转变。所以，小学数学毕业总复习教学目标，不仅体现在引导学生对小学阶段数学基本知识和基本技能的全面系统整理，还要通过引导学生经历自主整理复习的数学活动，帮助学生形成自主整理复习的意识，掌握自主整理复习的方法和能力，从而提升学生的数学思维品质，加深对基本数学思想方法的理解，进一步激发学生学习数学的兴趣，促进学生数学学习习惯和学习能力的养成，为学生适应中学学习奠定基础。

一、现状调研

根据小学数学毕业总复习教学情况，笔者2012年和2014年分别做了相关调查，调查对象为呼和浩特市部分学校的近400名六年级学生。调查的题目是：“你对现在的数学总复习课有什么意见和建议？你喜欢怎样上数学总复习课？”

通过调查我们发现：总复习期间，老师付出了很多，仅批阅作业量就要比平时增加好几倍。但学生满意度很低。学生提出的主要问题是：作业量大，考试过于频繁，随意增加课时，挤占其他学科课时现象普遍；复习方法死板单调，老师常用的模式是：教师主宰下的简单罗列式复习整理――大量练习――考试――再练习。甚至有时候用考试和做练习代替总复习教学。从学生的反馈来看，学生对这种被动的死记硬背式的复习课没有兴趣，甚至有抵触情绪，所以造成课堂教学效率不高，气氛沉闷，不活跃，学生学习积极性不高，学生心理压力过大，个别学生出现明显的厌学情绪。

学生提出了好多建议和意见：希望数学课上得有趣一些，精彩一些，轻松一些，灵活一些，多一些互动。有很多学生提出：上课时多做一些有趣的事情，可以引入喜欢的故事和游戏；老师多让学生提问题，老师和同学进行讨论；向学生询问哪一部分掌握不好，重点教学；甚至有些同学提出：总复习课可以先让学生总结出来，第二天老师再讲；让学生自学书本上的内容；喜欢研究、探讨的复习课等。这些要求和建议与六年级学生的心理特点一致，六年级学生已经进入少年期，经历了6年的学习，已经初步形成逻辑思维能力，已经有了自主学习的能力。渴望独立，希望自主，自我意识特别强，喜欢表现自我，已经喜欢独立思考一些问题，有自己的认识和见解，而且喜欢得到别人的认可。

二、课堂教学改革措施

从学生的要求和课标理念两个角度考虑，我们迫切需要重新审视和改革总复习教学。通过认真学习《义务教育数学课程标准》（2011版），根据多年的教学实践经验，借鉴全国先进经验，笔者提出“数学活动式”复习教学方法，即创设有效的学生自主复习活动，激发学生复习兴趣，引导学生明确复习目标，制定复习计划，确定复习方法，让学生经历自主整理和主动建构的过程，让每个学生在原有的基础上获得全面的、富有个性的发展。

为进一步阐述自己的想法，笔者提出以下几点实施建议，供广大同仁参考：

1.转变备课思路，即由传统的从主要思考“教师怎么讲”的备课思路，转变为深入思考“引导学生怎样主动复习”的备课思路。从传统教案中我们可以看出，教师备课的出发点就是我要怎么教，学生应该在我“教”的基础上怎么学，怎么配合我。今天我们首先要求教师思考学生怎样主动学，然后才是根据学生的“学”情怎么教。

2.每节课都要设计特定的数学复习活动。特别提出以下几种活动形式供同仁参考：（1）立整理，交流完善。总复习课可以先让学生利用熟悉的列表、归纳等方法自己总结整理，然后通过小组交流、全班交流逐步完善。（2）自学式复习活动。人教版教材总复习一节内容编排，条理清楚，重点突出，便于学生自学，完成整理复习任务。笔者的做法是：让学生自学书本上的复习内容，整理出自学笔记，包括知识结构和自己不懂的问题，同学交流。（3）采用故事、游戏活动引导学生整理复习。比如基本的量和计量一节的总复习，创设一个小糊涂乱用量和计量单位的小故事，在欢乐的氛围中，不知不觉学生就完成了整理和复习。（4）实践式活动。先独立作业，让学生在独立作业中出现问题的基础上，复习整理。（5）学生设计练习题，互相测试、互相批改讲解，然后归纳整理。

第8篇：小学体育备课笔记范文

2012年7月30日下午5时左右，我们的大巴缓缓停在了本迪戈的站台上。我还清楚地记得自己双脚刚踏在本迪戈的大地上时所看到的、听到的，那是有别于大都市墨尔本的一番景象。在这里，少了林立的高楼建筑，但多了能让人一眼望尽蓝天的视野。极目远望，好像能看见地平线——那一道优美的弧形。尽管已时至傍晚，天空却依然碧蓝，在本迪戈古典风格建筑的映衬下，在自由飞翔的鸟的鸣叫声中，那蓝天美得自然，美得让观赏者沉醉。

花园般的校园

本迪戈东南中学就像是一个美丽的花园，校园里随处可见各种花草树木。在运动场周围，你会看到高大挺拔的桉树；在环形广场上，你会看见开着金黄色小碎花、用香味吸引你的金合欢；在宽阔的走道旁，你会发现被精心保护着的正在蓄力生长的小茶树；甚至在不易被人发现的角落里，你都能看到或一枝独秀、或成丛成簇的马蹄莲。除此以外，校园里还有许多我叫不出名字的奇花异草。

总之，这所学校是一个花的世界、树的天堂，在这样优美的环境中学习生活，怎会不让人心旷神怡呢？

课前15分钟的会议

东南中学的学生每天只有3节课，每节课时长90分钟，课间有15分钟左右的自由休息时间。第一节课的开始时间是9：15，而学校规定的到校时间是9：00。若有同学早早地到了学校，可以在common room暂作休息。第二节课后便是30分钟的午餐时间。

星期二至星期五，9：00时同学们会来到各自年级的大教室，在大教室的某个规定区域找到自己的团队（班级），大家可以从叠放的椅子中搬取自己的椅子围坐成一个圈。每个团队都会有一个老师来主持时长15分钟的班级会议。这个老师有点类似于我们的生活老师（班主任），负责处理同学们日常学习中的一些具体事务，例如作业检查、升学及出国留学指导等。另外，学校的一些要求和新的制度也是由这位老师来传达的。班级会议时，每个大教室里还会随机抽选一两个同学为大家播报每日校内新闻。

星期一，每当9：00的铃声准时敲响，大家会在一个演出大厅统一集中，由校长组织meeting topic。这个topic通常是向学生阐述一个人生哲理故事，校长会播放几段相关的引人思考的视频。平时老师上课也会播放一些类似的视频，以达到教育学生的目的。会议一结束，大家便匆匆离开大厅。9：15，第一节课开始了。

属于自己的课程表

在东南中学，每个学生都会有一份属于自己的独一无二的课程表。在每个学期开始时，除了数学、体育、英语、心理学等必修课以外，同学们可以根据自己的兴趣去选择其他课程，如美术、音乐、手工课等，然后老师会帮学生排出一份两周一循环的课程表。也许你和你的朋友选择的课程不完全相同，不能一起去上课，但你会在不同科目的课堂上结识更多的拥有共同兴趣的新朋友，会成为更多团队的成员。

老师来上课？No，学生上课去

由于上课方式不同，东南中学没有专门编号的班级和对应的教室，在校园内每个年级都会有属于自己的一片区域。在这片区域里，也会有专属于这个年级的上课的教室。

上课时，学生会按课程表到相应科目的教室，老师则会提前来到教室里等待学生的到来。教室可能是几个团队共用的大教室，也可能是一个隔音效果好、较为封闭的小教室。通常情况下，小教室是供专门的科目使用的，而大教室会有两至三门学科轮流使用。在大教室里，虽然是同样的年级，但不同的团队会有不同的教学进程，也会各自有一名属于自己团队的负责管理的老师。

手提电脑随处见

与国内的中学相比，东南中学有一个特色，那就是每个学生都会随身携带一台苹果或IBM笔记本电脑。也许你会吃惊地问：“学校允许学生用电脑？”回答当然是肯定的，而且他们的笔记本电脑还是由学校免费提供的呢。

手提电脑不仅是使大家放松的娱乐工具，还是方便快捷的学习助手。东南中学校园内有全校覆盖、毫无死角的无线网络可供使用。学生在课堂上可以上网搜集相关资料，在课间可以上网看视频、听音乐，甚至还可以玩一会儿电脑游戏。有时老师还会要求学生用电脑记录笔记、拍摄照片、完成作业。如果你的手提电脑出了故障无法使用，不用担心会因此耽误功课，每个教室都贴心地配备了几台备用电脑，以解学生的燃眉之急。

当然，这些价值不菲的笔记本电脑并不真正属于学生，他们毕业时还是要将电脑还给学校，再次循环，供新生使用。

不一样的教室设备

东南中学与国内的中学在许多方面都存在不同之处，教室设备的不同也是一方面。

东南中学每个教室的教学区域都安装有高科技电子设备以供老师授课使用。在大教室里还会配备电子投影仪和数据中控设备，通常老师只需要带一台笔记本电脑就可以上课了。在专门的小教室里，除了以上设备外，还配有高清液晶显示屏，投影非常清晰，主要用于音乐课、语言课的教学。

每个大教室的顶部都安装了由多层布管连接的中央空调，可同时为各个小教室提供暖气。教室的地面也不是冰冷的光滑地砖，而是铺着纹理精美的绒毛地毯。

在教室里，供老师书写的并不是黑板而是白板，因此书写工具也由粉笔变成了油性可擦笔。使用白板和油性可擦笔可以减少粉笔在书写和擦去时产生的大量的有害粉尘，投影仪可以将画面直接投在白板上，无需购买幕布，经济实惠。

丰富多彩的校园生活

东南中学为学生的校园生活提供了良好的条件和环境。

如果想运动，你可以选择去室内体育馆，也可以选择去室外运动场。在体育馆里，你可以打篮球、打板球、打羽毛球等。你还可以去体验户外运动，室外运动场占据了校园五分之一的面积，区域与区域之间围上了高高的铁丝网，在这里你可以打网球、踢足球、踢澳式足球等。宽敞的运动区域激发了学生对运动的兴趣和热爱，他们可以尽情享受体育运动。

若是想静静地读书、休息，那你可以去学校的图书馆。在进门前卸下身上的重担，将书包放在架子上，便可以在安静的氛围中享受读书的乐趣了。图书馆里有各种类型的书籍，如小说、诗集、画册等；有各种题材的书籍，如历史、文学、科幻等。另外，图书馆里还配备了一台放映机、几台电脑供学生自由使用。放学之后，在图书馆里安静地待上一会儿，那可真是一件十分惬意的事情。

若是饿了，也不用担心。校园的中心有一个餐厅，但餐厅只提供食物，而不提供座位，草坪和石阶就是天然的座位。第一节课结束后餐厅便开始运营了，这时出售的都是即食的甜点、零食，午餐时间才提供主食。可以想象一下，在明媚温暖的阳光下，与朋友们坐在一起分享美食，多么令人向往啊！

第9篇：小学体育备课笔记范文

【摘 要】草笔记也可以称为“源笔记”，是学生在课堂上原始的记录。学生用草笔记记录课堂信息，这些信息包括重点知识、学习思维、引发思考以及解题思路等。草笔记法通过简单纸笔记录提高学生听课效率，学生从注重结论记录到关注思维过程的一种听课模式。草笔记法促使学生从被动的听到认真参与课堂，课堂上学生要调动多种感官记忆，提高记忆效果。笔者从课堂实践总结常见的问题。根据教育教学理论指导提炼出“草笔记教学法”理论意义；同时根据实践提出在课堂教学中的运用建议。

【关键词】草笔记；教学方法；高中课堂

本文系河南省教育科学“十二五”规划2013年立项课题 《高中理化课堂用“草笔记”教学的实验研究》研究成果

课题编号[2013]-JKGHD-0566

近些年在新课程改革思想指导下，高中课堂的教学模式有很多改进方式，然而在现行的体制下，仍然是以教师的讲解，学生听讲为主要的教学模式。虽然现在各地都在研究高效课堂，也提出很多新的教学方法，可是没有一种教学方法可以把教师的讲解完全放弃。教师讲解学生聆听记录的教学一直是不可减少的教学环节，即使我们使用自主学习、讨论学习和合作学习等都离不开听说的交流。如何有效提高学生的听课效果？怎样才能使学生更加有效的参与课堂？

1. 问题的提出 2011年笔者受学校领导的委派进行高效课堂研究，申报河南省基础教研室的课题“高中理科'自主建构、深化剖析'教学模式的实验探究”，通过一年的实践研究，2012年顺利结题并且获得优秀成果二等奖。此次的课题研究是结束了，但是研究过程中发现的问题反而增多了。笔者通过课堂观察、与学生座谈、查阅文献等方式又发现许多课堂教学问题。这些问题也是制约教学效果的关键。笔者通过深入的思考和研究，认为这些问题如果得不到解决，高效课堂就很难实现。我们的课题研究是提高学生记忆效果的，即使在哪方面得到提升，这些问题不解决，我们设计的教学活动是低效甚至是无效的。

这些问题主要体现在：

（1）学生时间观念太弱。 学生在进入课堂后总是要用一段时间进行适应。笔者在多个班级观察发现，这些是与学生的习惯和课堂管理有关。我们尝试过多种方法，例如通过提前进入课堂的方式、反复要求学生在上课前准备好，但是仍然得不到解决，大多数学生只有听到上课铃声后才慢慢的走进教室，然后翻东找西的准备教具。我们为了改变他们的习惯，曾经通过处罚迟到学生，但是这种方法只是疏远师生关。学生在这个过程中一般会耗费一到两分钟的时间，长期以往就导致大量时间的浪费。

（2）学生精力不够集中。根据心理学的实验研究表明高中阶段的学生能够连续集中精力可达到20分钟以上，但是笔者发现相当多的学生却不能做到。笔者原来一直认为是课堂不够精彩不足以吸引他们，后来笔者发现即使把课堂设计的很精彩还是有很多学生分神。甚至来讲，如果课堂设计太多精彩的活动，大多数学生只对活动有深刻印象，对于知识和技能掌握的不牢固。有时间同样一句话教师需要在课堂上多次重复，期望学生能记住，可是提问、检查等反馈方式发现并没有达到预期的效果。

（3）课堂提问效率低。如果教师提出的问题有指定的学生回答，没有回答任务的学生中有70以上的是在观望，认为这段时间就是为了提问这个学生，进而把时间浪费掉。笔者也对这方面经过多次提醒，但是效果并不好。如果提出的问题有群体近行口头回答，导致后排的学生听不到教师的讲解；同时回答的就是活跃的几个学生，大多数学生随声符合，这样的课堂表面上课热闹，但是没有效果。这种假积极的场面对教师也是一个误导，导致教师认为教学效果很好。

（4）学生学习习惯得不到矫正。学生在初中、小学时依靠机械记忆可以得到较好的成绩，在他们的潜意识中认同这种方法，在高中课堂迁移此法的时候，会导致成绩的不理想。这时学生却不知道问题出在哪里，一般情况下，他们不认为是方法的问题，反而归结到自己能力不足，开始否定自己，长期以往会导致心理问题的出现。

（5）课堂笔记成为负担。有记笔记习惯的学生会把大量的时间花费在记录上，成为一个“书记员”。课堂没有自己的思考，被动的听讲也导致成绩的下滑，这时他们认为自己的能力低，很努力也没有提高成绩，就对学习失去信心。同时由于他们学业的繁重，一般很少会再抽时间阅读笔记，没有及时的复习，记忆效果也比较差。

（6）重答案轻过程。学生做题时和回答问题时仅仅追求答案。这些学生在课堂只是追求答案，而不管思维过程，题海战术使他们学习虽然很累，但是学习效果并不好。

这些问题的发现再次促使笔者思考，在阅读大量的教育教学著作后，笔者利用课堂“草笔记”进行教学，发现这种方法能有效减少不良影响，提高教学成绩。通过近一个月的实践，笔者发现该教学方法对于学生综合素质的提高有一定的效果。

那么“草笔记”是什么意思？有没有什么特殊的方法？

2. 理论假设 “草笔记法”是用纸笔的方式把学生获取的信息表达出来的一种听课方法。草笔记这个名字很熟悉，草笔记虽然说和我们原来用的笔记类似。虽然说同样是笔记，但是一个草字就有新的含义。草笔记是把草纸的功能和笔记的功能合并在一起的记录方式。草笔记是学生用散装纸进行记录的方法，用草笔记时不能用完整的本子，而是用单张纸。因为完整的本子容易保存，学生记录后不会再进行重新整理。草笔记不仅仅用来记录获取的信息，更需要记录自己的思维、疑问。也可以说，草笔记是学生用来记录信息，也是用来和自己内心交流的平台，是用来自我检验试卷；学生把单一听觉学习的方式变为利用多种感官进行记忆学习的平台。草笔记与普通笔记的区别：草笔记的重心不仅在记录信息，更是在自我交流，师生交流；普通笔记是简单的记录。

美国莱曼・斯泰尔（Lyman Steil）认为学生大约70的课堂时间用于倾听。美国缅因州的国家训练实验室研究成果发现“听讲”学习方式，也就是老师说-学生听的学习效果是最差的，两周后学习的内容只能留下5%。这样我们的教学效果就是低下的，高效课堂也是无从谈起的。草笔记的使用就可以使学生从单一的聆听变为多种感官的同时使用，从而提高教学效果。学生听讲后，在教师的指导下，把听到的信息写在纸上，需要他们调动内听觉和内视觉进行转换，同时写出来又变成视觉刺激，在这个过程中学生获取的信息经历：听觉讯息外听觉器官（耳朵）内听觉（大脑）内视觉（大脑） 内感觉（大脑） 外视觉器官 外部动作视觉讯息纸张上文字或图画 经过这一系列的感知加深学生的记忆。

草笔记记录教师提出的问题，同时进行解答。学生把答案写出来，就是我们当堂检测，能够明确学生是含糊的记忆还是清晰的理解。对于难题，草笔记成为学生的草纸，可以记录他们思维过程，在教师讲解后他们很容易找出思维的漏洞，即使出现错误也是他自己可以立即改正，留下的疑问又可以记录等待教师的解答或者下去后和同学讨论。这种方法注重学生获取知识的过程和方法，而不是结果，也可以引导学生正确的分析自己问题，把问题留在行为阶层，不至于把问题归结到自己的能力阶层，减少心理问题出现的概率。

草笔记要求学生听课过程中全程参与，否则他们不知道教师的问题，就无法进行回答。这也就要求学生集中精力，解决学生上课分神的问题。

草笔记是散页纸张，不好保存。学生记录的重要信息也在上面，他们必须经过再次整理转写才能保存在正式笔记本上，这个过程也就要求学生进行及时的复习。

草笔记在下课时教师及时的收集同时进行批改，能够发现自己在教学设计中存在的问题，找出教学中师生之间理解差距。有利于教师对于教法的改进和学情的把握，为以后的教学设计提供有益的参考。

3. 课堂实施建议 根据笔者设计的意图和教学实践，笔者认为可以从以下几个方面操作草笔记教学法的课堂：

（1）上课师生互相问候后，要求学生准备好纸笔，同时要求他们写上姓名。

（2）在学生准备纸张和教具的时间，教师可以把本节课学生需要达到的目标、需要掌握的基本知识和标准告诉学生；基本知识要板书出来；让学生明确本节课安排的课堂活动，进行的课堂程序，以及分配给他们时间。

（3）要求学生对草笔记分区使用，按照课堂程序，每个程序的记录思考写在一起。同时要留出足够的空间用以补充或修改。

（4）要求学生不仅记录知识点而且要进行回答解释，甚至要简要记录思维过程。

（5）教师不能急躁，每讲一个知识点后要留给学生足够时间记录，提问时根据难度适当调整等待时间。教师要走下讲台及时检查学生回答记录情况，对于错误可以当场纠正。注意此时师生交流不能影响其他人。

（6）教师要给学生搭建“脚手架”，把综合性强的问题分解成若干个小问题，让学生攀登到最终问题上。提问的问题不能过于笼统，不清晰的问题导致学生回答的困难。一个问题不能用太多的语言才能回答完全。

（7）对于大多数学生都熟练掌握但是因为间隔时间较长的知识可以进行群体性回答，就是说对于仅需要提示、回顾的知识不用再草笔记上回答。

（8）重要的概念、问题可以先让学生在草笔记上独立回答，然后分组校对、讨论，最后再有老师总体纠正。

（9）典型的问题要求学生简单表示出思维过程，写出存在的疑问，然后再进行讲解。教师在讲解时要提醒学生对比自己的思维误区，最后再给学生一段时间进行反思总结。

（10）课堂时间不能全部用于讲解，而是要留下四到五分钟让学生再总结、反思、补充。是否需要讨论就要根据本班的学生结构水平实际安排，笔者在操作时这个时间是不允许他们讨论。

（11）草笔记教师一定要在下课离开教室之前收起来，就是不能全部批阅，也要进行部分收缴批改。

（12）最后一项活动必须由教师完成。要告诉学生下课铃是给教师的提示而不是告诉学生下课，学生只有得到教师的指令后才能下课。课堂的最后一道指令一定是教师说“下课”。

参考文献

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