打造高效课堂精选(九篇)

第1篇：打造高效课堂范文

【关键词】政治课堂 高效 自主

政治课是对学生思想进行系统教育的一门课程，本应以学生为中心，发挥学生的能动性，自觉学习与自觉接受正确思想。然而以往的教学方式却往往忽略这一点，教师以填鸭式的教学方法对学生进行思想灌输，对政治理论要求死记硬背。这种课堂往往展现的是教师的个人风采，忽视学生在教学过程中的重要地位，再加之政治这一门课程理论性较强，往往导致学生学习政治的兴趣不高，学习效率低下。笔者结合多年的教学经验，在此提出自己的拙见，与各位同仁共勉。

一、转变教学观念、教学模式是打造高效课堂的前提

新课标改革已经推广深入，这种教育模式仍是许多教育工作者的“法宝”。对此，笔者认为作为一个合格的、优秀的教育工作者，应当留给学生足够的主动学习、思考、讨论的时间，加强师生互动，以求共同发展。上课不仅仅是教师传授知识的过程，也是师生一起分享知识、理解知识。共同学习的过程，关键在于发挥学生在学习过程中的主体作用，要尽量做到教师精讲，学生拓展、开阔思维，提倡讨论、辩论、互动式教学，甚至可以让学生自己准备教案，自主教学。老师则应成为学生学习的帮助者、促进者和教学的组织者、指导者。真正让学生发挥学习能动性，成为课堂和学习的真正主人。

二、精心备课是打造高中政治高效课堂的基础

所谓“工欲善其事必先利其器”，这句话对于教育工作者也同样重要。要打造高效课堂，那么就要精心备课，充分利用教学资源、工具。

1.精心研究教材。教材是教师的“兵器”，是教师顺利开展教学的依据，也是学生获得知识的主要来源。因此，教师要做到：“吃透“考纲”，“吃透”教材，正确分析教材中的重点、难点，把握好教材的特点、基本内容、体系结构，结合考纲明确教学要求，明确教学目标，抓住教材所给主线，正确并清晰地梳理教学思路。

2.精心准备时政热点。政治课本身的时效性较强，与时代联系非常紧密，加之新课程内容更加丰富、更加生活化，传统的教学理念显然已经不适应新课改的要求，教育工作者应当趋时更新，广泛阅读有关新闻、报刊杂志、时政热点，并将之作为教学中需要的新素材、新资源，引导学生开拓视野、发散思维、结合所学理性思考当下热点，畅所欲言，避免传统授课模式下政治课堂的通病：“死记硬背，枯燥无味。”既增强教学的生动性，也是对学生思维的锻炼。

三、设计好教学环节

1.创设教学情境，激发学生自主探究的热情。以多样的形式导入教学的重点，如，以时政新闻导入，可以是一段视频，一段文字，一段声音，一段动画。笔者在教授“参与政治生活”中“民主管理”之时，曾引用村民自主管理本村事务的例子，既引起了学生的兴趣，又体现出思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色，使学生对政治观点的理解更加深刻。

2.课堂教学内容

（1）构建框架和结构体系，构建知识间的联系。在笔者的教学过程中，很少突兀地把知识堆积在一起，而是注重让学生讨论、自主寻找，笔者做指导，找出知识之间的联系，做到环环相扣，避免单纯的点状知识，从而使学生对知识有流畅而连续的认识，对培养学生答主观性试题思维的帮助很大。

（2）授课内容做到大容量、快节奏。心理学家研究指出，人在快节奏的生活中往往更加兴奋，更能刺激人的工作、学习热情。因此笔者注重突出重点、难点，抓住学生思维，鼓励学生自主学习，调动学生的积极性，让学生自己在网上收集大量材料来证明一个理论，使其认识更加深刻，更加透彻。鼓励学生合作学习，亲自参与，比老师讲多遍更有作用。当然这也要结合学生和授课过程的实际，密切关注学生对知识的消化能力与程度，适当增删，做到以学生为本，以实际为检验标准。

（3）优化课堂提问，注重提高教学质量。通过提问可以充分发挥老师的指导作用，使老师及时、全面地了解“学生是否听懂了这堂课”，“学生对这堂课的理解到了什么程度”，“是否还可以、是否有必要继续深挖”，也能使学生及时反馈对知识的接受程度。提问质量的高低直接影响着教学质量，因此，提问要“巧”，影射前后知识，并能使学生深入思考、挖掘，在此基础上进一步提高学生的能力。

第2篇：打造高效课堂范文

关键词：寓教于乐；温故知新；举一反三；精益求精

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-0040

随着教育体制的不断革新，高考不再着重于考查学生们的知识点逻辑关联记忆，而是转移到考查学生是否能妥善运用知识迁移能力，这一点在英语学科上体现得尤为明显。高三时间紧迫、教学任务繁重，给学生和教师的身心都带来了巨大的压力！但填鸭式的传统教学必将羁绊着短短四十五分钟的课堂效率，也影响着学生课下的学习进度。如何向四十五钟要效益，打造高三英语高效课堂是每一位奋战在高考一线的教师所必须深思的问题。现结合本校学生实际情况以及问题现象总结，对高三英语的教学方式、方法、手段提出反思与对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、高三英语复习教学现状反思

众所周知，鉴于高三阶段紧张的复习进度所迫，英语课堂的知识容量明显增大。教学活动包办制在课堂上屡见不鲜，实效性却不尽如人意，这一点我们有着深刻的体会：一方面，教师在课堂上苦口婆心，恨不能一分钟掰做两分钟，甚至不顾学生的感受，占用课间休息的时间继续灌输所要复习的知识；而另一方面，学生埋首于浩瀚书海，笔记匆匆，来不及思考，得不到休息，课堂上来不及消化体会，课后又要占用很多时间去消化吸收理解，课堂实效收效甚微，事倍功半，学生抱怨，教师叹气！教学活动包办制只是掩人耳目的虚假授课，教师和学生从中获到的只是可怜的心理安慰，真正的实效如何体现？也许，我们应该停止拼命二郎的鲁莽做法，静心反思，如何才能向英语课堂的四十五分钟要效益。

二、高三复习教学实效性策略

1. 寓教于乐，精讲精练，鼓励探究式自主学习

兴趣是最好的老师，但往往教师会急功近利，忽视这一至理名言对学生的成长会起到不可估量的作用。高三英语教学的任务的确繁重，但教师在教学过程中要注重提高课堂效率，要善于打破学生死记硬背语法照搬照抄词组的思维定势心理，讲解语法时要善于巧下悬念，激发学生的好奇心、兴趣原动力，鼓励他们自己翻教材查资料，最终通过独立的知识迁移能力真正解决应试问题。学生只有在自主探究性学习过程中才能够持续发现问题、自主解决问题，从而拥有宝贵的创造性思维。同时，基于高三英语复习课程的综合性、全面性、探索性，建议教师鼓励学生组成学习互助小组，相互竞赛，进行自主学习研究，教师则充当授业解惑的角色，通过师生互动提高学习兴趣及英语语法的实际迁移运用能力。比如，在讲解阅读理解的过程中，教师可以让学习小组派遣代表上台进行语义的分析，然后大家共同展开讨论，孰是孰非、孰好孰坏由大家评判。学生对英语篇章的理解有时可能偏于幼稚，但正是这种稚嫩需要教师花费心血雕琢，师生之间思维互动的智慧火光最能激发学生对英语的热爱，也能培养学生批判性思维的养成，从而寓教于乐、寓学于乐，向英语课堂的四十五分钟要效益。

2. 精选教材，严肃演练，于限时训练中夯实基础

首先本着对学生负责的态度认真备好每一堂课，课堂实效性的提高离不开教师备课水准的推进，笔者在授课时构造主题式任务教学链，在该教学链的基础上注重对易考词汇大纲要求的语法常考语言知识点进行系统的归纳，同时讲练结合，讲解练习时应带领学生从题海战术里走出，把握题目的难易程度，精挑细选有代表性的练习题，对复习过程中所碰到的重点、难点、易错点进行细致厚重的分析，避免泛泛而谈。坚决杜绝滥选习题，题海战术只会使学生身心俱疲、走马观花、囫囵吞枣。基于实题演练对学生能否灵活运用英语课程知识拓展迁移能力有至关重要的作用，建议教师根据复习进度实际制定科学的教学实践大纲，以有效规范并指导学生实际操作；同时严格督促学生在上课前后进行细致总结与有效预习，以有效提高学生的自学预习能力分析语言逻辑问题和解决语法易错问题的能力。总之精选教材、严肃演练、讲练结合、寓教于乐，才能使高三英语复习在师生互动的情况下获得事半功倍的理想实效。

3. 温故知新，杜绝浮光掠影，拒绝走马观花

进入高三以来，所谓的四轮复习法很是盛行于各地学校，当然，其初衷是好的，通过反复的训练强迫学生进行知识点的有效巩固，可是实效呢？随着一轮又一轮的复习进度到来，教师往往重视容量，而无暇顾及质量，为了平衡与其他班级的进度，教师往往拼命赶进度，教学讲法往往浮光掠影，点到即止，缺乏细致厚重的讲解，长此以往，即使进行到第四轮，学生对知识容量的掌握仍处在囫囵吞枣不求甚解只求笔记的阶段，课堂收效极为低下。因此，笔者在复习过程中避免被几轮复习法牵着鼻子走，应该坚持自己的主题式任务教学链，层层推进，有序展开，细致分析，厚重讲解，同时引导学生摆脱思维定势，积极进行知识点的有效回忆，以达到温故而知新的教学实效。

4. 与时俱进，紧扣大纲要求，改革教学结构

笔者在总结近十年来高考英语卷命题规律及高频语法点的过程中发现，随着教育体制的不断革新，高考更注重考查学生的实际英语运用能力，以阅读理解为例，已达到将近百分之六十的比重，而且命题的广度、深度已在横纵向进行了深入的展开，因此，要想提高英语授课的实效性，我们就必须注重对于学生阅读理解能力的培养。比如，一周可抽出一节自习课的时间作为英语限时阅读理解的训练，笔者精选四篇文章，最好是与高频语法考察点、易混单词、理解偏差常现等能够紧密结合的篇章类型，所选读物尤其要注重要内容与现实生活联系紧密、新颖，注重体裁和题材的丰富性，篇章语言是否符合高三学生的阅读能力，然后要求同学们在有限时间内独立完成，之后笔者公布答案，学习互助小组进行互评，再进行综合讲评，细致解答学习小组总结提出的各个疑难杂症，在即时讲评中尤其要注重分析篇章语言的精彩点，应点评文章的逻辑思路，引导学生塑造科学的阅读习惯，进而收到令师生满意的教学效果。

（上接第40页）

5. 细致备课，精益求精，创造和谐教学气氛

在英语教学的课堂上，教师应灵活结合教材细致备课，以高水准的备课向四十五分钟争取课堂实效。同时应该善于结合考纲的实际要求、学生学情学力等正确选择教学手段，采取多媒体与常规手段结合的方式，合理设计教案，认真安排教学活动。在数字化信息时代的今天，我们应充分利用好各类资源，以多媒体手段提高教学质量与课堂效率。英语教学设计更应结合文化背景，培养学生的英式思维，以图片、电影、音乐、文字等充盈教学内容，提高教学效率，而不能受限于应试教育，进行填鸭式的灌输。要善于结合多媒体手段，化抽象为具体，化难为易，化繁为简，由浅人深，鞭辟人里，引导学生摆脱思维定势，学会举一反三，从而拓宽眼界、拓展眼界，充分调动学生眼耳口鼻等感官，从而锻炼听说读写的综合英语能力。如此以往，寓教于乐，我们不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量，还能激发学生的学习兴趣，使他们易于接受新鲜事物，从而开发学生智力、创造力，并有效地培养了学生的自学能力及理解力。另外，和谐的教学环境有助于提高教学的实效性，教师不妨在课前鼓励学生学以致用，以昨天复习的语法组成英语幽默故事在课前朗读，或是校园生活情景剧进行表演，课前幽默诙谐的气氛有助于缓解学生紧张的心情，以放松的心态进入知识的复习中，进而收到良好的教学效果。

三、结语

总之，教无定法，学无定法。如何向课堂四十五分钟要效率？希望诸位同仁把握十六字金言：寓教于乐，温故知新，举一反三，精益求精。总而言之，只有吃透教材，吃透学生，与时俱进，运用清晰的教学思路并借助多媒体辅助备课的教学工作才能最大限度地展现教学亮点、发扬教师风格、引导学生兴趣，从而提高英语课堂教学的效率。

第3篇：打造高效课堂范文

第一， 课前精心准备。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,更不应该是对教参教案的照抄照搬，而必须备教材、备学生，根据课堂教学目标的要求、学生的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

第二，和谐愉悦的课堂教学。

（一）教学导语

1、激发兴趣，设置悬念。2、触及重点，短小精悍 ，设置导语。3、创设气氛，营造氛围。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。让学生以最佳状态投入到学习中去。只有这样才能达到事半功倍的效果。

（二）教学过程

1.营造和谐民主的课堂气氛。

营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。要依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。教学有法，教无定法,贵在得法。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。因此，教师在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。

2.课堂教学提问要精当。

课堂提问是教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

3.以趣结尾。

正如红花还需绿叶衬一样，一趟高效课堂还须有一个好的结尾。好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味无穷。结尾不仅是对教学内容的梳理概括，还应起一个画龙点睛和提炼升华的作用，而且还能延伸拓展课堂内容，取得“课虽尽而趣无穷，思未尽”。在物理的结尾，我们应该选取一些联系生活实际的问题作为结尾，这样往往会起到令人萦怀难忘。

第三，教师素养提高要加快。

第4篇：打造高效课堂范文

关键词 高效课堂 转变观念 小组互助

中图分类号：G424.21 文献标识码：A

1“高效课堂”的内涵

课堂高效即用最少的时间与精力的投入，取得最好的教学效果。最好的教学效果指的是什么呢？一是效率高。也就是在单位时间内学生的受益量大，表现在课堂容量大，课内外学业负担少等。二是效益高。也就是学生受教学影响的积极程度，表现在兴趣、习惯、能力与品质等方面。“高效课堂”可简单地概括为：负担轻，消耗低，维度全，质量高。高效课堂的特点是“自主，互动，高效，愉悦”。

2“高效课堂”的标准

2.1教学目标是否合理

设计教学目标时：一要具体，细化到认知、技能、情感等领域各项目标；二要实际，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学目标，从而提高教学效率，而且要切合三情――学情、教情、考情；

2.2教学活动是否丰富

教学情境是否配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节是否快节奏、高效率；小组活动是否分工合作、积极探究；活动与作业是否自主、探究；师生互动是否配合默契、思维深刻；生生互动是否全员参与，主动思考。

2.3教学能力是否强大

教师是否能清楚准确地交流；是否能巧妙运用提问技术：是否能合理运用教学资源、熟练掌握和运用信息技术手段；是否能灵活变换教学方法始终能激发学生的兴趣。

2.4教学反馈是否及时

课堂评价是否及时、适度；作业是否适中符合学生心理和生理特点；考试、测验是否都能够很好地发挥激励作用。

2.5教学组织与管理是否有序

学生是否自觉遵守纪律；学习文化是否浓厚；时间分配是否合理； 学生行为管理是否到位。

3打造“高效课堂”的措施

3.1转变观念

课堂低效多是教师教学观念落后，教学仍以讲为主，自己组织、引导学生学习。教师必须不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的问题。打造高效课堂，教师观念和角色的转变是关键。教师的角色应由知识的传播者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在一节课学习过程中，教师要以学生为本，要创设情境，让学生用自己的观点去判断，让学生自主探究和发展。教师首先要转变观念，实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是重要的一方面。

3.2精心备课

很多教师把精力放在了上课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不仅要根据教学目标和内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理教学的重点和难点，更要认真学习课程标准和教法，充分备学生。如果教师不研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的高效更无从谈起。备课时要设计好提问。要避免无效问题、无价值问题充斥课堂，无效提问会耽误学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，要打造高效课堂，就必须研究课堂提问，所提的问题必须有价值、有启发性、有一定难度。

3.3灵活设计

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才是高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂要让每个学生都动起来。教师要灵活采用多种方法，如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

3.4把握节奏

低效的课堂，教师刚刚提出问题，不给学生思考时间，马上要求回答。这样不仅浪费学生课堂思考的时间，而且效率很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。课堂活动不给时间和要求，学生漫无目的地阅读、交流，课堂组织松散，时间利用率就低。如果提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么，这样，学生就失去了教师的有效指导。

3.5适当激励

课堂要面向全体学生，不仅要关注优生，更要关注待优生。加强课堂教学中的全面提高工作，尤其是待优生工作尤其值得我们重视。一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请待优生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

3.6小组互助

大班额的班级授课制也是课堂教学效率低的一大原因。在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。以赛为主，单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间、组组之间引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

参考文献

第5篇：打造高效课堂范文

关键词：巧妙 兴趣 高效

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

学习兴趣是课堂学习的主要动力，它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力，能使学生在轻松的氛围中学习，从而达到良好的学习效果。如果教师能不断更新自己的教育教学方法，巧妙思维，努力激发学生的学习兴趣，将会提升课堂魅力，让自己的课堂熠熠生辉。

1 巧用导入先声夺人

经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态，能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高课堂教学效率的重要环节。精彩的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，还能使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极、主动的学习新知识。 例如在讲到《人民代表大会》时，我下载了刚刚闭幕的十二届全国人大一次会议的直播录像。庄严神圣的人民大会堂里，鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌中，在人们的注视下冉冉升起；全国各地的人大代表齐聚一堂，纷纷建言献策，共谋祖国大业。学生们也倍感神圣，凝思关注，仿佛身临其境，很自然也很高效地跟着我进入了《人民代表大会》。

2 把相关学科知识引进课堂

由于当代科学的整体性、交叉性和知识的综合性日益突出，教师对所教学科知识的掌握有很大的局限性。为提高政治课堂教学效果，帮助学生理解和掌握基本概念，我就引进了相关学科知识。例如在讲哲学常识“规律”这一概念时，笼统地讲其定义，抽象难懂，我将物理课中“万有引力定律”内容引进课堂，说明“万有引力规律”是自然界本身所固有的，它揭示了引力的大小与物体的质量、距离之间的必然联系，这种必然性是自然界中确定不移、反复出现的客观事实，是不以人们的意识而存在的。这样讲，学生对“规律”的概念就感到浅显易懂了。在讲到量变与质变的关系，即“量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果”时，可以运用语文中大量的名言警句进行阐释，如“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“星星之火，可以燎原”，这样既可以启发学生的思维，增加学习的乐趣，又可以达到预期的效果。由于在教学中有针对性地引进相关学科知识，在很大程度上提高了教学效果，增强了学生的接受能力，使绝大多数同学能够较准确地理解和掌握基本理论和概念，在考试中取得优异成绩。

3 理论与实际紧密结合

为加深学生对所学理论和概念的认识，我常常把书本理论与实际结合起来，强化认识，接受教育。在学习人大代表的知识时，课前要求学生以小组为单位准备一个议案，在课堂上由学生以人大代表的身份向大会提出。这下可调动起了学生的积极性，为做好议案，学生查阅了大量资料。这一活动促使学生在查阅资料的过程中了解了较多的政治常识，激发了学习政治热情，而且不知不觉中提高了他们的政治素养与政治参与能力，课堂效果更是不言而喻。同时，在教学过程中还充分利用新闻、报纸和生活中的案例，培养学生学习思想政治的兴趣，通过观察各种社会现象，理论联系实际，提高学生学习的积极性和自觉性，培养学生分析问题解决问题以及探究和追求本质和规律的意志和能力。在教学过程中，还注意通过讨论、辩论会、竞赛，让学生活跃思维，培养学生的竞争意识，让学生主动学习。

4 幽默艺术思想的运用

“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁”。教学幽默是教师思想、气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪出耀眼多彩的火花。在教学中，教师如能充分利用幽默，把课讲得津津有味，学生就会印象深刻，难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。在前些日子学习我国的分配制度时，我充分利用了《乡村爱情》的主人公的故事情节，让学生分析了长贵、大脚、赵玉田、王木生、谢永强、王小蒙这些人取得收入的形式，学生兴趣盎然。有时，会引用小沈阳的“一样一样的”表示答案的一致性；有时引用宋丹丹的“太有才了”表示对学生的赞赏。课堂上的笑声是解压的良药，能使教与学都变得轻松有效。

5 巧设结尾情感升华

好的结尾犹如咀嚼干果，令人回味无穷。事实证明，一堂好课的结尾不仅可以对教学内容起到画龙点睛和提炼、升华的作用，而且还能使学生对下一节充满期待，从而激发其学习政治课的兴趣。比如在讲“生活与哲学”中矛盾的对立与统一时，引用一句古诗――“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”来结尾；在讲人生的真正价值在于对社会的贡献时，以《爱的奉献》这首歌来结尾，从而令学生萦怀难忘。

总之，作为政治老师应“眼观六路，耳听八方”，不断提升自身的综合素质，让自己的课堂灵感不断，精彩不断。有条件多运用多媒体等，让学生对所学内容有身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。这样，在政治课教学中才能得到双丰收，即学生的思想品质得到了提升，政治成绩也提高了。

参考文献：

1、周秀丽. 浅谈如何以学生为本打造高效课堂【J】.《新课程（教育学术版）》 2008年11期；

2、刘璇. 激活思维，打造高效课堂【J】. 《阅读与鉴赏（中旬）》 2011年10期

3、纪玉芬. 开启创新思维 打造高效课堂.【J】. 《新课程（中学）》 2013年08期

4、张红. 注重思维能力培养，打造高效课堂.【J】. 《学周刊》 2013年33期

第6篇：打造高效课堂范文

一、精心准备，为课堂奠定基础

要想打造高效课堂，首先是教师自身的业务水平必须提高，这需要从最基本的方面做起。

1.掌握教材，备课充分。作为一名教师，对教材的分析、三维目标的确立以及重难点的把握要熟悉。要上好一节高效课堂，更是如此，因此上课前必须做到熟悉掌握教材，备课要认真、充分，积极钻研教法、学法，用心琢磨书中的教学理念和设计思路。

2.实验材料要齐全、充足。科学教学需要充足的实验材料，只有材料充足才能引导学生经历科学探究的过程。为此，我随时随地注意发掘问题，有时利用业余时间自制教具，搜集实验材料，回家进行实验。一开始同事、学生和家人不太理解，甚至有的称我是“捡破烂”的，但是以后知道了这些材料的作用后，他们也成了我的队员。就这样，随着时间的增长，对于实验材料的积累和储备成了课堂上很大的一笔财富。

二、教学方法灵活运用，提高课堂效率

对于科学课堂，大多数老师认为：科学课就是实验课，只要给学生仪器就可以了。但事实并非如此，科学课的课堂需要多种教学方法的灵活运用。

1.“谈话+思考+讨论”的方式，引导学生做好实验设计。科学课是以实验为主的课堂，因此实验设计成为能否顺利完成实验的第一步。于是我在课堂中用谈话的方式引入问题，引导孩子们根据生活经验进行猜测，然后引领他们思考可以用哪些材料、这些材料在实验中有什么作用、如果把它们放在实验中又应该按什么顺序进行等等。这样做既可以使孩子们明白实验设计的目的，又能够提高他们的设计能力。同时还要让小组成员进行整个实验方案的设计，虽然一开始孩子们的表达语无伦次，但是逐渐形成了严谨的科学态度，遇到问题时能够多问一个“为什么”。现在，孩子们已经能够熟悉实验仪器的用法，并且能够自主地进行实验设计。

2.“小组合作+有效指导”的方式，进行探究。实验设计完成后，以小组为单位进行合作探究。在探究前，要让学生明确观察任务。以《高锰酸钾的溶解》为例，在实验前让孩子们明确实验中观察高锰酸钾放入水前、放入水中之后、轻轻搅拌、充分搅拌时分别有什么现象，然后探究中教师走到每个小组进行有效指导，例如指导孩子们的操作、和孩子们一起进行现象的描述记录等等。只有不断地引导、指导，配以学生的探究，才能使孩子们的科学素养不断提高。

3.交流分析，建构科学概念。教学的本质是交往，课堂教学过程是师生交往、共同发展的过程，小组设计方案结束后、实验结束后的交流更是如此，因为交流是一种很好的学习方式。当实验结束后对所观察到的现象、数据要及时进行交流分析，在此过程中恰好是思维的碰撞。例如在《怎样获得更多的光和热》一课的“物体颜色与吸热的关系”实验中，大多数组的数据呈现一致的趋势，而其中一个小组则例外，于是对特殊数据展开分析。孩子们有的认为是温度计的原因，有的认为读数出了问题等等，积极性调动起来了，然后再进行其他数据的分析，这样帮助孩子们提高了语言表达能力，建构起了科学概念。

三、多媒体辅助，突破重难点

这主要是针对难于操作的实验和演示实验。记得在准备“过滤实验”时，器材的繁多和实验的演示给我造成了很大的困扰。反复思考后，在我校老师的帮助下进行录制，教学时进行实时播放，收到了良好的效果。有了这一次经历后，我尝到了多媒体辅助的甜头，于是在课堂中及时适时地请多媒体帮助，激发了孩子们的求知欲，提高了学习的积极性，同时还突破了重难点，使孩子们对知识点的掌握更加牢固。

四、拓展教学，做好课堂与课下的衔接

孩子们的科学探究实际上是一种经验层次的提升，因此要打造高效课堂，还得做好课堂外的拓展。

1.实践作业的生成。记得在备课《花的结构》一课时，一个问题一直萦绕着我：“如果解剖花，认识了花的结构之后，随之扔掉，不太符合我们的课标，那么怎么做更好呢？”偶然间孩子们的美术作业给了我一个小点子：何不做一份属于科学课的作业？这么想着，于是就做了第一次“科学小知识”实践作业：将花的结构粘贴在A4纸上，然后孩子们把相应的知识进行填写，最后进行简单装饰，孩子们非常喜欢。现在我们一直选择合适的课题进行实践作业的生成，效果很好，同时这也是美术学科和科学学科的一种整合。

2.真情交流。要给自己的课堂提供创造性的条件，给孩子们提供更广阔的研究空间。例如我们教学楼的后面有一块空地，按照时节会种上相应的蔬菜，于是在《油菜花开了》一课，我带领学生走到菜地里进行观察，孩子们改变了以往的说笑打闹，换以认真观察、指着实物说名称的交流画面。为此，我想孩子们的视野拓宽了，思路也开阔了。

第7篇：打造高效课堂范文

去年，我省开始实施高中新课程改革，新课程标准要求在课堂教学上实现三大目标，即知识目标，能力目标和情感目标，这与传统的教学模式相违背。在过去的课堂上，教师几乎占据了整个课堂教学过程，学生几乎没有独立思考的空间，填鸭式教学的结果是教师讲得辛苦，学生听得乏味。新课改教学理念提倡在课堂教学中以学生为中心开展教学活动，变讲堂为学堂，充分发挥学生的主动性，促进学生各方面素质的发展。要达到这一目标，就必须改变课堂结构，合理安排课堂45分钟的教学时间，最大限度地提高课堂效率。结合我校的实际情况，笔者和同事们在教研活动中提出了打造高效课堂这一课题，希望通过不断探索和实践，提高课堂教学的整体效率，以适应高中新课程改革的需要。

一、高效课堂要求教师更新教育理念

李岚清副总理也曾明确指出素质教育应以提高国民素质为目标。所以首先应从教育观念入手，进行彻底的“洗脑”。通过不断地探索和实践，笔者发现要打造先进高效的课堂，教师首先要更新教育理念。为此，我们通过国家远程教育的培训，市教育局组织的培训以及各种渠道的学习、研讨，从思想上高度认识并接受了新的课程改革所倡导的理念，更新传统、陈旧的教育理念。

二、高效课堂要求教师改进教学方法

在教学中，教师应改进教学方法，变单一、枯燥的传统教学方法为有趣、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的有效性。笔者认为，我们应多采用以下教学方法。

1.情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。因此，在教学中我们应采用情境教学法，让学生根据教材内容，深刻体会科学家当时所处情境及确立的研究内容和方法，学习他们的思维和意志品质，领悟在科学的道路上兴趣、探究方法和信念的重要性，明白通往科学的殿堂是没有坦途的，使知识和情感目标同时实现。

2.小组合作探究法

因为学生具有丰富的思想和创造力，如果把每个个体的才华总和到一起，其发挥出来的力量将令人惊喜。因此，在教学中我们应采用小组合作探究法，鼓励学生进行合作探究。通过合作探究，增强学生之间的凝聚力和合作意识，培养团队精神。

3.建立平等的师生关系法

心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度地表现和发展。所以在新课程下要培养学生的创造力和创新精神，需要教师提供和谐民主的师生关系。教师要有博大的胸怀，勇于接受学生的意见，积极参与问题探讨，平心静气地看待学生，甚至对学生“离谱”的思想和问题也要包涵，真正成为促进学生认知发展的启迪者。

4.实践法

实践法是指在教师的指导下，组织学生通过实验和实习等活动，培养实际运用知识、技能、技巧的能力，并大胆地走出课堂，感知自然、社会。

教师除了采用以上几种方法进行教学外，还应运用多媒体进行辅助教学，因为它丰富了教学的多样性，将网络资源运用于课堂，丰富而生动，极大地活跃了课堂气氛。

三、高效课堂要求更新教学模式

结合学科特点及学生的个体差异，我校通过一年多的探索、学习和实践，总结出了适合我校教学的高效课堂教学模式。具体如下。

第一，自主学习，阅读感悟，找出不会的问题，约5分钟。

第二，小组合作对学、群学，尝试解决不会的问题，约10分钟。

第三，组长带领小组展示、体验学习成果，约10分钟。

第四，教师围绕“问题”大展示，即反馈问题，约5分钟。

第8篇：打造高效课堂范文

一、了解学生，做到因人而教

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中很高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，可采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、培养学生良好的倾听习惯

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题、每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。

只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习，把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、做好充分的课前准备

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了，学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 转贴于

四、营造思考、活跃、科学的课堂学习氛围

一节高效、成功的课要让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导。

首先，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师应就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

其次，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在做中学的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

第9篇：打造高效课堂范文

【关键词】公开课 高效课堂 多媒体教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0173-02

三月为我校公开课活动月，共有21名青年教师参加了这次公开课活动。笔者作为其中的一员，从精心的备课到投入地讲课，再到用心听其他老师的课，让我收获颇丰，感慨颇深。公开课上教师激情四射，学生热情洋溢，真正做到了在有限的时间里将教学目标最大化、最优化。而常规课上往往是教师教得无味，学生学得无趣；教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果是高耗低效。这不禁让我开始思考为什么公开课会是高效的，而我们又该如何在常规课上打造出高效课堂？

一 精心备课，保障高效课堂

要想课堂精彩，课前必须精心。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接关系到授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

从这次公开课活动中，可以看出每一位教师都做了充足的准备。无论是从教学课件的设计，还是对教材内容的分析，抑或是教学进程的掌握及对学生经验水平和特点的了解与把握，都是非常精准到位的。在公开课上，教师乐教、学生乐学，不知不觉一节课结束了，丝毫没有累的感觉，反而达到了意犹未尽、余音绕梁的效果。

如果常规课前，都能像上公开课一样精心准备，课堂效率将会显著提高。因为备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过多次收集资料、处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。教师教学水平的提高必然会促进学生学习能力的提高和良好学习习惯的养成，从而形成相互影响和促进的良性循环。

二 巧用多媒体，提升课堂品质

本次公开课活动中，除了两名舞蹈教师，19名教师全部运用了多媒体课件进行辅助教学。他们结合各自的学科特点，设计了图文并茂、丰富多彩的教学课件，激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生学习的主动性、积极性。如音乐课件带给学生更多的是视听享受；物理课上，运用Flash操作将难懂的透镜成像原理生动形象地演示出来，一目了然；学前卫生课件结合多幅直观形象地图片创设情境引发学生主动思考探究等。公开课做到了合理地选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到了最优化的教学效果。

而常规课上，多媒体课件的应用少之又少。因为制作多媒体课件要花费教师很多精力和时间，而老师上班时，忙上课；下班后，要照顾家庭，时间和精力确实有限，导致想做不能做，想用不能用的两难局面。为此，我们可以采取同学科的教师分工协作的方式，共同制作本学科的多媒体课件，做到资源共享，既能节约时间和精力，又能完善和积累多媒体课件，从而优化课堂。

三 展现教育机智，灵活驾驭课堂

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中一种特殊的定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据教学过程中学生出现的意外情况，迅速而正确地作出判断，及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟地运用综合教育手段的能力。如果备课阶段是教师知识水平积淀的过程，那么课堂上则是体现教师各种能力的过程，其中尤为重要的是教师的教育机智，即对课堂的驾驭能力。如课上有睡觉、说话、开小差的怎么办？课堂气氛沉闷怎么办？学生因好奇而提出远离教学目的的问题怎么办？遇到非善意的挑剔怎么办？等等。这就需要教师机智地来处理。

在计算机公开课上，学生在进行选择多个连续文件操作时，由于紧张忘记Shift键在键盘上的位置，做了多次尝试都未能成功。此时教师对学生说：“Shift键在哪忘了吗？好了，我来为大家演示一下吧！”计算机教学有它的独特性，教师在教师机上的操作，并不能在学生的计算机上完全展现出来，如键盘的操作。这位老师的简单处理并未解决学生在学习中遇到的困难——学生依然不知道哪个是Shift键，而这又是学习选择多个连续文件的关键所在。如果教师能在学生多次尝试无果的情况下给予指点——告诉他Shift键的具置，或是启发引导其他同学帮助该生，效果将更好。教育情境是不断变化的，因为学生学习状态在变，教师的教学计划就要随之进行调整。若教师能在不断变化的教育情境中展现出教育机智，处变不惊、随机应变，能用一两句话或一两个活动因势利导，就会变不利为有利，取得理想的教育效果。

四 彰显教师魅力，营造和谐课堂

古人云：“亲其师，方可信其道。”一语道破了一个道理：和谐的师生关系能使学生拥有良好的情绪状态去面对学习。好多学生正是因为喜欢一个老师，才接受这个老师的教育，从而喜欢上他所教的学科。