生态文明素质教育精选(九篇)

第1篇：生态文明素质教育范文

关键词：大学生；生态文明；素质教育；现状；途径

高等院校是培养储备人才的场所，是生态文明萌芽的所在，在生态文明构建过程中起着带头作用。

一、当代大学生生态文明素质教育的必要性

1.我国生态文明建设的重要内容

生态文明素质教育，在我国生态文明构建中占据着重要位置，是一项系统工程。它有着深厚的历史底蕴，是高校教育中的“重头戏”。大学生科学文化素养，是促进社会进步的中坚力量，对其进行生态文明素质教育具有必要性。

2.构建和谐校园的必然要求

气氛良好的学校环境不单包含人与生态环境、人与人的和平共处，还包含人与体制、高等学府与社会的和平共处等方面。大学生是建设和谐校园的主力军，他们思维清晰，有很强的可塑性。大学生通过接受生态文明素质教育，让生态文明观变成自愿的、自发的，能够提高自身的生态道德素质，利于构建和谐校园。

3.大学生全面发展的内在需要

高等学府不但要培育有着高尚品德、高超业务能力的专才，还要培养学生独立的人格。生态文明素质教育，为高等教育中的素质教育增添了浓墨重彩的一笔。生态文化意识、道德品质的构建与健全是一项系统工程，其可延伸、生态化的生活观念与实际运用，是大学生全面发展的内在需求。

二、当代大学生生态文明素质教育中存在的不足

1.超前消费、过度浪费，而厉行节约的美德传承不够

伴随我国经济实力的增强，不良社会消费行为对大学生的消费观念造成了巨大的冲击。部分大学生个性张扬、阅历浅薄，很难领悟到生活的艰难，在生活上存在攀比心理，没有节约意识。

2.意识淡薄、观念落后，而生态知识的运用不够

通过高校的汇报以及座谈会可知，虽然一部分大学生已意识到生态文明的重要性，初步了解如今的生态难题，如热带丛林的丧失、臭氧层的破坏等，但他们的关注只是流于形式。事实上，他们的意识淡漠、理念滞后，并未形成生态理念。

3.知行分离、坐而论道，而生态保护的实际行动不够

伴随我国高等学府生态文明素质教育的不断推进，大学生对生态文明理论有了一些掌握，然而仅仅限于单调地勘察、问询、探索等。尽管形成了一些生态意识，然而用于实践的还是少数，并且存在着消极随大流或功利心态。

三、大学生生态文明素质教育的基本途径

1.更新教育理念，形成浓厚氛围

更新教育理念，形成浓厚氛围的基础是明确当代教育价值观。对大学生来说，为了强化其保护生态环境的意识，让其了解生态环境的破坏会对社会造成恶劣的影响，使之树立正确的生态理念，养成生态文明行为；最后形成正确的自然价值观、合理的社会价值观与崇高的精神价值观相融合的生态文明价值观。

2.注重教育创新，优化“顶层设计”

面对当前大学生生态文明理论缺乏的状况，各个高等院校应对教育方法、教育内容进行改善，优化顶层设计。使用教程完成生态文明素质教育通常包含多科目渗透以及跨科目渗透。多学科渗透是把生态文明理论融入各个科目中进行教育；跨学科渗透是从各科目中挑选与生态科学相关的定义、原理等层面的章节，并打造单独的教育科目。

3.拓展教育平台，构建辅助体系

（1）打造生态文明教育专属网站

高等院校应依照目前大学生对互联网使用频率较高的特征，利用互联网媒介构建生态文明专属网站。通过制作生态文明素质教育网页，研发与互联网环境对应的高品质教育软件以及文献库，让更多的大学生能够实现生态文明素质教育方面的信息共享。

（2）组织生态文明实践活动

高等院校有必要设立生态文明教育社团，鼓励大学生参加与生态文明、环境科学等相关的座谈会、探讨会以及理论比赛等，让学生发现生态文明素质教育的巨大价值，进而以生态观念来修正自身的行为。

4.强化校园建设力度，打造“绿色大学”

应重视构建多元化的学校生态文明，创设“绿色学府”。我国相关文件曾指出：“高等院校应将构建‘绿色学府’当成一项教育任务，将可持续发展的观念与大学专才培育工作相Y合，让其贯穿于人才培育、科目构建以及校园构建的各个层面。”

四、结束语

除开上述内容，教师的积极配合也能起到模范带头的作用，用教师自身的魅力去感染学生，能够让学生对生态文明素质教育不再抵触，也不会再有学生认为生态文明素质教育可有可无，让其化被动学习为主动学习。

参考文献：

第2篇：生态文明素质教育范文

1.党的十七大提出生态文明建设，要想促进生态文明建设最为关键的就是提高全社会人们的素质，尤其是生态道德素质。而大学生作为最为特殊的一种群体，大学生不仅是接受教育最为合适的主体，还是联系广大群体中的纽带，加强大学生生态道德素质教育，能够提高大学生素质，进一步促进大学生全面发展，同时还能有利于建设生态文明。通过对大学生进行生态道德养成教育，能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观;大学生作为新生的一种力量，能够使得大学生重新认识自我，进一步提高大学生自身素质，进而促进生态文明建设，所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。

2.生态道德是现代社会衡量一个国家文明程度的重要尺度，同时也是检验广大群众全面发展的标志。只有通过加强大学生生态道德养成教育，才能在全社会中树立良好的生态文明观念，促进生态文明的建设，加强大学生生态道德养成教育，还能促进大学生全面发展。全面发展的大学生不仅要有着博学的知识，还要有着良好的生态道德素质，在生态文明视域下，能够把个人利益与集体利益统一起来，是大学生综合素质的重要内容，同时还是大学生生态道德素质的教育。所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。

3.在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育，能够培养当代大学生的生态意识，能够自觉地养成生态道德，不仅是衡量人才的标准，还是衡量大学生综合素质的标准。加强大学生生态道德养成教育能够使大学生有效地适应当今社会思想的指导，加强大学生生态道德养成教育必须在生态文明视域下才能提高当代大学生的文明素质，进一步促进了当代大学生的全面发展以及社会现代化的要求。所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。

4.在生态文明视域下加强大学生态道德养成教育同时也是高校素质教育的一种目标，高校作为培养大学生生态道德的核心，能够符合高校素质目标的要求。在高校加强大学生生态道德养成教育，在进行教育的过程中融入生态文明建设的内容，不仅符合可持续发展战略，还符合素质教育的内容。高校对大学生进行生态道德养成教育，能够制定出体现生态文明的一种学科，从教育内容、教育方法中都必须做出一定的调整，能够适合不同专业的学生进行学习。高校加强大学生生态道德养成教育就必须对教学方法做出一定的改变，不能沿用传统的填鸭式教育，只是一味地注重理论知识的教育，缺少创造性思维的教学方法;对大学生进行生态道德养成教育由被动转为主动，引导大学生积极参与到养成教育过程中，能够进一步培养大学生生态文明素质，提高大学生全面发展，促进生态文明建设。所以说在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育有着非常重要的作用。

二、生态文明视域下大学生生态道德养成教育存在的问题

1.高校教学方法落后。在高校对大学生进行生态道德养成教育中，教师只是单纯地对道德的观念进行一定的教育，简单地进行一种形式教育，而且还是沿用传统的灌输教学方法，没有发挥出大学生的主体地位，还缺少实践活动，不能充分调动大学生对生态道德学习的积极性和主动性，因此，没有发挥出生态道德养成教育的效果。

2.受传统教育的影响。在高校加强大学生生态道德养成教育中，由于受到传统教育的影响，传统的教育工作不能适应现当代大学生发展的要求，忽视对大学生生态道德的教育，没有把生态道德养成教育融入到高校教育中，就不能发挥生态道德养成教育的作用。大学生没有处在特定的德育环境中，面对新的问题和挑战不能进行自我教育，影响了大学生综合素质的全面发展。

3.师资力量短缺。在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育由于师资力量短缺，不能对当代大学生进行良好的生态道德教育，师资力量的短缺直接影响了教育的效果。一些高校教师只是有着过硬的专业知识，缺乏一定的生态道德方面的知识，在教学的过程中只限于对专业的教育，严重影响了当代大学生生态道德的培养。

4.没有把理论与实践相结合。在高校中对大学生加强生态道德养成教育，只是注重对理论知识的教育，并没有注重实践的教育，有一部分教师在教育过程中存在一定的误区，把生态道德教育等同于自然知识的教育，理解为关于环境保护的教育。有的教师还把实践作为课外实践的一部分。在生态道德养成教育中，不仅是对理论知识的教育，还要把理论与实践二者相结合，才能充分发挥出生态道德养成教育的意义。

三、生态文明视域下大学生生态道德养成教育的有效途径

1.加强生态道德理论教育。加强大学生生态道德养成教育最主要的阵地就是高校，高校要充分发挥自身的优势，把生态道德教育融入到各专业教育中，构建生态教育体系，还要充分加强理论教育，进一步普及当代大学生生态文明知识。对大学生全方面地进行生态理论知识教育，在专业课中加入相关的生态环境知识，能够充分体现出生态道德教育的要求;在生态文明视域下加强大学生生态道德养成教育，通过发挥高校思想政治理论课的作用，对当代大学生进行生态道德教育。生态道德教育作为高校教育中最重要的组成部分，把生态道德的知识融入到教材中，二者有机地结合能够进行生态道德教育，进而培养当代大学生生态文明意识，促进当代大学生全面发展。

2.加强实践活动。在对当代大学生进行生态道德教育时，不仅要加强理论知识的教育，还要加强实践活动的教育，从实践中充分发挥出生态道德教育的作用。高校应积极组织保护环境小组或者社团，在社团或者小组中要有明确的目标，这也是培养大学生生态道德的课外延伸。开展丰富多彩的社会活动，通过在实践中加强当代大学生生态道德，进一步培养大学生的环保意识和自学科学的素质。加强生态道德能力培养是生态道德转化为社会实践的关键性环节，同时也是生态道德教育一项非常重要的内容。社会实践既是学校第二课堂的组成部分，也是加强青少年生态教育与实践的平台，把大学生生态道德教育融入丰富多彩的活动，进一步增强大学生生态道德素质。

3.注重家庭生态道德养成教育。家庭是大学生接受教育的第一场所，同时也是教育的起点。家长对大学生生态道德有着至关重要的影响，所以说，要想加强大学生生态道德养成教育首先要注重家庭生态道德养成教育。生态道德是在日常生活中显而易见的，家长要以身作则，给大学生树立良好的榜样，大学生在家庭中通过教育实践来提高自身的生态道德素质，实现生态道德养成教育的目的。

4.发挥出高校教师的力量。在我国，大多数高校对生态道德养成教育的不重视，生态道德教育课程的建设还处于起步阶段，并不能发挥出高校生态道德养成教育的效果。要想培养当代大学生的生态道德素质，还要发挥出教师的力量;高校教师对传统的观念必须做出转变，对生态道德教育必须重视，合理的生态教育是显性和隐形教育的结合，要有整体的教育意识。高校教师只有在内心中接受生态教育的理念，才能发挥出生态道德教育的目的，还要通过各类学科教师的积极配合，在教学过程中融入生态道德的教育。

5.营造良好的校园生态文化建设。要想培养大学生生态道德养成教育，还需要发挥出高校校园的作用，校园生态文化主要强调的是学生与生态环境的和谐发展，营造出良好的氛围，使得大学生受到特有文化的影响。优美的校园环境建设可以使大学生对学校环境产生一定的爱心，培养大学生自觉的生态道德素质，帮助当代大学生树立良好的生态道德意识，能够营造出良好的生态道德养成教育的氛围。在校园中通过对生态道德素质的宣传，利用标语对当代大学生进行一定的教育，能够培养大学生环境保护的意识，进而提高大学生生态道德素质，营造良好校园生态文化建设。高校中的全体师生不仅要减少优美的校园生态环境，还要建立大学生与自然和谐发展的生态文明，在校园中充分利用生态型原理，根据学校特有的地理环境，运用当地有限的资源，提高校园的生态文明建设，制定出符合校园建设的措施，能够营造出良好的校园文化建设，给大学生一种潜移默化的影响。

第3篇：生态文明素质教育范文

关键词：大学生；生态文明教育；生态文明素质

作者简介：周晓阳（1953-），男，湖南祁东人，南华大学政治与公共管理学院，教授；胡哲（1987-），男，江西井冈山人，南华大学政治与公共管理学院硕士研究生。（湖南 衡阳 421001）

基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划立项课题“当代大学生生态文明素质培养研究”（项目编号：XJK012BDY005）的研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0213-02

近年来各高校通过开设生态文明相关课程，启动生态文明意识“三进”工程，开展生态文明相关活动，越来越多的大学生关注生态、关注环保，使生态文明意识通过有形或无形的方式植入大学生的头脑中，大学生的生态文明意识明显增强，大学生建设生态文明的自觉性明显提高。但据调查发现，我国大学生生态文明教育中还存在着不少突出问题，认真调查分析这些问题及原因，对于加强和改进大学生生态文明教育，提高大学生生态文明素质，为建设生态文明和中国特设社会主义事业提供高素质人才，具有重要的现实意义。

一、我国大学生生态文明教育存在的主要问题

据调查发现，我国大学生对生态文明建设的重要性比较认同，大学生生态文明素质也得到了初步提高。但是我国大学生生态文明教育中还存在着一些突出问题。这些问题主要表现为以下几个方面：

1.大学生生态文明素质有待进一步提高

我国大学生已经具备一定的生态文明素质，对生态文明有一定的认知，但一般处于浅表层，并未对生态文明的本质和规律有一个比较全面而深刻的认知。我国大学生生态文明认知大多仅仅停留在一些环境保护的基本常识，如公共环境卫生、节约用水用电、保护花草树木等浅表认知上，并没有将生态文明认知内化为生态文明情感和意志，没有形成稳定的生态文明心理机制和思想品质。他们对生态文明的本质和规律大多是一知半解，对生态危机发生的原因及其危害认识不深。由于生态文明认知不深刻、情感不稳定、意志不坚定，因而不能外化为自觉的生态文明行为，破坏环境、浪费资源的现象还相当普遍。

2.各高校对生态文明教育的重视有待进一步加强

近年来各高校不断深化教育教学改革，已经开始将生态文明教育纳入教育教学体制中。但由于重视程度不够，投入不足，计划不周，效果欠佳。能将生态文明教育作为一件大事来抓的高校还是很少，虽然有个别高校开设了生态环境保护专业和相关课程，但还没有制定出面向全体大学生的生态文明教育课程设置方案，致使生态文明教育不能全面落实。许多高校至今还没有开设生态文明选修课程，在思想政治理论课教学中也没有纳入生态文明的内容。目前，我国教育主管部门还没有制定出大学生生态文明教育的考核指标，许多高校把生态文明教育只是停留在口头，并没有付诸行动。这些现象说明，我国高校对生态文明教育的重视程度有待进一步提高。

3.大学生生态文明教育的内容不够丰富

目前虽有部分高校已经开设了生态文明相关的人文素质选修课程，但还不够系统全面。生态文明教育内容仅仅局限于生态文明常识上，没有形成一个完整的教学内容体系。生态文明的教育内容应该包括马克思主义生态文明理论教育（包括马克思主义生态世界观教育、马克思主义生态价值观教育、马克思主义生态审美观教育等）、现代生态环境科学教育（包括环境科学教育、生态科学教育等）、中国传统的生态文化教育（包括儒家生态文明思想教育、道家生态文明思想教育、佛家生态文明思想教育等）、社会主义生态文明道德法律及政策教育（包括生态文明的道德规范、生态文明的方针政策教育、生态文明的法律制度教育）等内容。但目前，很多高校并没有把上述内容纳入生态文明教育中。我国高校除生态环境专业外，还没有一本专门的、通用的生态文明的相关教材，生态文明教育的内容还仅仅停留在基本知识的层面上，而很少涉及到深层次的内容。

4.大学生生态文明教育的方式方法不够科学

首先，许多高校并没有把生态文明教育纳入到高校各门课程教学中，特别是没有纳入到高校德育中。生态文明素质作为大学生挑起未来社会主义建设重担必不可少的思想素质，应该是高校德育的一项重要培养任务，因此，生态文明教育有待于纳入高校德育体系。

其次，目前生态文明教育的方式不够丰富。部分高校没有充分利用现有的先进教学设备，如多媒体教学手段等，给大学生形象地展示生态文明相关的知识和图片；没有积极开展形式多样的生态环保教育活动，如生态文明文艺演出、演讲比赛等，使生态文明意识寓教于乐，增强教育的吸引力、感染力；没有把生态文明理论教育与实践教育相结合，积极组织学生参加校外社会生态环保实践，培养大学生建设生态文明的能力。

最后，没有营造一个生态文明教育的良好环境。教育环境十分重要，它对大学生生态文明教育起着潜移默化的作用。目前，一些高校片面强调理论知识的显性教育，忽视了教育环境的隐性教育。应当克服这一缺陷，优化教育环境，营造生态校园，发挥生态校园环境对大学生的隐性教育作用。

二、我国大学生生态文明教育存在问题的主要原因

造成我国大学生生态文明教育存在上述突出问题的原因是多方面的，既有客观原因，又有主观原因，必须深入分析产生问题的主客观原因，才能进一步提出解决问题的有效对策。

1.客观原因

首先，我国生态文明思想从古至今源远流长，但生态文明建设起步较晚。1995年党的十四届五中全会首次提出“可持续发展”战略，其后党和政府多次作出一系列与此相关的重大决策。党的十六大报告明确提出“走生态良好的文明发展道路”，并第一次把生态文明发展作为全面建设小康社会的主要目标。党的十六届四中全会进一步强调人与自然的和谐相处是社会主义和谐的六大特征之一。党的十六届五中全会提出了“以人为本”的科学发展观，并强调加快建设资源节约型、环境友好型社会，即“两型社会”。党的十六届六中全会把人与自然和谐相处作为构建社会主义和谐社会的要求之一，并把“资源利用效率显著提高，生态环境明显好转”作为全面建设小康社会的奋斗目标。党的十七大，正式提出“生态文明”的概念。[1]党的十进一步把生态文明建设纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总体布局，并提出了建设“美丽中国”的目标。[2]总而言之，我国自觉地建设生态文明的历史充其量也只有20多年。由于开展生态文明建设的历史不长，人民自觉地建设生态文明的社会氛围还没有形成，这在客观上影响了高校生态文明教育的发展。

其次，我国高校开展生态文明教育的经验不足。高校生态文明教育是顺应时代要求而孕育产生的。新事物从产生到成熟必定要经历很多曲折。目前我国高校虽然已经启动了生态文明教育，但还处在初步探索阶段，实践经验严重不足。我国一些重点高校虽然较早设置了生态环境科学的专业和课程，但最长也只有20多年的历史，且其教材大多从国外引进的。至于非生态环境专业的大学生的生态文明教育，则是从新世纪以后才启动的，教育经验更是缺乏。目前，各高校的生态文明教育还没有形成全国统一的规划和课程体系，各自为战，没有形成发展合力，这必然制约我国大学生生态文明教育的健康发展。

最后，我国高校生态文明教育的制度不健全。开展大学生生态文明教育，制度建设是保障。但是由于我国高校生态文明教育的历史不长，经验不足，制度建设滞后，还没有形成健全的生态文明教育制度。国家在制定大学生思想政治教育的相关制度规范时，还没有明确把生态文明教育纳入其中。各高校开展生态文明教育的依据仅仅是党的文件，还没有一部关于生态文明的教育法规出台。个别高校虽然率先制定了大学生生态文明教育的一些规定，但还不够系统，没有形成制度化、规范化，经费和师资都缺少制度保障，这必然导致许多矛盾和问题的产生。

2.主观原因

首先，高校及其主管部门对生态文明教育缺乏科学规范。目前，我国高校及其主管部门对大学生生态文明教育普遍重视不够，没有制定统一的规划，更谈不上科学规划。要加强和完善高校生态文明教育，高校及其主管部门必须对生态文明教育进行科学规划。目前我国在生态文明教育规划方面的情况不容乐观。

具体表现为：一是没有把大学生生态文明教育列为高等教育的议事日程，而只是作为一种临时性的工作任务，没有形成一种长期的战略规划。二是没有把生态文明教育列入高校德育体系。没有认识到大学生生态文明教育是高校德育的重要组成部分。三是教育主管部门与环保部门没有形成协作机制，制定出大学生生态文明教育的统一规划。离开了环保部门的支持与配合，很难制定出符合实际的大学生生态文明素质培养方案。因此教育部门与环保部门必须密切配合，研究制定高校生态文明教育计划，统一规划生态文明教育内容，合理制定高校各门相关课程的教学大纲，充分发挥思想政治理论课在大学生生态文明教育中的主渠道作用，有计划地在人文素质选修课和各门相关专业课程中渗透生态文明知识和理念，“使高校生态文明教育更加条理化、系统化、科学化。”[3]

其次，高校生态文明教育的师资队伍建设严重滞后。开展大学生生态文明教育，关键在于教师。教师是人类灵魂的工程师，教师的生态文明素质如何，直接影响大学生生态文明教育的质量和效果。目前，我国高校大多数教师的生态文明素质还不够高，缺乏对生态文明知识的系统认识，建设生态文明的自觉性不够强。甚至有个别教师连生态文明的内涵也不了解，更谈不上对生态文明教育规律的认识。由于对生态文明理解不深刻，对生态文明教育重要性的认识也不到位，在开展生态文明教育方面只是停留在口头上，而不能落实到具体行动上，更不能做到言传身教。由于我国生态文明学科建设起步晚，造成生态文明相关专业人才严重不足，各高校尤其是专科院校的生态科学专业教师十分缺乏。师资队伍建设严重滞后，也是造成生态文明教育滞后的重要原因。

最后，大学生建设生态文明的自觉性普遍不强。目前，我国大部分高校只注重对专业知识的教育，使非生态环境专业的大学生只重视对专业知识的学习，而忽视了对生态文明知识的学习。一些人认为生态文明就是简单的绿色环保，平时多注意节约资源、保护环境即可，不需要专门开课去学习生态文明知识。生态文明教育仅仅停留在感知上而没有深入到理性层面，致使大学生生态文明素质普遍不高。

调查发现，除了生态环保专业的大学生之外，其他非环保专业的大学生绝大多数对生态环保缺乏深刻认识，不少大学生甚至连生态文明、绿色文明、低碳生活、循环经济、两型社会、美丽中国、可持续发展等概念都不理解。由于对生态文明的认识不深，因而不能形成生态文明的价值取向和坚定意志，更不能外化为自觉的生态文明行为。大学生生态文明素质较低，必然影响生态文明建设的自觉性、主动性和创造性。正因为大学生建设生态文明的自觉性普遍不强，因而造成了生态文明教育效果欠佳。

参考文献：

[1].高举中国特设社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：北京人民出版社，2007：12.

第4篇：生态文明素质教育范文

关键词 生态文明 大学生 载体建设

中图分类号：G640 文献标识码：A

Situation of University Students' Ecological Civilization

Education and Carrier Construction

YANG Lili， ZHANG Wenfeng， GAO Yongxiang

（Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169）

Abstract Communist Party Congress report， first proposed "ecological civilization， basically forming energy resources and protecting the ecological environment of the industrial structure， growth， consumption patterns. Concept of ecological civilization firmly establish in the whole society." The report further eighteen proposed the "vigorously promote the construction of ecological civilization，" the strategic decision-making. Ecological civilization is increasingly important today， how to strengthen the construction of ecological civilization universities， education of college students to carry out ecological civilization becomes increasingly important. This article aims to analyze the current situation of ecological civilization education of college students， and make some moves on the support of ecological civilization construction.

Key words ecological civilization; college students; carrier construction

高等院校担负着提高人类科学素质和人文素质的重任，高等院校所培养出来的各个专业领域人才将是社会建设的主导力量，他们的综合素质尤其是生态文明素质的高低将直接决定着我国生态文明建设这项战略任务的成败，具有明确的导向示范作用。

然而在高等院校中生态文明教育的开展情况参差不齐，大学生生态文明意识、生态文明观念、生态文明素养都远远没有达到社会的要求。如何有效的开展大学生态文明教育，构建好大学生态文明培养体系成为亟需解决的问题。本文从高校生态文明教育的现状出发，着重分析从生态文明载体建设的角度出发，如何推进高校大学生生态文明教育。

1 大学生态文明教育现状

1.1 高校对生态文明教育的整体重视程度不够

生态文明教育自提出以来，虽然得到社会各界以及高等院校的积极响应，但是对比高校的思想政治教育体系，对比高校的专业教学体系来说，还是显得微不足道。部分高校还只是把生态文明教育落实在口头上，落实在极少数的校园活动中，没有真正把生态文明教育视为大学生综合素质培养的一个重要方面。高校的不重视，带来的是大学生对于生态文明教育的轻视，没有把生态文明素质的培养上升到个人的现代化素质的全面提高的层次上来。在这样的现状下，导致了部分高校的生态文明教育还处在起步阶段，或者初级阶段，生态文明教育在绝大部分高校还有比较长的路要走。

1.2 高校生态文明教育课程单独开课的较少

绝大部分高校的生态文明教育是结合在思想政治教育课程及其实践教学中，较少的高校单独设立有生态文明教育课程。即使有少部分单独开课的，也没有制定严格的教学计划和大纲，只是根据高校的实际情况设立一些课程内容。当然这和生态文明教育的学科化进程比较慢有关，但是在这样的现状下，使得生态文明教育的体系化推进存在着很大的困难，也给大学生生态文明综合素质的全面提高带来了障碍。

1.3 高校生态文明教育重理论轻实践

高校的思想政治教育普遍存在着重理论轻实践的情况，当然生态文明教育也避免不了类似的状况。生态文明教育的内容极其丰富，大到社会主义可持续发展的价值观，小到身边的自然环境的保护，绿色低碳的节约型生活方式等都在其教育的内容范围内。这也就给生态文明教育的实践环节带来了比较大的困难，如何在重视理论知识的基础上，加强教学实践环节;如何在开展教学实践环节上，和实际应用、实际成效紧密结合;如何在开展好教学实践环节的前提下，更全面更多样化地推进生态文明教育的实践学习等等，都是目前亟需解决的问题。

2 大学生生态文明教育载体的构建

2.1 加强生态文明教育首先要构建好生态文明教育的理论载体

大学思想政治教育课程是高校思想政治教育的主阵地，也是生态文明教育的天然理论载体。高校应依托思想政治教育课，在思想政治教育的大平台上完善大学生生态文明教育培养方案，修订大学生生态文明素质培养计划，将生态文明观念和技能的要求写入培养目标。进而将生态文明的相关知识和理念教授给学生，提高大学生对生态文明的基本认识。

单纯地依托思想政治教育平台，不能够完全满足生态文明教育的需要，高校应该结合可持续发展观的理论以及生态环境保护的相关内容，适时开设“大学生生态文明教育”课程。将大学生生态文明教育纳入大学课程教育体系，有利于强化大学生生态文明教育的重要性，增强大学生对于生态文明教育的重视程度，促进生态文明教育体系的有效展开和全面推进。

完善高校生态文明教育的理论载体，是做好一切生态文明教育工作的前提，是帮助大学生形成良好的生态文明观的基础。好的理论载体，能够帮助大学生更好地了解生态文明教育的基本内容和内涵，进而为后续的生态文明教育奠定良好的基础，从根本上保障生态文明教育的有效实现。

2.2 加强生态文明教育必须要构建好多渠道全方位的宣传载体

高校生态文明教育所期望的结果是要让大学生在思维观念、生活方式、学习方式、娱乐方式等多方面达到生态化、文明化，是一种全方位的改变。而在信息时代中，网络媒体也同样在思维观念、生活方式、学习方式、娱乐方式等多方面改变着大学生的生活。要做好生态文明教育的宣传，构建有效的生态文明教育的宣传载体，当然首先离不开网络媒体。占领好网络媒体平台，有效利用，使之成为生态文明教育的重要宣传载体，将生态文明教育渗透到学生的学习生活中去，能够有效强化生态文明教育的理论知识，帮助学生更好地理解消化生态文明教育的内涵。同时我们也必须时刻关注在网络媒体上出现的，对大学生健全的生态文明观形成有影响的不利因素。并针对这些不利因素做出反应，制定出有效的应对方式。正面的宣传和有效的不利因素应对措施紧密结合，才能使得网络媒体在生态文明教育的过程中发挥出最大的正能量，才能够更好地为大学生良好的生态文明观的形成保驾护航。

当然利用好网络媒体还不够，还必须要坚持传统的宣传载体的使用。海报宣传、横幅标语等传统载体虽然方式陈旧，但是在整个生态文明宣传的作用以及生态文明氛围的渲染等方面仍然发挥着不小的能量。生态文明教育作为兼顾生态社会环境教育和人的现代化教育的新型教育体系，需要全方位、多体系的宣传载体的保障。

2.3 加强生态文明教育要依靠大学校园自身所具备的生态载体

大学校园是大学生在高校的学习生活环境，在生态文明教育的建设中拥有无法替代的作用，构建生态文明校园，依靠校园自身的生态载体，对于大学生生态文明观的塑造以及生态文明习惯的养成具有决定性的作用。

生态文明校园的构建在硬件上首先体现在校园的整体布局、规划上。合理的、科学的校园建筑及绿化设施能够对学生的生态文明观的养成起着潜移默化的作用;其次还应该体现在校园设备的生态与否上。低碳节能的校园设备，科学合理的能耗循环系统……都会不断地教育引导着学生生态文明观念的形成;当然生态文明校园的构建还要有丰富的文化内涵。这需要校园景观和校园历史传承的支持。如何在校园生态硬件上将以上三个方面有效结合，既合理又不做作，才能发挥出生态校园载体的最大功效。

生态文明校园的构建在软件上需要丰富的校园文化的支持。利用校园文化活动来开展生态文明教育，提高生态文明认识，对于大学生来说有着特殊的影响力和吸引力。通过校园文化艺术节、主题班会、知识竞赛、生态文明摄影图片展等丰富多彩、形式多样的校园活动，积极营造绿色低碳、节约环保的校园文化氛围;通过设立专门的生态文明社团引导开展各色各样的生态文化活动，联系校园内外的生态文明建设，拓展大学生的生态文明视野。进而促使大学生有效地将生态文明知识应用于身边的现实生活，更自主更积极地践行生态文明观。

2.4 加强生态文明教育一定要加强实践载体的建设

大学生生态文明教育建设的效果如何，最终还是要看生态文明在实践中的落实情况。生态文明教育只有与社会实践紧密结合，构建好生态文明的实践载体，才能充分体现社会实践在课外、校外的延续作用，发挥社会实践在现实锻炼中的指导作用，从而更有效地促进大学生的生态文明素养的不断提升。

加强生态文明实践载体建设，要重视与生态公益活动相结合，形成长效机制。目前很多的环境生态纪念日都只是落实在字面上，或者落实在“一阵风”上，没有能够真正开展好相关的活动。植树节只是落实在每年的3月12日，地球一小时也仅仅就在3月的那一个小时里……重视生态公益活动的实践载体，注重实际的成效，有了成效，有了坚持，才能够形成长效机制，才能显示出生态公益实践载体的价值，最终达到提高大学生生态文明素养的目的。

加强生态文明实践载体建设，还要注重生态文明实践基地的建设。目前社会各界越来越重视生态文明建设，生态环境保护基地和生态文化活动社团都是与大学生生态文明教育相匹配的实践模式。通过建立生态文明实践基地，组织学生走出校园，走进自然保护区、风景区、生态功能示范区等实践基地去切身感受生态环境保护的重要性;通过参加麦田计划、保护母亲河等生态活动社团去体会生态文化的在社会活动中的重要作用。在丰富大学生自身生态文明素质的同时实现生态文明的全社会推广。

再者，生态文明实践载体的建设还可以借助暑期社会实践、“三下乡”活动、实践创新训练计划项目等已有的实践载体，将生态文明深入渗透到大学生学习生活的方方面面。

总之，社会主义生态文明教育丰富的理论知识、博大的实践内涵，对高校的生态文明教育提出了很高的要求。高校生态文明教育的体系化构建势在必行，必须要坚持利用不同的载体，将生态文明的理论知识学习和实践紧密结合起来，通过各个载体间的配合，深化大学生对于生态文明的认识和理解，全面提高自身的综合素养，树立正确的生态文明价值观。

参考文献

第5篇：生态文明素质教育范文

美丽中国；生态文明教育； 意义党的十报告明确提出在推进生态文明进程的基础上努力建设美丽中国，以实现中华民族的永续发展。建设生态文明、实现美丽中国是一项复杂的系统工程，它涉及到政治、经济、文化、教育等社会的各方面。其中，教育对这一伟大工程的建设具有基础性和先导性作用。联合国教科文组织的《教育的使命》一书中强调指出，在解决“人类困境”问题――人口剧增、环境恶化、资源浪费和日益短缺的过程中，教育，尤其是全民教育发挥着不可缺少的作用。[1] 可见，教育，特别是针对全民的生态文明教育，是拯救地球、化解生态危机的关键，是建设生态文明、实现美丽中国的基础工程。

一、生态文明教育的概念解析

随着党的十七大报告首次把建设生态文明作为我国未来发展的目标，并以国家的治国方略与发展理念的形式将其确定下来，生态文明教育也越来越引起社会的重视。那么，究竟什么是生态文明教育呢？有学者认为生态文明教育是针对全社会展开的向生态文明社会发展的教育活动；也有学者认为生态文明教育是以跨学科为特征，旨在唤起受教育者的环境意识，树立正确的环境价值观的一门教育科学。笔者认为，生态文明教育是国家根据社会成员现有的生态文明素质水平和社会发展要求，通过正式和非正式的方式，对全民施加有目的、有计划、有组织的影响，以使其树立科学的生态观、成长为生态公民的社会实践活动。广义的生态文明教育是指国家对全体社会成员开展的有关生态环境教育的各种活动，是一种国家主导、全民参与的社会系统工程；狭义的生态文明教育是指学校开设的一门以生态文明为主要内容的教育学科。本文主要是在广义上对生态文明教育进行探讨。

总体来说，生态文明教育的教育主体是国家，教育对象是全体社会成员。具体来说，生态文明教育的实施者有教育行政部门、学校、企事业单位、非政府组织、专兼职教师等；教育对象严格来说是全体社会成员，主要是我国公民，其中重点对象是领导干部、企业经营管理者和学生群体。需要指出的是，所有的教育者首先也是这一教育的教育对象。

二、生态文明教育意义的三个维度

1.对社会文明发展的意义之维

首先，生态文明教育是贯彻落实科学发展观的重要途径。在深刻反思与总结我国经济社会发展的经验与教训的基础上，同志提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。其中，人与自然的和谐共生是科学发展观的目标追求。科学发展观作为我国社会主义现代化建设的行动指南，成功地回答了“实现什么样的发展”、“怎么发展”的问题。贯彻落实科学发展观，不仅需要国家的政策法规和技术支持，更需要较高素质的现代公民，因为科学发展观的落实、美丽中国的构建，归根结底需要全体社会成员在生产生活中的实践努力。科学发展观中人与自然和谐的要求也是生态文明教育的核心理念。生态文明教育的目的就是要培养具备较高素质的生态公民。而生态公民的突出特征就是拥有科学的生态观，具备较高的生态文明素质，并且能够在社会活动中自觉践行这一理念。可见，生态文明教育的目的与科学发展观的旨归是相一致的。因此，进一步加强与完善生态文明教育是落实科学发展观的重要途径。

其次，生态文明教育是缓解生态矛盾，建设两型社会的需要。我国人口、资源与生态环境的矛盾越来越突出。据统计，2012年底我国人口已超过13.5亿，未来几年将达到15亿，过于繁重的人口压力已使资源和环境不堪重负。在资源方面，我国是全球13个贫水国之一；人均森林占有面积仅为世界平均值的21.3%；石油、天然气和铝土矿等重要矿产资源不足世界人均水平的10%；人均耕地不到1.4亩，是世界平均水平的1/3。[2]同时，我国的淡水污染和空气污染形势严峻，据有关统计数据显示，目前近三成的淡水流域水质达不到人类生活饮用水标准；一些大城市的灰霾天气天数已达全年的30%以上，有的甚至达到一半左右。面对人口压力加大、资源约束趋紧，环境污染加剧的严峻形势，党的十六届五中全会明确提出建设资源节约型、环境友好型社会。两型社会的建设理念就是保护环境、节约资源，而建设理念在全社会的普及与宣传，在很大程度上依赖于教育，特别是生态文明教育。事实上，生态文明教育的两个基本方面就是环境保护与资源节约。造成我国当前环境污染与资源浪费严重的原因很多，但归根结底是人的素质和认识问题，而转变种种错误认识、提高生态素质的根本出路在于生态文明教育。因此，生态文明教育是两型社会从认识向实践过渡的关键。

最后，生态文明教育是建设生态文明、实现美丽中国的需要。为了实现中华民族的全面复兴与永续发展，党的十报告明确提出推进生态文明，建设美丽中国的伟大号召。生态文明建设要实现包括人、社会与自然界在内的整个生态系统的稳定和谐与良性发展，美丽中国的提出，则进一步描绘了生态文明时代的美好蓝图。建设美丽中国需要大力加强生态建设，以实现中华疆域的山川秀美，让我们的家园山更绿、水更清、天更蓝、空气更清新；让人民群众喝上干净的水、呼吸清洁的空气、吃上放心的食物，在良好的环境中生产生活。[ 3]然而，这一理想目标的实现非一朝一夕之功，也非个人之力所能及，而是需要全体社会成员的长期共同努力。其中，教育在这一过程中起着关键性作用。因为社会建设与文明进步需要的是通过教育培养出来的现代公民，并且是具备生态理念与环保意识的现代公民。正如党的十报告提出的，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识。这就要求我们积极开展生态文明教育，提高公民的生态文明素质，从而为推进生态文明、建设美丽中国塑造合格的建设者。

2.对教育体系完善的意义之维

百年大计，教育为本。教育是社会进步、民族振兴的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。同时，教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键。然而，教育作为一个历史范畴是随着人类生产生活的演进而不断完善与发展的。特别是在目前的社会转型期，面对人口压力激增、资源供需趋紧、环境污染加剧的新形势，推进我国教育改革、完善教育机制、丰富教育内容是社会发展的必然趋势。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出的那样，我国正处在改革发展的关键阶段，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式转变加快，都凸显了提高国民素质、培养适应社会所需人才的重要性和紧迫性。面对前所未有的机遇和挑战，我们必须清醒地认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后、内容方法比较陈旧、教育体制机制不完善等问题还比较突出，深化教育改革成为全社会共同的心声。[4]当前我国各种生态矛盾的恶化形势越来越凸显了提高国民的生态素质、培养生态公民的重要性和紧迫性。鉴于此，教育有必要通过扩展体系、丰富内容、更新理念的方式把生态文明知识和价值理念吸纳进来。因此，加强与完善生态文明教育不仅是教育自身职能进一步丰富与完善的时代要求，更是其适应形势发展、满足社会需要的现实呼声。

放眼世界，国际经济一体化、文化价值多元化的趋势在逐步增强，教育的国际化程度也在随着各国政治、经济和文化交流的频繁而加深。高速发达的现代交通、通信技术，尤其是飞速发展的互联网和新媒体几乎把整个世界变成了小小的“地球村”。便捷的交通与通信手段加深了教育的国际化程度，也为各国间相互借鉴教育经验、交流教育成果提供了保障与平台。我国作为人口大国，充分发挥教育对社会发展和民族振兴的作用是非常重要的。然而，当前我国教育在诸多方面还需要进一步完善与发展，还需要学习、借鉴世界各国的先进教育理念、教育经验和教育技术。近年来，随着全球生态失衡与环境污染的加剧，世界各国都非常重视在平衡生态与保护环境方面的教育，不少国家在这些方面取得了值得称道的成绩。作为世界上最大的发展中国家，我国积极实施生态文明教育，同时加强与全球各国的交流与合作是树立负责任大国形象的重大举措，同时也是我国教育走向国际化，与国际生态教育发展接轨的重要体现。

3.对人自身发展的意义之维

从人的个体生存发展来看，社会的发展、文明的进步最终是通过人自身的发展，特别是人的素质和能力的发展来实现的。正如马克思所说：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”，[5]“人们的社会历史始终只是他们的个体发展的历史”[ 6]。人作为一种特殊的自然存在物，其存在方式不仅具有自然性，而且具有社会性。而人区别于其他动物的根本属性在于人的社会性。所谓人的社会性是指个人在社会化的过程中表现出来的有利于人类整体发展的基本属性，包括利他性、服从性、依赖性和较高级的自觉性等。在人的生长发展过程中，教育（包括生态文明教育）是使人走向社会化的重要途径，人通过教育才能成为真正意义上的人。人的发展是教育追求的最高目标和最终结果，教育的产生与发展在根本上就是为了满足人类生存发展的需要。当前我国环境污染严重、资源约束趋紧、生态系统退化加剧的现实，已经威胁到人的生存与发展。为了扭转生态矛盾加剧的颓势，实现个体人的发展以至整个人类的发展，教育、特别是生态文明教育的实施迫在眉睫。只有通过生态文明教育，大力宣传生态环保知识，才能提高全体社会成员的生态文明素质，使其树立科学的生态观，进而身体力行，在生产生活中自觉践行保护环境与节约资源的文明理念。可见，加强与完善生态文明教育既是应对生态危机，建设生态文明的需要，也是实现人本身发展的需要。

从人类的最高价值追求来看，实现人的自由全面发展是马克思主义追求的理想目标，而所有人的自由全面发展以每个人的自由全面发展为前提。马克思所设想的人的自由全面发展愿景是：“任何人都没有特殊的活动范围，而是都可以在任何部门内发展，社会调节着整个生产，因而使我有可能随自己的兴趣今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，这样就不会使我老是一个猎人、渔夫、牧人或批判者。”[5]当然，这样每个人的能力和智慧都能得到充分发挥和展现，但是理想的应然状态必须从现存的实然状态出发。于是，马克思分析了实现人的全面发展的途径，认为除了大力发展生产力、变革社会制度以及合理利用科学技术外，促进人的全面发展的一个重要途径就是教育。马克思曾指出，教育“不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[7]基于社会发展的现实需要，公民的生态文明素质和行为能力越来越成为人全面发展的重要内容之一。所以，在全社会加强生态文明教育以培养高素质的生态公民也是人的自由全面发展的题中之义。

总之，作为推进生态文明、建设美丽中国的基础工程，生态文明教育对社会的文明进程、教育体系的完善以及个人的全面发展具有极其重要的意义。从个体社会成员到企事业单位再到整个国家，特别是国家领导层和教育部门要充分认识在全社会积极开展生态文明教育的重要性，只有通过生态文明教育大力提高社会成员的生态文明素质，才能为建设生态文明、实现美丽中国奠定坚实的基础。

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参考文献

[1] 联合国教科文组织.教育的使命.赵中建选编.北京：教育科学出版社，1996.

[2] 陈永森.开展生态文明教育的思考.思想教育研究，2013（4）.

[3] 中央文献研究室.十六大以来重要文献选编.北京：中央文献出版社，2008.

[4] 本社编.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.北京：中国法制出版社，2010.

[5] 中共中央马、恩、列、斯著作编译局编译.马克思恩格斯文集（第1卷）.北京：人民出版社，2009.

[6] 中共中央马、恩、列、斯著作编译局编译.马克思恩格斯文集（第10卷）.北京：人民出版社，2009.

第6篇：生态文明素质教育范文

关键词：大学教育；生态文明；生态建设；社会文明

中图分类号：F276.3

文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）08-0060-03

一、生态文明概述

（一）生态文明概念

生态文明，是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。大学生是国家建设的后备人才，更应该大力推进生态文明意识教育，开展思想政治教育理论纵深研究，提高自身综合素质，更好地开展生态文明建设。以推动我国全社会的生态文明教育和建设，落实科学发展观，实现可持续发展。

（二）生态文明的发展

生态文明最早可以追溯到1215年英国《大》，该宪法认为，“生命是天赋权利，必然加以保护，不能受到非法侵害。”近现代以来，西方生态文明理论分为了“人类中心主义”和“非人类中心主义”两大流派。20世纪70年代以来，西方兴起了生态社会主义思潮，主张用生态理性替代经济理性，建立公正、和谐、效率的生态社会；80年代以后，则兴起了绿色主义，主张开展环保，最终世界上总结出了可持续发展理论。我国生态文明的研究自古就有，中国传统文化博大精深，内含丰富的生态文明思想，道家“天人合一”的理念就是很好的证明。现代以来，党的十把生态文明建设纳入中国特色社会主义体系“五位一体”总体布局；十八届三中全会进一步强调加快建立生态文明制度，推动形成人与自然和谐发展的现代化建设新格局。建设生态文明是化解我国生态危机，实现社会和谐与科学发展的需要；是不断改善民生，实现全面小康的需要。因此，在当代中国大学开展生态文明意识教育势在必行。

二、当代大学生生态文明意识教育的意义

（一）加强思想政治教育的需要

我国传统的大学生思想政治教育主要是哲学、政治学、道德学、历史学等方面的知识，在研究内容和方式方法上已经有较完善的体系，在新形势下的创新能力不足，而现在生态文明教育的开展有利于开拓学生的视野，丰富研究内容。

思想政治教育可以帮助大学生们确立正确的生态思维方法和生态意识观念，扩展高校思想政治教育内容。它不仅能为发展生态教育提供良好的知识储备，同时运用生态学的方法和观点来研究如何加强大学生生态文明教育是对思想政治教育的一种良好补充。在思想政治教育课堂这一平台通过实践活动使得生态文明意识深入人心，而且具有广阔的研究和发展空间，能够进一步完善大学生思想政治教育体系。

（二）完善社会文明体系的需要

党的十七大以来，我国不断加强社会文明建设，它是一个完整的体系，应该包括物质文明、精神文明、政治文明和生态文明，而生态文明又是实现其他几个文明的重要前提，是建设和完善社会文明体系的必然要求。加强当代大学生生态文明教育，对于深入贯彻落实党的十七大和十关于建设“两型社会”和“美丽中国”的战略任务，提高大学生生态文明素质，增强建设“两型社会”和“美丽中国”的自觉性和自信心，培养生态文明建设的生力军和接班人，推动科学发展和社会和谐，具有十分重要的意义。

（三）提高大学生文明素质的需要

在传统的学校教育中，关注最多的是学生的理论文化知识，而随着我国素质教育改革的不断深化，更多的文明便进入到高校教育。加强生态文明教育，可以提高大学生的思想道德素质，树立正确的生态世界观和价值观；同时还可以提高大学生的生态科学素质，使其在学习、生活和工作中都将自然、人与社会进行结合，树立科学生态观。

（四）实现“中国梦”的现实需要

党的十报告中提出，“要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。”这说明要建设“美丽中国”，实现“中国梦”，就必须大力打进生态文明建设。中国梦的实现需要高校提供大量的高素质、综合型人才，要求大学生学习时代潮流，传播生态文化，从而推动社会的全面可持续发展。“中国梦”的历史性特性与大学生的使命感教育是紧密联系的，并且“中国梦”的时代特征与大学生的价值观是相吻合的，而生态文明是国家未来发展战略的重要组成部分，因此对当代大学生生态文明意识教育的开展尤为重要。

三、当代大学生生态文明意识教育的问题

（一）生态文明教育投入力度不足

在我国，目前生态文明培养体系存在生态文明课程独立性差，生态实践不足以及校园文化与生态文明相剥离的问题。至2000年，我国生态教育没有取得实质性进展。课堂教育是大学生生态文明理论获取的主要渠道，是树立大学生生态文明意识的重要保障。而很多学校并未开设相关课程，所以学生在知识方面很缺乏。多数大学生获得生态文明的理论知识的主要渠道并不是学校，而是通过广播、电视、报刊等媒介，而通过这些方式所获得的信息缺乏完整性和系统性。一方面是基础知识不足，大学生对于生态文明的了解很欠缺；另一方面是理论知识不足，大学生没有条件也缺乏能力开展生态文明建设的研究，这与加强大学生生态文明观和推进生态文明建设的要求极为不符。

（二）校园生态资源的缺乏

大学是人生学习、生活的重要空间，是一个小型的社会，很多大学生都是通过对学校的认识来理解社会，然而现在我国众多的高校中，生态文明建设做得还不足，一方面是很多学校缺少草地、花园、树林等绿化区；另一方面是广大学校没有专业的生态教育者，任课老师缺乏足够的理论和实践知识，这些都对学生生态文明观的形成起着重要的作用。“没有生态意识，私利以外的义务就是一句空话”。这与我国长期以来的教育体制和侧重点有关，与老师的自身知识结构和经历有关，很多老师都经历过改革开放时期，存在着过度开展资源来发展经济的错误观念。

（三）生态实践缺乏

大学生不仅要努力学习课堂知识，还要积极参与社会实践活动，这是他们亲身体验和学习的重要途径，然而现在我国很大学校并没有组织生态环保活动，而很多学校活动的举办是为了单纯纪念节日或者响应政府的号召。比如“植树节”、“国际环保日”等，这些活动大多流于形式，没有什么实际的效果。另一方面大学生普遍重视自己的专业理论课，不关心国家出台的政策和时事热点，对社会和学校开展的生态文明实践活动冷漠，造成了当代大学生对生态文明知识匮乏的现象。

（四）学校管理力度不够

绝大多数学校对学生的生态文明教育和建设没有完善的管理机制，对学生污染、破坏环境的行为也没有相应的处罚措施。比如教室、寝室的过度用电，学校的过度用水，花园破坏花朵等问题都没有相应的管理规定和明文条例，因此，学生对于违反生态文明的行为主要还是出于道德的考虑，而并未受到明确的约束，这严重影响了生态文明意识教育的正常开展。

四、开展大学生生态文明教育的途径

在高校开展生态文明教育，增强大学生的生态文明意识，帮助他们树立正确的生态发展观，具有极其重要的意义，这需要我们总结原来的经验教训，不断创新思维，探索新的教育途径。

（一）加强生态文明教育的投入力度

首先，要发挥思想政治教育的作用，理论教育与高校教育不可或缺的方法，生态文明教育也是实行高校思想政治教育的一部分，我们应当与时俱进，将教育与人类社会、自然进行有机联系，通过专业课程和公共基础课，加强大学生生态理论知识教育，培养他们的生态文明理念，帮助他们树立健康、科学的可持续发展观与生态观。其次要加强生态文明专业教育，高校应该根据时代的发展和现实的需要，积极研究教学方案，开设生态文明的专业课程，有条件的还可以设立专业的院系，通过系统、全面地教育，培养专业的生态研究、建设的人才。另外，还可以开设选修课，让更多的学生能够了解生态文明知识和生态建设的发展。

（二）丰富校园生态资源

高校要不断丰富生态文明资源，为生态文明教育的开展提供有力的支持。一方面要加大学校投入，增加校园绿化面积，同时要完善环保设施，比如在校园要设立科学分类的垃圾回收点，绿化区要有明确的提示牌等；另一方面要增加学校师资力量的投入，聘请具有专业知识和丰富实践经验的老师开展教学，提高教学质量，同时还可以邀请国际、国内著名的生态研究、建设专家到学校开展专题讲座，全面提升学生的生态文明素质。

（三）加强生态实践

学生要积极参与生态环保实践，在校园内开展实践活动，比如通过建立环保社团、组织环保宣传活动等形式，传播生态环保知识，让更多的学生参与进来。另外还可以多与政府环保部门、社会环保组织进行沟通合作，为大学生参加环保实践活动提供更多的机会和支持。比如可以开展“全城无烟日”等活动，也可以开展“生态中国”等专题调查研究，让学生亲自参与课题的研究，在实践中加深对生态文明意识的理解。每年的植树节活动，全校师生都要参与到活动中来，由学校领导评选出活动中的植树达人作为精神模范，使学生主动参与植树活动的积极性提高，起到良好的生态教育作用。

（四）加强学校生态管理的力度

学校要制定统一、完善的生态管理机制和奖惩机制，形成明文规定，并通过校刊、学校文化墙等形式进行展示和宣传，以规范学生的行为，为学生的生态意识培养提供明确的依据和行为规范。比如学校要对水、电等资源的运用进行合理规定，帮助学生形成节约意识，对于破坏环境的行为，要按照相关要求进行严格惩处。学生的自我管理意识对于生态文明教育和建设也具有重要的作用，要培养学生自觉爱护环境、节约资源的生态意识。在专业课堂教学中要深化生态意识，在其他的课堂中要潜移默化，让生态文明建设进入到学校的每一个区域，让学生在文明的环境中加强自身的生态意识，让学生养成生态文明的习惯，真正做到理念与行为的统一。

第7篇：生态文明素质教育范文

论文关键词：人文素质教育,职业能力培养,效应

素质教育是指以育人为根本、全面发展为宗旨、提高人的全面素质为目的的教育。而人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。因此，人文素质教育的目标就是提高青年的文化水平、理论修养、道德情操，就是教会青年学生如何做人。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中明确提出：高等职业院校应加强素质教育，强化职业道德；要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。由此可以看出，高职院校的目标是要培养真正满足市场和社会需要的高素质高等技术应用性专门人才，其核心在于通过专业能力的培养教会学生如何做人，这正是高等教育的灵魂所在。

因此，高职院校加强人文素质教育既是经济社会发展的需要，也是高等职业教育发展的要求。首先，加强人文素质教育有利于学生的全面可持续发展。人文素质教育在一定程度上有利于学生提高境界、活跃思维、激发创新点、调动创造性。其次，加强人文素质教育有利于校企合作的持续发展。一方面，高职院校重视和加强对高职学生的人文精神的培育，塑造他们健全的人格和优秀的意志品质，培养其对社会和企业具有高度的责任感和奉献精神，以适应现代企业发展的需要；反过来，企业因此会增强对高职教育的信心和热情，并加强与高职院校的合作，从而推动高职教育的发展。最后，高职院校将人文素质教育融入专业技术教育，培养和弘扬学生积极乐观、开拓创新、不折不挠、勇于挑战的人文精神，是促进高等职业教育的重要手段，更是国家实施创新战略的意义所在。

二、人文素质教育融入职业能力培养的实施路径-以浙江经济职业技术学院金融营销能力培养为例

五年以来，我院在金融管理与实务专业学生职业能力-金融营销实践能力培养过程中，不仅培养金融专业学生的个人金融产品营销实践能力，还重视和加强包括积极乐观、诚实守信、坚持不懈等在内的人文素质教育，引导他们在做事中学会做人，以促进其营销实践能力的形成和提升。根据我院的教学实践，学生金融营销实践能力形成过程中融入人文素质教育的实施路径主要分为以下几步：

1、营销类课程综合实践-金融产品营销能力初步训练，融入态度、诚实守信、团队合作等方面的素质教育。

这一阶段是培养学生金融营销实践能力的基础，也是决定学生能否进入下一段营销训练的重要一环。因此，学生对待课程综合实践的态度至关重要。“态度决定一切”是人文素质教育的第一步，贯穿整个课程综合实践，主要采用课堂面授、电话交流的形式进行。

其次，“诚信”是对学生进行的又一重要素质教育。一方面，诚信不仅是做人之根，更是金融从业人员之本。另一方面，在信用卡营销实践的教学环节，学生需要诚实守信，才能按照实践教学安排完成规定的营销任务，并管理好客户的个人信息。两者的结合主要采用课堂面授的形式进行。

最后，“团队合作”意识的培养也是必不可少的。在信用卡营销实践中，需要学生之间的密切合作才能完成营销实践任务。同时，团队合作精神还是一种重要的职业素养。这一教育主要采用课堂面授、电话交流的形式进行。

五年的教学实践表明，这一阶段的人文素质教育对学生个人金融营销实践能力的初步形成和职业素养的培养起到了关键性的作用，并提高了实践教学效果。

2、假期实习-金融产品营销实践能力和行业及岗位认知度提高性训练，融入态度、坚持等方面的素质教育。

通过课程综合实践积累基本的金融产品营销实践能力后，学生继续在商业银行个人金融产品营销相关岗位上进行假期实习。但是，要成功营销个人金融产品并达到商业银行规定的考核标准，学生除了具备一定个营销实践能力外，更需要认真和坚持。因此，在这一过程中，我们主要通过电话交流、QQ和MSN等网络交流的形式对学生进行态度、坚持等方面的素质教育，引导其以积极的态度认真完成假期实习任务。实践表明，这一阶段的人文素质教育进一步提高了学生的个人金融产品营销实践能力和对他们个人金融行业及营销岗位的认知度。

3、顶岗实习-学生金融产品营销综合能力素质提升训练，融入态度、坚持、责任心等方面的素质教育。

在经过课程综合实践、假期实习的训练之后，学生已具备基本的个人金融产品营销实践能力和素质，然后进入商业银行个人金融产品营销岗位进行顶岗实习，按照岗位要求营销个人金融产品并达到一定的考核标准，以提升其个人金融产品营销的综合能力素质。

在这一阶段，学生作为实习生在个人金融产品营销相关岗位进行顶岗实习，要按照岗位要求营销个人金融产品、完成商业银行规定的营销任务，往往面临较大的业绩考核压力。如何完成顶岗实习并最后成功实现就业，对于出入社会的学生来说是一个艰难的过程。因此，多年来，我们一直与学生实习所在的商业银行合作，通过工作现场巡视交流、电话交流和QQ、MSN等网络交流的形式，对学生融入态度、坚持、责任心等方面的人文素质教育，以鼓励和引导学生以积极、乐观地态度面对工作的各项挑战，并以正式员工的标准在实习岗位上尽职尽责。多年的实践教学表明，这一阶段的人文素质教育对于学生坚持不懈完成顶岗实习过程并顺利实现就业起到了至关重要的作用。

三、人文素质教育融入高职金融营销能力培养所产生的效应

1、构建了以商业银行个人金融产品营销（以信用卡为例）相关岗位要求为导向的高职营销类课程综合实践教学模式，以此课程综合实践为依托，在学生金融产品营销能力培养中融入道德素质、心理素质等人文素质教育，获得了建设银行浙江分行等用人单位的积极肯定。

2、创建和完善了一种全新的校企之间的产学研合作平台。五年来，我院与建设银行浙江分行信用卡中心等单位进行密切的产学研合作，通过以商业银行个人金融产品营销渠道为基础的课程综合实践、假期实习等营销实践能力培养和人文素质教育相结合的教学、科研合作平台， 成功申报了部级精品课程一门、浙江省厅级课题一项和包括《浙经院金融产品营销技能竞赛》等院级创新创业项目多项，培养学生创新能力，并取得了明显的成效。

参考文献

1、张光华·高职院校人文素质教育和职业核心能力培养的思考[J]，高教高职研究，2010年（49）

2、教育部·关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）[J]，教育部网站，2006年11月

第8篇：生态文明素质教育范文

关键词：生态文明；大学生生态道德教育；强化建议；

环境问题是国际社会中的一个重点问题，对人们生存与发展有着较为重要的影响。高校作为教育的主要平台，要提高对大学生的生态文明教育，要倡导大学生养成良好的思想道德意识；为构建和谐的可持续发展的生态环境奠定基础。因此，要提高对当代大学生的生态道德教育工作的重视。

一、大学生生态道德教育存在的主要问题

（一）高校对大学生生态道德教育缺乏重视。在我国教学理念中，一直缺乏对生态教育的重视，对于经济的发展较为重视，对于生态环境以及人与自然的关系没有起到足够的认识。在高校的课程中并没有对培养大学生生态道德教育进修明确规定，因此造成了大学生缺乏环境保护意识，对于环境保护观念较为淡薄。

（二）高校课程设置缺乏合理性。现阶段，在高校课程管理来说，对于生态环境类型的公共课程设置较少；对于环境保护、技术、治理等相关知识虽然较为专业，但是并没有在思想道德上对学生进行系统的教育；对于相关内容知识一笔带过，没有起到足够的重视。课程设置的不合理造成了大学生对环境状况、保护意识的缺乏，不利于学生形成良好的环境保护意识。

（三）学校没有为学生提供生态道德教育的相关平台。高校对于生态道德教育的重视不够，学生对于生态保护的知识大多数是通过网络、电视以及书籍获取，学校并没有设置系统的环境保护交流平台，生态环境道德教育在高校的教育理念中涉及甚少。所以通过有效的方法与策略提高对大学生的生态道德教育显得尤为重要。

二、大学生环境道德教育的途径

（一）提高学校的重视，协调部门之间的职能。在高校的课程设置过程中，要适当的添加一些关于生态文明的以及环境道德教育理念；要提高对生态环境保护的重视认知；提高学生的环境道德意识；同时要协调学校各部门大力开展生态环境道德教育活动；通过组织学生社团等课题活动，提高学生的生态意识；可以定期开展生态社团实践活动；提高学生对我国自然环境保护现状的认识；提高学生对自然的了解，在自然环境中体验到人与自然和谐相处的重要意义。

（二）将大学思想政治理论课与生态文明有效的融合起来。在传统的思政教育课程中，对于生态环境保护的内容相对较少，涉及面也不全；这与现阶段的实际需求有所出入，无法有效的满足学生的实际需求。因此要根据现阶段的环境保护思想以及思想素质理论教育的状况，对思想政治教学进行科学的编写，提高对生态文明的重视，为学生生态文明教育的开展奠定基础。

（三）重环境意识教育，全面提高大学生环境道德素质能力教育。环境意识是环境保护工作的关键与核心。环境意识的本质就是人与自然环境的和谐共处。大学生作为生态环境的保护者与建设者，其素质能力以及道德养成对其将来的生态环境保护意识有着重要的影响，同时对于我国社会环境保护以及生态文明建设有着重要的意义。高校要通过有效的方法提高大学生的环境保护意识，培养学生对自然的热爱，使其充分的认识到人与自然的和谐发展的重要性；要大力倡导在生活中在小事做起，善待自然、尊重自然。

（四）开展各种生态道德教育实践活动。

合理的环境道德教育可以使学生在理论上对环境知识进行了解；引导学生树立正确的价值观，培养学生对自然的敬畏、保护意识。例如在教学过程中，尽量使用数字化、网络化的多媒体教学；通过直观的感受提高学生对大自然的认识。同时教师也可以利用手机、微信以及微博等渠道开始平台，向学生普及各种环境保护知识；对学生进行思想道德渗透教育。校园可以利用校报对学生进行各种环保知识的普及；定期邀请知名专家学者在校园开设知识讲座；提高学生对基本环境知识的理解；通过实践与教学融合的教学模式；可以在课余时间带领学生到校园附近进行环境考察；通过调查报告的形式对存在的各种生态文明行为进行了解；这种教学模式可以使学生在根本上提高自身的环境保护认识，了解生态危机给人们的社会经济带来的影响，进而通过自己的努力真正的做到尊重自然、热爱自然。

（五）生态教育评价的方法。在生态文明道德教育的过程中，要对学生进行科学合理的评价。要设置合理的标准对道德工作以及效果做出科学合理的评价，要将生态道德教育的表现与学生的德育成绩融合起来，根据学生的自身特点制定合理的考核制度，要全面的科学的反应学生的综合素质能力。例如，在进行学生个人素质总结的时候，要对学生的生态道德素质能力进行综合考量，对其存的问题要进行及时的指出；根据具体状况开展不同的教育。这样才可以有效的促进学生的综合素质能力发展。

结束语：

在生态文明建设的过程中，大学生生态道德养成的重要性显得尤为重要。因此要对现阶段大学生生态道德教育进修系统的分析，对其存在的问题进行深入挖掘，在实践中通过有效的方法与策略进行解决。提高大学生的生态道德教育是一项终身的、长期的教育工作，要在实际状况出发，对学生的素质能力进行综合分析，探究有效的方法提高其生态道德素质的方法，只有这样才可以在根本上保障生态环境保护工作的有效开展。

参考文献：

第9篇：生态文明素质教育范文

【论文摘要】大学时期是树立健全世界观、人生观、价值观的黄金时期,也是心理素质培养的关键时期,营造文明健康的高校教育环境,对提高大学生的心理素质有重要作用。 

现代大学生承载着社会和家庭的较高期望值,面临现代社会竞争日益激烈学习和就业问题, 自身发展压力普遍加大,自身心理素质面临严峻挑战。大学生的心理已成为社会关注的一个重要问题,对如何提高大学生心理素质,许多学者和研究者提出了一系列的有效的措施和建议。“环境塑造人”这句谚语说得很有哲理,说明环境对人的各方面的影响的重要程度。这里,主要从如何营造文明健康的高校教育环境方面,论述提高大学生心理素质的措施。

1 创建优美自然的生态育人环境,凸现生态教育的无穷魅力,提高大学生的心理素质

环境生态作为人类生存繁衍发展的主要因素,它直接影响着一个国家或民族的政治、经济、文化多方面的命运和前途。大学校作为知识和观念传播的主要阵地应为为社会做出表率和树立榜样,树立生态文明和热爱大自然使其基本职能之一。良好的生态化校园一方面使学生亲自感受自然生态和生态文明,激发学生热爱自然、保护自然和川建美好家园的良好心理,进一步则升华为热爱祖国、热爱人民、追求真理、刻苦学习、积极进取的精神风貌,纯正优雅、高尚明达、宁静淡泊的情操,博大庄严、任重道远的使命。有了这种使命感,健康和坚强的心理素质也会不断强化。另一方面优美自然的环境具有增进学生健康,陶冶学生心灵、熏陶学生行为、启发学生美好想象的作用。因此,要不断改善校园的物质环境的内涵,充分发挥校园环境环境文化所具有示范、导向、凝聚、创造、约束和熏陶作用。现今许多校园,特别是大学校园都建有大面积的水泥硬化的广场或门厅,如果改建成自然的绿色生态景观,如仿自然生态小山——小瀑布垂流,凹间小道蜿蜒,旁有溪流潺潺,鸟儿溪间飞翔,溪旁偶见仙台厅阁;仿自然水体——芦荷丛丛娃儿鸣,湿气升起负离子;仿乡土生态化的绿化模式——不同地域的自然符号,原生态的乡土…,是校园掩映在这样一个自然生态化的景区之中,并且整个校园,要让学生视线所到的地方,都有教育性点缀。如校门的设计和装饰、学校的校训、教学楼大厅里墙壁上的画像和伟人与名人的教导、教诲、操场上的标语,以及纪念碑、雕塑、亭阁、假山、喷泉、花池、花坛、曲廊、草坪、树木、环境卫生等等到自然山水。这样一个处处度充满健康环境校园,一方面使学生亲自感受乡土自然的气息和乡土生态文化及对生态化的直观认识和和保护生态的意识,是一个生态教育的绝好场所;同时优美自然的环境具有增进学生健康,陶冶学生心灵、熏陶学生行为,提高学生健康康心理素质的形成。

2 创建高校的育人的精神文化环境提高大学生的心理素质

首先,教师高尚师德和过硬的专业素质对大学生心理素质的形成提着重要作用。前苏联教育家乌申斯基说:“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础……只有人格才能影响人格的发展和形成。”在学生面前。教师就是一本无字德育书,学生时刻都在阅读。教师是立校之本,而师德师风则是教育之魂。著名教育家斯霞也曾说过:“要使学生的品德高尚,教师首先应该是一个品德高尚的人。”教师的一言一行无形中学生的品德也得到熏陶,良好的心理素质才能形成。因此,在加强校园文化建设中,我们把师德师风建设作为思想建设的首要工作。教师首先树立正确的人生观、世界观、价值观。因此应学校广泛开展师德师风教育,深入学习师德规范,培育一大批爱岗敬业、为人师表、开拓创新的先进典型,才能形成先进带后进的风气,以带动整体师德的整体提升。同时,教师过硬的专业素质,学生才会有掌握过硬的专业知识和技能服务社会的心里。其次,高校校园思想文化环境对大学生大心理素质的形成具有同样重要的作用。“校园文化是指在一定社会大背景下,学校内影响和制约师生活动的具有文化气息的校园物质环境,和在长期办学过程中形成的,并为学校全体人员所认同的群体意识和群体行为。他是学校历史的积淀、道德规范、工作作风和行为方式等因素的总和。”所以,良好的校园文化是一种无形的、巨大的教育力量,也是教育成功的重要基础,对学生的心理素质的的形成具有重要的不可替代的作用。校园思想文化环境可直接的、直观的、感官的、形态的方法和方式,对学生进行丰富多彩的教育活动,形成学生对文化环境的丰富感知,激发学生政治责任。因此,要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。第三,健康的校园网络文化精神环境能最大限度的防治良莠不齐网络信息对大学生心理素质行政的负影响。但是,网上信息良莠共存,加上国内外别有用心的人利用网络传播虚假信息,散布反动言论,甚至对社会热点、难点和敏感新闻进行炒作,误导舆论,对学生的影响很大。据中国青少年研究中心对全国15所高校进行“大学生信息渠道来源”的调查表明,大学生被动接受的电子邮件中,有9.8％属于反党反政府的信息。校园网可从充分发挥其优势,使之形成为大学生主要的知识、信息和互动的平台,使大学生的心理素质得到健康的发展。要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题校园网站或网页,积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动,形成网上网下思想政治教育的合力。要密切关注网上动态,了解大学生思想

状况,加强同大学生的沟通与交流,及时回答和解决大学生提出的心理问题。要运用技术、行政和法律手段,加强校园网的管理,严防各种有害信息在网上传播。加强网络思想政治教育队伍建设,形成网络思想政治教育工作体系,牢牢把握网络思想政治教育主动权,促使大学生将康心理素素质的形成。