小学生高效学习法精选(九篇)

第1篇：小学生高效学习法范文

随着教育体制的改革与完善，新课改被广泛实行，而这一举措对教育理念以及教学方法产生了很大的影响，使得传统的教学方法受到一定冲击，目的是实现以“学生为课堂主体”以及培养学生自主学习能力的教学理念。小学语文在学生的学习中占据着非常重要的地位，而且学习语文，能够提升学生的文化知识素养以及审美理念，所以，老师在教学过程中一定要重视教学方法的运用，摒弃传统的教学理念，顺应教育体制的改革，在此过程中充分激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文学习能力。

一、对新课改理念下小学语文教学存在的问题进行解析

（一）教学内容过于单一

对现阶段部分小学的教学内容进行相关调研，发现在传统教育理念与思想的深刻影响下，部分教师选取的教学内容还是比较单一的，大部分教学内容仅仅是从课本进行提取，而且在对学生进行教学时，仅仅是对生字词以及课文的讲解，并没有考虑到学生的知识接受能力以及兴趣，对于语文学习的最终目的没有进行深入思考，忽视了学生在教学过程中的主体地位。

（二）教学方法过于落后，没有进行一定程度的创新

对现阶段小学教师的教学方法进行调查，发现虽然在新课改的影响下部分教师对自己的教学方法进行了改善，但是并没有完全改变，对于传统的教学方法还是有部分的沿用，比如教学形式的过分单一，没有将信息化的教学设备运用到教学过程中，语文教学更没有与日常生活相联系，使得教学方法过于单调，没有很好地激发学生的学习兴趣，对于学生自主学习习惯的养成也是一种制约。

二、针对新课改理念下语文教学存在的问题提出小学学生语文学习能力的高效方法

（一）及时了解学生的心理状态，在此基础上激发学生的学习兴趣

小学生正处于学习习惯的养成时期，而且对于学习缺乏一定的耐心以及坚持的毅力，心绪还不是非常稳定，这对于学习也会产生一定的影响。但是小学生因为人生阅历比较浅，对于任何事物都有好奇心，所以老师可以从这一特征入手，开展一些可以激发学生学习兴趣的教学活动，比如可以在课前五分钟让学生在课堂上讲述自己感兴趣的故事，或是让学生对自己课外学习的古诗进行朗诵，也可以鼓励学生唱歌跳舞，这些教学活动不仅可以提高学生的语言表达能力，对于提升学生的语文学习能力也具有积极的影响。

（二）遵循“以学生为课堂主体”的教学理念，将信息化教学手段运用于教学过程

学生只有养成自主学习的能力，才能有效提升学习效率，这就需要老师深入地思考如何才能有效培养学生的自主学习能力。在此基础上可以实行小组学习的方式，根据学生的性格特点、处事风格以及语文成绩对学生进行分组，可以设置比如记录员、小组长等小角色，并让学生轮流尝试扮演，让学生取长补短，并且在小组中发挥自己的优势，这样才能激发学生对于语文学习的兴趣，提高学习的效率。也可在教学过程中应用到多媒体教学设备，将教学内容利用视频、音频、图片以及文字的手段表现出来，激发学生的学习兴趣，从而提升语文学习能力。

（三）提升小学语文教师的综合素质，培养完善的教师团队

语文作为一门基础学科，教育性也比较强，所以要提升小学学生语文学习能力，也必须提高小学语文教师的综合素质。教师的综合素质主要可以分为专业知识技能以及职业道德素养。要提升教师的专业知识技能，首先教师要加强自身的文化知识积累，除过对课本教学内容掌握到位，还要丰富自己的课外知识，这样可以在课堂上穿插对于课外知识的讲解，从而吸引学生的好奇心，对语文进行学习，同时也能扩展学生的视野。同时教师也可以不断总结自己的教学经验，与其他老师进行教学方法的探讨，比如针对课文的背诵以及生词的默写，教师就可以对这方面进行重视，因为学生这一阶段的记忆力还是比较强的，在此基础上可以增强学生的自信心，从而提高语文学习能力。另一方面，要提升教师的职业道德素养，除过对学生进行教学内容的指导，更要培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，因为现阶段学生受社会以及家庭环境的影响，自尊心比较强，但是缺乏一定的承受能力，所以教师要及时对学生进行心理指导，从而让学生持以积极的心态去学习。

第2篇：小学生高效学习法范文

关键词：小学数学；计算题教学；教学有效性

小学数学计算题教学有效性的提高不仅有利于教学目标的实现，还能使学生在高效的教学过程中充分发挥主体作用，积极思考，不断拓展自己的思维，提高计算题的解决能力。但是在实际的小学数学计算题教学过程中仍然存在一些问题，如教师的教学方法单一，学生的数学学习兴趣不高，计算结果准确率低，独立思考的能力不强等。所以针对教学实践中的这些问题，师生要共同努力从多个方面来不断提高计算题教学的有效性。

一、转变传统的教学观念，引入生活化的数学元素

小学数学计算题教学在传统的教学观念下主要是进行灌输式的讲授，题海战术式的练习，课堂教学以教师为中心，忽略了学生的主体地位，学生往往没有完全掌握数学计算题的解题技巧，学习效率低下。所以要提高计算题教学有效性首先需要转变传统的教学观念，明确学生的主体地位，在教学中引入生活化的教学元素，使学生结合生活实际来解答数学计算题，进而提高学生学以致用的能力。例如，在学习“20以内的退位减法”时，老师可以引入生活化的实例，为学生创设一个生活情境，让学生结合自己在文具店买铅笔时的情境进行数学计算：“如果在文具店买了5支铅笔，每支1元X，给了店长20元，那么店长会找给自己多少钱？”这样就将纯数字的计算题转变为生活中的实际问题，调动学生的主动性，使他们积极参与到课堂教学中来。

二、丰富计算题教学方法，激发学生的学习兴趣

1.多媒体教学法

小学数学的计算题教学方法并不是固定的，老师可以根据教学内容的不同选择多种教学方法。这种教学方法的特点是结合小学生的思维特点，以音频或者图片的形式展示教学内容的方法，可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“表内乘法”时，老师可以将乘法口诀和乘法法则通过多媒体展示出来，以利于学生的记忆，这样对于简单的乘法通过口算就能得出正确结果，不仅能够提高计算速度，还能提高计算的准确率。

2.创设情境教学法

在小学数学计算题教学中采取创设情境教学法可以有效地改变教学方法单一的教学现状，老师结合教学内容可以创设问题情境、生活情境、游戏情境、故事情境等，使教学方法更加灵活高效。例如，在学习“一百以内的加法和减法”时，老师可以在教学过程中加入游戏环节，让学生进行游戏接龙的小游戏，实现寓教于乐，使学生通过游戏掌握所学的数学内容，更好地调动学生的学习积极性。又或者在学习“两位数乘以两位数”时，老师在教学的开始可以创设一个问题情境来进行有效的教学导入，让学生思考在每周一升国旗的时候，学生每列人数是25人，一共站了12列，然后让学生思考一共有多少人参加升国旗，这样学生就会根据自己之前学过的计算方法来进行思考，得出答案，然后在此基础上，老师就可以开始两位数乘以两位数的计算方法的有效教学，提高学生的学习效率。

三、加强计算题的系统练习，提高计算的正确率

在实际的小学数学计算题的练习中，老师一般坚持只有多做题才能提高计算能力的观念，所以会让学生进行题海战术的练习，但是这样往往会浪费学生宝贵的学习时间，只有学生掌握每一类型计算题的解题技巧之后，加以适当的练习才会做到举一反三。因此提高小学数学计算题教学的有效性需要学生加强计算题的系统练习，这就需要教师对练习题进行总结，选择典型的有代表性的习题进行练习。同时，使学生在系统练习的过程中能够掌握计算题的算法，理解算理，即明白应该怎样进行计算，为什么这样计算，这样在系统的练习中不仅能够提高计算的正确率，还能提高学生的口算能力。

四、坚持验算，培养学生良好的学习习惯

由于小学生的年龄小，自制力差，做题马虎，所以对于数学计算题的学习要使学生从小养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础。在小学数学的计算题教学过程中，在学生得出正确的答案后，老师也要引导学生进行验算，这不仅可以保证计算结果的正确性，也能更好地培养学生严谨的思维逻辑和认真的学习态度，使学生在有效的教学中提高综合素质。

小学数学是小学阶段的重要基础性学科，计算题的教学是小学数学的重要组成部分，所以提高计算题教学的有效性可以促进教学相长，老师要及时更新教学观念，丰富教学方法，提高自己的专业化教学水平，同时学生也要充分发挥主体作用，促进自己全面素质的提高。

第3篇：小学生高效学习法范文

关键词：新课程改革；小学语文教学；改进策略

新课改革要求教师在小学语文教学中要以培养学生的语文能力为重点，采用丰富的教学方法有效激发学生学习的兴趣。将以往教学中“授之以鱼”的教学方法改进成“授之以渔”，使学生掌握科学的学习方法并养成良好的学习习惯。本文就小学语文教学的现状进行分析、研究，并对新课程改革下小学语文教学改进策略进行探究。

一、小学语文教学现状

目前，小学语文教学存在诸多问题，影响了小学语文教学效率。主要表现为以下几个方面：第一，课堂教学中学生对学习缺乏兴趣，教师缺乏科学有效的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。语文是一门交流与实践性较强的学科，在小学语文教学中教师没有分析小学生的年龄特征、心理特征，导致学生缺乏学习兴趣。第二，目前小学语文教学缺乏实践教学，使教学内容与实践脱节，违背了语文作为一门交流实践性较强学科的特征，使语文教学效果难以实现。同时由于在语文教学中缺乏实践，学生对生硬的教学内容没有兴趣，影响了学生自主学习意识的提高。学生没有强烈的学习语文的欲望，使语文教学效率难以提高。第三，目前小学语文教学中教师为主导，采用填鸭式教学模式，使学生机械地记忆知识，长此以往，学生的学习能力和学习方法都将滞后。由于小学时期是其习惯形成的关键时期，而教师这种死板的教学方法以及学生机械的学习记忆方法给学生的学习造成了不利影响，学生养成思维上依赖教师的习惯，这种习惯的养成将成为阻碍学生进步的最大障碍。

二、新课程改革中小学语文教学的改进策略

1.情境教学，激发学生学习兴趣

情境教学是指教师在教学中创设具体的生活情境，使学生通过身临其境感受语文知识的魅力，创设情境是活跃课堂教学氛围、激发学生学习兴趣的最佳教学方法。因此，情境教学法在小学语文教学中的应用使小学语文教学具备了一个良好的教学开端，激发了学生的语文学习兴趣。

例如，在学习《操场上》时，教师可以将操场作为课堂，学生观察操场上其他人的体育锻炼和娱乐活动，从而学习相关知识。学生通过教师创设的真实情境，能够通过语言准确地表达出课间或课后在操场上开展的体育活动。情境课堂的设置激发了学生的学习兴趣，提高了学生的表达能力，使教学效率得到提高。

2.实践教学，提高学生的应用能力

语文具有实践、交流和培养文化素养的重要特征，因此在小学语文教学中，教师应根据语文这些特征进行实践教学，以培养学生的具体应用能力。

例如，在进行《春雨的色彩》教学中，教师要求学生对春天进行细心的观察。对观察到的春天的变化特征进行记录。学生在观察中发现春天：燕子从南方飞回北方、柳树变绿了、小草发芽了、泥土变得更加松软了、小鸟的叫声也越来越多了。学生将观察到的内容带到课堂上与其他同学分享，在分享过程中进行讨论，相互补充，加深了学生对春天的认识。这时，教师将教学内容进行适时展开，学生通过相关知识的学习，发现春天和自己观察的结果是一样的，充分激发了学习兴趣，活跃了课堂教学氛围。学生能够自主学习，积极主动地参与到语文教学活动中，有效地提高了学生的语文应用能力，保证了小学语文教学效率。

3.引导教学，培养学生良好的学习习惯

新课标要求在小学语文教学中教师应注重培养学生的语文学习能力。因此，教师应对学生进行引导教学，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。科学的学习方法和良好的学习习惯将使学生受益终身。这正说明了在教学中“授之以渔”的重要性。教师的任务和责任不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的责任是培养学生的学习习惯，使学生掌握科学的学习方法。

例如，在小学语文教学中，教师在课前要求学生预习，并要求学生对预习中产生的问题进行记录，将问题带到课堂上。其次，在课中教师应使学生保持浓厚的学习兴趣。课后教师应促使学生对所学知识进行复习，并对复习效果进行监督检查。在小学语文教学中教师培养学生良好的学习习惯，提高了小学语文教学效率，为学生在其他学科中的学习奠定了基础。

综上所述，新课程改革对小学语文教学提出了更高要求，教师需要采取有效的教学策略，激发学生语文学习的兴趣，提高学生自主学习意识，充分体现教育教学以人为本的理念，有效提高小学语文教学效率。

参考文献：

[1]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013（8）.

第4篇：小学生高效学习法范文

自主高效课堂作为一种新的教学模式，已经广泛应用到各个教育领域的各个学科，在小学语文教学中也有所涉及。在小学语文课堂教学中，要想实现教学目标，完成教学任务，就需要充分调动学生的主动性与积极性，全面构建自主高效课堂。本文主要针对构建小学语文自主高效课堂进行分析研究，并且提出部分有效的技巧。

【关键词】

小学；自主高效课堂；教学模式

现阶段，在新课改背景下开展小学语文教学活动，教师更加关注的是课堂教学的实效性，真正关注小学生对语文知识的掌握与运用程度，构建自主高效课堂的重点不仅在于学生，同时还需要教师给予一定的指导，充分激发学生的学习兴趣，为学生的学习服务。提升学生的语文学习能力是构建自主高效课堂的根本。

一、小学语文课堂教学中存在的问题及原因

第一，存在的问题。在小学语文教学中，学生的学习积极性往往不强，通常情况下主要是教师在讲台上进行讲解，学生则在下面安静地听讲，通过练习与课后作业来巩固所学习的语文知识。在这样的教学模式中，学生始终处于被动接受学习状态，无法自主、积极地参与到学习中，从而严重影响到其学习语文知识的主动性，高效课堂也就无法构建。第二，存在问题的原因。首先，受传统教学模式的影响。长期以来，在小学语文教学中所运用的教学模式都受到应试教育的影响，虽然曾经起到较好的作用，但是已经不适合现代教学的发展与需求；其次，小学生自身特点的影响。在小学教育阶段，由于学生年龄小，自主意识与自主学习能力较差，在语文课堂教学中难以发挥自主学习意识，并且学习注意力不易集中，进而无法构建自主高效课堂。

二、构建小学语文自主高效课堂的有效技巧

（一）创设自主学习的轻松氛围

在新课程标准要求下，提倡素质教育，所以在小学语文课堂教学中，要想构建自主高效课堂，教师可以通过创设轻松愉悦的课堂氛围来激发学生的自主学习意识。在素质教育中要求教学主体为学生，需要围绕以学生为中心开展教学活动，从这一角度出发，小学语文教师在备课与教学环节都需要换位思考，以学生的角度来分析教材和钻研教材，从而设计出适合本节课的教学计划，组织教学活动，在训练中提升小学生的自主学习能力。教师需要尽量创设有效的自主学习情境，充分激发学生的学习欲望，积极主动地参与语文学习，并且应该给予其充分表现自己才能与优势的机会，让所有学生在轻松愉悦的课堂氛围中，自主参与到学习中来，通过不断的自主学习来构建高效课堂，提升学习效率。

（二）传授给学生正确学习方法

在构建小学语文自主高效课堂过程中，教师需要传授给学生正确学习方法，掌握正确的学习方法，小学生就能够有效地进行学习，可以起到事半功倍的效果，是构建自主高效课堂的基础。在小学语文教学中，由于学生的理解能力与认知能力有限，所使用的学习方法一般都由教师所传授，自己所感悟出来的较少，并且还具有强烈的独立性、好奇心与求知欲，如果教师完全放手，让他们进行自主学习，如果没有掌握正确的学习方法，那么就会感到很茫然，毫无目的地进行学习。因此，教师需要帮助小学生总结和掌握学习方法，先教他们如何学习，然后再引导其对学习方法进行总结，并且用自己所总结的学习方法展开自主学习。长此以往，小学生就能够掌握自学方法，学习效率也能够得以明显提升。

（三）教师设计问题要精确有效

在小学语文课堂教学中，为了提升学生的自主学习能力，教师所设计的问题也十分关键，问题具有引导和探究作用。因此，小学语文教师所设计的问题不仅精确还要有效，所探究的内容要有合作性、价值性与开放性。在构建自主高效课堂过程中，教师所开展的教学活动需要以实现学习目标为目的，采用问题的形式引导学生进行思考与探究。需要注意的是，问题不能太琐碎、太多，要讲究精确性和有效性，重视质量而不是数量。教师需要紧抓核心问题，并且把问题的难点、疑点鼓励学生自主分析，在遇到困难时应该给予及时指导，帮助他们理解学习难点与重点。另外，设计的问题需要有价值，值得学生进行思考和探索，值得探讨交流；难度要适中，不能过于困难，也不能过于浅显，要尽量做到灵活多变。

（四）教师耐心倾听学生的发言

在小学语文知识学习过程中，教师需要耐心倾听学生发言，并且引导他们互相尊重。学会倾听他人发言，由于听与说是密切联系的，让教师认真倾听学生发言时，就是对学生的尊重，而对于学生来说是得到教师的重视与肯定，是对问题积极思考与探究的结果。在小学生发言时，教师尽量不要打断学生，不要插言，但是可以使用提示性用语或眼神来指导与鼓励。在学生发言完毕之后，再对其进行评价解读。虽然耗费的时间较多，却是实现学生自主有效学习的关键措施之一，自主学习不仅能够促使学生对语文知识掌握得更加牢固，并且还能够培养其勤于思考、乐于思考的良好学习习惯，进而增强其创新能力、探究能力与合作意识，可以有效推动构建小学语文自主高效课堂。

三、总结

综上所述，现阶段，小学语文教师在构建自主高效课堂过程中，需要充分接受新课改的理念，运用多种有效的教学方法，充分激发学生的自主学习意识，提高其自主学习能力，在自主学习的推动下，构建高效课堂，从而学习和掌握语文知识。

作者：刘铎 单位：辽宁省阜新市蒙古族自治县实验小学

参考文献

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子(上中旬)，2015(6).

第5篇：小学生高效学习法范文

关键词：小学语文；高效课堂；问题；策略

高效课堂是指利用最短的时间、投入最少的精力取得最大的教育成果，短时高效地完成教学任务和教学目标。在高效课堂中，课堂时间被最大限度地合理利用，减少了课上时间的浪费，学生的学习积极性被更加充分地调动起来，课堂氛围活跃，学生学习的自主性大大提高，课堂教学效果事半功倍。小学语文教师需要科学合理地建设小学语文高效课堂，提升小学语文教学的效率和质量，为学生进行更深层次的学习节省出时间。但高效课堂建设过程中仍有一些地方需要改进，以便更好地打造小学语文高效课堂。

一、小学语文教学现状和存在的问题

在目前的小学语文教学中，低效课堂的现象仍然存在，对这些现象和问题的深入分析是构建小学语文高效课堂的前提和基础。

（一）教学理念上的落后在目前小学语文教学过程中，一些教师受到传统教学观念的束缚，教学理念较为落后。比如过分地注重学生的分数，采用满堂灌和填鸭式的教学方法，一味地进行知识点的讲解，忽略了学生的接受情况、学习体会和个性表达，不利于学生主观能动性的发挥。尽管新课改和素质教育对教学改革提出了明确的规定和要求，可是一些小学语文教师还是受到传统教学理念和教学方法的惯性影响，很难快速适应和改变，依然沿用过去的教学经验和方法开展教学，着重培养学生的应试能力，忽视了对学生综合素质的培养和提升。在小学语文教学过程中，一些语文教师通过让学生死记硬背来记忆知识点，并通过大量的试题练习来提高学生的应试能力，学生在学习过程中缺乏乐趣，学习的积极性和主动性不足，不利于语文教学质量和效率的提升，同时也不利于学生的长远发展。

（二）教学模式和方法欠缺灵活性小学阶段的学生爱玩爱闹，缺乏良好的自制能力，课上注意力不能长时间集中，容易走神。加上一些教师语文教学模式单一，整个课堂氛围不够活跃，课堂内容枯燥乏味，学生找不到学习的乐趣，缺乏积极性，因此难以长时间集中注意力，甚至厌倦语文课堂，导致课堂教学效率低下，教学效果不佳。

（三）忽视对学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养有利于学生更主动地去学习。在小学语文教学时，一些教师只是简单地照本宣科、讲解知识。他们忽视了对学生语文学习兴趣的培养，学生被动地进行学习，缺乏对语文知识发自内心的渴望，很难全身心地投入到语文学习当中，只是为了应付考试和完成教师的要求，这不利于学生对语文知识进行深层次的理解和运用，也不利于提升小学语文的课堂教学效率。

（四）学生的学习自主性没有得到有效发挥很多小学语文教学仍然是以教师为中心的模式，学生的主体性没有发挥出来。课堂的绝大部分时间都被教师占用，留给学生进行自主探索和思考的时间十分有限。课堂上学生不是在听课就是在完成教师布置的任务，学生很难有自己发挥的空间。课上教师不停地对知识进行讲述、示范和演示，把知识点揉碎了教给学生，生怕学生学不会，学生不需要过多的思考，只需要对教师讲授的知识点进行记忆就可以。这样做不利于学生自主思考能力的培养和创新能力的锻炼，使得语文学习过程变得呆板、无趣。

（五）师生缺乏有效的沟通交流在小学语文教学过程中，很多教师缺乏和学生有效的沟通交流，不了解学生实际的学习情况和学习中遇到的困难，导致小学语文教学缺乏针对性，不能真正做到因材施教。教师片面地根据自己的教学计划进行授课，忽略了学生的实际学习情况。有些学生不能很好地跟上教师讲课的进度，积攒的问题得不到有效解决，慢慢就失去了对语文学习的兴趣和信心，不利于小学语文教学水平的提升和教学质量的发展。

二、打造小学语文高效课堂的策略

构建小学语文高效课堂需要从学生的实际情况出发，采用科学合理的教学方法和理念，解决以往教学过程中存在的问题，提升小学语文课堂教学效率和质量，更好地改进和完善小学语文课堂。

（一）积极转变传统的教学观念，跟上时代要求随着时代的发展进步，教学理念和教学思想也是不断发展变化的，它需要和时代的要求相契合，反映时代的发展变化。新课改对小学语文教学提出了新的要求，小学语文教师要摒弃传统落后的教学观念，不断学习和接受新的教学理念和方法。小学语文教师应该注重学生综合素质的培养，促进学生的全面发展。小学语文教学课堂要教给学生的不仅仅是复杂的语文知识和语文理论，更应该教给学生做人的道理和为人处世的方法。改变以往以考试为中心的教育模式，实施小学语文素质教育，不能只以分数来评判学生的好坏，还要看学生的语文综合素养和能力。

（二）明确小学语文学习和教学目标，提升学生学习动力明确语文学习目标是学生学好语文的前提和关键。在小学语文教学过程中，教师要为学生制定科学合理的学习目标，让学生清楚自己需要在小学语文学习过程中学些什么，怎么学，以及学到什么程度。当学生有了清晰的目标以后，学习就有了动力，不再是没有方向和目的的学习。同时，教师有了清晰的教学目标后，教学条理也会更加清晰明确，从而可以有条不紊地展开教学活动，避免教学节奏的杂乱无章，提升了小学语文教学效率和教学质量，打造小学语文高效课堂。

（三）做好课前准备工作，提高课堂教学效率凡事预则立，不预则废。要想把一件事做好，需要提前做好充足的准备。小学语文教学也是这样，打造小学语文高效课堂需要教师在每次上课前认真备课，把握好知识点之间的内在联系，合理安排好整节课的教学节奏，提前设置好课堂提问的问题，做到对语文课堂安排心中有数。同时，还需要教师布置好学生的课前预习，设置问题让学生课下进行思考，提前熟悉语文课堂要讲的内容和知识，课上更快地进入学习状态。学生带着问题去上课，可以更好地激发学生课堂的参与度，活跃课堂氛围，提高教学效率，利于建设和完善小学语文高效课堂。

（四）发挥学生的主体作用，激发学生学习的自主性构建小学语文高效课堂需要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性和积极性，教师要把课堂的主动权归还给学生。在传统教学模式中，教师是课堂的中心，一切教学活动都围绕教师展开，学生处在一个被动学习的地位，导致学生不能很清楚地认识到语文学习的意义。学生内心缺乏自主学习的动力，学习的积极性不高，进而学习效率也不高。因此在小学语文教学过程中，教师要更好地发挥学生的主体作用，留出充足的课堂时间给学生思考和探索，对学生不懂的问题再进行解答，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生明白语文学习的真正意义，激发学生学习的积极性，提高学生语文学习的主观能动性，进而提高小学语文教学效率和质量，打造小学语文高效课堂。

（五）加强和学生的沟通交流，深入了解学生教师对学生的深入了解是合理安排教学计划和进度的前提条件。小学语文教师不能盲目地根据自己的想法进行授课，而要充分考虑到学生的实际学习和理解情况，这需要教师在课堂上加强和学生的沟通交流，了解学生在学习中的困难和对知识的掌握情况，然后更具针对性地调整自己的教学计划，提升课堂教学质量和教学效率。同时，教师在加强和学生沟通交流的过程中，还可以拉近师生之间的关系，减少师生之间的隔阂，营造轻松愉悦的课堂氛围，从而提高学生学习效率，有利于小学语文高效课堂的改进和提高。

（六）创设问题情境，激发学生学习兴趣情境教学法是非常有效的教学方法，它可以更加自然地进行课堂内容的导入，快速地将学生引入到课堂氛围中，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以通过设置有趣的问题情境来有效地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生主动地去进行探索和思考，提高课堂教学效率。

（七）因材施教，科学合理地进行分层教学最好的教学就是教师可以根据每个学生自身实际的学习情况为他们量身定制教学计划，可是现实条件并不允许，也很难实现。但是在小学语文教学过程中，教师可以根据学生的实际学习情况进行合理的层次划分，为不同层次的学生设计更加符合自身情况的学习计划和任务安排，帮助学生更加科学地学习。不给基础较差的学生施加过多的压力，同时对于学习速度快的同学可以增加一些任务，加深其对知识的学习和理解。要真正做到因材施教，避免大锅饭的管理，使每个学生在自身的基础上稳步提升，从而有层次地提升小学语文教学效率和教学质量，构建小学语文高效课堂。

（八）优化和完善对学生的评价机制，激励学生创新在小学语文教学过程中，教师不应该墨守成规、因循守旧，不能只看重学生的考试成绩，不能只让学生学习课上讲授的内容，而要鼓励学生大胆地进行创新，对学生提出的新奇想法予以表扬，鼓励学生发现新的思路和方法。要激发出学生思维的火花，培养学生学习的自信心和自豪感，让学生产生语文学习的激情和动力，肯定学生的付出和努力，培养学生在语文学习中勇于尝试和探索的精神，从而提高学习效率，打造小学语文高效课堂。

第6篇：小学生高效学习法范文

关键词：信息技术 分层合作学习法 实践

在进入高中学习之前，由于不同的学生所处的家庭环境及学习环境有所不同，因此，每个学生在个体素质、学习能力、兴趣爱好等方面呈现出明显的差异性。而当前高中信息技术的教学模式则是以学生为中心，通过优化课堂教学方法培养学生在应用技术、学习方法等方面的能力。分层合作学习法具有以往许多学习法的优点，可有效地解决学生个体的差异性问题，在高中信息教学实践中表现出了许多的优势，对高中信息教学的发展也有着巨大的意义。因此，笔者结合教学中分层学习法的实践，对高中信息教学中如何实施分层合作学习法进行了初步探讨：

一、实施高中信息技术分层合作教学的条件

1.创设良好的教学环境

分层合作教学是着眼于提高不同层次学生学习效果的一种教学实践方法。高中信息技术分层合作教学的首要条件就是教师的教学方法应适应每一个学生，而不是要求学生来适应教师的教学方法。为此，教师应注重自身教学素质的培养，优化教学方法，创设良好的教学环境，以适应所有学生的需要。

2.合理分析学生差异，成立有效的合作小组

针对不同学生之间的差异性，教师应给予尊重，不能因学生的不同表现而排斥或偏爱学生，而是要做到对每一个学生负责。为此，在实施分层合作教学时，应将学生的学习基础作为出发点，对学生进行不同层次的分组，保证每个学生都能得到有效合理的平等待遇及学习权利。

二、课堂教学过程中分层合作教学学习法的实施

1.设计信息技术问卷，根据培养目标分层、分组

为有效地对学生进行分层，教师可设计一份信息技术问卷，根据问卷的结果将学生分出不同的层次，然后根据班级的具体人数及各层次人数划分成不同的小组，让各组进行合作学习。例如，班级里有40人，可划分成10个小组，每个小组中有不同层次的学生。

2.针对不同层次的学生，创设不同的问题情境

为使不同层次的学生都能得到有效的培养，要针对不同层次的学生设计不同的问题。对于同一知识点，针对能力较强的学生可以设计一些相对专业的问题，能力一般的同学则设计一些基础性的问题。例如在讲解“多媒体的加工和表达”这一章节时，教师可以让学生观看不同效果的幻灯片，让学生了解到不同的多媒体加工就会产生不同的效果。因而就可以将“效果好的幻灯片与效果差的幻灯片的区别”设计成不同层次的问题：对于层次较高的学生，可以设计成“如何使用多媒体美化效果不好的幻灯片”；对于中层次的学生，可以设计成“请你说出不同效果的幻灯片在美化和设计上的不同点”；对于低层次的学生，则可以设计成“不同的幻灯片在效果上有哪些差别”。

3.小组合作练习，让学生自主设计

在教师提问结束后，学生会对所学习的知识点有所掌握，但不同层次的学生掌握的深度不同。要留给学生充足的时间，让不同的小组合作练习，这样，层次低的同学将会在合作中达到对知识点更深层次的理解，层次高的同学可以在合作过程中对知识点进行进一步的巩固。例如在上述的“多媒体的加工和表达”课程中，教师可以让每个小组都进行多媒体设计，每个小组成员的设计效果肯定不同。

4.进行合理的反馈评价

在每个小组合作完成作品设计后，需对每个学生的作品进行合理的评价。评价方法应采用学生评价与教师评价相互结合的方法，让每个学生通过参与评价来认知自身的不足和独特之处。教师在进行评价时，应考虑到学生对评价的感受，因为学生特别注重教师对自己作品的评价。因此，教师在评价时首先要对学生的作品做出肯定，对于好的作品给予表扬，让其他学生参考学习；对于做得相对较差的学生在指出缺点的同时还要给予一定的鼓励，让每个学生都继续努力学习。

三、小结

分层合作学习法是培养学生的动手能力和创新能力的有效方法，同时也是促进学生养成良好学习习惯和团队合作能力的有效方法。在教学实践过程中采用分层合作教学法，可有效地提高学生的课堂学习效果和学习能力。作为高中信息技术教师，应对分层合作学习法在高中教学中的应用进行进一步的研究和探索，进而使分层合作学习法变得更加合理和完善。

参考文献

[1]张丽霞 高丹阳 信息技术教学中的合作学习时机探析[J]. 中国电化教育，2007，（03）。

[2]李颖 高中信息技术教学的现状及对策[J].中小学电教（下半月），2010，（04）。

第7篇：小学生高效学习法范文

关键词：小学体育；有效教学；策略

在新课标的背景下，小学体育教学注重教学的有效性，致力于改善传统教学中教师苦教、学生苦学的现象。教师通过改变教学观念，采用新的教学策略，力求做到在有限的时间内，达到最大的教学效率，提升学生学习的有效性，促进学生体育素养的提升。

一、有效教学的内涵

所谓有效教学是指教师通过转变教学观念，在先进教学理念的引导下，采用新型的教学方法，使学生在一段时间的教学活动后，得到提升与进步的教学。是指在一定的教学时间内，最大限度地提升学生的学习效率，促进教学的有效进行。

小学体育教学的有效性是指：在小学体育课堂教学过程中，教师能以学生为教学主体，依据学生的学习特点进行教学，使学生在整个教学过程中能保持较高的学习热情，全身心地投入到体育训练当中，通过多次的练习后，能够获取相应的体育技能与方法，掌握一定的体育知识。教师在教学过程中要关注学生的发展与进步，使学生能在一定的时间内获取最大的进步与发展，注重关注一定教学时间内教学内容与学习成果之间的关系。并且要注重教学总结与反思，从而提高教学有效性。

二、小学体育有效教学策略

1.教师要转变教学观念

小学体育教育要随着时代的发展，以新的、符合时代特征的教学理念进行教学，为社会培养现代化人才。教师要以学生为中心，依据学生的学习特点进行教学，以发展的眼光进行教学，注重传授学生的学习方法，使学生具有自主学习的能力与意识，为学生的终身学习做准备。为了最大限度地提升教学的有效性，教师要注重调动学生学习的积极性，使学生自主投身到体育教学中，养成体育锻炼的习惯，从而提高体育教学的有效性。

2.注重创造良好的教学环境

在传统的小学体育教学中，教学氛围严肃、死气沉沉，师生间的关系距离远，学生对于教师存在恐惧与害怕，难以调动学生的学习积极性，使学生与教师进行有效互动。在新课改背景下，教师要注重为学生创造轻松、愉悦的教学环境，从学生的兴趣点出发，以学生喜爱的方式进行教学，从而提升学生学习的积极性，拉近学生与教师间的距离，以民主、平等的关系相处，加强师生间的合作，从而提高教学有效性。

3.小学体育有效教学方法的运用

教学有法，教无定法。教师在进行教学方法的选择时，要从学生的实际情况出发，以调动学生学习的积极性为主，促进学生的学习，提高教学的有效性。

（1）依据不同的教学内容，选择不同的教学方法。例如，在进行长跑训练时，教师可以改变传统教学中枯燥的单一训练方式，让学生采取接力赛、追逐跑、对抗赛等形式进行，调动学生学习兴趣，促进学生积极性。这样的教学方式能更好地使学生投入到教学训练中，寓教于乐，让学生在快乐的活动中得到体育技能的提升。

（2）依据学生的实际情况选择有效的教学方法。小学体育教师在进行体育教学时，要依据每位学生的个性特征、学习水平、体质以及学习能力等的不同进行不同的教学，使教学具有针对性，因材施教。针对自学能力强的学生，教师可以引导学生进行自主探究与学习，运用自学法和尝试法；对于学习能力较低、基础较差的学生，教师可以选择演示法、实际操作法等。针对好动、好玩的学生教师要善于让学生发表自身的观点和意见，使学生在交流中获取知识；对于安静的学生，教师要引导学生发现与自学。教师只有关注每位学生的学习特点，才能更好地提升教学的有效性。

三、对学生进行有效评价

首先，教师要采用有效的激励评价，适时、适当地进行激励评价，使评价发挥最大的作用。当学生获取成功与进步时，教师可以采取激励的评价方法，使学生充满自信，提高学习的热情。例如，教师在进行跳高练习时，一位平常不出色的学生，发挥超常，取得了突出的成绩，教师要适时对其进行激励：“老师就知道你能做到，你的弹跳力一直很好。坚持训练，你一定会做得越来越好的。”从而使学生对自我产生自信，并且加强自身的训练，为获取教师的肯定而继续努力。

其次，教师要进行适度的激励，不能一味地对学生进行激励评价，这样容易使学生对自己产生错误的认识，从而产生自满的现象，不利于W生的进步与学习。

总之，小学体育教师在进行教学时，要结合时代特征，针对学生的学习特点进行有针对性的教学，从学生的兴趣出发，提升学生的学习积极性，使学生主动参与到教学活动中来，从而提高教学的有效性。

参考文献：

第8篇：小学生高效学习法范文

关键词：高中政治；小组合作学习；学习效果；教学有效性

在现阶段的课程教学过程中，高中政治教师应当积极突破传统的教学方法，以有效的措施推进学生小组合作学习，并通过教师的实际指导以及学生的互相帮扶不断提升学生小组合作学习的效果，在学生对知识有效探究的基础上不断强化对于政治学习的能力，最终达到学生知识储备强化、知识应用能力和学习能力双重提升的目的。

一、运用尝试练习法，发掘小组成员学习的实际问题

由于新课程改革的不断深化，学生自主学习、小组讨论式学习出现在高中教学的目标之中，但是由于教师对学生的指导不够，很多时候学生的自主探究往往只是在于其形，大多数时候学生小组学习的效率低下，学习效果也没有获得提升。因此，在指导学生进行小组探究学习的同时，高中政治教师要注重对学生自主学习的引导，积极运用尝试练习法为学生设置自主探究的引导问题，进而帮助学生在课程学习之前就能发现自己学习中的问题，以不断提升学生课堂参与的效率。例如，在人教版《多彩的消费》这一课教学之前，教师就可以根据课程内容为学生制定探究影响消费的主要因素、消费的类型、恩格尔系数的定义、消费心理，如何树立正确的消费观等基本问题，让学习小组在课程教学之前进行尝试性的讨论与练习。在这种问题的指引下，学习小组的成员往往会进行有目的的预习，并在课程教学之前尝试进行知识的总结与归纳。对于理论性的问题，学习小组的成员大多可以通过互相的学习帮助解决，而对于探究性的问题，如如何树立正确的消费观念等问题，小组内成员往往会产生一些分歧或者无法完善自己的答案。在这种模式下，教学之前学习小组就已经能够明确自己课程学习的部分任务，在课堂的学习以及探究过程中，学习小组的互助学习效率将会得到提升，学生学习效果也有了一定地提高和保障。

二、合理规划课程设置，指导学生进行合作学习

课程教学效果的发挥还在于教学方法的有效应用，学习小组通过尝试练习法明确学习问题后，教师就要有效规划教学时间，进而以课程的讲授、学习小组的探讨、问题的解答与拓展等环节不断指导学生进行探究学习，通过主题探究的形式优化学生的小组学习活动。在这种课堂教学模式下，高中学生才能获得最佳的学习平台，进而不断发挥学习自主性，以保障小组学习效果的提升。仍然以《多彩的消费》这一章节课程教学为例，在课程教学工作开展过程中，政治教师应当为学生设定“我们应当如何消费”这一课程主题，并利用三分之一的时间向学生阐述基本的政治理论知识，即为学生解决消费的主要因素、消费的类型、恩格尔系数的定义、消费心理等理论问题，在学生明确理论知识后，教师可以利用课程的主题指导学生进行课程探究。学生在课程主题的指导下，结合之前尝试练习的问题以及实际经验，在课堂中进行探究讨论，而政治教师要改变传统的知识传播者的角色，以指引者和答疑者的身份指导学生进行课堂的自主学习。在这种教学模式下，学生的理论问题得到了解答，而小组讨论的活动也能够结合课程的主题以及基本理论知识有序开展起来，整个小组合作学习获得了深入的开展，学生学习的效果有了课堂保障。

三、指导学生进行小组间的交流，推动深入学习

学生小组学习效果的提升不仅在于有效的开展形式，也在于对知识的深入探究，在小组学习完成后，教师还应当将整个小组的探究内容扩展到班级层次，以小组探究学习成果汇报与交流的方式促进班内小组的互相学习与交流。在这种模式下，如何树立正确的消费观、学生是否应当买高端手机、分期付款等提前消费是不是理性的选择等问题都能在学生互相的辨析以及开放的思维下获得有效的解答，小组学习的成果得到了检验，小组学习的效果也在无形之中得到了提升。

四、定期总结，不断强化小组学习成果

高中学生政治课程小组学习实际效果的提升在于教师的有效指导以及学生的深入探究，而课程教学效果在提升的同时也需要得到巩固，因此，在学生开展小组学习的过程中，教师还应当注重总结，即以讲义的训练、小组合作订正、小组合作完成课程活动题等形式指导学习小组主动的对单元知识的学习进行回顾和总结，进而保障学生不断强化自己对于课程知识以及课程知识应用方法的记忆，以在小组学习效果提升的同时不断强化小组学习效果的维持力度。高中政治课程学习小组学习的开展有利于强化学生对于知识的理解与记忆，进而促进教学效果的提升，因此，高中政治教师在开展政治课程教学时应当借助尝试联系法、课堂主题探究、小组问题的探究与辨析以及小组课程知识回顾等方法促进合作学习效果的提升，以为高中政治教学效果的强化提供推动力。

作者:成志新 单位:江苏省西亭高级中学

参考文献：

第9篇：小学生高效学习法范文

摘要：随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展，在小学语文教学中，教师也更加注重构建高效的教学课堂，不断的提高学生的学习水平。因此，本文主要探讨了在小学语文教学中，教师如何构建高效的教学模式。希望通过本文的探讨，能够为进一步提高小学语文的教学水平做出自己的努力。

关键词：小学语文 高效教学模式 趣味教学 教学内容

前言

本文主要对构建小学语文高效教学模式的方法进行了具体的分析，并且探讨了构建小学语文高效教学模式对学生的重要作用。通过对上述2个方面的研究和探讨，进而让读者能够更加系统的了解构建小学语文高效教学模式的方法。下面就进行具体的分析和介绍。

1、构建小学语文教学模式方法分析

1.1积极引导学生进行课前预习

教师鼓励学生进行课前预习的目的就是让学生通过课前预习能够对将要学习的知识进行进一步的了解，进而有效的提高小学语文课堂教学的效率，在有限的课堂时间里能够进一步提高学生的学习水平。教师在课堂上，通过对学生在预习中所遇到的问题进行详细的讲解，使学生能够对于知识能够更进一步的掌握[1]。另外，教师还应该在课堂教学中全面的了解学生的预习效果，并且还应该积极的鼓励学生把在预习中所遇到的困难与同学进行讨论，共同交流预习心得体会以及预习方法等等，进一步提高预习的效率。

1.2进行趣味教学，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学中，要想构建高效的教学模式，学生进行更进一步的学习，就需要有能够吸引他的东西。对于枯燥乏味的东西任何人都不会提起学习的兴趣。在语文教学中，采用情感进行教学是一项非常有效的措施，激发学生的学习兴趣，教师通过趣味教学法，惊异引导法等方式的趣味教学中不断的激发了学生的好奇心，让他们有了“十万个为什么”的思维，积极开发着他们的大脑[2]。在如今的小学素质教育中，都是以人为本的教育，因而会特别的重视人的实践性，素质性和能理性。在当下的教学，学校和教师从事的一切教学活动都是以学生作为中心展开的，采用趣味教学更是很好的贯彻了这个中心。教师在小学语文教学课堂中，通过积极的开展趣味教学，能够进一步的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而使学生成为小学语文课堂上的主体，成为语文课堂的主人。

1.3多进行语言的交流，加强与学生的互动

在小学语文课堂教学中，教师要想充分的开展互动教学，提高语文课堂教学的效率。需要在课堂上与学生多进行语言的交流，与学生良好的互动。教师可以通过提出问题，让学生进行思考然后回答，教师与学生交流思路问题的思路，从而能够让学生对问题的答案有更深的印象；另外，教师可以与学生交流学习课文的感受，以及学习课文后能从课文中学习到什么，从而增强学生对课文中心思想的理解[3]。例如：在学习《我的战友》一文中，当教师的课堂内容结束后，教师可以与学生进行交流，学完这篇课文，你学到的什么，可能有的学生会说我学到了的英勇无畏的精神，有的学生会说我在身上学到了为了祖国英勇献身的精神，有的学生会说，我从身上学习到了隐忍与坚持，即使大火弥漫自己的全身，为了不暴露目标，认可被烧死。学生通过与教师进行学习课文后的交流，不仅提高了小学语文的课堂效率，也能令学生更加全面的掌握了这篇课文的中心思想，更有利于记忆和掌握。

1.4更新教学内容

教师还应该不断的更新教学内容，提高课堂教学的效率，构建小学语文高效的教学模式。由于现在小学生从小接触的新鲜事物就比较多，因此，在小学语文的课堂教学中，学生对于新鲜的事物具有强烈的好奇心，而教材上的内容已经无法吸引学生的兴趣。因此，教师应该不断的更新教学的内容，将学生感兴趣的内容引入到教学课堂中，不断的提高课堂教学的效率。

2、构建小学语文高效教学模式的重要作用

2.1有利于提高教师的教学水平

在小学语文教学中，教师作为课堂上的领导者，其在教学课堂上主要的任务就是进行知识的传授。在小学语文教学中，主要是教授基础性的知识，教师需要采用良好的教学方式对将要教授给学生的知识进行具体的表达，学生才能够进行全面的理解，进一步的提高学生的学习效率[4]。在小学语文教学中，教师主要占主导地位，对学生的学习内容和学习方向进行相关的规定。教师通过构建高效的小学语文教学模式，不断的探索和学习，进而能够进一步提高教学的教学水平。

2.2有利于提高学生的学习能力和学习水平

在小学语文教学课堂上，学生是学习的主体。很多的学生对于语文的学习没有任何的学习兴趣，产生了很大的距离感。甚至是有些学生对于语文的学习有很大的排斥感。面对这样的情况，教师通过构建高效教学课堂模式，通过采用科学的教学方法，不断吸引学生的目光，培养学生的学习效率，学生只有对这门学科拥有了充足的学习兴趣，才能够在成为小学语文课堂的主体，进行自主的学习。在小学语文教学课堂中，通过构建高效的教学模式，还能够使学生在语文的学习过程中不断的发现自我，进而解放了身心，增强了学生的思维能力，创新能力和逻辑能力。教师增加了实际生活经验教学和实际问题创设教学的教学方法，也就相应的增加了教学本身的可操作性，学生在进行实践活动的过程中，能够进一步的提高学生能力和学习水平。

3、结束语

本文通过对构建小学语文高效教学模式进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，教师需要根据学生的实际情况和学科的特点，采用科学的教学方法不断的提高小学语文课堂教学的效率，培养学生的学习能力和学习水平，不断的促进学生进一步的发展。

参考文献：

[1]许红梅.走向开放的课堂——生态学视角下的小学数学课堂教学[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.

[2]丁娜乃.对小学语文课堂师生互动的反思[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].2005.