小学多媒体教学思考(4篇)

第一篇：小学数学多媒体教学研究

摘要：在小学教育阶段小学数学是一门十分重要的课程，同时也是主要课程，对学生数学能力的提高及今后发展有着十分重要的作用。在现代小学数学教学过程中，为能够使教学质量及效率得到有效提高，应当对现代教学手段进行运用，比较常见的就是多媒体技术的运用。本文就多媒体教学在小学数学教学中的应用进行简单分析。

关键词：小学数学；多媒体教学；应用

随着现代多媒体技术快速发展，在当前教学中多媒体技术有着越来越广泛的应用，在小学数学教学过程中通过应用多媒体教学可改变传统教学模式，实现教学创新，从而使小学数学教学质量及水平得到有效提高，进而提升学生数学素养及数学知识水平。

一、在小学数学教育中多媒体技术的优势

在现代小学教育过程中，应用多媒体技术教学具有十分明显的优势，具体而言，主要包括以下几个方面优势：首先，利用多媒体技术可实现数学课堂优化，可以使学生在学习过程提高兴趣，在实际教学过程中，利用多媒体设备能给演示数字游戏，从而在课堂教学中创造较好背景，这对创设教学场景十分有利，而小学生对新奇事物都有好奇心，可增强其学习兴趣，在很大程度上提高其课堂学习积极性。其次，利用多媒体技术能够使师生之间形成良好互动氛围，使学生之间能够消除条件差异。通过多媒体技术，可以将教学课件提前制作好，并且课件在课堂上使用完之后，可将其上传到班级网站上，从而保证学生在课余时间也能够进行巩固，可随时学习。最后，利用多媒体技术能够在小学数学实际教学过程中得到更加丰富资源，基于互联网共享性特点，利用网络检索方式可搜索到更多与教学内容有联系的教材，从而帮助学生对教学内容进行理解，有利于课堂教学效率的提高。

二、在小学数学教学中应用多媒体教学的有效策略

1.利用多媒体教学激发学生兴趣

在小学数学教学过程中，一个十分重要的环节就是导入教学内容，其能够直接影响课堂整体效果。在小学数学实际教学过程中，利用多媒体技术展示教学内容，可以使多媒体教学技术特点及优势得到充分发挥，在此基础上使小学数学教学得到更好效果。利用该种方法进行教学，可以使学生对教学内容本质有直观认识，并且对于抽象知识点可形象认知。比如，在对《10的认识》这一内容进行教学过程中，教师可利用多媒体技术制作相关Flash动画，从而对具体数字能够利用卡通人数进行表示，这样一来，可以在很大程度上提高学生学习兴趣，并且保证注意力集中，在此基础上较好掌握教学内容。另外，在利用多媒体技术对教学内容进行设计时应当注意生活化，也就是说在教学设计时寻找与教学内容相关的生活实例，利用多媒体技术创设课堂情景，展示教学内容及相关生活原型，从而有效激发学生兴趣，并且能够增强其求知欲，使其在课堂教学中能够主动积极学习。

2.利用多媒体技术克服教学中重点及难点

对于数学知识而言，其中很多理论都比较抽象，由于小学生年龄特点，理解这些知识相对而言比较困难，而在实际教学过程中通过多媒体技术的运用能够使文字、声音、图形以及视频与动画等相关信息集中在一起，从而对人体多种感觉器官造成全面刺激，使学生能够从多个方面对知识信息接收，从而得到更加生动形象的知识，使学生能够对理论知识加深理解，将课堂教学中存在的重点及难点问题解决，比如，在对圆锥概念进行讲解时，可利用多媒体课件先给出学生实物，比如谷堆及铅锤等物体，之后以吻合实物的轮廓线覆盖，然后将实物去掉，仅将几何图形留下，通过这种教学方式能够使比较抽象的数学概念更加具体，使学生更容易理解，从而得到较好教学效果。

3.利用多媒体技术提升学生主体性

在小学数学教学过程中，利用多媒体技术能够使学生在获取知识方面具有更加广泛的途径，并且在教学方法上也出现变化，不再是传统灌输式教学，而是转变成为启发式教学，而在启发式教学过程中突出学生主体地位是关键因素。在实际教学过程中，通过计算机具备的个别辅导、分组辅导以及交叉辅导等功能，在教学中教师不但能够实施整体教学，同时也能够实施个别辅导，从而使整体教学及个别辅导两者之间能够实现有机结合，实现因材施教，使学生个性能够得到自由发挥，对于所有学生而言，均能够充分调动其主动性及积极性。此外，利用多媒体技术教师能够对学生学习进程系统了解及掌握，从而对教学安排进行适当调整，可使学生能够实现弹性学习。

三、结语

在当前小学数学教学中，多媒体技术的运用已经成为一种重要教学手段，并且有着越来越广泛的应用。作为小学数学教师，应当充分认识到多媒体教学方式具有的明显优势，并且在实际教学过程中应当通过有效方式及策略对多媒体技术科学合理运用，从而使小学数学教学质量及效率能够得到真正提高，进而使学生数学能力得到提升。

参考文献：

[1]顾长春.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014(30).

[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014(24).

[3]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014(2).

作者：沈艳霞 单位：山东省东明县第一实验小学

第二篇：多媒体教学与小学音乐有效结合研究

多媒体教学在小学音乐中有着重要的作用，不仅能够提高课堂教学的趣味性，活跃了课堂气氛，也增加了学生对学习音乐的积极性。本文从多媒体对小学音乐教学的作用出发，重点探讨了在小学音乐教学中多媒体的应用，具有一定的借鉴效果。近几年，多媒体技术在小学音乐教学中的应用越来越多，应用面也越来越广，可以说，多媒体教学是未来小学音乐教学的一种主要的教学方法。因此，加强多媒体技术在小学音乐教育中的应用研究是未来一个非常重要的研究课题。

一、多媒体在小学音乐教学中的意义

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

小学阶段，学生的学习动力主要来自兴趣爱好，他们大多会对直观、形象生动且富有创造力的动态事物感兴趣。多媒体丰富多彩的视听语言正好能为学生提供动态、直观、色彩充足的影像环境。这些动态影像不仅能够激发学生兴趣，而且还能够使学生将注意力集中在课堂教学中，有利于提高学生学习效率。尤其对那些刚刚步入小学的低年级学生来说，他们好动，注意力不够，单一的课堂教学很难使他们完全集中注意力。而拥有丰富多彩的音像资源的多媒体教学手段则能激发他们的兴趣，为他们创设教学情境。

2.带给学生最直观的音乐体验

多媒体技术给人以最直观的视听感受，它有效改善了传统音乐课堂教学中抽象化的讲学模式。教师利用多媒体给学生播放各种音乐短片、音乐表演，让学生能直接观看到音乐作品的表演，视听结合能够使他们更真切地感受到音乐的魅力。一些经典的音乐表演，由于时空条件的限制，学生不能去现场观看，通过多媒体技术，就能让学生充分获得高品质音乐艺术的体验。

3.有助于培养学生的音乐素养和审美情趣

新课程标准要求小学音乐教育必须以培养学生的审美情趣为教学核心，以提高学生的学习兴趣为前进动力，以审美为重、兴趣为先，这与我国数千年一直坚持的音乐文化的内涵相符合，同时，现代教育的教学目标除了发展德育、智力之外，更要注重审美教育的培养，多媒体技术带给人们多姿多彩的广阔世界，它从视觉、听觉等方面表现音乐之美，正所谓以美唤美、以美育美，利用多媒体技术进行小学音乐课堂教学，为学生创设美好的音乐情境，让学生全身心地融入其中，有助于唤醒学生对美的感受，进而达到提高学生的音乐素养和审美情趣的目的。

二、多媒体在小学音乐教学中的应用

1.丰富教学情境

现代教育中不可或缺的一项教学辅助工具就是多媒体，教师在音乐课堂上运用多媒体技术，将与教学内容相关的声音、图像、影片等融为一体，创设出多样的教学情境，传递到学生的学习活动中，让学生感受到音乐的魅力，在独特的艺术氛围中感知音乐的魅力，从而使学生主动地学习音乐。多媒体技术将教学内容运用影、声、像的形式表现出来，提高了学生对学习音乐的兴趣，教学效果也随之增加。

2.增添课堂趣味性，激发学生兴趣

有一位知名学者曾经这样说过，兴趣才是学生最好的老师，因此，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，才能获得理想的学习效果。现阶段小学生学习压力比较大，放学放假后总有各种各样的补习班，对音乐也提不起太大的兴趣。多媒体技术通过创建趣味性的教学情境，向学生表现丰富多彩的音乐世界，能够充分调动学生对音乐的积极性，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲到音乐欣赏课时，可用多媒体播放经典曲目，并向学生讲述这些曲目背后的故事，感受到音乐文化的力量，让学生在课堂上也能感受到课本以外的世界，学生自然而然对音乐产生了浓厚的兴趣。学生在今后的学习道路上，持续保持对学习的兴趣，不论是学习什么样的科目，也能主动学习。音乐课本身就比数学、语文等课程具有优势，用音乐来调动学生的学习兴趣，保证学习效果。

3.在体验中提高学生的音乐修养

音乐是情感的艺术，要注重师生情感的交流。在传授教学中，教师充满感情的范唱和范奏、对学生鼓励的眼神，这些都是电脑所不能做到的。教师的个人角色、特定的教学语言、教态、板书和应变能力是自身最大的财富。因此，在制作课件时要有一个科学的设计，应具有一定的灵活性，要给教师留有自由发挥的余地，要给学生留有参与和交流的空间。课件的设计不能禁锢教师的教学行为，不要花费大量的时间制作精美的课件，却单单忽略了音乐教育的本质和目的；而应与其他音乐实践活动形式相结合，通过创造性的引导带领学生理解音乐的内涵，不断地培养学生的欣赏能力，让学生在听、演、评、想象等多种形式的体验下感受音乐的魅力，从而提高学生的音乐修养。

4.在歌曲课堂中充分利用多媒体教学

传统的歌曲课堂教学只有录音磁带。教师在教学讲解歌曲时，只能一遍遍重复地给学生放某一首音乐作品，有时候遇到需要特别讲解的知识点时，则需要快进或倒退。这个过程往往会因为磁带或光盘的操作缺乏灵活性而被放弃，这不仅浪费了课堂资源，还耽误了教学时间，而多媒体技术的运用则能很好地解决这个问题，通过计算机操作能比较轻松、快捷地找到需要特别讲解的地方，同时，教师还能够利用多媒体播放经过分解的歌曲音频或视频，专业化的音像讲解能让学生更直观、明了地掌握歌曲，教师还可以利用多媒体软件对歌曲进行剪辑、编辑。将多首歌曲片段比较播放，给学生呈现一个直观的音乐形象，在歌曲教学中使用多媒体技术，不仅能降低歌曲教学的难度，还能节约时间，提高课堂教学效率。总之，在小学的音乐教学中，我们要建立一套科学的教学体系，从而将多媒体技术与小学音乐教育有机地融合起来，这样才能够达到事半功倍的教学效果，从而促进学生的全面发展和音乐素质的提高。

作者：甘富兰 单位：甘肃省兰州市城关区雁宁路小学

第三篇：小学科学课多媒体教学应用

摘要:小学科学教学是一门实践性很强的学科。在教学中，不能单纯靠教师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中掌握各种知识、技能。根据科学课的特点，把多媒体技术应用到科学课课堂中，不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递。

关键词:多媒体;科学;教学;应用

在小学科学教学中，恰当运用多媒体教学是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件下面我就结合自己的经验，说一说我在科学教学中运用多媒体来提高教学水平的一些想法。

一、恰当运用多媒体，激发学生兴趣

在小学科学教材中，抽象的内容很多，如月食、宇宙知识、动植物的生产过程等。这些内容对小学生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在这些知识点的教学中，主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣，而多媒体手段能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。如在教学《青蛙》一课时，在讲青蛙是怎样捉害虫的时候，可以播放青蛙捕虫的视频。为了让学生观察清楚，更好地掌握这一知识点，可以利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到:一只大青蛙张开大嘴，倒在下颌的长舌像张开的折尺一样伸出来，舌尖一下子粘住了一条虫子，又一折，送进嘴里去。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用多媒体的交互作用，灵活播放。青蛙捕食这个讲不清，道不明，实验又极难做成功的难点，就这样迎刃而解了。这样，学生学的有趣、轻松，比单纯讲解的效果好得多。在这里多媒体技术起了突破难点，激发学生兴趣的重要作用。

二、恰当运用多媒体，优化课堂教学

现代教学技术为小学科学教育开拓了更广阔的天地。用现代教育技术可为学生提供学生无法亲身体验的信息，大大开阔学生视野。如《植物怎样喝水》，我在教学时以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。教师教学的艺术，还在于对学生的激励和对其原有知识的唤醒，营造适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使学生能保持持久的学习热情，从而优化课堂教学效果。多媒体技术具有形声兼备的有点，在创设情境、营造气氛方面比其它媒体来得更形象、直观，无论在什么类型的科学课中都能明显体现这一优势。如讲《昆虫》一课，学生掌握了昆虫的概念以后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是教学中的关键点。以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。多媒体技术在这里起了创设情境、衬托气氛的作用。它启发学生不断用已有的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化，让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。

三、恰当运用多媒体，提高课堂效率

一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体技术配合实验，这可以提高教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，影响深刻。例如上《剪一剪》这一课，课始我们把较简单的问题“画半个小人，折一次可以剪几个小人?”“折二次可剪几个小人?”直接抛给学生独立思考。到“折三次可以剪几个小人?”时，学生给的答案是多种的，因为有争议，我便不失时机让他们观察多媒体课件演示的多种折的方法，然后再让学生动手操作，通过折、剪，学生找到了正确的答案。

四、运用多媒体，培养学生观察和实验能力

达尔文曾经评价自己:“我没有突出地理解能力，也没有过人地机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行惊喜观察的能力上，我可能在众人之上。”可见，培养学生的观察力是有多么的重要。在科学课的教学中有许多新的知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验，现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快的学习，获取知识。总之，多媒体给科学教学提供了无限广阔的天空，为学生提供了丰富的感性材料，为科学教学注入了新的活力。

［参考文献］

［1］章剑卫，姚灶华．信息技术与课程整合的研究与实践［J］．中国电化教育，2001，(08)．

［2］李子运，李芒，陈维嘉．信息技术与课堂教学的整合［J］．中国远程教育，2001，(05)．

［3］沈小梅．现代教育理论与实践［M］．北京:首都师大出版社:2002．

作者：施秉志 单位：甘州区劳动街小学

第四篇：小学数学课堂多媒体教学策略

摘要：多媒体教学已对数学教学产生了极为深远的影响，特别是新课改以来，多媒体教学手段与小学数学课堂的联系之密切，小学数学教学中效果之好，越发明显。因此，如何在小学数学教学过程中合理使用多媒体进行教学？笔者将结合教学实践工作浅谈多媒体在教学中的重要作用。

关键词：媒体教学；数学课堂；教学原则；策略

一、多媒体教学的优势

多媒体教学，突破传统教学的单一性，可以将图、文、声、像融为一体，将课内知识与课外知识相结合，使教学变得生动，使课堂变得精彩。同时，多媒体教学会让学生多方面能力得到训练与培养，能够取得良好的学习效果。

1．激发学习兴趣，培养创新意识

“兴趣是最好的老师。”多媒体可以在教学中创设情境，通过有趣的画面及学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。在现代化教育中，追求的是自主、合作、探究的学习方式，所以，在这过程中加入多媒体教学手段能收到很好的效果。例如，笔者在教学“平行四边形和梯形”时，主要是让学生了解平行四边形与梯形的特点以及它们之间的联系。考虑到这一教学内容抽象、不易懂，笔者采用多媒体教学，在电子显示屏上放出多种图形，然后提出问题：同学们，你们能找出屏幕上有什么图形吗？接着，学生回答。笔者所放的图片中有三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形等，学生们回答过程中肯定会涉及到平行四边形与梯形的内容。教师在激发学习兴趣的同时，引出所教的内容。通过图片的演示，能够直观明了地将平行四边形高与底，梯形的上底、下底、高呈现出来，并且出示相关的练习图形让学生去寻找平行四边形和梯形以及相关的知识概念，进而达到训练的目的。笔者在讲述“七巧板拼成小船图”时，提问能找到梯形吗？在讲解这道题目的时候，通过前期的多媒体动态演示，启发学生，再根据课前的分组，让每一个学习小组内的小组长带领组员进行大胆的拼摆，再让小组代表在实物投影仪上进行成果演示。多媒体的使用，学生的兴趣得到激发，思维得到开启，在合作交流中能力得到提高。多媒体能够直观地演示出所学内容，使学生对所学的知识有着强烈的兴趣，有着强烈的探索欲望，并在有效的时间内掌握重要的内容，最终达到培养创新能力的目的。

2．促进学生自学，培养概括能力

“杜郎口”教学模式的经验红遍全国之后，对现在教学产生了一定的影响。其中，将学生的综合能力，特别是自学能力的培养，摆上了相当重要的位置。根据小学生的感知规律，抽象思维稍差，直观思维较强。因此，通过多媒体的教学方式，可以将抽象变成直观，将无形变成有形，让学生们动起来、活起来、轻松起来，让学生的自学能力和概括能力得到很好的培养。例如，笔者在讲解“多边形面积的计算”这一课时，就充分地利用现代化的教学手段让学生全方位地动起来。首先，告诉学生所要上课的内容，并根据这一课的重点、难点设计相关的题目，让学生自行分组去找寻相关的材料，然后，在课上由学生代表进行讲解汇报。例如，有一名学生带来了多边形面积的计算概念，但并不清楚如何运用。在这种情况下，其他的学生进行补充，将概念的使用方法讲解出来。最后，教师总结，并再次利用多媒体将整个知识点进行梳理讲解。通过这样的方法，学生不仅很轻松地掌握了这一堂课的内容，更重要的是在整个学习的过程中都是在以学生为主体、教师为主导的原则下进行的，学生的自学能力和概括能力得到了很大程度的提高。

二、运用多媒体教学的原则

尽管多媒体教学的优点很多，但是在小学数学教学的过程中，还是要注意一定的原则，不能乱用、滥用，以免影响教学效果，将课堂变成了“电影课”。

1．注意时间分配，遵循适度原则

教育心理学表明，小学生的注意力集中的时间是有限的。如果不能在有限的“黄金时间”将最重要的内容传达到学生脑海里，那接下来的效果就会打折扣，甚至完成不了教学目标。所以，如何让学生保持注意力的集中就相当关键了。一堂课四十分钟，最有效的时间应该是前二十分钟，所以课堂内容的安排和多媒体运用要安排好。在这段时间内，以形象具体的声、光、音、图等元素让学生高度兴奋，并且集中到你所要讲解的题目中来，但不可以过度，要注意间隔，避免学生大脑因兴奋产生疲劳，从而导致后面的二十分钟效果不好。因此，在教学过程中教师更应该注意到多种教学形式的穿插，如教师讲解、学生做题、黑板演示等，让学生的主动性、注意力的集中性得以保持。

2．注意演练结合，遵循实效原则

“精讲、多练”这一原则，在小学数学教学中是不能丢的，注重演练的结合和实效性。例如，笔者在讲“千米和吨”这一课时，为了让学生直观地了解二者之间的差别和使用，通过多媒体演示出大象和公路，然后，让学生去填空，用哪个单位。在这样的图片刺激下，学生很兴奋，更重要的是很直观地让学生知道：“千米”是一个长度单位，“吨”是一个是重量单位。然后，让学生自由回答现实生活中，哪些物品可以用“千米”和“吨”来衡量，让学生思维发散，得到进一步的培养。在接下来的训练活动中，出一些与现实生活密切相关的题目给学生去做，再一次通过练习，让学生熟练地掌握“千米”和“吨”的运用，培养学生的解题能力和运用能力。

三、运用多媒体教学的策略

1.新媒体与传统模式结合

传统教学模式主要是以知识的传授为主，这样的教学理念很容易造成“满堂灌”，使学生盲目崇拜权威，缺少创新精神，但其讲解知识全面性的优点也是有的。所以，应该突破传统教学以教材和教师为主的教学模式，创造性地将知识贯穿于课堂中，形成有效的教学方法。如今，多媒体教学的使用，将它的优点与传统教学模式结合起来，有效地调动学生的积极性，使学生在自主、合作、探究的过程中得到全方面的锻炼。例如，在教学过程中涉及到的一些算式，事物的数量、形状的分析，以及数学概念“千米”“吨”“厘米”的时候，可以通过多媒体的演示让抽象的概念得到直观的表达，而且可以通过多媒体的技术将书本的知识与课外的知识同时放在一个界面进行对比，得到很好的展示，再加上传统教学模式中的的起、承、转、合，教师指挥着学生很好地学习，达到事半功倍的效果。

2.教师指导与学生合作相结合

“以学生为主体，以教师为主导”，课堂上的教学师生的侧重有区别，但二者同样重要。课堂即使采用了多媒体教学，也不能忽视教师指导和学生合作相结合的关系。《义务教育数学课程标准（201年版）》明确指出，要用教材，而不是教教材。这意味着多媒体教学的使用，是为了更好地展示课程内容，激发学生的兴趣，进行主动的学习，而不仅仅是演示教学内容。小学生以形象思维为主，导致小学生必需在教师的指导之下，进行相关的内容学习。例如，小学生学习新课之前的预习，教师要明确指出相关的教学内容和重点。学习前和学习中的分组以及学习过程中遇到问题的解疑都需要教师的指导。笔者在教学“加法和减法”复习课的时候，就采取了这样的方式。通过多媒体将题目显示在屏幕上，并对学生进行分组，进行训练。学习小组在组长的组织下，进行做题，如果遇到问题则由组内成员解决。在这个过程中，笔者不停地在各组之间进行巡视，并及时发现各组存在的问题，进行课堂监管与指导。最后是成果展示，由各小组代表到黑板上做题，教师再进行点评。多媒体教学在小学教学过程中，能够很好地创设教学情境，优化课堂结构，增加课堂容量，让抽象变得直观，让复杂变得简单。但是，多媒体也只是一种教学手段，用得不好则会画蛇添足。只有做好大量的课前准备工作，进行严格的数学材料的挑选，精心设计，制作课件，才能够达到锦上添花的效果，让多媒体在数学课堂上大放异彩。

参考文献：

［1］彭艳萍.让课堂教学绽放异彩：浅谈信息技术在小学数学教学中的灵活运用［J］.新课程学习（中），2012（10）.

［2］黄琦.信息技术与小学数学课程的整合［J］.科技信息，2011（34）.

作者：钱军 单位：江苏省张家港市乘航小学