小学语文教学中儿童文学应用论文(9篇)

第一篇：小学语文课堂儿童文学教学研究

【摘要】儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。文章从优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点；有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用；发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展等三个方面进行了阐述。

【关键词】小学语文；儿童文学；教学策略

学生是小学教育的主体。在小学阶段中，语文是教育课程中的重要组成部分。儿童文学作品是专门针对儿童群体创作的，符合小学阶段学生的心理发展特点，对小学语文有效教学起到了辅助作用。小学语文课堂融入儿童文学，可吸引小学生的注意力，增加小学生的学习兴趣，开阔小学生的阅读视野，锻炼小学生的独立思考能力。

一、优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点

在儿童文学内容的选择上要选择能够调动学生兴趣，对学生素质教育起到良好教育作用的作品。将这样的文学作品纳入小学语文课堂不仅能达到小学语文教学的目的，而且还能使学生的学习兴趣在课堂上得到培养。随着学生的阅读量相应的增加，使学生的语言表达能力和阅读写作能力都得到了相应的锻炼。小学语文作为小学生的启蒙教育至关重要。我国社会不断进步，教育也随之改革，所以小学语文课堂上儿童文学的选择也要调整，要适应教育的大环境，跟得上新时代的教育脚步。以前，教师在小学语文课堂上不使用课外儿童文学作品，不希望儿童文学作品影响学生学习，考虑到可能这种时间的浪费会使学生成绩下降。现在的教学环境适当地加入儿童文学作品恰恰使学生的整体素质得到培养。例如，选择小学生较为钟爱的童话故事、儿童类小说话剧等作品。这样能够使学生的语文素养在语文课堂上逐渐形成，学习语文的兴趣也得到提高。小学生必须要参加语文课外活动，这正是家长和学校所重视和提倡的。所以，在选择儿童文学的内容上，选择能使学生的听、说、读、写能力得到培养的儿童文学作品。在小学语文课堂上教师应用儿童文学教课，教学效果往往事半功倍。但是，教师对于如何选择儿童文学、如何应用儿童文学，这是一个很大的问题。对于语文教师来说，选择适合自己教学思路和教学方法的儿童文学作品至关重要。只有教师充分地去理解儿童文学作品，才能将儿童文学作品中想要表达的思想充分地传达给学生。同样在选择儿童文学作品时，也要考虑到是否适合小学生的思维理解能力。

二、有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用

“师者，传道授业解惑也”，小学语文教师作为知识与小学生沟通的桥梁，培养教师的儿童文学素养也是至关重要的。现在的小学语文教育中对儿童文学作品的应用量较大，只有提高教师自身的儿童文学素养，在小学语文课堂上的教学效果才会达到让人满意的水平。语文教师在教学过程中不能充分的根据儿童文学的美学特征来展开教学内容，从而导致小学生在教学过程中渐渐地失去了领悟美学品格和儿童文学其中的艺术特性的能力。所以，教师要正视儿童文学的美学特征，不能单独的将儿童文学作为教学过程中的认知工具。小学生的思维模式与成人不同，儿童文学根据这些不同以及儿童的思维模式有了一系列优秀的儿童文学作品。所以，语文教师在教学过程中要将儿童文学与成人文学区分开来，用儿童文学的思维方式去教学。儿童文学在小学语文课堂上的应用，对小学生的道德素质教育有很大的意义。小学生正处于成长期，对事物的好奇心较重，对于新的事物有较强的学习能力，对事物有不同的理解。在小学语文课堂上，教师应用儿童文学进行教学，在教学过程中，教师要充分尊重学生对儿童文学的理解，让学生充分发挥自己的想象力和表达自己的见解，不能一味地去否定学生的想法，要适当地给予肯定，这样将儿童文学作品引进小学语文课堂才有更好的发展，才能使儿童文学得到更好的应用。儿童文学作品中不单单只是文字传播思想，也有一些实践教育内容。在小学语文课堂上，教师可以根据儿童文学作品中的实践类作品对学生展开教学。学生通过实践教学内容，能够锻炼自身的独立思考能力，自身的发散型思维也得到培养。这种教学方式不但使课堂更加生动，同样也使学生在课堂上学到的知识得到巩固，也间接地培养了学生的自主学习能力。

三、发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展

为了让儿童文学能够得到更好的发展，从教师层面来说，教师应该改变陈旧的教学观念，摒弃部分旧的儿童文学观念，及时的吸收新的儿童文学教育思想和教育观念。教师要拓宽阅读视野，如果总是用较窄的阅读视野以及耳熟能详的教学内容去教学，这样就会限制小学生的阅读视野，影响小学生的发散性思维。教师要充分地去了解儿童文学的基本文体特征，用创新的教育方式进行教学，不但能吸引学生的注意力，也能增加课堂乐趣。语文教师将儿童文学作品中想要表达的思想和小学生的思维模式相结合进行教学，培养学生良好的思想品质。教师在教学过程中要根据学生的特点备课，不能采用填鸭式、成人式的教学方式教学。现在的小学生正处于心智的发展阶段，由于心智的不成熟，学生对一些问题不是很理解，所以在小学语文课堂上，儿童文学作品必须要结合小学生的特性来展开。小学生对事物是充满好奇的，教师要在教学条件允许的情况下充分满足小学生的好奇心，不能忽视学生的想法，并要给予肯定及指导，让学生的思维不受到固定模式的限制。在儿童成长过程中，陪伴儿童健康成长是儿童文学最主要的核心价值。可见，儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。在小学教育中，儿童文学的应用也是必不可少的，但是在教育领域对儿童文学的应用还是不是很完善的，学校要定期组织学习，并且要给予重视，将儿童文学更好的应用到小学语文课堂中。

参考文献

[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.

[2]徐珺.关于小学语文儿童文学教学策略的思考[J].读与写（教育教学刊），2015(4).

[3]张薇.小学语文儿童文学审美素养提升策略[J].文理导航（教育研究与实践），2015(7).

作者：季丽娟 单位：江苏省淮安市天津路小学

第二篇：小学语文教学中儿童文学应用思考

【摘要】小学阶段对于学生来说是非常重要的阶段，开启学生智力，决定学生未来。所以，小学教育的改革也得到了国家和社会的关注，针对语文方面如何才能使其更加高效的让学生深入参透吸收是改革的重点，因此利用儿童文学进行教学启蒙正是绝佳的选择。本文对小学语文教学中儿童文学的应用，进行全面的分析，希望能够对未来小学语文教育事业的提升起到一定帮助作用。

【关键词】儿童文学；小学语文教育；应用

语文是一门源于生活的学习科目，小学阶段的语文学习处于打基础阶段，所以小学的语文教育对于学生来说至关重要。因此，小学语文对于学生的未来发展非常重要，据研究表明，学生成绩的好坏多半与阅读有关系，阅读可以开启人的智力，开阔人的视野，提高人的求知欲。由此看来，儿童文学与小学语文教育的目的相一致，儿童文学是专门以儿童为阅读对象的文学，在语文教学中融入儿童文学，充分调动学生的好奇心和求知欲，提升学生的阅读理解能力和自主学习能力，让学生在思想启蒙的阶段健康的成长发展，这与改革目的相符合，也是小学教育改革发展的必由之路。

一、运用儿童文学开启智力，锻炼能力

当学生还处在一、二年级的时候，年纪尚小，还处于形象思维的时期，开始大量接触抽象的字词，在与学生的对话交流中，任课教师可以尽可能的引入思考性问题。例如，在学习《王子与美人鱼》的过程中，笔者在设置悬念中：“今天我们学习一下这个美丽善良可爱的美人鱼的故事”可以换一个说法：“让我们一起学习美人鱼这个故事吧！美人鱼又是怎么样的呢”？以此来激活小学生的联想，从而锻炼其思维能力。另外，也可以引导小学生在睡前读一些有关儿童文学的故事，让孩子能够大方的在老师、同学的面前讲故事，说出自己的理解，这对学生是一种锻炼，是能力的提高，在这个过程中，儿童文学的运用能够起到至关重要的作用。

二、运用儿童文学提升学生的写作能力

三到五年级是学生语文的转折时期，阅读、作文等重量级的内容成为了学生必须掌握的题型，因此，从3年级开始，老师在教学中可以开始让孩子阅读一些较长的文集小说，是否完全理解不是关键，关键是能在较长的文字中抓住中心和有用信息。因此，在阅读之前最好给学生提出一两个能够连贯上下文关系的问题，让学生找出文章中使用的修辞手法。针对考试作文题型，如果不是文采非凡的学生，还必须掌握一套写作技巧，所以，老师可以让学生在阅读时做好阅读笔记，把自己认为好的句子，好的修辞手法的运用等等都可以记下来，能够熟练巧妙的运用到自己的作文中，在此框架上提高自己的作文水平。因此，综合儿童文学，让学生了解写作的方法是非常重要的。

三、运用儿童文学提升学生自身的素养

阅读儿童文学对学生语文素养有非常大的作用，可以提高识字能力、写作能力、阅读能力、口语交际能力等等。在小学阶段，学生各方面的观念都处于萌芽状态，而阅读正是一个非常好的入口，他对学生自身品德素养都非常的有帮助，并且它的作用是潜移默化的。老师可以根据通过一些文学故事，让学生自主阅读，然后让他们自己思考主人公的品质，这样既提高了学生的思维能力，又可以让学生学习主人公的品质，从而在萌芽的心中形成积极向上的道德观念和价值观，为未来的发展打下坚实的基础。由此可见，儿童文学对学生的自身素养的提高有极大的潜移默化的作用。

四、运用儿童文学为将来的学习奠定基础

在小学语文教学中，有效的运用儿童文学能够对小学生未来的语文学习奠定坚实的基础。这是由于儿童文学的引入能够促进任课教师对儿童情趣的挖掘，以便于任课教师在日后课文内容中渗透情趣，从而从语言、神态、活动、处事方式以及行为动作等角度引导儿童。例如，在进行《妈妈的爱》教学过程中，笔者从“妈妈的爱是遮雨的雨伞”等语句，抒发儿童纯真美好情感，帮助小学生能够对文章主旨进行深入感悟，这对其日后在语文学习中找寻学习情趣也是由非常重要的意义的。再例如，在《乌鸦喝水》等教学中，任课教师均要基于儿童发展的视角，以学生年龄段特有的思维进行思考，并深入体会儿童心理，挖掘学生的潜能，从而促进其语文素养的提升。因此，在小学的黄金时期，老师引导学生投入时间，多多地阅读儿童文学作品是必不可少的。在小学语文教学过程中，对课堂教学进行合理的安排，能够使课堂教学的各个环节得到有效的丰富。作为一名合格的小学语文任课教师，要给予儿童文学的应用高度重视，从根本上意识到儿童文化在小学语文教学中的重要价值，并科学的传播和发展文学，使儿童文学理念得到有效的创新，继而形成完善的现代化儿童文化教学理念。另外，在小学语文教学中，任课教师要对儿童文学作品的隐身含义进行充分把握，同时，还要灵活运用不同形式的文学作品，继而显著提升小学生的语文阅读能力和审美创造能力，为小学生未来的健康发展奠定良好的基础。

五、结语

综上所述，儿童文学在小学语文教学中的作用越来越大，这就要求老师转变观念，不能只按照课本讲课，要引导学生多阅读，把儿童文学融入到日常的课堂上，吸引学生的注意力，转变教学方式，让学生发散思维，努力培养学生的文学素养，拓展学生的思维能力和创造力。

【参考文献】

【1】麦慧.浅谈小学语文教学中儿童文学的现状【J】.新课程•小学，2015（1）

【2】宋艳芬.在小学语文教学中儿童文学的研究【J】.读写算（教育教学研究），2015（36）

【3】把红强.小学语文教学中儿童文学的应用研究【J】.西部素质教育，2015（1）

作者：江西省赣州市兴国县第五小学 单位：杨锦红

第三篇：小学语文课堂教学中儿童文学作品分析

【摘要】儿童文学作品在小学语文课堂教学中的应用则成为提升学生语文学习积极性和汉语言文化综合素养的有效方式之一。本文将在简单分析儿童文学作品应用在小学语文课堂教学中的价值的基础上分析制定合理有效的方法和策略体系。

【关键词】儿童文学；小学语文教学；价值和意义；方式和方法

小学语文教学在学科目标设计上注重对学生汉语听说读写能力的培养，并在基础上将汉语言文化借助汉语这一载体传递给学生。对儿童文学作品作为中国语言文学发展的特殊分支之一，其在小学语文课堂教学中有着特殊的地位，发展着特殊的价值。

一、儿童文学在小学语文课堂教学中应用的地位与作用

（一）儿童文学增强了小学语文课堂教学内容的针对性

对于小学语文课堂教学而言，在教学内容的选择和设计上必须符合小学生自身学习能力和接受能力的特征。而儿童文学在创作观念上就将儿童作为既定的接受群体，因此创作过程中，无论是创作语言还是创作思想，都十分注重对儿童自身接受能力和思考能力的对应。所以，选用儿童文学作品能够增强小学语文课堂教学内容的针对性。

（二）儿童文学能够更好地提升学生的创造能力

儿童文学在进入到小学语文课堂教学之后，往往能够与传统的小学语文教学内容之间形成鲜明地对比。而这种强烈的对比在被儿童敏锐的感知到之后，会转而在小学生的思想观念中形成一种对照和冲击，表现为一种新的文学风格和文学思想对既有的语文知识体系的冲击，而这种冲击的过程也是学生创造能力不断提升的过程。更有甚者，这种对比对学生想象能力的提升能够激发学生自己的文学创作。比如骆宾王的那首《鹅》就是典型例证。

（三）儿童文学有助于保持学生童心童趣

儿童文学是成年作家创作出来的给儿童看的文学作品。其所采用的儿童视角，但是对于创作主体而言，他不可能完全摒弃掉那种成年人内在的经验积淀和人生思考。因此儿童文学作品中所体现出来的那种童心视角、童趣色彩是经过成年人的思考之后的选择，更具说服力。这对于小学生来说，在小学语文课堂教学上阅读儿童文学的作品，不仅仅是对该作品的语言文字的学习，同时也是对其内在的那种思考和坚守的接触。在有了这种接触之后，孩子们能够更好地坚守自己内心的那种童心童趣。

二、儿童文学在小学语文课堂教学中的作用发挥方式

（一）大量阅读是基础

对于小学语文学习而言，大量的阅读本身就十分关键。而儿童文学作品在长期发展中也逐渐完善，加之国外儿童文学画本、绘本等的翻译，为我国小学语文课堂教学中的儿童文学教学提供了丰富的课程资源。为了能够让孩子们加深对儿童文学作品的理解，从优秀的文学作品中收获更多的启迪和思考，教师应该有意识地引导孩子们多去阅读，并且在阅读的过程中记下自己的思考和感悟，为自己思考能力、创新能力等各项能力的提升提供保障。

（二）尊重孩子学习的自主性

儿童文学创作的首要原则之一就是坚持作品的启发性而淡化作品的说教性。因此在小学语文课堂的儿童文学作品学习中，让孩子自主地学习，去接受和理解文学作品，无论其从这一部儿童文学作品中获得怎样的思考和理解，只要是学生他自己独立思考和自主探索的结果，那就是有效地，有价值的。因为学生是儿童文学教学的主体，语文教学应该充分关注儿童的心理体验和接受特点，而不是采取模式单一、呆板僵滞的注入式教学，课堂教学中要创设情境、开展活动、进行多元评价，让儿童的天性得以释放，让儿童的思想得以提升。

（三）注重儿童文学作品的选择和编排

儿童文学的作品数量繁多，但并非是所有的优秀的儿童文学作品都可以简单地拿来当做小学语文课堂教学的内容和素材的。为确保教学活动得有效性，让孩子能够真正从作品中有所收获，必须要在儿童文学作品的选择和编排方面做出设计。比如在传统的诗歌等儿童文学作品之外，还可以引入绘本（也称图画书）或者连环画也可以进入小学低年级语文教材，这类作品以图画为主，儿童通过色彩丰富的图画以及简短的语言来读懂故事，其中还给儿童留下了无限的想象空间，十分适合小学低年级儿童阅读学习。

三、结语

随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学在教学理念和教学方式上不断改革，儿童文学在进入小学语文课堂教学之后，对于小学语文课堂教学效果和效率带来了深刻的变化。因此注重在尊重孩子主体性特征的基础上引导学生大量阅读儿童文学作品，并对所阅读的儿童文学作品进行仔细编排，是未来小学语文课堂教学提升效率和教学效果的有效方式。

参考文献：

[1]胡新平.儿童文学教育价值初探[M].福建师范大学硕士学位论文.2004

[2]侯颖.论儿童文学的教育性[M].东北师范大学博士学位论文.2008

[3]王林.小学语文的重要课程资源———儿童文学[J].小学教学设计.2005,（04）

作者：王桂莲 单位：长春市净月高新技术产业开发区新立城小学

第四篇：儿童文学在小学语文教学中的地位和作用研究

【摘要】小学语文是小学阶段的重要课程,对于提升学生综合素养和能力具有重要的意义和作用。其中儿童文学是小学语文教学的重要内容,能够有效提升教学成效。所以,小学语文教师要想提升教学成效,就应当充分重视儿童文学作品的运用,进而为国家建设培养出更多高素质高质量人才。

【关键词】儿童文学；小学语文；教学

一、儿童文学是小学语文课程的重要资源

1.儿童文学是小学语文教材的重要资源。小学语文教材以小学阶段语文教育的整体目标为基础,根据一定结构体系系统组织语文知识的科学体系。儿童文学是从儿童的年龄特点和教育儿童目标出发创作的文学作品,所以这些作品都为儿童所喜爱和阅读。它对于进行儿童教育具有非常最重要的意义,是小学语文课程他教学理想教材的重要构成部分。

2.儿童文学是小学生课外阅读的主体。小学语文教学的重要方面之一就是语文课外阅读,有效的延伸和补充了小学语文课教学。对于新课标中提出的教学目标,无法完全通过课上阅读实现,引入课外阅读是实现这一目标的重要途径。学生通过课外阅读不进能够开阔自身的视野和增长知识,进而有效推动阅读能力的提升。实际当中很多学生都从课外阅读中收益,他们的知识面、写作能力、阅读能力都得到了明显的提升。小学课课外读物中有百分之七十是文学作品,成人读物和小学生的生活、情感等存在较大差距,儿童很难真正理解和掌握,所以小学生课外阅读主要内容很自然的成为儿童文学。

3.儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料。大学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动就是小学语文课外活动,小学语文教学的重要组成部分之一。在小学语文课堂活动中,小学生的听说读写能力都能够获得有效的培养。儿童文学作品具有题材丰富、作品内容丰富的特点,是课外活动的重要材料来源。例如在开办朗诵会的时候可运用儿童散文、儿童诗、儿歌;开展故事会的时候可运用儿童小说、寓言、儿童故事、通话;戏剧表演可运用儿童戏剧。

二、儿童文学是小学教师的得力助手

1.儿童文学是教学了解学生的窗口。儿童文学作用具有帮助教师更好地了解儿童和接近儿童的作用。实际当中儿童文学服务的人权主要是十八岁以下未成年人,这决定了相对于成人作品它距离学生的生活和心里特点更近,能够将儿童的典型语言、行为方式、思维反映出来。所以,教师在进行儿童文学作品阅读过程中,能够实现对学生的志向、兴趣、心里的进一步了解,进而帮助教师有效的走进学生。

2.儿童文学可以帮助教师永葆童心。儿童文学作品具有帮助教师唤回童心的作用,小学教育教学的重要心里素质之一就是童心,要想真正的走进孩子的内心是一件非常困难的事情。每个人成长的过程就像是毛毛虫蜕变成蝴蝶,前后面临的情况是完全不同的,相应的自身也会发展巨大的改变。所以教师只有拥有一颗童心才能够真正的走进孩子们的生活,成为孩子们的朋友,然后了解他们的内心世界和精神世界。在儿童文学作品中到处在塑造和展示童心。通过儿童文学阅读,教师能够力纯洁美好的童心世界更近,能够将他们泯灭的童心唤起,进而形成对儿童更加深刻的关爱。

3.较高的儿童文学素养是教师必备的基本功。儿童文学和小学生课外活动、小学生课外阅读、小学语文课堂教学存在紧密的联系,教师要想实现提升语文教学质量的目的,就应当对学生的课外活动、课外阅读进行有效指导,并采取有效措施提升自身的文学素养。只有通过对大量儿童作品的阅读,并具有较高的儿童文学作品的鉴赏和分析水平,才能够实现对教材的轻松驾驭,进而实现教学效果得提升。同时通过儿童文学作品的阅读教师还能够实现有效的儿童语言掌握,让自身能够更加贴近儿童的语言,提升教学的感染力。

三、儿童文学是小学生的良师益友

1.儿童文学有助于小学生健全人格的养成。为培养全面发展的高质量人才打好基础是素质教育的目的,是受教育者能够主动地将人类文化成就内化为自身较为全面的素质是其核心任务,这个内化过程对于学生人格的养成和发展具有非常重要的意义和价值。儿童文学作品能够有效推动学生人格的健全,学生通过对儿童作品的阅读和理解,能够深深受到作品中蕴含思想和情感的感染,进而实现对其中真善美的真谛的理解,对其中的生活与人生的意义进行领悟,这对于学生人格的养成是具有非常重要的意义的。

2.儿童文学能够发展小学生的思维和想象能力。儿童智力发展的核心是思维能力的发展,所以应当给予儿童思维能力培养充分的重视。儿童文学具有内容丰富、题材广阔的特点,它能够利用描绘的事物、关系、冲突引发儿童的思考,从而推动其思维能力的发展。同时儿童文学作品与儿童心理特征要求相符,能够引导儿童对正确思维方式的有效掌握。

四、结语

通过以上内容可知儿童文学在小学语文教学中具有非常重要的作用,对于提升教学成小意义重大。所以小学语文教师应当对儿童文学的运用和讲授进行强化,充分发挥儿童文学在语文教学中的作用,进而推动教学成效的提升和学生语文能力的提升。本文对儿童文学在小学语文教学中的积极作用进行了分析,但仍存在一定局限,希望语文教师强化儿童文学座屏的讲授,提升学生语文能力。

参考文献:

[1]韦宏.儿重文学在小学语文教育中的地位和作用「J].边疆经济与文化,2006,08:123一126.

[2]李艳玲.论述儿重文学在小学语文教学中的地位与作用「J].科技展望,2014,2:269.

[3]汤超霞.儿重文学在小学语文教育中的地位与主要作用「J].中国校外教育,2015,1:6117

作者：曾珺珺 单位：江西省赣州市宁都县竹窄小学

第五篇：小学语文教材儿童文学化的价值意义

【摘要】语文是一门基础教育科目，语言文化是它教学的内容。学习语文，可以使自己成为有文化教养的人，因此，将语文称之为吸收文明结晶的工具一点都不为过。教育学习，要从小抓起，在所有学习阶段当中，筑基的小学是特别重要的，此阶段的语文教育是尤为关键的，作为小学语文教育的载体，小学语文教材内容的选择与编排就必须要适应教育对象的特征，而小学阶段的教育对象是小学生，他们最大的特征，就是他们所属的群体——儿童。由此，儿童文学化可以说是小学语文教材不可回避的一个话题。

【关键词】语文；教材；儿童文学；价值意义

语文，无论在何时何地，都是一门基础和必修的学科，因为，语文是人类学习其他学科的基础，甚至说它是学习一切的基础，也丝毫不算夸张。人类的交流，生存的技能，乃至文明的传承，完成这些全都是离不开语文的。小学教育是人们接受正规教育的最初阶段，也是基础教育的最重要组成部分，所以，小学语文就是基础教育的基础，其重要性不言而喻。文学作品是语文教材的极大组成部分，其内容涵盖的语言、文字、思想等都是具有教学意义的，小学语文教材也大部分是由文学作品编排而成的。文学作品很多，但不是所有的都适合作为教材，更不要说作为小学教材。文学作品都是面向一定受众的，男性文学、女性文学、成人文学、儿童文学，这些分类的依据就是受众，“少不读水浒，老不读三国”就在一定程度上表现了这一点。在我国，一般处在小学阶段的学生都是6－12岁的适龄儿童，人生在各个阶段，都会具有与其对应的思想特点和心理需求，儿童阶段也不例外。更加符合儿童受众的文学作品，自然就是儿童文学了。

一、小学语文教材儿童文学化的价值意义

顾名思义，儿童文学，就是专为少年儿童创作的文学作品。从根本的创作角度来说，儿童文学作品相较于其他任何类型的作品，都会更加符合儿童的特点和需求，因为这些作品创作时的出发点就早已确定，无论是主题精神、视角定位，甚至语言文字，都是为儿童这个特定人群量身打造，如此的“先天优势”，对于儿童的文字理解、语言学习、思维开拓、想象激发、精神愉悦等各方面，都具有其他作品无法相比的重要价值。既然有这般重要的意义，那么在最为基础和重要的小学教育处于基础地位语文教育，儿童文学化必须被重视起来。

1.儿童文学的道德观念价值。黑白善恶分明，对就是对，错就是错，不像成年文学那样思辨性太强，是非难断，惩恶扬善，培养美德对于处于明净单纯的儿童阶段的小学生来说，正是塑造确立道德是非观念的启蒙阶段，很大程度的培养需要外界环境的激发和引导，而儿童文学当中，这一点往往是非常鲜明的，在结构简单的故事中，将深刻的人生哲理与美好的品德全部呈现具体，美好与丑陋，善良与邪恶，黑与白，好与坏，这些从来都是分的清清楚楚，对就是对，错就是错，赞美和唾弃，可取不可取，简单明了，这些对于儿童心理和品德培养方面的积极作用是极其突出的。

2.开阔眼界，拓展思维。在教授学生文化知识的同时，也要培养提高其能力素质，儿童文学也是符合这一要求的。首先，儿童文学作品中，往往是具备许多基础常识的，受众在享受其带来的愉悦乐趣之外，也很容易被带入到作品的特定环境中，感受不同人物的人生经历，进而产生一些生活经验感悟；其次，儿童文学通常是会涵盖许多想象成分的，如童话、寓言故事等，这些能够激发受众的想象力，随之拓展儿童的思维模式，对于他们的创造力会有很大的提升意义。

二、小学语文教材儿童文学化的注意问题

由于创作背景的不同，或者创作者能力水平的差异等等客观因素的影响，不同的儿童文学对于儿童的影响也是存在差异的，再加上教材容量的限制，如何对儿童文学作品进行选择和编排，也是需要慎重对待的。

1.符合现阶段的儿童需求。在社会快速发展的背景下，一切都在时刻发生着变化，社会生活越加的丰富多姿，学前教育的不断发展完善，这些影响作用到儿童身上，就表现在其智力的发展速度提高，儿童越来越早熟，接触了解的东西也越来越多，相应的心理需求也自然会发生变化，因此，在小学语文教材中儿童文学作品的选择上，应该与时俱进，不能以旧的固有眼光一成不变地对待他们，不要低估了儿童的思维学习能力发展速度，在教材的选编上一定要符合时代的特征需求，才能发挥恰当的作用。

2.选材多样性，采编多方面。教材的编纂和修订，并不是简单的工作，而是一项庞大冗杂的工程，是需要许多方面共同努力才可以做好的。现阶段，在我国，参与教材编修的人员主要是一些教育专家和研究工作者，恰缺少一些一线教育工作者的参与，而这些一线教育工作者的教学经验也应当是非常重要的参考方面，而所有的事物，都是需要经过全方位多角度补充糅合，才可能真正做到完善。

三、结语

当然，儿童文学有其本身的优势和特点，但也不能否认其他体裁、作品的重要性，“兼容并蓄”教育理念的提出，是非常睿智和伟大的。百年大计，教育为本，教育之中，要以人为本，通过教育，让更多的人受到更好的文化熏陶和精神修养，是极其重要的。自从产生教育以来，教材的选用和编排就是一个从未停止过被讨论的话题，众口难调，尽善尽美的事情几乎是不可能达到的追求，但是，要做到符合时代和社会需求的选择，是必要的，也是必须的。

参考文献：

[1]朱自强.小学语文教材七人谈[M].长春出版社,2012.

[2]毛蓓蕾.小学生心理辅导札记[M].上海教育出版社,2000.

[3](瑞士)皮亚杰著.傅统先译.教育科学与儿童心理学[M].文化教育出版社,1981.

[4](法)安妮•夏莱－德布雷.儿童心理学[M].中央编译出版社,2013.

作者：周蕊 单位：江苏省新沂市瓦窑镇新世纪小学

第六篇：语文教学中儿童文学现状及对策

儿童文学在《现代汉语词典》的解释为“为少年儿童创作的文学作品。具有适应少年儿童的年龄、智力和兴趣等特点”。它以其有趣的情节，丰富的想象，单纯的结构，精练的语言，得到很多儿童的喜爱。儿童文学在本质上是一门关于语言的艺术，《语文课程标准》中强调提高学生语文素养和培养语感，所以开发和利用儿童文学资源，对全面提高学生的语文素养尤为必要，同时为语文课程注入活力。

1儿童文学教学现状调查

1.1教师对所编教材中儿童文学作品的认识

大部分教师认为教材中的儿童文学作品符合学生的认知水平，学生易感兴趣，也有的教师提出了一些意见，如针对经典篇目较少的现象，建议增加经典的儿童文学作品，针对儿童文学作品脱离儿童的生活实际，缺乏时代感，建议加大选文的比例，注重多元文化与民族文化的结合，针对过多地强调教育性，使得入选的儿童文学作品缺乏审美性，建议充分考虑儿童的接受特点，强调以生为本的儿童文学作品。

1.2主要问题

在实际教学中，儿童文学在语文教学中仍存在着一些问题。

1.2.1儿童文学的文学性和教育性的把握不准

作为文学作品，如果过分强调它的教育性会破坏作品的整体的情感基调，过分强调它的文学性，又不能体现语文课程的工具性的特点，如何做到两者的统一是教师们必须思考的问题，也是教师在教学过程期待解决的问题。

1.2.2儿童文学作品的教学和成人文学作品的教学的混淆

有的教师认为儿童文学作品的教学和成人文学作品的教学是相同的，其实是没有对儿童文学的特点有所了解，也没有对儿童的心理特点有正确的把握，在教学过程中，硬把大人的思想强加于儿童身上，盲目地分析教材，试图挖掘教材中的所谓深层因素，这些都不利于学生语文素养的培养。

1.3其他

教师方面缺乏儿童文学理论知识的学习，在教学中有些茫然，对儿童文学作品教学的具体操作不够明确，对儿童文学感悟能力和审美能力的培养不够重视，以及优秀儿童文学作品的匮乏等等。

2儿童文学在语文教学中的对策

2.1对于教科书选编儿童文学作品的建议

2.1.1选编主题以儿童为主

小学生以感性为认识世界的主要方式，形象生动，充满幻想的儿童文学作品往往能激起学生的阅读兴趣，可是在根深蒂固的教育思想长河中，如果光让学生学文，起不到一定的德育效果，那肯定是不合格的教学。教师在拿起教科书的时候，首先考虑到的是如何挖掘教材中的德育因素后施教，使美妙的文字套上沉甸甸的枷锁，有些思想很教条，脱离学生实际，引不起学生思想的共鸣，也就在不知不觉中让学生丢失了学语文的兴趣。所以选文的时候，必须注意学生的情趣，那些缺少想象的道德教化的作品应少选，这样才能让学生在学习中体会到阅读的乐趣。

2.1.2选编材料以原创为依

小学语文教科书中的大量选文都源于儿童文学作品。有些儿童文学作品的创作，在收录的时候适当予以更改使其更适合语文教科书，这样的更改是可以的也是必要的。但是，有的教材编写者将原作做了很多的改动，并且破坏了原有的艺术效果，这样的改动就多少有画蛇添足的味道了。例如《三打白骨精》的改编，笔者认为就丢失了原作的艺术感染力，将环境描写简单化，将白骨精的坏简单化，使原有的反衬的趣味荡然无存。因此，在教材的编者改写儿童文学作品的时候一定要注意不要使儿童文学作品的文学性、趣味性流失。

2.1.3选编内容以多元为主

新课标中提出：“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多彩，难易程度，适合学生的学习。”苏教版的教材中大多以单元组合，每一单元一个教育主题，一个学期下来也就接触到七、八个主题，这样有一定的局限性，不利于学生的思维扩散，而且教材中以写景状物的文章居多，适当增加些故事情节完整的儿童文学作品，或者充满幻想色彩的儿童文学作品，这对学生的思维发展无疑是有益的。当前科技迅猛发展，网络电脑的普及，学生经历着日新月异的变化，如果教材不能够做到与时俱进，势必会影响一代人的成长。

2.2关于儿童文学教学的三点建议

2.2.1注意儿童文学与成人文学的区别

儿童文学的美与成人文学的美有着本质的不一样，基于儿童世界的纯真、美好，儿童文学应是有着纤尘不染的、纯净的内在素质，积极表现儿童的生命和追求，同时由于儿童生活经验不足，他们往往用自己有限的经验来理解身边发生的事，他们处处模仿成人，但又往往认为自己是无所不能的人，这些幼稚的行为和想法往往产生矛盾，因而表现在作品中的儿童心理、生活行为的稚拙状态与形态就使得作品充满了童真童趣，显示出独特的美。有时作品还运用拟人、夸张、变形等艺术手法，借助语言，用情节、情理的不协调构成矛盾冲突，造成荒谬、怪诞的艺术效果。

2.2.2儿童文学的阅读应注意从课内向课外延伸

从调查中发现，学生课外进行儿童文学作品的阅读是自觉性，儿童文学以其独特的魅力让很多学生爱不释手，徜徉其中。如汤素兰的笨狼系列小说，以笨狼的奇特遭遇和笨狼看似笨拙，却每次都能化险为夷的经历吸引着学生；曹文轩的《草房子》当中唯美的语言，独特的人物个性等等，丰富着学生的精神世界。课外儿童文学的世界远比课堂来得宽广，也是汲取营养的重要场地。那么，教师在对小学生阅读能力的培养中，应着重于指导他们对儿童文学作品的感受、阅读和欣赏的能力。

作者：王霞 单位：江苏省扬州市邗江区实验学校

第七篇：儿童文学在小学语文教学中的儿童文学素养培养策略

摘要：作为中国人来说，通过语文的学习加强学生对于汉语文化的认识是非常重要的，所以，应该通过语文的教学来加强学生对于汉语的进一步了解。在新课程改革的要求下，儿童文学作品的地位逐渐升高，很多教师和家长都在推崇通过儿童文学加强对儿童语文能力的培养，但是，怎样才能在小学语文教学中通过儿童文学作品提升学生的语文能力，这是人们比较关心的问题。根据个人的工作经验总结出来几点儿童文学在小学语文教学中的作用，仅供大家参考。

关键词：小学语文；儿童文学；地位

一、能提高小学生语言运用的能力

儿童文学作品在内容表达上比较浅显，并且，在语言的选择和故事情节的设计上也非常的形象、生动，所以，有别于其他的文学表现形式，更加适合小学生的学习。优秀的儿童文学作品在语言的运用上是非常有讲究的，不仅要能够有丰富准确的语言，还要符合学生的学习标准，吸引学生学习，引人入胜。通过对儿童文学作品的学习，让小学生能够掌握到文学语言的魅力，不断地体会和总结，让他们在以后的情感表达上也能有所提升。学生通过对文学的学习，能够不断地学习到相应的语文方面的知识内容，通过对故事情节的总结，提升学生的语言表达能力和总结概括的能力，对于以后语文知识的学习奠定良好的基础。

二、实现小学生思维能力和想象能力的提升

儿童文学作品还对内容上有很高的要求，语言的表达还有故事情节的设定都要符合学生的心理和发展特点，故事内容的设定应该能够符合学生的智力发展需求，让学生能够有独立思考的能力，并且通过对人物的描写，让学生感受到每个人物在故事中的心理活动和形象，为他们以后的思想品德的设定也有一定的帮助。与此同时，儿童文学作品还能满足学生的好奇心和探索精神，让学生能够不断地思考文学故事中的内容，然后用自己的想象力来接受故事给他们带来的思维方式的转变，还有道德标准的树立，并且，一些文学作品还能满足学生的好奇心，不停地对故事充满幻想，才能让自己的学习不断提升，思想进步。

总之，让儿童文化作品在小学语文教学中发挥作用是一件非常重要的事情，教师可以根据不同的情况对学生进行儿童文学作品的教育，然后提升学生的文化素养，让学生能够更好地学习到语文知识的内容，并且提高自己的学习能力。

参考文献：

王金禾．儿童文学在小学语文教学中的现状及对策［J］．黄冈师范学院学报，2011（5）.

作者：王艳丽 单位：吉林省长春市绿园区宁静小学校

第八篇：小学语文中儿童文学教学策略

【摘要】优秀的儿童文学对于小学生来说无疑是一种精神食粮，能够给小学生带来一种精神上的满足。小学生的语文教材中，多数是以儿童文学为主要内容。我国教育体制改革提出，必须要培养小学生的儿童文学素养，授课教师必须将儿童文学的内涵和美感牢牢地把握住，并教授给学生，提高学生的素养和知识。但是，目前的小学教育中，儿童文学在小学语文教学中的应用存在着很多的问题，因此，本文通过对儿童文学在小学语文教学中的现状进行讨论和研究，并阐述了儿童文学在小学语文教学当中的重要性以及儿童文学应用在小学语文教学中的有效途径，进而提高小学生的文学素养。

【关键词】儿童文学；小学语文教学；现状；对策

随着我国教育体制改革的深入和发展，越来越多的儿童文学应用在小学生的语文教材当中，开阔了小学生的视野，丰富知识，获得了非常满意的成绩。儿童文学，是专门为少年儿童所创作的、更适合儿童阅读的文学作品，通俗易懂，简单明了，有很多的文学作品都内涵儿童成长的秘密和心理，并且生动活泼的文学内容更能引发儿童的阅读兴趣，从而提高儿童的文学素养。小学生天性活泼好动，想象力丰富，并且好奇心特强，他们的身上充满了童真，但是，目前很多的小学语文教材中失去了儿童文学的本身意义，致使小学生失去了属于童年的美好时光，因此，为了改变这一问题，必须运用相应的有效措施改善目前出现的问题，为小学生创造一个良好的成长环境。

一、儿童文学在小学语文教学中的现状

（一）教师缺乏儿童文学素养

教师是为学生传授知识，传授生活经验的人，因此，教师的儿童文学素养直接影响到小学生儿童文学素养的培养。目前来看，小学语文教师缺乏儿童文学素养的问题普遍存在，忽视儿童文学在小学语文教学中的重要性，儿童文学作品的阅读量少，缺乏文学理论上的素养，对儿童文学的内容、内涵、情感表述等知识掌握的不够明确，对作品内容的理解、鉴赏和感悟的能力都很差，不能为学生提高良好的指引作用。

（二）教学方法不正确

在语文教学当中，授课教师忽视了儿童文学作品所具有的审美性，对其中蕴含的美掌握的不够明确，总是以大人的眼光和想法去理解和解读，使学生很难理解教师所讲的内容。被动地接受，将原本生动有趣的儿童文学教学变成了枯燥乏味的说教教学，忽视了儿童文学的文体形式和文学美感的表现。

二、儿童文学在小学语文教学中的重要性

（一）开阔小学生的视野，拓展知识

随着社会经济的快速发展以及网络信息化时代的到来，很多不良的网络文化影响了小学生阅读和写作的能力，但是，大量的儿童文学出现在小学语文的教材中，不仅提高了小学生的语言能力，还开阔了小学生的视野，拓展知识，积累生活经验，激发小学生的想象力和创造力，儿童文学作品中的情感内涵，陶冶情操，有助于小学生的情商培养。

（二）增强小学生的语言能力

儿童文学，是专门为少年儿童所创作出的、更适合儿童阅读的文学作品，内容天真活泼、生动有趣、语言优美、人物形象鲜明具体、并且夸张的文学内容丰富学生的想象力，在日常的学习当中，学生会模仿儿童文学当中的写作手法或是语言表述方法，这无形当中就积累了写作词汇，培养和增强了小学生的语言能力。

（三）为小学生提供正向能量

好的儿童文学作品能为学生提供生活经验，丰富情感，为学生传递正能量。例如：《小王子》这部童话文学作品，故事情节曲折但温暖，表达了作者对友情的思念，从而希望人们可以重视友情，多交朋友，与朋友之间要相互热爱，赞颂了友情的美好和对爱的炽热，通过阅读这部作品，作者将内心的情感表现得淋漓尽致，触动了小学生的心灵，丰富小学生内心的情感积累，为未来树立正确的世界观、人生观和价值观奠定良好的基础[1]。

三、儿童文学在小学语文教学中的应用对策

（一）增强教师的文学素养

目前来看，小学语文教师缺乏儿童文学素养的问题普遍存在，忽视儿童文学在小学语文教学中的重要性，不能为学生提高良好的指引作用。因此，学校应培养和增强语文教师的儿童文学素养，重视儿童文学作品在小学语文教学中的重要性，以学生的视角阅读和理解儿童文学作品的内涵以及文学特征，开展系统的儿童文学学习课程，并在学生阅读的过程中给予正确的引导，启发学生的想象力，增强语言表达能力，进一步提升小学生的文学素养[2]。

（二）更新教学方法，重新认识儿童文学的重要性

授课教师应创新教学方法，增加自身的阅读量，正确的认识儿童文学作品在教学当中的重要性以及儿童文学作品的构成、分类和所具备的文学美和艺术感，深刻的了解文学作品中所变现的情感和内涵，创新教学方法，引导学生用心去体会和感悟[3]，例如：在《妈妈的爱》的课堂教学当中，教师可以引导学生利用造句子的方式来表达自己对妈妈的爱，挖掘学生内心深处的情感，不但从中体会到妈妈的爱，同时也在内心深处表达了对妈妈的爱。

四、结语

综上所述，重视儿童文学作品在小学生语文教学中的重要性，注重学生的个人兴趣培养，增强学生的语言能力，激发学生想象力，开阔视野、拓展知识，丰富学生内心情感，为学生传递正能量，同时，授课教师要增强自身的儿童文学素养，创新教学方法，合理有效的开展儿童文学教学，有利于小学生文学素养的提升，为小学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]周利萍，张广彬.《中国现当代文学》课程实践教学的现状及对策——以萍乡学院语文教育专业为例[J].萍乡高等专科学校学报，2014(2).

[2]韦芳，石柳苹.民族地区农村小学语文朗读教学的现状与对策——基于广西大化县、罗城县4所农村小学的调查分析[J].教育与教学研究，2014(4).

[3]严倩，黄伟达.小学中青年语文教师儿童文学素养的调研与思考——以宁波地区为例[J].潍坊教育学院学报，2013(6).

作者：陈正芳 单位：重庆市彭水县第一小学

第九篇：小学语文教学中儿童文学的地位与作用研究

【摘要】儿童文学作为一种文学题材，在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。它有利于丰富学生的课外知识，培养学生想象思维提高学生的想象力。教师要从小学生的心理特点出发，站在儿童的立场上，发挥儿童文学在语文教学中的作用。在分析儿童文学在小学语文教学中地位和作用的基础上，对如何实践教学应用提出几点建议，旨在增强小学生的想象力，拓宽小学生视野，真正提高小学语文教学的质量。

【关键词】儿童文学；语文教学；教学实践；地位；作用

我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。

一、儿童文学在小学语文教学中的地位

目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。

二、儿童文学在小学语文教学中的作用

儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。初步的社会知识儿童立足社会的必要条件，儿童文学中蕴含着大量的社会初步认知，方方面面的生活知识，可以帮助儿童树立正确的人生观和价值观，许多文学大家都是从儿童时期接触文学从而慢慢培养出的兴趣，为以后带你定了坚实的社会基础和文学基础。高尔基先生在回忆儿时的学习时光时曾讲过:“每一本书就像我生命成长的一个小小阶梯”，是这一个个阶梯成就了这个伟大的文学家。儿童文学与一般教科书不同，它是以一种艺术形式展现在学生面前的，用艺术之美感染儿童幼小的心灵，使孩子印象深刻，让孩子在生理上的认知得以提升，更使孩子的认知能力得以提高。潜移默化的让孩子们得到教育。让孩子们以更为成熟的方式思考问题，更为广阔的视角认知世界。他们是未来的花朵，他们有权利改变这个世界。

三、如何把儿童文学运用在语文教学中

1．掌握多种教学方法

儿童是目前最受重视的教育阶段之一，儿童的教学方式与其他时期的教学方式有很大差异。这是由儿童这个特殊时期和儿童文学的特殊性所决定的。儿童的认知能力和理解能力都是在成长中逐渐提升的，所以传授的方式也不同。儿童诗歌、童话故事、寓言故事等一系列的，充满童真童趣，各种夸张的手法、各种幻想反映着现实生活，通俗易懂。作为语文老师，在教学过程中要快速掌握教学中的关键，了解不同儿童文学作品之间的差异，来改变不同的教学方式，让孩子们用最能理解的方式获得知识。儿童文学作品分两大类:诗歌类和散文类。不同的文学类型自然教学方式不同，诗歌类的作品往往需要通过朗诵来表达，朗诵可以使作品更具活力，同时可以让学生了解这部作品所表达的感情，所以，教师必须要掌握这项基本功。故事类的作品则需要绘声绘色的讲述，教师同样要掌握这项基本功，只有教师把感情倾注到语言中，学生才能更好的理解文章，掌握知识。

2．注重儿童文学鉴赏

在阅读文学作品时，还有一种特殊的精神活动，那就是儿童文学鉴赏，这是由阅读引发的一项活动，它是在阅读的基础上完成的，通过自己的想象使故事角色更加丰满，通过了解发掘故事更深刻的意义，对艺术形象进行更立体的描述。之所以说这是一项审美活动，是因为读者可以通过阅读培养正确的人生观、价值观，激发读者对理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小学语文老师应尽可能的提高儿童文学的鉴赏能力，了解中外儿童作品的发展史和目前种完儿童作品的发展规律，多阅读一些儿童文学作品，提高鉴赏能力，这样才能做好学生文学的领路人、精神的导师。

3．从儿童角度出发

要进行儿童文学的创作，就要站在一个儿童的角度看问题，用儿童的心去体会，这样才能创作出儿童理解、能接受的作品。作为儿童教师，不仅要在学习上指导学生，还要在做人上给孩子指导，了解儿童，所以进行儿童创作便是一条很好的途径，在创作过程中不仅能更好的运用了解的知识，更能熟悉懂得儿童文学的技巧。用一颗孩子的心去看待孩子，不仅提高自己的文学素养，还为小学语文教育贡献了自己的一份力。

总之，儿童文学在小学语文教育中有着极其重要的地位和作用，所以在培养小学语文教师的同时要考虑各项能力的培养，加强儿童文学作品在小学课本中的应用，让孩子有一个快乐的童年，让孩子把学习语文当作一种乐趣，而不是一种负担，让孩子赢在起跑线上。

参考文献:

［1］谭英娥．儿童文学在小学语文教学中的地位和作用［J］．课程教育研究，2014，(11)．

［2］周晓云．儿童文学在小学语文教育中的地位和作用［J］．快乐学习报，2014，(10)．

［3］韦宏．儿童文学在小学语文教育中的地位和作用［J］．边疆经济文化，2006，(08)．

作者：张朝辉 单位：吉林省长春汽车经济技术开发区实验小学