高职教育教学管理工作研究

【摘要】高职院校作为为国家和社会培养专业技术人才的场所，其对于学生的教育与教学工作的有效开展，对国家基础人才的素养与能力有着一定影响。基于高职学校以培养应用型和技能型人才的目的，其作为是高职教育的管理者和服务者，在整个高职教育体系中占据重要的位置，发挥着关键性的作用。因此，本文以高职管理教育教学现状为出发点，阐述在新常态下，高职院校在高职教育中，如何有效开展教育教学工作。

【关键词】新常态;高职管理;教育教学

教育教学管理作为高职院校开展教学水平科学性建设的一项影响因素，高职的教育教学的科学优质管理，对于学校学生人才的培养、整体教学工作以及学科建设有着重要的作用。在高职管理中的教育教学可以实现对人才培养的规范和科学指导。在高职院校的教学改革的新常态下，针对高职院校开展的教育教学现状的分析，以加强对高职院校的教育教学质量的管理，提升整体教学效果的有效性，最终以教学水平的提高和高素质应用能力的人才培养为目标。

一、高职教育教学管理现状

1、教学方式落后，课程设置不科学

对于高职院校课堂教学和专业培养来说，其以培养学生的实际操作技能和提升学生综合能力为核心。目前，在高职管理教学中，普遍存在以理论教学为主，很少将理论教学和实践技能训练有机地结合起来，固定的教学模式、固定的实训规则使实训教学变得呆板。以书本知识为本位、教师为中心、以传授理论知识和实训技能为主要特征的教学模式。另外，传统课堂教学模式以教师为中心，教学节奏较快，学生对知识理解和吸收程度的不同会影响了教学的效果。当前的相关高职院校的课程设置不太科学，师生之间沟通交流较少，课堂氛围不太活跃。在教学与企业对于高职人才需求的影响下，没有结合学生的自身情况制定相应的教学方案，制约了学生创新能力的发展和提升。

2、高职院校教师队伍建设有待加强

目前高职院校的教师的学历主要以大学或者硕士毕业为主，其中一些院校的教师还是高职文凭。另外，高职院校的师资的培养和自我提升的支持建设不理想，主要存在以下几个问题:一是高职院校教师由于受到各种因素的影响，进入教学岗位之后，不愿意再进一步提升自己的教学水平，大部分只是在课堂中走过场，对于学生教育教学效果的好坏漠不关心。其次，院校对于教师的综合评价体系不合理，主要体现在重教师的学历而轻视对于学生综合能力的培养。一些高学历的教师尽管拥有较强的理论知识体系，但是缺乏实践教学经验，容易影响课堂或者实践的教学质量，特别是难以反应教师教学专业性和教学德行品质在教学活动中的教学效果和育人功能的考核，从而无法全面反映教师的专业素质。

3、高职院校的教育教学理念有待提升

目前，从我国高等职业院校的发展和教育教学成果来看，高职院校的教育教学理念仍然处在早期的发展阶段，教学的质量水平不高。我国高职院校的传统教育教学方式比较落后，并且相关的教学教育理念与体系有待进一步完善，实际可操作性较弱，无法满足企业对于高职院校的人才在实际工作的要求。部分高职教学教师无法跟上时展的脚步，还是采用“灌输式”“题海战术”的模式来对待学生，导致高职生缺乏学习的积极性，只是想更快地投入到社会工作中，不利于提升学生的学习能力与知识能力。

二、新常态下提升高职管理的教育教学水平的对策

1、提升教学教育理念

在高职院校的教学中，学校和教师需要突出学生实践能力的培养，树立“以人文本”的教学理念，明确学校开展教学工作的目的是什么，根据社会企业对于高职人才的要求，结合学校开展教学教育的定位，综合各个专业的特点，强化学生的动手能力和理论学习的有效性。在高职院校的教育改革中，学校要结合国家对具有较高技能的专业人才和劳动技术者的需求，开展进行有效的教育教学培养。教师不能对于社会和企业对于高职人才的要求漠不关心，学校和教师从授课方式和教学方法改革创新，要针对各个专业课程知识和实践的效果和要求的技能，开展目标的创新建设。让整体教学成果实现有效保障。同时，高职院校要鼓励学生参与到学校课程校本研究工作中，结合学生真实的学习需求来设定课程内容，促进高职生全面、个性化发展。

2、加强信息化教学

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高职各科任课教师也要跟上时展的脚步，在教学工作中运用信息技术，以此来拓宽学生的专业知识面。同时，对于在教育教学中，无法在教室现场开展实践教学的专业或者院校，可以依托先进的信息化技术，逐渐实现课堂教学或者专业实践向信息化管理发展。例如，通过学校建立一个云服务平台，在该平台中，教师可以将教学课件，或者在真实的工作中，需要具备的实践技能如何学习和应用相结合，提高教学的针对性和教学效果。在云服务平台，综合学生的课堂表现，实践场所的技能应用以及每一门科目的教学目标，教师提供数据的收集，云服务平台通过数据的分析、挖掘实现教育管理的智慧决策、可视化，提高课堂教育教学管理的水平。教师也可以开展微课教学，以此来满足高职生的个性化学习需求。

3、加强对教学效果与质量的考核

在高职院校的教学中，学校不仅对于学生的培养目标有要求，对于教师的教学成果与质量也需要加以监督。可以构建以激励为主，监控、约束为辅的教育教学质量监督体系。通过信息化技术完善课堂教学评价体系，例如高职院校可以利用信息技术建立学校内部的教学评价平台，该评价体系需要同时需要兼顾教师的教学质量和学生的学习效果，并可明确告知其各自努力的方向。在教学评价机制中引入监督机制和策略以保证中职院校课堂教学质量评价体系的实施效果。实现教师课堂教学、教师科研教学能力的全方位、全过程的监督与考核，加强实践教学环节的监控评价，这也在一定程度激励教师不断提高自身的教学水平，以帮助学生更好的学习与获取知识。同时，学校也要改革对于学生的教学评价，改变以往仅仅是把学生学习成绩作为唯一评价标准的问题，可以结合学生的专业知识能力、实践操作能力、课堂表现能力、德育水平来开展多元化的教学评价，提高高职生参与课堂学习的积极性。

4、加强对学生的心理健康重视

素质教育标准下，在高职教育教学工作中，教师不仅仅要重视高职生的学习水平与就业能力，同时也要加强对高职生的心理健康重视。通常情况下，高职生存在较为严重的自卑心里，认为自己跟普高生有着很大的区别，高职院校的录取分数线比较低，被很多人作为“二等教育”，针对以上问题，高职院校要让高职生对高职教育地位有正确的认知，以此来消除高职生存在的消极心理。高职院校要让高职生明白高职教育属于特色性、专业性比较强的教育，是为国家提供技能形、应用型人才的重要场所，国家的发展离不开高职高素质人才。同时，很多高职生的叛逆心理比较强，很多学生是因为不爱学习、中考失利才步入到高职院校，在校园生活中经常会出现校园欺凌事件，学校要大力惩治校园欺凌事件，让高职生意识到校园欺凌的消极影响，让所有的学生加入到反校园欺凌队伍中。在日常教育教学工作中，学校可以增设心理健康辅导课程，让心理健康辅导教师随时了解学生真实的学习情况与心理状况，一旦发现问题，要及时采取对策，也可以定期开展心理专家讲座，让高职生能够以积极向上的心态去面对学习与生活，在提升学习成绩的同时，培养自身正确的人生价值观。

三、结语

总之，本文结合新常态背景下下，对高职院校教育教学管理中存在的教学方式、教学理念以及教师队伍建设方面存在的问题，提出相关针对性的建议，比如教学教育理念的提升，信息化教学的开展和教师教学效果的考核，心理健康教育工作等。以期进一步提高高职管理的教育教学水平，促进高职院校教育工作的健康、可持续性发展。

【参考文献】

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［2］刘俊富．浅议内蒙古自治区高职院校教育教学质量监控体系存在的问题及其对策［J］．内蒙古教育(职教版)，2016，(9)．

［3］徐军．“互联网+”背景下高职院校国际商务专业创新创业教育改革研究［J］．淮海工学院学报(人文社会科学版)，2018，(11)

作者：权黎 单位：四川信息职业技术学院