小学课堂美术教育研究3篇

小学课堂美术教育篇1

【摘要】伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。

【关键词】小学美术;课堂教学;有效性;策略探究

在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动的学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。

一、激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，教师只有激发学生学习美术的兴趣，才能够提高课堂教学的有效性。比如，在教学苏少版小学三年级美术《三原色、三间色》时，教师可以出示有关各种色彩的影片，让学生说说“自己最喜欢哪一种颜色?这些颜色又会使你想到什么呢?”等等。再引导学生回忆学过的有关三原色的知识，即“无数种色彩都是可以用红黄蓝三种颜色调出来的，它们被称为三原色。”然后，教师利用抽拉玩具的游戏形式，让学生在抽拉玩具的底板、图形画、外壳上分别涂上三原色，看看它们在抽拉的过程当中会产生哪些具体的变化。任意地改变三原色的位置，又会发生怎样的变化呢?学生在参与游戏的过程当中，能够发现三原色两两相配之后，会产生橙、紫、绿三间色。告知学生“在生活当中，原色和间色是太阳和彩虹的色彩，也是这个世界上最鲜艳的色彩。”为了加深学生对三间色的认识，教师可以利用实验的形式，让学生动手将三原色进行两两相配，调出三间色。教师还要能激发学生探索欲望，让学生在实验当中说说自己的不同发现，让学生注意水的比例，以及颜料的比例等。这样进行教学，有利于引导学生通过观察，寻找自然界和生活当中的三原色和三间色，让学生逐步地去了解自然界当中的观影变化。让学生能够初步了解三原色和三间色的有关专业知识，尤其是游戏和动手实践的环节，更符合学生身心发展的规律，有利于激发学生的学习兴趣，让他们感受美术课堂的独特魅力。更能培养学生热爱自然美的情感，激发学生表现自然美的欲望。

二、培养学生动手操作的能力

教师要想提高课堂的教学效率，还要能够注重培养学生动手操作的能力，提升学生发散性思维能力。比如，在教学《纸盒游戏》时，教师要能让学生提前准备好相关的手工材料，引导学生利用大小不同的纸盒进行创作，注重教给学生制作的方法与技巧。然后，再让学生能够以组为单位进行设计与创作，教师要提醒学生不同厚度的纸盒连接的方法，以及在制作时需要注意的地方。小组成员在合作的过程当中要能进行合理化的分工，并且根据自己的爱好，或者是擅长来分工，让每个成员都能够参与其中。在作品做好之后进行班级展示，每组派一名成员作为小小解说员，介绍自己小组的作品以及游戏的方式，特别是自己小组内的构思与分工，将制作的快乐与大家分享与交流。这样的教学形式，既可以让学生感受到各种材料的特质，懂得合理地利用身边的废弃材料制作可供游戏的玩具或者是道具。巧妙地将单一的纸盒进行有序的组合，让学生在充分动手的基础之上，提升自身的思维意识和创造能力。同时，学生在进行自主合作与探究的过程当中，学会了与他人互动与交流，培养了学生的合作精神和交往意识，让学生在游戏中增进彼此之间的友谊，体会到创作给自己带来的乐趣，树立自己的学习信心，更能够享受到劳动成果的快感。

三、善于联系学生的生活实际

教师要与学生的生活实际相联系，要能够让学生将学到的美术知识运用到实际生活当中去，从生活当中学会发现美。比如，在教学《风景如画》时，教师不仅要能够让学生了解风景画的基本知识，培养学生具备一定的鉴赏风景画的能力。更要能够让学生学会运用构图知识和多种系法进行分级写生，去感受自然之美，培养学生爱自然，热爱生活的情感。教师可以先让学生通过欣赏世界风景名胜图片或者是视频，让学生感受自然风光的优美，激发学生表现自然的欲望。然后，再让学生欣赏教材当中的风景画作品，说说自己喜欢哪一幅画并说出理由。学生可以通过相互讨论了解风景画的技法，可以利用单色素描、铅笔、淡彩等用综合材料来表现。教师要结合学生实际，尊重学生身心发展的规律，指导学生进行写生，绘画实践，真正帮助学生找准位置，明确所画目标。学生在绘画室，教师要尊重学生创作的意识，让他们能自由地作画，并且根据画面的需求，适时地增减景物。这样进行教学，不但有效地拉近学生与生活之间的距离，让学生懂得从生活当中发现美，同时，还能将学到的美术知识巧妙地运用到生活当中去，更能感受写生带来的乐趣与成就感。综上所述，作为小学美术教师，要能够激发学生学习美术的兴趣，通过实际操作活动，培养学生动手实践能力，善于联系学生的生活实际，提高学生的美术素养，提升课堂教学的有效性。

作者:时亭亭

小学课堂美术教育篇2

在当前的教育过程中，小学教师必须制定优秀的教学体系，改变传统的教育观念，打破传统教育的束缚，提高小学美术教育的质量。在现阶段，有效教学，已经成为每一位教育者所追寻的最终目标，而对于小学美术教学来说，也是同样如此。基于此，身为一名小学阶段的美术教师，在开展实践教学的过程中，一定要深刻的意识到这一点，并要对其的实现策略、路径等进行探究，只有这样才能够逐步的提升自身的教育能力及专业水平，促使授课目标得以一一达成。

1.有效教学的概述

所谓的"有效"，是指教师在开展完教学活动之后，学生能获取到相应的发展与进步，这样的教学是有价值、有意义、有效的，到目前为止，学生的发展或进步往往是衡量有效教育的唯一标准。"教学"是指导致、促进或维持学生学习的行为，学生必须具备三个必要条件。(1)该课程可以激发学习欲望，即学习兴趣和动机，给予学生"学习"的问题，促进他们的学习活动，必须有效有序地开展;(2)这是为了阐明优秀学生的内容和目标，让学生知道他们需要学习什么，以及他们需要在教学中实现什么。只有这样，才能积极参与，确保教育任务的落实;(3)在选择教学方法时，现阶段必须充分考虑学生的思想、生理和心理特点，并尝试使用一些能让学生理解的方法，教学语言还必须具有很强的独特性，使学生能够清晰地听到和理解，只有满足这些条件，我们才能真正实现有效的教育，支持教育目标的有效实施。总之，为了更好地体现教育的价值，适应新课程改革的要求，小学教师必须在美术教育过程中努力实现有效的教育。

2.小学美术教学准备

首先，教师必须做好教材准备，科学分析小学生的教育需求，明智地选择教材，改进教育活动的设计，提高备课质量，前提是这些内容与教育信息有关。在准备阶段，教师应注意课堂教学的灵活性，将传统的教学方法转变，充分发挥课堂教学的作用，提高教育的互动性。其次，在准备阶段，小学教师必须根据学生的兴趣制定课程，花时间开始研究，提高小学教育的质量。

2.1重视学生的感知

小学教师应重视学生的感知，在学生初步掌握知识的情况下提高学生学习的有效性。教师必须重视学生体验，在学生积极体验的基础上加强学生的学习过程，使学生对学习和美术技能产生兴趣。

2.2在教学过程中多开展创新教学活动

在实际教育期间，在小学美术教育领域开展活动，应使小学教师能够开展教育活动，确保他们能够创新教学方法，鼓励学生学习美术知识，提高美术领域初等教育的质量。第一，提高小学生的知识和技能。教师必须充分了解学生的知识和技能，采取有效措施引导学生学习美术知识，以便更好地储备知识，优化学生的学习过程。同时，教师必须根据对学生个体差异的分析制定有针对性的课程，以满足每个学生的教育需求。第二，不同的教学方法。小学教师必须采用创新、多样的教学方法制作教材，展示美术课程的美术特色。在设计个性化学习模式时，教师通常根据学生的需要建立学习链接，以满足学生的发展需要。第三，科学运用各种教学方法，提高美术教育在具体教育任务中的有效性，取得教育的有效效果。就美术教育而言，教学方法不是一个独立的系统，而是与教育的内容和目标相联系的，在这种背景下，教师必须制定一种理想的教育模式，通过根据学生的水平，能力来开展创新教育活动，改变传统的教学方法。同时，教师还应注重学生的自主学习能力，美术教师还必须要注重自身的审美修养，以保证学生综合素质的发展。

2.3多媒体教学工具的应用

随着我国科技体制和信息网络的发展，多媒体教具得到了广泛的应用和重视，它能有效地改善教师教育，因此，小学教师应注意多媒体教材的使用，以确保其能够满足高效课堂的需要。首先，应充分考虑多媒体学习工具的辅助作用。小学教师在使用多媒体教具时，不能过分依赖多媒体教学方法。它们可以与传统的教学课程相结合，充分发挥辅助多媒体教育的作用。一方面，教师可以利用多媒体教育技术引导学生学习抽象的美术知识，运用丰富的美术图片视频生动形象向学生展示专业知识。另一方面，教师可以利用多媒体学习工具来增加学生的教育资源，提高小学美术教育的质量。

2.4实施赏识教育，激发学习兴趣

小学教师在开展美术教学的过程中，对学生的赏识是非常重要的，只有借助于赏识教育的实施，才能够更好的符合其的身心特点，以在激发其学习兴趣的同时，促使美术教学的针对性及实效性得以增强。由于小学生的年龄较小，在课堂中难免会出现胆怯、陌生的情绪，甚至在画画中，瑟瑟发抖、不敢动手，在教师走近时，也会将自己的画作遮起来，不让教师看见等。至此，为了改善这一现状，教师一定要多多的实施赏识教育，帮助学生们建立起学习自信，使其可以积极、自主的投入到美术学习当中，为高效课堂的构建打下基础。例如，在评价学生的美术作品时，教师就应将赏识教育融入其中，有效的增强评价语言的艺术性，尽量的使用一些幽默、委婉的语言来进行评价，从而在易于学生接受的同时，也不会使其的自尊心、自信心等受到伤害。比如，“你画的真棒，老师很喜欢你这幅画，不过，色彩要是涂的再饱满一点，就更好了！”“你整幅画的色彩选用，非常协调，但是，要是构图再合理一点，就更好了！”借助于这样的话语，既可以使学生知道自己的问题、不足，以达到了一个评价的效果，也更加易于学生所接受，使其可以在美术教学中始终的保持着兴趣及热情，为有效教学的实现助力。

3.结语

总而言之，美术是小学的一门基础课。新教学标准中的美术不再局限于只教授学生绘画技能，而是要求教师指导学生分析这幅画背后的美术，让学生感受到美术的魅力。提高小学美术课的效率不是一朝一夕就能实现的。这需要相关工作人员的共同努力。教师作为小学生的主要引导者，必须发挥引导作用，不断学习教学方法，活跃课堂气氛，引导小学生学习美术的独特特征。

作者:吴佩莲

小学课堂美术教育篇3

一、小学美术课堂教学的发展现状

大多数的学生利用假期时间在少年宫进行美术学习、计算机课程，虽然会有少数学生针对艺术有自己独特的见解和看法,可以独立创造艺术作品,表达自己的思想,但在小学美术的实践教学中,教师要及时发现和解决教学中存在的问题,有效改善小学美术课堂教学的现状,实现美术教学的实际效果,促进学生个人的成长和发展,提高他们的综合素质,为未来的发展打下坚实的基础。

二、小学美术课堂有效教学的措施和方法

1.示范性的教学模式不可或缺

美术教师在进行小学美术课堂教学过程中，应该与时俱进地运用新的理念和思想对示范性教学进行“取其精华，去除糟粕”。教师通过课堂示范会让小学美术课堂具有较为直观和形象的课堂特点，这些特点也便于使学生在直观理解的基础上去掌握绘画的一些基本要领，进而达到实现学生形象思维发展的启发性教学的目的。

2.备好教材和学生很重要

在美术课堂中的这种示范活动环节，教师可以让优等生来示范，比如绘画基础较好的学生进行示范，不仅有利于提高学生之间的合作学习与交流的机会，同时也能更好地引导学生发展其创造性思维的水平，能够有效地激励小学生们的美术绘画能力和创造能力。教师只要通过对基础难点的重点讲解和点拨，使学生对绘画技艺方面的能力得到很好的理解和掌握，最终使小学美术课堂的教学效率达到最佳状态。在对低年级学生的美术教学中,教学应该结合学生的心理和喜好,注意在教学过程中视觉的表达情感,鼓励学生使用线与个性。在这个过程中,教师应注意学生绘画表达情感的能力。教师在一定程度的绘画技巧和绘画技能适应于高年级学生。在小学美术教学中,教高年级学生绘画技能,增加一些技术知识的解释和示范。高年级学生具有理性分析能力,因此在绘画的过程中更关注对象的形状特点,可以使用一个特定的图像绘画技巧将形状显示在纸上。这时,老师应该增加演示一些密度的解释,变化线的长度,在不知不觉中提高学生的创新能力。

3.采取小组合作的学习方式

美术学习本身就是一种精神上的启迪和创新能力的发展,所以教师指导学生自学,一方面,要让每个学生的能力进一步提高；另一方面,考虑不同水平学生的表现,有针对性地辅导,使每个学生提高能力、获得自信。根据美术的义务教育课程标准总体目标，参与美术活动，要求学生以个人或集体的合作，整合，美术课程的改革需要生活艺术课程的内容，在教学过程中要注重对学生的引导。按照新课程标准的要求，美术教学要引导学生自主、合作、探究。小学美术教师的教学实施新课程标准应积极引导学生参加艺术活动，以合作的方式，学习艺术，培养良好的合作能力。艺术本身区别于其他学科，也表明了小学美术教学的独特性，艺术在美术教学中义务教育的基本模块，由于学生的年龄和学科自身的特点，在教学内容、学习要求和学习方法等方面必然有分歧。因此，合作学习应该由基层美术教师来理解，中小学美术教师应尝试将先进的教学理论运用于美术教学中。

4.将多媒体技术引入到美术课程

多媒体设备作为现在教学中必不可少的一种教学手段，在美术教学中同样有着重要的作用。多媒体设备往往能够直观有效地展现教学过程，声音、图像、文字、动画等内容的结合，使得学生更加简单直接地了解课堂内容，其效果要远远好过教师口干舌燥的讲解。借助多媒体设备，能够将课本中的描述通过图片形式展现出来，通过声音将更纯正的艺术美感呈现出来，通过对话将最直观的交际表现出来，提高教学的有效性。例如在教学自然环境时，可以结合多媒体，通过展示一些各地美丽景色的图片，让学生对于自然环境的理解更加深刻，能够更快速地将学生带入课本中的意境之中；在比较中西方文化差异时，通过播放一些视频，展现中西方不同的文化特征，让学生自己发现两者的差异。    

5.开启思路，激发灵性

新课程标准中指出，“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。我们都知道知识来源于生活，学习美术的目的是为了能够在生活中发现更多的美。我们的课堂不应当只把目光聚焦在课堂之中，否则会导致知识的狭隘。在小学美术教学中，教师应结合生活营造合适的情境进行教学，使学生贴近社会，从生活中寻找合适的场景，用简单的色彩描绘它们，与创造力和想象力相配合，为学生建立有艺术美感的学习环境，激发学生学习美术的兴趣。学习美术也需要一个特定的环境，很多学生觉得学美术很复杂，因为对于美的事物总觉得色彩、线条都不够用，填上线条又觉得太多。所以在小学美术课程教学中，建立美术课堂教学情境最直接、最经济、最有效的方法是使用熟悉的教学道具来展示情境，熟悉的事物能够帮助学生更简单直接地了解事物。在教学过程中，恰当使用这些熟悉的教具，例如学生平常所吃的、所用的、所接触到的东西，能够给学生更加直观的感受，提高学生学习的兴趣，深化学生的印象。教师可以通过展示生活情境，引导学生根据生活情况使用美术的相关知识，反映美术课程的真实表达能力，从而促进学生学习美术的技能。除了在课堂上学生模拟玩耍、街头偶遇、同学聚会等生活情境，还可以将课外的生活引入教室中。比如在教学素描时，可以让学生利用课余时间走进动物园，感受动物的生活习性以及肢体特点的场景，根据真实感受在课堂中进行绘画练习，让学生理解更深层次的内容，从而提高学生学习的积极性。这种真实的切身感受，可以让学生在同一时间完成任务的同时练习素描。因此，老师只要给学生创造一个接近生活的情境，并调动学生的主动性，发挥学生的创新力，一定能够极大地提高学生使用美术描绘一切生活的能力。

结语

有效的课堂可以激发学生的学习激情,根据相关的情境创设,以及激励性的评价指导探索灵活多样的教学策略。有效实施美术课堂教学，美术老师只有通过不断探索学习、实践、反思,掌握美术教学的本质。

[参考文献]

[1]吕倩倩.小学美术新课程标准教学现状研究[J].延边大学,2014.

[2]吴洁.示范教学法在小学美术课堂教学中的作用研究[J].好家长,2016(7).

作者:单天虹 单位:江苏省启东市善成小学