小学语文阅读高效课堂构建思考

摘要：教师在进行小学语文课堂阅读教学的过程中，一定要激发学生的阅读兴趣。同时，教师还要把学生的主动性充分地发挥出来，让学生能够在主动探究、合作交流以及独立思考中升华阅读的情感。只有这样，教师才能促使学生在感悟文章内容的过程中，更好地获取知识信息和领悟人文思想，促使学生更加高效地完成阅读学习任务。

关键词：高效阅读；兴趣；小学语文

随着近几年新课改的不断推进与实施，阅读教学已经受到社会界人士的广泛关注，俨然成为新课改中的前沿阵地。阅读已经不是传统教育中的简单文字阅读，而是带有感情地去阅读，让学生在阅读中掌握基本语言知识的同时，获得价值观以及情感等方面的综合发展。这样的阅读教学模式，才能称为高效阅读教学。怎样才能构建小学语文阅读高效课堂？笔者根据多年的教学经验，浅谈以下几点体会。

一、现代小学语文阅读课教学现状

(一)教学模式陈旧

传统的教学模式，阻碍了构建高效的语文阅读教学。阅读教学，应该是灵活多样的。现在的考试，无论在知识的考察上还是题目的设置上，阅读理解考试的变动性都非常大，对学生的能力要求也越来越广泛，不但考察学生的知识面，还考察他们的生活经验。但是，在以往的传统教学过程中，教师只是对学生讲解书本上的知识以及阅读内容，很难教会学生灵活地阅读。教师在传统的教学过程中，一味地进行灌输式传授，对学生能否真正地理解课文内涵并不清楚。师生之间没有良好地进行互动，课堂缺乏活跃性，这些都制约了学生阅读能力的提升。实际上，只有充满趣味的阅读课堂，才能更好地提升学生的阅读成绩。

(二)过度挖掘文章

多数时候，学生的阅读效果并不佳，究其原因是教师缺乏讲解文章的正确思路。有时候，文章中只是出现了一句对景色描写的语句，而教师在讲解之后，这一句话可能就成为了作者内心情感或者是对社会抨击的经典语句了。由此可以看出，对文章过度挖掘和解析也是与语文这门学科特性不相符的。在语文教材中，许多文章都是要学生自己去体会的。但是，受到我国应试教育的影响，教师们多数时候都是把语文阅读转变成了阅读理解的教学课堂，把文章全部进行了格式化分析。怎么样去分析，使用什么样的思路分析作者的思想感情，都成为了固定的模式。这样的教学模式，学生对教师给出的阅读套路太过依赖，完全阻碍了学生的想象力。这就使语文教学变得格式化和固定化，使学生失去了语文阅读的兴趣。

二、小学语文阅读高效课堂的构建策略

(一)倡导学生合作探究，打造高效课堂

实践表明，在进行阅读教学的过程中，利用小组合作学习的教学模式能够更好地提升课堂的教学效率。在合作学习时，教师不但要成为小组中的一员，与学生进行交流，还要鼓励学生与学生之间多加交流。在这样的模式下，合作学习自然而然就能让学生主动地参与学习，并且能提升阅读效果。合作学习在阅读教学中非常重要，而小组合作学习中的小组汇报更是其中的关键。我们要根据各种各样的阅读要求和阅读内容，为学生们积极地搭建供他们才华展示的舞台，包括听和看、说和读、写与思、还有表演等等。我们要把学生生命个体的活力和潜能彻底激发出来，让他们在学习中学会交流与分享，把课堂氛围活跃起来。合作学习是一个多元动态的过程，需要教师积极地引导和指导，需要学生根据具体的教学内容进行灵活多样化的汇报展示。比如，在进行《尊严》这篇文章学习的时候，教师可以利用文章中的人物进行角色扮演式的朗读，把文章中人物的内心世界活灵活现地展示出来。并且，学生可以根据自己的生活经验，把自己的感受和体会描述出来。[1]

(二)以问题激活学生的阅读思维

质疑是智慧的开始，更是思维的开端。教师可以利用提问把学生强烈的好奇心激发出来，把学生的阅读思维彻底激活，让学生在阅读的时候带着疑问展开阅读。比如，在进行《山中访友》这节课教学的时候，教师完全可以利用题目就把问题提出来：作者在山中拜访老友，而山中都有哪些朋友呢？利用这样的问题来吸引学生的注意力，把学生的思维彻底激活，让学生带着这样的疑问走进课文阅读中。为了回答教师的提问，学生在阅读的过程中，必然会积极地进行思考。建立在学生独立思考基础上的阅读，这种方式自然不是被动和消极的。在这样的阅读中，学生的思维会非常活跃。他们通过课文中描写出来的景物，能够充分地感受到其中的诗意画面，深刻地体会到作者对大自然的热爱。这将更好地培养学生健康而高尚的审美情操。

(三)整合阅读教学的课本目标和课堂实际目标

教师在阅读教学的时候，要把目标确定好。教师在实际教学过程中，要根据学生的实际情况把教材中的阅读内容分析好，找出课文中单元之间的内在联系，以及把握好教学过程中的重点与难点，从而把课堂所要达到的目标确定出来。比如，在进行《将相和》这篇课文的教学准备之时，教师要从课文的单元出发，深入理解这个单元的内容，把课文与文言文进行比较，找一找在课文中是否有漏掉的知识点，然后加入备课中。另外，教师在备课的时候，还要把所要表达的思想情感以及文章中的重点与难点详细标记出来，从而更加明确课堂中的教学目标。教师在进行阅读教学时，必须要让学生能够把情感目标、能力目标以及价值目标结合在一起。这样的模式，不但可以锻炼学生的语言组织能力和阅读能力，还能使学生更深入地理解课文中所表达出来的道德观念和情感内容，使学生树立起良好的价值观。[2]

三、结束语

总之，如果想要构建高效的阅读课堂，教师一定要认识课堂阅读教学的重要性，充分地利用课堂中的有限时间，真正实现高效率的语文阅读，并有效地培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学，2015(7)：66-66.

[2]董胜海.浅谈高效课堂背景下的小学语文阅读教学[J].青年时代，2016(2)：221-221.

作者：孙淑琴 单位：广东深圳市福田区南华小学