农村寄宿制学校中的留守儿童教育

摘要：留守儿童教育问题一直是学校难以有效解决的突出问题，特别是在农村寄宿制学校中，如何让留守儿童高效地学习、快乐地生活，一直是农村教师研究的课题之一。本文以寄宿制学校中留守儿童为样本，在调查的基础上，分析了寄宿制学校中留守儿童存在的问题，并就问题成因进行了积极有效的探讨，而且提出了有针对性的措施，以期为解决农村留守儿童教育问题提供决策参考。

关键词：农村；寄宿制学校；留守儿童

引言

留守儿童的教育与管理一直是社会最为关注的话题。首先，在边区农村小规模学校中，由于人数少，学校对留守儿童的管理缺乏主动性和积极性。其次，由于留守儿童本身的特殊性，使其在某种程度上不能享受更好的教育。最后，优质的教育资源在他们眼中成了可望而不可即的事情。所以，在新时代探讨留守儿童的教育公平就更为重要，在农村寄宿制学校中，学校和教师可以对留守儿童有更多的关注时间和空间，能更多地解决留守儿童在教育中和生活中存在的问题。

一、寄宿制学校中留守儿童存在的问题

一是心理问题。留守儿童基本上有三类，一类是父母一方在身边的，一类是祖父母在身边的，还有一类是寄居在别人家里的。三种不同类型的学生会产生三种不同的心理。相对而言，第一种类型的学生，性格比较开朗，他们几乎与其他学生没有什么两样，在学校管理中基本没有什么问题；第二类学生性格比较内向，沉默寡言，不愿意与人交往，上课发言不积极，课后作业不及时；第三种类型的学生在性格上有很大的缺陷，他们基本与学生没有什么交流，平时几乎一个人独坐，目光呆滞，在学习中往往不配合教师的工作，这类学生是学校最容易忽视的。二是生活问题。目前，脱贫攻坚进入关键阶段，“两不愁”问题基本得到了有效解决，生存与生活不再是教育过程中存在的大问题，但对于部分学生来说，家庭的困境却依旧没有得到及时的解决，这些学生的自卑心理难以解决，生活中处处受阻碍。在寄宿制学校中，由于寄宿学生较多，他们很难被及时地关注，所以在这个时候他们的生活可能更是雪上加霜。三是安全问题。一方面，由于平时缺少照看，他们的行为难以受到约束，情绪难以控制，所以很多不良现象如偷盗、打架等极端事例更容易在他们身上体现出来；另一方面，他们容易成为受害者，在缺少大人保护的情况下，他们的身体容易受到侵害，生命容易受到威胁，各种意外事故如火灾、触电、溺水等容易出现。或者由于思家思父母心切，走失的情况也时有发生。四是学习问题。不少留守儿童的父母文化程度较低，加之长久不在身边，所以孩子的学习能力较弱，放学后也缺少必要的家庭辅导，容易形成不良的学习习惯，久而久之就形成了恶性循环，不受管教、不受约束、放任自流，缺少应该有的社会责任感，不良习惯逐年增多。

二、留守儿童的问题成因

留守儿童存在的问题不仅仅是他们个人的问题，在很大程度也是整个社会的问题，我们要区别对待，正视问题，特别是在学校教育教学管理过程中，不能把所有的问题都推得一干二净，学校首先要把留守儿童的问题解决好，只有这样，学校的教育管理和课堂教学才能有长足的发展，留守儿童出现问题的原因主要有以下几个方面。一是家庭原因。留守儿童存在一些问题，并不是家长有意对孩子疏于管理，而是家长迫于生计，我们姑且不说是什么原因导致家庭贫困，单单就他们外出打工这件事来说也是对家庭的一种负责，是对孩子的一种负责，最起码，他们首先从经济方面解决了家庭中存在的问题。在现实社会中我们不得不承认，经济问题有时候就是生活中最主要的问题，只有经济问题解决好了，其他问题也就迎刃而解了。所以家长有时候不能兼顾学生的学习也情有可原。另外，在他们的潜意识里，学生的学习问题主要靠学校来解决，因为很多家长也认为自己的学识水平难以跟上现在社会的发展。二是学校原因。目前，好多学校难以从真正意义上去关注留守儿童，他们更关注的是拔尖学生的成绩，因为留守儿童问题很难在短期内得到有效解决。这就导致教育的不公平性矛盾更加突出，难以调和，从另一个层面来说也增加了留守儿童的不稳定性和不确定性。三是社会因素。小到村社，中到乡镇，再到整个社会，缺少针对本地区范围内的留守儿童特别有效的制度措施，也没有把留守儿童的教育或者生活作为一个系统性的体系来管理。农村的精神文明建设相对来说还比较落后，难以形成良好的社会风气，难以让人们有共同的认知感，人们对留守儿童的认识还停留在表面，所以留守儿童容易偏离教育的轨道，难以走出人们的误区。四是儿童因素。许多留守儿童不是不懂事，也并不是不理解学校的各种规章，但是由于缺少管教，他们在出现问题时得不到有效的解决，所在会让错误延续下去。他们的逞强心理一直在作怪，在他们眼里，没有人生观也没有价值观，绝对自由是他们心中最理想的归宿，他们一直朝着这个危险的目标“奋进”。

三、留守儿童问题的有效解决

留守儿童的教育是关系到社会稳定的一个大问题，作为教育工作者必须引起足够的重视，从某种程度上说，留守儿童问题解决了，教育中的最大隐患也就解决了。寄宿制学校在解决留守儿童方面有着更大的自主性和选择性，在教育教学管理过程中，要充分调动一切可调动的因素和资源，形成三位一体的教育网络，营造良好的家庭氛围[1]。一是做好家庭走访工作。寄宿制学校要特别关注学生的家庭情况，做好家庭走访活动，详细了解并采集学生的相关信息，也可以与当地政府联系，做好学生的建档立卡工作。在走访过程中，适时动员学生的监护人，在照顾好学生生活起居的同时，关注学生的成绩，即使家长的知识水平跟不上现在教育的发展，也可起到监督陪护作用，让学生有一定的心理安慰。父母在外地的，可以通过教师或者其他方式加强与学生的沟通，及时准确地了解学生的在校表现，积极与学生交流，确保他们的健康成长。二是做好学校教育工作。前面已经提到，学生的大部分时间在学校，甚至个别地方，寒暑假中相当一部分时间学生也是在学校里度过的，学校是学生学习和活动的主要阵地。不可否认的是，留守儿童的学习相对薄弱，教师要做好他们的学业与课程的辅导工作，夯实留守儿童的基础知识；其次做好他们的品行教育，对留守儿童积极开展德育教育，培养他们良好的三观。三是做好社会关注工作。留守儿童的问题在很大程度上是一个社会问题，仅仅靠学校和家庭难以在短期内有效地解决，需要全社会去关注，这就要求当地政府适当介入，做好留守儿童的摸排和登记工作，学校做好全力配合工作。结语寄宿学校中留守儿童的问题结根到底是社会问题，其中牵扯到方方面面，个中问题千丝万缕，可谓牵一发而动全身，处理不当，极有可能引发更多的社会问题，留下诸多难以解决的隐患。想要彻底解决这个问题，在很大程度上需要全社会的扶持，更需要政府的积极协助，仅靠学校或者教师个人是难以解决的。当然，有效解决这个问题并不是一朝一夕的事情，而是一个长期磨合的过程，还需要教师有更大的耐心，付出更多的努力。

作者：穆春燕 单位：甘肃省静宁县原安教委