高校不同年级思想政治教育工作研究

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一、高校不同年级大学生的思想行为特征

处于不同年级的高校大学生因其接受不同层次的教育，具有不同程度的社会认知，所以他们的思想行为存在差异性，但仍能总结出一定的思想行为特征。对于大一年级的高校学生来说，他们个性鲜明、活力四射，对新鲜事物充满好奇，所以他们的思想行为特征主要表现在：活跃、独立、开放、不稳定。大二年级高校学生因深入了解与熟悉了社会环境、专业知识，所以他们的思想行为特征表现为：适应性、沉稳性、自豪感。大三年级高校学生的精力更多放在学业与校外实践上，因而他们的思想行为特征更多呈现出：积极参与、勇于表现、敢想敢为。大四年级高校学生的人生观、价值观、世界观基本形成，其思想观念、心理发展也基本成熟，因而他们的思想行为特征主要体现在：视野开阔、新思想与新观点突出、反应灵敏。

二、不同年级大学生的高校思想政治教育工作研究

1.科学设置课程，合理安排教学内容。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要途径，完善高校的思想政治教育课程体系是首要条件。当然，课程体系的完善需要从两方面入手，一是科学设置课程；二是合理安排教学内容，在设置课程、安排教学内容时需要针对性地划分层次性，区分侧重点。对大一高校学生的思想政治教育是必修课，教学内容主要以心理健康教育为主；而大二、大三高校学生的思想政治教育是选修课，以时事政治、职业指导为主要教学内容；大三、大四的思想政治教育也为选修课，教学内容以就业指导、社会分析为主。

2.革新教学形式与方法，调动学生的积极性。针对不同年级大学生的思想行为特征，教师在进行思想政治教育课时需要革新教学形式与方法，从而调动大学生参与课堂教学的积极性，以提高思想政治教育的教学效率。如教师可以根据社会热点问题来设计不同难易程度的教学活动，通过启发式、探究式等教学形式来鼓励大学生积极参与教学活动的交流与讨论中，以引导不同年级大学生积极思考、发散思维，培养不同年级大学生养成探究学习的良好学习习惯。此外，教师还可以针对不同年级大学生的思想行为特征来灵活选择多样性的授课方式，创新课堂教学模式与方法，以提高他们的学习兴趣与积极性。

3.改革考评方式，引导学生理性学习。以往高校思想政治理论课程的考评方式主要以书面考试为主，这种考评方式无法客观全面地反映大学生思想政治课程的学习情况，同时也不利于引导大学生养成积极思考与探究学习的好习惯。为此，高校需要革新考评方式，针对不同年级的思想政治理论课程来设置不同的考评标准，如加入平时表现的考核、开卷考试、答辩等考评方式，将这些考评方式应用在不同年级当中，以引导不同年级大学生的理性学习，应对挑战。同时，高校也可以根据考评中的反馈情况来调整教学方案，进而不断优化高校的思想政治教育工作。

4.开展第二课堂活动，提升学生的素养与能力。所谓的第二课堂活动，是指形式多样的思想政治教育社会实践活动，如辩论竞赛、文体活动、网络宣传等活动。高校开展第二课堂活动，其主要教学目的是引导大学生积极参与各种社会实践活动，从而锻炼与提升他们的思想政治素养以及社会实践能力。当然，第二课堂活动的设计也需要考虑不同年级大学生的思想行为特征与认知能力，设计难度适中或具有挑战性的实践活动，让不同年级的大学生在活动中获得思想政治教育，并提升自身能力。

三、结语

可见，伴随大学生心理、生理、认知能力的不断变化，其思想行为特征也在动态变化着。这就决定了高校在开展思想政治教育工作时需要以不同年级阶段大学生思想行为特征为切入点，针对性采取有序、有层次的教育与管理策略，遵循其特点来开展思想政治教育工作，以实现对高校不同年级大学生思想政治教育工作效率的有效提高。

作者：胡悦 单位：江苏食品药品职业技术学院