小学数学课堂教学策略分析

摘要：当下为了推进素质教育，全国各地都在积极的实施着新课程的教学改革。这对每一位教师来说无疑都是一个严峻的挑战。课堂上只有采取有效的教学策略才能完成教学目的和教学规划内容。因此，为了更好地探索出创新并实用的教学策略，文章对小学数学课堂教学策略进行了如下浅谈分析。仅供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；教学策略

小学生是祖国未来的花朵和社会主义现代化建设的接班人，为了能够更好地把他们培养成对国家有用的栋梁之才，因此，小学数学课堂教学显得非常重。在新课改实施下，教学改革在如火如荼的进行着，当然小学数学教学也不例外。在当今的教学改革和新课程的实施中，每一位教师只有采用完善、科学的课堂教学策略才能达到理想的教学目的和取得良好的课堂教学效果。以往的教学模式下，由于教师使用的教学策略欠缺、不够完善，因此，孩子们在课堂上才会注意力不集中，愿意东张西望、充当观众的角色。现今，我们要摒弃传统的教学模式，作为一名教师要在工作之余不断的探索、并研究出一条新的教学出路来调动孩子们的积极性和学习兴趣，只有激发孩子们的学习兴趣，他们才会愿意并主动地参与到课堂教学中来。那么，创新的教学策略到底应该是什么样的呢？所以，文章做了以下详细分析、浅谈。具体显示如下：

一、应试小学数学课堂教学环境下存在的一些弊端问题

1、教师方面存在的因素问题

大家都知道，教师是课堂教学的组织者和引导者。再好的课堂教学如果没有教师的引领也不是完美的。因此说，小学数学课堂教学中，老师采用的教学策略是十分重要的。也正因如此，以往教学中，教师对整个课堂缺少正确调控。在给学生传授数学知识中，很多学生参与的积极性是很高，但也有的学生没有注意听讲，表面上在与老师做互动，但实际心里不知道想的什么，因此，一堂课下来之后，有些学生不知道自己学到了什么。而教师正是因为缺少课堂上正确调控，把一些没有必要再重复的数学知识仍然在给学生们继续传授，所以很多学生甚至反感或是厌恶数学课堂，有的孩子甚至一听到上数学就愁眉苦脸，看上去非常难受的样子。因此说，课堂教学中，教师是一个非常主要的因素。另一方面，教学手段极为重要。大家都知道，良好的教学模式不仅可以吸引孩子们的积极性和学习兴趣，更能让孩子们在课堂上快乐的学习。但是很多时候，因为教师采用的教学模式比较落后，导致孩子们在课堂上枯燥、乏味。与此同，在日常的教学生涯工作中，一堂课下来之后，教师要不断地进行反思，自己在课堂上给学生授课的过程中，哪些地方不够完善，哪些地方能够让孩子们主动地参与到学习数学中来，一堂课下来之后，自己采用的教学方式是否能够让孩子们学到了很多知识等等，但实际教学中，有几位老师做到了这些呢。总之这些都是教师自身方面存在的问题。

2、孩子方面存在的问题

大家都知道，现在的孩子在家就是父母手心里的宝，老人的心头肉，过着公主、王子般的生活。因此，孩子们缺少做任何事情的持久性，尤其是在数学课堂上，如果老师采用的教学模式以前没有用过，孩子就会被吸引到学习中来，如果教师采用的教学招数没变，这些孩子就会降低兴趣，注意力不集中。同时根据孩子们的性格特点，他们爱动、好玩的天性，接受新的事物能力比较强，但缺少做任何事情的坚持性和持久性，同时缺少自信心。所以在学习中，一旦遇到不会的数学题或是不懂得，就会放弃，想出了别的花样。总之，孩子自身的问题也是影响课堂教学效果不理想的因素之一。

二、新课程实施下的小学数学创新课堂教学策略

1、传设情境，培养兴趣。

营造“竞争”情境，激趣乐学。根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习了北师大版第四册的混合运算后，我安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。

2、师生关系融洽，活跃课堂气氛。

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。

3、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效。

记得有人说过“，教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

结束语

由此可见，小学数学教学至关重要，良好的课堂教学策略是提升课堂教学效果、提高课堂教学质量的关键，同时也是激发学生学习兴趣的一个主要的教学途径。因此教学中，教师要不断地完善、科学的采用有效的教学策略。只有高效、创新的教学策略，才能让小学数学课堂教学更富有弹性和魅力。教师作为教学的组织者和引导者，笔者也在这里呼吁每一位教师，要想成为小学数学教学改革的弄潮儿，一定要采用有效的教学策略为学生踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献：

[1]丁爽.小学数学课堂教学与儿童思维的发展研究[J].科教新报(教育科研).2011年16期

[2]康永邦.构建小学数学创新教学模块的基本思路[J].四川教育学院学报.2000年08期

[3]吴发琼.小学数学教学中学生的参与与创新意识的培养[J].四川教育学院学报.2000年08期科学教育

作者：刘辉 单位：吉林省德惠市第六小学