高校“三自主”体育教学改革效果分析

摘要：加强“三自主”教学改革在高校体育教学中的实行，可以起到优化教学效果的作用，虽然随着“三自主”改革的深入，当前部分高校已经取得一定的成效，但是依然存在问题，所以本文就结合高校“三自主”体育教学改革中存在的问题，对提高体育教学改革效果的对策进行研究分析。

关键词：高校“三自主”、体育教学、成效、问题、对策

随着“三自主”教学改革的实行，学生在进行体育学习的时候，可以自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间，这就是高校体育的“三自主”教学模式，所以本文就对当前我国高校“三自主”体育教学改革的效果进行以下的研究。

1我国高校“三自主”体育教学改革取得的成效

1．1充分体现了以人为本的教学观念。目前我国高校开展“三自主”体育教学改革，已经取得了部分成效，首先通过实现体育改革，充分地体现了以人为本的教学观念。许多高校在开展“三自主”体育教学的时候，开展多种类型的体育课程，打破了传统的统一教学模式，有效地提高了教学的针对性，充分地将以人为本的观念表现出来。比如，部分高校在开展“三自主”体育教学的时候，会结合学生不同的体育技能来开展不同层次的班级，比如可以分成基础班、提升班、训练班等等，充分地展现因材施教的教学原则。1．2满足了当前个性化教学的多元化需求。加强“三自主”体育教学改革的开展，也满足了当前高校体育个性化教学的多元化需求，因为在开展体育教学的时候，学校会结合当地的情况来开发各种课程资源，比如要竞技类的体育课程、有休闲娱乐的体育课程，还有一些民族体育课程等等，这些体育课程的增多，大大地丰富了当前高校体育的教学内容，可以有效地激发学生对于体育锻炼的兴趣。由于不同学生的身体素质、健康情况、体育爱好不同，所以不同学生所喜爱的体育课程也会有所不同，学生可以自主选择自己喜欢的体育课程进行学习，从而充分地满足当前高校学生对于体育教学的个性化需求。1．3促进了整个教学过程的优化。通过“三自主”体育教学改革的开展，有效次促进高校体育教学过程的优化，提高学生的体育锻炼效果。在开展“三自主”体育教学改革的时候，学生可以结合自己的兴趣爱好以及个性来选择自己喜欢的课程，从而充分地将学生的爱好发挥出来，让学生更好地感受到体育锻炼的乐趣。所以，随着“三自主”体育教学改革的开展，也对体育教学的内容、目标、过程等都进行了整体的优化。

2目前我国高校“三自主”体育教学改革存在的问题

2．1学生对于体育教学的认识需要加强。虽然目前部分高校在“三自主”体育教学改革过程中取得了一定的成效，但是在教学过程中，依然存在问题，首先，学生对于体育教学的认识还需要加强。大部分学生在选择体育课程的时候，首先考虑的因素是容易通过考核、运动量小、室内运动等，并不是以锻炼自己的身体作为目的，所以这不是体育教学的最初目的。而随着时代的发展，当前许多高校也跟随潮流开展了许多室内的活动，比如瑜伽、体育舞蹈、健美操等等，所以学生可以选择的体育内容更多更丰富。但是在开学前一两个星期，部分学生会存在不适应的现象，所以会存在调课的现象，这样会对教学秩序造成影响，不利于提高体育教学的质量，不利于提高学生的身体素质。2．2体育教学课程设置存在问题。在体育课程设置上，许多高校也存在问题，不同高校在进行体育课程设置的时候，是存在一定差异，会有不同的设置方法，比如部分高校在大学一年级的时候，是统一进行基础体能的体育课程，在大二之后才进行选课，但是部分高校是直接在大一的时候就可以进行体育课程的选择。而且有些高校是一学年可以选择两次，而有些高校则是一学年选择一次，甚至有的高校在选择一次之后就不能再更换，直接坚持到毕业。所以，在进行体育课程设置的时候，许多高校还是存在不科学的地方，缺乏对“三自主”教学的正确认识。2．3师资队伍存在问题。教师是当前高校“三自主”体育教学改革的重要影响因素，目前部分高校的体育师资队伍在素质上还存在问题。因为目前我国关于体育教师的培养，大部分都是具备一项或者少项的专长，所以当进行自主选择体育课程的时候，部分体育教师则可能存在无可课上的现象。比如，如果体育教师所擅长的专长是比较辛苦的，又偏门难学的，是很少学生会去选择该课程，所以就容易存在无可课上的现象。所以，为了更好地促进“三自主”体育教学改革的进行，高校应当加强对师资队伍的建设，提高教师的专长数量。2．4体育考核评价体系存在问题。目前高校的体育考核评价体系依然是存在问题的，虽然高校体育教学经过很长时期的优化改革，但是依然是存在重视结果、轻视过程的情况，不利于激发学生对于体育锻炼的兴趣。而且由于“三自主”体育教学，学生可以结合自己的兴趣来选择不同的体育课程，不同体育课程的难度不同，而学生的体育素质也不同，很难对学生进行一个科学统一的考核评价，从而造成学生的成绩差异过大的问题。比如所选择体育课程的技术难度比较大、体育素质要求的学生在考核过程中就容易取得低分，从而会影响考核评价的有效性，无法发挥考核评价的鼓励作用，不利于促进体育教学改革的进行。

3解决我国高校“三自主”体育教学改革问题的对策

3．1加强师生之间的互动教学。针对于当前高校“三自主”体育教学改革存在的问题，首先要加强师生之间的互动教学，提高教师对于学生基本情况的了解，从而更好地制定更具针对性的教学策略。“三自主”教学强调的是针对性教学以及个性化教学，所以在进行体育教学的时候，许多高校可以选择分层教学。在进行分层教学之前，教师首先要全面掌握学生基本的体育素质情况，结合学生的体育素质情况来进行科学分层。在选择层次学习的时候，教师要加强和学生之间的互动，了解学生的兴趣以及身体素质情况，然后引导他们选择符合自己的体育课程。比如某同学喜欢打羽毛球，但是其身体素质较差，所以教师可以引导其先选择体能锻炼的基础课程，提高自身的体育素质，然后在第二学期或者下一学年，再选择羽毛球进行学习，从而保证学生体育锻炼的连贯性以及有效性，有效地提升学生的身体素质。3．2丰富教学资源。随着“三自主”体育教学改革工作的进行，当前高校体育教学资源不断丰富，但是为了更好地激发学生对于体育教学的学习兴趣，培养学生养成良好的体育锻炼习惯，教师依然要加强丰富教学资源。特别是随着高校学生数量的增多，往往会存在教学场地以及设备不足的情况，教师则要向上级申请，完善教学场地，购买足够先进的教学设备，从而保证体育教学活动的正常开展。3．3加强对“三自主”教学平台的创建。加强对“三自主”教学平台的创建也是提升高校体育教学质量的重要途径，所以教师要结合当前的教学目标和要求，制定出科学合理的教学大纲。比如，在制定教学大纲的时候，教师可以将学生的体育学习分成四个阶段，不同阶段所开展的教学内容有所不同，比如在第一阶段，对学生进行统一课程的教学，锻炼好学生的身体素质，在第二阶段，学生则可以结合自己的情况来选择一项体育项目来进行学习，让学生培养自己的体育技能专长。而在第三第四阶段，则是要培养学生的体育项目兴趣，学生可以选择自己感兴趣的体育项目来进行学习，从而更好地丰富自己的学习生活。3．4加强对体育成绩考核体系的创新。公正平等的考核评价体系有利于激发学生对于体育的兴趣，所以教师要加强对体育成绩考核体系的创新，创建公正的考核体系。比如，在对学生进行考核评价的时候，不仅要对学生期末考试成绩以及平时表现进行评价，还可以将学生的进步提高幅度来作为评价指标之一，对进步较大的学生进行鼓励，更好地激发学生对于体育锻炼的学习热情。在对学生进行考核评价的时候，不能进行主观的评价，而是通过制定科学的考核指标来进行定量评价，从而更好地保证考核评价的公正性和科学性。

总而言之，要深化高校体育教学的改革，必须要体现出教学的人性化和个性化，针对于体育教学改革中存在的问题，高校要积极制定解决措施，完善课程设置、优化师资力量、丰富教学资源以及完善考核体系，从而更好地提高体育教学质量，提高学生的体育素质。

参考文献：

［1］朱志宏．普通高校“三自主”体育教学模式改革研究［J］．运动，2019，（04）：59－60＋64．

［2］单思聪，孙爽．高校体育教学“三自主”模式改革的探究［J］．中国市场，2016，（47）：102－103．

［3］陈玲．高校“三自主”体育教学模式实施现状及对策研究［J］．当代体育科技，2016，6（05）：70－71．

作者:戴俊 孟文涛 单位:盐城师范学院