高职体育教学策略3篇

高职体育教学篇1

摘要：采用文献资料法对课程思政融入高职体育教学的具体情况进行分析，探索高职体育教学中课程思政元素的具体体现，对课程思政融入高职体育教学具体方法和途径进行研究，从体育教师、学生、课程目标、课程评价等方面入手，提出了改革的具体措施，对于突出高职院校体育教学中的思想政治教育具有重要的意义。

关键词：课程思政；高职；体育教学；改革

1前言

高职体育课程是学校体育课程的重要组成部分，是实施素质教育和全面发展人才的重要途径，担负着培养人才的使命。因此，高职体育教育要将“课程思政”融入到课堂教学中，充分发挥高职体育教育的全方位育人功能。

2高职体育教学中“课程思政”的内涵

大学阶段是培养学生的人格、道德品质以及社会适应能力的关键时期，要求学生在提高自己的知识水平的同时，树立正确的人生观和价值观。将“课程思政”和高职体育教学有机融合，在增强学生的体质的同时，培养学生的体育素养，将体育教育中的体育精神、规则意识、团结协作、爱国主义、集体主义等精神充分发挥出来，促进学生体育素养的提升。而体育教育本身可以制造一种良好的思想政治教育氛围，让学生在体育课中慢慢地被感染熏陶，潜移默化地影响学生，实现立德树人，发挥体育教学育人为先的重要职能，为中华民族的伟大复兴培养具有团结精神、奉献精神和爱国精神的优秀人才。

3课程思政在高职体育教学中的具体体现

体育教学是基于体育运动形成的一门学科，是现代教育的重要组成部分。体育在长期发展历史中，已经具有规则性、团队性、爱国性等独具特色的特征。这些特征也反映了一种积极向上的体育精神。体育精神是体育课程思政的重要体现，也是高职体育教学的重要目标之一。体育教学主要利用体育运动或者体育活动，充分展示公平、公正、团结、爱国、理想等体育精神，实现学生的身心健康成长，培养学生的良好行为习惯。

（1）体育活动中规则性的思政体现。体育是在人的意志下有意识、有目的、有组织进行的一项竞技运动。体育竞技运动包含的项目种类较多，根据相关统计数据显示世界范围内奥运会体育竞技运动项目共有28项，非奥运会体育竞技项目共有12项。每一项体育竞技项目都有其特有的竞赛规则，各项体育竞技项目在长期的发展历史过程中，竞赛规则不断得到完善。竞赛规则的制定是为了保证竞技运动竞赛过程中的公平性和公正性，让竞技运动竞赛过程更加具有观赏性。由于体育竞技运动具有竞赛规则，使得体育活动具有明显的规则性，体育活动通过制定竞赛规则约束竞赛人员的行为，保证竞赛的顺利进行。人是具有社会性的，为了保证人类的和谐发展，国家及政府会制定相关的法律法规。各个国家人民共同遵守的法律法规如同体育运动中的竞赛规则一样，约束人的社会行为，确保社会的公平公正，促进社会的和谐发展。新时代中国特色社会主义发展时期，国家和政府强调要全面依法治国，要求每个公民遵纪守法，这也是当前思想政治教育的重要内容。因此，体育活动中的规则性是体育课程思政的主要体现，是高职体育教学过程中利用体育课程思政培养学生遵纪守法的重要内容之一。

（2）体育团体项目中团体合作的体现。体育项目分为单人项目和团体项目。单人项目只需要个人取得出色的成绩就能赢得体育项目的胜利，而团体项目是由多个个体组成，需要每个个体都发挥出色，才能取得优异的成绩，才能在激烈的竞争中获得胜利。例如羽毛球双打比赛，需要两名羽毛球运动中积极配合，发挥各自的技术优势，才会取得羽毛球比赛的胜利。双人比赛的项目也充分体现了两人配合的重要性。体育运动项目中还有很多多人参赛项目，例如足球、篮球等，这些体育运动项目中如果仅靠某一位优秀的运动员，是无法取得比赛胜利的，只有各个运动员在其司职的位置上发挥作用，互相配合，才能赢得比赛胜利。例如篮球比赛是一项五人赛的团体项目，有后卫、前锋和中锋等多个位置，每个位置的球员具有其特有的职能和作用，必须要发挥其位置的重要职能和作用，才能帮助到团队取得胜利。其次，体育项目不仅仅体现运动员之间的配合，还体现在教练员与运动员之间、医疗组与运动员之间等等各个环节的配合和合作，才能保证体育团队的顺利运行，促进参与队员取得优异成绩。例如教练与球员不和，会严重影响运动员比赛成绩。团队合作是体育运动的重要精神体现之一。2020年中华民族面对突如其来的新冠疫情，全国上下团结一致、万众一心，共同抗击疫情，取得阶段性胜利。这正是与体育运动团队合作精神相契合的，也是中华民族实现伟大复兴的必备精神。

（3）体育比赛中竞争拼搏精神的体现。“奋勇拼搏”是体育活动强调的主要精神之一，只要参加体育比赛，就面对众多运动员之间的竞争，每个运动员都会拼劲全力，争取赢得比赛。“中国女排”已经成为拼搏精神的代名词，一说到中国女排，给人们的印象就是中国女排运动员奋勇拼搏，不畏艰险，成为人们崇拜和学习的榜样。例如2019年女排世界杯比赛中，中国女排豪取十一连胜成功卫冕。其中朱婷等运动员在赛场上奋勇拼搏，在比赛陷入困境时不怕困难，最终赢得比赛胜利，这正是竞争拼搏精神的体现。只有拼搏和奋斗，只有竞争和勇敢，才能够赢得比赛，让能让自己在社会站稳脚跟，才能实现中华民族的伟大复兴。这是高职体育课程思政的主要教学内容，只有将体育与思政教育二者有效地融合，才能发挥体育课程思政的重要作用。

4课程思政与高职体育教学的融入途径

课程思政与高职体育教学的融合主要形式是将思想政治教育元素融入体育教学课程中，挖掘体育课程中与思想政治教育相契合的知识、价值理念及精神追求，从而影响学生的思想意识和行为举止，实现立德树人的教育目标。法治、团结、竞争和拼搏是新时代思想政治教育的重要内容，其中法治是社会主体核心价值观的主要内容。随着新时代中国特色社会主义的全面发展，思想政治教育具有重要的意义。高职学生作为我国社会未来技能型人才主力军之一，必须要利用发挥课程思政的作用，既要重视学生的专业技能学习，还要重视学生的思想政治素养的提升。

（1）体育教师挖掘体育精神，发扬体育精神的力量。体育教师是高职体育教学的主要执行者，决定着高职体育教学课程思政落实的效率。体育精神是体育整体面貌的重要体现，反映了运动员、教练员等相关人员的体育道德、体育技能、体育审美等。为了更好地促进课程思政与高职体育教学的融合，体育教师要深入挖掘体育精神，在体育教学中最大限度地发扬体育精神，让学生感受到体育精神的力量。体育精神强调学生健康、积极、向上的精神面貌，体育教师要充分利用体育运动中的正面案例和反面案例，向学生展示体育精神，让学生意识到体育精神的重要性。例如体育教师在体育教学中可以举例许海峰的故事，讲述中国第一位奥运金牌获得者的成长经历、中国体育历史的发展历史等内容，告诉学生中国正如中国体育的发展一样，从无到有，从有到优，直到成为现在的体育大国。从而激励学生懂得努力、拼搏和成长。体育教师也可以举例近年来俄罗斯运动员深陷兴奋剂丑闻的案例，通过讲述兴奋剂是赛场上的耻辱、不遵守规则的典型案例，告诉学生要懂得尊重他人、遵守规则，才能赢得广阔天地。高职体育教师要深入了解体育，发掘不同体育项目、不同运动员所体现的体育精神，并融入到教学过程中，实现高职体育教学课程思政创新改革。

（2）发挥体育教育对学生的思政教育引领功能。高职学生已经具有较为成熟的思想意识和行为，但并不一定具有较高的道德素质和职业素养，他们是我国未来社会技能型人才的主力军，因此，必须要不断地培养他们良好的道德素质，提升他们的职业素养。体育教育除了要教会学生专业的体育技能，让学生身心健康成长，还需要发挥体育教育的思想教育引领作用，让学生养成良好的习惯，具备较高的道德素质和职业素养。体育教育不同于其它课程教育，体育教育是一门实践性强、参与性高的课程，必须要求学生积极参与，并不断实践，才能够熟练掌握体育技能。首先，体育教师要发挥体育课程的特点，利用体育教材和体育运动的实践性和参与性，让学生积极地参与到体育课程中，帮助学生在实践中体会到思政教育的内涵，感受到个人的道德素质和职业素养的重要性。其次，体育教育要发挥学科引领作用。体育教育在高职院校与专业课程相比重视程度不够。但是体育教师要重视体育教育，深入对体育教育进行研究，将创新的体育教学方法和教学模式进行广泛宣传，让其它学科的教师学习，并受启发，进而将创新的教学方法和教学模式运用到其它学科教学中，并在其它学科教学中不断融入思政教育，实现思政教育的全方位覆盖，发挥体育教育与思政教育相融合的重要作用。

（3）加强思政教育与体育教学的交流互动。传统的思政教育与体育教学是分开的，是两门不同的学科。在课程思政融入高职体育教学的背景下，必须要加强思政教育与体育教学的交流互动，实现学科交叉融合。一方面思政教育要融入体育教学。思政教育主要以学生的思想政治教育内容为主，提高学生的道德水平和思想政治素养。思政教育过程中，教师要在讲解思想政治教育理论知识的时候，合适地融入体育教学，将体育反映的道德内容作为思想政治教学的内容之一。例如体育运动的兴奋剂属于违反体育诚信，思想政治教育中可以举例体育运动兴奋剂案例，告诉学生做人要讲诚信。另一方面体育教学要重视思想政治教育。体育教学主要以教授体育基础知识和体育竞技技能为主，但体育教师要重视思想政治教育的融入，让学生成为一个具有较高体育素养的技能型人才。例如教师体育教学中在讲解竞技技巧的时候，要告诉学生要遵守体育竞赛规则，不能违法体育竞赛规则，否则容易造成自己和其他运动员受伤，造成双方的重大损伤。其次，思政教育与体育教学融合还需要思政教育教师与体育教师加强交流互动。只有思政教育教师与体育教师加强交流互动，才能互相了解学科特点，更好地在教学过程中进行学科融合，实现课程思政的融入。思政教育部门与体育教育部要加强合作，形成学科统一、学科融合的教学模式，从而制定科学的教学计划和教学内容，实现课程思政融合，促进体育教学改革。

（4）建立科学合理的具有思政元素的课程评价体系。传统的高职体育教学评价体系主要以学生的体育基础知识和体育技能完成水平为考核内容。体育教师在一个阶段的教学结束后，会对学生进行考核，主要考核学生的动作完成水平。而课程思政融入到体育教学中，需要高职体育教学评价体系不断地完善，将思政元素纳入体育教学考核评价中。例如在健美操教学中，考核评价采用小组比赛的形式，将学生的合作、规则和态度等元素作为考核评价内容。如果学生在健美操团队比赛过程中，团队配合完美、遵守规则、拼搏奋斗，那就给学生优秀的成绩。团队合作、遵守规则和拼搏奋斗等元素是体育运动中体育精神的重要体现，也是主要的思政元素内容。体育教师只有将这些思政元素纳入到体育教学考核评价中，教师才能重视课程思政的融入，学生才会意识到思想政治教育的重要性。随着课程思政不断与高职体育教学融合，体育教师要积极完善体育教学考核评价内容，建立完善的考核评价体系，将思政元素作为体育教学考核的重要内容纳入到学生的体育考核中。

5结束语

随着高等教育创新改革的全面推进，高职体育教育也需要运用创新理论实现教学方法和教学模式的创新。随着新时代中国特色社会主义的发展，课程思政成为推进新时代创新人才培养和促进中华民族伟大复兴的重要途径。因此，课程思政要积极地融入到高职体育教学的改革中，实现融合，既注重学生体育专业技能的培养，也重视学生的思想政治教育。

作者:徐敏 单位:江苏财经职业技术学院

高职体育教学篇2

0引言

近几年，我国高度重视高职教育领域思想政治教育教学活动的开展。高职院校在对体育教学模式进行改革创新的过程中，要坚持“课程思政”理念，探索全新的教学改革模式，促进体育教学与思想政治教育的有机融合，保障学生能达到身心健康发展的状态，循序渐进地促进高职院校实现内涵式发展。

1高职体育教学中融入“课程思政”思想的必要性

1)在“课程思政”背景下对高职院校体育教学模式进行系统的改革创新，具有重要的现实意义。“课程思政”是指各学科课程教学中对思想政治课程、通识教育课程以及专业课程进行有机整合，建立“三位一体”的课程教学体系，并通过教学团队组织、教学方法创新、教学内容筛选、教学评价体系优化等措施调整课程教学模式，为“三全育人”教育目标的实现创造良好的基础条件。

2)贯彻精神和全国高校思想政治工作会议精神的需要。在这样的要求下，高职院校的体育教学活动也同样需要及时作出调整，通过对“课程思政”思想的渗透，使当前体育教学的针对性和全面性能够得到有效提升［1］。

3)弘扬体育精神和彰显体育课程人文内涵的必然选择。在高职院校人才培养工作中引入“课程思政”教育理念，能加强思想政治教育与学科教学的联系，结合各学科教学特色制订有针对性的思想政治教育方案，增强人才培养成效。因此，将“课程思政”理念渗透到高职体育教学中，能对体育教学中的体育精神和人文思想等进行挖掘，对学生的意志品质进行锻炼，深化学生的思想认识，有效促进学生的职业素养不断提升。4)改善高职体育教学现状的重要路径。在深入推进高职院校体育教学改革的过程中，积极尝试引入“课程思政”的教育思想，能转变传统体育教学中过于追求技术动作训练、体育教学枯燥乏味、忽视学生终身体育意识培养的情况，挖掘体育教学的内涵，关注合作精神、竞争精神等在体育教学活动中的渗透，进而丰富体育教学的内涵，增强高职院校体育教学的科学化程度，为高职体育教学活动的长效发展奠定基础［2］。由此可见，在高职体育教学改革的背景下，要系统感知“课程思政”的教育意义，对体育教学模式进行改革创新，与时俱进地构建全新的教学模式，为学生学习体育知识创造条件，真正基于人才培养需求开展人才培养工作，确保所培养的高素质技术技能人才为区域经济社会的发展作出贡献。

2高职体育教学结合“课程思政”的现状和难点

高职体育教学中体育技能的训练、意志品质、拼搏精神等都是思政教育的系统体现，但在教学中缺乏系统性和针对性，对于学生的思想动态缺乏了解，只是一味地灌输运动技能、关注个人身体素质和达标成绩。1)体育教师政治思想素质较弱。体育教师擅长运动技能的教学，在思想政治理论学习等方面相对较弱，需要有针对性地加强体育教师的思想政治素养。2)体育课程目标有待调整。体育课程目标中技能目标要求比例过大，忽略了教学过程中的德育目标。3)教学组织方法需要创新。传统的体育课程中，准备活动和放松活动等占去20%的时间，技能教授约占50%的时间，而剩余的30%时间在休息和自由活动中完成。这一传统教学模式，没有充分利用课堂时间激发学生体育学习兴趣，更不利于强化学生身体素质，因此积极进行教学组织方法创新至关重要。4)体育课程资源利用率不高。体育课程资源的整合力度低，集中表现在体育教师在实际开展教学活动的过程中，没有对多媒体等先进教学技术进行应用，导致学生在体育技能学习过程中，无法对技术动作进行直观学习，影响了体育教学质量，更不利于学生体育精神的培养。5)体育教学评价体系陈旧。目前只是将学生出勤情况、达标测试情况及专业技能得分情况作为学生的体育课成绩，缺少在教学过程中学生的个体展示及团队合作的评价标准。

3“课程思政”背景下高职院校体育教学改革模式的创新

在“课程思政”背景下对高职院校的体育教学活动进行改革创新，积极探索全新的教学改革模式，能为学生学习体育知识和技能创造条件，也能在体育教学中融入思想政治教育，提高学生的思想认知水平，保障学生全面发展［3］。

1)提高体育教师的思想政治素质。“课程思政”不是简单、直接地把思政课的部分内容搬到专业课教学中，需要新时期高职院校体育教师在日常工作中，明确提升自身思想政治素质的重要性，注重搜集国内外形势、社会发展动态等时政新闻事件，在此基础上深入学生内部，了解学生的思想动态，通过各种体育运动培养学生正确的价值观和人生观，实现高职院校体育教学与思想政治教学的有效融合。所以“课程思政”的关键是提高教师的思想政治素质，加强教师“课程思政”教育与培训力度，提高教师的育人能力。

2)重新界定体育课程教学目标。基于“课程思政”对体育教学模式改革创新的影响，高职院校体育教师要正确认识教学目标对教学活动的指引作用，按照实际教学需求对教学目标进行重新界定，将“课程思政”思想融入体育教学实践中，发挥其对教学目标的引领作用，推动思想政治教育与体育教学活动的有机融合，深化学生的思想认识，引发学生的情感共鸣，促进高职院校人才培养目标的实现［4］。例如在进行排球教学活动时，可以结合教学内容，制订排球技能训练与思想政治教育相结合的教学目标，重点挖掘排球教学中涉及的思想政治教育元素，对学生实施针对性的教学指导。在排球教学中，将掌握排球垫球的基本技术动作、团队训练作为技术技能方面的教学目标，并培养学生的终身体育意识与刻苦钻研的精神品质;在排球传球教学中，可以将排球传球技术动作、实施战术以及进攻组织等作为体育技能培养目标，同时强化学生的奉献精神和共赢理念;在排球拦网技术动作训练中，则可以将阻止对方进攻、选取合适拦网高度与拦网点作为技术动作目标，并培养学生冷静思考能力、抵抗挫折能力。从而教师能够在教学目标和教学内容的引领下，对学生实施有针对性的体育教学指导，提高体育教学活动的教学效果，为高职院校学生职业素养的培养夯实教育基础［5］。

3)选取全新的体育教学组织方法。在“课程思政”教育理念的指导下，高职院校在体育教学中充分发挥思想政治教育的重要作用，增强教学改革实施效果，还需结合体育教学改革创新的实际需求，对体育教学方法进行调整，引入全新的课程教学组织模式，以提高体育教学活动及思想政治教育内容对学生群体的吸引力，引导学生主动参与体育课堂中思想政治内容的学习［6］。在对教学组织方法的创新中，为构建全新的高职院校体育教学改革模式，教师可以对教学组织模式进行创新，采取画龙点睛、元素化组合、隐性渗透等教学组织模式，并按照实际情况选取合适的体育教学方法，对学生实施有效的组织引导，增强体育教学活动的整体效能。在游戏化体育教学活动中，教师可以针对学生的兴趣爱好，培养学生的独立思维，为学生预留自由发挥的空间，同时通过对游戏精神的渗透，强化学生的思想政治意识。以体育课程中具有代表性的“障碍跑”为例进行具体分析。在障碍跑活动中，教师可以结合常规训练项目与训练标准，设计“消防标兵”的角色扮演游戏活动，由体育教师带领学生参与消防演练真实模拟情境，一部分学生扮演在消防演练活动中被困的人员，主要任务是按照所学的体育知识和技能寻求自救机会或者做好准备工作等待“消防战士”的救援;另一部分学生扮演参与营救的消防战士，通过在障碍跑项目中跨越不同的障碍准确找到等待救援学生的位置，并开展救援工作;还有一部分学生扮演参与救援的医护人员，对模拟情境中“受伤”的人员实施急救处理，将急救知识在模拟情境中合理化应用［7］。在此过程中，教师不仅可以完成障碍跑训练任务，同时还可以有意识地渗透思想政治教育方面的内容，循序渐进地提高学生的责任意识、抗挫折能力和团结合作能力，帮助学生对体育技能训练的重要性形成全新的认识，这对于学生终身体育意识的形成以及社会适应力的提升具有促进作用。

4)整合应用体育课程教学资源。在教学改革实践中，教学模式的构建与课程教学资源的整合存在相关性，对高职院校现有体育教学“课程思政”资源进行全方位的分析和整理，按照体育教学需求促进思想政治教育内容的合理化渗透，为高职院校应用型人才培养工作的开展提供良好的支持，全面提升学生的综合素质，保障学生实现健康成长的目标［8］。对体育课程教学资源的有机整合，可以挖掘互联网中的教学资源优势，借助网络中的共享教学资源丰富教学内容，对学生实施多元化的体育教学指导，在潜移默化中渗透思想政治教育的内容，确保高职院校的思想政治教育取得显著的成果。如在羽毛球项目教学活动中，教师可以对线上线下涉及的教学资源进行整合应用，丰富教学内容，为学生打造个性化的体育训练空间和思想政治教育平台，同时总结羽毛球教师开展体育教学和思想政治教育的成功经验，从不同角度对学生实施思想政治教育和指导［9］。课堂上可以先为学生播放建国后我国羽毛球运动快速发展的相关视频，进行爱国主义教育;再播放羽毛球国家队在国际赛场上取得优异成绩的视频，激发学生拼搏进取和为国争光的意识;最后则可以借助微课，对羽毛球运动技术中涉及的技术动作要点进行讲解，强化学生对羽毛球运动的认识，对学生的规则意识、工匠精神等进行重点训练。在课后，教师还可以组织学生参与社区羽毛球比赛活动，培养学生的团队合作意识，使学生能在集体生活中正确地认识自己和定位自己。在教师有效整合课程资源的基础上，能为高职院校体育教学活动中“课程思政”理念的渗透创造条件，有利于循序渐进地提高高职院校思想政治教育的成效，保障学生获得良好的职业发展。

5)构建完善的体育教学评价体系。完善的体育教学评价体系对学生有着良好的激励引导作用，能够让学生正确认识到自身体育技能训练情况以及思想政治素养情况，同时通过学生思想道德素质的培养和先进意志品质的训练，还可以为教学改革活动的开展指明方向，逐渐提高高职院校人才培养质量。在组织开展教学评价活动的过程中，教师要根据学生体育技能训练情况和职业道德素养培养情况，展开客观准确的教学评价，同时还要注意结合不同的体育教学内容、类型与教学组织形式，设定差异化的教学评价标准，循序渐进地提升高职院校体育教学评价活动的应用价值［10］。以体育教学中“热身跑”教学内容为例，高职院校体育教师可以设置全班排成整齐队伍、喊口号前进的方式，将学生体育运动自觉意识和知行效果作为评价指标，根据学生喊口号、队列训练的积极性设立三到四级的评价标准，并对表现较好、积极性较高的学生予以奖励。在“拉伸准备活动”中，教师可以采用分组训练的教学方式，以学生拉伸运动的标准化程度、进步情况作为评价指标，设立具体的评价标准，并将组间竞争情况作为教学评价参考。教师可以根据教学活动内容和教学组织实施的实际情况，对教学评价内容和标准等进行调整，突出高职院校体育教学评价的针对性，真正面向学生思想道德素质的培养要求开展教学评价活动，为体育教学活动的开展做好准备工作，突出高职院校体育教学活动中思想政治内容的渗透效果。

4结束语

在深入推进高职教育改革的背景下，针对体育教学改革的现实需求，引入“课程思政”理念，对体育教学活动进行创新，构建全新的体育教学模式，营造积极健康的学习和成长空间，为学生创造良好的体育学习和思想教育条件，从不同的角度对学生实施积极有效的教育指导，切实促进学生全面发展。

作者:谢大静 张德文 单位:无锡南洋职业技术学院 职业素质教学部

高职体育教学篇3

当前的教育改革更加关注对学生综合素养的培养，对学科教学提出了更多要求。同时，在课程思政背景下，需要融合思政教育与其他学科教育。基于这样的情况，在高职体育教育中融入思政元素极为必要。

1课程思政的概述

在全国高校思想政治工作会议上，要求充分利用“课堂教学”这一渠道，将思想政治教育内容融入各个学科的教育教学活动中，形成协同效应。对于课程思政而言，其主要指以构建“三全育人”（全员、全程、全课程）育人格局为基础、以立德树人为根本性教育任务[1]，同时推行思想政治理论课程教育以及其他各学科教育，实现思想政治教育同其他学科教育协同发展的一种教育理念，具有极为明显的综合性。

2高职体育教学可以融入的课程思政元素分析

在高职体育教学实践中，包含着大量可以对学生展开思想政治教育的切入点，为课程思政的落实提供支持；同时，课程思政中，也包含多种可以与体育教学内容相结合的元素。综合来看，将课程思政融入高职体育教学具有极高的可行性。体育教师良好的言行和师德修养是体育课程思政的重要内容，教师要引领学生养成健康卫生的生活习惯以及经常参加体育锻炼的习惯，要根据教学中各体育项目的特点进行课程思政。田径类项目可以培养学生吃苦耐劳的精神以及挑战自我、顽强拼搏的意志品质；球类项目培养学生团结协作的精神；武术可以培养学生正义、果敢的精神；操类项目可以培养学生良好的行为规范。教师以中国体育精神、体育名人、体育历史事件引领学生树立强大的民族自信心和自豪感，培养他们的爱国主义精神等。

3课程思政对高职体育教学的影响及其融入的必要性分析

3.1课程思政对高职体育教学的影响

课程思政大背景下，要求高职体育教学必须落实教学改革，转变以往教学中的单一性育人功能，在体育教育中深入融合智育教育内容、德育教育内容，以此推动学生全面发展，实现对学生综合素养的强化。实践中，需要在教育部门以及学校的带领下，对体育课堂教学观念进行转变，更新教学方法，重视对学生课堂主体地位的展现。同时，应当切实在体育课堂教学中融入爱国主义教育、集体主义教育、规则纪律教育等，推动高职院校体育教学的升级。

3.2课程思政融入高职体育教学的必要性

推行体育课程与思政内容相结合的教学改革过程中，应从教学目标出发，通过对教学目标的提炼和细化来呈现思政内容，同时还可以对结合竞技体育展现出的中国精神进行挖掘，以提升体育课程与思政内容的深度融合，从而实现体育课程的思政教学目标，以促进和培养学生人文素养的提升及思想认识的进一步提高[2]。从这一角度来看，推行课程思政与高职体育教学的融合具有极高的现实价值，在促进学生全面发展方面发挥着重要作用。因此，深入融合院校体育课程教学改革的必由之路。

4课程思政融入高职体育教学的主要路径探究

4.1重视对学生课堂主体地位的尊重

学生在高职体育课堂教学中占据着主体性地位，在教学实践中，教师要积极组织学生展开自主思考，将学生的被动学习转变为主动学习，深化学生对体育知识的理解与记忆程度，并引导学生主动参与体育训练活动。例如，在乒乓球技能的教学活动中，教师可以引入问题导入法，提出“你认识的乒乓球运动员有哪些？”“乒乓球为什么被称为国球？”两个问题，以引起学生对本节课程的兴趣，带领学生进入乒乓球的世界。并通过向学生介绍乒乓球界的著名运动员，包括邓亚萍、王楠、张怡宁、刘国梁、王励勤、王浩等，分析每位队员在不同时期的成长历程、比赛经历，帮助学生进一步了解乒乓球这一运动项目。通过这样的方式，学生对乒乓球技巧学习的感兴趣程度持续加深，且能够更为主动地参与后续教学与联系活动，提升体育教学效果。

4.2强化对学生爱国与敬业意识的培养

对学生的爱国与敬业意识展开培养是课程思政背景下高职体育教学的重要教学任务，以此推动学生培养起正确、健康的政治素养以及思想道德价值观念，促使学生发展成为新时代青年人才，并在往后的工作、生活中积极参与国家建设，发挥人生价值。为了实现这一目标，教师可以在课程教学中引入运动员为国争光的事例，结合奥运会比赛集锦视频等资源的展示，在强化学生民族自信心、民族自豪感的同时，持续调动学生的爱国思想意识。在此基础上，适当展示运动员日常刻苦训练的视频，结合他们在比赛中获取优异成绩的视频，以此达到培养学生爱岗敬业精神的效果。另外，在条件允许的情况下，教师还可以利用课前5～8分钟的时间展开“画说体育故事”系列活动，运用历史图片讲述不同时期的名人体育故事为主线，设置内容包括“中国红色体育”“中央苏区的体育运动”“延安时期的体育故事”，以及毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等老一辈无产阶级革命家热爱体育的故事，激发学生的爱国之情。

4.3加强对学生拼搏进取精神的培养力度

在高职体育教学中，包含着大量的体育技能训练项目，且其总体教学目标包含着培养学生“终身体育”的思想意识、良好体育运动习惯的任务，促使学生发展成为敢于拼搏、上进的新时代青年人才。为了实现这一目标，就需要在体育课程教学中引入课程思政元素，持续加强对学生拼搏进取精神的培养力度。例如，在排球技能的教学活动中，教师可以通过分享《夺冠》电影片段、女排比赛精彩视频集锦、讲述女排故事的方式，引领学生深刻感悟“祖国至上，团结协作，顽强拼搏，永不言弃”的女排精神，并调动学生展开排球技能学习与练习的积极性，实现课程思政与高职体育教学的融合，在深化体育技能学习的同时引导学生树立起拼搏进取的精神。

4.4重点引入小组合作教学活动

展开小组合作式的教学活动是实现课程思政与体育教学融合的重要手段，依托多样性小组合作活动的落实，能够在丰富高职体育教学活动内容的同时，强化学生的团队合作意识与能力，促使学生树立起集体意识。例如，在体育技能教学中，可以应用团队练习、比赛的方式，让学生以小组合作的方式完成课堂活动，还可以组织团队技术考试、课外体育项目联赛等活动，以此强化学生的体育技能、规则意识，并更好地培养学生的团队凝聚力、勇于拼搏等个人素养。

4.5依托规则设定强化学生的法治观念

体育活动需要在一定规则的约束下展开，以此实现对体育比赛公平性的维护；个人、集体的行为也要求在国家法律法规允许的范围内进行，以维护社会和谐[3]。从这一角度来看，课程思政视域下，体育课堂教学必须注重强化学生的规则意识，以此达到增强学生法治观念的效果。在实际的体育课堂教学活动中，教师要重视实践，以比赛、考核的评判标准来引导学生树立牢固的规则意识。例如，教师在组织体育比赛活动时，必须提前设定合理的比赛规则，并在活动中担任“裁判”的角色，结合规则内容公平地处理所有在比赛中发生的矛盾与纷争，以此深化学生对“规则”的认识与理解，潜移默化地形成良好的规则意识。还可以结合体育热点事件分享活动的展开，向学生讲述“男子20公里竞走名将谢尔盖•莫罗佐夫因违反‘反兴奋剂规定’遭终身禁赛”“美国游泳选手德约尔因兴奋剂被禁赛”等真实案例，实现对学生法治观念的更好培养。

4.6更新教学评价机制

除了对教学模式与教学内容进行调整外，在课程思政建设背景下进行高职体育改革，还需要对教学评价机制进行更新。实践中，不仅要评价学生的体育技能掌握情况、课堂活动参与积极性，还要引入对学生爱国主义、集体主义、拼搏精神、规则意识等内容的评价，即融合专业评价以及道德评价，促使高职体育教学能够实现与思想政治教育的协同发展。在此基础上，还应当对教学评价方式进行扩充，包括学生自评、学生互评等，以保证教学评价的客观性与全面性。综上所述，深入融合高职体育教学与课程思政元素极为必要，是当前推动高职院校体育课程教学改革的必由之路。通过重视对学生课堂主体地位的尊重、强化对学生爱国与敬业意识的培养、提升对学生拼搏进取精神的培养力度，重点引入小组合作教学活动、依托规则设定强化学生的法治观念、更新教学评价机制，实现了课程思政与高职体育教学的深入融合，实现了体育教学立德树人的根本性教学目标。

参考文献

[1]刘会平,谢旭东.课程思政视域下大学生体育与健康核心素养提升的价值探索与实践创新[J].南京体育学院学报,2021,20(6):1-4.

[2]袁红,冯洪恩.项群理论视角下普通高校体育课程思政同向育人改革与实践:以东北石油大学为例[J].哈尔滨体育学院学报,2021,39(3):75-80.

[3]吕金栋,马玉静.大学公共体育教学融合思政教育“铸体育魂”的实践与探索[J].现代职业教育,2021(24):18-19.

作者:王丽 单位:陕西艺术职业学院