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思想政治课教学现状分析与发展对策

思想政治课教学现状分析与发展对策

摘要:中学思想政治在义务阶段的教学中占据着重要的地位,它不仅可以培养中学生高尚的道德品质和良好的行为习惯,还有利于中学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在新课改的背景下,中学思想政治在教学形式和教学方法上进行了很大的变革和创新,并取得了一定成效,但在实际教学中还存着一系列的问题。特结合当前中学思想政治教学的现状,来谈谈中学思想政治教学的发展对策。

关键词:思想政治;中学生;教学现状;政治教学;发展对策

中学生正处于人生成长的关键时期,可塑性非常强,而思想政治课教学是最直接、最有效的塑造途径。但在实际教学中,思想政治课堂还存在教学模式固化、脱离学生实际、学生积极性不高、课堂效率低下等问题,严重影响了思想政治教学效率和引导作用的发挥。所以,学校和思想政治教师要加强对思想政治课的重视,更新教育理念,创新教学模式,选择多样化的教学方式,激发中学生的学习热情,让中学生在良好的环境下学习,实现德智体美劳的综合全面发展。

一、中学生思想政治课教学现状分析

(一)教学模式僵化,脱离学生实际

中学生已具备一定的独立思考能力,但很多政治教师受传统应试教育思想的影响,还在沿用枯燥乏味的教学模式,把思想政治教学简单视为知识的传递,照本宣科,课堂教学模式僵化,缺乏创新,教师强迫学生死记硬背各种政治理论,忽视了学生对政治知识的理解和应用,不利于中学生政治素养的形成。在教学内容上脱离学生实际,有些政治教师对社会现实中的某些现象未能用马克思主义理论来解释,很容易给中学生带来思想上的困惑,甚至走进思想的误区。

(二)重视程度不够,缺乏学习热情

有些教师认为思想政治学科虽然很重要,但仍处于副科地位,使得中学生对思想政治课学习不够重视,单纯是为了应付考试,能取得不错的成绩就“万事大吉”了。所以,中学生在课堂上注意力难以集中,对教学内容也是选择性地去听,不会做课堂笔记,导致学生对政治理论的学习缺乏系统性和连贯性,难以用来解决实际问题。思想政治课中有些内容比较枯燥、晦涩,教师讲解的方式也没新意,导致中学生对政治学习缺乏积极性,有时候会在政治课堂上学习其他学科。

(三)考核方式单一,知行相互分离

在素质教育背景下,试卷考试仍是各学科考核的主要方式,中学思想政治教学的考核方式也同样如此,甚至有些学校实行开卷考试,学生只要把课本上的重点知识记住就可轻松取得好成绩,对于一些联系实际的材料题,只要写字答题,基本上就可得分,很容易助长学生的学习惰性。单一的试卷考试检验的只是学生对于理论知识的掌握程度,并不能对学生的道德素质做出评判,导致知识和行为脱节。在实际生活中,中学生有正确的价值判断,却不能有效地指导自己的行为实践,不能达到学以致用的目的。

二、中学生思想政治课教学发展对策

(一)创设教学情境,提高学习兴趣

中学生思维活跃,好奇心强,对外界的新鲜事物有着浓厚的兴趣。在课堂教学中,如果教师一味采用传统的填鸭式教学模式,只会使政治课堂更加单调和枯燥,学生提不起学习兴致。思想政治教师应根据中学生的实际情况,在课堂教学中加入一些新鲜元素,创设具有启发性和开放性的课堂情境,激发学生学习兴趣。中学生具有很强的表现意识,思想政治教师可结合教学内容为学生创设虚拟故事剧,将所要学的政治知识融入故事情节中,通过学生声情并茂的表演,吸引学生的注意,引起学生情感上的共鸣。政治学习不是单纯死记硬背,也需学生思考和灵活变通,思想政治教师在教学中要重视问题情境的设置,巧妙设疑,利用层层递进的问题引导学生进行深入思考,点燃学生的思维火花,深化学生对政治知识的挖掘和应用。在情境的设置中,多媒体技术的应用必不可少,思想政治教师要借助多媒体的视频、音频、图片、动画等功能,为学生营造一个生动、逼真的教学情境,给学生一种身临其境的感觉,调动学生的各种感官,提高课堂教学的实效。

(二)加强师生互动,活跃课堂氛围

在坚持“以人为本”的科学社会发展观的引导下,各学校和教师必须转变教育观念,建立“以学生为主体”的思想政治教育理念,从学生的实际出发,将课堂交还给学生,加强师生间的交流和互动,进而构建和谐的师生关系,使思想政治课堂变得更加活跃。思想政治教师不能只重视书本知识的讲授,还要走到学生中间,加强对学生思想需求的了解,多与学生进行心与心的交流,让学生放下对教师的警惕,从而制定相应的教学策略,使政治课堂贴近学生实际。在课堂互动中,思想政治教师要做好倾听者和引导者,给予每个学生发言的机会,让学生尽情地表达自己的观点和看法,鼓励学生大胆发问、勇于质疑,对于学生的提问和回答,教师要及时做出反馈。通过这样的互动,建立起一个良性的学习环境,思想政治教师可从互动中了解学生的思想变化,掌握学生对政治知识的理解程度。思想政治教师利用多媒体技术给学生播放微课视频,将教学的重点和难点转换成微课,学生非常感兴趣,能够深刻地记忆微课中的内容。教师还可将学生回答问题的场景制成微课,让学生从自己回答的问题中去反思,获得更大的进步。

(三)理论联系实际,丰富教学内容

在传统的政治理论课上,很多教师都是按部就班地进行讲授,使学生产生视听疲劳,难以集中注意力。新时期的政治理论教学应该有更多的时代内容,注重理论联系实际,特别是要增加对社会热点问题的分析与讨论,用学生感兴趣的话题引发学生的政治知识大讨论,使教学内容变得更加丰富、有趣。思想政治教师可把教学内容和当前的时事新闻建立联系,从海量的国内外新闻资源中筛选可用的信息资源,引发学生时刻关注国内外的发展动态,拓展学生的视野,培养学生的政治眼光。中华民族历史底蕴丰富,很多优秀的传统文化中都蕴含着深刻的政治知识,思想政治教师要注重教学内容和中华民族传统文化间的联系,分析名言警句中蕴含的政治哲理,从古人逸事中探寻政治观点,以具有代表性的传统文化作为教学案例,让学生在学习政治理论时,继承和弘扬中华民族的优秀文化,培养中学生的道德品质和行为习惯。思想政治教师还要将教学内容和中学生的实际生活相联系,将具有本土特色的经济、文化生活、风土人情等引入课堂,触动学生的情感,实现理论与现实的结合,更好地为政治教学服务。

(四)开展实践活动,创新教学方式

思想政治课是一门实践性很强的学科,政治教学的目的除了让学生掌握一定的政治理论外,还要加强对中学生各种能力的锻炼和政治素养的养成。所以,中学思想政治教师在教学中要积极开展多样化的实践活动,引导全体学生参与其中,锻炼学生解决问题的能力,培养学生的合作意识、民主意识和科学意识。思想政治教师要创造机会和条件,让中学生走出课堂,到社会生产生活中去历练,通过自己的亲身经历和实践活动,丰富自己的情感体验,学会客观、辩证地对待身边的人和事,理性地去处理生活中的问题,学会为人处世之道,在实践中检验自己所学的政治理论知识。思想政治教师还要积极鼓励学生去研究、发现新问题,获得新的学习体验,激活原有的知识储备并诱发新的学习动机,提高学生自主学习能力。利用传统节日或者校园文化节等,组织中学生进行公益活动,一方面锻炼他们的动手和动脑能力,优化师生感情;另一方面给学生提供施展才华的空间,受到思想教育。在每次活动以后,政治教师都要求学生书写一份活动心得,加深学生对思想政治的感悟,为学习和生活指明方向。

(五)改革考核方式,实现知行统一

单一的试卷考试已经不能满足当前的教学需求,这种传统的考核方式严重影响了政治课堂教学的实效性。新时期对思想政治课的考核,不仅要求学生掌握扎实的理论功底,还要求学生能够做到知行统一,用科学的、先进的政治理论指导自己的实践活动。所以,对思想政治课的考核形式进行改革势在必行,思想政治教师要从多方面对学生进行考核,可以定期召开思想交流会,让学生对于最近发生的社会热点事件或热点话题进行分析讨论,听取学生的发言,了解学生的思想动态,从中查看学生的学习状态。让学生针对社会热点现象进行社会调查,并形成调查报告,从学生书写的报告中感受学生的思想意识和政治方向,每个学生都积极地参与实践调查,这种考核方式深受中学生的喜爱。为实现对学生多维度的考核,思想政治教师需要走出课堂,多和学生、家长、班主任、社区等进行沟通,了解学生在家中、班级内和社会上的思想政治表现。这样,教师就从学生实际情况、社会实践情况和理论考试成绩等多方面对学生进行考核评价,落实了新课改的精神,有利于中学生的长远发展。总之,思想政治教师在教学中要不断创新和变革,以学生为核心,激发学生学习思想政治的主动性和积极性,突出思想政治课的德育功能,运用现代化技术丰富政治课堂内容,使每个学生都能获得个性化的发展。

参考文献:

[1]王昊.中学生思想政治课教学实效性提升路径浅析[J].试题与研究,2019(20).

[2]盛培玲.浅析提高中学生思想品德课程教学的有效性[J].小作家选刊,2016(32).

[3]李祥慧.当前初中思想政治课教学现状与对策[J].成功,2013(5).

[4]马玉芹.新时期中学思想政治课教学现状与发展对策研究[J].课程教育研究,2019(31)

作者:张春萍 单位:甘肃省武威市凉州区黄羊镇九年制学校