小学音乐课堂教学探究3篇

小学音乐课堂教学篇1

【摘要】小学音乐课堂教学活动需要不断的进行丰富和完善，才能满足小学生音乐学科核心素养的培养需求。这对音乐教师而言提出了更多的要求，需要进一步提高课堂教学的有效性，通过导入音乐游戏、增添音乐教学素材、优化音乐教学流程来实现。在本文中，将重点针对如何提高小学音乐教学的效率进行探讨，并且提出具体的策略。

【关键词】小学音乐；课堂教学；有效策略

要想真正地提高小学音乐课堂教学活动的有效性，离不开师生间的合作和沟通。音乐教师需要培养学生的音乐学习的兴趣，同时还需要注重教学资源的有序开发工作，将更多课本素材、网络素材以及乡土资源进行导入。同时还需要多媒体辅助教学设备以及其他的信息技术和交流媒介，从而提高课堂教学和沟通互动的有效性，针对这些具体的策略进行实践探究显得尤为重要。首先针对当前音乐教学的现状和问题进行讨论。

一、小学音乐课堂教学的现状以及存在的具体问题

（一）教学理念和教学方式相对落后

部分小学音乐教师仍然在采取填鸭式满堂灌的方法来开展音乐教学活动，重视知识性教学，忽视了启发式教学。应试思想相对较为严重，学生面对一些晦涩难懂的音乐理论知识往往不知所云，只能被动的接受，既降低了学习的积极性又不能很好地挖掘自身的音乐素养。部分教师在使用多媒体等方面存在一定的局限性，过度使用或者将其束之高阁。教学方式不当，使得教学氛围的营造工作面临着层层阻碍，影响了学生的学习和发展。

（二）教学内容枯燥乏味，缺乏创新性

小学音乐课堂上教师所讲解的知识如果是枯燥乏味的，则学生积极主动性将会难以得到调动。在现阶段小学音乐课堂教学的过程中，普遍存在的问题就是教学内容枯燥单一。通常都是由教师领唱，学生跟唱，看似此起彼伏，实则二者之间的沟通交流十分有限，教学内容不符合学生的实际水平。教师不重视从现实生活以及网络环境中取材来丰富教学内容，导致部分小学生对音乐学习逐渐地失去了兴趣。（三）师资力量薄弱，教学设施亟待更新部分农村小学音乐师资力量薄弱、教学设施陈旧、教学用具不全。很多学校过度地重视文化课程的教学活动，往往都会配齐相应的教师，而对于音乐、美术等科目则不然，甚至缺少专业的授课教师。教学活动的专业性和理论性都相对较为薄弱，有的小学的音乐教学设施不全，没有专门的音响设备和音乐教室。在普通教室上音乐课，教学效果往往达不到预期的要求。

二、提高小学音乐课堂教学有效性的具体策略

（一）合理利用现代化教学手段，丰富教学理念和方式

针对现阶段部分小学音乐教师教学理念僵化、教学方式落后等一系列问题，应当进行积极的技术学习活动。多媒体技术的广泛使用为小学音乐课堂教学有效性的提高奠定了坚实的基础，妙趣横生动态图片、生动形象的教学视频和动画片以及丰富多彩的音频，都让学生们感到美不胜收。逐渐自主搜集音乐学习的素材和资料，从而培养自主学习的意识和能力。教师要本着发现的眼光去看待学生的变化，并且积极运用多种教学形式来完善音乐课堂教学的策略。切实摒弃一言堂式的做法以及满堂灌式的教学理念，开展丰富多彩的音乐鉴赏活动、课堂讨论活动、歌唱比赛以及其他的社会实践活动，才能真正使得现有的教学方式变得丰富起来。音乐教师要利用多媒体计算机等信息技术工具来开展更加高效的备课活动和课程教学活动，并且利用教研平台和线上教学平台来进行有针对性的实践探索。在此过程中根据信息化教学的具体要求以及现代化教学手段的配备情况来开展实践探究活动，本着因地制宜的原则来丰富现有的教学方式，提高教学手段的利用率，彰显新型教学理念，为音乐课堂教学有效性提高发挥保障作用。

（二）注重师资建设，加强硬件设施和软件设施的保障工作

在提高小学音乐课堂教学的过程中，需要有一定的物质基础和师资力量来作为保障。学校应当将音乐教师队伍的建设工作，以及硬件设施和软件设施的保障建设工作放在重要的位置，利用一切有利资源和手段来开展相关的工作。可以定期组织研讨会、交流会等活动来对于小学音乐教师进行培训，使其掌握更多的理论知识和实践教学技能，同时还可以为音乐教师提供研究的机会使其到音乐院校或其他类型的教育院校进修。在教师选聘环节严格把关，将更多有识之士请到学校中来，力争做到配足相应的教师。同时学校还应当定期拨付相应的资金，用于购买音乐教学器材，以及音乐教室的维护和其他教学场所的维护工作，为音乐教师教学提供保障。要力争做到为全部的班级安排多媒体设备，使其可以开展多媒体授课活动，为网络教学资源的利用以及教学活动的创新和改进工作发挥重要的保障作用。还可以集中全校的师资力量来进行教学APP的开发工作，进行网络教研平台的建设工作，开展在线教学、微课教学、翻转课堂教学等实践工作。

（三）合理利用音乐教学素材和课本，丰富教学内容

小学音乐课堂教学活动要体现出生活化、趣味化的特征，并且突出学生的核心需求。在教材利用、教学素材填充和教学内容创新等方面进行积极的实践探究工作。同时对于理论知识和音乐常识等内容进行有效填充和渗透，从而对小学生的知识学习和核心素养的培养工作形成重要的补充作用。音乐教师需要对于音乐教材活学活用，而不是孤零零的呈现音乐教材的内容。应结合全班学生的智慧来进行教学素材的挖掘工作，鼓励学生在社区、乡村中发现音乐素材，带到课堂上来和广大同学们进行分享。既能让学生认识到知识来源于生活现实，还能提高学生教学资源挖掘和利用的意识。例如在对《美好的祝福》相关的内容开展课程教学活动时，音乐教师可以以课本素材为依据来带领同学们进行《花好月圆》的欣赏活动，然后带领同学们熟悉难忘今宵和平安夜两首歌曲的内容，带领学生开展歌唱演练活动。将课本上的图片素材用投影仪展现出来，同时教师还可以通过其他的方式来收集一些春节联欢晚会的视频，组织学生共同观看，对于《难忘今宵》这样的主题曲进行反复的感悟。在完成以上教学任务以后，教师应带领同学们开展新年音乐会的主题扮演和演唱活动。对于课本上的音乐素材可以进行自由选择，学生也能自由编组来开展音乐现场活动，举办小型的音乐会。在此过程中课本教学的素材以及课外的教学素材都得到了很好的利用，大大提高了学生音乐教学活动的参与度，使得课堂教学的有效性也得到了提高。

（四）合理利用音乐教学乐器，培养学生核心素养

音乐教师在进行音乐课堂教学有效性提高的实践探究活动的过程中，需要运用到一系列乐器来开展相关的实践教学活动，培养学生的操作和使用的能力，并且可以结合以往所学习的音乐内容开展探究活动或者现场活动。音乐教师可以根据学生的性格特征来进行乐器的推荐活动，让同学们可以自由挑选口琴、手风琴、钢琴、竖笛、葫芦丝等简单常用的乐器来进行练习。教师可以利用一些生活中常见的物品来开展训练活动，教师可以引导着小学生们利用吃饭用的筷子、碗、盘子、玻璃杯、牙刷等日常生活中常用的物品来进行节奏训练活动。教师还可以组织学生用柳条树枝来做哨子，进行歌曲旋律的吹奏活动。这些凝聚着师生智慧的音乐教学的道具同样发挥了重要的作用，调动了学生的积极性和主动性，使得课程教学活动更加的丰富多彩，也为学生的音乐学科核心素养的培养工作发挥了积极的作用。在此过程中音乐教师可以鼓励学生运用教师所提供的一些音乐器材以及自己独立制作的音乐来开展共同演奏活动。这一系列实践活动和个性化的演绎活动，极大地增强了音乐课堂教学的有效性。

（五）开展故事教学活动，丰富音乐课堂教学内容

小学生们的思维活跃，最容易受到外部事物的影响和刺激，教师应当根据学生的这一特征来进行有针对性的教学活动，从而提高小学音乐课堂教学探索的效率。音乐故事插入可以对于现有的教学内容进行很好的补充，并且适应了学生的学习需求，教师也更容易对课堂教学的流程和环节进行把控。教师可以导入音乐小故事来丰富课堂内容。学生跟随教师的角度来进行知识的学习活动。学生既能够理解歌曲的内容，还可以将故事的背景进行更好的感悟，对于歌词记忆和鉴赏知识学习都会有很好的促进作用，教师在利用音乐故事开展探究活动的过程中，也会提高自身的教学水平。比如在开展《看大戏》歌唱活动以及《花木兰》戏剧欣赏活动时，部分知识理解起来有一定的难度。教师为了降低学生的理解难度，选择导入和花木兰有关故事。甚至还将一些影视作品和动画片中的花木兰相关的内容进行导入。学生跟随着教师的故事情节而进行感悟和体会，在无形之中也就提高了音乐课堂教学的有效性。

三、结束语

总而言之，在小学音乐课堂教学的过程中进行探索和实践活动取得了积极的进展，音乐教师本着与时俱进和实事求是的原则来导入更多有效策略，大大提高了学生的知识和能力培养的效率。中小学音乐教师需要进一步尊重学生的实际情况和主体地位，开发出更多适合于学生知识学习和能力培养的教学策略，开展丰富多彩的课堂教学评价和总结活动，帮助学生及时地巩固音乐学习的成果，提高学生学习的有效性。同时在教学的过程中要讲授更多的实用技巧，如视听技巧、歌唱技巧，还需要进行更加丰富的节奏训练活动。在接下来的实践研究的过程中，教师可以导入音乐教学游戏、音乐教学情境，开展更多融合性的教学活动，从而进一步提高教学的有效性。

作者:张婧 单位:兴化市楚水小学

小学音乐课堂教学篇2

一、融情入境，激发学生音乐学习兴趣

在小学音乐课堂中，学生不仅要学会基本的乐理知识，更需要动起来、活起来、全身心投入学习中，教师则给予学生充足的空间与时间，使得学生通过自我的认知，不断加深对歌曲的理解以及想象，从而增强对音乐的表现力和创造力。兴趣作为激发学生学习音乐的内驱力，是保证有效课堂的前提条件。教师采取切合学生认知的方式方法，引导学生乐于从中汲取知识，获得精神熏陶。如，情境创设这一教学手段已经在现代课堂上广泛应用，结合音乐教学的具体内容，进一步创设情境，引领学生身临其境，从而在富有乐感以及生动形象的画面展示中，真正让学生的兴趣得以催发，求知欲望被点燃，其主动学习的积极性大大提高，乐于学习音乐，也从音乐之中不断感知理解，获得精神的滋养。如引领学生欣赏《口哨与小狗》一课时，教师引导学生对三个主题片段进行动作的自编，和着音乐节奏表现动作，激发了学生的学习兴趣，不仅提高了学生的表现力、创造力，同时还让学生理解了音乐的结构。教师借助情境创设，突出艺术气息，提高学生的音乐审美能力。教师在音乐教学中加入一些富有诗情画意的元素，进一步发挥学生的想象力，使得学生在构建美好画面之中体会音乐，从而获得音乐的熏陶，让精神得到陶冶，不断提高美育教学的效果。

二、以身作则，增强感染力

学生获取知识的主要途径是教师的教授与引导。对于小学生来说，年龄尚小，对事物的判断能力较为薄弱，而且自制力和自控力都比较差。为了进一步吸引学生的注意力，教师就要既展示自己个人的形象魅力感染学生，又要以专业授课的水平引发学生乐于模仿。教师要注重提高自我的内在品质以及专业知识的积累，教学中春风化雨，仪态大方，方法新颖，潜移默化，使得学生喜欢音乐教师，更爱上音乐。同时，教师还需要真正尊重与信任学生，只有具备了高尚的道德情操以及专业素质，才能有目的、有针对性地围绕学生的认知，不断发展学生的个性，使得学生对教师不仅产生一种崇敬心理，还有一种崇拜，自觉地进行效仿，使得教学效果事半功倍。

三、诱发动机，提高学生参与度

以学生为本，成为新课标的根本教育目标。教师在课堂上要将主动权交给学生，引导学生积极主动参与到学习之中，同时发挥自我的主观能动性吸收知识，获得精神养分。教师是教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者，切实结合小学生的身心发展特点，诱发学生的学习动机，灵活采用教学手段，引导学生积极主动地参与其中。如，引导学生感知音乐时，结合小学生好动、爱表现自我的这一特点，将音乐与表演进行结合，使得学生产生学习欲望和动机，帮助学生通过动作的这一表现进一步理解和记忆音乐的相关知识。学生载歌载舞，热情参与，进一步提高了学习的主动性与积极性，不仅增强了学生的表现力，还进一步培养了学生的自主学习能力。

四、互动合作，加强情感交流

课堂教学是师生共同参与的活动，互动之中传递的是情感信息以及认知信息，同时还包括人际交流信息，教师的一言一行，学生都能直接感知与觉察。为了进一步营造良好的教学氛围，在教学实施中，教师就要充分热爱自己的教学，同时还要热爱学生，积极与学生互动，让学生直接感知到来自教师的热情。在学生的向师性不断得到增强时，其就会与教师保持同频共振的节奏，既产生愉悦的心理，又有利于学生更好地吸收音乐知识，表现音乐。问题是师生互动的有效介质。因此，教师要结合教学内容，适当穿插问题，引发学生乐于去分析、探索，最终解决问题。通过设置主题问题引导学生进行共同讨论，探索、解决问题，不断加深对音乐的理解。引导学生不仅仅停留在对歌曲含义的理解上，更需要从欣赏的角度感知音乐中所包含的深层次的内涵。教师做好引导者，让学生成为探索者和发现者，并在探究过程中不断体验、探索问题、发现问题以及解决问题，最终获得成功感和喜悦感。

五、赏识评价，激发学生自信心

在教学过程中评价是不可或缺的。教师运用平等、赏识、发展的眼光看待学生，善于抓住学生的闪光点，对其微小进步都要给予鼓励和表扬。尤其在教学过程中，更要从细节上入手，对学生进行指导与鼓励，比如学生的发音，以及其演唱时的情感是否饱满，肢体语言是否得当，以及学生示范唱的评价指导。鼓励学生个性化表现音乐，深入理解作词者、作曲者的意图，让学生就自己所感所悟进行大胆发言，教师进行客观的正向评价，将学生引入正确的认知上。通过对学生进行赏识教育，进一步帮助学生找准定位，对自身有一个全面而正确的认识，同时也有利于增强学生的自信心，不断产生积极的学习音乐的情感体验，促使优生不断进阶，也有效促进学困生的转化，切实发挥音乐育人的功能。总之，在小学音乐课堂之中，教师要结合教学内容选择适宜的教学方法，运用人格魅力以及生动教学不断激发学生的兴趣，在音乐的感染中陶冶学生的情操，丰盈学生的精神世界。

作者:俞秀萍 单位:甘肃省兰州市七里河区七里河第二小学

小学音乐课堂教学篇3

所谓新课程背景下小学音乐的有效教学，指的是音乐老师在新课程标准引导下，遵循小学音乐教学活动的客观规律，投入尽可能少的人力、物力，更多的提高小学生的音乐能力、文学素养，实现社会和个人的双重教育价值需求的小学音乐教学活动。就当前情况来看，小学音乐课堂教学中仍存在一些问题暴露出教师己有教学方式的不足。以课堂教学为突破口，探究便于教师掌握和操作的教学模式，提高音乐课堂教学水平，提升教学效益和质量的有效性的研究，成了广大音乐教师的当务之急。下面就几种提高小学音乐课堂教学有效性的策略进行介绍。

一、以情境之美陶醉学生

情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学所特有的情感境界。在音乐课堂上，教师可以创设一种让学生听、视、感、触的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体，师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界，一个好的情境导入可以使唱歌教学达到事半功倍的效果。例如，《雪绒花》这一课先通过多媒体播放歌曲，及了解相关内容融入歌曲中，我认为:短短的一节课不应该负载过多的东西，而要实实在在的让学生“学有所获，学得快乐”，学生只有意识到合唱的声音效果与情趣，那么他们就己经有所收获。所以这节课我充分运用音乐语言，通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演(唱)等方式，让他们在潜移默化中得到情感的升华。而且我的这节课中，知识得到了很好渗透，三拍子的节拍和节奏，学生通过自己的手势得到了掌握，二声部的演唱，学生知道了唱自己声部的同时，更要聆听其它声部，使声音融合在一起。他们通过歌曲的演唱，了解到了小小雪绒花实际上表达了对祖国的美好祝愿。这节课教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅，师生配合默契，因此收到了好的教学效果。

二、引入故事

小学学生由于其年纪小，一般都对故事感兴趣，如果在音乐课上引入故事，必然能够提高学生的学习兴趣。音乐课本上的教学歌曲，一般都是有故事情节的，这就为教学的开展提供的基础。比如，我在教《小放牛》这一堂课程的时候，先把“小放牛”的故事讲给学生，学生停了这个故事自然就对与故事相关的音乐产生了兴趣，这么一来就有了学习的动力，并且由于听过了故事，学起来歌词也会记得更快。又如，在指导学生学习《闪烁的小星》这首歌的时候，我自己编了一个关于星星的故事，并把它讲给学生听。在讲故事的过程中我不是一个人自己讲，我采用的是与学生互动的方式。我问学生“什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。”对于这种简单有有趣的问题孩子们毫不犹豫异口同声的回答“星星”。我对孩子们的回答给与肯定与掌声，并说道:“我们今天来给小星星唱一首歌，让老师交给大家好不好?”孩子们高兴地学起了这首儿歌，我想，他们在唱这首歌的时候脑海里也一定有星星在闪耀着。

三、舞蹈演练

我国是一个多民族的国家，我国的民族文化丰富多彩，各不相同，音乐也不例外。在很多少数民族的文化中，音乐与舞蹈是分不开的。通过音乐我们更好的理解舞蹈，通过舞蹈我也更好的学会了音乐。因此在音乐教学特别是少数民族的音乐教学中，我们往往可以借助舞蹈来实现教学目标。在音乐教学中我们可以让学生在音乐声中翩翩起舞，让他们在舞蹈动作中加强其对音乐的特性的理解。例如，在学习维族歌曲《青春舞曲》和藏族歌曲《正月十五那一天》的时候，我就是先把这两个民族的舞蹈简单的交给学生，在交的同时为他们讲述这些少数民族的特色与文化，使他们在学习歌曲的时候对于民族文化有一个简单了解，从而加深他们对于歌曲的理解。

四、影视欣赏

随着科技的发展，多媒体教学己经普遍的应用于大中小学的各种课程的教学之中，在小学的音乐课上也普及了这种教学方式，这种教学方式亦是学生和老师都喜爱的方式，因为多媒体的使用，是音乐教学的内容更加生动与形象，耳听眼观的的形式更多的调动了学生的感官，也带来了更多的娱乐性。因此，在课堂教学中可以给学生播放一些音乐剧，或者让学生在课下观看一些指定的音乐剧。如在学习音歌曲《让我们荡起双桨》时，播放录音影视音乐《英雄儿女》《阿诗玛》《闪闪的红星》等选段。这种教学方式既可以丰富听觉感受，又可以扩宽学生的文化领域，并且加强了学生的审美能力。

五、引导学生进行节奏创作

器乐教学属于学生学习音乐一部分，它在培养学生学习音乐的兴趣，充实音乐爱好，提高识谱能力、音乐的感受能力和理解能力发挥着难以估量的作用。因此在音乐课上，我们可以教学生们学习口琴、竖笛、电子琴、打击乐等乐器，并通过乐器的学习锻炼学生的节奏感。小孩子天生都是好动的，他们乐于自己去鼓弄这些乐器，在玩的过程中学生会惊奇的发现音乐的美丽，并受到音乐美的感染与熏陶。为此，在加强节奏训练的同时，可以安排学生运用重组法进行节奏的创编与演奏练习，学生不仅能运用手中乐器进行自编练习，还能表现自己的创作兴趣。

六、在游戏中加强学生的技能技巧训练

音乐中所谓的技能技巧的训练指的是:唱歌技巧、视听技巧、视唱练耳、节奏训练。这些技巧不是孤立的，他们之间有着密切的连写，作为老师应当将这些技巧密切的联结在一起，找到一种可以同时体现几种技巧的教学方式，从而培养出学生独立的识谱能力、听觉能力，增强节奏感及记忆能力，帮助学生学生在理解音乐，感受音乐和表现音乐方面更成功。

1.唱歌技巧应当将良好的姿势，正确的呼吸，自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字都包含在内。唱歌技巧的教学一定要贯穿整个唱歌教学过程，并且结合发声练习有目的地进行，最终实现教学的目的。

2.视唱听音。在音乐教材中一般都比较系统地编写了一部分，在每节课上教师应根据各班学生掌握的实际情况多练常做，这是训练学生音准、识谱能力的基础。

3.节奏训练。对于节奏训练，我们必须从小学低年级抓起，不可跳跃式的进行，一定要循序渐进的开展。如:“走与跑”的对比。当学生学会了四分音符的节奏和八分音符的节奏，即可通过游戏来巩固这两种节奏。当教师弹出四分音符的节奏时(X)，学生摆动双臂原地踏步，当教师弹出八分音符的节奏(XX)时，学生原地跑步，教师时常交换节奏，学生在走和跑的游戏中愉快的学到了知识。目前，就我们教师而言，要不断适应新课程教学，热情投入，不断创新小学音乐教学的教学策略，从而实现小学音乐课堂有效性的提高。

参考文献:

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作者:穆园园 单位:北华大学