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小学语文课堂教学效率探究

小学生在学校中的学习主要是在课堂上进行的,小学语文课堂是小学生进行语文学习的主要方式和载体。小学语文课堂教学的效率,直接影响到小学生的语文学习和教学目标的实现。小学语文教学对于小学生树立正确的人生观和价值观都有着重要的作用。然而,当前我国的小学语文教学课堂效率普遍偏低,如何提高课堂效率成为当前小学语文教师需要研究的课题。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

教师过于以自我为中心。许多小学语文教师在课堂教学过程中过于以自我为中心,把知识一味地灌输给学生,学生被动的接受,教学程序固化,导致语文教学效率低下。一些语文教师在课前就已经对课堂问题设计好相应的标准答案,在课堂的提问中,无法接受学生的异议,让学生必须死记硬背准备好的标准答案,学生得不到足够的思考和发散思维,课堂的教学效率自然很低。目前的小学语文教学重视知识的传授却忽略了培养学生的语文运用能力。所以,无论是什么语文课都要让学生写生字词、读课文和背课文。学生学会了生字词和背课文之后,却不会运用语文,这就是小学语文教学中的缺失部分。教材内容的学习固然重要,更重要的是培养学生的语文思维和提高学生运用语文的能力。

二、提高小学语文课堂教学效率的方法

1.创设良好的教学情境,调动学生学习的积极性

小学语文老师要根据学生的身心发展特点和兴趣爱好以及教学内容,在课堂教学中创设情境,让学生进入情境之中,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的学习兴趣。良好情境的创设需要语文老师在日常的工作和生活中,要注意观察和了解学生的兴趣爱好,了解学生的所思所想,才能投其所好,营造出能吸引学生的教学情境。

2.根据学生的具体情况,采用灵活的教学方法

小学新课改要求把学习的主动权还给学生,确定学生在教学课堂中的主体地位,但并不代表教师在课堂教学当中没有作用。教师作为学生学习的引导者,要根据学生的实际情况,运用有效的教学方法进行课堂教学,才能提高语文课堂教学效率。小学生的注意力容易分散,活泼好动。语文教师可以根据学生的这些特点,对教学内容和教学方法进行适当的调整。在课堂教学的引导上,教师可以讲一个学生感兴趣的小故事等方法吸引学生的注意力,然后调动学生的学习积极性和热情。例如,在对课文的朗读教学中,教师可以让学生角色扮演,通过表演的方式调动学生学习的热情。在课堂的提问环节,教师可以让学生进行独立思考,对于较难的问题,可以小组的方式进行合作讨论。不仅有利于培养学生的独立思考能力,还能培养学生的沟通交流与合作能力。每一个学生的回答都不一定是完整的,对于这样的情况,教师要对学生的答案进行一定的点评和适当的补充,并对学生的态度和答案进行肯定。学生在回答问题的过程中得到老师的肯定,会有一定的成就感,能够提高学生的自信心和学习语文的兴趣。

3.教师要提高备课的水平

备课是课堂教学的一个重要组成部分,课堂教学的质量与备课有着一定的关系。备好课是上好课的前提,所以小学语文教师要重视备课。备课主要有两个方面,备教材和备学生。小学的语文教材难度不大,语文教师注重备教材,也能备好教材。但是却忽略了备学生。教师在备课的时候要对教材进行深度的了解,吃透教材中的重点和难点。在掌握了教材的基础上,对教材的内容进行合理的扩充。并根据学生的实际情况对教材进行取舍,并且能用教材以外的知识拓展学生的视野,只有这样才能引导学生去真实感悟语言世界,才能有效解决和避免传统语文课堂上为了完成教学任务而产生的教学弊端,才能提高语文课堂教学效率。备好教材就要备学生。学生是课堂教学的主体,教师所有的教学内容都是围绕着学生而展开的。语文课堂教学需要教师和学生进行良好的互动。教师在课堂教学过程中,要转换自己的角色,从过去的“主导者”变成现在的“引导者”。这要求教师在备课的时候要根据教材内容和学生的学习能力和学习情况,把教材的内容转化为学生学习的内容,把教材当作学习的工具,引导学生对教材内容进行探究,在探究的过程中学到新的知识和巩固已有的知识,让学生体会到学习语文的兴趣,才能提高语文课堂教学的效率。

4.课堂问题的合理设计

在语文课堂教学过程中,课堂问题主要是为了调动学生学习的积极性,培养学生的思考能力和对教材内容进行进一步的升华。所以,教师在进行课堂问题的设计当中,要结合学生的实际情况,对教材内容的重点和难点进行进一步的优化而设计出相应的问题。首先,在课堂问题的设计上,要有一定的目的性,才能激发学生的积极思考。其次,课堂问题要有一定的研究价值,才能调动学生的主动性。在此,课堂问题的难度要在学生的接受能力之内,过于深奥的问题不利于学生进行思考。最后,课堂问题的数量要根据教学的需要控制在一定数量之内,避免问题的盲目性,要照顾到大部分学生的学习情绪以及本堂课的重点。

三、结束语

小学语文对小学生的全面发展起到了非常重要的作用。所以,提高小学语文课堂教学效率,成为小学语文教师目前必须解决的问题。小学语文教师要打破传统的教学观念,从原来的主导者转变成现在的引导者,积极引导学生进行语文学习,培养学生的独立思考能力和自主创新能力,让学生不仅学会了语文知识,还学会运用语文知识的能力。只有这样,才能真正地提高语文课堂教学效率,提高小学语文教学的质量,有利于素质教育的顺利实施。

作者:王兴花 王友芹 单位:山东省临沂市兰山区新桥小学

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