小学语文作文教学创新探索(10篇)

第一篇：小学语文作文教学中课外阅读的意义

【摘要】课外阅读对于作文教学有着至关重要的作用，可以高效地提升小学生的素材积累和文化素养。以语言为轴，作文是输出，而阅读则是输入，足见课外阅读对作文教学的重要意义。

【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学

课程教学中小学语文是一门最基础的学科，学好语文可以促进学生的良好发展和开发培养他们的语言交际与文字运用能力。语文学习中作文的写作可谓是占据了语文学习的半壁江山，这也是提高学生文字运用能力的最基础的方法。因此，我国教育对此进行了适宜的新课改，并投入了很大的精力与物质基础。然而，多数小学生的写作水平依旧平平，写作能力依旧不高，造成这种现象的主要原因就是小学生的阅读量太少。所以，为了解决这个问题，我们需要督促和鼓励学生养成一个课外阅读的好习惯，让同学们在多层次的阅读中逐渐显现出自己的观点与感受，从而快乐地写出有文化气息的营养文章，这也就显得甚是重要。对此，课外阅读对于语文写作教学中的地位不言而喻，因此我们需要对这一话题进行探讨，从而达到提升学生文学水平的目的。

一、课外阅读——学生语文学习兴趣的源泉

小学生心灵刚刚成熟，处于一个懵懂稚嫩时期，年纪还小，心智尚不成熟，自己对自己的约束能力还甚是不足，无法长时间地对某些东西集中自己的注意力，所以语文老师在使小学生养成良好学习兴趣的过程中起到了不可或缺的重要作用。只有让小学生感受到了学习的快乐和形成了浓厚的学习兴趣，他们才会真正地融入到语文作文的学习中来。让小学生把语文学习当作娱乐的添加剂。在老师的教学过程中，为了高效率地提升小学生的语文素养，我们的老师要带动学生的学习积极性，尽可能地激发学生课外阅读的兴趣，在此过程中，我们可以建立一个良好的学习榜样，这对学生的学习是至关重要的。然而最好的榜样就是我们的课堂老师，我们可以借助小学生的超强模仿能力，因为老师在小学生的心中是一个高大伟岸的形象，因此小学生会有一种敬佩情绪，借此，学生对老师的言传身教会有很好的汲取学习模仿力。此时，老师就应该鼓励学生们去阅读经典、健康、有文学氛围的名人书籍，再帮助学生科学正确地汲取书中的养分。更为重要的是我们老师对学生影响大，所以应和学生利用课余时间一起来有趣的进行课外阅读。学生是跟着老师的脚印来一步一步进入课外阅读的乐园的，所以我们老师的情绪和态度对我们学生的影响很大，我们的教师应表现出浓浓的热情；从而让学生很好地感受老师的这种学习热情和情绪。快乐的阅读情绪是我们通往成功彼岸的帆船，而成功则是我们学习活动良性开展的保障，每个人在付出后都希望获得相应的回报和相应的满足感、自豪感，我们的小学生更是如此，都希望获得我们老师的赞扬和认可。特别是在学生发现了其他人未发现的问题时，老师更应该给予大力表扬，这让我们学生的自信心得以强化提升；这样可以将快乐的感觉流入学生的心里，从而使学生的阅读兴趣油然而生。

二、课外阅读——学生写作能力提升的积淀

写作是一个将经历与感受融入文字来表达情感的过程，而写作所需要的材料与素材不仅来源于我们生活中的点点滴滴，也来自于我们阅读的万象世界，两者相互依托相互辅成。但我们不能一味地追求阅读，我们需要从阅读中收获其中的精华。在阅读的时候多做读书笔记并做评议也是一种阅读水平的锻炼。另外，我们也不能盲目地读书，不能读一些不适合自己的东西，更要考虑体裁的适宜选择。人脑是一个无穷的图书室，它的内存取决于多姿多彩的思维。文采非凡的文章是需要有充足多样的知识储备来做垫脚石。针对知识的储备，这需要我们广泛地进行课外阅读，将优秀的语句摘抄收集，在时间的消化下，慢慢的将储备的东西转化为具有自己特点、自己风格的语言。这使我们的学习范围得以拓宽，而且很好地锻炼了学生的阅读能力。课外阅读不单一的只是进行书面的知识汲取，我们有第二课堂，将学生的课外阅读拓展到生活的视角，让学生去阅读生活的点滴，去观察事物并纠正错误。

三、课外阅读——学生素质全面发展的纽带

随着教育事业的改革发展，我们更多的追求素质教育，这要求我们培养学生的各项全面能力，而语文教学的课外阅读就是学生全面发展的催化剂。因为学生在进行课外阅读中，可以与很多伟人进行思想、意识、行为的相互互动，并产生碰撞的火花，从而使学生们受到全方面的影响，进而促进各项全面发展。例如，学生阅读三毛的作品时，它将我们读者带入他当时的世界，让我们感受他的不易生活，从而让学生明白生活的艰辛，方才珍惜自己现在来之不易的美好生活。综上所述，学生的各个方面，如思维、能力、行为等都能在阅读不同作品的时候受到正面积极的影响，从而让我们的学生全面发展。同时，课外阅读可以调动学生对生活的热爱，让学生明白作品是为了生活而创作。阅读是我们个性的宣扬，可以练就我们探索阅读和创作阅读的能力，这也是我们生活中应具备的能力要素。在阅读的过程中找到共鸣，释放自己的个性，从而培养出属于自己风格的文学素养以及在社会生活中绽放自己的发光点。总而言之，在语文教学过程中作文教学起着重要作用，而课外阅读对于作文教学是有着至关重要的作用，这可以高效地提升小学生的素材积累和文化素养。以语言为轴，作文是输出，而阅读则是输入，足见课外阅读对作文教学的重要意义。让学生走出“四角天空的院子”，融入社会，拓展视野，在广阔的天地里学会生活中体验、玩乐中取材、实践中探索、交流中启迪，成长中创造……是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。教师应校积极关注周边地域，开发和丰富课程资源，让学生玩中体验，激发兴趣；善于引导，授人以渔；注重参与，提供平台，展示交流，让学生的语文综合能力得到长足发展。

作者：梁吉平 单位：江苏省扬州市宝应县开发区国际学校

第二篇：小学作文先导式教学模式探索

摘要：任何事情都是从基础开始的，基于现在的教育情况来看，基础的教育是越来越受到重视。在小学语文的教学中，不仅仅是知识的传授，还有思想品质的潜在，而传统的教学是很难看出这一点的。如今，已经把先导式作文教学模式和语文教学进行了结合，在课堂上，教学内容是如何被设计，才会显得科学又具有可行性。在这一情况下，对作文先导式教学蕴含的是怎样一种模式进行分析，并提出一些相关的策略，为提高同学们语文素养做出一些参考。

关键词：先导式模式；小学作文；积极性；拓展

在语文这样的教学中，作文显得极其重要，它不管是作为考试的题目还是平时思想素质的提高，都占有很重要的地位。作文就是把平时学的所有知识全部融合在一起组成自己的句子书写出来，这种综合运用是非常强的[1]。什么又是作文先导式呢，就是按照作文已有的要求，老师合理的设计出教学内容，把创作当成是一个向导，让同学们都勤加练习，这也是加强同学们对知识的运用和检验他们对知识的掌握情况。通过这样的模式，语文教学就可以摆脱掉传统的模式，让同学们在学习的时候目标更加的明确，老师在引导的时候也更加的积极，而这种模式还是值得我们深究的。

一、引导学生进行自我表达

不管是在任何时候，我们都离不开口语的表达，但是有的同学天生就非常的内向，表达能力一再受到影响，这样就无法准确的表达出自己的情感和想法，同学们也无法满足在课程中对知识的需求。传统的模式都是采用“灌输式”教学，老师都是很死板的按照课本的内容读出来，这样的模式就很难体现出教学的成果，也无法去开辟语文在教学中的新天地，同学们对于知识的提升无法进行实践，这种模式让他们的各个方面都受到了严重的阻碍[2]。因此，在开启作文先导式模式的时候，老师要正确的去引导同学们进行表达，与同学之间进行交流，从而产生更浓的求知欲望，然后把自己的想法毫无保留的表现出来。例如：在讲解《巨人的花园》时，老师除了让同学们了解课本上的内容和生僻词、字以外，还应该让同学们进行对课文的熟读，让同学们对课文进行更深层次的研究【人教版四年级下册】。可以让同学们说说自己身边的春、夏、秋、冬，让他们用自己学过的形容词、叠词等进行描述，如绚丽多彩、鸟语花香、落叶纷飞、白雪皑皑等。老师还可以加深难度，如被字句和把字句的转换，让同学们自行交流和讲述。通过这样的模式进行引导，同学们就会有效的去挖掘自己需要的有用的信息，使得课程更加的有成效。

二、指导学生进行书面表达

在书面表达的过程中，会运用到很多的知识，字、词、句等，而这些在语文这个庞大的辞海中只是一个基础，想要提高同学们对这些基础知识的记忆以及对写作的能力，就要采用作文先导式模式[3]。在进行这个教学模式之前，老师一定要抛弃掉传统，把那种古老的记忆模式和方法全部忘掉，要正确的去指导同学们进行书面表达，通过段落的记忆，句子的巩固来不断加深印象，只有提高他们对知识的运用力，才能提高他们的书面表达能力，老师也要多开展一些具有针对性的训练，把教学质量提上去。例如：在讲解《迷人的张家界》时，老师在讲解这些内容之后，同学们可能会很快的忘记，这是老师可以让同学们去对文中一些优美的句子进行有意识的记忆，如金鞭溪是天然形成的......连衣服都映成了淡淡的绿色【人教版四年级下册】在后期，为了防止同学们的记忆很快流失，可以在作文练习中去要求同学们以《最美的风景》命题，写一篇关于美景的作文，同学们就可以把以前学过的文章中的优美句子挪用过来，或者是采用别人文章中的写作手法，结合自己的语言，转变成自己的文章。通过这样的练习形式，老师不但可以掌握到每位同学的学习情况和写作水平，还能合理的设计出其他的教学形式，去锻炼同学们的书面表达能力，让老师的教学更加的具有针对和专一性，从而让语文教学更加有成效。

三、采用多样化的写作训练

写作的开始都是模仿，在作文先导式模式的实施下，同学们就需要不断的去规范自己的字体、加强语法的运用和理解、提高阅读的能力、提升自己的知识运用率[4]。在教学任务完成之后，在一定的时间内，老师要给同学们布置一些抄写任务，不是让同学们无谓的誊写课文，而是让他们去端正自己的字体，感受文章中的韵味所在。与此同时，老师还应该了解每位同学的具体情况，正确的指导同学们进行有效的阅读，在阅读的过程中，让他们进行模仿写作，这样的原因很简单，就是让同学们在模仿中从写、应用到探析都可以练习到。把作文先导式模式和教学巧妙的结合，同学们的素养和教学的质量都得到了有效的提升。

四、加强小组合作教学

在教学中，作文的先导式模式主要就是强调了它的自主、合作性，老师也不应该忽视这一点。为了能展现出同学们在教学中的地位，老师应该培养他们的创新和写作能力，而小组合作这样的方式就是非常实用的，首先小组合作可以拉近同学之间的差距，其次可以促进同学们之间交流，再者可以弥补同学之间的不足，最后方便老师管理和教学[5]。不管任何时候，老师一定要掌控好班上的节奏，避免出现一些扰乱课堂和浑水摸鱼的现象，从而影响到教学的整个秩序。例如：在讲解《人造发光植物》时，老师可以把同学们分成几个小组，然后让他们采用合作的方式进行学习，在合作中，发表自己的不同看法和意见，使得他们在激烈的讨论中寻找到更多的写作灵感【人教版四年级下册】通过这样的合作学习，可以增进同学们之间的感情，提高他们的写作质量。五、结论总之，在教育中，小学这个阶段是非常关键的，尤其是在综合性极强的语文教学中，老师要为同学们打下夯实的基础。在教学中，采用作文先导式这种模式，把同学们当成主体，利用好这种模式的自主、合作形式，以教学计划为指导，提高同学们的写作能力和语文素养。（作者单位：荣昌区双河许家沟完全小学）

参考文献

[1]国家重点课题“小学语文‘作文先导式’教学改革实验”研究成果述评[J].当代教育论坛,2005,02:7-12.

[2]王春峰,单玉环.探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用[J].学周刊,2015,16:176.

[3]胡玉青.小学语文“作文先导式”教学模式的构建与实践尝试[J].中国校外教育,2015,27:58.

[4]叶建军.小学语文作文先导式教学模式的特点及实施策略[J].知识窗(教师版),2016,09:8.

[5]欧学荣.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用[J].作文教学研究,2016,03:83.

作者：钟平

第三篇：小学语文作文的提升分析

作文是学生把自己认识世界、认识自我的方式、过程、内容等进行创造性在书面上表述的过程。作文能力的提高不是一朝一夕，是需要长时间的训练和感悟来提高的。写作教学是小学语文中教师花费时间和精力很多的一项任务，它需要师生双方共同努力，学生则需要观察生活，积累生活，品味生活，然后用自己的优秀文笔记录点点滴滴，它是学生听说读写能力的综合运用。教师则要教会学生观察生活的方法，提高学生的观察兴趣，训练学生观察生活的能力，还要善于运用各种方法指导学生写作，扩展学生写作思维，提高学生写作文笔等。

一、指导学生写作素材的积累

平时培养学生良好的阅读习惯，教师要给予一定的时间，可以课堂给予部分时间，平时家庭作业尽量少布置一点，留给孩子一定量的时间来阅读。其次，还要有一定的要求，布置阅读项目时，要求学生做一个有心人，准备一个摘抄本，要求学生不管是阅读试卷上的阅读理解还是在家里阅读各种报纸、杂志或者其他一些课外书籍，学生可以根据自己的喜好和自身情况剪切或摘录一些好词、好句、好段等，这是学生进行作文素材积累最实用的方法，俗话说：好记性不如烂笔头，素材本子上的素材学生平时可以随时随地阅读，增强记忆力。如果家庭条件允许，家长可以给孩子买专门的作文素材资料，这样直接的措施能增长学生的见识，让孩子站在巨人的肩膀上，学习别人的经验，积累作文素材。例如：一些名人励志素材，国外有贝多芬双耳失聪仍然坚持创作乐曲，留给世人的交响曲将永垂不朽；霍金全身瘫痪，只有几个手指能动，但是他也没有丧失对世界的探索，永远在思考，提出的黑洞理论指导众多科学家前行。国内有张海迪身残志坚，张海迪五岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。最终走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战。一些经典的课外书籍，增长孩子的见识。比如在一二年级可以阅读《三毛流浪记》《寓言故事三百篇》《三字经》《安徒生童话》……三四年级阅读《西游记》《千字文》《雷锋的故事》……五六年级可以阅读《论语》《小王子》《假如给我三天光明》等书籍，这些上面每篇都讲的是事例，而且很多文章都是美文。

二、批改得当

很多老师忽视了在作文批改方面对学生作文提高的重要性。教师一般只注重让学生多看，多练，对作文的批改在作文教学环节中常常没有引起足够的重视。其实，教师对作文批改得当也关乎学生写好作文，学与教、写与改从来就是一对相互作用的力，教师对学生作文有绝对的判断力，如果忽视批改作用，在批改作文中用词严厉，毫无温暖、鼓励可言，这会严重挫伤学生的自信心和自尊心。从而最终导致学生对写作兴趣的丧失。对于修改作文中如何把握，需要教师注意：批改要细致，全面批改，这是最花费精力和时间的批改方式，但确是最有效最传统的做法。它可以批改所有同学的作文，一视同仁，不会打击一些学生的自尊心。目前课堂上，总有些教师喜欢批改一些写得好的作文，而一般的则简单粗略地写个“略”，这严重伤害了一些孩子的自尊心。在这么小的年纪就给他们划分等级，这不是一个明智的做法。其次，全面批改可以对学生整篇文章，或者写作方式的全面把握，对作文的内容、结构、语言等进行全面掌握。这样更有针对性，例如有些同学开头写得好，后面写得不好，有些同学文章内容写得好，开头结尾却不知道如何总结，通过全面批改则可以就不同的学生进行不同的指导，使每个同学的作文都能从头到尾写得尽如人意。

三、师生互动

作文写完，修改完，其实还不够，师生之间要相互探讨。对于学生在作文上的不足，老师要指出，然后让学生互动，交换意见，看看是否能得出最佳答案，然后给出修改答案，让学生体会。而相对于作文中的闪光点，教师也不要吝啬表达赞扬之情。这样会激发学生之间的互相学习，也激励了学生学习写作的动力。小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生作文的启蒙时期，在这个阶段，首先要激发学生对作文的兴趣，让其自主学习写作，积累写作素材，然后让学生认识到作文的重要性，更愿意去学习写作。而教师在作文教学方面，要注重自身的作用，学生需要老师来指导，给出意见和方法，并需要老师的鼓励来增强自信心，这方面，老师要尤其注意在作文修改中的作用。让每个同学感到自身平等，没有被老师瞧不起，这证明自己和别人之间是没有差距的，从而更主动、自信、大胆地进行作文创作。

作者：吴凯杰 单位：黑龙江省大庆市富强学校

第四篇：小学语文作文教学中的细节操作研究

作为一名语文教师，我热爱作文教学，因为那里有孩子童真的心灵；同时我又害怕作文教学，因为那里有教与学的纠结。一边爱着，一边怕着，一边学着，一路磕磕碰碰地走来。十几载春秋过去，我也在作文教学这个魔方上得出了一些细节教学的技巧，现与大家分享。

一、初学“有物”

学生刚刚进入作文练习时，最大的毛病是拿着笔头却找不到素材可写。平淡的生活要入得作文这盘菜里去，对八九岁的娃来说，实在不易！这个关头，教师的引导很重要。一是“观之不常”：每天利用刚上课的五分钟时间，让孩子说说自己看到的事物，习惯养成了，孩子会练就对生活的敏感性，这是终生受益的好习惯。二是“观之有道”：让学生眼里心里有物，其实是教会他们观察。要观察就要得法，才能有收获。教师告诉学生，观察要五官全调动。同时告诉学生，观察要有序。三是“观之有趣”：最开始学作文，一定要培养学生观察的兴趣。一是亲身实践，如豆芽发芽实验的观察。二是游戏观察，经常开展一些小游戏，提出观察要求，边观察边口述。玩玩学学，学学玩玩，这是初学作文孩子最理想的状态。

二、“多面”积累

作文是积累到运用的最好说明。个人认为，语文教学，更要注重“多面”积累。这是我的提法，意在全方位，多角度地积累。创意摘抄：在小学阶段，有的孩子摘抄时，想的是完成任务，没兴趣，根本起不到摘抄的作用。创意摘抄，可让学生抄搞笑的语言，抄几篇作文中的比喻、拟人句，抄作文中的古诗、谚语等，抄学生感兴趣又有意思的学生习作中的词句。美句背诵：背诵的知识面要求要广，可以背诵古诗词、谚语、精彩的歌词等。这些积累的恰当运用都可以在习作中起到画龙点睛的作用。

三、“个性”评改

作文是个性化的产物。因此，作文教学中的个性评改是必要的，也是教师要用心去做好的。一是自斟自酌：好文章都是改出来的，我相信很多人都受过这样的教育。每个孩子修改自己的作文时，首先要认识修改符号，其次要知道从哪些方面改起，如语句，标点，全面布局，细节等。孩子会自己认识自己习作中的优与劣，再用自己的力量去修正。这个过程，也是一个习作反思的过程，非常有促进和触动作用。二是互助互促：这一环节在操作中，要注意学生层次的不同，批改作文的分配。在互批互改的过程中，孩子们会得到启迪，引以为鉴，同时走进别人的世界，感受生活的多彩。三是师画童心：教师在批改作文时，要注意自己的立场问题，站在孩子的角度去修改评价他们的作文，这样，才能起到真正让孩子进步，和孩子交心的作用。教无定法，在作文教学中，一千个老师就有一千种感悟。作文教学这个魔方，需要我们用心去探究。我只是把自己对习作教学的理解与实践渗透到了这篇文章中，希望能引起大家的共鸣。

作者：肖伦 单位：重庆市永川区上游小学

第五篇：小学语文作文创新教学探析

在小学作文教学中，很多学生都认为作文难，要写出好作文更难。深入分析学生感到写作文难得根本原因是他们缺乏写作素材，导致在进行写作时好像无米之炊，没有内容可写。随着新课改的进行，在小学写作教学中，教师要激发学生的写作兴趣，志要创设创新性、趣味性的教学方法，让学生在轻松的氛围屮掌握写作方法，并有意识的在阅读和生活中积累知识和写作索材，为提高他们的写作能力打好基础。在写作过程中，教师要鼓励学生进行大胆创作，挖掘生活中的素材，结合想象进行创作，通过写作练习不断提高他们的写作能力。

一、结合学生的亲身休验开展写作，激发他们的写作兴趣

在小学生中年级作文教学中，针对学生感到作文难度的普遍现象，教师要结合实践活动开展写作，让他们在活动快乐和收获的同时，引导他们把参与的活动写出来，并在其中融入自己的深刻体验。例如，在植树节时，学校为了培养学生保护环境、爱护树木的怠识，组织他们进行了一次植树活动。教师在活动结束之后，让学生针对活动自主命题，进行写作。在写作过程中，学生可以根据自己的体验从不同的角度进行写作，在写的过程中.他们把自己看到的、想到的、体会到的都写到作文中，通过思考和组织语言，写出具有感染力的作文，使读者能通过作文感受到他们在植树劳动中的心情和收获。结合实践活动进行写作，让学生产生了写作欲望，有效激发了他们的写作兴趣，使语文教学高效进行。在学生进行写作时，教师要对他们的写作方法进行指导，使学生在主动写作的过程中理淸思路，抓住重点内容进行详细阐述，写出蕴含丰富内容、包含情感的作文，有效提高学生的写作能力。

二、加强写作训练，提高学生的写作能力

在小学作文教学中，要提高学生的写作能力，教师需要通过多个环节对学生进行写作训练，让他们根据给出的词语进行造句、拓展句子等方式进行写作练习，不断提高他们运用语文知识的能力，让他们能在给出词语和句子的基础上发挥自己的创造力，写出丰富、生动的句子。在进行词语拓展时，教师给出学生天空、树木、鲜花让学生进行拓展，通过思考，学生可以写出蔚蓝的天空、郁郁葱葱的树木、娇艳欲滴的鲜花。在拓展词语的过程中，让学生学会运用已有的语文知识，给词语进行拓展润色，提高他们运用知识的能力。在进行句子拓展时.教师要让学生充分发挥自己的创造力，从独特的角度出发，写出好的句子。如教师给出句子：小花猫抓住老鼠。学生通过思考和分析写出了：一只行动敏捷的小花猫通过围追堵截抓住了可恶的老鼠。通过对句子进行补充，学生把小花猫抓老鼠的行动和方法写了出来，大大提高了他们的写作能力。通过对词语和句子的拓展训练，让学生运用知识的能力有了提高，有助于他们写出内容丰富、生动的作文。

三.创设儿放式的写作坏境，鼓励•生大肌创作

在小学语文作文传统教学中，教师把学生的写作活动局限在课堂上，给出作文命题，让他们进行写作。在枯燥的写作过程中，学生凼于缺少写作尜材，经常采用编造的方法进行写作，写出前篇一律的作文。在创新的作文教学中，教师要给学生创设开放式的写作环境，让他们在多样化的写作情境中进行创作，培养他们的创新思维，提高他们的写作水平。例如，在让学生写大自然的景色时，可以让他们走出教室，融入到大自然中，在美丽的风景中体会大自然的美。在写作过程中，学生能自然的把自己对大自然景色的感受融入到文字中，使作文声情并茂，具有较强的感染力。在让学生参与学校组织的活动后，如六一儿童节活动、植树节活动、春游活动、帮助老人的活动等.让学生在活动过后写出自己的感受.能激发他们的倾诉欲望，让他们畅所欲言，写出真实的情感和想法，从独特的角度出发写出优秀的作文来。通过拓展写作课堂，让学生在自由、开放式的写作环境中进行创作，让他们摆脱了枯燥的写作方式，激发了写作积极性，让他们通过写作练习不断提高写作能力。

四.引导想象，让学生进行自由创作

想象力是促使学生创新思维能力发展推动因素。在小学语文作文教学中，教师在让学生进行写作时，要让他们在寧实的基础上进行自由想象，为作文增加更多的创新元素，促进他们创新思维的发展。例如，在教学《小鹰学飞》时，教师可以让学生在理解课文内容的基础上进行想象写作，让他们根据课文内容进行续写。在想象过程中，学生续写了各种各样的内容，有的说小晦经过努力飞翔，终于成为了飞得最高的鹰；还有的学生通过想象写出了小鹰学飞过程中遇到的各种困难，结果被困难打垮，没有飞上天空中最高的地方；还有的写出小鹰通过努力练习飞翔，自由的在蓝天中进行飞翔；还有的学生写出小鹰在练习飞翔的时候，碰到另一只小鹰，他们通过相互帮助，终于飞到了最高处。通过学生进行自由的想象，他们为课文增加了丰富的结尾，促进了他们创新思维的发展，使他们对写作产生了浓厚的兴趣，高效的完成了小学作文教学。培养学生想象力的过程是一个长期的过程，教师要坚持对学生进行引导和鼓励，让学生在浓厚的写作氛围中发挥想象，激发他们写作的欲望，让他们通过想象进彳于写作，不断提高写作水平，写出优秀的好作文。在培养学生的想象力的过程中，需要学生具有丰富的知识积累，增加学生的写作素材，使他们在写作过程中能从信息体系中选择合适的素材进行加工创作，促进他们创新思维和能力的提高，实现高效的小学作文创新教学。总之，在小学语文作文教学中，教师要激发学生的写作兴趣，才能让他们主动进行观察和阅读，在学习过程中不断增加知识积累，为写出优秀的作文提供索材'。在让学生进行写作时，教师要给他们创设轻松、S跃的氛闱，布S开放性的写作命题，鼓励学生从唞实入手，结合大胆的想象进行创作，使作文包含情感，写出好的作文，有效提高他们的马:作能力，实现新课改K的小学作文创新教学。

作者：宋春贤 单位：江苏省张家港市乐余中心小学

第六篇：小学语文作文教学方法的创新探索

【摘要】近年来我国大力推进小学课程改革，在小学语文教学中，阅读教学和写作教学成为至关重要的教学部分。小学生的作文水平直接关系到学生的语言表达能力、文化素质水平和综合素质的全面提高。但是由于长期以来小学语文教师都采用讲解范文、让学生练习写作等机械式的教学方法，导致学生对语文教学失去兴趣，因此，小学作文教学必须革新教学观念，采用新的教学方法，才能切实提高教学效率，改善教学效果。

【关键词】小学语文；语文教学；作文教学

很多教师感到小学作文教学较难，首先就是学生对写作缺乏兴趣，在日常学习和生活中，学生也没有积累写作素材的习惯，巧妇难为无米之炊，学生即使能够写出作文，也存在和生活实际脱节、言辞不饱满等问题，而教师关注的是如何开展教学，并不是学生喜欢写什么，教学纯粹按照教师的意愿进行。新课程标准要求小学作文教学应该做到和实际生活相联系，将自己的真情实感通过作文表达出来，做到以我手写我心。

一、目前小学作文教学现状分析

（一）作文缺乏真情实感

小学生的心理状态仍然在发展，思想和心智都不够成熟，他们的思维方式和初中生、高中生等存在较大差异，但是小学生的好奇心、求知欲很强，他们有着活泼天真的个性，这也是初中生和高中生不具备的特性，因此，只有小学生才能写出充满童趣童真的作文。新课标明确指出，应该让小学生将自己的真情实感通过作文表现出来，但是由于小学生在日常生活中缺乏素材积累，导致作文缺乏真情实感，并且很多小学生都根据范文写作，模块化的写作方式，让写作失去了乐趣。

（二）作文太过模式化

由于小学生的写作能力处于培养阶段，他们写作通常都是先模仿范文，然后慢慢过渡到自己写作，在这个阶段，如果教师不重视引导，学生就会陷入作文模式化的误区。我们正处于信息化和数字化的时代，学生能够从网上找到成千上万的作文模板，虽然网上丰富的作文素材能够起到一定的词句积累作用，但是学生也可能因此养成抄袭的坏习惯，这样的作文缺少真情实感和创新思维，在考试中也不会得到较高的评价。

（三）教师示范不科学

热衷于模仿是小学生的鲜明特点，因此模仿教学是小学教育的重要方法，而教师正是学生模仿的主要对象。随着信息化时代的发展，一些小学生也有了更加广阔的视野，他们在作文教学中可能会质疑教师的写作能力。因此教师必须做好教学示范，消除学生的疑虑，让学生信服，如果作文教学效果不好，不能一味责怪学生，也要从自己身上找原因。

（四）作文和生活联系不紧密

写作的过程，实际上就是运用积累的作文素材进行在加工，然后运用语言技巧将作文素材组合成完整通顺的文章。实际生活是作文素材的主要来源，如果作文和实际生活脱节，那么内容将缺乏活力和新鲜感。目前的小学语文教学，学生只能在教室中学习，几乎没有机会到室外观察生活，因此作文基本上都是词句堆砌，缺乏真情实感，虽然小学生有着丰富的想象力，但是由于作文和实际生活脱节，因此也是缺乏活力的。

二、小学语文作文教学的创新策略

（一）采取恰当的措施激发学生的写作兴趣

小学生都是天真无邪的，也缺乏生活阅历和生活实践，因此他们的写作更多的是想象、模仿和参考，作文中很少包含自己的思想。要提高小学生的写作质量，教师应该鼓励学生将自己想说的、内心的真实想法通过写作表现出来，也就是“以我手写我心”。传统小学作文教学，大都是教师讲解范文，学生千篇一律的复制范文格式和内容，教师对学生的实际写作能力不够关心，这是导致学生写作能力和创新能力难以发展的重要原因。在新课改的大环境下，教师应该转变教学观念，鼓励学生写自己的亲眼所见、亲身经历的事情，尊重学生独特的表达方式，这样才能调动学生的写作积极性和主动性，让学生敢写、能写。为了然学生有话可写，教师应该积极扩展写作途径，在日常教学中引导学生积累写作素材，丰富写作形式，在课堂教学和课外阅读中，注意观察优秀作品的闪光点。例如在《找春天》等课文的教学中，教师可以让学生进行仿写、续写或者改写，培养学生利用语文教学资源的能力。

（二）转变教学观念

虽然新课改实施已久，但是目前的小学生作文，仍然离不开范文选和其他参考资料，要实现创新教学，教师必须积极转变教学挂念，采用新的教学方法。首先就是要让学生脱离一味模仿的写作误区，教师要让学生明白，优秀的作文必须是饱含自己思想感情的的文章，一味模仿范文、以范文为模板，显然无法达到这个目标。教师应鼓励学生在日常生活中多观察，不断积累写作素材，积极参加课外活动，养成多阅读的良好习惯，培养自己的写作能力和发散思维。

（三）一定量的写作练习非常必要

教师可以让学生每天写一篇一百字的小文章，作为平时的作文练笔，让学生将当天的学习感想、生活感想写出来，这样不仅能够积累素材，让学生有东西可写，还能锻炼学生的书写能力，让学生书写更加整洁规范。可以举办成语集锦、火眼金睛等丰富多彩的教学活动，增加学生的词汇量。随着人们生活质量的不断改善，教师可以利用多种多样的工具开展写作教学，例如开展网络教学、多媒体教学等，让学生在欣赏影视作品、歌舞表演的同时积累写作素材，鼓励学生与别人多交流、多沟通，积累词汇，在写作时也会更加得心应手。另外，与生活实际联系紧密的写作教学，才是有效的写作教学，教师要引导学生到社会中、课堂外体验生活，开展多种多样的教学活动，将社会热点和作文教学联系起来，引导学生探讨和思考，并作文写作素材使用。

三、结束语

综上，写作是一项复杂的脑力活动，教师要注重培养学生的写作能力，在教学中鼓励学生多多积累素材，体会到写作的乐趣和重要作用，让学生敢于写作、乐于写作。

参考文献

[1]刘利锋.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路.2014,(05):116.

[2]何中梅.对小学语文作文创新教学思路探讨[J].考试周刊.2015,,(64):31.

作者：吴正荣 单位：贵州省瓮安县猴场镇桃子冲民族小学

第七篇：小学语文作文教学与信息技术的整合

【摘要】当前，在科学技术迅猛发展的社会背景下，信息技术整合课堂教学已经成了一种备受关注的教学模式。相比较传统的教学模式而言，信息技术的整合，可以有效地促进课堂教学的改革和发展。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文综合素养具有不可或缺的作用。因此，在小学语文作文教学中，强化信息技术与作文教学的整合，是提高小学语文作文教学效率的重要途径和手段。

【关键词】小学语文；作文教学；信息技术；整合策略

作文是语文教学中的重要组成部分，是体现学生学习效果的重要指标，同时也是语文教师教学工作的重点和难点。在小学语文的教学中，教师应当重视作文教学，不断提升作文教学的效率。尤其是对于小学阶段的作文教学而言，更应当给予足够的重视。因为小学阶段是学生作文学习的初级阶段，这个阶段，学生一旦养成良好的作文写作习惯，写作能力和兴趣提升，有利于为学生奠定坚实的语文作文基础。在这样的背景之下，强化信息技术与作文教学的整合，可以有效地激发学生的写作兴趣，提高小学语文作文教学的质量和效率，全面提升小学语文作文教学的水平。以下，笔者结合自己多年的小学语文教学的实践经验，分析在小学语文作文教学中整合信息技术的有效策略。

一、当前小学语文作文教学的基本特点

小学阶段的教育是适龄儿童教育，同时也是学生学习各学科的初级阶段。对于小学生的作文学习而言，主要目的是为了达到学生能够运用自己的语言和情感进行交流的目的。因此，对于小学语文的作文教学而言，一方面需要学生有强大的文字基础和情感基础，另一方面，需要学生对作文教学产生浓厚的兴趣。因此，就当前的小学语文作文教学而言，教师要培养学生良好的识字和造句能力，同时培养学生对语文作文教学的兴趣，并在日常的学习和生活中，加强知识积累，例如可以通过不断的阅读拓展知识量，或者在不断的练笔过程中找到写作的灵感，这样，学生才能够在小学阶段养成良好的写作习惯，形成浓厚的写作兴趣，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、小学语文作文教学现状

时代在发展，社会在进步。当前，我国已经不再是传统的计划经济时代，在市场经济的背景之下，优胜劣汰、适者生存的道理让这个社会充满了各种激烈的竞争。因此，教育体制也应当进行适当的调整和变革，以适应社会发展变化的需要。但是，在实际的活动中，教育体制的改革往往存在着“慢半拍”的现状，社会经济水平已经上了一个大台阶，而教育体制还在延续着传统的应试教育，教学水平和教学手段的落后，难以实现高效的教学课堂。尤其是在小学语文的作文教学中，存在一些问题：首先是部分教师根本没有意识到语文作文教学的重要性，尤其是对于小学语文作文教学的重要性，所以教师在课堂教学中，根本没有花费时间和精力来培养学生的作文能力和作文水平；其次，在小学语文作文教学中，一些教师的教学手段落后，难以激发小学生的学习兴趣。尤其是对于小学生注意力难以集中、难以持久的现状，部分教师居然会感觉到束手无策，进而会出现放任自流的教学现状。这些都是不利于当前小学语文作文教学改革的教学现状，也不利于新课程改革的实施和发展。

三、信息技术与小学语文作文教学整合的有效手段

以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题，从这些问题我们可以看出，在社会经济迅猛发展的社会背景之下，我国的小学语文作文教学还处于比较传统落后的阶段。面对新课程改革的各种标准，笔者认为，在信息技术的社会背景之下，作为新时代的小学语文教师，应当学会运用现代化的技术和手段，不断创新小学语文的作文教学，提高课堂教学的质量和效率。那么，信息技术与小学语文作文教学的整合，有哪些有效的手段呢？

（一）丰富语文教学内容

在小学语文的作文教学中，教师可以有效地利用信息技术的手段，丰富教学的内容。丰富的教学内容，一方面可以满足学生的求知欲，另一方面，教师可以通过教学内容的丰富，实现学生作文能力和作文水平提升的教学目的，不断增强学生的作文综合能力。例如，教师在给学生讲解各种文体的写作过程中，可以借助信息技术的手段，在给学生讲解文体写作的条款时，渗透相关文体的案例，让学生对各种文体的写作状况一目了然，这样的教学模式，一方面可以让原本难以消化的知识条款变得通俗易懂，另一方面，可以加深学生对各种文体写作的印象，提高学生的写作能力和写作水平。

（二）创设作文教学情境

情境教学是当前教师教学中一种比较实用且有效的教学手段。在小学语文的作文教学中，教师可以利用信息技术，创设有效的作文教学情境，培养学生的写作灵感，提高学生的写作能力和写作水平。例如，教师在让学生写一些写景类的作文时，可以播放一些与写作题目相关的景色图片，或者一些视频，让学生对这类景色有一个直观清晰的认识和了解，同时，学生在这样的情境之下，总能找到写作的灵感，避免传统的“挤牙膏”式的写作现象出现。此外，这种类似的情境教学模式，可以激发学生对作文写作的兴趣，促进学生作文能力和作文水平的提升。

（三）尊重学生的作文主体地位

对于小学语文的作文教学而言，学生才是课堂教学的主体。因此，小学语文教师在作文教学中，要善于尊重学生的主体地位，让学生多练笔，通过练笔不断提升自身的作文能力和作文水平。总而言之，在信息技术的大背景之下，小学语文的作文教学中，教师要善于将现代化的教学手段与课堂教学有机整合起来。信息技术与小学语文作文教学的整合，具有很多优势，这就要求小学语文教师要善于扬长避短，不断提高自己课堂教学的质量和效率。本文中，笔者结合自己多年的小学语文教学实践经验，分析了当前小学语文作文教学的现状，并提出了信息技术与小学语文作文教学整合的策略，供广大语文教师参考。

参考文献

[1]柳媚.影视资源在小学语文教学中应用的研究[D].南京：南京师范大学，2010．

[2]邹智敏.浅谈网络环境下的作文教学[J].教育信息技术，2010(9)．

作者：陈兴会 单位：贵州省遵义市播州区尚嵇镇蓝天希望小学

第八篇：小学语文作文思路教学体会

随着新课程改革的不断深人,小学语文作文教学方式也发生了重大变化。语文写作教学的目的不仅仅是为了提高学生的作文水平,更重要的是要提高学生作文表达的兴趣,使学生能够主动地将自己的思想通过作文形式表达出来。但是,在小学语文作文教学过程中,存在很多问题,如规定文章字数、规范文章体裁,使学生写作千篇一律,缺乏创新,学生只是为了写作而写作,所写文章内容空洞,缺乏新意,学生缺乏创作的积极性。学生写作,其实是一次和思想的对话,教师有责任倍养学生在写作中充分发挥自己的个性,真实表达自己的思想,而且这一点要从小学语文作文教学开始。

一、积累素材,构建小学生作文思想基础

积累素材是学习写作必不可少的部分。在小学语文作文教学过程中,教会学生如何积累素材非常重要。首先,学生可以通过日常的学习积累素材。语文教材中的每篇课文都是反复筛选出来的,每一篇都具有一定的代表意义和阅读价值,特别是对于小学生来说,学习教材中的课文是积累写作教材的首要途径。在教学活动中,教师应该适当地引导学生对课文进行深层次的理解,而且在理解的基础上要背诵一些经典的段落和文章。阅读经典文章,不仅是语言积累的过程,而且也是读者和作者思想交流的过程,经典读物对小学生的思想塑造和影响非常大。其次,教会学生如何通过课外活动积累写作素材。对于小学生而言,课外活动非常丰富,教师要恰当地引导学生体验不同的生活J庸感,并且收集民间小故事以及民俗传说,提高学生学习知识的积极性和主动性。最后,要引导学生学会在日常生活中积累素材。教师要安徘学生写日记,将每天发生的有趣的事倩记录下来。日记是相对自由的文体,通过写日记的形式,一方面可以帮助学生积累日常生活中的作文素材,还可以帮助学生提高写作能力。例如,《美丽的小兴安岭》中有很多描写景色的优美句子,学生在学习之后应该将其中的句子段落摘录出来,并且进行背诵,在以后写作中,如果需要描写景物可以模仿其写作特色进行写作。教师也可以要求学生描写一处景物,然后运用四级变化的手法写出来。教师可目组织一些朗诵比赛之类的课间活动,鼓励学生积极参与,其中可以有诗歌朗诵、散文朗诵,或者组织一些小游戏,表演一段小故事等,通过这些形式,将学生融人到一种文化氛围内,使学生在课外活动中积累写作知识。

二、媒体应用,点拨小学生作文思想灵感

随着科学技术的发展,多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛。对于小学教育而言,学生对图像、影视以及动画等内容比较感兴趣,教师应该充分利用这一特点,将其应用到小学语文作文教学中来。以此来提高学生学习作文写作的积极性。在作文教学中,教师可以播放一些童谣歌曲,吸引学生的课堂注意力,激发学生}氰惑,扩展学生思维。也可以播放动画或者影视资料,然后让学生发言,或者写观后感受。利用多媒体技术,从多个层次促进学生写作兴趣和想象力,从而提高教师的教学水平和学生的学习效率。这样也可以帮助学生提高自己的观察能力和逻辑思维能力。例如,罗大佑的《童年》有一段是描写童年时期的生活的,教师可以通过播放这首歌,让学生回忆发生在自己身上的有趣且难忘的事lkJ,然后要求其写成一篇故事性的文章。保存起来,等自己十年后或者二十年后再拿出来看,想想当时的感受。动画《孤假虎威》《龟兔赛跑》等播放之后,让学生思考其中要表达的寓意是什么,要求学生写观后感,也可以课堂上发言,讲讲自己的感受。这样可以锻炼学生的思考能力。并且这些方式比较自由,可以让学生自由地发挥自己想象力,充分表达自己的思想。同时,在作文课堂上也可以让学生观看影片,如《哈利•波特与魔法石》,然后让学生自由发言,谈谈自己对哈利波•特这个电影人物的看法,在他身上可以看到什么品质,我们应该向他学习什么等。利用多媒体的方式可以极大地提高学生的学习兴趣,也能够提高学生自主学习的能力。

三、学生主体,指导小学生作文思路方向

学生是教育的主体,在教育活动中教师应该将学生放于主体地位,在制定教学方案或者选择教学方法的时候,应该从学生角度考虑。特别是处于小学教育阶段的学生,由于学生自身还没有足够的知识,缺乏生活的经验,所作的文章往往会比较空洞,这就需要教师在教育活动中选泽适合小学生发展的教育方式进行教育。小学生的思想比较单纯,教师应该选择比较有针对性的影片片段或者小故事来促进小学作文的教学。而且教师在批改作文的过程中,应该认真对待每一位学生的作文。不要以成人的眼光去看待小学作文,毕竟小学生还比较单纯,看待一些事物只是凭着自己的喜好,这一点无疑会表现在作文之中,教师应该对其中错误的思想以及作文方式进行适当的引导和教育。例如,有些小学生在写《我的爸爸》的时候,有些家长可能比较严厉,他们会将父亲不好的一面写进去,这个时候,教师不能盲目地进行批评,应该适当地和学生进行沟通,然后和家长沟通,在征得学生的同意之后将其写的文章给家长阅读,促进家长和孩子之间的思想交流,纠正学生的错误思想。教师在选择作文题目以及制定作文要求的时候,也应该考虑学生的实际水平。对于小学阶段的学生而言,应该尽量少出议论性和说明性的作文题目,多出一些记事类的文章,因为叙事性的文章对于小学生来说比较容易上手,相关的写作素材也容易积累。而且要贴近生活,如写人的有《我的爷爷奶奶X)(我的老师黑我的同学》,记事的有《幸福的假期》《我的第一次旅行》,写物的有《爷爷的烟斗》《桌上的照片》等。这些一般贴近生活,是学生日常能够接触到和经历过的事物。通过这种方式,可以促进学生主动观察生活,提高学生的观察能力。也可以通过一些漫画,比如说《画蛇添足》的漫画,让学生通过漫画来写文章,描述漫画内容,而且要说明漫画所要表达的意思。这样也可以锻炼学生的观察能力和语言表达能力。在小学语文作文教育过程中,教师应该通过各种方式,提高学生学习作文的兴趣,引导学生在生活中积累写作素材,在学习中善于总结。语言不仅是文化的载体,而且是思想的载体,通过对小学语文作文的教育,教师不仅要教会学生如何写作,更要教会学生如何发现生活中的真善美,从小对学生思想进行教育,利用写作来进行思想上的对话,帮助学生树立远大理想,倍养学生高尚庸操,在提高学生作文水平的同时,也提高学生的综合素质和道德修养。

作者：苏子豪 单位：福建省晋江市池店镇旧铺小学

第九篇：如何进行小学语文作文教学分析

【摘要】小学语文是小学教育的基础性学科，为小学学生语言的学习以及使用打下基础。小学语文的教学目的，在于教育和培养学生的书面写作能力和语言使用能力，使学生能够更好地掌握和应用语言知识。小学语文的作文教学是语文教学中的重要内容，是锻炼和提升学生语文技能的重要手段。本文将对如何进行小学语文作文教学进行分析和思考。

【关键词】小学语文；作文教学；研究分析

小学语文中的作文教学，作为锻炼学生书面表达能力和语言组织能力的重要方式，在小学语文教学中发挥着重要作用。提高学生语言组织能力和写作能力，是帮助学生在小学学习阶段夯实基础，掌握语言相关知识的重要方式。如何进行小学语文的作文教学，切实提高学生的写作能力，提升小学学生相关语言知识水平，是小学语文教学亟待要解决的问题。

1.在作文选题上偏向生活化

在小学语文作文教学中，让学生进行相应的写作，应尽量避免较为宽泛、与现实生活偏离较远的命题。应分析小学学生的生活特点和学习能力水平，针对性的进行选题，尽量使选定的作文题目贴近小学学生的现实生活，使学生能够有内容可写，有相应的生活体会和感受，能够根据相应的题目，将情绪带入到作文写作中[1]。在语文写作中，面对着不同的年纪学生，有着不同的侧重点，例如对于低年级学生，则重在于培养学生的写作热情和写作的自信，能够通过一定的兴趣指导学生进行相应的写作。而中年级则偏向于学生能够将作文写作与现实生活相联系，将生活中的经历和体会通过写作进行表达，引导学生在写作表达能力上的提高。高年级则注重学生能够对课堂内与课堂外写作的相关名著文章进行较为有效地阅读和理解，能够通过不同的文章，使自身的语文知识水平得到提高，在此基础上，能够有自己独特的表达方式，强调学生的个性化发展。又例如，在作业选题上，教师可根据每日家长送学生上学放学的现状，引导学生进行自身情况的写作表达，在作文的写作中，培养学生在情绪方面的流露。通过家长接送这一生活中普遍存在，学生每日经历的情况，从而培养学生的写作能力。

2.培养学生阅读习惯，针对性地制定阅读计划

小学作业写作能力的提高，不仅需要学生能够完成相应写作技巧的掌握，也需要学生能够在写作素材上有所积累，在读书阅读方面能够养成习惯。为此教师应在教学活动中，努力培养学生的阅读习惯，通过一定的教学要求，帮助学生阅读习惯的养成。学生在阅读时，应引导学生能够对读到的一些好词好句进行积累、理解和掌握，使之能够通过运用一定的词句和写作技巧，使写作能力得到提高[2]。培养学生的阅读习惯，对于提升学生的语文知识掌握能力来说至关重要，教师应能够对此引起足够的重视。在帮助学生养成阅读习惯时，应根据学生的阅读理解能力和语文知识水平，挑选适合学生现阶段的书目，避免过于简单或过于复杂，超过学生理解能力。对书目的挑选，低年级学生可阅读类似《一千零一夜》、《白雪公主和七个小矮人》等经典童话故事，一方面激发学生的阅读兴趣，一方面也促进学生阅读习惯的养成。忠告年纪则可适当增加难度，选择类似《格林故事》等书目。

3.加强基础知识的学习，夯实写作基础

作文的写作需要具备基本的写作常识，能够规范地使用标点符号，正确的遣词造句，不出现语病。教师在教学活动中，应加强学生在写作基础知识上的教育，保证学生能够正确的进行语句的写作和相应词汇的使用。在对文章体裁的学习和区分方面，也需要相应的加强，帮助学生能够对议论文、记叙文、说明文、散文等文学体裁形成正确的认识，发现存在的差异。在写作手法上，对倒叙、顺叙、插叙。欲扬先抑等手法能够自由的使用。

4.对学生的观察、思考和分析能力进行相应的培养

完成对一项事物的描写，需要写作者具备一定的观察分析能力，能够对事物的相关信息进行收集，通过一定的思考分析能力，得出一定的结论和看法，从而完成写作活动。小学学生还处在较为初期的写作阶段，在观察能力和思考分析能力上存在着一定程度的不足，需要在后天得到及时有效地引导和培养。学生在观察能力和分析思考能力上的提高，能够帮助学生获取更多的有效信息，通过更多的角度去看待问题，使文章更具参考性与阅读价值。例如，在对香蕉的描写中，可以引导学生通过实际触摸的方式，对香蕉的颜色、软硬度、大小、气味和味道等进行了解和观察，通过学生的实际体会，实现对香蕉多角度的描写。

5.激发学生写作热情，实现内在推动作用

对于小学学生的写作来说，兴趣是最好的老师。小学学生因为较低的年龄特点，还存在着一定的游戏欲望，无法较为专心地投入到学习中去。在这个过程中，需要将学生的写作热情和兴趣激发出来，使学生能够自主地进行写作，通过内在推动力保证学生写作能力的提高。教师应在写作中通过一定的游戏环节和奖品奖励提高学生的热情，参与度得到提高。比如可在写作中，对于文章质量较高的学生在课堂上进行表扬、将文章张贴在教室，并对其进行一定的奖励。奖励物品可为可口的糖果，也可为小红花或其他奖励。

6.结语

作文写作是学生语文知识能力的重要组成部分，对于提升学生的语言组织能力和表达能力发挥着重要的作用。小学语文作文教学应该敢于尝试，大胆创新，在教育体制改革的大环境下，通过游戏化教学以及相应的方法措施，促进学生语文写作能力的提高。

参考文献

[1]张瑞珍.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012，08：91

[2]宋月坤.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2013，05：72

作者：方璟 单位：南昌外国语高新学校

第十篇：小学语文作文教学策略探讨

小学语文作文水平是评价学生语文素养的重要性标志，然而，作文教学也是语文教学中的重点和难点。随着语文教学的改革，在教学的过程中，关注点不仅仅是学生的写作技巧和能力的提升，还在于写作过程中学生的心理情感变化及学生的个性的表现。如今作文最大的问题是要求太多，以至于文章大都千篇一律，写出的文章不具有学生本身独特的个性，写作过程中没有表现出他应有的创造力。那么具体应该如何使学生的作文出彩，写出个性化的作文呢？接下来，我们将对此展开探讨。

一、激发学生写作兴趣

对于小学生来说，作文是他们学习语文中的一大难点，通常一谈到写作文，他们便会产生抵触心理、面露难色。其原因大多是感觉无话可说、无事可写，因此在这一方面，老师要先注意培养学生的写作兴趣，只有解决这个问题，才能得到事半功倍的效果。若想要培养学生的写作兴趣，可以从以下方面对学生进行培养：以日常日记为主，培养学生能力。让学生观察日常生活中的事物人物，从周围的小事写起，积累写作素材。老师在批改日记时，要起到鼓励和指导的作用，使同学得到一定的赞赏，培养学生写作的兴趣，并且指出写作的优点和需要改进的方面。比如批语的内容可以为回答学生在写作中所遇到的某些问题，或者赞赏学生写作的进步的方面，或者指出学生写作中的不足之处，再或者发表你对学生最近发生的事的感想等，这样一来，不仅可以拉近教师与学生之间的关系，还可以激发学生的写作兴趣，让他们真正地喜欢上写作，这样的教学便得到了很大的成功。进行口头训练。尽管在应试教育情况下，考试的结果均以试卷的形式表现出来，但是为了培养学生的口头表达能力，从根本上改变这种教育趋势，就需要老师对学生进行口头表达的训练，在这个能力的培养过程中，教师可以随机命题，让学生积极地发言，让学生通过练习列写作大纲的方式先写后说，不但培养学生注重深层构思的能力，同样培养学生的语言表达能力，这样学生在写作文时就会感到得心应手。

二、引导学生回归生活

在众多的作文之中，若想让作文更加突出，需要的是学生写实事实情实感，需要带学生去接近身边的事情，有一双善于发现的眼睛和一个乐于去感受的心。学校可以在适当的时候组织学生进行出游，通过让学生真真正正地接触大自然、与人进行交流沟通，使他们有更多更深切的感受，之后便可以通过写感受的方式进行练习，让学生根据自己的体验去表达，充分发挥学生本身的个性，使景与情充分地融合在一起。只有通过培养学生对生活的感悟和观察身边事物的能力，才能使学生写出来的作文独具个性和创造力。在实际的生活中，有无数的材料和资源可以供我们享用，社会是一个取之不尽用之不竭的大课堂，关键的是培养学生善于发现的眼睛。只要学生对某个事物产生兴趣，那么便有话可说，写出来的文章也生机勃勃，具有自己的写作特点。针对这一点，教师在教学过程中可以通过引导学生发现生活中的问题，让学生对此产生兴趣，然后再一步一步地引导他去探索、去发掘，最终解决。之后学生便可以根据这个过程去写一篇详细的作文，这样的作文不仅结构层次严谨，而且学生的兴趣得到了大大的提升。

三、落实参与评价指导

教师对学生的作文进行评价及指导也是提高小学生作文水平的一大方面，由于学生的年龄并不大，仍存在着好胜心及自尊心，他们内心希望得到老师及家长的认可，这样可以激发他们的学习兴趣，增强学生的自信心，因此教师在对学生的作文进行评价和指导时，要注意多使用激励夸奖的语言，不能单纯地为了应付工作写例如“语句通顺”等词语，这样学生的学习兴趣便大大减弱。不能让学生觉得付出的心血只是经过老师的一眼，就不再理睬，老师要足够的重视，这样得到的学生的反馈才能更好。比如在写一篇名为《我爱家乡》的作文时，一位学生只是发呆，拿着笔不写作，老师走过去进行询问，学生的回答是不知如何下笔，因为不知道应该写什么比较好，那么教师便引导她，问：“对于家乡，你最想念的事情或者人物是什么？”学生回答说：“我最想念的人就是姐姐了，可是她已经嫁到别的地方了……”老师接着进行引导，又问：“那你姐姐结婚当天，你去参加婚礼了吗？”这时学生的兴趣被调动了起来，她说：“姐姐出嫁当天，来了非常多人，场面十分的热闹。”“真好，那你就写一写那天热闹的场面和你的心理感受吧！”学生很高兴地答应了，不出所料的是学生写了一篇十分生动的作文，不仅描写了家乡的美景，还写了家乡的风俗和人与人之间的美好关系，字里行间中都表现着学生对自己家乡的热爱，于是教师对其进行进一步的指导和鼓励，学生的写作兴趣得到大大的提高。总的来说，在新的教学环境下，小学语文作文仍是语文的重要组成部分，新课程的改革需要的是学生语文素养的进一步提升。要想培养学生良好的写作水平，让学生的作文独具特色，便需要老师的耐心教导，使学生善于发现身边的事物。教师转变教学思路，鼓励学生回归生活，采取更加科学的教学手法，发挥学生的创造力，促进学生独特的表达能力的形成。

作者：季美红 单位：江苏省扬州市江都区吴桥中心小学