互联网+英语教育扶贫路径探析

摘要：在当今科技迅速发展的时代，互联网技术的发展为实现精准扶贫提供了坚实的技术基础。大数据已经成为政府提高治理能力的新途径，在精准扶贫过程中充分应用大数据的呼声也越来越高，要打赢这场脱贫攻坚战，必须发挥网络技术扶贫的重要作用。近年来，随着“互联网+”的广泛普及与运用，给贫困地区的教育扶贫方式带来了全新的视角。本文针对安康贫困地区英语教育的现状，在教育扶贫方面提出了几点建议，旨在给贫困地区的教育扶贫路径提供借鉴。

关键词：互联网+教育；教育公平；教学模式

1概述

在“互联网”背景下，信息技术和教育领域的深度融合已成为大的趋势，信息技术作为一种先进生产方式，逐渐成为实施精准扶贫的有效途径。尤其对农村以及贫困地区来说，如何将互联网技术和教育领域交叉融合,主动探索更加高效的课堂，全面提升教育教学质量是我们身上肩负的职责。随着“互联网+”战略的启动，在贫困地区深入开展“互联网+教育”，能够有效实现共享优质教育资源，推动教育的均衡发展，也为实现教育公平提供了一大保障。

1.1研究背景

安康市位于陕南，属于经济欠发达地区。该地由于受自然环境条件的影响，多年来交通不便以及缺乏工业的支撑，经济发展水平较为落后，所以该地教育的发展也相应地比较落后。近年来，随着安康地区经济的快速发展，全市的教育水平也得到了一定的提高。政府在教育经费方面较之前有较大的投入，但总体来看，全市的教育资源投入不足，尤其对于部分贫困地区来说，办学条件薄弱、基础设施不完善是很大的问题。

1.2研究意义

通过探索“互联网+教育”在安康贫困地区实施的教学新模式，可以给予当地的教育一些新的启示。比如：当地教育机构可以通过建立教育云平台，通过互联网传送远程视频，在中小学课堂中运用“翻转课堂”，通过帮孩子录制一些英语方面趣味性的知识供学生课下学习以提高英语学习质量。这种互联网+学习模式一旦形成，不但有利于提升教学质量和水平，促进教育信息化，也能够缓解贫困地区教学点师资不足、教学模式单一的问题，从而带动中小学英语教育事业的发展。

2安康市贫困地区英语教育现状

2.1政府对贫困地区教育的扶持力度不够

随着安康地区经济的发展，政府对于教学设备、教育资源这方面的投入有所增加，但是距离满足支持课堂教学的技术设备的正常需要还有很大的差距。而且政府没有为这些乡村学校制定相应的扶贫方案，找到合适的发展路径。

2.2部分学校未能充分认识到教育扶贫的重要作用

党的报告明确指出，要“注重扶贫同扶志、扶智相结合”，但是，由于经济发展的限制以及人们思想的封闭化，这些贫困地区的学校并没有充分认识到教育扶贫所带来的强大动力。在越贫困的地区，教育越不受重视，学校无法留住也无法吸引一些提升教育质量的高水平人才，甚至有教师和学生的在不断地流失，这样就容易陷入恶性循环，很难去提高教育质量。而且这些乡村学校交通不便，资金匮乏，学校设备出现故障无人维修也是造成乡村教师目前应用困境的最主要原因。

2.3英语教师师资力量严重不足

在安康的贫困地区，高学历、高职称的教师只占很小一部分,许多教师都属于中等水平并且出现教师老龄化的趋势，部分乡村教师一直在使用传统的讲授法，教学设备很少用到。因为他们并未意识到有效利用信息化教学资源能够很大程度上提高教育质量，而且在教学过程中，把教材当作唯一教学内容。此外，大多数乡村教师从未接受过信息技术培训，所以在运用技术设备方面还存在很大问题，也缺乏主动提高自身专业素养的积极性。

3“互联网+”背景下的教育扶贫路径

3.1以政府为主导，推动教育扶贫精准落地

政府应该充分发挥“领头羊”作用，通过引领市场、社会共同发力，针对贫困地区实际情况而构建“互联网+教育”相应的扶贫模式，还要加大对贫困地区的教育投资力度，全面推进“互联网+”教育精准扶贫工作的落实，发挥互联网在贫困地区资源配置中的作用，为贫困地区聚集各种中小学英语学习资源。以各个地区教育扶贫工作情况的不同为基础，制定更有针对性的教育扶贫方案，更有效帮扶这些贫困地区的学校。

3.2以学校为主体，积极探索教育教学新模式

首先，学校和教师必须从思想上认识到教育信息化的重要性，从而通过整个教育集体去探索教育教学新模式。以学校为主体，一方面，学校可以通过互联网对帮扶的贫困教学点开设专门的中小学英语课堂，在教室安装网络摄像头及教学投影仪，发挥“名师网络课堂”示范效应，使学生们进行英语实时学习，并能进行课堂互动。另一方面，学校应该积极推广翻转课堂，这样就可以将优质的教育课程传递到贫困地区以供教师和学生共同学习，让他们共同交流探讨。再加上通过“互联网+教育”平台，学校要积极与其他城市学校或优秀的教师建立联系，尽可能使贫困地区的教师可以及时得到专家教师的精准指导，让教师能够不断学习其他优秀教师教学案例及经验，有效促进农村教师专业素养的提高。

3.3加强农村教师队伍建设

首先要加强乡村教师专业培训，利用“互联网＋”搭建资源共享平台，使乡村教师可以充分利用互联网进行在线学习和自主学习。其次，解决乡村教师的信息技术应用问题，就要从根本上激发他们的主动性，一方面要提高乡村教师的生存与工作水平，缩小城乡教师的差距，提高他们对工作的幸福感。另一方面，学校要组建信息化培训组织形式，对教师进行在线教学技术培训和指导，并能使农村教师与一些教育专家及优秀教师进行针对性沟通，使教师能够得到高水平指导，从而有效提高教学能力，再进一步整体提升农村学校的教育教学质量。

4结束语

总而言之，在现代信息社会，“互联网+教育”是一种更加有创新性、实效性的教育。它不仅有利于解决贫困地区学校教育资源匮乏、教师教学水平低等的难题，更是将国家的精准扶贫政策落到实处。能够有效促进教育信息化，推动中小学英语教育事业的发展。

参考文献：

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[2]刘忠民,王喆.“互联网+教育”精准扶贫助推城乡教育均衡发展——以吉林省武龙中学为例[J].中国电化教育,2016(8):98-101.

[3]张明,郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术,2015,11(12):167-171.

作者：张文静 姜国波 单位：安康学院