小学中高年级英语作文教学探究

文字是有声有色，有力度有厚度，有灵性的。作文教学要重视培养学生语言文字运用的能力。

一、做一个能给学生示范语言文字运用的爱好者

师生之间，具有模仿性。只有把学生的思想引导到自由、光明、有希望的状态，学生才能感受到语言的魅力，才能启动对语言的兴趣，从而实现质的飞跃。下面，笔者以两堂作文课为例来做些分析。在执教《回眸处，尽是温暖》这篇有关亲情的文章时:师:我的奶奶已随时光远去，然而回眸处，记忆通道被逐一打通，尤其怀念她的手工鱼丸。奶奶用一整条白鲢鱼骨熬一锅汤，乳白色的浓汤里飘着各种多边形的丸子。因为是手工捏成，丸子大小不一，形状各异。冬天里，一家人围在桌前，那一刻，突然降温的阵阵凉意，都在鱼汤的热气里消散。鱼丸是纯鱼肉，没有调味料和添加剂的涩味，也没有淀粉的黏糊。鱼丸紧致有弹力，可以吃出透明软弹的胶质口感，汤里还藏着切成薄片的冬瓜，浓郁鲜美，好吃得我想哭。现实中，我们对亲人的感情，常萦绕心头却又不知如何表达。唯有美食，作为感受亲情气息的重要载体，总在心头盘桓。因为这些美食融入了家的氛围与味道，是一份磨灭不了的亲情———温暖、柔软、绵长。师:同学们，你们也来说说记忆里的美食，好吗?一提到吃，孩子们兴致勃勃。有的说，美食是外婆的甜酒冲鸡蛋，妈妈的糖醋排骨，可乐鸡翅……光听这些名字，就让人回味不已，浮想翩翩。细细咀嚼，其背后不只是氤氲的美味徘徊飘荡，还有柔软的亲情令人感慨，让人牵念。这节作文课，不仅是完成对美食对亲情的一趟心灵之旅，更让人懂得，课堂是老师和学生共同享受知识能量和信息传导的空间，是思想相遇、感情触碰的地方。

二、以本为本，亲近课本

语文教师应引导学生贴近教材，感知课文中的语言规律，积累语言知识，学会使用语言的方法。即在篇章语言的框架内，更好地提高学生的语言建设和使用能力。

1.仔细阅读

朱自清在《春》中写到的“桃树、杏树……还眨呀眨的”先用了拟人的手法，描绘出各种花竞相开放的盛大，又用一组比喻句描绘出花色的红、粉、白，仿佛一场花事的盛宴;接着，作者由眼前的实景进入虚景，想象着果实累累丰收的情景，虚实相生;更绝妙的是花下蜜蜂的“闹”以及遍地野花的“眨”。一个“闹”字，将景色写活了，更是从侧面写出了花的盛开和味的甜蜜。一个“眨”字，生机盎然、充满热烈、文辞优美地写出了野花的“亮”“闪”。朱自清向我们展现了万物复苏、五彩缤纷、清丽明朗的春之景。他实在是语言运用的高手!教师引导学生品读文本，积累语感，欣赏修辞给文章带来的美，有效地训练和提升学生揣摩、品味语言的能力并学会将这些知识运用在自己的写作中。

2.比较鉴别

重视对语言的揣摩、推敲。通过增多、减少、改变等，让学生对语言运用的美进行比较、讨论和品味，从而提高写作中语言运用的能力。师:肥胖的黄蜂“伏”在菜花上，“伏”能否改成“落”?生:不好哇，“伏”照应前面的“肥胖”，那黄蜂在童年的“我”的眼里，胖嘟嘟的，好像都飞不动了，就那样懒洋洋地“伏”着，我觉得用“伏”这个字，不仅写出黄蜂的形态，更能表现小作者的可爱，他从自己的角度和感受来观察这只胖黄蜂，因为，百草园里处处有惊喜。有效的词语教学必须使学习者联系文章的实际语境，掌握文章中词汇的意思，将词汇意义具体化、形象化，并以此实现知识积累的目的。

3.揭示规律

学者魏星说:“学生言词形成的主要途径有两个，一个是感性的，即通过熟读和吟诵，用形成语感来贮存经验;另一条渠道则是理性的，就是要在语感实践中总结规律。”初中语文课本中的《散步》一文，有着美好的情感，有着经得起推敲、让人记忆终身的语句。“我的母亲，我的妻子和儿子。”(“我的”，你就能一眼看出那不是别人的，那种拥有和珍惜的宝贵———这是一个很好的限制性修饰词)“今年的春天来得太迟、太迟了。”(“太迟”这个词被反复是为了放大它的效果，一方面增加了这个词本身的分量，另一方面强调了一种急切的渴望———这是使用反复修辞的好处)“我的母亲又熬过了一个严冬。”(人类情感有两种形式:肉眼可见和不可见的。这种“忍”是母亲身体上的忍，也是儿子内心的烦恼和痛苦———这就是双关语的意思)“这南方初春的田野……”(画面清新迷人，表现出淡淡的希望的情调，柔和明亮的韵律，其服务于一个目的:让读者参于到这幅画中，并细致入微的体会———这是环境描写的作用)“但我和妻子……就是整个世界。”(抒情和议论，发于心，源于感。它起到了画龙点睛的作用，使“我”的感情更加美丽而深刻。这就是表达的用法)

三、重在实践

1.开口读、开口说

张开嘴巴与打开思想密切相关。让学生张开嘴去读、去讲，这是一种卸下思想包袱后的轻快，是最好的语言表现。以纪伯伦的《组歌》为例，来看看学生的言语表述。生:“清晨……傍晚”，“清晨”和“傍晚”重复用，两个“于是”，前后呼应、押韵，增强了语言的气势，表达了海浪与大海之间那种款款深情，难舍难分之情形。生:诗中波浪的形象非常动人。她热烈地爱着爱人，热烈地爱着，深深地爱着。拂晓，她在爱人耳边发誓忠诚;晚上她唱了一首爱情祷文。涨潮时，她热情拥抱爱人;潮水退去，她扑倒在爱人的脚下，无法分开。海岸感激她那热烈的爱，容忍了她的任性。波浪对爱情的态度也反映了诗人对祖国深深的爱。

2.动手写

首先，明确语言文字在实际运用中的具体要求，才能有的放矢地进行学习。有物:内容充实、具体。有序:条理清晰，结构严谨。有情:感情充沛、动人，如重锤敲击心扉。有趣:恰当运用多种表达方式，细微处动人，形象饱满，意境深刻。有文:文词自然生动，词汇丰富，句型灵活多变，巧妙运用修辞。有新意:构思精致巧妙，材料新颖，见解独到。其次，要让学生爱写，爱写才能动手去写。笔者要求学生备有一本漂亮的笔记本，并告诉学生，它将记载你们成长的历程，多年后，你将拥有一份宝贵的、美好的人生回忆。文字是思想的载体，所有的要素都必须以一定的文字组合来体现思想。因此，我们应该重视语言教学。只有在广泛而反复的语言实践中，才能提升学生语言文字运用的能力。

作者:郑祖妹 单位:福建省南平市第三中学