科学信息技术全文(5篇)

第1篇：科学信息技术范文

关键词:科学教育;信息技术;创新实践能力

一、利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望

兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙，它使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。如何激发学生的探究欲望是指导学生主动学习的关键。多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等，他们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。教师在进行教学设计时，可以根据学生实际和学习内容以及教学需要，恰当好处地运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境，更好地体验学习。优美直观的情境，不但能有利地激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究解决问题;既感受到信息技术带来的优势，又感受到学习综合实践的乐趣。

二、营造氛围，培养学生创新意识

教学是师生共同参与的教与学双边活动，建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，使学生敢于创新。而科学课程是实践性很强的课程，教学中极易扼杀学生的创新行为，民主、和谐的学习环境对教学很重要，更利于激发学生的创新意识。

1．教学中必须建立平等、和谐的人际关系。教师应尊重学生的爱好和人格，以平等、宽容的态度对待学生;善于发现学生的闪光点，鼓励学生发表自己独立的见解，提出质疑，为学生提供创造的空间和机会;尊重学生的观点，不强求统一，确保学生创新的积极性。这样，学生才会通过参与课堂教学活动产生归属感，表现出创新的意识。

2．给学生提供展示自我的机会。任何人只有在不断地思考、设计、创作中，提出问题、发现问题、解决问题，再探究再交流中，获得知识、获得自信、取得进步、培养能力，才能逐步的良性循环向更高更强的方面发展。所以我们在活动中要充分利用各种手段给学生一个大胆展示的机会，比如我们可以利用虚拟实验给学生展示自己设计实验展示探究结果的机会，让学生在展示中发现问题，这一举措不仅给学生提供了展示自我的机会，更肯定了他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情。

3．鼓励学生大胆创新。创新是主体性的最高体现，培养学生创新精神就要随时随地地激发学生的灵感，不拘泥一种表现成果。在八年级教材《网页制作》一课中，我们的做法就是让学生大胆实践，不要求使用固定的模式和内容镜来完成作品主题，让学生充分发挥自己的想象空间，制作出多种多样的网页图片。

4．充分体现学生在教学活动中的主体地位，确保学生全员参与到教学活动中。只有让学生成为独立自主的学习者，才能达到学习知识的最佳效果。所以，教师应注重营造以学生为中心的课堂氛围，通过分层教学的策略，让教师与学生、学生与学生之间合作学习、共同交流，使学生在个体思维的冲突中开拓自身的思路，激发创造性思维的活力。最终使每一个学生通过对不同层次问题的探究和学习，获得各自的成功，产生更强的创新热情和欲望。

5．给学生多留些想像的空间。如在开展“失重现象”的教学中，教师设计在存在重力而产生的现象中逆向思维的方法，让学生充分发挥自己的想象力，在有理论依据的基础上，假设若干情况，不限定学生的发散思维。这一教学方法的实践既巩固了他们重力的理解，又提高他们对知识的运用变通，久而久之养成了一种敢于创新的精神，受益终生。

三、激发思维兴趣，培育创新精神

兴趣是学生探索创造的源泉，只要学生对学习内容有了强烈的兴趣，那么他们的思想就会活跃起来，记忆和思维得到提高。因此，在教学中应激发起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣，使学生变被动学习为主动参与，为培养创新精神奠定基础。

1．开展竞赛。好胜是人的天性，孩子尤为突出。在教学总创造机会让学生感受成功的快乐，对创新能力的培养是很重要的。在教学中可针对不同的学生开展分层知识抢答、主题活动设计等活动，发挥学生不同的特长，让他们在活动中展示自我，找到科学知识与生活的共通之处，培养创新的乐趣。

2．目标驱动。合理的任务将激发学生的学习兴趣和积极性，围绕既定任务展开活动，激励学生为完成任务努力。我们在教学目标的设计必须以学生为主体，遵循实践性、自主性和创造性原则，在教和学方面富有探索性，使学生在学习知识技能过程中不断提高创新能力。如在讲幻灯片制作时，可以将带有时尚动画的文档向学生进行展示，自然而然地激发学生的好奇心，使他们想动手尝试。

第2篇：科学信息技术范文

关键词:信息技术；科学教学；实验小学科学

新课程标准指出：现代教学媒体及技术具有许多优势，其中特别强调：利用电子探测仪和图像软件包等设施设备，可以使信息的采集和处理更加便利、直观。

一、信息技术在定量实验中的应用

信息技术与实验教学的融合，能使学生获得更为准确的实验数据。结合计算机软件，还可以将学生实验获得的数据以图表的形式形象地呈现出来，便于学生更好地分析数据，形成准确的科学结论。我们来看看在教学《冷热与温度》一课时是如何应用的。

1．这杯热水的温度会如何下降呢？（展示学生猜想）2．请同学们用温度传感器来测量这杯热水的温度变化，将软件设置为每隔2分钟记录一次测量结果。3．学生分组测量热水的温度变化。4．请各小组结合刚才的测量，说说你们的测量结果，从中你们有什么新的发现。5．各小组学生代表结合软件图表进行交流。在《冷热与温度》这课的教学中，计算机软件能将温度传感器测量获得的数据，以图表的方式呈现出来，数据图形象直观，便于学生分析数据，得出结论。信息技术与实验教学的融合，能有效地提高实验教学的效果。尤其是在定量实验教学中，信息技术与实验教学的融合，极大地方便学生获得准确的实验数据，并能直观地展示数据结果，引导学生理性分析，培养学生的科学思维。

二、信息技术在模拟实验中的应用

在教学苏教版小学科学六年级《看星座》一课时，由于受观察时间与地点的限制，学生难以在课堂上开展真实的观察星座的探究活动，为丰富学生的实践与体验，传统课堂教学中，教师往往只能通过讲解与演示，引导学生开展看星座的相关探究活动，学生在星座图上很难找到相关的星星，即使花了很长时间找到，用线连起来，也很难理解星座的名称。虚拟天文馆软件可以创设出一个虚拟的环境，我们可以引导学生借助平板，开展观察星座的模拟实验操作，这样更便于学生观察星座，认识星座，理解星座。1．师：展示《如果你在野外迷了路》（部分内容），我们迷失方向的时候可以找北极星，找到北极星我们就能找到北方。2．那北极星怎么找呢？要能准确找到北极星，先要认识两个北方星空中最明亮、最重要的，也是比较容易找到的星座，介绍大熊座。3．师：在大熊星座的旁边还有一个有名的星座，叫小熊座，介绍小熊座。4．一般我们都是在晚上看星星，现在是白天，你想看吗？介绍星图软件，你会用吗？看看你能很快找到老师刚才介绍的这些星座吗？（学生操作）5．学生交流看到了什么星座？怎么看到的？（学生拿着平板通过实物展台进行介绍）将虚拟仿真技术融入我们的科学课堂，让学生在虚拟的环境中，具体地观察星座，直观、形象，其实虚拟仿真技术还有交互性，能够让学生身临其境地沉浸在逼真的环境中进行自主操作。例如在教学《骨骼与肌肉》一课时，我们尝试让每个孩子借助仿真软件，实际操作并认识人体的骨骼。1．建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架，在我们人体内部也有一个框架，你知道是什么吗？（揭示课题：骨骼）2．摸一摸我们的骨头，你有什么感觉？（硬、多）那你知道我们全身有多少块骨头？它们分别叫什么名字呢？（学生尝试交流）3．我们全身的骨头分为三部分：头骨、躯干骨和四肢骨。（图片展示）成人全身的骨头共有206块，连接起来就构成了人体骨架———骨骼。4．人们肉眼是看不到身体内部骨骼结构的，我们可以借助X光片或人体骨骼数字模拟技术来认识。打开相关软件，简单介绍相关骨头。（可以请3名学生上台借助软件进行演示）5．如果给你人体所有骨头部件，你能拼装出完整的人体骨骼吗？（请两名学生上台进行拼装）6．人体所有骨头在我们身体里的排列是有规律的，掌握这些规律，能够有利于我们更好的进行保护。你觉得通过这样的模拟实验，你有什么新的认识？现代信息技术可以营造出富有真实感、交互式体验的模拟实验场景，这是传统实验教学无法实现，无法替代的。小学科学课中还有很多的内容，比如认识昆虫、认识植物、认识地球构造等知识，都受到场地、空间位置等限制，模拟实验就是一种很好的解决办法，相信随着科技的发展，模拟实验一定会更方便、更真实、更有效果。

三、信息技术在自主探究中的应用

第3篇：科学信息技术范文

关键词：信息技术；小学科学；整合；依据

信息技术的应用，尤其是在小学科学教学中的应用还处于初级阶段，还在探索中。虽然科学课强调学生的亲历，但并不一定必须亲历，而且有些内容也是在现有条件下不可能让学生亲历的，因而才为信息技术的辅助提供一定的空间。但在目前绝大多数的小学科学教学中，信息技术的作用远远没有发挥它应有的作用，而往往充当一种演示工具或是所谓的获取信息的媒介，当然我们不排除这样的教学也存在它的合理性，信息技术在这样的教学中也发挥了它的作用，但我仍然认为信息技术应有的作用不仅仅如此，而应该能够发挥它在小学科学教学中的“不可替代性”。信息技术与小学科学的整合不能脱离学科与学生，小学科学课是实施整合的对象，小学生是学习的主人。因而从小学科学学科的特点和小学生的身心发展特点两个方面结合小学科学内容分析来讨论信息技术与小学科学整合的依据。

1小学科学学科自身的特点

小学科学是《纲要》中规定的在小学中高年级开设的一门综合性课程，是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，它的前身是小学自然。小学科学十分注重学生的亲身经历、主动探究、获取第一手资料，十分强调直接经验的获得。但是在生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域的科学知识中，许多的现象、原理、规律是我们看不见的，凭借传统的教学又难以讲清，利用信息技术却能达到较好的教学效果。如：通过可视化的模拟学生就很容易理解雨、雪的形成过程。事实上，学生越是不知道、不理解，就越迫切地想探究明白。在学生想知道，而又不能直接地通过直观感知获得的时候，就可以运用信息技术帮助学生进行间接的“亲历”。这样的教学无论是在科学知识的获得、情感的体验以及态度与价值观的培养方面都是一个有益的探索。

2小学科学教学内容的分析

在小学科学教学中有一些内容无法或者很难让学生进行亲历的探究，而往往需要借助信息技术的辅助才能达到很好的教学效果。现对其进行如下的分析：

2．1抽象的原理

科学教材中的许多隐形知识、原理、规律，是我们肉眼看不见的，凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。例如：风的形成过程、雨雪的形成过程等。这类可运用CAI课件或通过互联网，为学生提供获取知识的刺激对象，帮助学生认识和掌握其规律，获得深刻的印象。

2．2教学中无法直接观察的现象

在小学科学教材中有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的，学生无法亲身观察到，在课堂教学中也不太可能借助昂贵的仪器展示这类内容的真实面貌。比如《人体循环系统》、《人体消化系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》、《眼睛的科学》、《光合作用》、《呼吸作用》等。这类内容就是我们常说的所谓“暗箱”。在处理这类教学内容时，运用信息技术手段模拟或仿真出事物的真实面貌，能达到良好的教学效果，真正地突出重点，突破难点。如《耳朵的科学》一课，耳朵的内部构造是学生不能直接观察并认识的，耳朵接受声波的过程也是肉眼无法看到的，若学生不能很好地认识，那么本课的难点被突破的难度就很大。有一位老师应用信息技术进行了如下设计：①利用电脑屏幕展示一幅耳朵与脑相连接的剖面图，通过点击耳朵的各部分，让其各部分从中分离出来，然后组成一个耳朵模型。②利用动画直观演示声波的传播路径、耳朵各部分收集和传递声波的模拟图。③直观展示耳、鼻、咽三者相通的位置关系图，解决耳朵“卫生保健”的知识点。又如《血液循环》一课，课件的动画演示能使学生清楚地看到血液在全身血管和心脏内循环流动，了解到肺循环和体循环的情况。

2．3需要耗费大量时间才能观察到或课堂上无法观察的内容

由于受时间和空间的限制，许多自然现象是学生无法考察或经历的，但是运用现代信息技术，可较好地克服这一不足，更好地体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念。例如：《果实的形成》、《种子的萌发》、《煤油和石油的形成》、《星球运动》等。传统的教学方法很难对这些内容进行模拟，而信息技术能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合，以及大小、远近的调整，它能生动地再现事物发生发展的过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。

2．4受多种变量制约的内容

在小学科学教材中还存在着这样的一类内容，尽管学生能够进行亲历探究，但探究的结果受多方面变量的制约，而小学生又很难控制这些变量。这时采取信息技术辅助的模拟实验的方法，再配之以学生的亲历探究就能达到很好的教学效果。如在学习电路知识时，尽管学生可以自己动手组装电路，但学生年龄小有时虽然电路连接正确但某处接触不实也不能使灯泡亮。而借助模拟实验的教学软件，学生就能先在电脑中连接电路看电路是否接通，再来检测自己的电路，这样就能很快地确定电路故障的原因。

3小学生的特点

小学阶段是儿童心理发展的一个重大的转折时期，这个时期的儿童“开始进人学校从事正规的有系统的学习”，学习逐步成为他们的主导活动；他们“逐步掌握书面语言”，思维逐步由形象思维向抽象逻辑思维过渡；他们开始“有意识地参加集体生活”。他们的生理和心理发展具有不平衡性、顺序性、阶段性和差异性，心理学家皮亚杰更是在此基础上提出了认知发展阶段论。②有效的学习必须考虑到儿童的身心发展特点，循序渐进。儿童“对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”他们的思维“仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。因而在教学方法上就应该以直观、形象的教学方法为主，同时也应注意教学既要符合儿童的接受能力，又要促进儿童的进一步发展。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．科学（3～6年级）课程标准（实验稿）［S］．北京：北京师范大学出版社，2001．

第4篇：科学信息技术范文

［关键词］现代信息技术;妇产科;教与学

如何有效地提高教育教学质量是每一个教师都值得思考的问题。提高教育教学质量要求教师在教学过程中勇于创新，大胆探索，根据学生的特点以教学方式的变革带动学习方式的变革。随着现代信息技术广泛应用，在高职高专教育教学过程中，提升教育教学质量，打造高效课堂已成为可能。目前，我校无线网络已全面覆盖校园，而且学生均拥有手机、电脑等相关设备。因此，我校教师充分利用现代信息技术，进行教学方式探索和改革，培养学生的信息素养，培养其自主创新的精神［1］，从而使其成为能够造福社会的高素质人才。

一、材料及方法

(一)教学对象。以我校2014级临床1班学生162人为试验组，将现代信息技术运用于妇产科学病理产科部分的教学讲授过程中，2014级临床2班学生158人为对照组，按照传统教学方法讲授。年龄在18-22岁，两组学生性别比例、入学时的成绩、上一年的期末成绩以及诊断性测试成绩均相当，差异无统计学意义(P＞0.05)。教材均选用《妇产科学》第7版统编教材，教学章节相同，学时数相等，均由有丰富的临床教学经验的教师任教。(二)教学方法。以我校2014级临床1班学生162人为试验组，将现代信息技术运用于妇产科学病理产科部分的教学讲授过程中，2014级临床2班学生158人为对照组，按照传统教学方法讲授。讲授完毕后进行阶段性测试，对其进行客观分析。同时对试验组学生行问卷调查，主观分析其对学生学习主动性的影响。(三)统计学方法。本研究应用软件SPSS17．0进行分析，计量资料以

二、讨论

(一)现代信息技术在妇产科学教与学中的应用。将传统教学与多种现代信息技术相融合，利于打造高效课堂。在妇产科学教学中，主要通过翻转课堂等方式进行教学。教师在课前给出微课、慕课等教学资源，结合学生的特点提出相应的学习任务，学生通过手机、电脑等移动设备充分利用校园网进行课前自主学习，也可以让学生通过远程教育技术手段学习平台上的资源，提出问题，课上教师则对存在的问题等进行分析，协作探究以及个性化指导。从而将课内和课外，校内和校外充分融合，从而弥补了传统教学受到时间、地点、教师的限制，更有利于知识的传播以及个性化学习，更有利于打造高效课堂。(二)现代信息技术对实现课堂教学转型的作用。现代信息技术运用于课堂教学，使其主体由教师变为学生［2］，由满堂灌转变为给学生留出思考空间，让学生真正参与教学，随时提出质疑［3］，教师逐步引导学生解决问题。这样的学习有利于学生提高对知识的掌握程度和效率。由表1可以分析出，试验组的成绩明显高于对照组(P＜0.05)。因此，现代信息技术运用于课堂教学可充分发挥学生的主体作用，充分锻炼了学生的思维能力，打造高效率课堂。(三)现代信息技术对实现个性化教育、提高学习效率的作用。课堂教学，人数众多，而每一个学生的学习特点和能力都不同。教师很难兼顾每一位学生。现代信息技术运用于课堂教学，学生可以根据自己的学习需要，有选择地进行个性化学习，从而达到更好的效果［4］。而且，这些资源永久存在，不受时间和空间的限制，想学就学。学生由被动接受变成主动学习，学会了思考，提高学习兴趣的同时，也提高了学习效率。这种学生自主学习的方式，可以兼顾到不同的学生，而且在课堂上，还可以对学生在各自学习过程中存在的问题进行有针对性的指导，这样也实现了教育的公平化，使每一位学生都得到了平等的教育，增强了每一位学生学习的自信心，提升学生的整体学习效果。从表2对试验组的问卷调查可以看出，这种课堂教学在试验组的学生中认可度非常高，好评率都在90%以上。可见这样的课堂教学能够根据学生的特点实现个性化教育，能够充分调动学生的学习积极性，提高自主学习的能力，从而适应现代医学终身学习的特点，提高学生的整体素质。(四)现代信息技术打造高效课堂存在的问题。用现代信息技术打造高效课堂，需要有一批高素质的教师队伍，要求教师无论是从理论知识、教学经验、临床经验，还是从对现代信息技术的掌握程度来讲，都要非常精通。要求教师能够充分利用这些技术条件，形成一系列的教学资源。可以通过培训、进修等方式［5］，提高教师的带教意识，从而提升师资队伍的整体素质。现在教师对于现代信息技术的重视程度得到明显提升，而且很多老师也在积极主动进行探索，也逐步掌握了一些相关软件的使用，如思维导图软件、focusky软件以及camtasiastudio录制屏幕软件等。现代信息技术运用于教学过程中，若使用不当，常出现以下情况:(1)教师常常以课件代替板书，忽略了板书的重要作用。(2)只注重多媒体技术，忽略了教学的内容和设计的研究。(3)学生跟不上教学的速度，而导致对知识消化不良。综上所述，现代信息技术运用于课堂教学，满足学生的个性化差异，可以提高学生自主学习能力，提高课堂教学效率，能够有助于打造高效课堂，实现教育的个性化，为医学发展提供高素质人才。

［参考文献］

［1］丁金昌．实践导向的高职教育课程改革与创新［J］．高等工程教育研究，2015(1):119-124．

［2］车闯．浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用［J］．数学学习与研究，2015(18):75．

［3］李博，刘合霞．浅谈构建主义在《环境科学基础》课程中的应用［J］．教育教学论坛，2013(4):238-239．

［4］丁晓洁．浅析如何在高中英语课堂开展微课教学［J］．学苑教育，2015(20):66．

第5篇：科学信息技术范文

关键词：信息技术;小学科学;知识的有效性

在新课改中，要求科学这门课程要贴近小学生的生活，需要老师们改变自己的教学方式，联系生活，联系实际。其实我们知道科学都是在生活中发现，我们生活中处处都有科学的存在，我们不管什么时候都能接触到科学，由于我们受到各种客观因素的约束，我们并不能在每次上课的时候去贴近自然，在社会生活中去体验，探索科学。但是科学技术那么发达，我们可以通过信息技术这一科学水平去应用于科学这门课程中。通过虚拟的学习环境使同学们仿佛身临其境，改变以往枯燥的学习状态，开展新的学习方式，营造一种新的学习环境，激发同学对学习的热情以及主动探索的精神，学生更加高效的掌握知识，运用知识。

1我国虚拟技术的状态以及信息技术的成熟度

信息技术在小学课堂中的应用中，我们需要运用到多媒体，其中就包括视觉的传达，虚拟技术的表现，声音的传播等科学技术，其中让同学们在课堂上更加直观感受的科学技术中的虚拟技术是至关重要的，我们同学需要在半模拟的环境中学习科学知识，在我国虚拟技术起步较晚但是都集中运用于物理，化学这种物理成像的课程中。但是现在21世纪的电子商务时代中，信息技术运用到人们每个角落，在课程中老师通过信息技术这一媒介进行教学，从而使学习更加简单更加容易，通过虚拟画面使学生身临其境感受科学。

2增强学生对于科学的真实感触

其实在小学生的课堂教学中，小学生们容易开小差也就是是我们通常所说的认知存在行动性上面表现出问题来，从现实生活中观察来看，我们的小学生的思维仅仅只会停留在事物的表面上，在课堂上根本学习不到东西，老师认为学生有认真听讲，其实往往不是，思维早就去想别的东西了，尤其在科学这种理论知识的课堂上，小学生的自我控制能力其实往往不是我们想象中的那样。但是如果通过多媒体教学就不一样了，小孩子的好奇心理，往往会是在运用多媒体的时候注意力牢牢集中。从而增强学生对科学的真实感触。

3信息时代日益发达，与时俱进拓展知识

在现在这个信息发展的时候，教师可以通过信息技术来给同学们生动详细的描述科学文化知识，充分发挥信息技术的优点，保证学生在第一时间就能学到最新的知识。我们举例来说，在学习自然环境的保护与可持续发展的过程中，我们可以通过多媒体下载一下大自然美丽的图片，以及大自然被破坏的图片让同学们欣赏以及切身体会大自然的神奇奥秘，以及大自然被人们破坏的有多严重，让同学们更加深入的了解此门课程，使注意力集中在课堂教学中，明白保护环境的重要性。然后老师进行提问，学生们的兴趣大了，在课堂上发言积极，也使老师更加事半功倍了。让其学生自己探索，互相讨论寻找答案，得出结论，这样一堂课下来学生们学到的东西也更加多了，帮助同学们掌握重点内容，提高教学质量。

4提升学生自主学习能力、开展自主学习模式

国家要求规定在课堂上要激发同学们自主学习的能力，自主探究的习惯，学生们在学校不仅要学会基础知识以外还有培养自己主动学习，爱学习的好习惯，我们可以利用信息技术进行半开放教学，不仅仅是科学这一门课程，其它课程也完全可以一样进行教学，在课堂上让学生自己进行分析，进行探索，自己动手，提高同学们的自主创新能力动手能力，增强学习效果，从而使学生从小树立正确的认识观，价值观，提高学习效果，调动学生学习兴趣，提升教学效率。综上所述，我们在小学科学课堂中应用信息技术是一项正确的事情，从老师本身来说可以提高给学生传授知识的接纳性，也能充分调动学生的学习兴趣，合理的利用信息技术，也不能一味的只单纯的利用信息技术去传达知识，更多的理论指导还是要老师来完成，扬长避短，有效教学。在科学课堂上灵活运用信息技术会使我们获益匪浅。所以我们应该好好利用这一技术。

参考文献：

[1]李景.对“现代信息技术”在小学科学课堂导入中的应用思考[J].中国电化教育,2015,(z1):286-288.

[2]段跃辉.信息技术在小学科学课堂教学中的运用[J].中国新通信,2015,(23):82.

[3]王玉玺,张妲,钟绍春等.基于电子书包的探究式教学模式设计——以小学科学教学为例[J].中国电化教育,2014,(2):95-100.