科学知识全文(5篇)

摘要：当下社会已经进入到了信息化时代，伴随着人们的生活生产，产生了诸多的数据信息。在此发展背景下，也带来了较大的挑战，使得各行各业在应用信息技术的过程中，重视这方面的研究。并在未来的发展过程中，重视大数据方面的研究。基于科学知识图谱，进行大数据的研究。

关键词：科学知识图谱；大数据；信息数据；互联网思维

在现阶段的大数据时代当中，需要在大量的数据信息中，有效地将符合自身需求的信息数据内容提取出来，进而实现大数据下的科学知识图谱设计。在现阶段的发展过程中，各行各业都在对大数据技术进行深入的研究。利用大数据技术，可以对该领域当中的知识图谱进行相应的绘制，这一方法成为研究过程中的有效解决方式。

1大数据概念

在近些年的发展过程中，伴随着计算机网络技术普及，社交网络成为当下新兴服务和云计算技术，成为高新技术类型。在当下的社会发展过程中，数据信息的种类和规模在不断扩大当中，大数据的出现，对人们的生活以及生产造成了较为明显的影响，使得人们的生产方式和工作方式发生了较大的转变。同时，在一些学术界和政府部门也在工作当中面临着诸多全新的挑战，使大数据受到了全社会的重视。对于大数据技术而言，现阶段由于其技术的优势，受到了方方面面的重视，但是始终却对大数据技术缺乏一个统一的定义。对于大数据而言，其是一种抽象的概念，仅仅从数据的数量上下定义，往往无法很好地进行理解。大数据表面上是大量数据的集成体，但是也不同于海量数据、大量数据这样的定义。早在2010年，就有组织对大数据进行了定义，将其称为普通计算机软件，无法在有效的时间内对其数据信息进行捕捉、管理以及处理的一种规模巨大的数据集。而中国的一个组织将其大数据定义为，大数据的实际规模已经超过了典型数据库软件的实际采集、存储、管理以及分析的能力范畴。为此，在这样的定义当中，也对大数据的两个不同特征进行了诠释。分别为数据的规模能够发生着一定的变化，同时在现阶段的计算机软件使用过程中，始终无法很好地对出现的大数据进行有效的管理。

2知识图谱介绍

伴随着现阶段科学技术的高速发展，互联网技术在全世界范围内正在高速发展当中。使得在全球的发展过程中，信息数据呈现着爆炸式的增长，为此，人们在使用信息技术处理海量复杂的信息时，有效地提取自身需要的信息数据变得越发困难。在这样的信息数据发展背景下，知识图谱技术应运而生。知识图谱能够有效地将现代科学技术知识当中的复杂领域进行数据挖掘、信息处理、知识计量等操作，将其通过图像方式，将其中的交叉学科良好地显现出来。在该技术的使用过程中，始终坚持以科学为主的技术环节，并涉及到数学、信息科学以及计算机科学等诸多学科内容。在现阶段的发展过程中，该技术拥有较为良好的发展前景。现阶段，对于知识图谱而言，由于是一种全新的技术领域，使得在该技术应用过程中，还没有形成相应的完善技术标准。所以人们对于知识图谱的应用还在不断地发展当中。知识图谱本质上是语义知识库的结构化处理。可以很好地应用一些符号形式，使当下物理世界当中的一些概念产生相互的关联，可以有效地让实体之间能够产生相互连接的效果，进而形成网状的知识结构体系。

【摘要】人民卫生出版社的医学教材目前已经出版至第8版，随着每版的更新，许多知识得到了更新。但是，临床教材中有关神经科学的部分仍然凌乱而且陈旧，跟不上时代的步伐。教材至今未把皮层由神经元构成功能柱，再构成脑区，而后形成整个网络这种已经发现30年以上的神经科学知识告诉学生，而一味强调反射理论及传导通路，以至于我们在临床教学中遇到关于脑的觉醒、觉知方面的症状学的这个难点的时候，学生往往一知半解。在我科的负责的本科外科部分教学任务中，我们充分利用神经外科部分15个学时的教学，补充穿插讲解生物神经网络的知识，特别是丘脑皮层网络的神经信息处理计算的工作规律，让学生比较好的掌握了脑疾病的症状学，改善了教学效果。因此，我们认为临床医学本科教材神经科学知识体系的缺陷是可以通过神经外科负责的教学部分去部分补充的。

【关键词】医学教育；神经科学；神经矩阵网络；丘脑皮层结构；本科教材；教学改革

随着神经科学这个新兴的学科在国际上蓬勃发展，它逐渐把神经系统各相关的学科融入进其中，极大的促进和引领了脑科学的发展，涌现了许多令人鼓舞的研究成果。近年来，值此机遇，我国也制定了“一体两翼”的中国脑计划，目的是以神经科学的基础研究为“一体”，融合神经医学及人工智能，共同促进我国神经科学体系的建设。为应对这些神经科学研究迅速发展的挑战和历史的机遇，许多院校设立了神经科学课程或专业，甚至独立的学院。而在医学本科教育中，对于医学生神经科学知识体系的正确构建，我们认为是非常基础及重要的，也是医学本科教育改革实践中应该认真思考的一个重要问题。为此，我们做了一些系统的思考和局部的尝试。

1目前我国医学教材的现状

我国的临床本科五年制或七年制教材设计中，有关神经科学的知识分布在生物化学、生理学、组织胚胎学、局部解剖学、系统解剖学、神经病学、外科学神经系统部分、医学心理学、精神病学等各科教材里面，教材总体上继承前苏联神经科学的思想，即谢切诺夫和巴普洛夫的反射理论。整个知识点的设置，基本围绕该观点展开。不可否认，巴普洛夫的反射理论取得了巨大的成就，建立了心理学的行为学派。但是，在涉及到丘脑皮层这个矩阵网络意识系统的症状学时，这个理论显得非常无力，用这个理论教育出来的医学生显得非常茫然。恰如陈宜张院士所说：“对脑功能的解释而言，此观点显然是不全面和不确切的”。

2目前神经科学体系的情况

其实，在神经科学的整个发展过程中，模式处理、神经网络等观点一直被神经科学家们所注意，并产生了大量的研究成果。早期赫布就在其著作《TheorganizationofBehavior》中提出了神经群体协同学习的理论，威廉詹姆斯也在其著作《Theprincipleofpsychology》中提出了脑的整体统一工作的观点。赞特高塞在解剖学上揭示了皮层网络的功能单位-皮质柱，休伯尔和威赛尔更是因为发现视皮层皮质柱[1]的生理特性而获得了1981年的诺贝尔奖。而KarlvonFrisch等更是揭示了生物行为的主动性获得了1973年的诺贝尔奖，修正了反射理论。目前，随着神经科学各学科的发展融合及计算机模拟神经网络研究的进步，我们知道了中脑之上的丘脑-皮层网络系统负责产生意识和认知能力[2]，而该系统属于等级构筑的矩阵网络系统[3]。另外，这个丘脑皮层等级网络系统的各层级矩阵间有着非常多的交互联系，特别是皮层与丘脑间的交互联系[4]。而巴尔斯提出的全局工作空间模型[5]和在其基础上发展的丘脑动态核心理论[6]是比较符合目前所知道的丘脑皮层等级矩阵网络的意识结构[7-8]的工作原理的。针对这些神经科学的发展成果，很多院校开设了神经科学专业，特别是欧美很多大学设置了Neuroscience专业，系统的教授神经科学的知识。由于教材的原因，我国医学领域被人为割裂了与最新神经科学的联系，神经医学不能有效地融合到中国脑计划的医学一翼中去，不能有效从脑计划的一体和另一翼中有效汲取养分而发展，这是非常令人痛心的。因知识体系的落后，使得目前的临床神经医学执业医生普遍对神经功能性疾病无从下手，诊治观念非常落后，基本处于人云亦云的状态，无法独立运用正确的基础知识进行思考。

摘要：在幼儿园教育教学活动中，科学教育的重要性不言而喻，它能够培养幼儿的科学思维理念，使幼儿对科学问题产生学习兴趣，让幼儿以科学化的理念分析和解决问题，提高幼儿的综合学习能力，为培养幼儿的科学思维概念做好铺垫。而游戏化教学模式与科学教育的有机融合，能够简化科学知识的学习难度，易于幼儿理解和接受。本文分析阐述了幼儿园科学教育游戏化的实施策略，以期给相关的教育工作者提供一定的帮助和借鉴。

关键词：游戏化；科学教育；幼儿园；实施策略

幼儿在幼儿园的学习阶段处于第二启蒙阶段，教师在对幼儿开展教育工作的过程中，应注意结合幼儿的身心发展特点开展教学。尤其对于科学教学而言，教师应注意在幼儿阶段培养幼儿的科学知识学习意识，使幼儿通过幼儿园的多元化教学方式，对周围事物中蕴含的科学现象进行认知，对科学理念进行理解，培养幼儿的科学精神和方法，使幼儿能够对科学知识产生孜孜不倦的追求意识。

一、创设游戏情境，激发科学兴趣

学前阶段的幼儿其思维能力具有较强的形象性，因此，为提高幼儿的科学知识认知能力，教师需要创设相应的学习情境，使学生能够在具象化的情景中进行学习，以此促进幼儿理解科学知识。教师可以为幼儿创设一个动态化的学习空间，确保学习氛围具有较强的宽泛性，以便更加顺利地为幼儿导入科学知识的概念，激发幼儿的科学知识学习兴趣[1]。教师可以与幼儿园的教学背景、教学设施、地理位置等因素进行有机融合，将自身拥有的教育资源进行整合，为幼儿搭建室内、室外的教学背景，以此作为教育幼儿的情境，为幼儿提供合理化的学习空间。也可以使幼儿在开放性的环境中，对科学知识进行探索，提高幼儿的思维能力，使幼儿养成爱动脑的好习惯。室内情境包括区角活动、手工活动等，室外情境包括园内动植物等资源，教师可以通过引导幼儿观察并进行仿真模仿游戏，使幼儿感受乐趣，并以此为基础为幼儿讲解动植物的科学知识。

二、凸显材料价值，强化情感体验

在对幼儿开展科学教学的过程中，教师应为幼儿准备与生活实践具有较强关联性的资料及素材，易于幼儿接受，进而逐步引导幼儿学习科学知识。有很多生活中常见的材料都可以运用于幼儿园科学教学环节，教师可以先为幼儿讲解科学理论知识，然后将生活元素导入科学教学中，激发幼儿科学知识的学习情感。同时，生活中的常见元素平常在幼儿眼里都是平平无奇的，但是经过教师的有效利用，这些元素竟然也蕴含了较多科学原理，这会让幼儿感到惊奇，有种意外收获之感，可以强化幼儿的情感体验。在此基础上，教师可以鼓励幼儿自主寻找生活素材，并与其已经掌握的相关理论知识进行融合，培养幼儿的自主思维意识、科学知识学习的责任感和能力。教师还可以启发幼儿思考：简单的生活材料或学习用具是否可以通过变形改变其性状？然后以分组的方式，让幼儿通过游戏对不同的方式进行尝试，激发幼儿的自主意识，而且游戏的乐趣更易于幼儿接受，通过这一过程，日常的生活元素变得更能体现科学意识，以此提高幼儿的发散思维能力，使幼儿的固化思维模式得以突破。

科学课程不仅能够提升小学生动手动脑的实践能力，还能够帮助小学生获得较多的科学知识。新课程背景下，小学科学课程对提升小学生科学素养与培养小学生的良好行为习惯具有一定的启蒙作用，在小学教育阶段中具有不可替代的重要地位。因此，本文着重分析新课程背景下小学科学课程改革的意义，并提出新课程背景下小学科学课程改革的策略要点。

一、新课程背景下小学科学课程改革的意义

小学生年龄小，对身边事物存在较强的好奇心，小学科学课程刚好抓住小学生的心理特征，运用科学知识去引导他们探索与了解身边事物的现象，开发小学生的思维模式，启发小学生认识身边事物的科学思维。然而，小学科学课程在小学教学体系中并没有受到相应的重视，据相关数据显示，科学课程在小学院校中一直都是第二教学平台，甚至一些院校将科学课程列为第三教学平台，可见对科学课程的不重视。再者，许多的小学院校并没有专业的科学教师，其上课模式都是随意安排教师进行授课，一些教师由于缺乏专业知识，不能够对小学生实行规范化的教学模式，长此以往，小学生对于科学课程的学习兴趣会逐渐低下。反观一些发达国家都是从小学甚至幼儿园为学生开展科学课程，可见科学课程对于小学生的重要性。因此，开展小学科学课程是社会与小学生共同的迫切需要，是新课程背景下对小学院校的重要教学要求。

二、新课程背景下小学科学课程改革的策略要点分析

（一）理论与实际的结合，提升小学生学习兴趣

科学知识来源于生活，是先辈人们根据事物的现象，发挥自身的想象能力，而创设的科学知识。例如，科学家牛顿根据一个苹果砸在头上，以此发挥自身的想象力，创设了万有引力定律。科学教师要想在新课改背景下进行有效的改革科学课程，首先就应该将科学理论知识与实际生活相结合，把科学知识内容将小学生的实际生活相结合，让科学知识真正地回归与生活，并服务于生活。这样不仅能够提高小学生学习科学知识的兴趣，还能够发挥小学生的想象能力，让小学生能够运用科学知识去解决日常生活中的科学现象，从而能够提高小学生热爱科学、热爱生活的态度。例如，在学习科学知识《光与影》时，教师可以运用多媒体教学工具让学生对影子的产生情况具有一定的直观认识，教师再让学生一起讨论自己的影子是如何形成的。教师可以给小学生相对应的提示，先用窗帘将窗户挡住，问学生：“现在能够看见自己的影子了吗？”再将窗帘拉开，问小学生：“现在能够找到自己的影子吗？”通过小学生的想象知道影子的形成与光具有一定的联系，教师以此为小学生引出《光与影》的科学教学知识。运用小学生生活中熟悉的事物，教师加以引导，通过小学生的思维想象，小学生会找寻最终答案，这样的教学模式不仅开发了小学生的思维想象能力，还能够有效地引出新教学任务，并且让小学生带着问题进行有效的学习，从而提升小学生学习科学知识的兴趣。

（二）运用问题教学模式，引导学生学会质疑

1提高居民环境科学素质的关键要素

1.1提升环境科学行为能力

社区居民环境科学素质提升主要表现为居民在个人生活与社会公共生活中是否能够身体力行，在具备基本环境科学知识与环境科学方法的基础上，“从我做起”完成环保实践。对于社区居民环境科学行为能力的提升，需要围绕环境科学知识，针对不同人群的智力水平和认知差异进行设计，既需要考虑到环境保护的实际效果，也需要照顾到居民日常学习、生活与工作的基本便利性，重点在于基于知识和方法，映射环境科学意识。社区居民需要具备的环境科学行为能力主要有：研究身边的环境现象与环境问题，利用已有的环境科学知识与方法，分析和解决某些生活、生产或社会实际问题；追求环保事业，从身边做起、从小事做起，积极参加环保活动，并带动家人、同事完成环保实践；做到节约资源、绿色消费、农业清洁生产、物品回用与合理处理生活垃圾；积极参与环保公益活动，参观所在地区环境保护单位、环境质量监测单位；科学认知、理性应对环境污染事件；主动关注并积极参与环境问题的公共议题与社会决策。

1.2培养环境科学意识

社区居民环境科学意识的培养应在了解和掌握一定环境科学知识的基础上，在初步具备一定环境科学行为能力的同时，潜移默化地促进其环境科学意识的形成，使居民在日常生活和生产经验的积累中，摸清事物的本质规律，进而形成理性的认识，能动地指导其学习、工作、生活与实践。

1.2.1“从我做起”意识促进社区居民关心环境，关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，能够从我做起、从身边小事做起，完成个人生活与社会公共生活中环保实践。这是热爱生命与尊重生态环境的内心映射，是最为朴素的环境保护责任观，同时也是指导社区居民环保行为最为直接的意识导向。

1.2.2“节约资源、绿色消费、循环使用、清洁生产与分类处理”意识促进居民以节约的方式利用资源、以环境友好的方式进行消费，能够为保护生态环境付出时间、空间和经济的代价。通过购买、使用再生产品和可重复利用产品、循环使用生活物品、一物多用、绿色出行的个人行为，以求形成合力促进社会经济发展模式的改变，共建环保事业、共享美好环境。