科学技术教育全文(5篇)
第1篇：科学技术教育范文
人类社会已进入21世纪，积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人是我国教育的目的。按照素质教育的要求，建设高素质的基础教育，正是贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略方针的具体体现。现代化是科学技术与生产结合的标志，而人是现代化的主体。如何使21世纪的主人更好地适应“地球变小了”的时代，如何适应知识经济等问题就放在教育者的面前。让他们学会自行获取知识，形成可持续发展的学习方法将是解决这个问题的方法之一。用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成主动获取知识的众多学习途径之一。国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家政府都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策，这些动向预示未来教育将发生深刻的变革，我们应当及早准备，迎接新的挑战。近十年，全球信息总量呈爆炸性增长，世界将进入新一个千年，这是一个真正的新时代，信息化、数字化、网络化的浪潮使全球实现资源、信息的互享共用，“地球村”的概念已不是理论的存在。
随着电子计算机信息技术的不断发展，以及人们对计算机和网络知识的逐步了解，电子计算机将进入到千家万户，成为人们的日常用品。电子计算机的多方面应用带给人们一个信息量大，打破区域界限的新知识、新信息、开阔眼界的学习与交流的崭新天地。它的应用会使青少年能高效率地获取知识，运用知识，从而走向知识经济的新时代，应用电子计算机对青少年进行教学辅导、科普知识传播、思想道德文化教育是一种现代“学习”的趋势。有人认为，计算机能同时地去扮演着多种角色，它扮演着老师和学生，计算机技术在教育中能够发挥出以下的作用，我们能从计算机里学到很多的东西，我们能够使用计算机进行内容很丰富地吸纳知识，并且进行操作，计算机作为终端工具同时也是使用工具。计算机在做辅导者的时候是可以进行管理工作的；计算机也可以作为被动的一方，学生在计算机上完成他们的作业，还可以来检查自己的作业质量；当计算机是被当作工具的时候，学生们使用数据库里的资料都是很方便的。信息技术已经发展到今天，它在教育上的贡献是越来越重要了。计算机当学习的工具的时候是很有实际作用的，帮助学生获得，储存，还有交流的整个过程，计算机的这些功用都是通过一些软件来得到实现的。计算机里都会能安装很多的软件的，我们会使用到的有数据库处理的软件，文字处理的软件，绘图用的软件，都是很有用的软件。除了这些日常用的软件还有一些是专业用的软件，比如动画制作用的软件，计算机的编程用的程序语言，还有用来制作多媒体的软件；学习领域的软件也是有的，在通过选配了一些很不一样的装置以后，可以用来给学生提供很有效的帮助，一起来组成一个实用的组件，学生们可以选择来掌控实验要设定地条件，要测量的数据和实验得出的结果。计算机教学的最大的特点是能够进行实时地学习上的辅助，辅助可以通过图像，文字和声音各种形式的传达，老师和学生之间的交流的效果也能在一定程度上体现的。
二、计算机在计算机教学中的管理作用
（一）多媒体在教学中的应用
计算机教学要想有很好的效果就要和老师进行交流，老师们对我们整个的教学的程序上所做的工作，对学生的学习进行统一地管理是必不可少的，要对整个教学程序进行管理是需要对学生学习的结果进行评测，还有要对班级进行日常工作的管理。在一般的课堂里，这些工作都是由班主任来做的，这些事其实是非常繁琐的，也在很大程度上影响了老师对学生们进行更能互相理解的交流和辅导，也影响了老师发挥其创造性地一面。计算机的很多的软件其实都能对计算机管理整个教学系统起到帮扶的一面，我们也要看到在管理的教学上，计算机的集成系统能够计算和检测各种软件，还可以在管理的时候给老师腾出时间和空间来辅导更多的学生学习。
（二）远程教育的开发
计算机教育离不开远程教育，现代的远程教育是在通信技术的作用基础上来使用计算机和网络技术，计算机的之间的相互性和网络的广泛分布的情况都是综合性的体现，计算机的这些功能是能够使人们得到广泛地远程教育的机会。整个世界现在都已经对教育有了很大程度上的重视，在全世界的范围内，现代的远程教育都是一个受到很多关注的项目，许多的科技创新人员和教育研究的人才都把这个远程教育当作了重点的研究的对象。和传统的电视教学的区别是，现在的远程教学是拥有实时性的能进行交流的一个程序，学生能够根据计算机生成的图像和声音进行多种信息的转换，每一个学生在随便一个地方的任意时间都能够学习各种自己想学习的知识，并且根据自己的实际情况来确定学习的进度的。
三、计算机技术对计算机教学的贡献
（一）以学生为中心的学习环境
用计算机来制造出学生掌控这个能发现很多新信息的学习环境，这是我们在计算机技术发展的过程里可以看到的一个大的趋势。像在这样的环境下进行学习，学生们都能够很快地掌握学习方法，并且在探索的领域里得出正确的假设和实验的结果。这种模式是把学生的自知的能力摆在了首位，充分地发展了学生进行复杂思维的能力。教师们也会使用到信息技术来给学生进行组织和解释一些用普通教学方式难以传达的知识。信息技术所带来的便利是很能帮助计算机学习的人得到很多现在社会所产生的有用的新信息。多媒体是在开发电子技术的时候针对信息传达的环节能进行更好地交流而开发的一项技术，它具有提供与学生进行无障碍的了解并且参与到学生中去的能力，制造出把学生当作中心的学习计算机的环境。
（二）电脑的职能性辅导
第2篇：科学技术教育范文
关键词：科学教育；技术教育；价值；实施方法
技术是科学与社会连接的桥梁，故技术教育意义重大。在美国，科学促进委员会编写的著作《面向全体美国人的科学》强调了技术教育的重要性；在国内，技术教育也被广泛重视，现被列为浙江省高考选考课科目。
但是在如今的基础教育领域中，人们常常将“科学技术”作为一个整体的概念提出，对科学教育与技术教育也存在混淆。“科学”与“技术”有各自的内涵和价值，故科学教育与技术教育也有本质上的不同。
一、科学教育和技术教育的辨析
科学教育与技术教育在培养目标上存在较大差异。要区分科学教育与技术教育，首先要区分科学与技术。根据《辞海》的描述，科学可以理解为对世界本质化、体系化的描述。技术泛指根据生产实践和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。科学教育的目标在于对学生科学性的教育，包括获得科学的知识和方法，增强科学的能力与意识，培养科学的精神与态度。技术教育的目标包括培养技术的设计与应用为基础的技术实践能力，培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力，注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，为学生终生发展奠定基础。
二、科学教育在技术教育中的价值
科学教育在技术教育中的意义重大，没有科学教育支撑的技术教育很容易背离教育的目标，变成单一的职业技能教育或者变成少数人的教育。科学教育在技术教育中的价值主要体现在以下几个方面：
1.科学教育有利于技术教育知识性目标的掌握
技术教育所要达到的知识性目标是全面、综合的。这就需要技术教育综合其他领域的知识，而科学教育在这一过程中起到基础性的作用，同时科学教育也为技术教育的研究领域拓展空间。在具体的技术教育中，通过对相关科学知识方面的学习，可以更容易理解和掌握技术中所蕴含的知识，把握知识之间的内在逻辑联系，也更容易把新学到的概念、原理、方法应用到新的问题情境中，建立起不同情境中的合理联系。
2.科学教育有利于技术教育技能性目标的实现
技术设计和技术试验是技术教育中技能性目标的重要落脚点。一个好的设计必然遵循科学原理。技术试验中，需要大量的科学知识作为基础。科学过程能力所包含的观察、分类、测量、评估、推理等基本能力，以及明确问题、控制变量、假设、实验、图形化解释等综合能力有利于技术教育中技能性目标的实现。
3.科学教育有利于技术教育情感性目标的养成
技术课程以技术设计为主体内容，在强调基础知识、基本技能的同时，强调了学生情感态度与价值观及共通能力的发展。技术教育中渗透科学教育，可以发展人，实现人生价值；另外技术教育有科学原理做依据，从而使人对技术存在敬畏之心，避免使用技术的时候误入歧途。比如在技术教育过程中，人类可以依据科学原理对工具进行改造，从而获得成就感。人类依据科学事实及推理对部分技术的使用有限制，并进行合理的防护及约束。现代的一些尖端技术，比如人在使用核技术、基因技术、人工智能技术都需要有正确的价值观及危机意识。
三、科学教育在技术教育中的实施方法
兼顾技术教育目标的总体要求和科学教育的特点，为达到科学教育在技术教育中的应有作用，构建开设STEM教育，开展合理的创客活动是实现科学教育在技术教育价值的有效途径。
1.构建开设STEM教育
STEM教育是通过科学、技术等学科教学的有效开展，有效培养学生的实践能力；并通过系统化知识体系的形成，推动学生创造力的形成。可见STEM课程有机地把科学教育和技术教育结合起来，可以较好地实现科学教育在技术教育中的价值。STEM教育，并不是科学、技术、工程、数学教育的简单相加，而是要把学生学习到的零碎知识转变成一个探究世界相互联系的过程。
开展STEM教育，在课程内容上要建立具有地方特色和校本特色的内容。教育工作者通过开展基于具有地方特色、贴近学生生活、动态化的项目来实现教育目标。
2.开展合理的创客活动
创客活动是技术教育与科学教育良好的连接点。创客活动是利用前沿技术，综合运用跨学科知识，尤其是科学知识，动手创造人工制品。创客活动以物品制作为目标，很好地把科学教育和技术教育相融合，是科学教育在技术教育中实施的有效载体。
创客活动在实施过程中，要注意教育的效果以及受众面。目前的创客活动在实施过程中出现了一些做秀的现象，而学生没有得到良好的教育，也出现了只有少数人接受到了创客教育的现象，这与教育的公平性以及均衡性是相违背的。
第3篇：科学技术教育范文
［关键词］翻转课堂；白板技术；微课模式；线上线下教学；化学课堂
一、设计翻转课堂模式，享受课堂的幸福感
翻转课堂不同于传统课堂的教师主讲，而是以学生为主体，学生获得自主的权利，成为课堂的主人。教师设计创建符合主题的情境，让学生在情境中乐于学习，在适当的时机加以指导，设计问题，引导学生提出疑问、自我思考并质疑，鼓励学生在课内课外的资料和资源中寻找解决问题的方法，并及时进行复习巩固。这样的教学模式改变了传统教师一味地教授知识的枯燥形式，丰富了教学过程，极易调动学生的积极性，使学生成为课堂的主角，在学习过程中享受到乐趣。例如，在教授高中化学（人教版）必修1第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》时，教师可以在课前提供给学生相关的资源内容，让学生寻找有关氯的小故事、氯的存在形式、氯的工业生产等内容，同时设计学生要完成的课前习题任务和任务得分方式。这样，学生就可以通过课前的自我学习，了解到自然界中氯的存在形式，也可通过氯的原子结构示意图来推测氯气的化学性质，再根据氯气与金属、非金属的反应现象和方程式推测该反应是否属于氧化还原反应，总结氧化还原反应的特点，据此推断出氯气与水反应的方程式。教师在上课时可以利用翻转课堂的教学模式，首先播放有关氯的视频，进行知识回顾，然后以小组为单位汇报学习成果以及遇到的各类问题，让学生在课堂上主讲本节的相关内容。教师根据小组的汇报情况进行评分，以小组的形式完成课前布置的思考题，讨论氯气与水反应的产物，以及产物中的物质具有什么特殊性质，引导学生找出氯水中具有漂白性的物质，并尝试解决小组成员之间的问题。最后教师补充整理，对未成功解答的问题进行回答，教师与学生共同进行知识脉络梳理，总结本节课的重难点，评选出最佳学习小组。通过这种师生间的情境设计、课堂翻转、融洽互动，使之成为课堂学习的一种调味剂，在学习中互动，在互动中学习，让学生感受到课堂讲学及解决问题的快乐，增加了学生学习的兴趣，从而实现有效学习。
二、应用课堂白板技术，提升教与学的幸福指数
交互式白板系统是一种高效的教学方式，具有高清的可视化屏幕，便捷的操控方式，灵活的交互手段，强大的统计和储存功能。它将传统教学与现代教育手段融为一体，成为师生间的互动平台，是教师与教育专家之间的交流平台，是教师与家长之间的教育融合平台，也是师生与外界资源连接的桥梁。这种教学手段可以促进教育交流互动的开展，优化教学模式，让教师轻松地“教”，让学生轻松地“学”。例如，在高中化学（苏教版）专题3第一单元第二节《金属键金属晶体》的教学过程中，晶体结构非常抽象，在教学时难以用语言清晰表达。教师在传统的教学中通常会采用结构球棍比例模型的实验器材来给学生讲解，但这样的模型难以抽离一个晶胞结构单独描述，更不能描述断键形成新键的过程。如果教师在晶体结构教学中引入课堂白板技术，在白板上呈现多个原子，让学生自由地在白板上进行各个原子的叠加组合，判断叠加的晶体是否稳定牢固。这样的学习模式更加直观，将空间抽象概念转为可操控图像案例，有利于启发学生的创造力和思维能力，让学生感受到学习的乐趣。通过比较各个晶胞叠加方式的不同，可以总结出晶胞的具体结构，学生也能清晰地比较各类晶胞的稳定性能。最后通过课堂的练习，将学生的课堂数据输送到电子白板进行统计，教师再根据学生的学习情况进行适当指导，将课堂效率最大化，同时体验使用现代教育技术的幸福感。
三、推广微课模式教学，增加课堂幸福指数
微课是指以流媒体的形式进行课堂教学，通常是利用不超过十分钟的短视频讲解课堂重难点，达到最佳的学习效果。微课虽然属于片段化的教学方式，但它仍是课堂教学的重要补充形式，非常适合移动时代知识的传播。因此教师在制作微课的时候，应从学生的角度切入，以学生固有知识为基础，保留一定的开放性，精讲精练，抓住学生的注意力，让学生感受到课堂的新颖，激发学习的激情和进取心。例如，在教授高中化学（人教版）必修1第四章第三节《二氧化硫和三氧化硫》时，教师可以用微课的形式剖析二氧化硫成为空气污染指数指标的原因，利用视频播放“酸雨的形成”让学生感受到酸雨在生活中产生的巨大危害，激发学生保护环境的强烈愿望。一段简洁精炼的视频可以直接弥补语言表达上的苍白，使学生感到震撼。教师此时可以引导学生从反面思考，二氧化硫除了危害环境，是否有其他好的方面？请学生以小组讨论的形式解答疑问。这样的微课给学生带来了深刻的印象，增加学生学习化学的兴趣，提高了教学效率。
四、线上线下教学的模式，体验综合学习的幸福感
线上线下学习平台可以让学生结合自己的学习情况和需求，在平台上选择学习内容。课堂知识如果掌握得不够充分，可以通过线上学习加以复习巩固，如若想通过增加学习课外知识来获得更多的信息资源，线上学习是对课堂知识的同步结合与深入探究，可以激发学生的主动性和积极性。学生不仅可以观看线上视频，还可以预约选课，进行直播互动式的学习、在线考试等等，教师和家长可以通过学习平台了解到学生的学习情况，加以鼓励与评判。网络的帮助使学生可以突破课堂时间段的局限性，随时随地进行学习，平台还可以解决不同地区教育资源分配差异的问题，让学生获得高质量的教育资源，进而获得更多的机会，拓展知识面。例如，在教授高中化学（苏教版）必修1专题2第一单元第四节《氯、溴、碘及其化合物》中，学生已经学习过氯气的性质及其提取，对卤素单质有了一定的了解，教师可以引导学生在线上平台复习有关氯气的知识，初步了解有关卤素元素的一些共性，并提出一定的疑问。在课堂上教师引导学生从氧化还原的角度思考卤素单质的置换方式，通过小组之间的讨论形成活跃的课堂氛围，让小组成员进行知识的梳理总结，有助于学生对氯、溴、碘三者之间的联系进行整合，最后教师补充说明溴、碘的工业提取方法。因课时限制，学生对溴、碘在工业生产中的应用了解不深，这时可以在课外使用线上平台学习《从海水中提取溴》《从海带中提取碘的生产过程》两个课时，感受理论知识在实际生活生产中的应用。这种学习模式使学生不再被动接受，培养了学生自主获取信息的能力，从而感受线上线下教育平台带来的综合学习的幸福感。总之，现代教育科学技术如翻转课堂、课堂白板技术、微课、线上线下教学平台的出现,给教师和学生带来不同形式的体验与感受。教师要结合学生的实际情况，合理利用这些新型教学手段，营造一个丰富多彩的化学课堂，有效提高学生的基本化学素养，通过教学方式的变换组合,提高化学课堂教学的幸福感和学生获取知识的成就感。
［参考文献］
［1］吴晓红，王麒淞.电子白板在高中化学《分子晶体与原子晶体》课堂教学中的应用［J］.中国现代教育装备，2012（12）：21-23.
［2］吴章德.合理融合白板技术优化小学科学课堂［J］.中小学信息技术教育，2018（4）：56-58.
［3］吴章德.基于白板技术下的小学科学课堂［J］.教育与装备研究，2018（3）：78-80.
第4篇：科学技术教育范文
学习的最好效果，是对所学知识的兴趣。”是的，兴趣是最好的老师。小学生天性好奇、爱动，注意力时间短、不能持久坚持学习，因此会影响到课堂学习效果。在信息技术发达的现代社会，利用信息技术媒体为教学的手段制作数学教学课件，这样不仅把教学内容以不同的形式呈现，而且还将传统的教学模式改变为现代的教学手段，利用多媒体为数学教学创设生活化的学习情境，达到充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛的目的，从而调动和激发了学生学习数学的兴趣。现代教育技术集信息于图、文、声、动、色为一体，以图文并茂的教学形式吸引学生的眼球，唤醒学生的注意力和好奇心，以新颖性、趣味性、艺术性激发学生的兴趣和激情，调动学生学习的积极性。通过多媒体制作课件，以形象、生动的画面，为学生展示有趣的学习情景，使学生在模拟的情景中找到身临其境的感觉，在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣，追求数学知识与生活完美结合的美感，调动了学生数学课堂学习的积极性和主动性，增强了数学课堂教学的趣味性。例如,在教授“四舍五入”这一课时，我利用flash动画，将舍去或进一的部分用动画播放，还可以将所学内容编成动画课件，教师一边播放课件，一边讲相关内容的故事，学生注意力高度集中，这样不仅教会了所学的数学知识，还激发了学生的学习数学的兴趣，而且将数学生活化，在自然的谈话中复习了旧的内容，而且也水到渠成地导入了新课，真正达到寓教于乐的效果。
二、运用现代教育技术，有利于动静知识结合的形成过程
数学新课程标准强调，数学教学不仅是提高知识与能力，而且要注重过程与方法的完美结合，更注重培养情感态度与价值观的三维一体的课堂教学目标。新课程要求我们在数学教学过程中要注重以数学知识与生活能力为主导，课堂教学为主线，学生为主体的教学模式，在课堂教学中渗透师生情感、教学态度、学习价值观，注重体现过程与方法的有机结合。通过运用现代教学媒体，动静结合的教学手段，有效地呈现数学知识的形成过程；通过动态的图片与静态的数学概念或公式相互转化，使单板、乏味的数学概念、公式的推导过程形象生动地呈现给学生，将数学规律的解读和训练清晰而形象地突示出来，在动和静的互动下，多媒体教学手段使得课堂更加生动，使学生学习得更加轻松，使课堂气氛更加活跃，更能促进和激发学生积极性和主动性，促使学生更高兴趣地探索数学的奥秘。如在教授“旋转与平移”这一节时，运用现代教育的媒体资源，先在屏幕上设置动态的物体，然后通过物体位置的转移，使静的物体产生动的概念，将静的物体通过动态的旋转和平移，用不同的颜色标志物体移动的路线和旋转点，使学生先观察后说出旋转和平移的概念，然后教师再以动态的图片呈现出正确的概念，这样给不仅给学生课堂学习数学留下了深刻的印象，更能获得正确、清晰的数学概念，牢固掌握数学概念。利用信多媒体技术进行教学，能够成功地创设情境，动静结合，可以变抽象为具体，调动学生各种感官参与学习，便无声地传递了教学信息。
三、运用现代教育技术，有利于突破教学重难点
数学教学的内容要求必须具有真实性、趣味性和挑战性，数学课堂要注重培养学生主动学习数学的能力，教师要在课堂教学中正确引导学生对生活中的数学进行细致的观察，大胆猜测、相互交流。在教学形式上以不同方式呈现出来，以满足教学多样化，学习生活化的教学需求。对媒体技术用运到数学教学中，改变了以往的教学手法，以新颖的教学手段，突破教学的重点、难点，呈现给学生真实的学习情景和模拟出的现实的生活情景。在数学的课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，生动地呈示文字、图像等，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。从而突破教学的重难点，使传统的课堂教学产生质的飞跃。
四、运用现代教育技术，有利于提高课堂教学效率
第5篇：科学技术教育范文
关键词：特殊教育；艺术设计；教学创新
对于特殊学生来说，由于其身体或者智力缺陷，与常人相比，在社会中更难立足，面临着更大的就业压力。在特殊教育中实施艺术设计教学，能够让学生学习基本的艺术设计知识，掌握相关艺术设计技能，对于特教学生的生存与发展具有重要的作用。
一、借助视觉符号教学，激发学生认知兴趣
艺术设计包含多种的形式、多样的内容。比如有产品设计、平面设计和环境设计等，其功能兼具实用与审美，是对社会生活的一种优化创新，能够更好服务于社会和个人，让人们可以运用更好的产品进行学习、生活与生产等。在艺术设计中，包含有各种各样的符号，不同的符号又可以划分为不同的艺术风格。大体可以划分为传统风格、现代风格和混合型风格，比如，传统风格比较强调传承历史文化。同一种风格在不同时期和不同地区又表现为不同的特点。中式风格中的建筑设计分为汉代风格、隋唐风格和明清风格等。不同的风格其艺术符号具有差异，在特殊教育中实施艺术设计教学，教师可以借助丰富的网络资源与信息技术工具，运用小组合作教学法，让学生认识相关的图形、色彩和风格等，对视觉符号进行分类，之后撤回电子课件，让学生根据记忆在纸面上绘制相关图形符号，以此可以为后续的教学打好牢固的基础。例如，对于中式建筑风格中的汉代建筑，在艺术设计上与传统的中式建筑既有相似之处，也有很多独特之处。通过分析图片与实物，研究文献资料等，可以明确汉代建筑的主要特点是：屋脊平直；拥有斗拱等木架构；多以红、黑、黄为主；坐落于台基或高台之上，等等。在开展具体的教学之前，教师可以运用多媒体教学工具展现丰富的汉代建筑模拟图，如汉代的长安城、未央宫、建章宫、上林苑等。教师可以根据汉代建筑的柱子和基础、门窗、斗拱、构架、屋顶与瓦饰、檐端结构、雕饰和砖的种类等，将其抽象化为视觉符号，指导学生识记，从艺术设计角度认识汉代建筑的特点。之后，教师可以出示一些与汉代建筑特点有关的图形，让学生判断这些视觉符号，从而为学生参与相关设计打好基础。
二、创设丰富有趣活动，调动学生合作探究
在过去的特殊教育教学中，教师多是通过单独讲授的方式实施教学。教学资源不够丰富，教学方式较为单一，无法有效激发与培育学生参与学习的兴趣，无法有效调动学生合作探究的积极性，课程教学效果往往不尽如人意。在新课改深入实施的背景下，教师应当改变传统的教育理念，创新教育教学方式，在课堂上更加注重凸显学生的主体地位，注重引领学生进行自主学习、合作学习与小组探究等，以此提升教育教学的实效。在特殊教育艺术设计教学中，教师同样可以运用类似的方式实施教育，改变课堂上只有教师讲授的教学方式，根据具体的课程知识与教学目标，分析特殊学生的身心发展基础与知识基础，引入更加丰富的教学资源，创设丰富有趣的活动，调动学生合作探究。比如，艺术设计中的版式设计，包括封面、环衬和扉页等，教师可以先运用丰富的图文与视频资料，讲解关于版式设计的基础知识与设计技巧，然后组织开展小组合作设计活动、设计表演活动、设计演示互动、设计游戏活动与设计竞赛活动等，指引学生积极参与到版式设计活动当中，促进特殊学生在这些丰富有趣的活动中更好地获得新知，提升设计的能力。在具体开展教学的过程中，教师可以根据艺术设计的特点，结合当前教育教学的现状与特殊学生认知情况，创设丰富而有趣的活动，引领学生积极参与到各项互动当中。通过创设生动的情境，引入丰富的教学资源，加强师生之间的交流与互动，调动学生合作探究的积极性，在循序渐进的相关活动中，可以更好提升艺术设计教学的效果。
三、运用现代信息技术，更好实现相关教学
随着信息技术与互联网的快速发展，催生出许多新的软件工具，极大地便捷了人们的日常生活与工作。同时，信息技术和互联网也与教育教学实现了高度融合，教师运用多媒体工具与互联网资源实施教学，丰富了教学内容，提升了教学的效果。在特殊教育艺术设计教学中，教师同样可以运用现代信息技术实施教学，根据艺术设计教学的课题和内容，结合特殊学生的认知基础等，通过网易云课堂等软件或在短视频平台上搜索相关教学资源。教师可以将搜集到的内容进行统一整理和规划，根据教学计划与艺术设计教学主题，制作相应的预习学案、电子课件与教学视频，可以提前将预习学案推送给学生，在课堂上运用其他资源实施教学，借助多媒体投影仪、大屏幕和交互式电子白板等实施教学。在艺术设计课堂展示时，教师不仅可以展示大家的作业作品，还可以展示校内外师生设计的优秀艺术作品。教师通过借助现代信息技术实施艺术设计教学，能够开拓特殊学生的眼界，培养学生的艺术思维，开发学生的艺术设计潜能，让学生可以更好寻找适合自己的艺术设计类型，从而更加积极主动地参与学习艺术设计课堂学习。在教学活动的最后，教师还可以根据特殊学生的具体表现，借助计分器、电子表格等进行量化评价，多进行表扬和奖励，更好培育他们的学习自信心。
四、融入传统文化艺术，更好培养特殊人才
对于特殊教育学校艺术设计教学，教师应认识到特殊学生群体身上具有的不平凡的精神世界，相信他们能够运用自己特殊的方式进行艺术创作，展现自己的内心世界。传统文化艺术如剪纸、年画、编织、贴画、锦绣、扎染、蜡染、雕刻、泥塑等，是非常重要的艺术设计教学资源。中华传统文化艺术独具特色，在实施特殊教育学校艺术设计教学中，教师可以根据特殊学生的实际情况，选择地区的非物质文化遗产的项目，引入丰富的艺术设计教育资源，包括实物、图片与制作视频等。教师运用这些丰富多样的艺术教育资源，可以让学生更好学习传统文化艺术，掌握相关技艺的制作技能，不仅能够陶冶学生的情操，而且对于他们今后的生活与就业等具有重要的意义。例如，在特殊教育艺术设计教学中，教师不仅可以通过课堂教学指导、加强技艺指导、开展实践创造活动等实施教学，学校还可以以市场为导向，采用校企合作的模式，进行订单式培养教育，这样可以保障特殊学生能够更好地就业，或者将创作的艺术作品销售，推动产教融合。不仅如此，学校还可以邀请非物质文化遗产的传承人来校授课或者展示作品，让特殊教育学校学生可以近距离接触非遗作品，更好感受非遗作品的独特魅力。教师还可以鼓励学生积极参与各项活动，去探访非物质文化遗产，这样可以让学生开阔视野、增长见识，更好融入社会，形成热爱生活的观念，提升自信心。
参考文献：
[1]高鑫，冮雨桐.特殊教育艺术设计教学的创新[J].科学咨询，2018（024）：83-83.
