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旅游规划案例全文(5篇)

前言:小编为你整理了5篇旅游规划案例参考范文,供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感,让你的文章更加丰富有深度。

旅游规划案例

第1篇:旅游规划案例范文

一、专业基本情况

湖南文理学院旅游管理专业创建于2002年,2004年开始招收本科生,是学校相对年轻的特色专业。该专业隶属资源环境与旅游学院,所在学院具有4个本科专业:地理科学、地理信息科学、旅游管理和酒店管理。整体来看,地理科学专业的办学历史悠久,学科实力较强;而旅游管理专业办学历史较短,学科实力较弱。旅游专业2009年被确定为湖南省首批“旅游教学示范点”,2013年立项了湖南省旅游管理类专业校企合作人才培养的示范基地,2014年立项为湖南省优质资源共享专业,同年被确定为学校首批5个转型试点专业之一。该专业每年招生80人左右,在籍学生300余人,已经培养毕业生近900人。

二、应用方向引领的专业转型实践

为了有效解决旅游管理专业毕业生存在的“能够就业、不愿就业”或“就业率高、满意率低”等问题,从2013年起,本专业开始实施应用方向引领的专业转型实践。首先,精心选择应用型方向引领专业转型。第一期(2013-2017)以开设规划策划方向作为试点。一是规划策划能力是旅游企业和旅游行业管理中应用最广的核心技能,除了旅游规划行业外,能够全面运用到旅行社、旅游景区和旅游行业的管理工作中;二是学院地理科学专业和旅游管理专业的组合,能在学科层次上保证此专业方向做强、做特。第二期(2018-2022)拟开设智慧旅游方向作为拓展。一是因为互联网、物联网已广泛应用到现代旅游开发与管理中,行业发展需要大量相关技术人才;二是学院地理信息科学专业和旅游管理专业的有机结合,能有效促进本专业方向的发展。其次,深化校企、校地合作保障专业转型。为促进规划策划的方向发展,学院与杭州东方文化园旅业集团、桃花源古镇有限公司、乌云界生态园、常德市文化与旅游投资有限公司、柳叶湖管委会、常德市中国旅行社以及常德市天际喜来登大酒店等单位和企业进行了深度合作,在原来实习基地的基础上,双方合作已经拓展到师资互聘、资源共享、毕业论文(设计)选题与指导、科研互助等方面。目前,为了保障智慧旅游方向的开设,学院已经与同程旅游网、南方测绘等企业签订了深度合作的协议。第三,深化教学改革支撑专业转型。一是根据专业方向的需要设置了方向课程模块。已开设的规划策划方向有旅游规划策划原理、旅游规划策划案例分析、规划策划制图、旅游形象设计、旅游文化学以及旅游商品设计等课程。筹划中的智慧旅游方向将开设地理信息与遥感应用、景区智慧管理、旅游电子商务、网页制作和APP设计等课程。二是对方向模块课程实施案例式和研究式教学改革,将行业和企业发展中要解决的问题转型成研究式教学的选题和案例;目前规划策划方向70%以上的课程已经按这种模式组织教学。三是改革实践教学体系,突出学生核心技能的培养。在实践教学的过程中,一二年级对学生的基本技能进行全员培训和考核,考核通过发放基本技能合格证;大学三四年级分方向对相关核心技能进行培训和考核,通过后发放核心技能合格证。在实习过程中强调管理和技术岗位实习和实训,为了让规划策划方向的学生具备在管理和技术岗位实训实习的经历,学院通过校企深度合作,以规划策划方向的学生为主成立了创新创业实体——不单旅游工作室。规划策划方向的学生在不单旅游工作室进行为期半年的实习,内容包括旅行社管理和规划策划。其中,规划策划的实习内容包括实习学生自己设计线路产品、自己组织营销,也包括为周边的景区策划规划旅游活动、旅游项目等。第一期2013级学生的规划策划项目以模拟式的项目为主;第二期2014级的学生实习时已经承接了不少实际的规划策划项目。第四,强化应用型研究促进转业转型。普通本科院校旅游管理专业学科实力较弱,制约了校企合作的深度和广度,直接影响了学生核心技能的培养和专业深度转型。为解决这一矛盾,本专业一是根据区域和行业发展的需要构建应用研究的选题库,二是对有前景和基础的先期研究进行扶持和资助,三是将相关选题作为研究性学习课程学生小组研究的选题,四是将这些选题作为学生毕业论文(设计)的选题,由专业教师和行业专家共同指导。

三、取得的成效

首先,形成了突出学生技能培养轴线的人才培养模式。一是建设了一大批功能明确能深度合作的校企校地合作基地。二是形成了一批双师型教师,专业教师中80%的属于“双师型”教师。三是构建了分层次培训和考核专业技能的体制机制。四是组建了不单旅游工作室,完美地解决管理和技术岗位实习的难题。其次,学生专业能力增强,学科竞赛水平明显提高。从2014-2017年,旅游管理专业学生参与各级各类学科竞赛,取得了系列优异的成绩。如2014年第六届全国旅游院校服务技能大赛,分别获得高等院校组英语讲解服务一等奖和二等奖,并获得团体一等奖;2014年获得首届湖南省旅游类专业综合技能竞赛三等奖2项;2015年第二届湖南省旅游类专业综合技能竞赛暨“韶湖杯”旅游产品设计大赛荣获一等奖(第一名)、二等奖、“最佳创意奖”“最受企业关注奖”;2016年第三届湖南省大学生“互联网+旅游”创业大赛中获得一等奖、三等奖;2016年第八届全国旅游院校服务技能竞赛中获高等院校组普通话讲解服务一等奖和三等奖,同时获得了高等院校组团体一等奖。2017年第四届湖南省旅游管理类专业学科竞赛中获一等奖2项(包括第一名),二等奖2项,三等奖1项。第三,管理和技术岗位就业学生增多,就业满意度明显提高。通过规划策划方向的开设和扎实的技能培训和考核,学生专业核心技能有了明显提高,求职时也能拿出证明其实力的材料,所以本专业毕业生的就业渠道得到了有效拓展,就业层次提高,就业满意度也明显提高。2016届级旅游管理专业毕业生在管理或技术岗位就业的比例明显提高,很多学生正式毕业之前就被知名的旅游企业录用在管理和技术岗位。首届旅游管理管理专业规划策划方向共有学生21名,通过在不单工作室的实习实训,管理能力和核心技能明显提高,大部分同学已经在相关企业找到了技术和管理岗位的工作。

四、存在的问题

首先,核心技能的师资缺乏是深度转型的短板。旅游管理专业虽取得了一些成绩,但要进一步做出特色,最大的瓶颈是核心技能的师资缺乏。其次,教学改革的激励和评价机制的完善是当务之急。专业转型和教学改革的推进应该是多部门的联合行动。教学部门提出了教学转型方案应该与科研部门的应用型科研转型配套;教学口提出的教学改革计划应该与督评口的教学评价挂钩。如果相关配套不完善,就会极大地挫伤认认真真从事教学改革的老师的积极性。第三,管理或核心技能实训、实习基地不足是转型的软肋。对于旅游企业来讲,大批量地安排学生进行服务岗位的实习很容易;而大批量安排管理和技术岗位的实习却不现实;特别酒店管理方向来讲更是这样。这种情况下,①转型院系在谈实习合作协议时,应以服务岗位实习为筹码,重点提出管理或技术岗位实习的要求;②根据应用方向和相应的管理和技术岗位的要求,建设更多针对管理和技术岗位实习、实训的基地;③应让学生在实施管理岗位和技术岗位实习之前具备相关的能力和素质。当然,建立以学生实习、实训和创新、创业为目的的旅游实体是一个更好的解决办法,但学校和学院必须出台相应的支持和配套政策。第四,应用型研究能力有待进一步加强。近年来,本专业专任教师承担了一系列相关旅游产业的横向项目,但总体来讲,应用研究的水平不高,还远没有达到有效支撑和服务地方旅游业发展的目的。比如,在旅游文化挖掘、旅游企业管理、导游和讲解词创作方面,本校旅游管理专业的老师都没有发挥出应有的作用,这种情况直接制约了校企校地合作的深度和广度,影响了专业深度转型的进程。

五、结语

第2篇:旅游规划案例范文

同时“湿地”所体现纵向学科脉络中,在作为湿地公园艺术的瑰宝成为点睛之笔,“湿地”之美凝结大美在自然与人类共生之间和谐象征中体现。通过生态架形态分析“湿地”形成与产生,补充对于湿地保护架构中的空缺,在审美与环境价值共存的稳固结构体系中探求文化的传承。《湿地公园生态适宜性分析与景观规划设计》一书以适宜、生态分别作为景观设计对象展开;本书也是国家自然科学项目的总结报告,汪辉先生及研究团队展开探讨生态适宜性分析,以点映面的手法追溯土地利用结构的时态变化、情景分析内容,探赜实际案例滨海、河流、湖泊、人工构造湿地浑厚蕴璺。《湿地公园生态适宜性分析与景观规划设计》一书共分为上、下两篇,十二章节,此中分叙方式也足见作者良苦用心,上篇从绪论潺潺到来何为湿地、何为湿地公园,并对研究背景详细梳理,同时以生态因子选择展开垂直、水平适宜性评价研究;2~5章各章展开以绪论引出适宜性分析图文并茂的介绍此间由来,分析生态景观阐述湿地公园大概念,并在探讨中提出土地利用结构与规划分析的适宜性与人文性概念在景观设计中的格局构建。该书下篇的景观设计实际案例分析,实为湿地公园景观设计的实践宝典。以第6章江苏盐城珍禽湿地公园、第9章山东枣庄盘龙岛郊野湿地公园。在生态适宜的同时研究区位与周边现状意识的影响。

针对性的展开千百年来人文、地理所积淀构成的风貌特色,深入考究其格局规划的依据。以平面布局的方式回味立体性道路、竖向、水系以及周边景点角度深入分析景观理论。“顺乎自然之规律,本着天、地、自然的思想来建造。”回到诸学章法返璞归真的符合自然中圜的理念;以“湿地”生态作为主要规划依据环绕适宜性的专题研究,在本书第10章云南嵩明丹凤湿地公园章中的生态廊道专题充分体现景观设计中的“生”。廊道中位植物生态环绕周侧,有多回廊与多层次格局并立,此格局设计在呼应生态环境适宜的同时也展现“儒家”与“自然回归”的思想;整体设计结构中生物多样性部分也遵循生态循环的宗法观念。第12章江苏句容上清湖的圜回结构,景观设计空间所呈现层次性叠加的特点遵循自然恪守天道规律也就不足为奇。回到景观设计形制整体规划探讨中庸之道、自然道为基准,吸纳自然生态所带来的艺术精髓,创造融合性却又具有多样性风格。湿地公园景观设计知觉感知上无形中融合着朴实无华与人文生活的适宜性环境的向往。

环境适宜为生态主体充斥在湿地公园规划之中,借多样性生物建成景观生态本身为本书的典型方式。实际的案例中都透露了著书者规划设计理念的精道之处。浑然一体植物、道路、旅游甚至安全功能性上来说这些都是典型生态设计功能的体现。循环水系环绕、回到人类感知直观的来看这些环境的生态设计,湿地公园的土壤、水文等生态元素大有典型的一物多用的之功。这些当然与中国传统文化有必然关系,在作者展现的实际案例中有具体体现。适宜性角度探讨生态设计在该书中的展开也是未来生态设计共性的提出。书中针对湿地公园生态旅游SWOT分析便是典型,旅游带给未来的是栩栩如生的世界,而只缘身在此山中的感觉是生态公用性的规划的考究性体现。笔者从未身踏本书涉及实际案例之地,但读完此卷深感实地中湿地公园的气势撼人、在简洁生动中与生态的自然贴合意识。

第3篇:旅游规划案例范文

关键词:乡村旅游地景建筑生态融合

引言

随着城市建筑的高饱和状态,设计师将目光转向乡村建筑设计。乡村旅游进入高品质发展状态,这一发展趋势对乡村公建改造的要求也越来越高。从李道德的牛背山志愿者之家、隈研吾象山校区的民俗博物馆设计到水岸佛堂等优秀案例中不难发现,好的乡村公建改造与自然景观的融合是分不开的,其采用拟形、覆土、表皮肌理体现等设计手法,这些均是地景建筑设计的常用手法。地景建筑从形态、材质、与环境结合等方面体现着当地的地域性、文化性及景观性。建筑与自然两者相辅相成,最终形成良性互动,这是地景建筑设计的精髓。

一、乡村旅游的发展背景及旧建筑改造

(一)传统乡村旅游与现代乡村旅游的区别

西班牙旅游学术界将乡村旅游分为传统乡村旅游和现代乡村旅游。国际乡村旅游最早出现于19世纪的欧洲,意大利“农业与旅游全国协会”的成立标志着传统旅游的开始,国内的乡村旅游则出现得较晚。我们所熟知的传统乡村旅游主要是田园度假的形式,其与现代乡村旅游的区别在于传统乡村旅游集中在假日,以欣赏观光为主缺少旅游消费理念,不能促进当地经济发展和改善就业等落后状况。现代乡村旅游是20世纪80年代以后出现在农村的一种新的旅游模式,20世纪90年代以后发展更加迅速。这种新的旅游形式观光赏景外,增加了农业体验以及文化或者科技体验,在体验的同时消费进而增加当地的财政收入,提升就业机会,改善当地较为落后的经济、生活水平。由此可见,现代乡村旅游对乡村的经济发展有着促进作用。

(二)乡村旅游的发展阶段及旧建筑改造

1.自发性发展阶段

上世纪末随着西班牙乡村旅游研讨会的召开,为我国乡村旅游的发展指明方向,1998年随着“华夏乡村游”主题旅游的出现,我国乡村旅游逐渐发展起来。乡村的自然风光和淳朴的民风吸引城市人们前来度假观光,与此同时,一些眼光敏锐的个体农户自发地开设农家餐馆,为前来度假的游客提供吃住,由此总结出农业观光是乡村旅游最开始的自发性发展阶段。该时期人们乡村公建改造的意识较为薄弱,村民只是将自己的住宅腾出一两间屋子提供游客用餐和临时住宿,其室内空间格局和功能以及建筑形态并未有大的变化,然而当地村民思想的转变为下一时期的乡村旅游发展奠定了基础。

2.大力发展阶段

20世纪80年代以后,我国的乡村旅游业飞速发展,主要集中在北京、上海、广州、成都等大城市附近的郊区及周边具有乡土特色的旅游胜地。随着乡村旅游的发展,人们已不满足农业观光的单纯模式,更希望获得一种深层次的体验,于是参与农耕体验、体验农家生活、分享农家乐趣的体验性乡村旅游成为了这个时期的发展目标,并深受游客青睐。这一发展目标促进了偏远乡村特色古村落及农业景观旅游资源的发展,如云南的元阳梯和龙胜梯田等。景区附近的村民开始将自己的住宅进行改造升级,重新规划建筑功能,将其室内改造成具有乡村特色的民宿和餐饮区。这一阶段建筑整体形态基本保留了乡村原始风貌及体量,所有的民宿星星点点地散落在景区周围,毫无规划与设计感,对景区附近的治理造成了困难。

3.品质发展阶段

随着乡村旅游的进一步发展,农家乐和乡村观光旅游等形式的乡村旅游成为新农村建设的重要部分,并对乡村的经济发展起着重要的作用。这一时期人们开始探索新型的、多样的乡村旅游形式,如文化型、科技型、休闲度假型等。创新型乡村旅游成为目前乡村旅游品质发展阶段的目标。国家将“美丽乡村建设”及“田园综合体”纳入乡村建设的政策中,更促进了乡村旅游背景下,建筑及景观的整体规划设计,如山东凤凰措旅游中心设计及上海莫干山度假景区等。现今乡村公建设计为容纳并吸引更多游客,设计了旅游接待中心及包含阅读、休闲、体验、展示等一体的文创园等,乡村公建的类型为满足游客的需求而逐渐增多,建筑形态则在传统基础上增加现代科技手法,彰显传统与现代相结合的美感,建筑体量也随着游客的增多,进行相应的变化。由此笔者认为具有现代设计美感的乡村建筑及创新性的室内设计是品质发展阶段尤为地重要的部分。地景建筑设计不但满足乡村建筑的创新性,而且能很好地和当地自然环境相结合,进而成为一种生态建筑的设计手法,这是本文主要探讨的内容。

二、地景建筑设计与乡村结合的独特性

(一)地景建筑的专业内涵

“地景建筑”起源于西方教育体系下,是专业词LandscapeArchitecture最恰当的中文解释。对于相对较大尺度的空间设计与环境规划而言称之为“地形建筑”。地景建筑,从狭义上说是地形、地貌与建筑高度结合的一种形式,例如覆土建筑、景观式建筑等。广义上说,地景建筑不仅仅是与场地的结合,更是体现当地人居文化的地域性建筑,本文着重广义的地景建筑理论进行研究。

(二)地景建筑设计与乡村结合的独特性

目前的乡村公建改造随着乡村旅游的需要,向着更开放和多功能化方向发展,高品质的乡村旅游首先要吸引游客的目光,而乡村建筑作为乡村文化的承载者,首当其中应该独具特色。近年乡村公建改造及景观设计层出不穷,总有一些好的设计能跳跃出来,如李道德的牛背山志愿者之家设计、隈研吾的象山校区民俗博物馆设计、SANAA的丰岛美术馆设计等。这些建筑形态各异却有着相同之处,即通过建筑形态的巧妙变化使其与周围的环境紧密联系起来,建筑形态的抽象性变化是其设计的亮点,其抽象与象形和覆土等设计手法是地景建筑设计的主要特征,由此可见地景建筑设计对于高品质阶段的乡村改造有着重要意义,并且具有鲜明的独特性,地景建筑与乡村结合,使建筑融之于景,宛如大地艺术,浑然天成。正如“网红民宿”姥姥家和山楂小院的创始人陈长春再一次讲座中所说的“尊重所有低到尘埃里的物质”即尊重大自然的一点一滴;“有节制的奢侈和有品质的简约”这是设计“lessismore”的最高境界,用最少的设计语言做最多的事情。“城市人需要精神上的乡村,农村人需要物质上乡村”,指出乡村对于城市和农村人同样重要,需要设计满足两者分别的需求。地景建筑设计与乡村自然环境相融合是对大自然的尊重;在室内设计中化繁为简,呼应建筑形态是有品质的设计;其室内功能的创新性和多样能很好地满足城市人与农村人共同的需求。由此不难看出,地景建筑设计与乡村结合具有独特性。

三、地景建筑的改造手法

建筑与景观的互动一直介于适应和改造之间。反映在建筑上,表达存在感的同时还需要将自身植入一个更易于理解、赋予了意义的整体环境。地景建筑从形态、材质与环境结合等方面体现着当地的地域性与文化性。建筑与景观设计两者相辅相成,最终形成良性互动,这是地景建筑设计的精髓。

(一)建筑整体形态的改造手法

1.拟形

拟形,顾名思义建筑形态设计灵感来源于当地的地形地貌,建筑与景观从形态方面相互融合,该设计方式令建筑脱离方形的现代主义设计边框,整体形态更为灵活多变。其经典案例是由意大利建筑师伦佐•皮亚诺设计的保罗•克利美术馆博物馆。该展馆的建筑形态是极具特色的波浪形,该建筑形态模拟了当地的自然山脉,采用拟形的设计手法让建筑与场相互契合,这是地景建筑景观性的一种体现。该博物馆结合现代感的金属与玻璃材质,在顺应地形的同时又不失现代特色,实现了人与自然的共生关系。

2.象形

象形即建筑从自然界中具象形态的物体进行抽象,提炼形成的建筑形态,具有一定的象征意义。建筑形态取之于自然,很好地融于自然,回应环境。由设计师西泽立卫和艺术家内藤礼合作完成的日本丰岛艺术馆是象形设计的典型案例。该美术馆设计的形态设计选择了大自然的水滴进行抽象,使建筑与环境周边的海景形成呼应,让建筑“生长”于场地,而不是简单地置于场地,因此能很好地融入周围环境。大水滴旁边的小水滴是一个咖啡厅设计。丰岛美术馆的形态与人们传统记忆中全部密封起来的方盒子建筑大相径庭,在其无缝成形镂空的天花板上,人们能感受到天气的瞬息万变,看到天上的飞鸟和周围环境的绿色植被,夏季雨水会从这个孔洞洒落进来。在这里,建筑成为一种诗意的存在,时间被无限拉长,这是建筑与景观设计相融合的典型案例。

3.隐形

隐形即建筑“隐藏”于环境中,有些时候为保证某一些特定环境的完整性,选择将建筑嵌入地下抑或作为覆土建筑,这样建筑以一种尊重自然的态度存在于该场所中。如水岸佛堂的公建设计,该建筑形态是建筑地景化设计中典型的覆土方式。让建筑消隐于土丘之下,最大限度地减小了建筑对原始场地土坡形地貌的破坏,保存了人们对该场所的部分记忆。其流动的室内空间彰显出自然的灵气,巧妙地形成了水、佛、树、人共存的场所,由此使建筑与自然建立起良性并相互尊重的对话关系。

(二)建筑表皮材料的运用

1.表皮的结构表现

表皮结构的体现即从当地民居或者传统文化中获取建筑灵感,在建筑的支撑结构结构方面采用当地材料,该手法能很好地体现地域特色和当地的文化特征。如日本高知县的桥梁博物馆,采用中国与日本传统的悬臂式建筑结构,融入现代技术的木构架体现着传统韵味和文化性。再如印尼巴厘岛的绿色村庄,巴厘岛盛产竹材,设计师巧用竹材作为建筑表皮,并将其编织成轻巧而结实的室内隔断和原始的旋转竹门,从而形成了轻巧、灵动、通透的建筑形式,该建筑材质的运用使其很好地反映了巴厘岛的竹文化,成为地景建筑文化性的一种体现。

2.表皮的色彩表现

表皮的色彩表现顾名思义就是建筑表皮的材质选取与当地自然环境相类似的颜色,如海边山石上的住宅建筑,最好采用粗糙原质感的混凝土墙壁、室内水磨石地面、大理石和灰泥饰面等,这样从视觉上能很好地与自然融为一体。

3.表皮的透明性表现

表皮的透明性表现主要有两种设计手法,其一采用镂空和大面积玻璃材质,将当地的自然景观引入室内,是一种直接的透明性表现。再者,利用镜面玻璃反射周围的自然环境,形成“消隐建筑”,这是间接的透明性表现方式,让建筑以低姿态,尊重自然的方式融于当地景观中。建筑表皮透明性的设计手法使建筑立面与自然之间产生联系,让建筑更好地融于当地场所中,避免建筑与景观的割裂。

4.表皮的肌理表现

表皮的肌理体现主要体现在建筑及室内材质上,当地材质的选取和创新性应用能让建筑既体现地域特色又能带来一定的观赏性。如瑞典的冰旅馆是世界最大的冰建筑,其室内充分利用冰材质,做成冰雕、冰吧、电影院以及冰材质的祈祷室,赋予冰这一表皮肌理材质的创新性表达。再如,北京怀柔的篱苑书屋,采用当地居民家里常用的柴禾作为建筑表皮肌理的装饰,随着阳光照射方向的改变,柴禾在室内的投影也随之变化,给室内营造出大自然的诗意,并透露着浓浓的书卷气息。再如山东凤凰措游客中心的建筑主体材料选自当地民居常用的暖黄老石头,混凝土和耐候钢版,使其从整体材质到色彩上都能与当地乡村建筑景观相呼应,并保留了山东凤凰措的民居文化特色。

(三)建筑整体布局的改造手法

1.轴线控制与环境关联

轴线控制与环境关联指建筑的整体设计与规划具有一定的轴线关系和对称性,新建筑的功能均与当地城市规划的功能和流线相结合,该形式的建筑在视觉方面具有一定的强调作用。如北京新机场航站楼用轴线控制的设计手法,以中心为原点,向外延伸出六条指廊,布局对称均匀。每两条指廊之间形成60度夹角,该六指廊正对三条轴线即北京、雄安和天津。新机场航站楼的轴线设计不仅在建筑形态的视觉方面吸引人眼球,更重要的是这种设计手法具有一定的逻辑性和指向性以及功能性,是建筑与场的科学性和严谨性的结合与体现。

2.空间布局与环境关联

空间布局与环境的关联是指,建筑的整体规划虚实结合,不同的功能空间给参观者以不同的视觉和心理感受,不同的空间结合周围的景观,营造建筑与自然共生的独特空间感。如贝聿铭的日本美秀博物馆设计,每年3-4月樱花盛开的季节,来访者穿过一条500米左右的,两侧均有满满樱花的步道,接着通过一条狭窄的山体隧道,便可豁然开朗,看到美术馆的全貌。山体隧道是整个建筑设计中空间布局最为巧妙的一部分,既体现了《桃花源记》中曲径通幽的意境,又通过开凿部分山体隧道的巧妙做法减少对场所中山体整体形态的破坏,保存了山体景观的地域特色,进而形成了设计与场地虚实结合的契合关系。

总结

通过对场地本身的认识与解读,我们可以深层次地挖掘场所本身的特点,进而抽象与借鉴,最终形成具有地貌特征的建筑,让建筑与环境很好地结合,产生联系,成为一个完整的、一体化的效应系统。从本文建筑整体形态、建筑的表皮材料和建筑的整体布局三个方面的改造设计中,对地景建筑的地域性、文化性、景观性进行案例的归纳总结,不难看出地景建筑为乡村及城市建筑提供新的设计灵感及可能性,使建筑从形态到材质再到空间整体能更生动地与自然景观相融合,让建筑拔地而生,最终又回归大地,回归“地景”,真正形成天人合一的生态建筑。

参考文献

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第4篇:旅游规划案例范文

1.1学生喜欢的教学方法

本次调研中,女生占绝对主体,占样本量的86.87%,男生仅为13.13%,再现旅游专业学生性别现状。少数民族学生占总调研样本量的33.13%,主要有维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、回族和满族。统计分析发现,学生反映喜欢的教学方法依次为:实习法、直观演示法、现场教学法和实验法,不喜欢是读书指导法、任务驱动法、自主学习法和练习法,见表1。其中,实习法的喜欢度高,新疆教育学院学生对直观演示法的喜欢度高达17.86%,实验法在8.33%~14.41%之间;读书指导法、任务驱动法的喜欢度较低。教育学院对教学方法的喜好度幅度差距最大,在17.86%~0%之间。新大学生最为接受的方法为直观演示、实习、讨论法和参观教学法,新财大最为接受的是现场教学、直观演示和实习法,新农大喜好实习、现场教学和参观教学,教育学院的学生喜欢直观演示、实习、现场教学法和实验,乌职大接受现场教学、直观演示、实习和讨论法。

1.2六门专业核心课教师采用的教学方法

本次调研的教师均为中青年,女性占主体,占样本量的67.57%,硕士占较大比重,学士和博士比例相当,讲师和副教授比例几近92%,教龄多样,少数民族教师占总调研样本量的32.5%,主要有维吾尔族、回族和哈萨克族。综合来看,各院校教师在各课程中至少采用三种教学方法,讲授法均有提及。新疆教育学院《旅游规划与开发》讲授法所占课时比例高达90%;《旅行社经营与管理》采用的教学方法较多样,5—7种;新农大在每门课程中均采用任务驱动法,且比例较高,尤其是酒店管理专业核心课高达70%。横向比较来看,教育学院讲授法在每门课程中所占比例均较高,40%~90%之间,新财大和乌职大相对其他院校,各门课程采用的教学方法较多元化,见表2(本表仅列举三种教学方法)。

1.3六门专业核心课学生喜好的教学方法

学生调查表中,请学生依据自己的理解和偏好,填写6门课程中采用的教学方法。本文仅选择所占比例较高的4种教学方法,为此,每门课程中教学方法比重加和小于1。统计发现,学生非常期待多元教学方法,讲授法必不可少,在不同院校不同课程中所占比例差距较大,旅游规划与开发课程中,讲授所占比例在10.48%~38.89%之间。

1.4教师教法与学生喜好“教法”的比较

根据表2和表3,学生期待教师采用多样且合适的教学方法及课时比例。相对来说,新财和乌职大的教师采用的教学方法较为被学生认可、接受,新大教师要灵活运用讲授法,新农大应弱化任务驱动法的使用,教育学院需降低讲授法所占课时比例。《导游业务》中,教师常采用的教学方法数量明显少于学生期待的。学生期待的讲授法、直观演示法均所占课时比例较高,分别在22.50%、10.47%以上,新疆教育学院教师的讲授比例高达70%,远高于学生期待的29.96%;乌职大体现就业导向,教师采用任务驱动教学法所占比例45%,但学生不买账,不认可该法。《旅游规划与开发》采用任务驱动法教学的有新大、新农大和乌职大,新财大学生期待任务驱动法。新农大任务驱动法在教师教学和学生期待该法中比例分别为25%、8.2%,说明学生认可该教学方法的同时,希望所占课时比例降低,新大的学生基本否定任务驱动法。新财大讲授法、案例教学法占总课时的50%,学生希望教师能使用任务驱动法。教育学院常用的教学方法只有两种,且讲授法为绝对优势,学生期待通过练习法、讨论法、案例和直观演示将其内容具体化、直观化。《旅游市场营销》中,学生偏好的讲授法和案例教学法所占课程比例幅度差距较小,分别在17.95%~27.91%、16.48%~10.64%之间。新大和新农大学生期待教师使用读书指导法,且比例在10%左右,说明教师应加强对学生自主学习的辅导。采用任务驱动教学的新农大和乌职大应稍降低其比例。相对来说,教育学院教师采用的教学方法多样。从调查看,《旅行社经营与管理》是高校中采用教学方法最多的课程,并与学生期待的较为吻合。其中,讲授法、任务驱动法、案例教学法,教师均有采用,除教育学院外,其他4所高校还选择了实习法。这样看来,乌职大采用的教学方法及其比重最为学生青睐。新大和新财大采用情景模拟法,其他三所院校通过参观教学法让学生了解旅行社业务操作流程。新农大教师讲授法所占《餐饮管理》的比例仅为15%,其他4所院校均在40%左右,除新农大外,其他院校均采用案例教学法。新大采用直观演示且比例高达40%,学生希望降为8.16%;教育学院采用练习法,比例高达40%,学生希望采用直观演示和参观教学法,且占课程比重分别为15.09%、11.33%。新农大、新财大、乌职大均有任务驱动法,且比例依次为70%、21.67%和15%,学生对该法的认可度非常低,在6.12%~0%之间。由此,新农大急需采用多样的教学方法,新财大应弱化讲授、讨论和任务驱动,强化现场教学、实习和练习的比重,新大应适当增加任务驱动法。《前厅与客房管理》是学生喜好教学方法重复率最高的课程。除讲授外,学生均提及实习法、现场教学法、直观演示法的运用,案例教学和练习法出现频率也较高。新大学生期待的讲授比例接近30%,其他院校在17.31%~11.11%之间;乌职大现场教学比例需降低,教育学院要大幅降低讲授,增加实习比例。

2.总结与不足

2.1总结

本文通过对新疆五所代表性高校旅游管理学生的问卷调查发现,实习法、直观演示法、现场教学法较受学生欢迎,学生对读书指导法、任务驱动法、自主学习法较为抵触。六门专业核心课中,讲授法、案例教学法、讨论法、任务驱动法教师采用较多,学生期待教师运用更多样的教学方法,同时优化各种教学方法所占课时比例。相对来说,新财大和乌职大教师采用的教学方法较为被学生认可、接受,新大需要根据课程性质适时适量选择讲授法,新农大教师应弱化任务驱动,教育学院要降低讲授比例。目前,教师教学方法使用和学生认可的教学方法存在较差异大的是《旅游规划与开发》,《旅行社经营与管理》是教师采用最多教学方法的课程,并且与学生期待的教学方法较吻合,《前厅与客房管理》是学生期待的教学方法相同度最高的课程,主要有讲授法、实习法、现场教学法和直观演示法。

2.2不足

第5篇:旅游规划案例范文

关键词农林院校旅游管理专业创新创业课程

1江西农业大学旅游管理专业创新创业教育特色课程体系建设的必要性

1.1江西旅游产业发展的需要

近年来,在江西省委、省政府的领导下,全省大力实施旅游强省战略,旅游业成为江西重要支柱产业。江西旅游人才的培养是旅游强省战略的重要支撑。江西各高校为顺应“旅游强省”的发展战略需求纷纷强化了旅游管理专业应用复合型人才培养的探索,并积极探讨各自特色的培养体系。江西是一个农业大省,农业资源丰富,农村文化多样,生态优势明显,发展休闲农业和乡村旅游具有良好的基础和优势,也最有条件开展生态旅游的业态和研究。行业领域发展对高水平人才的专业要求逐步提高,加强旅游管理本科创新创业教学已成为专业发展的首要任务。江西农业大学作为江西重点高校和唯一的农林本科院校,既有鲜明的农林特色,又有雄厚的农林学科基础,为江西乃至全国培养独具农林特色的旅游管理专业应用复合型人才具有得天独厚的基础和优势。

1.2培养学生的创新精神

旅游管理专业属于文科类专业,专业课程考试题型以名词解释、简答、论述居多,学生上课就是记笔记、记重点,理论教学对学生没有足够的吸引力,实践教学技术水平又不行,很多学生在学习中缺乏兴趣。开设创新创业课程,可以激发学生对专业的认知,培养其创新精神,使学生理论和实践相结合,提高专业课程学习的兴趣。

1.3缓解学生就业压力的重要举措

目前,旅游专业大学生就业非常严峻,去基层旅游企业当服务员,大部分学生又不愿意,在就业中存在高不成、低不就的局面,自主创业(如自己经营民宿、旅游购物商店、旅游俱乐部、旅游网络营销等)成为许多学生毕业后的重要选择。创业教育作为一种新的旅游专业就业指导方向,为其提供462019年/第15期/5月(下)新的道路,让学生在当今社会形式下找到一个适合自己的社会实践模式,让学生能够更好更快地适应职场和社会。因此,创业课程体系的设立,有助于激发他们的创业意识,缓解了就业压力。

2江西农业大学旅游管理专业创新创业课程体系教改的路径

2.1合理设置创新创业和以农林为特色的旅游专业课程

江西农业大学旅游管理本科专业于2002年开办,2012年获得旅游管理硕士点,2013年通过与婺源茶校合作办学的机制开设了旅游管理(茶文化与休闲旅游方向)。为提升旅游管理专业创新创业教育效率,学校不仅开设职业规划、就业指导、创新创业基础、毕业实习等课程,其中,就业指导课程2019年起从原有的“7+1”教学模式调整成“6+2”教学模式,6次课堂教学,2次实践课(包括校友企业进课堂和参加大型校园招聘会)。与其他农林高等院校旅游管理专业人才培养体系有较大不同,江西农业大学旅游专业很多课程设置上体现了“农林、创新创业”的特色。

2.2优化实践教学课程体系

江西省旅游产业发展成效明显,在旅游业迅速发展及“大众创新、万众创业”的大背景下,我省旅游产业发展对应用型旅游人才的需求也越来越急迫。按传统旅游管理专业培养方案培养,存在的课程体系与其他学校雷同、实践实验平台欠缺等问题,因此,我校在充分发挥农林院校学科优势的基础上,根据自身条件情况,利用自身的区域特色,以校内外基地为依托,社会服务和科研项目为载体,构建了旅游管理专业富有特色的应用型人才培养实践教学新体系,具体如下:(1)增设实践课程。江西农业大学旅游管理专业经过多年的探索,形成了较为成熟的“3+1”人才培养模式,即基础与公共教育课程+专业必修课程+专业选修课程,在校内3年时间完成;毕业实习和毕业设计等累计1年时间,在旅游企业和实践基地完成。从大一第二学期开始,每个学期开设了2周的综合教学实习,形成了五大模块(包括休闲模块、旅游业模块、旅游文化模块、规划管理模块、康乐养生模块)教学实习,大四有为期6个月的旅游专业综合实习和创新创业与第二课堂实践,其中分布景区、茶文化相关企业以及酒店、旅行社等。(2)加强校内实践基地建设。从2010年至今,在学校的大力支持下,旅游管理专业一直致力于校内教学基地的建设,把江西农业大学校友楼、校史馆、标本馆作为专业的实习场所,并建有近60平方米的茶艺室,近40平方米的餐饮客房实验室,近70平方米的旅游综合实验室。近5年学科逐步建立了江西农业大学乡村旅游研究中心和南昌市乡村旅游研究中心,为旅游管理专业创新性实验教学奠定了坚实的基础。定期邀请旅游企业家举办学术报告,与学生交流,使学生及时了解旅游行业最新的发展动态,开阔眼界,丰富知识。(3)组织学生参加专业社团和各类技能大赛。鼓励学生参加学校旅游协会、校礼仪队、大学生茶艺社、大学生花卉协会、大学生创业协会等学生专业社团的建设,比如面向对导游工作有浓厚兴趣的学生群体,安排他们去车站接待新生并在车上沿途介绍南昌概况和校园概况等活动。组织学生参加学院举办的导游之星大赛及省内外各类旅游大赛,进一步提升了学生服务技能和综合素质。通过以赛促教的教学形式,将创新创业教育实践落到实处,使学生服务社会的能力得到加强。在课程实训中,还组织学生到南昌市星级酒店、国际旅行社、旅游景点参观,在此过程中掌握旅游企业的运行与管理、旅游企业营销策略以及新产品开发等内容。

2.3加强创新创业互联网技术应用

“旅游+互联网”是旅游业发展的必然趋势,为了让更好的引导学生利用互联网开展创新创业实践活动,还开设旅游信息管理、旅游电子商务、旅游CAD制图、智慧旅游、旅游市场营销、会展旅游等课程。通过以上三方面的教育,将激发学生的创新创业思维,培养创新创业能力,是顺应新时展的需要,为学生创业提供扎实基础件。

3旅游管理专业创新创业教育特色课程教学的实施要点

高等农林院校旅游管理专业依托学校自身优势,结合旅游课程特点,从创新教学理念、优化教学内容、增加案例教学、利用现代化教学手段等多方面来提高学生学习能力。

3.1三点一线开展教学

“三点”是指课程要在课堂、课下(校内实践基地)、景区(森林公园、自然保护区、风景名胜区等)三个空间完成,在课堂上进行必要的理论学习;课下学生按结成的小组在专业教师的指导下完成各项教学任务;“一线”是指学生在景区学习后回到课堂,在课堂上通过回顾学生们对教学内容的接收程度进行针对化教学,老师针对学生不足之处进行点评,从而实现“学中做,做中学”的教学循环,培养学生旅游专业职业能力及自主学习能力,提高教学效果。

3.2教学方法多样化

(1)案例教学法。案例教学法可运用到旅游生态学、导游业务、旅游规划与开发、酒店管理、旅游市场营销等课程中,并取得明显的教学效果。一般从两方面入手:一是结合江西旅游相关案例讲授理论知识;二是让学生对案例分析和讨论,模拟旅游企业工作人员去分析问题,解决问题。“休闲农业与乡村旅游”课程将乡村旅游这章教学目标设计成:“认识乡村旅游”、“介绍自己家乡乡村旅游资源概况”、“体验一次乡村旅游活动”,课堂讲授时以真实案例导入,培养学生独立思考和创新能力。在旅游市场营销中讲到生态旅游产品的市场定位时,可以以乡村旅游古村落景区、现代观光农业园、民宿等为例,来分析它们各自的市场定位,便于学生掌握理论知识。(2)形象教学法。这种教学方法要有真实的教学环境,增强教学的形象性。例如,对中国最美丽的乡村——婺源进行导游讲解,可在实验室内墙上可事先挂好关于导游带团全过程和要求,实验室课桌上摆放扩音器、旅游帽、导游旗、导游证、各种票据、旅游合同等,利用多媒体录像播放婺源景区概况。教师可随手指点以物示意,直观易懂,形象生动。(3)模拟教学法。教师和学生模拟教学内容中的不同角色,如讲解《模拟导游》中“导游带团”一节时,教师和学生可分别模拟导游、游客、酒店工作人员、景区工作人员等,模拟一个完整带团过程,在轻松的气氛中让学生掌握知识。在《餐饮与客房管理》的“农家乐摆台”教学中,将学生带到餐厅,通过示范摆台的步骤和标准来教学生如何摆台,如何接待客人,为客人服务,融入乡村生态氛围;从而增加学生的直观认识和提高学生实践动手能力。(4)分组讨论法。在“环境保护”课程教学中,可以选择旅游领域热点话题,如:“黄金周旅游生态利弊”、“乡村旅游开发与保护”等,将学生分成正方和反方,教师主持,学生讨论,讨论时授课教师旁听之后作点评。教师在讲授其他基础课程时,也要有所侧重,加大论述农林生态旅游及创新创业的内容比例,如在讲述酒店管理时,着重对“农家乐”餐厅、民宿经营特点进行介绍;在讲述“旅游规划与开发”时,侧重研究“现代观光农业园的构建”、“乡村旅游项目策划”等内容。

3.3利用现代化教学手段,展现农林院校的“生态创业美”

运用摄影、录像、多媒体等现代化教学手段,采用雨课堂、慕课及翻转课堂教学等方式,使旅游专业课堂教学内容生动直观,提高教学效果。在利用课件教学的过程中,增加实例教学,便于学生接受所学的知识,达到理论与实际相结合的目的。例如“地理学”、“康乐养生管理”、“园林概论”等课程的教学,用多媒体教学形象更逼真,由教师引导,学生参与,活学活用,起到举一反三的效果。同时,积极鼓励和要求每一位本专业学生,参加职业资格考试(如导游证、饭店服务技能、茶艺师等证书)和相关技能大赛,提高全面素质,培养多方面的能力。

3.4改革课程考核体系

旅游管理专业创新创业教育课程的考核,不能用传统的闭卷答题形式,应针对创新创业课程的特点,采用多样化的考核手段。比如,鼓励学生通过调查报告、项目策划、演讲赛等形式,对学生的综合素质进行有针对性的考核。“导游业务”课程考试的主要内容可以笔试和口试相结合,从导游讲解能力、导游规范服务能力、旅游接待中特殊问题处理及应变能力及学生自身的仪表、仪容、行为举止规范进行考核。在实践考核方面,还可根据企业的实际需要,设计多样化的考核,比如旅游企业招聘、旅游市场营销调研、导游带团、计调业务、旅游景区影响策划、景区产品开发等,有效提高旅游管理专业大学生的创新素质和分析解决实际问题的能力。教师针对每位学生的情况做出一个全面客观的分析,帮助学生认识自己的优劣势,增强他们创新创业的信心。

3.5推进旅游管理专业创业教育师资队伍建设