统计学知识点全文(5篇)

摘要:可视化思维导图作为一种直观、立体化的学习方法，一方面可以帮助医学期刊编辑清晰系统地接受统计学知识，另一方面可以强化医学期刊编辑对抽象概念的理解和记忆。文章结合工作实践，分析思维导图对提升医学期刊编辑统计学素养的理论依据和实际应用，以期为有效提升医学编辑的统计学素养提供参考。

关键词:思维导图；医学期刊；编辑；统计学素养

科技期刊的质量是期刊赖以生存和发展的生命线，是影响期刊竞争力最核心的要素，而期刊质量的优劣关键取决于期刊论文质量的高低。医学论文中的统计方法运用是否正确，关系到科研结论的严谨性、科学性和可靠性，直接影响论文的学术价值和可信度[1-2]。随着作者科研素质和医学科研水平的不断提高，对医学期刊编辑辨析论文中统计学错误的能力有了更高要求。目前，统计学方法错用和误用的现象广泛存在于部分医学期刊中[3-6]，例如，科研设计不合理（缺少对照）、数据处理不恰当（构成比和相对数的误用）、统计方法选用不当（用卡方检验分析数值型资料）和统计图表设计不科学，等等。在实际工作中，多数医学期刊编辑并非统计学专业出身，缺乏透过论文数据认识问题本质的洞察力，不能够对不合理的统计推断提出质疑，在统计学素养方面存在或多或少的欠缺。作为论文质量的“把关人”，医学期刊编辑统计学素养的提升是目前亟待解决的问题[7]。思维导图因其特有的构成方式和强大功能，在教育领域中的研究进行得如火如荼[8-10]，并取得了很好的教学效果。

1医学编辑统计学素养提升在办刊过程中的重要性

统计学素养是利用数据信息合理推断以解决实际问题的能力。医学期刊编辑的统计学素养不仅表现在掌握统计学知识，还需要形成统计学的思维方法，即熟悉知识之间的联系、了解统计方法的基本思想、具备解决问题的能力和能够提出质疑的判断力[11]。医学编辑统计学素养的提升有助于其完成论文的统计学审核，在办刊过程中具有重要的现实意义。首先，统计学素养的提升有助于医学期刊青年编辑顺利完成论文的审理，帮助其在工作中建立自信，提高自我效能感，减少职业焦虑的产生[12]。其次，具有较高统计学素养的编辑能够对论文中存在的问题进行深入分析，帮助作者完善科研设计，有助于期刊培养优质的作者群。最后，医学编辑统计学素养的提升有助于提高期刊的学术质量，更加充分地为医学科研服务。

2应用思维导图提升医学期刊编辑统计学素养的可行性

统计学中的各种研究方法不是孤立存在的，而是关系紧密，呈现点连成线、线构成面、面结成网的立体知识网络[13]，具有明显的层级结构。正确梳理这些知识网络，对期刊编辑掌握统计学知识、提升统计学素养具有至关重要的作用。思维导图（mindmapping）是20世纪60年代初期英国学者东尼•博赞创造的一种表达发射性思维的图形工具，以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息，被称为“大脑的瑞士军刀”[14]。可视化思维导图可以将医学期刊编辑脑中关于统计学的隐性知识显性化、可视化，帮助编辑理解和记忆统计学抽象概念，增强统计学知识体系的清晰性。奥苏伯尔的实验证实，原有知识结构的稳定性和清晰性可以有效促进知识的迁移，使我们学的知识不是“死的知识”[15]。医学期刊编辑可以用可视化思维导图构建统计学的知识体系，一方面可以增加编辑关于统计学基础理论知识的累积，另一方面可以将现有的基础知识作为新知识的生长点，通过进一步的学习和实践总结，生长出新的知识点，以此类推，不断增长并形成网络。最终，医学期刊编辑可以构建适合自己理解和记忆的统计学知识体系网络，将统计问题和解决方法联系起来，使论文的统计学审核更具有针对性和高效性，从而实现提升统计学素养的突破。

摘要目的:研究病案教学法在本科生内科护理学教学中的应用效果。方法:选取2016级护理专业两个班级，分别为观察组和对照组，观察组内科护理学消化系统章节实施病案教学法，对照组实施传统教学法。通过分析两组单元测试成绩及学生对教学方法的满意度来探讨病案教学法的效果。结果:两组基础部分成绩比较，差异无统计学意义(P=0．49);案例部分成绩和总成绩观察组高于对照组，两组比较，差异有统计学意义(P＜0．05)。观察组课堂满意度、感兴趣程度、跟进率、知识点的掌握度、理解度、知识应用能力、合作交流能力、自主学习能力均高于对照组，两组比较，差异均有统计学意义(P＜0．05)。结论:病案教学法不仅能提高学生的案例分析成绩，还可提高学生的自主学习能力、合作交流及解决问题能力，值得在内科护理学教学中推广使用。

关键词病案教学法;内科护理学;护理程序

1资料与方法

1．1一般资料

选取延安大学西安创新学院2016级护理学专业两个班级学生为观察组和对照组，观察组48人，对照组50人，两组同学一般资料及上学期成绩比较，差异均无统计学意义(P＞0．05)。

1．2方法

选取内科护理学教材中的消化系统作为授课内容，两组内科护理教师为同一人。对照组实施传统教学方法即遵循教学大纲，采用多媒体+板书的教学方法。观察组采用案例教学法，具体操作步骤如下。第一，在讲授每一个疾病之前先引入1～2个典型案例，案例是从医院、网络等途径获得，并与其他资深教师讨论确认无误后方可引入，案例问题尽量以开放式为主，激发学生自主思考能力。第二，带着案例引入的问题开始具体内容的讲述，内容讲述严格按照三步护理程序执行即进行综合护理评估、提出护理诊断后根据首优原则实施护理措施。第三，每6～7人组成一个小组，讨论案例问题，比如经过分析患者所患什么疾病、哪些信息可以辅助诊断、可从哪些方面展开评估、可提出哪些护理问题、该如何实施具体护理措施等，讨论之后每组选派组长就所提问题给予回答，组长回答完后组内成员可补充，最后由老师统一纠错并就问题进行整体归纳总结，尤其是要强调以护理程序为主线的整体护理过程。

摘要:统计学是高职院校物流管理专业重要的基础课，在实际工作中有广泛的应用。受各种因素的影响，在教学中还存在着学生缺乏正确认识、教学内容与专业契合度低、教学方法单调、考核方式单一等问题。通过对问题产生原因进行剖析，阐述只有全面推进课程改革、明确课程定位，从优化教学内容、丰富教学方法、创新考核评价等方面进行探索，才能提升教学质量，满足现代物流企业对人才统计能力的需求。

关键词:高职院校;物流管理;统计学;课程改革

统计学是经济管理类专业一门重要的基础课程，通过课程的学习，可以培养学生的数理推导与逻辑分析能力，掌握统计学的基本理论知识和实用技术，能够搜集、整理、分析数据，反映出所研究的经济社会现象的规模、水平、速度、效益，揭示现象发展的内在规律，为管理决策提供依据，因此是一门应用性极强的工具性课程［1］。当前，各高职院校物流管理专业基本都开设了统计学课程，但是在教学过程中，却存在着一些问题，影响着教学目标的实现和人才培养质量的提升。

一、高职院校物流统计学教学中存在的问题

(一)学生缺乏对统计学的正确认识

统计学是一门理论性和逻辑性较强的课程，涉及一定的运算与推导，具有良好数学基础的学生在学习时占有一定优势。而高职院校物流类学生的数学基础普遍较弱，这使许多学生存在畏难心理，认为统计学就是数学，就是繁琐的数据运算、抽象的公式推导与枯燥的报表汇总，没有扎实的数学基础是学习不好的。据统计，超过90%的物流管理学生认为统计学是最难学习的课程之一。此外，学生对本门课程在专业中的作用认识不清，认为统计学与今后从事的工作没有关系，学好学坏一个样，这种心理导致其在有限的教学时间里无法将课程学好。

(二)强调理论教学，内容与专业契合度低

摘要：统计学是经管类专业核心课程，主要是通过定量分析方法培养学生对统计数据的分析处理能力。大数据时代的到来对统计学人才的培养既是挑战也是机遇，因此本文从大数据时代对统计学教学的要求入手，针对当前高校经管类专业统计学教学中存在的问题，提出统计学教学应从教学模式、教学内容、教学方法以及加强实践能力的培养等四个方面探索改革途径，以提高统计学教学质量，培养更加契合时展的专业人才。

关键词：大数据时代;经管类专业;统计学;教学改革

一、引言

《统计学》课程是以研究数据为中心，借助概率论和数理统计的原理和方法，通过对数据的收集、整理、分析和推断，研究数据之间的内在规律性的一门应用性课程。它是高等院校经管类专业的核心课程之一，培养目标是使学生能够把统计学知识应用到经济领域解决实际问题。《统计学》在经管类学生的知识体系中占有重要位置。但随着大数据时代的到来，企业对经管理学生的数据挖掘、数据处理及分析能力有了更高的要求，因此以往我们在《统计学》课程的教学过程中着重偏重于理论讲授的授课模式很难满足当前社会的需求。大数据时代如何改革统计学教学方式，如何提升学生的实践能力，是我们在统计学教学过程中迫切要解决的问题。

二、大数据时代对统计学教学的要求

大数据是当今高科技时展的产物，它是大量、多样、有价值的数据集合，以多元形式，由许多来源搜集而来的庞大数据组，是伴随网络发展形成的信息数据流。在当今高速发展的社会，大数据已成为重要的发展战略，在全球的生产、流通、分配、消费、科技发展、人际沟通等方面将产生重要的影响。2015年8月31日，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》。《纲要》指出，目前我国在大数据发展和应用方面已具备一定基础，拥有巨大市场优势和发展潜力。与大数据相关的职位需要复合型人才，能够对数学、统计学、数据分析、机器学习和自然语言处理等多方面知识综合掌控。为此，高校经管类统计学课程的教学目标为契合当前社会的发展要求，在统计学课程的教学中应着重对学生突出以下两个方面能力的培养。

1.加强数据的分析处理能力

摘要：在现代中职会计教学的大背景下，教师要改变以往的“一言堂”教学模式，从培养学生创新能力与学习兴趣入手，激发出他们参与到课堂之中的热情，并将统计学的知识融入进来，找寻到会计与统计之间的渊源与计量特征，然后通过明确课程作用，形成专业能力；优化教学内容，渗入专业要素；熟知改革方向，解决实际问题；革新教学方式，培养创新思维；创设课堂情景，贴近学生生活这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文结合笔者自身的中职会计教学经验，对该问题进行简要分析，为广大同仁提供参考。

关键词：统计视域；中职会计；教学方式

引言

在中职会计专业的教学过程中，统计基础属于其中的一门专业课程，也是实用性比较强的科目，其中囊括着许多计算与公式等。但学生在学习时时常会感觉到枯燥与乏味，无法有效地理解负债表、利润表等内容。从知识的领域来讲，资产的负债表中能够彰显出资产的来源与使用情况，也可以将使用存量的三个要素显现出来，即资产、负债与所有者的权益，这些都属于统计学领域中的时点指标。在利润表中，彰显资金流量的三个要素主要有收入、费用与利润，属于统计学中的时期指标。统计学中的时点指标和时期指标都可以为会计工作提供极大的便利性。另外，统计学中的平均数内容则可以用在对存货进行计价的过程中，包含着加权平均和移动平均法等。而且财务分析过程中的不同比率也需要统计学中绝对数与相对数的专业知识。因此教师要改变自己的教学手段，让学生了解到统计教学在中职会计专业的意义所在，为他们普及相关知识内容，注重实践教学手法，将教书和育人有效地结合起来。

一、会计学与统计学的渊源

（一）会计学当这两种学术从“大会计学”与“大统计学”中脱离出来之后，便成为一门独立存在的科目，最早出现于复式簿记诞生的那天，也就是在公元1211年的佛罗伦萨，银行中出现了两套会计账簿。该记录中也存有着最早利用借贷来进行复式记录的内容。复式记账法由记账的对象全权负责，从商品、现金，到损益与资本，都将其利用冗长的文字叙述法记录到了简洁且规范的账本之中。而那时的计量手段是在债权与债务之间进行的，无论哪种交易模式，都要利用两个有所关联的账户进行清算。继而使会计学在计量方式、记录手段与核算对象领域中都跟统计学、数学等学科有所差异，演变为了一门独立的方法论科目。

（二）统计学统计学这门科目的创建比会计学推迟了将近600年。它是1670年后出现在英国经济学家威廉·配第所著的《政治算术》中的，该书的出现，也使得统计学随之诞生。也正是在这个时间段内，学者们开始将统计学与会计学进行区分，又将统计学当成了一个独立的科目。在之后，皮尔逊的有关理论与费雪的小样本实验等统计学术理论逐渐创建，其测算方式也慢慢地齐全，让统计学变成了一类合理、可行的研究手段，在经济、生物、工程与自然领域都有着良好的建树。