生物课堂论文精选(九篇)

第1篇：生物课堂论文范文

在新课改的背景下，老师在进行高中生物教学的时候，应该重视教学理念和教学方法的转变，对学生进行引导和启发，帮助学生更好地进行生物问题的探究，提高学生本身的知识层次．在进行高中生物教学的时候，有些知识是和初中生物有关系的，比如说生物分类、细胞基本结构、真核细胞和原核细胞的区别，在讲到这部分的时候，老师应该重视对学生的启发，给其机会，让其进行问题的分析和问题的解决，鼓励学生自主地进行对比和总结，这对学生知识面拓展和生物学习热情激发都是有着重要作用的．

二、重视学生学习理念的转变

学生进行生物的学习目的不是为了完成学习任务，而是为了将来更好地生存和发展，更好地适应社会，老师在进行生物教学的时候应该将这种观念传递给学生，在教学的时候也从学生的生活实际出发，这样能够让学生更好地掌握生物的本质，提高学生生物学习的能力．学习本身是一种对话方式，不但需要老师的教，还需要学生积极主动的学，需要老师和学生都参与到教学中去，更加积极的进行交流，这样才能够在学习的过程中更好地发现问题、分析问题，并找到方法进行问题的解决，学生在学习生物的时候也会更加的积极主动，长此以往，学生的科学素质以及学习能力都会有明显的提高．

三、转变教学模式

以往的教学模式过度的重视知识的传授，而对学生能力提高不甚重视，在新课改的背景下，进行生物教学的时候，老师应该打破以往的教学模式，改进教学方式，给学生更多的时间，让学生更好地进行思考和探究，在学生探究的过程中，老师应该起到一定的引导作用，真正的做到将课堂还给学生．老师在教学的时候，还应该将生物本身的特点利用进去，对学生的学习进行指导，激发学生对生物的兴趣，对学生更好的进行诱导，这样学生会更加愿意参与到生物教学中来，学习生物也会更加的积极主动．

四、将学生放在首要的位置，重视人文素质和科学精神的培养

随着时代的变化，学生学习的途径以及学习方式也在不断地发生变化，以往的教学方式，没有重视学生主体作用的发挥．而新课改对学生的知识探究能力的提高非常重视，老师在教学的时候也应该做到这点，重视学生技能的掌握和知识的探究，帮助学生更好地找到真正适合自己的学习方式，在教学的时候还应该根据实际的教学内容进行情感方面的培养和熏陶．在进行探究的时候，应该将小组合作的方式运用进去，对于那些难度比较小的问题，老师应该对学生进行引导，让学生独立地进行思考和进行问题的解决，这样能够提高学生的自信心和成就感，对于那些比较难的问题，在进行合作探究的时候，老师应该引导学生重视问题本身的层次性，在培养学生科学精神的同时，还应该对其人文素养进行培养．

五、将类比的方法运用进去，帮助学生更好地进行知识要点的理解

很多生物知识本身是比较抽象的没有办法用肉眼进行观察，这是高中生物非常明显的一个特点，学生在进行生物学习的时候，直观经验是无法形成的，所以，老师在进行生物教学的时候，应该将抽象知识转化成比较形象的或者是和学生的生活有关系的知识来进行讲解，这种情况下便有必要将类比的方式运用进去．比如说在讲到物质跨膜运输的时候，进行主动运输讲解时，老师可以将渡河的例子运用进去，船本身是一种载体，河是膜，想要渡河便必须付钱，付的钱便是能量．通过这种方式，学生便能够比较直观的理解主动运输的过程，然后在进一步的进行跨膜运输方式的研究，这样能够帮助学生更好地进行抽象知识的理解．

六、新课改背景下，高中生物教学还存在的一些问题

第2篇：生物课堂论文范文

关键词：初中生物；课堂教学

一、传统初中生物教学课堂中存在的问题

1.采取材料不适

很多初中教师在上到新的课程时，为了能够更好的带学生领入新知识点，都会寻找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼与视觉”时，有个教师找了一个关于得了癌症的青少年在去世后捐献出自己眼角膜的视频，可是整个视频绝大多部分都在叙述这个少年和癌症抗争的过程，最后的捐献眼角膜只占据了很少的一部分。虽然说这部片子很有教育意义，能够教给学生很多东西，但是对我们生物课堂来说，利用这部片子进行课题的引入就有些牵强了，因为学生在看完整个视频后也会对这位少年的感到感动同情等等，而并没有对眼睛构造，功能有所了解。在这种情况下，教师还不如找一些直接描述眼睛的记录片，直观清晰的能让学生看到眼睛的构造和功能。所以，有些时候教师选择的材料也很重要，不应将其当成一节思想品德课，在深化主题的同时，更重要的是与学科之间密切的联系，否则的话，整个教学内容都会显得苍白无力，教学效果自然也就不好。

2.学生的纪律问题

我们知道生物这门课，很多时候都需要让学生分组合作完成一些东西。但是由于初中生处于一个对新鲜事物及其好奇的阶段，所以，在上到一些关于新奇事物的时候，学生可能会把所有的注意力都放在这上面，而把上课的内容抛之脑后。比如说在讲到“昆虫”这一节内容时，教师将昆虫和任务分别分发给个小组，但可能很多学生只顾着把玩昆虫，而不重视教师布置的任务，这样的教育方法也不能让学生学到东西。所以教师要加强对学生的纪律管理，不准学生嬉戏玩闹，甚至还可以引导帮助他们将活动顺利完成，使得他们能够更好的学好生物。3.教学方式丰富性不够由于各种条件的限制，在我国的大多数的初中，生物的教学方式一般来说都是在课堂上教学这一种，无论上到什么内容，都是教师对着课本和学生说复述一遍，毫无营养，教学效率低下，学生也提不起对生物的学习兴趣。生物是一门自然学科，让学生亲身感受自然，亲自动手进行试验探究活动是很重要的，教师有时候带着学生走出教室，感受大自然，观察大自然领略生物之美，反而能取得意想不到的教学效果。

二、初中生物课堂的一些建议

1.利用初中生好奇的心理

前面说到，初中生处于一个对任何新鲜事物都好奇的年龄段。我们也可以利用他们的这种好奇心理，来激发他们对生物的兴趣。例如在上课前后上课后提出一个有趣的问题，给学生留下个悬念，不告诉他们答案，他们好奇只能通过认真阅读课本或者听教师讲课才能回答他们内心中的疑问。教师也可以讲解一些日常生活中随处可见的生动有趣的生物学现象，学生对这些发生在自己周围的事情特别有感触，所以会不自然的被教师吸引，也有了对生物的学习兴趣。

2.合作与交流

合作与交流不仅仅可以是学生和学生之间的，也可以是学生和老师之间的。对一些自主探究类的活动，教师可以将学生分成各个小组，让他们互相合作完成，教师可以在一旁协作指导，完成之后要重视交流和总结，这样每个学生才会都有进步。讲台不是教师一个人的舞台，教学更不是教师一个人的事情，也是需要教师和学生合作完成的，如果全部都只靠老师一个人，那么是无论如何也无法将生物这门课教好的。教师要和学生交流，了解学生的学习情况，针对他们的难点采取一定的措施，学生也要主动询问教师问题，上课时间有限，教师很难照顾到每一个学生。只要学生和教师合作好了，整个初中生物教学过程将是一个极其轻松并且愉快的过程。3.开展户外活动生物这门学科比其他任何学科都更需要开展户外活动。为了提高初中生物的教学效率，教师在上到一些特定的章节的时候，可以带着学生走出教室去寻找生物，观察生物。一些探究活动，更应该带着学生去进行，让学生感受到生物是一门实实在在的与我们息息相关的课程。例如，在上到“种子的萌发”这部分内容时，教师可以先让学生在野外确定目标，在接下来的一个月内，让他们周期性的对自己找到的目标进行观察记录，让他们亲身感受到种子的萌发过程，这对他们进行这一部分的学习具有重大的帮助。总之，想要将初中生物教学做好不是一朝一夕能够完成的，不但需要教师和学生的共同努力，还需要对生物这门课程的深入了解。做好初中生物教学对学生个人，教师，学校乃至整个生物学科都具有重大意义。

作者:蔡记花 单位:新疆石河子市第三中学

参考文献：

[1]何思佳《初中生物课堂教学要点分析》读写算（教育教学研究）2013（35）

第3篇：生物课堂论文范文

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初中物理教学论文以学生为中心组织课堂教学

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第4篇：生物课堂论文范文

我国传统的教育特点主要是重视教而轻视学,重理论而轻实践。传统的教学方式中教师占主体地位,学生必须完全听从教师的安排,教师具有绝对的权威性。教师通常采取灌输式的教学方式,主动权始终掌握在教师的手中,严重忽视学生的主体地位,这也就导致了学生学习积极性较低。而且,教师和学生之间也缺少沟通,教师很难了解学生具体的需要和想法,这也就导致了教学课堂的效率较低。新的教学理念要求教师要脱离以往陈旧的教学理念,对师生之间的关系重新定位,充分发挥学生的主体性,对学生的学习进行正确的引导,使学生能够积极参与到课堂中,除此之外还要教会学生具体的学习方法,让学生的自主学习能力有一定的提高[3]。例如,在学习种群数量变化的课程中,教师应该对学生正确引导,学会使用“S”和“J”型曲线分析和解决问题。教学中注意辅佐和引导,让学生去自主探究其中的关键问题,最后,教师再对疑难问题加以讲解。如:学生可以通过相互间的自主探讨,分析“J”型增长曲线和“S”型增长曲线的各自特点和不同之处,师生通过讨论交流对教材的重点内容有大致的了解后,教师再对二者的区别加以讲解,说明种群数量呈“J”型增长,其理想状态是食物充足、具有足够大小的空间,环境气候比较适宜,以及没有种群的天敌。具体表现的特点为种群数量呈不断上升的趋势。而对于“S”型增长曲线来说则是环境资源有限,代表了自然种群的增长规律。学生也可以对教师所讲解内容的混淆处和自己的理解进行及时的反馈,联系实际,通过师生启发、讨论完成相应表格。例如表1。通过这样的教学方式来提升学生和教师之间的相互沟通,更好地提高课堂效率。

2合理的运用并挖掘教学资源

建立高中生物高效课堂的基本条件就是对教学资源进行合理的利用和充分的挖掘。新的高中生物教材中有很多需要教师挖掘和利用的资源,可以有效解决现在教学资源不足的情况。如生物教师在教学过程中可以自己动手制作一些有关于学生学习的用具,或者带动学生一起制作,这样既有助于激发学生的学习兴趣,又充分调动了学生学习的热情。例如,在讲到植物的光合作用时,首先教师需要对植物的光合作用的整体流程加以描述和讲解,具体讲解光合作用的过程中,叶肉细胞通过光反应、暗反应以及影响到植物光合作用的主要因素进行分析,教师可以运用植物细胞的放大的剖面模型来为学生展示细胞中内部反应的具体过程,让学生感受到真实的反映过程和场景,通过这种形式开发出利用实体模型演示的方式去帮助学生直观的理解知识,达到一种新型教学资源的开发和运用的目的。进而让学生分析在农业生产上有许多增加农作物产量的措施,它们是如何做到合理调控环境因素来增加光合作用强度的——就更好地挖掘了教材,掌握了相关的知识。

3反馈教学

课堂教学是接受、传递、处理、反馈信息的一个过程,因而想要产生良好的教学效果,及时地反馈教学效果是必不可少的,这样有助于教师了解学生的想法以及对知识的掌握程度。这就要求教师对学生的见解及所提问题进行反思、回应,在后续的教学过程中才能有的放矢,强化学生提出问题、解决问题的能力,真正体现新课程理念中“以学生为主体”的要求。既增强了老师和学生间的沟通,又有助于教师收获更多的教学经验,并且对教学的方法和手段都起到优化的作用。另外,教师还要根据学生的实际情况发挥教学评价的各种功能,及时地对学生的学习进行指导,激发他们对生物的学习热情,从而使学生和教师共同完成教学目标,打造出真正的高中生物高效课堂。

4结语

第5篇：生物课堂论文范文

（一）教材因素

随着当前新课程改革的不断引向深入，新课标高中生物教材较以往出现了一些新的特点，比如教材内容信息量大，不同的章节版块之间逻辑联系不紧密，在围绕生物学概念原理展开方面，不再一味灌输概念，而是更多注重学生的参与，教学中必须进行必要的设计安排，创设情境让学生体验思考的环节，这些特点客观上要求给予一定引导、启发的时间和学生理解、领悟和发表见解的时间，这比单纯的接受、记忆所需要的时间要多，而对于“小学科”的高中生物课而言，学校安排的课时相对要少，教材与课时之间的矛盾比较突出，教学效率受到影响。

（二）教师因素

当前的高中生物教师，是在接受灌输式的传统教育下培养起来的，面对新课改要求的探究式教学，很多教师感觉茫然，无从下手，本身没有接受过探究式教学的教师，从自身转变教授方式的难度是很大的。在新课标的要求下，课堂教学效率因教师的教学方法、水平和个人素质的不同表现出的差异化，无形中被放大。个人素质好、专业水平高的教师，可能对于新的教学方式能够接受并逐步适应，对于个人素质和业务水平一般的教师完成转变就要打折扣或完不成。传统教学难以适应新课标，新的教学方式依教师个人素质和业务水平而呈现出教学效率的参差不齐。

（三）学生因素

目前班级制授课的模式下，班容量普遍偏大，学生在知识基础、学习能力、智力水平等方面个体差异明显，教师课堂教学过程中，普遍采用照顾大多数需求的教学策略，对于学习能力较强的学生的要求而言，可能表现为效率偏低，而对于学习能力较弱的学生则可能偏高，事实上造成课堂效率无法完成最大化。此外，由于高中生物处于“小学科”的现状下，仍旧看重分数比重的学生，对于生物学科的兴趣偏低，重视程度不高，对教师课堂教学的“反应灵敏度”偏弱。

（四）环境因素

教学环境包含教学过程中运用到的灯光、教具、多媒体等诸多方面。如多媒体教学等现代化交流互动的教学环境对于生物学科的教学非常重要，许多生物学的规律和知识点，用直观的动画展现，加之声效、讲解等手段，教学效果事半功倍。然而，真正实现每节课能够随时采用这种手段教学的课堂并不多，仍旧是课本、图片为主，比如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、伴性遗传等，很多教师或照搬课本或“苦口婆心”的说教，学生还是不明白，死记又记不住。不同的环境因素在不同程度上制约了课堂效率的提高。

二、提高高中生物课堂效率的对策

教材、教师、学生等影响课堂教学效率的主体因素是客观存在的，我们无法从根本上彻底改变主体的现状，但可以发挥教师主观能动性，设置课堂情境，激发学生学习热情，调动学生的积极性，可以运用有效的方法对课堂教学加以合理的调配、安排、引导，最大限度地提高教学效率。

（一）明确主次处理教材内容，注重取舍，形成明朗清晰的教学路线

教师要强化备课环节，增强对教材的整体把握，准确掌握新课标的要求，对于各个章节内容要有合理的安排，不必做到面面俱到，对于重点内容，要精心策划安排，巧设情境，对于次要内容，可适当删减，一带而过。要求学生自主探究的内容，教师要积极创设主动学习的环境氛围，大胆放开，观察学生的自学能力，并善于抓住关键环节加以引导，对于重点的概念、规律和明确必须牢记的内容，例如等位基因与非等位基因、大量元素与微量元素、同源染色体与非同源染色体等，要侧重总结、归纳、对比，给学生讲解到位、分析透彻。

（二）因材施教引导学生，交流互动，营造宽松愉悦的教学氛围

教师充分备课，巧妙安排课堂流程，明确自身的定位，要做学生学习的参与者、合作者和引导者，通过有效的指导使学生逐步建立起自主学习，主动构建学习的意识。要围绕教学目标开展学生活动，有效控制活动开展的流程，鼓励学生主动操作和体验，加强课堂上的交流互动环节，有利于削弱和消除因学习能力不同导致的学生课堂学习效果的差异化，最大限度地实现教学效果惠及全体学生，实现课堂效率最大化。

（三）不断锤炼教学方法，灵活运用，激发学生学习兴趣

根据不同的教学内容和教学设备，灵活转换不同的教学方法，如讲授法、演示法、学生自主探究法等，也包含作业练习、谈话指导等方法。同一节课上，依据不同教学板块，也可以穿插不同的教学方法，并注意总结能够激发学生兴趣、提高学习积极性有助于培养学生思维能力的好的教学方法。努力契合中学生的兴趣点，寻找教学题材，对课本上比较抽象、枯燥和难以理解的知识点进行改造创新，比如采用一些图片、科普动画和视频资料等，应用于多媒体教学中。将课本知识与日常生活紧密结合，比如遗传学知识可以讲到单眼皮、双眼皮、卷发、直发、色盲、是否有耳垂等，植物学知识可以让有种花经验的学生讲解经历，庄稼为什么要锄地，花草为什么要松土等等，呼吸作用的知识就可以讲解酸奶的制作原理和过程，免疫调节的知识可以联系器官移植和疫苗制备的过程等等。

（四）努力提高个人素质，倾注情感，提升教师个人魅力

新课标对生物教师的个人素质提出了更高的要求，如多媒体教学设备和计算机的应用，网上搜寻整理教学资源，制作视频动画课件，把控学生自主学习活动等，同时还要不断提升语言感染能力、教具使用技巧、与学生和谐共处的能力。这些都是教师个人魅力和情感抒发的集中体现，更是课堂效率的重要保障。

三、结语

第6篇：生物课堂论文范文

随着教育部门在不断地推行新课改，高中生物教学的模式也要发生一定的改变．通过优化生物教学的模式，激发学生对学习生物的积极性，培养学生自主学习的能力，使其能够自己发现问题并分析解决，从而成为一个能够对社会的不断发展进行自我调节的人才．我们要走出传统生物教学的误区，不只是为了考试而讲课，也不是为了讲课而在不断地进行讲课，我们的目的就是使学生具备一定的能力，能够学以致用，结合生物学知识和现实的生活，来达到学生们对于生物知识的一种需求，因此老师要转变个人的观念与思想，使学生能成为课堂的主体，提高学生的学习兴趣，让课堂成为训练学生能力的练兵场．

二、高中生物高效课堂的现状

现在很多的学校在学生的高中生物课堂上，依然采取传统的教学模式和教学理念，主要教学任务就是教授硬性知识，让学生通过死记硬背一些重要知识点去通过考试．因此导致学生对学习生物没有兴趣，课前没有进行过充分的预习，上课对老师提出的问题也不积极回答，对于一些课堂活动也没有兴趣，只是在课后简单的记一些关键知识点，这种教学模式和学生的学习态度存在的不足越来越明显，其具体产生的原因有以下几点:

1．很多高中的生物老师都知道除了要对教学内容进行提前准备

与学生进行沟通、交流，了解学生在学习过程中的问题以及学生对自己的教学方式是否能够接受，但是老师与学生进行交流时，多是以咨询学生是或者否，太过于形式化，有的学生也不敢讲出自己的问题，害怕受到谴责，有的学生提出了自己的问题后，老师没有进行一定的鼓励、支持，有的甚至对学生表示反对．

2．老师的授课方法太过单一、乏味．

在高中生物课堂上，很多老师的授课方式太过单一，扭曲了教学目的，为了考试而进行教学，在课堂是只注重不断的讲解和对知识点的归纳，实际发挥学生的主动能力的方式较少，这样的一堂课结束后，老师比较辛苦，一直在不停地讲课，而学生也只是一直在漫无目的的听，有的同学甚至昏昏欲睡，教学效果较差．

3．老师在上课过程中，有时会将学生进行分组讨论，但是这种小组讨论往往只是一种形式上的分组．

学生没有充分的进行过课前预习，上课过程中，也没有真正参与到讨论当中去，要想将课堂上学到的知识应用到平常的生活当中就很难．

三、优化高中生物高效课堂

1．课前准备充足

老师要想真正的实现高效生物课堂，首先就要了解学生的动态，咨询学生对已经学过的生物知识掌握的情况，学生对于生物教学以及相关问题的想法，充分掌握学生想要了解什么、对哪些知识还不够了解等相关问题．然后结合学校具备的教学条件和学生所提出的问题，从多个方面将教材中的知识点，充分展现在学生的面前，并在教学过程中要对提出个人想法的学生进行表扬、鼓励，体现老师对具有个人想法的同学的支持．最后老师要在准备课堂内容的时候，注意内容中的关键知识点，并针对性的将相关知识点设置为课后练习题，认真考虑到在授课过程中，可能出现的问题，便于在课堂上能够及时解决，并保证能够顺利完成教学．除了老师要进行备课和备学生之外，同学们也要进行充分的课前预习．老师可以在讲述上课内容之前，布置学生提前关注相关知识，在生活当中，注意某些生物现象，这样可以促进学生在课堂上能够积极发言，对老师讲述的知识，不会觉得过于陌生，不会像丈二和尚摸不着头脑一般，提高了学生对于生物的兴趣．

2．创新教学课堂

生物高效课堂要想能够顺利开展，教学内容显得至关重要，它不仅能够影响整个课堂的教学效率，也影响到学生的学习兴趣．所以来说，老师们要按照学生的具体情况、教学的相关需求以及生物教材，将教学内容进行一定的改变、创新，将相关知识点简单化，改变传统的教学模式，尽量挑选关键的知识点，提高学生对生物的教学兴趣，从而使教学效益有所提高．

3．充分利用课堂时间

对于高效课堂来说，时间就相当于生命，高效课堂的关键就在于是否能够充分利用好课堂上的时间．在简短的课堂上要完成对上节课的复习、引导学生、讲解知识以及进行课后练习等多项内容，所以在课堂上老师要做到精讲多练，让学生在做练习题时，充分发现自己的问题，然后再由老师进行针对性的解答．而如何能够合理地安排课后练习的时间呢?这就要求老师根据知识点的重要性，灵活把握对课堂时间的应用，可以将练习题设置在课堂开始时、授课过程中以及授课完毕后都可以．为了能够更好地节约时间，老师可以让同学们先讲述自己的答案，当各种不同的答案都浮出时，再对练习题进行讲解，并且一一说明各个答案错误的原因，让学生找到自己的错误，与此同时，老师适当地鼓励学生，提高其积极性，使学生能够真正地喜欢上生物课堂．

4．优化教学手段

现如今各个学校的教学条件都有所改观，老师们应该也随着优化教学手段，尽量使用多媒体课件，增添学生的学习兴趣．使用多媒体能够使学生通过一些音频、图片等，更加直观地了解到一些生物知识，尤其是在进行一些生物实验时，老师在前面做实验演示的时候，可能某些后面的同学不是很清晰看到，此时可以通过多媒体播放相关实验的视频，并对实验中一些需要注意的地方详细讲解，在观看完多媒体之后，可以安排学生进行小组之间的讨论，在对知识已经预习过的学生们来说，这是一个能够将知识进行沉淀的好机会，从而也能发现各自存在的问题．

四、结语

第7篇：生物课堂论文范文

对一些经典试题一开始便进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程，失去了发现错误的机会。对于实验性的内容，如果一开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，学生的实验就会成为照方抓药，对实验结果的观察就成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。因此，生物学科高效课堂的构建需要使用合理的教学手段。

二、构建生物学科高效课堂的教研课题

要构建生物学科高效课堂，教研组的作用之一是组织生物教师开展高效课堂的教学科研，使生物教师掌握有生物学科教学特色的、行之有效的教学方法。如我们学校生物教研组在2013~2017年五年发展规划中的教学研究活动，包括10项教研课题。

1.在高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略。

2.以导学案为载体的高中生物教学模式。

3.如何构建师生互动的生物课堂。

4.高中生物学教学中如何利用“最近发展区”。

5.高二生物的有效备考。

6.高考生物复习课有效性的课堂教学策略。

7.合理应用记忆规律，有效提高复习效率。

8.从反思中收获课堂教学的有效性。

9.提高生物试卷讲评课实效性的策略。

10.高中生物学教学中问题情境的创设。

三、教研组在构建生物学科高效课堂中的作用

第8篇：生物课堂论文范文

山东省聊城市第七中学 孙孟娇

聊城大学 冀芦沙

【摘要】翻转课堂是近年来学者沿用的一种教育模式，中心思想是在当前信息技术的发展下对“老师上课传授知识，下课布置作业”的传统教学模式彻底翻转过来。学生在上课之前要进行一系列的准备工作，比如，观看教学视频，进行资料的查找，与老师和学生进行交流讨论，开展小组讨论，教师要利用时间与学生进行交流，组织小组讨论，指导学生完成作业。根据研究得出，翻转课堂对于激发学生兴趣，提高学生的学习效率，提升学生的学生成绩，帮助老师更好地提高工作效率都有着不可估量的作用。

关键词 翻转课堂；生物课堂；教学案例

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0022-01

基金项目：本文系聊城大学研究生创新计划项目“面向理论知识和实践技能协同发展的师范类高校学科教学（生物）硕士创新型培养模式”(编号：LYUYY1303)的研究成果。

翻转课堂是指利用信息技术来实现教育创新，翻转课堂的模式是指学生利用信息技术在上课前做好准备工作，教师再进行深一步的课堂讲解。这种教学理念对于初中生物课堂教学有着一定的参考价值，结合生物实验教学的特点，提出生物翻转课堂的教学模式，并且在此基础上研究出了一系列的辅助活动系统，然后根据举出的具体例子探讨在这种系统下怎样实行翻转课堂。

一、生物实现翻转课堂的教学

1.翻转课堂教学模式的重心。翻转课堂的教学模式改变了传统的教学方式，同时也改变了教师在传统课堂中的地位，形成了新的教学方式——“主导和主体相结合”。课堂教学的重心不再是教师，教师从原来的单项知识传输者变成学习的引导者和促进者。

上课之前，教师要做好资料准备，学习资料的形式很多，最著名的就是翻转课堂的实践者——美国的两位老师用PPT录制了一款自己的微视频，通过网络传给学生，让学生能够在家里观看。考虑到学生的课外时间和精力不多，教师不应给学生准备太多资料，不要给学生过多的学习压力，教学视频应控制在10分钟左右，还要选取学生感兴趣的学习资料，只有这样才能够调动他们的积极性。

2.课前准备工作。翻转课堂需要进行课前的自主学习，这是翻转课堂实施过程中很重要的一环。自主学习的程度关系到翻转课堂的实施能否顺利进行，但教师难以深度了解学生的自主学习情况，学生在自主学习中遇到了问题，教师也不能第一时间解答，教师和学生之间由此产生了对知识理解的分歧，因此，很多翻转课堂的实践者对此提出了一些实验方法，比如，北京一所中学进行生物翻转课堂的实验，让学生在家里观看视频，然后会接受4～5个的问题检验，看看他们对教材的内容掌握了多少，并且根据检验的结果进行研究和讨论。

3.课堂活动。在翻转课堂的教学模式下，课堂活动是一个将知识转为学生能够消化的过程，对一些知识的了解学生已经在自主学习的过程中完成了，那么，在授课过程中，教师就不能再用传统的教育模式，而应深入到学生中，组织学生开展小组讨论、知识竞赛等一系列活动，从而为学生提供有针对性的指导教学。

4.结论与评价。在翻转课堂的实施过程中，结论与评价是十分重要的，因为翻转课堂模式教学是新的教学模式，对于传统的教学模式有着新的挑战和要求，有很多成功的案例都表明了翻转课堂教学模式的优势。那么，如何才能发挥翻转课堂教学模式的优势呢？这还需要教师在教学实践中不断地进行探索和研究。除了要求学生对翻转课堂这种教学模式做出评价外，参与的教师也要互相指导，进行教学经验的总结和讨论，从而提升翻转课堂这一新教学模式的课堂效果。

二、生物实验翻转课堂的支持系统

生物实验翻转课堂支撑系统能够为学生提供一个虚拟的实验环境，将教师和学生维系在一个虚拟的计算机网络环境中，让学生进行自主学习，拓展教师的教学方式，从而有效支持翻转课堂的进行。

1.在线课堂的实施。在线课堂分为教师上传视频和学生观看视频两部分，教师要上传知识资源，这需要教师专门制作，此外，还包括一些相关学习资料，如生物实验的链接、实验练习作业，等等，以帮助学生进行学习；学生则应学习老师提供的资源并提交作业，由此，翻转课堂才算得以成功开展。

2.进行交流。交流是学生之间和教师之间的沟通方式，它包括多种途径，如撰写实验博客、参与论坛讨论和微信聊天，等等。实验博客可以让学生把自己的学习过程记录下来，记录自己是怎么进行学习的，也可以在论坛上进行话题探讨，通过话题探讨进行沟通和研究，以利于学生和师生之间的沟通。

3.独立自主学习。自主学习的空间是学生进行学习的主要环境，主要包括三个模块：实验基础、基本技能、进行实验。其中，实验基础部分主要包括进行生物实验的准备工作。在置顶实验卡片的时候，应详细写出实验器具的用法和功能介绍，接着，教师再给学生详细讲解如何进行生物实验，并告知学生应注意实验的安全性。

基本实验操作是生物学习的一部分，新课标要求学生掌握基本的实验操作。实验的过程演示可以多进行虚拟演练，其中一些实验原理的模块都可以动画、图片等工具进行辅助介绍。此外，教师还要将学生分小组讨论、研究，每个专题都要进行实验理论、实验具体计划、研究环境和一系列的实验数据分析，实验指导要对各个模块的内容进行介绍，得出猜想和假设，让学生在实验环境中不断地学习。在学习互动小组中，学生可根据小组讨论得出实验方案，加以实施，也可以进行自主研究，自主学习，从而增进学习兴趣。

在翻转课堂中，学生的课前准备工作、教师的知识讲解方法都不再运用传统的教学模式，而是利用先进的信息技术进行教学变革，对教学技术进行创新。所以，这种模式一出现便受到广大教育教学者的青睐，本文把这种新的教学模式运用到生物实验课的研究中，对生物翻转课堂的教学模式进行研究，并且举例说明了翻转课堂教学模式的优势。当前，翻转课堂教学模式虽然已经被逐渐认可，但真正实现翻转课堂教学还需要解决很多问题，如教师对学生的知识掌握程度不够了解，学生的学习自控能力还有待提高，教师的传统教学观念也有待更新，如何自然地在翻转课堂教学中传授知识，还需要教师进行更多的探索和实践。

参考文献：

[1]韩静静.支架式教学在初中生物学复习课中的应用[D].烟台:鲁东大学,2013.

[2]张亚红.新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究[D].重庆:西南大学,2011.

[3]郭永峰.生物学课堂教学中实施研究性学习的研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2004.

第9篇：生物课堂论文范文

关键词： 新课标 高中物理课堂教学 教学模式

新课程改革目标的确立是我国教育事业的一个重要转折点，新课程改革坚持素质教育的基本方向，符合素质教育的要求，在教学活动中更加尊重学生主体地位。高中物理作为一门理论性与实践性均比较强的学科，在传统的教学模式限制之下很难使学生收获良好的学习成果，在高中物理课堂教学中应积极实现教学模式的改革与创新，以保证学生在掌握理论知识的基础上，不断使思考能力与实践创新能力得到有效锻炼，最终达到培养学生综合素质与全方位能力的目标[1]。因此针对新课程改革背景下高中物理课堂教学模式存在的弊端与不足积极探索科学有效的创新型课堂教学模式，对于促进高中物理课堂教学成果的提升和学生创新应用能力的培养具有重要意义。

1.新课标改革背景下高中物理课堂教学的基本特点

新课标改革针对每一个学科的学科特点分别制定相应的课堂教学模式创新要求。高中物理课堂教学在新课标改革背景下强调教学过程中的学生主体性，一方面促使学生形成良好的物理理论知识结构，另一方面激发学生将所学知识联系生活并运用于生活的意识。在具体课堂教学活动中提倡学生自主学习、合作学习与探究学习，注重培养学生独立思考与实践创新能力。课堂教学目标与内容的设定需要严格根据学生的学习状况与理解能力，通过物理教学逐渐培养学生的科学思维与逻辑思维能力，通过探究性的物理实验逐渐培养学生实践应用能力、想象力及创新能力。新课标改革背景下的高中物理课堂教学与学生的人格塑造与职业能力培养相联系，引导学生在学好物理课程的基础上实现综合能力的提高与职业素养的锻炼。

2.新课标改革背景下高中物理课堂教学的现状

2.1传统课堂教学模式根深蒂固

传统物理课堂教学理念与模式根深蒂固是阻碍物理课堂教学模式创新的主要因素。传统物理课堂教学模式教师处于课堂主导统治地位，“教师讲述，学生接受”的单一僵化教学模式严重影响学生学习的兴趣与积极性；课堂教学氛围紧张严肃，没有为学生提供较宽广的表现空间，不利于课堂教学模式民主化建设；教师教学理念落后且较难接收新型教学理念与模式，促使高中物理课堂教学模式很难得到有效创新[2]。

2.2只重视理论灌输，而忽视了实践创新教学环节

高中物理具有较强的理论性与实践性，在教学过程中应该在兼顾理论教学与实践教学的基础上侧重实践教学环节的教学质量。在当前的高中物理课堂教学过程中，教师只注重理论知识教授，而严重忽视了物理实验与课外实践等实践应用性教学环节，学生实践创新能力不能得到有效锻炼，所学理论知识也未能得到有效巩固。

2.3教学内容设计缺乏个人化人性化思考

高中物理课堂教学在新课程改革中应当考虑到尊重学生的个性差异与教学活动中学生的心理感受。课堂教学工作的展开过分依赖于物理教材容易使学生产生厌烦感，难以集中注意力；各种强制化的教学措施很难使学生培养起对物理学科的感情，不利于学生学习效果的增强；课堂教学中教师未能兼顾各个成绩水平的学生，采用统一化的教学手段很难使物理教学效果得到整体增强。

3.实现新课标背景下高中物理课堂教学模式创新的基本措施

3.1坚持以学生为课堂主体的基本原则，转变教学理念

高中物理教师应积极吸取先进的课堂教学理念，转变传统的教学模式，在物理课堂教学过程中坚持以学生为主体的原则，将课堂还给学生。通过各种灵活多变的教学策略活跃课堂氛围，建立民主的师生关系，彻底打破传统的教师讲授学生接受的僵化教学模式，充分与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，积极采纳学生的教学意见[3]，保障物理课堂教学活动各项工作均坚持以学生为本。

3.2设计灵活的教学方案，提高学生学习兴趣

设计灵活的教学方案是实现高中物理课堂教学模式创新的重要环节。学生往往对单纯的物理教材知识教学有厌烦感，物理教师应当以教材知识为基础增加扩展教学内容，通过一种新鲜感的介入提高学生学习兴趣。在教学方案设定时依然尊重学生的教学要求，通过在学生之间广泛征集意见，综合各种建议，不断完善教学方案，真正做到教学方案的设计以学生为出发点与落脚点。

3.3增加课堂实践教学环节，锻炼学生实践创新能力

实践教学应是整个高中物理教学活动中的重点，物理教师应在课堂教学中增加实践教学环节，可以在班级内建立物理学习小组，小组内成员合作学习，探究学习，辅之以教师的科学引导，通过生生和师生的双重互动，促进课堂教学有效性的提高[4]。充分利用学校的物理实验室与实验器材资源，可直接将物理课堂建立在物理实验室，为学生提供更多物理实践机会，不断得到实践创新能力锻炼。

3.4引进现代化教学设施，丰富课堂教学方式

将现代教学设施引进课堂教学是将来课堂教学发展的必然趋势，高中物理课堂教学也不例外。物理教师应当科学选用具有物理学科适用性的电脑软件教学设施和多媒体教学设备，以此丰富课堂教学方式。各种现代化教学设施在高中物理课堂教学中的应用大大丰富了课堂教学的生动性与形象性，容易调动学生的学习主动性，并加深学生对所学知识的理解与记忆。

4.结语

新课标改革任务与目标的提出既符合我国发展素质教育的基本要求又顺应我国创新应用型人才培养的战略规划。在新的时代背景下实现高中物理课堂教学模式的创新具有必要性与重要性，高中物理作为一门实践应用和创新型的课程必将在课堂教学模式革新的过程中取得良好教学成果。实现高中物理课堂教学模式创新任重而道远，需要广大高中教育研究者与物理教师不断进行实践与探索，同时要加强对学生的宣传教育，取得学生的配合与支持，在实际教学工作中不断积累教学经验，实现课堂教学模式的不断更新，保持新课标下的高中物理课堂教学的持久生命力。

参考文献：

[1]孙彩霞，高景霞，王宁.大学物理教学与新课标下的高中物理教学衔接的研究[J].中国科技信息，2011，11（15）：163.

[2]叶艳妃，包建博.浅谈新课标下的高中物理教学[J].课程教育研究：科学自然，2012，10（中）：178.