葡萄沟课件精选(九篇)

第1篇：葡萄沟课件范文

一上课，老师就让我们汇报自己课外收集的广告语。教室里一下子就热闹起来。这世界，最多的大概就是广告了，五分钟的汇报，广告哪讲得完呀！罗老师见大家热情高涨，做了个暂停手势，在黑板上写下了课题《葡萄沟》后对我们说：“同学们刚才讲了那么多的广告，今天我们要一起来学习葡萄沟这篇课文。国庆节，我到新疆吐鲁番葡萄沟游玩了一趟，维吾尔族老乡让我给大家带来一袋葡萄干，但是要吃葡萄干必须有个条件，那就是为吐鲁番葡萄沟写个广告语。国家进行西部大开发，新疆可是个好地方。我们通过学习课文，为西部的新疆做做广告，也算尽尽我们小学生的义务吧。”

真是一语惊起千层浪，这下教室里可沸腾开了。学课文写广告语，对于我们来说还真是大姑娘坐花轿——头一回。

在看了葡萄沟的录像片以后，我们三个一组，五个一队，共同学习。一条条广告语也在同学们的笔下诞生了。到了广告语交流的时间了，老师又组织进行我们交流汇报会。“新疆葡萄，来自天堂的仙果。”“要吃好葡萄，请到我们葡萄沟来。”“葡萄大、葡萄甜，葡萄的故乡在新疆”。“男人爱吃，女人爱吃，老人爱吃，小孩爱吃，这是什么？新疆葡萄”……

听着大家的汇报，老师笑得合不拢嘴，我们也被有趣的广告语逗得笑弯了腰。

第2篇：葡萄沟课件范文

尽管英语在我国的普及程度已经很高了，但是最早中英间的交流是借助葡萄牙语作为中介的。葡萄牙人占据澳门后，葡萄牙语进入我国，并与当地的汉语融合，形成了洋泾滨葡萄牙语。直到1637年，John Weddell率船队抵达中国，中英开始广泛接触。而当时中英人们的贸易往来需要通过葡萄牙人翻译或者是当地人们掌握的洋泾滨葡萄牙语作为中介语言。葡萄牙人到达中国后一直都居住在澳门，并没有像英国人一样，向中国其他地方深入，因此，葡萄牙语在中国的使用范围不大，而英语随着其殖民思想的深入及大英帝国思想的实施，在中国乃至世界范围内推广使用。时至今日，英语也是全世界使用范围最广的语言。

葡萄牙语是继英语和西班牙语之后世界上使用最广泛的语种之一，在我国一些大学内作为一种小语种开设。随着世界杯的火爆及巴西作为金砖五国之一，与中国的贸易往来的加深及扩展，掀起了一股葡萄牙语的学习热潮。对于中国学生，葡萄牙基础语言曾经作为中英间交流的中间语言，在几个世纪之后的今天，我们同样也可以将英语作为葡萄牙语言学习的一个中间语言。通过分析同为印欧语系的葡萄牙语和英语间的异同，比较分析两种语言的教学方法，帮助中国学生更好地学习葡萄牙语。

二、葡萄牙语与英语两种语言的比较分析

葡萄牙语是罗曼语族的一种语言，与英语同属于拉丁语系，在全世界有超过2亿的人口使用，在世界流行语种中排名第6位。目前在我国高校开设这一语言的并不多。但是随着我国同世界各国经济、文化交往的逐步扩大、深化，同葡萄牙语国家人民的交往也越来越密切，葡萄牙语的学习人群也在逐渐增加。我国高校的大学生有一定的英语基础，在接触葡萄牙语时，会发现两种语言有很多相似的地方。通过对两种语言的比较分析，将有助于葡萄牙语的学习。

（一）葡萄牙语与英语的相似性

葡萄牙语和英语同属于拉丁语系，均是由字母组成的，很多单词的拼写也相同或相似，在发音的音位、音段上也有很多相同之处，在语法构成上，时态、语态上，都可以找到同源。这些相同的地方，都可以作为学习葡萄牙语认知结构中的图式、支架，帮助学习者更快地进入学习状态。

（二）葡萄牙语与英语的差异

尽管葡萄牙语和英语同为拉丁语系，有许多的词汇在拼写上是完全一致的，但和英语相比，葡萄牙语中更多的是“异形词”，单词音变繁琐、时态复杂、动词变位复杂，不仅有时态、句式的变化还有人称的变化。在发音上，葡萄牙语发音方式更为独特、复杂，不过单词的拼读规则还是比较强的。葡萄牙语有两个特点，一个是名词和用于修饰名词的形容词在阴阳性和单复数上要统一；另一个是不同的主语人称对应不同的动词变位形式。

三、葡萄牙语与英语教学方法的比较分析

（一）小班制授课的灵活性

葡萄牙语和英语同属于语言教学，又同属于拉丁语系，在教学方法上有很多相通之处，我国多年积累下来的、效果较好的、成功的英语教学方法可以借鉴到葡萄牙语的教学中。但葡萄牙语由于在我国普及率还不高，很多高校并没有开设此门课程，即使在已开设葡萄牙语的高校中，选修此门课程的人数也较少，这相对于已经比较成熟的英语大班式的授课模式而言，葡萄牙语的小班教学模式的优势得以凸显。在葡萄牙语课堂上，一个老师可能会面对较少的学生，这样教师在课上就有更加充足的时间纠正和引导学生的发音。同时也可以引入更加灵活的授课方式，让学生与教师间的互动更加频繁。教师也可以改变传统的以教师为中心的授课方式，调整自身的角色，将自己作为共同交流的一员，给予学生更多开口说的机会，以便总结学生的发音，及时纠正学生发音中存在的问题，真正实现语言教学的目标――交流。

（二）图示法

英语在我国学校的教学中越来越低龄化，有的小孩甚至在幼儿园就开始接触英语，儿童在刚开始接触英语时，多是靠模仿学习英语。而葡萄牙语的学习一般都是已步入高校大门大学生，他们的接受能力更强，并且也有一定的外语学习基础。在开始接触一种全新的语言时，更多的将是认知规律的掌握。因此，在葡萄牙语的发音教学中，可以结合图式，将音素的发音图式展示给学生，并通过图式上发音部位的展示，让学生掌握葡萄牙语语素的发音技巧，使学习者的发音更加纯正、更加地道，真正做到用葡萄牙语沟通的教学目标。

（三）演示法

葡萄牙语同英语同为语言的学习，都离不开演示法的教学。教师的演示将有助于学生对语音的学习。学生可以通过教师的发音演示，来了解不同部分发出的气流的强弱变化。比如教师在发音演示时，可以在嘴前放一张薄纸，让学生通过观察发音时纸张是否颤抖来感受送气与否。

（四）对比法

针对葡萄牙语学习的群体多为已经具有理性思维的大学生，可以借助大学生已经掌握的外语学习方法来进行葡萄牙语的学习。大学生对英语的学习已经有近十年的经历，这样在课堂上教师在教授葡萄牙语时，可以借助英语音素、词汇、语法等来对比讲授葡萄牙语言。通过对比方法的学习，不仅可以让学习者更快地掌握葡萄牙语的发音、词汇及语法，还可以让学习者更准确的掌握这门语言。

（五）借助现代多媒体技术

英语由于其使用的广泛性，英语学习的视听资料较为容易获得。而在国内，由于葡萄牙语属于小语种，有关葡萄牙语学习的试听资料的获得就不像英语资料那么方便。多亏了信息技术、互联网技术的发展，拓展了学生获取资源的方式。学习者可以通过网络获取到葡萄牙语国家、地区的新闻、实事，了解他们的国情、民俗及风土人情，以便更好地掌握葡萄牙语的来源及构成。

此外，信息技术、互联网技术及多媒体技术的发展，丰富了课堂教学的手段。教师可以通过PPT上的图片展示葡萄牙语国家的生活情况，可以给学生提供一些对话情景，让学生根据画面展示的内容再现原景，培养了学生现场应变的能力。同时教师还可以在课件中链接与教学内容相关的歌曲、视频短片等教学素材，让学生真正做到视、听、读、写四位一体，调动多种感官学习语言。

多媒体技术可以说改变了传统语言学习“以教师为中心”的模式，为真正实现“以学生为中心”提供了物质基础，为学生创造交互式课堂的学习环境提供条件。当前我国英语学习中引入多媒体技术已经较为成熟，多数学校都设有语音室、微格实验室。这些同样适用于葡萄牙语语言的学习，教师只有采用丰富多样的教学手段，才能最大限度地激发学生的学习兴趣及学习的主动性、积极性。

第3篇：葡萄沟课件范文

关键词：生活；教育；教师；课堂

陶行知先生的“生活教育”理论告诉我们“生活即教育”。教育不能局限在课堂上，局限于校园中，在每天的生活中也应渗透教育的理念，生活处处是教育，怎样让生活与教育齐驱并进呢？

一、过什么样的生活，就是受什么样的教育

生活在农村的孩子，由于他们的父辈长期在田间劳作，相信他们对“悯农”这首诗的理解就比生活在城市里的孩子深刻；农村的孩子从蹒跚学步开始就在田间玩耍，帮大人摘玉米，拾稻穗，你说他们会分不清五谷杂粮吗？这些孩子从小过的是劳动的生活，所以他们受到的就是劳动的教育。而城市的孩子从小就被父母带着从一个培训班到另一个培训班学习画画、唱歌、跳舞、弹琴……大部分在城市生活的父母从小就给孩子创造艺术的氛围，他们受到的就是艺术的教育。尽管孩子们由于家庭条件的不同，地域的不同所过的生活有所不同，但是他们在生活中都得到了教育。

二、生活是有生命的东西，它随着时代的变化而变化，随着社会的发展而发展。“生活即教育”就是要求我们不断适应新生活，接受新教育

随着21世纪科技的不断发展，教育的方式方法也由传统的教师“一言谈”“满堂灌”转变为在教师的引导下以学生为主的各抒己见、百家争鸣。课堂上老师使用的教具也由一支粉笔、一根教棒转变为多媒体设备、彩色挂图等。教育的理念也发生了变化，由传统的“应试教育”转变为符合时展需要的“素质教育”。在古代，信息只有从老师与圣贤书上得到，而且数量有限，一旦丢掉这些信息，就等于什么都没有学到。所以，那个时代必须反复记忆背诵前人的文字或者从所能看到的有限的书籍中获取知识。这就决定了中国几千年来的教育，最基本的方法就是背诵，检验的方法也是以背诵为主要特征的考试，人的大脑的主要形式就是记忆力。正因如此，古人提倡“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。”然而，随着时代的变化，社会也在不断地发展与前进。在这网络时代、博客时代与搜索引擎时代，这些东西已经逐渐不再占据主要地位。现代教育与网络科技是分不开的，在教学中教师经常借助网络下载或制作教学课件辅助教学，在这种新的教育方式潜移默化的影响下，学生获得知识就比仅靠老师的一张嘴或单纯的书本知识丰富得多。而且课堂气氛也更加活跃，学生的兴趣也更浓厚。学生在这种新的网络生活时代中不知不觉地接受了新的教育。

三、“生活即教育”，不只是适应生活，还要解放人类的创造力，创造新生活

“创新”一词使课堂教学发生了巨大变化，课堂教学的重心从教师的“教”转向了学生的“学”。让学生在课堂上“活”起来，成为课堂教学的主角，课堂教学以激发学生求知欲，开启学生智慧为教学核心，才会使整堂课充满生机与活力。

比如，我在教学《九寨沟》时，首先让学生利用家中的资源：课外书籍、电视、网络等查一查，大致了解九寨沟山水的特点，在课堂上播放九寨沟的风光片，还把我自己去九寨沟旅游时拍的照片给学生传阅，让个别有去过九寨沟的学生来介绍所见所闻，先让学生在视觉上有了充分的体验，然后再让他们说一说有何感受，有何想法。学生各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“九寨沟真像一个童话世界。”有的说：“九寨沟真是一个人间仙境啊，我真想去那里玩一玩，看一看。”听到此我就趁热打铁：“今天，老师就满足你们的愿望，带同学们去游览美丽的九寨沟，好吗？”学生们自然无比兴奋地说：“好！”于是我就让学生闭上眼睛，张开双臂把自己当成一位坐在飞机上的乘客，飞到梦中的九寨沟。当音乐声停止时，我再请学生睁开眼睛，此时他们的感觉已经完全不同了，从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在游览九寨沟的气氛中进行，整堂课学生都是兴致盎然。

因此，生活教育就是运用生活的力量来改造生活，我们在语文教学中要充分利用学生能够接触到的生活去了解、创造新生活。

四、“生活即教育”主张因时因地制宜，从当时当地和不同教育对象生活实际出发，决定教育的内容

在不同的历史时期，教育的内容、要求也不同，在封建社会围绕“三纲五常”的思想来教育，而在现代社会则是以“马克思列宁主义、思想”等为理论基础来进行教育，在教育过程中还对不同年龄段进行了具体划分。比如，幼儿阶段主要是培养孩子的独立性以及与人交往的能力；小学阶段则又划分低、中、高三个具体阶段，每个阶段的教育内容都不同，就拿语文教学来说，在低年级阶段主要以识字、认字为主；到了中年级就以阅读理解为主，相对比较注重文章的分析；而到了高年级，随着孩子年龄的增长，理解能力也不断提升，知识面也扩大了许多，这时候就更注重培养孩子对语言文字的运用，写作能力的培养就摆在了重要位置。

在现代教育体制下允许不同地区使用不同教材，这就出现了各种省编教材，如：闽教版、人教版、北师大版等，这种百家争鸣、百花齐放的现象一方面体现了教育体制的宽广性，另一方面体现了因时因地因人制宜，结合各地不同的生活习惯、风土人情，充分体现生活即教育，在教育中生活的理念。随着社会的进步，家长对教育的理念也不断增强，许多有条件的家长甚至带着孩子走出国门，去体验各国的建筑风格、经济、科技、文化的差异，在旅游生活中受到教育，受到熏陶。

五、“生活即教育”认为，书本也是前人社会生活经验的总结，书是要读的，但不能死读，要和现实生活联系起来加以活用

陶行知先生认为：文字虽然重要，但不可离开生活去教，我们不能强迫学生死记硬背书本知识，而要教会学生学会观察、理解、运用，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，否则便会出现死记硬背、生搬硬套的书呆子。

因此，教师在教育教学中要注意合理、恰当地使用教材。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应该成为课程的建设者和开发者。教师要善于活用材料，能够对教材进行调整甚至重新组织，从生活实际出发灵活运用教材。在运用教材的过程中要注意与学生实际相结合的基本理念。如，在教学人教版二年级上期《酸的和甜的》课本中：狐狸站在葡萄架下转来转去摘不到葡萄，他就说：“这葡萄是酸的，不能吃！”小松鼠、小兔子听了狐狸的话都不敢吃。而猴子望了望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地摘下葡萄往嘴里送，小松鼠、小兔子连忙劝阻，当猴子让他们也尝尝味道时，才知道原来葡萄很甜。在教学这一课时，我让学生结合自己的生活实际说说你吃过的葡萄什么样的甜？什么样的酸？你是怎么知道的？狐狸尝过架上的葡萄吗？他为什么说葡萄是酸的？小猴子怎么知道葡萄是甜的？小松鼠、小兔子为什么告诉小猴子葡萄是酸的？后来又怎么知道葡萄是甜的？你怎么评价这些小动物？大部分孩子都能说出狐狸很狡猾，自己吃不到葡萄也不想让别人吃到。但有个别孩子却认为狐狸很聪明，这时候就需要结合孩子的社会生活实际情况来引导，问一问他们为了达到自己的目的，撒谎、骗人对不对？这是聪明的表现吗？让学生自己在读中悟，悟中读。

人教版一年级上期《自选商场》，孩子们在学习过程中认识了超市购物的形式，教师就可以放手让学生大胆联系生活实际模拟超市购物情景去体验生活，让学生分别扮演购物者、售货员、收银员等，在沟通与合作中体验超市购物的乐趣，让课本知识与生活实际紧密结合。

总而言之，作为教育工作者，我们应该立足于生活，在生活中找教育，让教育理念、教育思想与生活齐驱并进，为生活而教育，努力培养立足中国、放眼世界，会学习、会生活的国之栋梁。

参考文献：

[1]许世桐.陶行知教育理论及实践简介.福建陶行知研究会，1988-03.

第4篇：葡萄沟课件范文

一、基础达标。(41分)

1．读一读，写一写。(6分)

lì美（）站（）yóu（）其理（）zhū圆（）笔（）红yuán（）形菜（）zǐ（）瓜（）细gōng（）课作（）

2．给多音字注音。(6分)

还有（）还书（）弹药（）弹力（）

兴奋（）高兴（）重新（）重量（）

到处（）处理（）很好（）好奇（）

3．加偏旁，变新字，再组词。(3分)

圭______()云______()果______()______()______()______()

4．填表示动作的词。(3分)

例：(拉)二胡()气球()窗户()故事()衣服()信息()汽车()马路()天气()大鼓()作业

5．看拼音写词语。(5分)

dùpíchéngjiùlǐngdàizuòyèzhīshi

（）（）（）（）（）

yúqúntónghàozhuànglìxióngmāopéngyou

（）（）（）（）（）

6．给下面的字扩词。(5分)

袋()()()迎()()()

海()()()

7．按要求写词语。(9分)

(1)海洋(两个字的部首相同)________________________

(2)填量词一______鱼塘一______石桥一______秧苗

(3)写农活名称______________________________

8．句子花园。(4分)

(1)官员们一边看一边议论。(用加点词写句子)________________________________________________________

(2)王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。(改为“被”字句)________________________________________________________

(3)例：青蛙难道不是小蝌蚪的妈妈吗？青蛙是小蝌蚪的妈妈。(照样子写句子)

①植物妈妈的办法难道不好吗？_______________________________________________________

②日月潭难道不是台湾省的一个湖吗？_______________________________________________________

二、教材回顾。(12分)

1．快乐积累。(5分)

(1)《梅花》是宋代诗人____________写的一首诗，我最喜欢的诗句是：__________________________________________

(2)________春韭绿，________稻花香。

(3)桂林山水__________。

(4)________天堂，________苏杭。

(5)________归来不看山，________归来不看岳。

2．按课文内容填空。(7分)

(1)近段时间的学习，我的收获可真多。我知道了松树、____________、__________、________等树的特点，了解了______、______、______等动物的生活习性。我还明白了农民伯伯很辛苦，他们在不同的季节会干不同的农活。春天，他们__________，夏天他们__________，秋天他们__________。我们吃的粮食都是农民伯伯用汗水换来的，这使我想起诗句______________________________________。

睡梦中的妈妈真______。________的眼睛闭上了，________的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈________的脸上。

三、按要求写出各类词语。(4分)

1.农事活动：______________________________

2.树木类：______________________________

3.鸟类：______________________________

4.兽类：______________________________

四、仿写词语。(5分)

1.喜洋洋(ABB式)___________________________

2.许许多多(AABB式)______________________________

3.极小极小(ABAB式)______________________________

五、主题探究。(5分)

说“长”道“短”提示：其实，每个人都各有所长，也各有所短，如何对待“长”与“短”呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、阅读延伸。(18分)

(一)课内阅读。(10分)

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

1．这一节共有________句话。(2分)

2．作者用________、________、________、________、________、________这些词语描写了葡萄的颜色。(6分)

3．这一段话主要告诉了我们什么？在括号里打“√”。(2分)

(1)葡萄种的地方。()

(2)葡萄沟的老乡热情好客。()

(3)葡萄长得十分茂盛，成熟后景色十分美丽。()

(二)课外阅读。(8分)

有一只小公鸡以为自己没有耳朵，很难过。鸡妈妈对他说：“孩子，你是有耳朵的，在你眼睛的后边，有一小撮突起的毛，毛底下就藏着你的耳朵啊！”

“这么小的耳朵有什么好处呢？”小公鸡这样问他的妈妈。

鸡妈妈说：“这样的耳朵虫子钻不进去，雨水淋不着，还不好吗？”

小公鸡听了很高兴拍着翅膀说我的耳朵真好我的耳朵真好

1、从文中找出两个关键的词画“”，说明小公鸡以为自己没有耳朵的原因。(1分)

2、从文中找出一对反义词，写下来：____________________(2分)

第5篇：葡萄沟课件范文

关键词：高档葡萄酒体验营销

一、体验与体验营销

《体验经济》的作者约瑟夫?派恩二世和詹姆斯?吉尔摩提出，体验是“当一个人达到情绪、体力、智力甚至精神的某一特定水平时，他意识中所产生的美好感觉，是某个人本身心智状态与那些策划事件之间互动作用的结果”。而体验营销则是以产品为道具，以服务为舞台，给消费者提供某种体验的市场营销。

伯恩特?施密特在他所著的《体验式营销》一书中，从心理学的角度把体验分为感官体验、情感体验、思考体验、行动体验和关联体验等五种体验，把这五种体验作为对顾客体验进行管理的战略模块。

它是营销者站在消费者的角度，对企业营销的方式和与营销理念进行重新的设计与定义。与传统营销相比，体验营销更强调消费者的参与，更注重为消费者创造感性价值，更关注消费者的感觉、感受。

二、高档葡萄酒体验营销的必要性

随着经济的发展和生活水平的不断提高，消费者的消费能力日益增强，越来越多的人加入葡萄酒的消费行列。纵然葡萄酒的适量饮用有益健康，如能够防治多种疾病，提高人体免疫力，并具有养颜美容的作用，但很多的消费者选择葡萄酒并非仅仅出于健康之故，而是为了追求精神上的体验与满足。尤其是高档葡萄酒，其目标消费者是收入较高的白领阶层，他们一般具有较高的文化水平，愿意接受新的思想观念，讲求生活品质。对他们而言，作为舶来品的葡萄酒不仅仅是一种酒，而是包含着很多的意味，意味着一种氛围、一种情感、一种生活方式、一种文化，甚至一种身份与地位。在葡萄酒中的消费中，他们会获得独特的体验与感受，正是这种体验与感受驱使他们成为葡萄酒的爱好者、葡萄酒文化的追随与传播者、企业的忠实消费者。因而对高档葡萄酒的经营者来说，消费者的体验已成为他们关注的重点，而能否为目标消费者提供独特的体验则是决定其经营成败的关键因素。

三、高档葡萄酒的体验营销策略

高档葡萄酒的经营者可以从感官、情感、思考、行动、关联五个方面实施体验营销策略：

（一）感官体验策略

感官体验就是通过各种感觉，如视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等建立感官上的体验，促使消费者产生美学的愉悦、兴奋、美丽与满足。感官体验是基础体验，企业靠感官体验来吸引消费者。高档葡萄酒经营者主要从视觉、嗅觉和味觉等方面来打造感官体验。

视觉体验：经营者应从消费者可视的一切元素着手来打造视觉体验。目前国内的高档葡萄酒主要采用商场专柜、星级酒店、酒吧、专卖店及直销等方式进行销售，同时辅以一定的宣传手段，与消费者进行沟通。因而葡萄酒的外包装、柜台、店面、经营者网站及宣传资料的设计就变得尤为重要。如其外包装的造型、所选的材质、包装容量的大小、酒标图案与色彩的设计，均应体现产品的特点与品质；而柜台的设计除了用材外，还要考虑柜台的形状、灯光等方面，店面应考虑装修的风格、设施的陈列及装饰物的选择。所有这些均应与目标消费者的审美观念相契合，以达到吸引消费者的目的。

味觉和嗅觉体验：葡萄酒这种产品与白酒、啤酒的豪饮文化不同，葡萄酒的消费讲究的是品饮，即小口地喝、慢慢地品、细细地体会，通过味觉和嗅觉仔细地进行辨认。其品尝与鉴赏需要具备一定的知识和技巧，通过感官的鉴赏，消费者能够知道酒的品质、风格、酿造原料的品种与产地。高档葡萄酒的经营者应在经营场所开辟一块产品鉴赏专地，由富有经验的品酒师示范品酒的动作，教会消费者如何通过感觉来体会不同的产品，吸引消费者前来品尝产品，学习产品知识，从而促进产品的销售。

此外，以葡萄酒专卖店、酒吧为主要经营渠道的经营者还可在店堂内播放目标消费者喜欢的音乐，与其产品的陈列、店面的设计等其他方面共同营造出目标消费者喜欢的或浪漫、或轻松、或具有其他情调的氛围，以增强消费者的体验。

（二）情感体验策略

情感体验是指通过激发消费者内在的感情和情绪，触动顾客的内心情感，创造出顾客的喜好进而使顾客对某种品牌产生强烈的偏好；情感体验是消费者内心的感情体验，企业靠情感体验来打动消费者。情感体验是通过企业与消费者的沟通来实现的，沟通方式包括广告、促销、营销人员及公关等。与中低档产品不同，高档葡萄酒的目标消费者在付出高价购买产品的同时，对服务及其他方面同时有着较高的要求。他们不仅关注他们所购买的产品，也在意购买的过程，他们希望在这过程中能够得到尊重与关怀，这种尊重与关怀主要通过营销人员来体现的。因而高档葡萄酒的经营者在与消费者的沟通中应做好两个方面的工作：一方面在沟通中不仅要传递产品、企业信息，还要传递情感信息，让葡萄酒成为企业传递情感的媒介；另一方面要加强对相关人员的培训和激励，调动起他们对顾客的热情与真诚，使他掌握与顾客沟通的技巧，熟练服务顾客的技能，从而与顾客建立起高质量的情感，并能有效地进行维护。

（三）思考体验策略

思考体验指诉求于智力让顾客获得认知和解决问题的体验；思考体验是用知识、逻辑给消费者以心智的启迪，从理性的角度来说服消费者。从葡萄酒的诞生到现在已有上万年的历史。其漫长的发展过程中，有关葡萄酒的知识、技术不断发展丰富，国外已形成了丰富多彩的葡萄酒知识与文化，从葡萄品种与种植地的选择、葡萄的种植、采摘、加工酿造工艺，到葡萄酒消费用餐的搭配、相关的礼仪、高档葡萄酒品鉴、高档葡萄酒投资与收藏等，这些形成了葡萄酒的独特味道与品饮文化。葡萄酒进入中国较晚，虽然国内越来越多的消费者加入葡萄酒消费的行列，但葡萄酒对于他们来说还是比陌生的，他们对葡萄酒的知识知之甚少，高档葡萄酒消费者也不例外，他们中相当一部分人也只是具备基本知识而已，远谈不上了解和掌握葡萄酒文化。而他们在消费葡萄酒的过程中追求的则是其文化，他们希望通过这种产品的消费来享受这种文化、体现这种文化，如果他们不掌握相关的知识和文化，葡萄酒对他们的意义则大打折扣。因而他们渴望通过知识的掌握和文化的了解来真正体验葡萄酒为其生活带来的变化。高档葡萄酒的经营者应针对消费者的知识状况用多种方式进行相关知识的宣传与培训，如在经营场所定期开展葡萄酒鉴赏培训，在目标消费者经常出入的场合如高级酒店、俱乐部开品酒会、经理培训班开设葡萄知识培训课程等，在企业的网站、相关的媒体开辟葡萄酒专栏进行广为宣传。

（四）行动体验策略

行动体验则通过提高人们的生理体验、展示做事情的其他方式和另一种生活方式来丰富顾客的生活，其重点在于调动消费者的积极性与主动性。由于消费者注意、理解和记忆的选择性，具有丰富内容的葡萄酒文化，仅通过宣传与培训对很多消费者很难达到理想的效果。因而企业可通过举办各种各样活动来吸引消费者参与，通过他们的参与，为其带来更多的感性认识，以此来增强其切身体验，从而培养其对葡萄酒及企业产品的兴趣。高档葡萄酒中大多是在酒庄生产的，经营者可在葡萄酒庄园举办游览活动、组织葡萄酒沙龙等，另外还可举办富有趣味的各种比赛与游戏活动，如品酒比赛、调酒比赛、葡萄酒知识有奖竞赛等，通过这些活动，将各种体验融在一起，同时向消费者展示葡萄酒消费文化，让消费者在轻松愉快的氛围中接受葡萄酒知识，体验葡萄酒文化，消费经营者的产品。新晨

（五）关联体验策略

关联体验包含了感官、情感、思考与行动的很多方面，但超越了个人情感、个性，并使个人与理想自我、他人或是文化产生关联，从而建立对某种品牌的偏好，同时让使用该品牌的人们形成一个特定群体。关联体验是前述几种体验的综合与升华，是消费者忠诚的重要来源。关联体验的形成需要企业从多个方面做出长期不懈的努力。

在高档葡萄酒的目标消费者中，有相当一部分是社会组织中的领导者、各界知名人士，他们的需求很多是个性化的需求。如有的消费者是葡萄酒文化的热爱者，他们追求有葡萄酒相伴的生活方式；有的消费者是葡萄酒的收藏者，他们将葡萄酒作为一项有价值的投资；有的消费者将葡萄酒作为交际的媒介，希望通过葡萄酒能够结识更多的事业上、生活中的朋友；还有消费者将葡萄酒作为一种标志，标志着他的生活品味、身份与社会地位。高档葡萄酒的经营者可通过多方式来满足目标消费者的这些个性化的需求，如开展俱乐部营销，对俱乐部会员的资格进行限定，将俱乐部打造成企业提供个性化服务、会员之间进行深度沟通的平台；开发适合投资的产品，吸引消费者前来投资；与其他行业具有共同目标消费群体的知名品牌开展合作营销，共同分享客户资源，共同提供互补的优质服务等。通过这些营销方式的开展，企业可在足消费者个性化需求的同时，将葡萄酒知识与文化、企业的经营理念与品牌内涵传递给消费者，获得他们的理解，并在其内心深处产生共鸣，让其愿意选择和消费该品牌，成为品牌的传播者，并为此而感到荣耀。

参考文献

第6篇：葡萄沟课件范文

4月1号主要是进行葡萄的覆盖，主要是使用蘑菇渣对葡萄的栽培面进行全面覆盖，起作用主要有三个：1.起到保湿作用2.防治杂草的旺盛生长3.蘑菇渣具有比较高的营养，能为植株生长提供所需养份。但是有一个很不好的影响，即容易给病虫害提供一个越夏或越冬的机会。所以一定要对蘑菇渣进行定期数量的彻底消毒，并有条件的翻动一下，这样可以阻止虫卵的孵化。特别是虫害流行前喷药。

4月2号主要是对果园的水沟进行疏通管理，做到水沟由东向西流水，切忌东低西高或者两边低中间高。5月份是南宁的梅雨季节，提前对水沟进行疏通处理，主要是防止5月份的雨水不能顺畅流出，造成果树根系积水过多，空气浓度不够而形成的烂根或黑根现象，以致于植株的树势而影响植株当年的生长以及产量。除了疏通水沟之外，还进行了台湾大青枣的深耕改土和清理果园垃圾。深耕改土主要是对栽培土进行改良，使得植株更合适的生长，主要使用了有机肥。

4月3号——5号五一劳动节放假。

4月6号对台湾大青枣进行施肥。主要是施放石灰、P肥和复合肥。施放石灰主要是为了中和土壤的PH值。P肥和复合肥为植株提供营养

。

4月7号——08号早上进行采接穗，接穗的长度为两个芽眼为适，以当年生枝条为佳。下午对大青枣进行嫁接换种，砧木高度以20~30cm为适，用小锯割断，伤口必须平滑；对接穗进行三刀处理法销好，用水泡住，避免水分的丢失。进行嫁接要掌握好快、准、平、稳、齐五个技术要点。形成层对准后进行薄膜包扎。由于青枣树干比较大，包扎好后还要对其进行套袋处理，此项工作的意义在于防水保湿，也是为了防止5月份的梅雨季节。

4月9号、12号对果园的水沟进行疏通工作。

4月13号服从上级调遣，到教学花圃工作。

上午：对进行施肥和除草。施肥的主要肥料是磷酸二氢钾和硫酸亚铁，磷酸二氢钾以浓度为0.2%~0.3%为适，而硫酸亚铁也是一样的浓度进行淋土。下午：对三角梅进行修剪，特别是徒长枝。

4月14号对果园的水沟进行疏通工作。以及对葡萄大棚的葡萄进行摘除卷须和绑蔓。摘除卷须的作用是为了防止树体养份的浪费，节约养份，为次年结果提供巨大的养料。

4月15——16号服从上级调遣，到农科院12亩葡萄园工作。主要进行剪附梢和树叶。主要是为了减少养份的浪费以及养份集中运往果实。而树叶是为了果实更好的接触光照。

4月19号在葡萄大棚内对葡萄进行V字型整枝和病虫害防治。主要是对纹夜蛾和白粉病进行防治，用药为乐果15ml、百菌清1000倍、洗衣粉20g。

4月20号服从上级调遣，到教学花圃工作。主要工作为：

上午：修剪三角梅造型，以鳞片状为主，并摘除所有植株的病、老黄叶下午：修剪三角梅造型、去除盆栽植株的杂草，以及对所有花卉品种进行拍照做统计。

4月21服从上级调遣，在教学花圃对盆栽花卉进行换盆、除杂草以及加泥土。换盆所用营养土配方为泥炭土：过磷酸钙：田园土=3:2:5。

4月22号早上在教学花圃对盆栽植株进行施肥，配方如13号工作一致。下午则到葡萄大棚对葡萄进行病虫害防治。主要用药为甲维盐15ml、唑效醇15ml。

4月23号服从上级调遣，去农干校工作。对草坪进行除杂草并辅助该小区的工作人员进行铺放草坪。

4月26号早上：在葡萄大棚进行对病虫害防治，主要对象是斜纹夜蛾。使用的农药是高效菊酯200倍、柴油5~10ml、洗洁精5~10cm。

4月27号——30号服从上级调遣，去农干校工作。主要工作是除杂草以及对阔叶杂草的喷药处理。

第7篇：葡萄沟课件范文

一、树立特有的人格魅力

小学生，特别是刚刚步入校门的学生从毫无约束、无忧无虑的幼儿时期进入到按部就班、两点一线的学习生涯多有抵触、陌生情绪，对从未谋面却要听其摆布的教师更是充满敬畏，与学生沟通、接触、交流又往往是通过课堂为纽带。合理利用好课堂时间，在第一次与学生接触的第一堂课时就以饱满的情绪，亲和、自然的教态去面对学生，以丰富、有趣的语言感染学生，消除学生陌生、惧怕心理，树立起既威严又宽和的特有人格魅力，让他们感受到教师的丰富阅历能帮助他们让他们了解世界、认识世界，并在往后的教学活动以及课余时间的沟通、交流中不断展示自我才华，不断加升威信，让学生从内心自然接受教师所传授的知识，包括文明礼仪、道德规范。这样，教师不仅能在课堂上起有效主导作用，哪怕是组织课堂外的其他活动学生想必学生也将是一呼百应。

二、创新独特的教学方式

在教师拥有特有人格魅力，使学生发自内心信服的基础上，要坚持让课堂气氛处于活跃状态，教师要在教学方式上下功夫不断创新。语文学习是不断重复巩固、日积月累、学以致用的结果，这当中必然存在反复、嗦的环节，若在教学方式上再一如既往，久而久之学生必然产生厌倦心理，大大降低课堂教学效率。所以，在遇到重复巩固的教学情况，教师就要在教学方式上下功夫。

譬如：在学习新课文时，通常是由老师按照教学要求组织学生全面学课文，重点掌握生字、生词，学生几乎没有选择权，被动地按照教师的教学思路去学习通篇课文，记忆课文中的关键字、词。在此重复的教学机制下，不但限制了学生自我学习能力，久而久之就会产生厌倦情绪。面对这样的问题，教师完全可以改变教学方式，在学习新课文时，教师可以根据具体教学情况先给学生五至十分钟时间，让学生自己阅读课文，把不理解词、句和不认识的字划出来，由学生向教师提问，教师负责解答，这样改变学生被动学习变为主动学习方式，不仅能提高学生学习的积极性和自我学习的能力，更有利于加深学生对生词、生字的记忆，让课堂变得生动有趣，同时也能展示教师的满腔才情，让学生对教师的钦佩之情油然而生。

三、利用现代化教学媒介

随着时展和科技进步，如今的教学方式不再单一限制在一根粉笔、一块黑板上了，充分利用好现代化教学工具，改变课堂单调刻板的授课模式。现代化教学媒介其更直观、形象、生动的特性更能准确地向学生传递信息，同时也从视听上刺激学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。比如：在小学课文中有“葡萄沟”一文，对于内地的学生来说，葡萄这种水果是属于外地品种的水果之一，大多数学生只见过或吃过某一品种的葡萄，不曾见过葡萄熟了挂满枝藤的样子，更未见过制作葡萄干碉堡似的阴房。如果备课时制作一个与葡萄沟课文相关的PPT，在授课时能将五颜六色的葡萄和制作葡萄干的阴房以图片或动画的形式展现出来，相信定能激发起学生高昂的学习情绪，加快学生对课文内容和知识点的理解，从而迅速将课文内容和知识点牢记于心。

四、适当把握好授课节奏

对于小学生来说大多数还处在贪玩为主，活泼、好动的儿童时期，注意力不集中或注意力时间短是小学生当中存在的普遍现象，作为教师要充分认识和理解这种成长过程，过渡严厉、苛刻的要求可能会抹杀孩子的天性，过于散漫随意又会让学生难以养成有纪律、有组织、爱学习的习惯。综合多种因素教师作为一场教学活动的主导者，在进行教学活动时要注意把握教学进度也从根本上决定着课堂气氛，教师根据课堂当中的情况，设计好提问，观察、考察学生的课堂反应来决定教学进度快慢，带动学生紧紧跟随着教师的脚步深入到课堂当中，轻松愉快地掌握教师所讲解知识点，并慢慢消化吸收成自身知识。万不能在进行教学活动时出现教师忘乎所以自顾自地演说，学生茫茫然不解其中的情况，一旦知识点脱节教学进度受到极大影响不说，学生的学习积极性将随之磨灭，课堂气氛也就更难以制造了。

第8篇：葡萄沟课件范文

用品质叩开市场的门

冰葡萄酒是葡萄酒中公认的“贵族”。《中国葡萄酿酒技术规范》中对冰葡萄酒的定义是“将葡萄推迟采收，当气温低于-7℃以下，使葡萄在树枝上保持一定时间，结冰，然后采收、压榨，用此葡萄汁酿成的酒”。由于受到自然气候条件的严格制约，国际上生产冰葡萄酒的国家屈指可数。在我国广袤的960万平方公里土地上，也只有西北、东北、内蒙古等区域的个别地点可以生产出精品冰葡萄酒。其中，新宾满族自治县山区所处的长白山延伸带与加拿大冰葡萄酒的第一产区安大略省处于同一纬度，这一纬度带被认为冰葡萄酒的“黄金纬度带”，东星葡萄酒绿色基地便坐落于这条得天独厚的“黄金带”上。

东星葡萄酒公司充分利用这一地域优势培育了2000亩绿色庄园葡萄基地，同时，与抚顺农科院、沈阳农业大学食品学院、沈阳食品发酵研究院进行了《冰葡萄酒关键技术研究及产业化开发项目》的深度合作。合作项目被确定为国家农业产业化星火计划项目。东星葡萄酒有限公司也因此被沈阳农业大学确定为研究生实习基地。目前，东星公司的威代尔冰葡萄酒、山葡萄酒、蓝莓酒、黑加仑酒、山楂酒已畅销全国。

除了研发高端冰葡萄酒外，东星还积极加大了短梗五加果、蓝莓等特色酒品和饮料的研发力度，首创短梗五加果肉发酵酿酒和高品质蓝莓冰酒。短梗五加果是一种多功能、多用途的药食兼用型经济植物。东星经过反复研制，形成了一套完整的短梗五加果酒发酵酿造生产工艺。保真又保健的果肉发酵东星短梗五加果酒刚一投入市场，便成了市场上的独门产品，迅速行销全国。东星还与沈阳农业大学食品学院共同组建围绕蓝莓深加工的“小浆果课题组”，研发了高品质蓝莓果酒以及无香精、无色素、无防腐剂的蓝莓原汁加果粒饮料，赢得市场青睐。

让东星走进千家万户

品牌推广是所有企业必须面对的“攻关课题”。有的企业请明星代言，有的企业广告铺天盖地，而东星凭借着对产品品质的高度自信，选择直接走进消费者，将节省出来的广告费用投入研发生产，形成良性产业循环链。

2009年，铁岭市政府在沈阳大东副食超市开展了一次绿色食品展销会。作为辽宁省唯一的绿色食品红酒，东星应邀参展，展会盛况空前，东星所带展品被抢购一空。消费者的认可给予了东星自信，由此，东星确定了展会推广路线。随后，东星开始在沈阳、天津、哈尔滨、大庆，广州、青岛、上海、武汉、杭州、西宁、成都、重庆、北京等地的展销会上频频亮相，品牌美誉度与日俱增，订单纷至沓来。目前，每年的辽宁省名优土特产品展销会、抚顺名优农产品展销中心都会看到东星的展台。2015年辽宁省绿色食品发展中心又为东星葡萄酒在北京成立的中国名优特农产品展示中心确立了常年展位。经过全方位展示，东星酒也得到了社会各界的认可，在2011中国广州绿色食品博览会上获畅销产品奖；在2012・内蒙古（扎兰屯）第五届绿色食品交易会上获优秀产品奖。2013年获得青岛中国绿色食品博览会畅销产品奖与优秀商务奖，分别获得2012年和2014年上海中国绿色食品博览会金奖。

进入信息化时代以来，网络的普及又为企业提供了新的发展平台。一向善于创新的东星人自然不会放弃电子商务的新商机，网上营销已然成为东星人另一品牌推广方式。目前，阿里巴巴上的东星网站点击率已经在行业内遥遥领先。董事长荆万伍介绍说，网络链接犹如一条沟通的桥梁，全国各地的客户通过指尖和屏幕开始了解东星，东星也通过网络走向全国，走近全国的消费者。

爱上东星从舌尖开始

酒好不好，只有舌尖知道。为了让消费者更真切地体验好酒的魅力，东星大胆创新经营模式，在沈阳开设了全国第一家酒厂酒庄，红酒散卖，将密封在酒瓶中的秘密公之于众，让东星产品飘香万里。

在东星酒庄，红酒首度在销售现场实行分装，顾客在购买之前就可以亲口品尝到冰葡萄酒、山葡萄酒、五味子酒、黑加仑酒、山楂酒、蓝莓酒等所有东星产品，让味蕾充分体验东星酒的魅力。在酒庄，消费者还可以了解到红酒的发酵酿造工艺和各种酒的营养成分、饮用方法，得到红酒菜谱，也可以看到销售人员如何通过小苏打验证葡萄酒的真伪……对于消费者乃至葡萄酒行业而言，东星酒庄不只是简单的零售终端，它更像是一个课堂，一个红酒展示会馆，让消费者了解，而慢慢地爱上东星，爱上葡萄酒。

辽宁电视台北方频道《有话您说》栏目专程到东星葡萄酒公司录制了《自家酿的葡萄酒能不能喝》专题节目。辽宁公共频道《欢乐新农家》在2015年也专程制作了《酿出来的致富路》栏目。

2010年中国第一个制冷保鲜橡木桶在东星酒庄试制成功并投入使用，成为红酒行业售卖容器的一次重大变革。制冷橡木桶的使用解决了常温下葡萄酒及水果酒保质、保鲜、保风味、保口感的难题。由于一举解决了存销问题，制冷橡木桶的投入使用直接带动了红酒的销售增长。随后，东星酒庄开始规范性使用统一定制的橡木桶等容器，由此，东星走出了技术创新的一小步，却迈出了行业规范的一大步。

第9篇：葡萄沟课件范文

【摘要】小学蒙语文朗读在教学中起着很重要的作用,教师可创设情境、特色范读和反复练习来指导学生感悟。通过朗读可以使学生体会到作者所要表达的思想感情,并且可在读中感知、读中领悟。

【关键词】教学朗读感悟

小学蒙语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。蒙语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生蒙语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神，”道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生进行朗读训练，已成为很多小学蒙语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。“读”是蒙语文学习中不可缺少的重要组成部分。古人云：“书读百遍，其义自见。”新课标也指出：朗读可以营造良好的学习氛围，可以提升文学素养、培养语感，有助于语言积累，要加强朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。因此，要在蒙语文学习中“入门”，乃至“登堂入室”，必须在“读”上下功夫。那么怎样加强课文朗读训练呢？下面结合教学实践谈谈我的一点浅见：

一、创设情境，激发兴趣

1.音乐伴奏，音乐是一种特殊的语言。

在朗读教学中，配上合适的音乐，能帮助学生领会文章的意境。例如：在教学《十里长街送总理》一文时，我指导学生抓住“等灵车、望灵车、送灵车”三幅场景的描写，扣住人物的神态和动作描写，采用配乐朗读的方法，配上悲壮的音乐，以声传情，以情动人，把学生带到了庄严、肃穆的送别场面，激发了学生对敬爱的的无限哀思，将当时那种巨星殒落天地恸的悲壮情境再现出来，学生如身临其境，深受感染，从而加深了对课文内容的理解。

2.读中巧设背景。

心理学研究表明，人的思维、想象等心理活动受情感的制约，是在一定的条件下因情感的冲动而萌生的。老师应根据文章的特点设置背景，使学生受到情感的感染，直觉思维、想象思维、形象思维得到不同程度的发展。

3.担任角色。

在朗读中，让学生担任角色，能让学生积极参与，最大限度地发挥他们的主观能动性，使其乐于朗读、勤于朗读、善于朗读。有的课文内容十分抽象，或者学生对文中描述的内容比较生疏，教师通过巧妙地创设情境，能激起学生朗读的兴趣，帮助学生展开想象的翅膀，使文章的内容形象地展现在他们眼前，从而领会作者所要表达的思想感情。

二、特色范读，融情于声反复练习，引导感悟

教师在备课时，要特别注重备“范读”。因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的，它能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。因此，范读中教师的语言具有强烈的艺术感染力，特色范读能披文入境、融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、其情感染学生，创设富有感染力的氛围，使学生对文本产生共鸣。范读时机的选择要恰当，对于低年级学生来说，课前的范读既可以引导学生读准课文，也重在激情，以老师的声音和感情来感染学生，引声动情，使学生进入角色；同时也能激发学生学习的兴趣，为学好全文作好铺垫。课中范读，教师应选择重点的段落或特殊的句子加以示范，以帮助学生理解句子中的词语，从而帮助理解全文。

三、反复练习，引导感悟

每一次朗读有不同的要求， 阶段的朗读也应该有重点要求。一开始，我们的朗读重点要求是要做到字正腔圆、口齿清晰，主要是为了读准字音。接着，重点在消除不正确的拖音，要读得轻盈。特别是一年级学生读的文章多数是语调轻盈的，适合训练消除拖音现象。消除拖音往往与学习停顿一起进行，但也有不同的侧重点。需要指出的是，有些班级学生读书一字一顿的，很生硬，很不自然。这样读书，拖腔拖调的现象是消除了，但是如果为了不拖腔就杜绝拖音，那就是倒洗澡水的时候一同倒掉了盆里的小孩了。朗读中肯定有拖音，句中肯定有拖音，句中的停顿有时是音断意不断，有时就是以拖音来处理的，朗读中的重音也往往需要拖长音调。

四、注重评价，激发信心

课堂上，教师及时的评价、点拨是最直接最有效的激发学生信心的手段。在课堂中，我经常这样鼓励学生：“到目前为止，你是读得最出色的。”“这个句子你读得多好啊！”“你读得真好听，不过，要是加上表情就更好了。”在教学《葡萄沟》时，让学生初读课文后，我问：“你喜欢葡萄沟的什么？美美地读一读这一部分。”一名学生读了这一句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。学生读得很流利，但没有感情。我说：“你读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有读错一个字，如果你能读得让大家觉得葡萄沟的葡萄真美啊，就更好了。”我又请了一名学生朗读，当学生读到“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”时，我咂咂嘴巴，学生都笑了。我说：“葡萄沟的葡萄真美啊！真想摘一串尝尝。”

我想，这样的评价，这样的表扬，让读书的学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和教育，不仅增强了学生学习的主人意识，更使他们掌握了学习课文的方法。他们的思维活跃起来，激情之语喷涌而出，整个课堂也活力四射。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是蒙语文课朗读所应追求的境界。若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学蒙语文课堂书声琅琅。

参考文献