怎样上好一节课精选(九篇)

第1篇：怎样上好一节课范文

良好的开端是成功的一半。教师作为好课的幕后策划者、作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情。因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。好的问题情境、恰当的导语设计能瞬间的抓住学生的心里，让学生在问题情境中开始新知识的学习。而要想达到这些，每堂课的导语一定要自然，最好从学生已有的知识，或生活中引出问题，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，提出如何解决问题，进入课题，这样学生思维自然随着问题迁移，将新旧知识连成一片。特别是创设问题情境时，导语一定要具有概括性、启发性、严密性、准确性、实用性，让学生带着问题进课堂，自己动手得到答案走出课堂。因此，每节课的导语是组织好一堂课，调动学生积极性的关键。而我们的教师往往却忽略这一点，很多教师都是直截了当进入正课进行讲解，也有的教师的导语却显得牵强附会，这样势必影响学生的及早的进入学习的状态。

二、语言表达准确，课堂指令清晰

课堂教学指令清晰是好的数学课的一个标准。一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。当然这样的课一定是有经验的老师上的。一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，“东一耙子，西一扫帚”，那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成 “课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉）就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的。语言表达准确，课堂指令清晰，这是一个教师的基本素质，也是当前教师必须追求的目标。

三、明确教学目标，提高教学效率

我们都知道，每一节课都应当是有针对性的，特别是数学课尤其特殊，不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。在教学内容上，要突出什么是重点，难点如何突破，要渗透哪一类数学思想方法，在教学方法上，是探索和发现，是采用直观教学，还是组织学生讨论，都要设计好，并在课堂教学中予以兑现。

人们常常提起“有效学习”，我觉得这个提法不够确切，因为任何一项学习活动都可以称得上是“有效学习”。既然称得上学习，怎么会无效呢？关键是学习效率的高低之别。要想做到高效，一堂课目标必须明确、重点必须突出。目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，重点设计教学过程。如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。 四、创设良好氛围，体现宽松和谐

好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师讲课首先得让学生的脑子动起来，在学生获得一定的信息以后，促使学生进行信息加工，就如在平静的湖面上，投进一块石子，在水面上形成波纹，能够与学生的思维产生共振。为了提高学生的学习兴趣，教师幽默的语言， 和蔼的态度，手势和表情也是不可缺少的。上板着面孔的课，教师在说“单口相声”，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情，更谈不上能力培养了。任何一位有经验的教师从不放弃任何一个调动学生学习积极性，调整学生学习注意力的机会。哪怕是课前一句“请同学们看看老师今天的穿着与往常有什么不同”的无聊话语，都可以引起学生的注意，可以起到调整课堂气氛的作用。如果在一节课上能够响起哪怕是一次的笑声、掌声都可以算是好课，要是有欢呼声那就更可以算是好课了。因为，你的这节课至少给予学生一次体验快乐的机会。

宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。

五、关注学习过程，亲历成功体验

第2篇：怎样上好一节课范文

【关键词】英语 公开课 策略 反思与总结

本人认为上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为他的课堂锦上添花。作为一名工作了六七年的年轻教师，公开课也上了不少，但要上好一节公开课却不简单。所以我想从自己的切身感受来谈谈自己对于如何上好一节英语公开课的一些心得体会，与大家共同分享。

一、公开课前的准备工作(Preparations)

我们常说不打无准备之仗。要上好一节公开课，首先必须做好充分全面的准备工作。先好好想想自己要讲什么，打算怎么讲。然后向本组教师尤其是有经验的教师积极请教，听取他们的宝贵意见与建议。最后跟学生交流。我们常说教学相长，有时候在学生那里，我们会获得不错的灵感。比如前段时间学校进行青年教师大比武，我代表高三上一节英语复习课的公开课。在准备时，我仔细考虑复习课该怎么上。以前只是听过但没上过，于是就虚心向本组老师请教，跟学生交谈，看看他们哪一方面知识欠缺。经过一段时间的准备，我决定上一节短文改错技巧的公开课。下来我又研究了短文改错的特点。该题考查的范围广，单词，短语，句型，语法面面俱到，而且考查一些细节，比如搭配，所以该题一直是让学生尤其是基础差的学生头疼，得分较低的一道题。新课改后对于本题的考查对学生的要求提高了，首先是能够正确地找出错误，其次是纠错能力。做完这些准备工作后就开始在头脑中构思本节课的授课过程。

二、公开课的设计过程(Design procedure)

我们在设计一节课时，头脑中必须有一个明确的指导思想，以一条什么线来贯穿始终，使一节课层次鲜明重点突出，而且简单明了，让人一听就懂。所以我在设计这节课时，指导思想就是由简单到复杂，由单句到文章，中间穿插短文改错的技巧。下面通过我的具体授课过程来说明：（1）导入（Leading in）万事开头难,有了好的开端，对后面的过程就能产生水到渠成的效果；（2）热身（Warming up）汉语有个成语叫趁热打铁(Strike while the iron is hot.)，英语也一样；（3）练习(Exercises) 通过名词、冠词、代词、形容词、副词、介词、连词、动词各词性的典型练习来说明做题技巧；（4）口诀(A limerick) 口诀增添了语言的生动性和趣味性，更利于学生记忆和使用；（5）整篇改错(Proof reading) 熟能生巧(Practice makes perfect.)。掌握了短文改错的技巧，完成了单句改错后，下面就到整篇文章的练习；（6）总结(Summary) 及时总结是备课与授课过程中必不可少的一个环节；（7）作业(Homework) 作业的布置是对所学知识的练习和巩固。

三、公开课的修改完善(Modification and perfection)

一整节课设计完成后，还要进行修改与完善。根据所教班级学生特点与水平在没讲之前预见可能出现的问题以及学生对本节知识的接受与理解情况，是否能达到本节课的教学目标,对授课过程进行修改与完善。同时在备课过程中要考虑得特别周详，尽量把一些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备。另外先试讲，及时纠正。无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂，在试讲过程中一定要注意学生对课堂的反应。

我在最初设计短文改错这节课时，先用汉语把本题的题型特点，应试技巧和口诀都给学生，然后再让学生们做练习。试讲后和本组教师讨论研究，针对我们普通班学生的情况，大家认为先做练习，然后让学生通过练习自己讨论总结题型特点与口诀更好。于是我又对课件进行修改。

另外，我觉得我们上公开课时应根据教学目标和所教学生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

四、公开课后的反思与总结(reflection and summary)

其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富。教育无小事，细处见精神。 上完公开课后我们应及时反思与总结，这样对自己的授课会有不少的帮助。我们要善于学习与思考，勤于钻研与总结，在反思中力求创新，通过总结经验改正不足，以真正达到提高学生英语能力之目的。

第3篇：怎样上好一节课范文

关键词：美术教育；素质教育

儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础从学生的根本出发，让学生们的身心技能都能得到良好的教育和发展。

我一直在思考：什么样的美术课称得上好？通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

钻研教材，把握知识要点

无论上什么课你都要知道自己上的是什么内容，应该要知道哪些相关的知识，了解教学重点和难点。我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。可在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已经远远不够了。学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。

量体裁衣，认真分析学生

上课前你要知道你教的是谁，对你要教育的这些人你要知道他们是什么样的学生，年龄、生理、心理各有什么特点，对这些你都要有所了解，你才能上好这节课。了解了你要教的对象还不行，一节课重要的不仅仅是学生，还有课本的内容，两者结合才行。要备好课，教师要教什么，在这节美术课上要教学生什么，要达到什么样的目的，教者心中要有底，我们常说：“百闻不如一见。”教师在上课前一定要准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。

激发兴趣，促进师生互动

课堂教学是上好一节美术课的中心环节，也是教学目的实施的过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。教师积极创设合适环境，引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强信心。比如：“很有创意”、“很好”，“你真聪明”等词句，教师要多用，用好。

拓展思维，培育创造能力

小学生在绘画创作时，开始不知该画什么，这时你千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画，在美术教学过程是，创作画对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力开拓思维。

在小学美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如：通过投影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。

科学评价，激励童心飞扬

第4篇：怎样上好一节课范文

关键词：表现；感受；教学手段

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-050-01

音乐是一门听觉艺术，音乐形象通过节奏、节拍、曲调、调式、调性、和声、曲式等音乐要素来塑造音乐所表达出的思想感情，通过人的听觉器官而引起各种各样的情感反应。因此，对音响的感受是一切音乐活动的基础，通过不同形式与手段对学生进行音乐感受能力的培养尤为重要。

一、通过自然界丰富的音响世界，培养学生的认识能力与感受能力

大千世界的音响有着丰富的表现力，如风雨声、雷电声、鸟鸣、狗吠、马嘶、狮吼、涛声、流水声、机器马达的轰鸣声、战场上的枪炮声、抑扬顿挫的叫卖声……作曲家们为表现这些丰富音响和自身感受而创作了大量的音乐作品，来表现不同的音乐形象及情感，如《动物狂欢节》《雷电波尔卡》《骑兵进行曲》《十面埋伏》《野蜂飞舞》《百鸟朝凤》等中外名曲。教学中，有的音乐教师指导学生聆听这些作品，让学生感知音乐与大千世界的密切关系，感知大千世界丰富的音响和音乐所富有的特殊的表现力和感染力。在此基础上再引导学生打开想象的心窗，利用各种生活物品，自己动手制作模拟大千世界音响的“乐器”进行表演。在教师的启发、鼓励下，有的学生将塑料纸揉成团，放在掌心里揉搓，使其发出“刷刷刷”的声音，用来模拟潇潇细雨的声音；有的学生手握塑料饮料瓶发出“咔吧、咔吧”声，模拟雷声；有的拿来一节竹子做成竹哨，吹出美妙的鸟叫声；有的用空易拉罐装进沙粒等等。这些简单的模拟，会让学生们觉得如此声音带给人愉悦的心情是多么的美妙！

二、故事导入，把学生带入歌词意境中。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一堂好的课，兴趣是关键。音乐不只是教学生唱歌，重要的是在教唱歌的同时要让学生的感知、感情等方面得到培养。要使学生在唱歌时做到入情入境，就要让学生理解歌词的内涵。在教学之初，我并没有认识到这一点，我只是采用“教师唱一句，学生跟一句”的简单教学方法来教学，开始一两节课学生还比较乐意跟唱，但几节课下来，学生慢慢变得不想开口唱了，相反，学生在底下相互说话、吵闹，于是我根据小学生爱听故事的特性，采用了故事导入的教学方法，例如我在教学《数鸭子》一课时，我结合歌词内容，先给学生们讲故事：“一天，几个小朋友一起上学校，在路上……”原来喧哗的教室变得安静了，学生们都在静静地听故事，而且听得很入神，我在讲完故事后提问：“你们想不想和这几个小朋友一起数鸭子呢？”“想！”学生们迫不及待地回答。就这样，学生们带着浓厚的兴趣，整节课学生们在轻松愉快的氛围中学习，教学取得了很好的效果。

三、结合各种不同的艺术表现形式，培养学生的音乐感受能力

音乐、舞蹈、诗歌、绘画是文学艺术范畴中的几种不同的艺术表现形式。它们各有其表现特征，但相互间又有着密切的内在联系，在审美意义、表现手法方面有着许多相同之处，其目的是一致的。音乐、诗歌有声无形，而绘画、舞蹈则有形无声，它们相互结合后的表现形式更加完美。

四、教学过程中，结合肢体语言把课堂变活。

音乐并不单是音乐，它是和一定的肢体语言紧密结合起来的。教师不能只是一味地唱，在教学中，教师应该让音乐打动自己，配合一定的肢体语言，然后把教学内容演绎的淋漓尽致，激起学生的律动，唤起学生表现的欲望，使学生不知不觉进入音乐世界，从而打破死气沉沉的氛围。例如，在教学《幸福拍手歌》一课时，我将每一句歌词都配上一个动作，为学生全情地表演，学生们也跟随着模仿起来，甚至有一位学生配上自己的动作，整个教室变得热闹起来，学生们都在尽情地表演。

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，同时又是新课程培养目标之一，我们要采用各种方法，把学生充分调动起来，让他们在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感，让他们在愉快的环境中陶冶自己，提高自己。

五、利用各种教学手段，增强音乐的趣味性

学生的思维形象、直观，有的音乐比较抽象。把抽象的音乐用直观的图片、教具表现出来。在教学中加强内容的趣味性，利于学生的学习。在教学中将唱唱、跳跳、画画、敲敲、听听有机的结合，将丰富多彩的音乐活动形式呈现于学生面前，让学生通过观察、思考、探索，积极的体验音乐。

六、正面评价学生

新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。” 教育家苏霍姆林斯基也经说过：“赞扬差生极其微小的进步，远比嘲笑其显著的略迹更文明”。

有的学生好动，调皮，把音乐课当成好玩的游戏课，唱歌时大声喊叫，很多老师都是严肃地批评这类学生。从而影响教学，恶性循环。而我认为，这类学生如果能给予正面评价，多鼓励，他们将是音乐课上的一大闪光点。

第5篇：怎样上好一节课范文

关键词： 美术课 学习兴趣 美育

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在推行素质教育的今天，更不能忽略美育。很多人都认为美术课最容易上，可是真正上好美术课又谈何容易？那么该如何真正地上好一节美术课呢？

一、激发学习的兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的精神动力，而美术这一学科的特点就决定了激发兴趣的重要性。在日常教学中我是这样做的：巧妙地引入，我利用多媒体设置情景，让他们观察，或者利用教学挂图让学生直观可感等调动学生的积极性。比如我在教学《中国民间美术――脸谱》时候是这样导入新课的：用多媒体播放《唱脸谱》这首京歌，并且同时播放各种色彩的脸谱。这样，学生会在音乐声中陶醉，同时对五彩的脸谱有了鲜明的印象；教学中，对于学生的作品多以表扬、鼓励的语言，增强他们的信心；课余时间多组织学生参见各种美术活动，例如，欣赏名家作品，自由创作，每逢过节动手制作贺卡或者手工，等等。久而久之，学生就对美术产生了浓厚的兴趣，教学也就容易多了。

二、灵活地组织教学

美术课不能只局限于课堂，可以带着学生到野外写生，感受大自然的美好，陶冶情操。例如我在教学《春天的校园》这一课时，就让学生走出教室来到熟悉的校园，用眼睛、耳朵去观察、去聆听，用心去感受，然后自己动手画出心中想要的事物。这样不仅培养了学生的观察能力，还提高了学生的创造能力；也可以设置不同的主题，让学生自由走出教室，自己选择，自己观察，画自己喜欢的，创作自己喜欢的。这些都有助于学生审美能力和绘画能力的提高；课堂上不能只限于老师画，学生模仿，而是可以利用电影、音乐、故事等培养学生的想象力，让他们在多种形式的教学手段中培养能力，提高创作水平。

三、提高审美意识

学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则评价学生，而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现，要多给予肯定的表扬。

四、提高创造能力

1.充分利用现有设备，进行直观教学。只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师在上美术课时，不能天天“游戏”，否则会使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬地让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备补充就非常有必要。教师可以自己找资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解放出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。

2.课堂教学内容适中，训练有层次。在课堂教学过程中，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大地提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。

3.倡导自由，体验成功。现代教学不单单是把知识传授给学生，而是要教他们如何获取知识。在教学中，我把“自由”还给学生，让他们在轻松的环境中获得与他人分享成功的快乐。

五、进行合理的教学评价

第6篇：怎样上好一节课范文

如何培养中学生学习英语的兴趣是每一位英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多，课文越来越深，加上语言习惯、生活环境的不同，许多学生对英语学习渐渐失去兴趣，学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧，这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面，在英语教学中，我尽量多地创设机会，让学生能充分展示自我；课堂上多创设情境，让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动，从而激发学生学习英语的热情，逐步培养学生学习英语的兴趣。具体做法如下：

一、创造一个轻松愉快的学习环境

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁琐、杂乱、重复。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者。学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、寓教于乐的课堂教学要充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

三、采用多种教学方法激发学生的求知欲和情景假象

1.创设情境法

在英语教学中创设情境，让学生在情境化的教学氛围中感知――模拟――巩固――运用，达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时，让学生用道具电话、真实电话号码、真实姓名打电话参加一个party，相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养了学生的交际能力，效果令人满意。

2.角色扮演法

教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

3.游戏竞赛法

使用这种教学法，学生参与意识强，课堂气氛热烈。如初三第十三单元“The world’s population”中练习数字读法，可采用闯关的游戏，如简到繁，逐步练习，让学生在游戏中接受知识，使学生感受到学英语不是一种压力和负担，而是一种“游戏或娱乐”，学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。

4.重视成就法

第7篇：怎样上好一节课范文

    第二天(星期二)早上一大早到校都马上就是运行了昨晚刚做好的课件,一切顺利,就准备到第三节课上课了。

    第一节课下课铃声响了,等啊等,可怎么也等不到第二节课的上课铃声,“怎么回事,这么长时间还没上课吗?”我心里在嘀咕着,“不会是停电了吧?”“叮……”铃响了,但不是上课铃声,而是电话铃声,拿起听筒一听:“桑老师,停电了,第三节要开课,你赶快想想办法,怎么上这节公开课!”“我?没电课件怎么办啊?音乐怎么放啊?……”“不行,不要用课件了,你自己马上改改!”电话挂了!我傻了!这可怎么办?我怎么上课啊?音乐课课件可以不放,但音乐必须要的啊,没有音乐,音乐课的氛围没有了啊!……想了半天,脑子里突然转到了“mp3”。对啊,我可以用早上拷课件的“mp3”来放音乐啊!但这么小的“mp3”又怎么让全班同学一起听到呢?不急,这我有办法!我马上就用自己的经验,架设了一组简易音箱:一个mp3、两个录音机、12节干电池、两根数据线!

    第三节课的铃声响了,同学们也来了,同学们在安静、宁静、甜美的《摇篮曲》中走进了音乐教室。进教室后,有学生据守就问:“老师,今天不是停电了吗?怎么?我们音乐教室拉了专线了啊?”我微笑着回答:“是啊!为我们的音乐课能顺利进行,有一条专线在这里啊!”同学们都投来了异样的目光,眼睛都在忘前面的两个录音机看!我又说话了:“今天的音乐课上的音响很特别,停电的今天还能听音乐,我们可要更认真的上课了啊!具体怎么回事,如果想知道,下课后可以来参观一下!”同学们非常好,这节课很成功,我们都被着一般而又不一般的音乐陶醉了!

第8篇：怎样上好一节课范文

一、说课的概念

（一）什么是说课？

说课是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。

重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。

由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说，主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。

（二）说课与上课的关系。

1、说课与上课的共同之处。

说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

2、说课与上课的区别。

（1）要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

（2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

（3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3、说课应注意问题：

①说课不是备课，不能按教案来说课。

②说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

③说课不是背课，也不是读课，要突出说字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿，一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

④说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/4—1/5的时间。

⑤注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套资料上的内容。

⑥注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

⑦注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

⑧说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

（三）走出说课的误区：

1、说课就是复述教案的误区。

2、说课就是再现上课过程的误区。

3、说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范的误区。

4、说课过程没有任何辅助材料和手段的误区。

二、为什么要说课？

1、有利于提高教师素质。2、有利于理论联系实际与实践的结合。3、有利于营造教研气氛。

三、说课的内容

1、说课标。说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。

2、说教材。教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

3、说学法。现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？

4、说教法。说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

5、说教学过程。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。

②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

第9篇：怎样上好一节课范文

我主要围绕三个方面进行交流：一是看教什么；二是看怎样教；三是看教的怎么样。严格意义上讲应该是看学什么、看怎样学和看学的怎么样。

一、看教什么

看教什么，即看教学目标。教学目标是教学的出发点和落脚点。刘老师把这节课教学目标定位为：知识与技能：举例说出生物的性状、相对性状；生物的性状是有基因控制的；过程与方法：通过观察实物、图片和视频、分析资料，总结性状、相对性状的概念、基因控制生物的性状；情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

本节课依据生物课标、教材和学生的实际，“三维”目标定位准确、全面、科学、合理，具有操作性。以知识和技能为主线，渗透情感态度和价值观，体现于过程和方法之中。本节课一切教学活动都是围绕实现上述“三维”目标而设计的，顺利地完成，很好地实现了教学目标。

二、看怎样教

看怎样教，即看教学过程的设计和实施。整体上看这节课教学过程设计结构合理、思路清晰、组织有序、顺畅自然。

这一过程主要看学生和教师这两大主体。传统教学评价主要以“评教”为主”，新课程教学评价主要以“评学”为主。

1.看学生

主要看学习状态（学习状态包括参与状态、交往状态、情绪状态、参与状态、思维状态等）、学习方式和学习结果等。教学的根本宗旨是使学生得到有效发展。本节课学生处于主体地位；体验了知识形成的过程；师生互动、生生合作实现了课堂信息交流；学生情绪饱满，态度积极；参与面广、有深度，具有良好的思维状态，思维参与是核心。有的学生由于性格、能力等原因，发言的机会少，但在小组合作学习中参与交流讨论，思维已启动了，表现在下课时情绪高涨，小脸红彤彤的。最终实现了绝大多数学生有效学习和主动发展。

2.看教师

主要看角色的转变、教学方法和教学手段的运用及教学能力等。

本节课老师为学生创设了主动参与、大胆探究的教学情境，搭建了师生交流、生生合作的平台；在教学中起到了组织者、引导者、合作者的作用，体现了教师的主导地位。

最优化地选择和运用了适合学生学习需要的教学方法和教学手段。

本节课构建了《自学探究、质疑答疑、归纳总结》教学模式，在这个框架下主要运用了观察―讨论―归纳法，还综合运用了多媒体演示法、谈话引导法，等等。另外，注重学法指导，在培养学生的学习方法和能力上下功夫，体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。

适时、适量、适当地运用了图片、实物、多媒体课件、视频等教学手段，尤其是运用了多媒体课件辅助教学，效果很好。教者现代信息技术运用娴熟是这节课亮点之一，她承担了并完成了东北师大的科研课题：《现代信息技术应用于生物实验教学中》。多媒体不能代替生物实验，但有些课堂上不能做的生物实验必须运用多媒体模拟、演示其过程，如，本节课《转基因鼠实验》，它既是重点又是难点，学生不能做实验，运用了多媒体手段突出了重点、突破了难点。教学方法、教学手段运用科学、合理、恰当，真正起到了服务于教学的作用，达到了事半功倍的教学效果，提高了课堂效率。

教学能力方面表现在：教学基本功扎实，驾驭、调控课堂能力强，现代信息技术运用娴熟、自如。非常注重“怎样教”，在设计“怎么教”上大作文章，下功夫，绞尽脑汁，费尽心机。

三、看教的怎么样

看教的怎么样，即看教学结果。包括三方面：即教学效果、教学效率和教学效益，这是高效课堂的三要素。

学生们完成了学习目标，学到了很多科学知识，掌握了很多学习方法，形成了能力，获得了积极的情感体验，形成了正确的价值观，即有效果。学生们短时高效地完成了学习任务，即效率高。不仅关注了学生们的当下发展，更注重了学生们的长远发展和终生发展，在培养能力上下功夫，学生养成了良好的学习习惯，具有浓厚的学习兴趣，对后续学习产生美好的愿望和期待，即效益高。

综上分析，这节课是按照生物新课标设计的，体现了很多新课程理念，在努力关注着教什么、怎样教以及教的怎么样，达到了很好的教学效果。但按照高标准要求，还有进一步完善的空间，提出几点与大家共同商榷：

1.个别环节过程少分析不透，结论形成过早

例如，《基因控制生物的性状》这一重点内容的结论，只有两名学生破解了就仓促地形成结论。应在几组学生充分讨论的基础上，在老师的启发引导下，生生互动，参与面要广，时机成熟了由学生们自己概括形成结论。在这个环节上也要体现以学生为主体、面向全体学生这一教学理念。

2.在学科专业思想上还有进一步挖掘的空间