怎样提高教师的教学能力精选(九篇)

第1篇：怎样提高教师的教学能力范文

论文摘要:高职教师实践教学能力的培养离不开企业的参与，加强校企合作是促进高职教师实践教学能力提高的最有效途径。从高职院校专业师资队伍建设现状入手，结合多年专业教学及企业实践经历，肯定了通过校企合作促进高职教师实践教学能力提高的必要性，并对其方法及策略进行了阐述，给高职院校教师实践教学能力的培养提供参考。

论文关键词:校企合作;高职教师;实践教学能力

一、校企合作是高职教师实践教学能力培养的必由之路

高职教师大多来自高等院校，缺乏行业职业技术岗位实践经验，专业技能不熟练，不了解单位的实际用人需求，如不加强其实践教学能力的培养，必然导致其培养的学生上岗适应能力差，难以满足市场及行业的需求。

建立一支教学能力强、技术水平高的“双师型”专业教师队伍，培养高职院校教师成为一名成熟优秀的专业技术人员，成为一名行业技术专家，是专业建设的关键任务。“双师型”教师必须有职业经历，具有技师（工程师）的实践技能，能够及时掌握企业信息，掌握行业发展动态和行业最新技术，熟悉和精通相应专业的技术和业务。如果没有企业的参与和支持，高职教师很难达到“双师型”标准，因此通过校企合作来促进高职教师实践教学能力的提高是十分必要的。

二、高职教师实践教学能力培养的内涵分析

教师教学能力提高是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现，均需要不断调整、修正，重新审视、评估，接受挑战和考验。高职院校教师教学能力主要体现在专业技术水平、教学能力和方法的不断提高，以及良好的创新实践能力，探究和学习能力的提高。

职业学校办学以市场为导向，职业学校的教师必须具备较强的专业技术应用能力和实践能力，以及丰富的实际工作经验。高职院校教师实践教学能力的培养，更像是一个新技术的探究与学习的过程，在这一过程中，教师逐渐成为行业专家、教学能手，成为专业教学的中坚力量。

三、校企合作中促进高职教师实践教学能力培养的途径及策略

校企合作中促进高职教师实践教学能力的培养，其根本是要解决教师专业技术水平、实践能力、课程开发能力提高的问题。因为办学条件、专业设置、师资状况、企业条件、合作程度等方面存在差异，所以其具体形式需要因地制宜，探索不同的途径与方法。

（一）建立校企合作促进教师实践教学能力培养的相关制度

1．建立选拔制。在人事制度改革的框架下，优胜劣汰，在校企合作过程中对教师的教学能力、学习及实践能力、专业技术水平等进行考核，使得真正能够适应职业教育发展需要的教师留在教学岗位。这是最为稳妥的方法，但是专职教师实践教学能力稳步提高，往往需要一个长期的过程。

2．实行聘任制。在教育部门的支持下，从企业聘请具有一定教学能力的高技能人才、行业专家或能工巧匠作为专、兼职教师，充实职业学校的师资力量，优化师资结构。这是最为快捷的途径，需要学院的政策支持，同时也需要加强对兼职教师队伍的管理与监督。我们在这一领域的制度建设还不够完善，远不能满足专业发展的需要。

（二）校企合作中促进教师实践教学能力培养的有效途径及实践

1．成立专家委员会促进专业建设、促进教师实践教学能力。2006年，我专业成立了行业专家领军的，主要由校企合作企业专家组成的专业指导委员会，指导专业教师的学习及实践，对其专业知识水平、技术应用及实际操作能力进行评估，为教师到企业实践铺平了道路。例如，我专业在邢湾工业区瑞福祥机械制造有限公司的订单班，其授课教师受到企业领导的高度重视，企业给他们提供与领导同等标准的食宿条件，允许他们随时以企业员工身份出入厂区，参与企业生产及管理。

2．加强校企合作联合办学，努力创办“厂中校”。联合办学是促进教师实践教学能力的最有效方法。联合办学的形式多种多样，包括企业职工短期培训、职工技能鉴定及比赛、订单培养等。我专业长期和北京爱协林工业工程有限公司、河北瑞福祥机械制造有限公司合作“订单培养”项目，借助校企合作平台开展教学，“工学结合”特色鲜明。瑞福祥订单班的教师结合企业一线实际用人需求，进行课程开发，涉及到“机械制造工艺实施”、“新产品设计”、“机械产品质量检验”、“机电产品检测与维护”等工作领域。教学中，学生“学在企业、住在企业”，专业教学“理实一体”，课程内容设置“真枪、真刀”，教师实践教学能力有了显著提高。

3．校企深度融合，开展课题研究。学校与企业联合开展课题研究，拓展科技服务活动，既加强了与生产科研部门的合作，也为教师从事深度融合的实践活动创造了条件。职业学校教师如能与企业科技人员共同开展课题研究，进行科研项目开发，无疑对职业学校教师实践应用能力提高起到巨大的促进作用。

4．努力建设“校中厂”模式的校内实习、实训基地，为提高教师实践能力创造内部环境。创建生产型实训场所，在真实的实践环境中提高实践教学能力，需要企业提供有效的技术支持，以保证基地建设的实用性。2010年我们结合省级示范院校及示范专业建设，在新校区的建设规划中，大力提倡建设“校中厂”模式的校内基地，可分为两类：一类是独立的生产型实习基地，由实习工厂管理，聘请企业兼职教师指导实习及生产，重点建设“轴类零件制造实训基地”；另一类是研究型的教学实训基地，由系部教学口管理，由专、兼职教师共同指导实训、研发新产品，重点建设“异型件制造实训基地”及“机械制造工艺中心”。

5．建立校外实习基地，提高教师对新技术的实践应用能力。企业技术日新月异，教师必须经常到企业参加学习和实践，学院也应选择与办学息息相关的企业共建实习基地。我专业已与瑞福祥机械制造有限公司等几家企业联合建设“箱体零件制造实训基地”、“齿轮加工实训基地”、“机械装备拆装实训基地”等，现初见成效，专业教师校外实践活动的开展前景十分广阔。

6．实行在职教师到企业学习的制度。通过挂职锻炼、参观考察等方式，组织教师到企业学习，了解新工艺、新设备、新技术，分析企业用人规格，调整课程内容。我院专业骨干教师管理规定指出，骨干教师在其任期内，每年必须参加至少一个月的企业实践，并将实践效果与其业绩评比挂钩。

7．实行职业学校教师的双证书制度。职业学校教师既要取得教师资格证，同时要考取专业技术等级证，鼓励教师不断学习，尤其要在专业技术等级上不断攀升，使其实践能力在行业始终保持领先。通过职业资格取证过程，专业教师的实践技能显著提高。

（三）激发教师在自身实践教学能力提高中的主动性及体会

实践证明，教师实践教学能力提高既有外部条件的支持，更应看到教师自身的能动作用。

1．充分调动教师实践的主动性，须注重企业的作用。通过企业、行业专家的指导、考核，组织教师参加行业组织的技能比赛等，让职业学校教师充分了解自身的优势和不足，促其积极行动，提高实践能力。

2．开阔眼界，促其进取。有条件的学校可以通过国际合作办学，选派教师到国外进行短期学习与培训，或聘请国外教师、专业人员对教师进行培训，使职业学校教师具有国际视野，促使其在自身发展中不断进取。还可以选派骨干教师到国内知名大学做“国内访问学者”，提高科研及实践能力。

3．建立有效的激励机制。对于肯学习、愿实践、技能强、善研究、能创新的教师要多支持、多奖励。我院把教师的实践活动质量与专业带头人骨干教师业绩挂钩、与职称评定及岗位聘任挂钩。

4．建立学习教改新理念的机制。学院历届青年教师讲课比赛，要求参赛教师的教学设计必须体现 “行动导向”、“项目教学”、“现场教学”等特色。 学院还鼓励精品课程及优秀教学课件开发，为精品课程建设提供专项资金支持。

（四）校企合作中促进高职教师实践教学能力的策略及展望

就目前的教育体制、办学模式及校企关系，要实现校企合作培养“双师型”教师，还面临一些困难。学校必须采取一定策略，以争取企业更多的支持。

首先，学校要立足自身建设与发展，培养出更多、更好的人才，在行业企业中形成良好的品牌效应，使企业乐于聘用学校的毕业生，使学校能够有资本与企业合作，进而与企业建立长期、稳定、密切的合作关系，实现教师培训、学生实习、专业建设、学校发展等全方位的合作。我专业在邢湾工业区的校企合作，从最初的企业职工培训，到后来的订单培养，再到现在的联合项目开发及实训基地共建，经历了一个长期探索的过程。在活动中，专业教师的实践能力得到了稳步的提高。

其次，尽量选择行业技术和管理领先的企业进行合作，使专业教师处于最先进的培养环境，以达到良好的培养效果。

再次，学校对教师队伍实行动态的管理。学校要努力创造条件，积极支持、鼓励教师参加社会实践，到企业去兼职，以增长实践才干，努力建立健全激发教师知识拓展、获取“双师”资格的奖励机制。

第2篇：怎样提高教师的教学能力范文

首先，怎样教好书。

教好书其关键因素是业务精通，要精通自己的专业，不断学习，也就是我们每个人要做到“教书这必先强己”工作做法。

（一）要有丰富道德专业知识强化自己。

教师肩负着传授知识的历史任务，没有丰富的专业理论知识是不行的，以前我们教书者的知识观念是“给人一杯水，自己要有一桶水”但这种旧知识观，无法面对当今社会发展形式。

因此我们必须改变知识观念，树立终身学习的学习观念，不断强化自己。江总书记曾经提出“一次性的学校教育已不能满足人们不断更新知识的需求”这句话也充分说明了终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。教书者、传授知识者，从学习理论知识、学习实践经验、学习身边榜样开始丰富自己的专业知识。

（二）要有高超的专业能力（技术）强化自己。

一格教师有知识不一定有相应的专业能力（教书能力）教师用什么方法把教学内容传授给学生，怎样知道学生掌握教学内容，怎样才能学生把这些知识正确地运用到实际的生活过程中，这些都是教师专业能力的基本体现。 我们不转变传统的教学方法，布谷鸟更新对教学本质的认识，就不适应信息技术飞速发展的今天。时代呼唤教育创新，呼唤创新型学习，素质教育更把培养创新精神和实践能力作为重点。因此，我们必须用创新的教学方法，实现创新教；那么怎样才是创新教学呢？就是“人当人来教书”不要把学生当作知识容器；树立“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”的教学观念。在教学活动中教师为学生创设多种多样贴近实际的情景，激发学生独立思考，大力提倡有质量的问题；启发学生根据不同的条件，从不同角度，用不同方法用多种对立的思路去解决同一个问题；引导学生提高自己的创新能力（创新思维能力），这些都是创新教学的最高方法。因为每个学生都有不同的爱好、兴趣、性格上更有千差万别，教师怎样用不同方法教不一样的学生，还有根据教师教学能力高低，培养的学生也其别样。创新教学理论下教师的级别，“平庸的教师是叙述者，合格的教师是讲解者，优秀的教师是师范者，创新的教师是启发者”里所当然我们需要追求的是后者。

（三）要有丰富的实践经验强化自己。

教学延着社会的发展而不断发展和改变，教学方法从单一走向多远时教学的需要。我们面对改革发展的今天要丰富教学方法（经验）时间是最有魅力的教学资源，因此，深入教学实践，摸索实践教学方法是很有必要的。有句话“读书是学习，实践是更重要的学习”，新一轮的教学改革是以学生为主的教学过程。教师在教学实践过程中根据不同学生，不同学科反复总结适合教学发展的最有效最可用的教学实践经验强化自生能力。

其次，怎样育好人。

要用“五心”精神教育学生，关爱学生，也就是我们每个人要做到“育人者，必律己”“育人无小事，无处不课堂”育人精神。

学生刚入学就开始踏上人生最大的转折点，他们的行为习惯、生活技能、学习过程、做人道德都开始形成培育。“爱”是师德之魂，如果一个教师没有爱，就无法实现教育的神圣。因为，教育缺乏爱，就像鱼离开水一样无法生存。教育家苏霍母林斯基教师热爱学生作为教育的奥秘。我们作为教师、身为教师必须深刻认识教育的奥秘“用爱育爱”。用我们的爱心、关心、操心、耐心、热心去点燃生命之火，去感染希望之星，去滋润幼小心灵。世界上有各种各样的爱，有的随时间而谈化，有的随心理因素而失去，但是教师热爱学生是教师永远具备的最具体的道德素质。那么怎样做才是热爱学生呢？怎样的爱才能达到教师道德标准？

（一）热爱学生必须关心学生，了解学生，尊重信任学生。

常言道“一份辛勤，一份收获”“功夫不负有心人”教师不是农民，但教师耕耘的是人类的未来希望。不辛勤怎么会有收获，我们眼皮下的每个学生都是活生生的人，每个学生的思想动态更是个有千秋。要做好他们的工作，育好他们，必须从“勤”字出发，“勤”为本，就是教师勤谈心、勤下班、勤了解学生的实际情况。这些都是做教师的前提工作。在工作中深切体会到爱学生不是挂在嘴边的空话，要从日常工作中点点滴滴的爱学生开始，让教师的爱荣华在自己的行动中，溶化在学生的内心世界。有句话说得好“为师不忘童年梦，常与学生心比心”那将考验教师的耐心与毅力，要持之以恒地爱学生。这样才能体会到人类灵魂工程师的神圣。

（二）热爱学生要做到“严而有度，不姑息迁就”。

我们知道“严师出高徒”“教不严，师之惰”这些都是千百年来教育实践所反复证明的真理。正如一个国家如果没有严明的法律法规，国家就要乱套。同样，一个学校、一个班级也应该有严明的规章制度，去教育学生、培养学生，从中我们深刻明晰严而有度，严而有章的育人原则。考虑学生犯错就要细心教育引导，出成绩更要表扬得尚，更慎重考虑的是怎么批评，怎么表扬才是正确的教育方法；过度表扬毫无意义，过度批评往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独。陶行知先生曾告诫教师“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这也说明作为一名教师既要严格管理学生，又要尊重学生。批评学生必须遵循三个原则：①不伤害孩子的性能力和身体。②言行避免粗暴。③就事论事，不以学生为发泄对象，既往不咎。

（三）热爱学生还需要做到面向全体，一视同仁。

第3篇：怎样提高教师的教学能力范文

信息技术课教学中，往往是教师演示，学生观看模仿的教学方法，学生缺乏思考的主动性。问题探究法是以问题为主线，通过教师的引导，学生主动思考学习的教学方法，研究表明它可以培养学生的探究学习精神，提高学生的自学能力。

【关键词】

信息技术；问题探究法；自学能力

【基金项目】

本文是全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度课题《信息技术课中应用软件自学能力培养的研究》的阶段性成果。

一、提出问题

学生在日常软件的使用中，碰到自己不能解决的问题，不能独立解决，使用软件只是限于老师传授的基本操作，对于老师没有提及的知识点，不知道怎样运用已学知识尝试学习提高。笔者在教学中尝试使用问题探究法进行教学，旨在提高学生的自学能力和问题解决能力。

二、问题探究法在教学中的应用

问题探究法是指在教学过程中精心创造条件，提出问题，以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的教学方法。问题探究法以问题为中心，以探究为特征的教学活动。旨在课堂教学中，通过师生互动探究问题的解决，开发学生的智力，发展学生的思维，培养学生自主学习的能力，力图通过自我探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和发展奠定基础。问题探究法一般分为三个阶段：（1）激疑阶段教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生产生科学的问题。（2）探究阶段教师引导学生提出解决问题的假设，教师再引导学生进行分析、推理，或指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案。（3）释疑阶段让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论。

三、问题探究法在高中信息技术课中应用

（1）创设使用软件解决现实问题的情景，根据教学内容合理设计问题

在信息技术教学中，根据问题探究法的特点，选择合适的教学内容来进行教学。在本课题研究中，以操作类知识为教学内容，结合学生生活中的实际应用情景，设计出具有探究价值的问题。在本课题研究过程中，根据教学内容，笔者进行了如下的问题探究教学：①在讲授工具“图案印章”的使用过程中，提出问题:怎样把一张有缺陷的照片美化?②在讲授滤镜“抽出”的使用时，提出问题：怎样把红底一寸证件照换成颜色为蓝色？③在讲授工具“逐帧动画”的过程中，提出问题:怎样制作表情动画？

（2）学生进行问题探究，教师根据问题提供学习资源及学习指导

学生根据问题和教师设计的任务进行探究活动，教师在精心设计问题的同时，要考虑学生在探究过程中碰到的问题，以便应对各种可能的问题，提高探究活动质量。教师除了对学生的学习过程进行调控，还要根据问题情景提供合适的素材及学习资源，帮助学生自学。在以下的教学过程中教师根据教学内容，提供了教学网站帮助学生自学，从网络上下载图片素材，供学生创作时使用。①在讲授工具“仿制图章”的使用过程中，提出问题:怎样把一张有缺陷的照片美化？教师提供一张生活照，照片中的人物脸上有青春痘，这种情况，在我们日常生活中经常会碰到，怎样去除呢？学生带着问题尝试使用软件去除人物脸上的青春痘，如果使用橡皮擦擦除青春痘，是不成功的。在学生尝试过各种方法后，教师提供正确的方法，指导学生自学“仿制图章”工具的使用，完成任务。②在讲授滤镜“抽出”的使用时，提出问题：怎样把红底一寸证件照换成颜色为蓝色？通常，证件照片有红底或者蓝底的，如果手上已经有一张红底照片，可以用ps把照片底色换成蓝色的，而不用再到照相馆重照。学生对贴近生活的范例很感兴趣，通过教师提供的操作视频，学习怎样使用抽出滤镜把底色换掉。③在讲授工具“逐帧动画”的过程中，提出问题:怎样制作qq表情动画？qq是学生熟悉的聊天工具，在聊天时，表情动画经常被用到。教师在引入时播放了几组qq常用的表情动画，吸引学生注意。在学生制作表情动画时，提供一些漂亮的表情动画作为参考，帮助不擅长画画的学生完成作品。

（3）学生得出结论，应用新技能解决问题

学生通过问题探究活动，自学解决问题的办法，解决教师提出的问题。教师适当指导学生的自学，发现学生自学过程中的问题，为学生的自学扫平障碍。

（4）对学生的探究过程进行总结评价

展示学生作品，通过展示学生作品，反馈学生自学过程存在的问题。

四、总结

一个人一生的全部知识中有10%是在学校学到的，其余90%都是在工作中不断地学习获得的。技术技能需要走上社会后根据需要通过自学来补充和完善。问题探究法在信息技术课中的应用，能激发学生的思考，提高学生的自学能力，为学生以后的终身学习打下基础。

作者：姚水花 单位：广东省广州市增城区荔城中学

参考文献：

第4篇：怎样提高教师的教学能力范文

关键词：翻转课堂；合作学习；协助学习；微课程设计

根据现代职业教育体系建设规划，高职院校成为我国高等教育的重要组成部分，而对于艺术职业院校的学生而言，艺术性、职业性是学生最显著的属性。艺术职业院校专业众多，部分学生的专业课教学基本实行“一对一教学”或“小组课”教学方式，不同于其他艺术设计类集体课程教学模式。因此，怎样对小组课学生进行信息化教学是笔者探讨的重点。

1艺术职业院校小组专业课教学的现状

第一，现在的专业课教学多以教材和教师为中心，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的地位，学生学习的主动性被忽略，甚至被压抑，形成“一言堂”…“满堂灌”的教学模式。第二，考核模式单一。由于教学沿用传统的教学大纲模式，考核都采用期终考试分数作为课程结业的主要依据。这种考核模式存在以下弊端：一是以考试分数为主要评定指标，对学生的整体学习效果和实际设计能力的考核既不全面也不充分，考核的公平性和合理性亦有所欠缺；二是导致学生不重视平时学习与练习，而是到期末时抱佛脚，基础知识不扎实，对学生综合能力的培养和考核都没有达到很好的预期效果；三是课程以终结性评价为主，强调了考核的“评价”功能，忽视了整个教学过程中考核对学生学习的引导作用，也忽视了学生对教师教学过程的随时反馈功能，对教学中出现的问题不能及时发现并调整教学方法；四是应试教育传统考核方式，导致学生只重分数不重能力，影响了学生综合能力和素质的提高，与当代大学教育注重“应用能力”和“创新能力”的人才培养模式不相适应。第三，教学过程中能够引入多媒体教学，教师制作和利用一些优质音视频在课堂上供学生参考和学习，但知识点没有系统化，单一游离模式，与学生互动少。进入21世纪以来，网络信息的飞速传播，使得教师与学生接收的信息呈几何级爆炸式增长，教师怎样利用网络教学？学生怎样利用网络学习？怎样提供网络学习服务支持和考核是艺术类专业老师需要深入研究与探讨的问题。

2网络时代信息化教学

网络信息化教学过程中，怎样发挥学生学习的主观能动性，使学生在课堂前了解相关知识呢？

2.1开展翻转课堂

翻转课堂重新构建学习流程。一般来说，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段，“知识信息传播”，这一阶段是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二阶段，“知识信息接收”，这一阶段是在课后由学生完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“知识信息接收”阶段常常会让学生产生挫败感，丧失学习的动机和成就感。而翻转课堂中，“知识信息传播”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“知识信息接收”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化。比如在戏曲教学过程中，教师提供经典戏曲唱段的同时，对不同名家唱腔进行点评，让学生吸取其中的精华，并且让学生录制音频上传到网络在线平台与老师进行交流。

2.2合作学习与协助学习

在知识信息传播过程中，学生可能不知道怎样取舍网络上的信息，并且每个学生学习或接受知识的能力也各不相同。那么，怎样才能处理好学生在学习过程中的矛盾，使学生在学习过程中既有合作学习过程又有协助过程呢？对一些学生少的器乐专业课而言，可以将整个专业不同年级的学生进行分组，对于接受能力强的学生与接受能力一般的学生或高年级学生与低年级学生共同组建一个学习小组，每个小组在完成学习任务的过程中通过各种社交工具（比如QQ、微信、E-Mail、BBS）进行交流，使每个学生在学习过程中既是分享者又是受益者。同时，教师必须对协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等进行有效控制和保证。

2.3微课程设计，翻转课堂教学效果好坏的关键

教师制作好课程说明书，微课程演绎好说明书的作用，学生利用说明书进行学习，这是课程的目的。从利用多媒体教学开始，教师的课程设计经历了电视、广播教学，录像视频教学，到现在网络终端普及，教师设计微视频教学。教学时限从45分钟完整课堂教学变成了不超过15分钟的微课堂。老师的授课风格也从课程整体向单个知识点讲解，从而将一个个串联知识点的整体课程演变成一个并联知识点的样片共享化过程。教师在设计微课程的过程中既要站在老师的角度关注课程教学大纲设计（强调整体性），又要从学生学习的角度注重知识点的连贯性，使学生在学习过程中不至于只是片面地了解课程中某个点的知识，而不能将知识点串成一个整体。如果将课程看成一台机器，教师必须编写机器使用说明书，微课程的每个知识点都是机器上的单个零部件，课程学习的最终目的是将这些零部件组装成机器。所以，微课程设计对教师的教学提出了更高的要求。

3教学考核

第5篇：怎样提高教师的教学能力范文

【关键词】“四步导学”模式地理教学互动高效

正文：

随着社会的不断发展，新课程的实施，是教育教学发展的必然。这就对我们原有的教学模式、方式与方法提出了挑战：要求教师必须学习、建构新的教学理念，重视教学创新，勇于进行教学创新。只有这样，才能从容应对新形势新变化，承担起时代赋予我们的重任。从某种程度上甚至可以说，教师是教学改革成败的最关键因素。因为，教师是教学改革的直接实施者，是学生学习的直接指导者，是教学活动的直接操控者。在传统的教学模式中，都是老师不停的讲，进行的是满堂灌式的教学，而学生自然是被动的去学习，不能发挥出学生的主观能动性，没有培养出学生积极主动思考问题的习惯，从而影响了学生能力的发展。因此，老师如何做才让学生动起来，让课堂活跃起来，更好的培养学生分析问题、解决问题的能力，成了课改最关键的问题。

按照教育部课程改革的规划，我校近几年也加入了新课程改革实验的行列。在刚刚接触新课程之时，我们不少教师都产生了一些困惑：如果不让讲，课该怎么上？学生又怎么学？究竟怎样做才能做到真正的高效？在教研室教研员的引导下我们进行了“四步导学”教学模式的研究与实践，初步构建了自己的教学模式。但如何使“四步导学”这一教学模式在课堂上达到高效这一效果，我们在实践中摸索出了一些粗浅的经验。

首先，教师要精心备课，制作学习提纲，指导学习方法。

一、认真高效备课

要想在课堂教学中实现真正高效，教师必须在备课中下大功夫：每一节课，都要围绕学习目标，提前整理本节课所需要学习的主要知识点，从相关资料、甚至网络中了解相关信息，和课本知识进行融合；结合学科特点和学情对教学导学案进行合理设计；针对每一个学习目标下的内容，都要在时间、方法、过程、结果上有明确、具体、严格的要求；每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

在备课中，教师必须要转变观念：知识上的备课固然重要，但如何组织好课堂教学，保证学生激情投入，怎样保证各个环节的紧凑流畅，最终达到预期的学习效果，这些同样是备课的重中之重。

二、合理制定学习目标

学习目标不仅仅是知识目标，还有能力目标、思想教育目标等。学习目标要在精心钻研课标、教材的基础上确定。在学习过程中，要求学生掌握、理解或者了解那些知识，训练培养那些能力，思想教育要达到什么目的，教师必须心中有数。在教学设计中，要根据学习目标来进行设计，考虑怎样设计才能使这些目标顺利实现。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

三、重视学习方法指导。

掌握正确的学习方法，是学好地理的前提。很多高中生没有掌握正确的学习方法，学习过程中非常努力，而收效甚微。因此，在教学过程中，教师必须对学生进行对应的学习方法指导。如，怎样判读不同的图表，怎样提高空间定位能力，怎样从材料中提取信息，怎样组织答案等。只有掌握好的方法，才能达到事半功倍的效果。

其次，课堂上，教师要认真贯彻四步导学法。

四步教学法具体实施环节如下：

一、展示学习提纲，学生自主学习。

在课堂上，教师首先提出问题。学生明确了要探究的问题之后，带着问题去阅读课本、材料，先自学、自悟，把一些简单的、自己能解决的问题解决掉。在这个过程中，学生主动地去探索未知，以个人独特的方式去理解内化知识。教师必须督促，使学生自觉、自主、高效地学习，形成自学能力。

二、互助合作。

在学生充分自主学习，并解决掉一些问题的基础上，教师适时引导。让学生在小组内或同桌间合作交流，交流自己的所感所想，集全体智慧来讨论解决本节课的重点、难点，澄清概念，加深知识理解，深化、拓展，举一反三。

互助合作，不仅能够完成学习任务，加深知识理解，甚至有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。

在此环节中，教师要适时调控。要及时从学生学习活动中了解和把握学生学习情况的有关信息，及时进行有效反馈。教师要参与到学生学习的过程中，关注到每一位同学的参与情况，让学生真正实现取长补短，互帮互助。同时，在过程中教师要善于指导，要让每一位学生在每一次的学习中，在原有的基础上有所提高和进步。

互助合作依靠学生之间的互帮、互补来达到提高学习的效率的目的。 合作是一种品质，需要教师长期地耐心地培养和训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的合作落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。

三、学习成果交流，师生质疑解难

小组内充分讨论，又解决掉一部分问题，深化了认识之后，就该让学生代表交流本组或个人的学习成果。

学生代表展示自己或自己小组的学习成果，让其他小组进行评判，甚至可以提出自己小组内的疑难，或有争议的问题，进行全班交流。任何一位同学都可以就该问题发表自己的见解，大家甚至可以进行辩论。解决不了的，教师可以补充。这样学习，不仅深入解决了学生的疑难，达到查漏补缺的作用，又可以使学生通过全班交流从其他学习小组的同学那里获得学习的体验和解决问题的策略，最终达到学习资源共享，促进共同发展。

此环节教师的调控作用不可忽视。在教师的组织下，学生进行全班交流，小组与小组之间共同分享自主探究的成果。而教师适时的点评、引导、总结体现了教师的主导作用。

成果交流提升了学生的思维水平，促进了学生知识的自我建构，也可以给学生学习的成就感和满足感。对于大部分学生很难理解和掌握的困惑处、难点处，教师在学生交流的基础上，该讲解时就要讲解，需强调时就要强调，这样课堂教学才能落到实处，有成效。

四、跟踪巩固练习，知识反馈矫正

“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程组织者的教师，就必须通过多种练习来进行有效的反馈。当堂了解哪些学生已经掌握，哪些学生有困难，哪些知识是学生容易出现的问题，及时采取措施进行补救。采取的形式可以是自我检测、小组内多向交流等，使学生能顺利地按照目标要求形成学生的思维活动，从而呈现以教师为主导，学生为主体的相互作用的教与学的最佳状态。

以上是我结合实际教学实践总结出来的一些粗浅的经验。不足之处还需要在不断地实践去探索、总结、改进。但是在教学过程中，我们必须立足于学生，以学生为主体，让学生积极参与学习，实现有效地、双向的、高质量的互动，才能使我们的地理课堂教学焕发出生命的活力，从而达到真正高效的目的。

参考文献

[1]刘以果；“五环”地理教学法实践谈[J]]；辅导员；2011年27期

第6篇：怎样提高教师的教学能力范文

一、不断改进自己的教学方式

教师自身应改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学：社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式，那么作为教师就会跟不上形式，教学势必要落后。在我刚走上工作岗位时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样……”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。结果我有时在处理这样问题时也出现了一些矛盾。而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。改进教学方法当然还要先进的、正确的教学理论来指导，这就要求我们平时要不断地学习、补充这方面的知识。

二、不断拓宽自己的知识面

现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。比如文言知识，说明文中的科普文章，都要求我们知道的要更多一些。在课堂上给学生补充一些这一类的相关知识，哪怕只有一小点，绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真。有的还要求再讲。此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在，因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样在你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。

三、不断提高自己的专业水平

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平。因为学生上课还是主要掌握教学大纲所要求的内容。比如你要求学生背诵课文，你不妨先给学生背诵一下，再有，老师的朗诵水平，一段声情并茂的朗诵，能让学生很快的进入学习状态。假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，这样你怎么把大纲要求的知识传授给你的学生呢？你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。比如《石壕吏》一文，如果能配上音乐，动情的给学生朗诵或者干脆背诵一下，学生一下就能进入那个安史之乱的唐朝。所以我说缺乏精深的专业知识的老师上课，学生的注意力根本就不会集中，根本就不能上好一堂课。

四、注意多媒体手段的应用

多媒体的广泛应用给语文教学带来了不少的帮助。如果在课前就根据课文设置一段美妙的音乐，学生能集中不了注意力吗？如果运用电脑给学生展示一些图片，相关资料，甚至直接运用一些视频，都能给学生带来非常直观的感受，学生自然很感兴趣，注意力自然高度集中。当然，多媒体的适当运用，什么时候该用，如何用，用多少，是值得每一个老师认真思考的。

五、加强师生情感交流

第7篇：怎样提高教师的教学能力范文

一、坚持定期、定时集体备课

尽管平时大家商讨较多，对青年教师自身成长有很大的推动作用，但如果少了集体备课，总觉得方法措施是凌乱的。所以，备课组坚持每周一次集体备课，这是真正意义上的教研活动。在集体备课时，备课组长主持，用1~2小时的时间主要完成疏通教材、讨论备课，修改教案、制作课件、确定下周的校本作业、布置下周的工作等等。

在疏通教材时，由备课组长提出这节课的教学目标是什么，教学的重难点是什么以及你是怎样处理教学重难点等。这些问题主要由青年教师或刚教初三的老师回答。然后，由骨干教师或高级教师对他们所将内容进行点评、分析、归纳，从而帮助青年教师理解教材和运用教材，并要求青年教师及时记录。

在讨论备课、修改教案时，也是让青年教师重点修改教案内学生学习和老师引导这两个部分。根据课程标准要求，备课的侧重点仍然是双基训练和双基的巩固。根据集体备课内容，每两人一组制作课件，最后编写校本作业。

我们初三数学组的校本作业，每天安排22~25道题，其中8道选择题，10道填空题，5~7道解答题。每次作业中，基本题占70％，提高题占10％，作业时间45分钟至1小时。在安排校本作业时，由老教师重点分析与本节内容有关的基本习题和典型习题，然后由青年教师整理，形成电子文稿，送交备课组长审核。我们这样做的目的主要有两点：一方面大面积提高了学生的巩固率，另一方面也培养了青年教师根据考点培尖补差的能力。

经过一段时间的培养后，备课组有意安排青年教师命题，一般每个周的周周清试卷由他们命题，但命题前先让他们谈命题思路，再作指点，命题后，再帮助他们审题。这样，既保护了他们的积极性，又使他们把握考点的能力迅速提高。

二、建立全方位的带教网络

老教师从事教育教学多年,积累了丰富的实践经验。建立全方位的带教网络,发挥老教师的帮教作用,是尽快提高青年教师业务素质和能力的有效途径。备课组选聘优秀的老教师或高级教师作青年教师的指导教师，尝试“一师一徒”“一师多徒”“一徒多师”，既充分发挥老教师的带教作用,又让青年教师博采众家之长。备课组在宏观上对青年教师成长进行指导,指导教师在操作层面上指导青年教师编写教学计划、备课、设计新课、授课、编写试题、撰写质量分析等教学基本功。学校和师徒双方都有约定，明确双方的责、权、利。青年教师虚心学习，经常听指导教师的课，指导教师在教学过程中所体现出来的对知识的深入理解，解决问题的驾轻就熟都潜移默化地影响着青年教师，使青年教师尽快地适应教育教学工作；指导教师认真负责，定期听青年教师的课，了解情况有针对性地进行指导。同时指导教师还十分注意培养青年教师如何做教师的艺术，从大处着眼，小处着手。如给青年教师开设“怎样上新授课”“怎样上各类复习课”“怎样命题”“怎样做好质量分析”“怎样开好第一次公开课”“如何培尖补差”等专题辅导；备课组开展的“微格”教研，摄下青年教师的课堂实录，然后组织青年教师边看边分析，找出不足，提出改进的意见；通过上述全方位的带教，缩短了青年教师的成长周期，减少甚至避免了青年教师成长过程给学生带来的不利影响。

在青年教师培养与提高工作中，我们坚持“规范―提高―创新”和“学以致用”的原则，采取目标激励，实施分层次培养，以规范青年教师的教育教学行为，在教育教学实践的过程中，促进他们的提高和创新。

对教龄两到三年的教师允许他们拜多个指导教师，倡导他们解放思想，博采众长，大胆实践，尽快发展。经考核，测评，青年教师工作三年后，优秀率达70%。

对教龄六年以上的青年教师要求他们扬长避短，不拘一格，勇于创新，逐步形成自己的风格和特色，成为骨干教师，进而向名师迈进。

通过上述培养，青年教师的钻研精神和研究能力普遍增强。挖掘教材，研究教法，设计教学的能力明显提高，逐步向创新型教师目标迈进。

三、坚持认真分析青年教师所教班级的考试情况

我们备课组对每一次的月考“看”得很重。“看”命题的优劣，“看”学生的得失，“看”各班考试的重要数据，教师既要“看”优点，更“看”缺点。特别关注青年教师所教班级的发展状况，分析原因；思考对策，给动力，更给压力。一次次的分析，我们就慢慢发现青年教师在一步步成长。通过近三年的中考成绩看，青年教师的实绩较好。

第8篇：怎样提高教师的教学能力范文

一、精心设计教学环节是提高课堂效率的前提

备课时，教师要对教材深入钻研，准确把握，吃透教材，达到一个高屋建瓴的程度，只有这样，才能对学生提出准确的学习目标，才能对他们给予恰当的指导。只有把握教材知识的总体性、系统性和逻辑性，才能有步骤、有计划地分配学习内容，才能考虑如何使学生分析、掌握教材中渗透的数学思想与方法。突出思想与方法的教学，从而不断培养学生的思维能力，提高学生的学习积极性、主动性。

1.突出重点

要明确一节课的学习目的和要求，找出重点、难点，考虑采用怎样的策略突出重点，化解难点。设计的练习题应由浅入深，由简单到复杂。让学生按照教师的思路进行学习，要抓住重点，不能眉毛胡子一把抓。为了避免走弯路，我们应做怎样的铺垫、怎样讲解，面对几十个程度不同、参差不齐的学生，会出现怎样的问题，应采取怎样的措施，运用怎样的语言进行指导，这些都要做到心中有数。

2.语言精练

课堂语言应力求做到准确、精练，富有启发性、激励性，过渡自然。语言要精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。

二、优化教法学法是提高课堂效率的重点

课堂是教育教学的主阵地。常言道：“教无定法，贵在得法。”那么怎样才能“得法”，我认为：第一，必须注重教学内容与方法的优化组合，在优化教学方法与教学手段上下功夫，要把教学内容与方法恰到好处地结合起来。第二，必须想方设法坚持不懈地培养学生的良好习惯，激发学生的学习兴趣。因为，“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，要充分运用激励性的语言，调动学生学习的积极性、主动性，并注意把握由易到难、循序渐进的教学规律。要注重教给学生学习方法，培养学生学习数学的能力，才能真正提高课堂教学效率。

1.注重组织

教学过程是师生交往、互动、共同发展的，教师应真正成为学生学习活动的组织者、引导者和良好习惯的培养者。近年来，我不断转变教育教学观念，尽量做学生的引导者、激励者、协调者和情感交融的合作者。在合作讨论中，要给予学生恰当的引导与帮助，让学生通过亲身经历、体验，探索数学知识的形成，分享学习过程中的乐趣，并要注意学生勤奋学习，勤动脑、口、手习惯的培养，养成自主探索、合作交流的习惯。

2.营造氛围

良好的学习氛围是提高课堂效率的前提和保证。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。”因此，教师在课堂教学中，应努力营造宽松和谐的氛围，充分调动学生的积极性和自信心，使他们在课堂上充满激情，充满活力。

三、及时反馈总结是提高课堂效率的保证

一个单元或一章节内容授完，要认真整理、全面复习，了解学生对所学知识的掌握情况。例如，通过课堂练习、提问、板演，了解各个层次学生对知识的理解、掌握程度。练习题量要适中，形式多样，对重点、难点知识，要多问几个为什么，并注意“因材提问”。通过作业的及时批改、及时反馈和及时纠正，以便提高下次练习的正确率。要变式练习，注意知识的深度和广度，看学生是否从根本上掌握了所学知识。然后运用螺旋式上升的方法，看W生能否把所学的知识灵活运用。对有疑难、易混淆的知识要引导学生通过操作观察、分析比较、论证和讨论等强化理解。

为了提高反馈速度，有时可以互相交换练习题，请一名优等生读答案，大家相互批改，订正结束，看谁是优胜者？对正确率100%的学生给予表扬，希望他们再接再厉。存在的普遍问题教师引导讨论、讲解，集体解决；个别错误，找出原因，鼓励学生及时更正。课堂作业尽量做到当堂完成，当面批改，及时反馈，及时小结，查漏补缺，不断提高学生的学习能力。

总之，课堂是师生间有计划、有目的的共同活动，在师生的双向活动中，只要我们认真把握内容与方法的优化组合；只要充分运用现代教学手段优化教法，不断调动每个学生的学习积极性、主动性，不断激发学生的内动力，不断培养学生战胜困难的信心和毅力，把树立学生远大的理想和奋斗目标有机结合起来，把“活”学、“活”用的思想结合起来，使学生在学习过程中，感受其中的乐趣，感受成功的喜悦，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学数学，善于学数学，真正成为学习的主人，并把“寓”教于“乐”的思想贯彻始终；唯有这样，才能不断地为学生的学习增添“正能量”，才能不断提高课堂教学效率。

第9篇：怎样提高教师的教学能力范文

关键词：中学体育教育；备课

为了跟上社会快速发展的脚步，学校要重视学生的体育教育，加强学生的体育锻炼，促进其身体健康发展，为社会培养人才做好最基本的准备。在此方面国家也提出阳光体育运动的政策，目的就是要加强学生的身体素质，促使其各方面都得到全面发展，培养能力全面、适应力强的新一代。学校体育教育中最主要的就是要搞好体育教育事业的发展，所以还是要在备课方面下功夫。一般来说，教师只是在文化课程方面准备教学计划，很少在体育课这块做课前计划，更不会为体育课备好课。对于一些对体育教育方面不是很了解的人来说，为体育课备好课可能是自找麻烦，他们只是觉得体育课的内容无非就是跑步、做操、跳远等一些比较简单的基本动作而已，根本不用教师做更多的示范和指导，更别说做好什么备案。可是对体育认识比较深的人来说，体育教学其实和一些文化课程一样，都必须做好备课计划，唯一一点不同就是体育课程的备课比较复杂，因为它的备课内容包含的范围比较大，不仅要做好理论知识的备案，还要做好场地、器材等方面的备课。因此，笔者就根据自己的教学经验浅谈中学体育教育中教师怎样做好备课。

一、 教师要熟悉教学大纲，分析考虑教材的特点

体育教师在每次开学上课之前，不仅要通读和熟练这一学期体育课程的教学大纲，还要熟练掌握体育的教材知识内容，并作出该学期的教学计划，以提高教学质量。体育教师在制定教学计划的时候要结合课程标准的要求和教学大纲的内容来确定主要的教学内容，同时要充分地考虑学生各方面的差异，如心理、生理、体质、兴趣、年龄、气候和事物接受能力、判断能力等实际情况出发，不仅要使学生在认识接受具体知识和体育运动技能方面有所提高，而且在促进学生身体素质提高的同时还要培养学生的良好的品行和坚强的意志力。

二、 教师要分析教材的范围与深度做好备课

体育教师在开始备课时不仅要考虑大纲的教学要求，还要清楚教材的重点是什么，难点是什么，怎么样才能使师生在上课的时候做到合作融洽等问题。教师要考虑在实际教学中要怎样把握好教材的中心思想，对学生进行简单明了、生动形象、深浅有度的解释说明，并且让学生在实际运用过程中更好地理解知识、记忆知识点；还考虑怎样利用正确的示范、提怎样的问题、怎样进行讨论来指导学生逐步对体育知识的认识，获得初步的理解。教师还要考虑怎样更好地指导学生攻破难点以便让学生正确学习掌握体育的具体动作。所以，教师要充分发挥主观能动性，考虑以上一些相关因素，达到教学要求，促进学生的发展。

三、 教师要明确课程的任务、目的、要求满足学生们心理需求

体育教师在备课时要从多个方面进行考虑：明确教程的任务、目的、学生们的心理需求差异等等。教师要明确不同的体育方面教程的任务和目的，做足准备，在备课时要变换教学方式，不能采用单一传统的教学方式，要创新教学方式，适当地加入一些能够吸引学生注意力的教学方法，使学生在体育课上充满活力，也使得体育课堂有松有紧，张弛有度，让学生不感到枯燥无味，从而在短时间内高效地完成教学任务，达到教学目的。由于中学生的心理存在差异，这样的体育课堂可以满足学生的心理需求，让他们心情愉快，获得满足，从而激发学生们的积极性，使其更期待下一堂的体育课。

四、 从学生的实际出发，制定高效率的备课方案

教师在制定教学计划时，除了认识到学生的性别有所差异之外，只要认识到其在兴趣、年龄、身体素质、体育能力等等方面的差异。教师在制定计划时要充分考虑到学生的实际情况，清楚地了解哪些学生适合做什么，怎样让这些学生做得更好；清楚地知道哪些学生可以按照课程的标准做到最好，哪那些学生只能够完成教程的最低要求。教师要因材施教，对能力水平不同的学生提出不同水平的要求，要有所区别，认真对待。

五、 从学校场地器材的实际着手

现今，一些学校的场地与器材问题没有得到有效的解决，造成体育教育的发展比较落后。教师在备课时要认真考虑学校所存在的问题，即便场地不足器材欠缺落后，教师还是要做好迎接困难的准备，想办法解决在体育课教学时怎样充分地利用有限的场地与器材来让学生得到高质量的教学效果。除此之外，教师还可以组织学生或者体育教师一起动手制作体育器材，这样不但可以使器材欠缺的问题得到解决还可以促进师生之间的交流，最主要的是在培养学生体育能力方面达到预想的目的。

六、 教师集体备课、加强思想交流

在对体育教学制定教学计划方面，教师可以通过集体备课，拓宽教学思想从而促进备课的科学性与高效性。集体备课时，教师们可以发表各自的意见，自由讨论，集思广益，从而写出优秀的备课方案。

做事之前都要制定一个详细的计划，这样才能百战百胜。在体育教学中，教师要以发展学生的身体素质为目的进行体育课程备课，在备课的过程中要充分地考虑学生之间存在的种种差异，积极创新，引导学生端正学习态度并掌握运动知识，学会熟练地运用体育技能，为学生未来的发展奠定基础。

参考文献：