科研专业技术工作精选(九篇)
第1篇：科研专业技术工作范文
为充分发挥科学技术在全县经济社会发展中的重要支撑作用，加快以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系建设，提升县域技术创新能力，增强产业核心竞争力，促进经济发展方式转变，根据《国家技术创新工程安徽省试点工作实施方案》（皖政〔20__〕8号）、《国家技术创新工程安徽省试点工作市实施方案》（六政〔20__〕43号）精神，结合本县实际，制定以下实施方案。
一、基本思路和主要目标
我县实施技术创新工程的基本思路是：围绕一条主线（自主创新），实施一个战略（知识产权战略），推进三体建设（企业主体、创新载体、产学研一体），主攻七大产业（高新铸造、农产品精深加工、食品饮料、生物技术、新能源、新光源、新材料），构建三大平台（成果转化、中介服务、农业科技），实现倍增目标。
我县实施技术创新工程的主要目标是：到2015年，基本形成以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，全县自主创新能力显著提高，产业结构调整和经济发展方式取得重要进展，科技支撑条件明显改善。全县高新技术企业达35家，高新技术产业总产值达100亿元，高新技术产业增加值36亿元，省市级创新型（试点）企业达20家，专利申请总量达500件，授权量达300件，全社会研发投入达5亿元，均较增长两倍以上。
二、重点任务
（一）实施知识产权战略，筑牢科技创新基础。
将知识产权工作上升到战略高度，组织实施知识产权强县工程。建立企业专利制度，设立工作机构，规模以上企业建立专利联络员制度，明确职责。县设立专利技术申报与专利技术转化激励资金，推动专利技术的申报、实施与产业化，努力提高企业的科技创新能力与综合竞争力。
（二）强化三体建设，构建技术创新体系。
以企业主体、创新载体、产学研一体为突破口，强化技术创新体系建设，进一步强化企业主体地位，推动全县经济又好又快发展。
1、强化企业主体。分批选择20家不同类型的企业，开展创新型企业试点，激励企业加大研发投入、健全研发机构、培育创新人才，实施自主品牌和知识产权战略，培育一批知名品牌。扶持10家骨干企业，申报组建省级工程技术研究中心（省级企业技术中心），承担重大科技专项和科技计划项目，努力形成若干特色产业集群。大力培育高新技术企业，到2015年，全县高新技术企业达35家以上。大力发展科技型中小企业，扶持10家科技型中小企业向“专、精、特、新”方向发展，使其单项产品规模和效益达到省内同行业领先水平。
2、强化创新载体建设。加强与长三角地区的技术、人才、资金等创新要素的对接，推进创新要素和产业的深度融合。不断完善经济开发区、工业园、落儿岭工业集中区、大沙埂现代农业科技园和高桥湾科技园区的功能，推进科技政策、科技项目、高新技术、中介服务、科技人才和科研机构入园区，提高园区内企业的自主创新能力，努力将县经济开发区打造成省级高新技术产业开发区，加快以应流集团为主体的省级铸造业高新技术产业基地建设，通过1–2年的努力，升格为部级特色产业基地。围绕光伏产业、新型电光源等新兴产业，力争到2015年创建省级高新技术产业基地1–2家。
3、强化产学研一体。扩大范围，加强高校与政府间的战略合作。围绕我县主导产业和优势产业，建立产学研合作长效机制，提高自主创新能力，促进科技成果转化和产业化。积极开展技术难题和需求征集，有针对性地遴选一批技术攻关课题，与省内外高校科研院所有效对接。发挥博士后工作站功能，建设一批研究生实习基地，推进科技人才向我县流动。创造条件，建立院士工作站。大力开展企业科技特派员（特聘员）创业行动，建立特派员与企业的紧密型合作关系，帮助企业引进、转化科技成果，解决技术难题。到2015年，在铸造业、光伏产业、农产品加工等行业分别建立利益共享、风险共担的产业技术创新战略联盟。
（三）主攻七大产业，促进产业结构调整。
围绕优势产业和新兴产业，针对重大关键技术开展科技攻关，推动科技成果产业化，促进产业技术升级，推动经济发展方式转变。
1、提升四大优势产业。
①高新铸造产业。加快推进 “超奥不锈钢”技术创新项目，重点发展陶瓷壳消失模精密铸件、核电精密铸件产品，联合合肥工业大学、沈阳铸造研究所等科研院所技术力量，加强关键共性技术研发和成果转化，加快提升产品技术含量和档次，延伸产业链条，到2015年实现高新技术产业产值35亿元。
②农产品精深加工产业。联合南京林业大学、浙江林学院、苏州大学等科研院所技术力量，重点推进刨切微薄竹片、重竹地板技术研发、碳化高密度竹材产品开发、圆形生丝产品开发、桑红茶系列开发、环保型双车低衡·还原复制水洗羽绒加工工艺改造项目，推进农产品加工业由初级加工向高附加值精深加工转变，促进产业链向上下游延伸。到2015年实现高新技术产业产值10亿元。
③食品饮料产业。联合合肥工业大学、安徽农业大学、皖西学院、江南大学等技术力量，加快新产品研发，重点在冰红茶系列产品、蕨菜饮品、百合深加工、酯化黄油工艺技术开发、茶叶冷泡技术研发方面取得突破，研究开发健康食品饮料新产品，不断提升产品技术含量和市场竞争力。到2015年实现高新技术产业产值10亿元。
④生物技术产业。加快建设现代中药产业基地，推进石斛产业化，联合中国科技大学、南京农业大学、安徽药物研究所、皖西学院等高校院所，加快技术研发和新产品开发，重点开发蕨菜黄酮提取颗粒、食用蛋白粉、破壁灵芝孢子粉、石斛保健饮品和生物制药、动物生物疫苗生物添加剂等。到2015年实现高新技术产业产值10亿元。
2、发展三大新兴产业。
①新能源产业。加快光伏产业发展，扶持太阳能发电和生物质能发电项目，加快清洁能源及设备的生产与制造，加大技术研发和引进的力度，推进新能源产业的提档升级。到2015年实现高新技术产业产值10亿元。
②新光源 产业。加强与东南大学电光源研究所、总参63所电光源研究实验室的技术合作，重点发展led固体光源及其照明、显示器件，开展以增强照明用led光效和寿命的技术攻关，研制开发更高效和可靠的驱动电路，促进产业化发展。培育发展电子节能灯、照明电光源设备、新型灯用玻璃材料等产品。强化对生产动力系统的变频技术改造，应用节能技术节能降耗，控制成本，提高产品竞争力。到2015年实现高新技术产品产值15亿元。
③新材料产业。加快推进年产一万吨军民融合铝镁钛合金项目、高档铁氧体软磁材料等项目建设，推广新型节能保温墙体材料应用示范，加快技术研发和技术引进，重点开发硅碳材料、竹木塑复合材料、核电材料及电子元器件产品。到2015年实现高新技术产业产值10亿元。
（四）构建三大平台，促进创新资源共享。
根据我县经济社会和产业发展需求，立足现有基础，整合、优化科技资源，建设一批综合性和专业性技术创新公共服务平台。
1、科技成果转化平台。依托县经济开发区，把科技企业孵化器作为培育高新技术企业和发展高新技术产业的重要抓手，增强功能，提高质量，使之成为集聚创新要素、招才引智的窗口。建设科技成果信息库，促进科技成果供需对接，实现产学研的有机对接。支持在孵企业申报各类科技计划，通过项目带动，孵化高新技术，形成产业集群。到2015年孵化器面积达8万平方米，在孵企业达40家以上。
2、科技中介服务平台。发挥科技中介服务机构的桥梁纽带作用，促进企业与高校、科研机构之间的知识流动和技术转移。组建县生产力促进中心作为科技中介服务机构，为企业在转化科技成果、申报项目、申请专利、技术交流、信息服务、品牌策划等方面提供服务。建立“科技路路通”服务站，逐步形成“运作市场化、功能社会化、服务专业化”的科技中介服务体系。
3、农业技术创新平台。进一步深化和创新科技特派员创业行动和科技专家大院服务模式，构建农村科技创业与服务体系。到2015年，科技特派员动态发展总数达到100人，建立示范基地10个，培育省级以上产业化龙头企业10家；农业科技专家大院总数达到10家，实施科技开发项目20项，获重大科技成果10项。
三、保障措施
（一）强化领导，建立统筹协调机制。
县科技工作领导小组负责对技术创新工程试点工作的领导，定期召开会议，研究部署技术创新工程实施的重大事项，统筹解决推进中遇到的重大问题。各有关部门要根据本方案，结合各自职能，主动参与，积极支持，密切配合，针对实施中出现的新情况、新问题，及时研究对策，采取有效措施加以解决和落实，形成协调一致的组织领导机制，为全县技术创新工程试点工作提供强有力的组织保障。
（二）加大投入，建立政策激励机制。
加大财政科技投入，县政府每年安排500万元作为科技创新专项资金，并随着财政的增长逐年增加。科技创新基金是政府引导性资金，主要用于支持以高新技术产品的研究、开发、生产和服务为主的科技型企业，奖励自主创新企业和优秀科技人才。重点包括对企业引进高端技术人才、引进关键技术并实施成果转化给予无偿资助，对企业从事技术研发、联合高校院所从事重大技术攻关并取得成果的给予无偿资助，对争取并实施的国家科技项目给予配套支持，对取得国家专利授权给予资助，对专利发明人（专利联络员）给予奖励，对企业成功申报认定国家高新技术企业、高新技术产品、国家重点新产品给予奖励，对在全县范围内从事科技创新并获得省以上科技成果鉴定的企业、单位或个人给予奖励等。创新财政科技投入支持方式，引导全社会增加研发投入，切实发挥杠杆作用。科技创新专项基金，实行专户管理、专款专用。落实自主创新政策，重点落实企业研发费用所得税前加计扣除、高新技术企业税收优惠、民营科技企业所得税奖励等激励政策。
（三）营造环境，建立人才培养机制。
建立和完善政府、企业、社会多元化的人才培养机制，推动科技人才从高校和科研院所向企业流动，向产业集聚。鼓励支持企业与省内外高校联合，创办职工大学，组建研发中心。加快推进博士后工作站建设，创造条件开展院士工作站试点工作。培养和引进创新领军人才和创新团队以及金融、管理等专业人才，培育创新型企业家队伍，加快企业技术研发骨干和高素质的企业职工队伍建设，鼓励和支持大学生到企业就业，促进科技人员创新创业。
第2篇：科研专业技术工作范文
关键词：事业单位 专业技术岗位 职称晋级
事业单位是我国各类人才的主要集中地，是增强我国综合国力的重要领域，是实施科教兴国战略的重要阵地。逐步完善事业单位各项人事制度，对建设高素质、社会化的专业技术人员队伍，推动经济发展和社会全面进步，实现我国改革开放和现代化建设的宏伟目标都具有十分重要的意义。专业技术岗位职称晋级体系中，对各专业技术岗位的任职条件做了明确规定，并将相应指标进行量化，通过职称晋级评审程序，对专业技术人才进行职称晋级评审。事业单位应通过专业技术岗位职称晋级体系的不断完善，实现专业技术岗位职称管理的科学化、系统化、制度化，充分调动专业技术人才的积极性和创造性，推动事业单位专业技术人才队伍建设，促进优秀人才成长，为事业单位更好、更快地长期发展奠定坚实的基础。
一、构建专业技术岗位职称晋级体系的重要意义
1.有利于事业单位专业技术人才队伍的建设
随着科学技术的迅猛发展，知识创新和技术创新成为经济增长的主要动力，高层次专业技术人才队伍是事业单位人才队伍的重要组成部分，也是国家和地区间竞争的关键因素。建立健全科学化、合理化的专业技术岗位职称晋级体系，对于专业技术人才队伍的建设，深入实施人才培养的发展战略，进一步提高事业单位的发展水平具有十分重要的意义。通过逐步完善的专业技术岗位职称晋级体系，在激发专业技术人才潜能的同时，使优秀人才脱颖而出，既加强高层次专业技术人才队伍建设，又为建立吸引、培养、使用高层次专业技术人才队伍的新政策、新制度的出台奠定了坚实的基础，是事业单位顺利实现经济和社会发展目标的必然要求，也是深入实施人才战略的迫切需要。
2.有利于组织与个人实现“双赢”目的
事业单位的长期发展，与专业技术人才队伍的建设是息息相关的，中高层次专业技术人才的构成比例越高，越有利于提升事业单位的科研工作水平。通过专业技术岗位职称晋级体系的构建，将事业单位的长期发展目标与专业技术人才的个人职业生涯发展目标相结合，从科研论文的发表，科研项目的申报、科研奖项的获得等多方面对专业技术人才提出目标和要求，使得专业技术人才自身得到发展的同时，也顺利实现了组织目标，促进了事业单位更好、更快地长期发展，实现双方共赢的目的。
二、目前专业技术岗位职称晋级管理存在的问题
1.各岗位任职条件的制定未与激励机制相结合
目前许多事业单位都有一套专业技术岗位职称管理办法，但各专业技术岗位的任职条件的制定存在一些问题。一是，缺乏一定的科学性、合理性、发展性，只是简单地对任职年限、情况提出了要求，未全面考虑专业技术人才各方面的需要，以及有关的人才激励因素，从而未充分调动起专业技术人才在科学研究工作领域的积极性和创造性。二是，任职条件的制定既忽略了将专业技术人才职业生涯发展目标与单位发展目标相结合的重要性，也忽视了科研项目的申报、科技奖项的获得对事业单位长期发展的重要性，在不利于事业单位长期发展的同时，也制约了优秀人才的全方面发展。同时，对于专业技术人才职称的成功晋级，有些事业单位未予以进行有效的薪酬激励政策，只是按照相关工资制度要求兑现岗位工资，激励幅度较小，达不到应有的激励效果。
2.专业技术岗位职称评审未与考核机制相结合
许多事业单位在进行专业技术岗位职称晋级评审工作时，将各专业技术岗位任职条件作为评审的唯一依据，只要符合相应的岗位任职条件，便予以评审通过。这种评审方法虽能在一定程度上考察专业技术人才的科研工作业绩与能力，却不能对专业技术人才在任职岗位中的工作态度、工作能力等各方面进行综合评定，进而影响了事业单位选拔高素质、高水平、全面发展的优秀专业技术人才。
三、专业技术岗位职称晋级体系的构建原则
1.实施激励，满足需要，激发潜能
专业技术岗位职称晋级体系的构建应以满足专业技术人才的需要为基础，结合薪酬激励、公平激励、目标激励、沟通激励、认可激励等激励机制，使专业技术人才找到积极向上的动力、激发科学研究的潜能、实现全面发展的目标。在专业技术人才个人职业生涯得到发展的同时，又能实现事业单位的组织发展目标，实现组织与个人双赢的目的。
（1）结合薪酬激励，建立完善的职称晋级薪酬体系。根据马斯洛需求层次理论，人的需求是分层次的，只有满足了低层次的需求之后，才能考虑高层次的需求。薪酬则是满足低层次需求的保障条件。在专业技术人才职称顺利晋级的同时，不仅要依据相关工资规定兑现专业技术岗位工资，还应根据专业技术人才论文的发表情况、科研项目的申报情况、科研奖项的取得情况等给予相应的绩效奖励，逐步完善专业技术岗位职称晋级的绩效奖励制度，有效激发专业技术人才积极向上的原动力。
（2）结合公平激励，构建公平的职称晋级环境。根据亚当斯的公平理论，人都有公平需要，公平感对员工的激励十分重要。因此事业单位应制定具体的专业技术岗位职称晋级制度，从制度上规范专业技术岗位职称晋级的程序，遵循“程序透明、机会平等，评审公开”的原则，为专业技术人才提供公平、公开、公正的职称晋级环境，防止通过各种非正当途径开展专业技术岗位职称晋级工作，充分满足专业技术人才心理上的公平感。
（3）结合目标激励，实现组织与个人的双赢。组织的发展目标对于员工的生存有着直接的影响。当一个组织缺乏明确的发展目标时，员工的生存压力就会明显增加，组织的发展目标是凝聚人心、激发士气的重要因素。因此，事业单位应科学制定发展战略及各阶段的发展目标，将组织目标与个人目标相结合，以此为基础制定各专业技术岗位的任职条件，对科研的期刊级别、科研项目获批的级别及资金额度、科研奖项获得的级别等内容逐步细化，以专业技术岗位职称晋级为阶梯，为专业技术人才做好职业生涯发展规划，使其切实感受到组织的发展前景以及自己的发展道路，为他们提供发展方向、发展目标，激励他们更好地为个人目标的实现和组织目标的实现而奋斗。
（4）结合沟通激励，营造和谐的科研团队工作氛围。有效的沟通可以使成员间相互理解，创造和谐良好的工作环境。组织要营造充分沟通、信息知识共享的文化环境，通过沟通消除员工与员工之间的冲突，从而促进组织形成和谐的关系。各专业技术岗位任职条件中应对专业技术人才在科研项目、科研课题、科研论文等方面均提出要求，科研项目、科研课题的完成需要团队合作，仅一人之力是无法胜任的，专业技术岗位职称晋级体系的构建则应为专业技术人才队伍提供进行团队合作的机会与环境，进而达到沟通激励的目的，使事业单位形成和谐的科研团队工作氛围，为事业单位的长期发展奠定环境基础。
（5）结合认可激励，加大对人才的表彰力度。受人重视、得到赏识、获得肯定的愿望是一个人最强大、最原始的动力之一。组织应把荣誉视为一种压力诱因，促使员工产生更大、更稳定的荣誉感，进而产生内部压力，主动提出高目标，出现向上行为。事业单位专业技术岗位职称晋级任职条件中，应对中高级职称岗位任职条件提出科研奖项或发明专利的要求，使专业技术人才在实现个人职称晋级的同时，得到相应的认可激励。组织对于专业技术人才所获得各项荣誉应给予及时的肯定与鼓励，加大对专业技术人才的表彰力度，如口头表扬、颁发奖章、内部刊物表扬等，在精神上激励他们更加主动地从事科研工作，在逐步实现自我价值的同时，对自己提出更高的目标和要求。
2.全面考核，择优选拔，优化队伍
专业技术人才是各事业单位人才队伍的重要组成部分，在事业单位的长期发展中发挥着不可替代的作用。因此，专业技术人才应具备全方面的科研工作素质，而不仅仅只是达到了的要求、项目申报的目标等，工作态度、团队合作能力、人际沟通能力等全方位的考察也应作为专业技术岗位职称晋级的评审依据。对于专业技术人才的职称晋级工作始终坚持“择优选拔”的原则，逐步优化专业技术人才队伍，提升事业单位的科研能力，为实现组织目标奠定坚实的人力资源基础。
目前各事业单位都建立了一套适用于本单位的绩效考核机制，每半年或全年都会对全体员工进行绩效考核，考核涉及工作业绩、工作能力、工作态度三个方面。为使专业技术岗位职称晋级评审工作更加科学化、合理化、全面化，在对专业技术人才职称晋级岗位的任职条件进行考察的同时，也应与单位的绩效考核机制相结合，将专业技术人才的绩效考核结果一并作为评审依据，对专业技术人才进行综合评定，为事业单位选拔出高素质、高水平、全面发展的优秀专业技术人才。
参考文献
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第3篇：科研专业技术工作范文
关键词：高职院校 工程技术开发中心;科研管理模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0140-02
近年来，高等职业教育作为中国高等教育的一种类型得到了飞速发展，随着国家和各地区对新形势下职业能力重新认识和研究力度的加大，高等职业教育“立交桥”体系构建、校企合作协同创新机制建立、职业资格鉴定及实训基地建设将成为未来职业教育的研究重点内容。目前，国内多所高职院校开始了中职高职、高职应用型本科的职业人才培养立交桥体系构建尝试，取得了一定的积极成果，为高职教育未来的发展提供了决策依据。本文以高职院校省级工程技术开发中心科研管理模式为研究对象，通过建立全新的学校（科研处）-系部-工程中心-课题组四级管理模式，将科研团队管理、科研平台建设、科研项目管理与高（职）本（科）研（究）学生人才培养模式相结合，探索具有鲜明职业教育特色的科学管理模式。
一、广东轻工职业技术学院科研现状分析
广东轻工职业技术学院是国家示范性高职院校，现有两个省级工程技术开发中心、12个校级工程技术中心，其中，广东高校高分子材料加工工程技术开发中心是省级的技术开发研究平台，依托于本校国家示范性高职院校重点专业高分子材料加工技术专业而建立，并于2012年顺利通过省教育厅的验收。该中心确立了加工装备研制、新材料制备、产品设计应用及人才培养与技能培训等多个研究方向，目前也是珠江学者的设岗专业，近三年来先后主持了国家自然科学基金、广东省自然科学基金并承担了广东省部产学研项目等纵向项目几十余项，承担校企合作项目十余项，中心已与湖南工业大学、华南理工大学联合培养研究生数年，科研水平正处于稳步上升阶段，该专业目前在全国同类院校处于领先水平，“以研促学”的专业发展模式正逐步显示效果。由于工程中心在高职院校才刚刚设立，目前依托学院―系部的科研管理模式已经不能适应科研管理的需要，需要进一步探索以人为本的科研管理模式，通过科研管理人员与中心科研管理人员及科研团队组成项目组，力争在科研管理定位、科研团队建设、实训基地建设、工程中心项目工程化基地建设、科研成果转化、科研考核等方面创新管理模式，并进一步拓展应用于本校其他中心及相关院系，以便进一步提升我校科研管理水平，推动学校科研工作迈上新台阶。因此，本文的研究内容代表了目前高职教育发展的新方向，为解决高职院校科研管理提供有益的帮助和启示，为进一步加快职业教育办学水平提升提供参考，具有一定的理论实践意义。
二、科研在高职院校的重要作用分析
科研在高职院校中的作用可大体归纳为以下几个方面：首先，带动教师团队建设，促进教师与校企工程技术人员合作，协同创新，职业教育的规律将导致具有高职特色的研究团队由教师团队、企业工程技术人员、高职学生、应用型本科学生及与本科院校联合培养的研究生等几部分组成;其次，通过推进专业实训基地建设带动专业人才培养模式改革，实训基地是高职院校项目教学实施地，是校企协同创新的成果转化基地，实训基地建设与人才培养模式设计应该相辅相成，相互适应，人才培养模式的设计应该保证高职学生直接参与教师科研项目，成为高职院校科研、技术服务团队的有机组成部分，并逐步使其向校企合作项目、纵向科研项目、专业教学资源库项目转移;最后，催生高职院校组建省级、校级、学院级别的工程技术开发中心，加快科研成果产出及产业化转化率，使职业教育与现有的行业企业技术接轨甚至引领行业发展。科研管理作为推动高职院校科研发展的重要手段在目前形势下遇到了前所未有的机遇与挑战，科研管理模式创新是推动高职院校可持续发展重要课题之一。找准目前高职院校的前沿和关键点，开展相关问题的研究，对于提高高职教育科研管理能力具有非常重要的作用。
三、基于高职院校工程技术开发中心创新科研管理模式的途径分析
1.健全组织机构，促进高职院校工程中心稳定发展
高职院校工程技术开发中心主要是依托本校的学科优势，积极实施技术开发研究、成果转化研究、技术咨询和相关服务的科研组织机构。其建立的宗旨是通过项目的实施，提高本校的科研能力，不断强化职业院校的社会服务职能。高职院校的工程中心依托高校全面的支持和管理，通过不断加强工程中心的规范化管理和体制建设步伐，将整个中心建设成为了高职院校资源共享，技术创新和成果转化的人才培养基地。在整个中心建设过程中，需要不断完善组织机构，设立专门的管理委员会和技术指导委员会，管理委员会成员应该有科研经验丰富，专业知识扎实的校领导担任，对整个中心的运转进行实时的监督和管理，技术指导委员会的成员应由企业丰富技术研究人员和成果转化专家组织组成，其主要参与到科研项目的指导、研究和重大项目的审核和审批过程，此外，组织还要积极实行主任负责制度，负责项目工程研究和开发等日常业务和行政管理工作，通过在组织内部创建一个良好的科研环境和氛围，吸引更多优秀的人才加入，更好完善组织机构，提升工程中心的管理层次和水平。
2.强化科研团队建设
首先，工程中心可以对外积极引进高层次专业人才，或者让本中心的科研人员到先进的科研机构和院校进修和学习，积极进行学术交流，造就一批高水平、高素质的优秀青年教师团队，从而不断提升骨干科研力量的创新能力和科研能力;其次，依托本校专业人才建设优势和人才教育改革积极培养高素质专业人才，强化工程中心对高职、本科和研究生的教育培养作用，在研究过程中进一步将优秀的科研项目转化为实际的教学资源，并将其不断融入到教学当中，全方面提升学生学习能力，尤其是要积极培养学生学会辅助科研的方法和创新能力;最后，发扬高职院校的办学特色，以本校的工程中心为教育平台，通过专业技能服务、技术研究开发、技术咨询以及联合申报科研项目的方式，强化学生与企业接触力度，将企业、学生和专业教师有联系起来，构建一支专业技术卓越，师资结构合理，专业性强并具有互补性的科研团队，一起努力做好本校工程中心的科研开发和研究工作。
3.加大资金持续投入，促进工程中心健康发展
现阶段，高职院校工程中心的经费来源主要来自依托单位的投入，但是要保证工程中心健康发展，仅依靠学校的投入是远远不够的。现阶段，工程中心经费筹集主要包括以下几个方面：首先，承担国家和省市区重大科研项目的经费投入;其次，与相关企业和部门开展合作的各项费用;再次，承接国内外相关企业委托的科学技术公关费用;最后，成果转化为实际而获得相应的经济效益等费用。对于工程中心来说，仅仅依靠这些费用是难以解决科研项目开展过程中大量资金的需要，工程中心需要通过多种灵活的渠道和融资方式获得更多的资金来源，积极采用学校支持、政府扶持，企业投资的方式，不断提高经费的投入力度，此外，工程中心还需要具备长远的眼光，保证科研项目和科研成果具有长远的应用前景，在资金持续供给的前提下，不断推进工程中心的健康发展。
4.采用高职院校、企业和协会共同发展模式，积极转化科研成果
高职院校的科研转化工作不单单是学校一方面的事情，还需要将企业和协会的共同发展与项目有机的结合起来，根据高等职业教育的实际需求，依托专业发展趋势，借助协会和企业的力量，将其与相关研究方向紧密结合，将未来发展过程中需要解决的前沿性问题纳入到科研项目中，通过与企业和协会联合申报各类科研项目，从而研究和开发出一批先进的科研项目成果，并将成果及时转化为实际，增强技术开发能力，不断强化服务意识和服务能力。对于高职院校工程中心来说，应该始终坚持走产学研结合的道路，通过积极开展相关合作，与相关企业建立高效的合作关系，为高职院校今后的科研成果转化奠定坚实基础。在现如今市场经济不断发展的今天，高职院校工程中心建立高校、企业以及协会等几个方面的协同发展机制，对全面推动高职院校的科研成果转化有着十分重要的作用和意义。
5.建设评价考核机制，强化队伍工作积极性
建设并不断完善评价考核机制，对于提升学校教学和科研管理能力，增强学校核心竞争力和提高办学质量具有积极的推进作用，也为本校的教学改革、科研课题选择、奖项以及等级评选和确定提出了相应的建议和对策，更是为高职院校教育决策提供了重要的依据。在实际工作过程中，需要对教师的科研工作能力进行全面的考核和评价，不断提升教师的参与程度和范围，将考核结果作为教师职称评定、任用和评优的重要依据，对考核不合格的教师，取消其评优资格，对科研成果突出的教师，应该给予相应的物质奖励。同时，还要依据学校相关部门的规章制度，结合工程中心实际工作需求，制定出一套完善的激励机制，从人才、资金、奖励、保障、评价、考核以及工作量计算和津贴计算等方面全方位调动起科研人员的积极性和创造性，从而全面推动工程中心的发展。
四、结语
随着国家示范性高职院校建设及国家骨干高职院校建设工作的实施，高职院校在人才培养模式、实训基地建设、专业标准及课程标准等方面走出了一条新路，尤其在专业核心课程改革方面突出了项目教学、行动导向的教学模式的实施，突破了以前沿袭本科院校的人才培养方案，体现了职业教育“工学结合”的职业特色，促进了人才培养的质量和层次不断提升。面对新形势，需要我们不断完善高职院校工程技术开发中心科研管理模式，更好的促进高职教育健康发展。
参考文献
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第4篇：科研专业技术工作范文
第一条为深化专业技术职称改革，规范上海市自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格社会化评审工作，促进本市自然科学研究人才队伍建设，根据职称改革有关文件精神，制定本标准。
第二条上海市自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格评审遵循公开、公正、公平的原则。
第三条上海市自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格评审委员会负责本市自然科学研究系列研究员、副研究员和高级实验师等任职资格的社会化评审工作。高评委下设学科组，负责本市自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格评审候选人的推荐工作。高评委挂靠单位，负责本市自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格评审申报材料的受理和筛选工作。
第四条上海市自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格评审标准由筛选性指标、定量性指标和定性性指标三部分构成。
二、评审范围和评审程序
第五条上海市自然科学研究系列高评委下设六个学科组：计算机与信息技术研究学科组、生物与医药研究学科组、材料研究学科组、激光技术研究学科组、管理科学研究学科组和体育科学研究学科组。各学科组评审的专业范围如下：
（一）计算机与信息技术研究学科组的评审范围主要包括本市企事业单位从事计算机硬件与软件、微电子技术、网络、系统集成、电子商务技术研究等专业的研究人员。
（二）生物与医药研究学科组的评审范围主要包括本市企事业单位从事基因工程、细胞工程、蛋白质工程、发酵工程、胚胎工程、药物创新研究与开发和古生物研究等专业的研究人员。
（三）材料研究学科组的评审范围主要包括本市企事业单位从事金属和合成材料、无机非金属材料、有机合成材料、材料测试评价共性技术研究以及能源研究与开发等专业的研究人员。
（四）激光技术研究学科组的评审范围主要包括本市企事业单位从事激光器件、激光技术的研制与应用、光电子技术研究与应用等专业的研究人员。
（五）管理科学研究学科组的评审范围主要包括本市企事业单位从事科技情报与方法和情报手段现代化研究、专利审查和专利研究，以及科技管理理论与应用研究等专业的研究人员。
（六）体育科学研究学科组的评审范围主要包括本市从事运动医学、运动生物学、运动训练、运动心理、体育理论、体育技术实验研究等专业的研究人员。
第六条实验系列不单独设置实验学科组，高级实验师申报人纳入研究系列所属学科组，按本标准中对高级实验师的要求进行评定。
第七条评审工作按照高评委挂靠单位受理初审--学科组评议推荐--高评委评审决定的工作程序进行。
第八条上海市自然科学研究系列高评委的评审适用于本市上述专业范围内符合申报条件的申报人。
三、筛选性指标
第九条筛选性指标是指申报自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格所需具备必要条件的指标。其包括：科研道德、学历、资历、外语和计算机应用能力等。经自然科学研究系列高评委挂靠单位审核，具备条件的申报人方可参加高级专业技术职务任职资格的进一步评审。
第十条科研道德要求：申报人拥护社会主义制度，遵守国家法律、法规，具有良好的职业道德和敬业精神。做到：
（一）科技成果不得危害环境保护、社会发展和公众利益；
（二）在科研工作中不得出现剽窃和弄虚作假的行为；
（三）在申请过程中不得有谎报和隐瞒的行为。
第十一条学历要求：申报人须具备国家认可的大学本科及以上的学历。
第十二条资历要求：申报人须在低一级资格的研究、实验职务岗位工作满五年以上。由相关系列转评科研、实验高级专业技术职务任职资格，除了在低一级资格职务岗位任职满五年，必需在研究、实验岗位工作满一年以上。
为适应高新技术发展需要，对从事计算机与信息技术研究和基因工程、细胞工程、蛋白质工程研究的申报人，其资历要求为在低一级资格的研究职务岗位工作满三年以上。
副研究员、高级实验师任职资格申报人，获博士学位的，须在助理研究员、实验师岗位工作满二年以上；获硕士学位的，须在助理研究员、实验师岗位工作满三年以上。
第十三条外语要求：申报人须通过全国职称外语A级考试。
第十四条计算机应用能力要求：申报人须符合上海市职称计算机应用能力考试要求。
第十五条虽不完全符合第十一、十二、十三、十四条规定，但具备下列条件之一者，经两名同行知名专家评议推荐，也可申报评审。
（一）在国际著名刊物上的主要贡献者；
（二）获得部级科技三等奖或省部级科技二等奖及以上奖励的主要贡献者；
（三）在本专业领域实施高新技术成果转化取得显著经济效益或社会效益的主要贡献者。
四、定量性指标
第十六条定量性指标是指申报人在低一级资格获得后至申报高一级资格评审时所完成科研工作数量和质量的指标。其包括学术论著、科技成果和培养人才等三个方面。每一方面包括一组指标。由自然科学研究系列高评委相应学科组的专家根据本标准及实施细则评定每一指标的得分，然后累加算出定量性指标的总分。
第十七条对申报人定量性指标评定总分设置合格线，申报评审副研究员、高级实验师者为50分；申报评审研究员者为70分。
第十八条学术论著方面包括论文、著作等。研究系列申报人需提供完整论著1-3篇（部）；实验系列申报人需提供完整论著（含实验技术规范、实验技术报告）1-2篇（部）。
（一）论文系指在公开刊物上发表的学术文章。根据的刊物水平，分为三个等级：国际著名刊物上的论文、国内核心期刊上的论文和国内非核心期刊上的论文。论文的评分标准如表1。
类别国际著名刊物上的论文国内核心期刊上的论文国内非核心期刊上的论文
（二）著作系指公开出版的学术著作。根据著作的学术水平和在本学科的影响程度，分为三个层次：有影响专著、专著和编著，著作的评分标准如表2。
第十九条科技成果方面包括专利、课题、获奖、效益等。其中研究系列申报人提供专利、课题形式的科技成果，总计不超过3项；实验系列申报人提供专利、课题形式的科技成果，总计不超过4项。研究、实验系列申报人提供获奖、效益形式的科技成果，总计不超过3项。
（一）专利是指申报人获得国家专利管理部门授权的发明专利和实用新型专利。专利内容应与申报的专业学科相一致。专利的评分标准如表3。
（二）课题是指接受政府、企事业单位（含本单位）委托并已完成且通过专家评审的科研任务。根据课题的等级，分为三个层次：部级课题、省部级课题、其他来源课题。课题的评分标准如表4。
（三）获奖是指申报人凭其科技成果所获得的部级科技奖和省部级科技奖。获奖成果的评分标准如表5。
（四）效益是指直接与科技成果应用有关的经济效益和社会效益。根据科技成果转化后的净收益、利润率和市场占有率等，经济效益分为三个层次：国际同行业领先；国内同行业领先；企业新产品。对社会公益型研究开发项目，则采用相应的社会效益为标准。经济效益的评分标准如表6。
第二十条培养科技人才方面包括培养研究生、指导科技人员研究工作等。对申报人择其主要一项评分。
（一）培养研究生是指申报人指导研究生学习，提高其知识水平和科研能力。根据指导的对象，分为两个层次：特别指导；一般培养。该指标评分标准如表7。
（二）指导科技人员研究工作是指申报人为某一课题的主要设计者和组织者，对课题组其他科研人员的研究工作给予指导。根据指导的对象，分为两个层次：中级；初级。该指标评分标准如表8。
五、定性性指标
第二十一条定性性指标是指从申报人科技成果中体现出的综合反映其学术水平、科研能力的指标。其包括达到应有水平和价值、创新性解决科技问题能力等。
自然科学研究系列高评委成员对于经过筛选与定量评审的申报人，进行定性评审，最终决定申报人是否具备自然科学研究系列高级专业技术职务任职资格。
第二十二条根据申报人申报的资格，其达到应有水平和价值指标的定性标准如下：
（一）申报评审副研究员者：系本学科的科研骨干，取得具有较高学术水平或应用价值的科技成果，或在科技成果转化中取得具有较高的经济与社会价值的业绩。
（二）申报评审高级实验师者：系本学科实验技术的主要骨干，在实验技术和仪器设备的研制、改进、操作、维护，引进技术的消化、吸收、创新上做出较大的成绩，或在科技成果转化中取得具有较高的经济与社会价值的业绩。
（三）申报评审研究员者：系本学科的学术带头人，取得具有国内外先进水平的科技成果，或在科技成果转化中取得具有显著经济与社会价值的业绩。
第二十三条根据申报人申报的资格，其创新性解决科技问题能力指标的定性标准如下：
（一）申报评审副研究员者：了解和掌握本研究领域的研究方向，选定具有较大意义的研究课题，创新性地提出有效与可行的研究途径和研究方法。
（二）申报评审高级实验师者：了解和熟悉本学科实验技术现状和发展趋势，创新性地解决本学科实验技术所遇到的重要问题，或组织指导大型实验技术工作。
（三）申报评审研究员者：掌握和提出本学科的发展方向，选定具有重要意义的研究课题，创新性地解决关键的科学技术问题。
六、附则
第二十四条本标准具体应用问题，由上海市科学技术委员会职称改革领导小组办公室负责解释。本标准的实施细则另行制定下达。
第5篇：科研专业技术工作范文
一、实施背景与意义
近几年来，我县镇级经济不断发展，特色产业日渐凸现，如忠信的大蒜花生、上坪的鹰嘴蜜桃、绣缎的高山油茶、内莞的旅游产业、油溪的云雾茶叶、陂头的粮食（米粉）加工业、隆街的无公害蔬菜等已初步形成当地特色支柱产业。其中忠信镇已被列入省级技术创新专业镇，上坪镇列入市级技术创新专业镇。但目前我县各镇的主导产业多数都以农业为主，技术含量不高，产品附加值低，市场竞争力不强。通过专业镇的建设，加大科技投入，加强技术创新，以科技创新推动产业优化升级。同时，给予适当的引导与培育，创建为专业镇，将有利于镇域经济的发展壮大，成为我县新的经济增长点。
二、指导思想与目标
指导思想是：坚持树立和落实科学发展观，紧紧围绕区域国民经济和社会发展的总目标，依靠科技进步，推动区域产业结构优化升级，坚持“突出特色，强化功能，提高质量，繁荣经济，壮大规模”的方针，推动专业镇的产业升级；通过引导、培育一批具有产业特色的专业镇，扩大全县专业镇创建的实施规模，促进镇域经济发展。
具体目标任务是：根据县“十一五”规划，在**年前，全县争取创建7个以上技术创新专业镇，其中，省级专业镇3个。通过科学规划，重点扶持，将专业镇的特色产业做大做强。提高专业镇的整体科技应用水平，促进科技成果的转化，提高产品的科技含量。通过技术创新，使专业镇的经济发展速度高于全市平均发展速度。努力培育几家龙头企业，创建名优品牌，进一步提高市场竞争能力，加快发展步伐。
总体目标是：通过推进我县专业镇建设，将连平创建成为“广东省可持续发展实验区”，使我县在经济发展、社会发展、生态发展、环境保护和资源合理开发利用等方面具有更强竞争力。
三、工作任务与措施
（一）加强领导，设立机构
为切实加强领导工作，县及各镇参照省市做法和要求，成立专业镇创建工作领导小组，经常研究和解决好在创建专业镇工作过程中所遇到的困难和问题。县已成立由县长**任组长，副书记**，副县长**等相关单位一把手为成员的专业镇建设工作领导小组。各镇要相应成立领导机构，由镇长担任领导小组组长，领导小组办公室可设在镇企业办、农业办或行业协会，并配备专人负责此项工作，同时各镇在建设中聚集形成的产业要成立相应的行业协会（学会），认真抓好落实。
（二）搭建专业镇技术创新平台，为中小企业提供优质服务
1、根据专业镇经济产业发展的需要，搭建一个高效实用的特色产业技术创新公共平台，构建区域创新网络。在省市县科技部门积极指导、支持、配合下，各专业镇要以区域特色产业聚集的中小企业为主要服务对象，以引进、创造、扩散和使用新技术为主要服务内容，从产业技术的依托着手，由县政府与其他社会机构或企业联合组建专业镇技术创新平台。平台的形式可以是：县或镇级公共创新中心、相关行业技术创新中心、生产力促进中心、产学研结合基地、工程技术研究开发中心、孵化器、科技开发和咨询机构、信息网络中心或平台等。建立创新平台必须坚持以市场需求为导向，从实际出发，因地制宜，讲求实效，不盲目贪大。在“十一五”期间，整合、利用广东高校、科研院所人才、信息、实验室等资源，建立连平资源研究开发中心、连平技术创新服务中心，为中心企业提供优质服务。
2、探索和完善技术创新平台的建设新模式和运作机制。创新平台坚持政府扶持与市场机制相结合的原则，贯彻政府扶持中小企业开展技术创新的宗旨。平台创建前期，政府将加大扶持和加强引导，“扶上马，送一程”；平台建成后，必须以市场机制为主，发挥企业积极性，引导企业、民间资本参与投入，实行企业化、市场化的运作模式，充分激发其积极性、创造性。
3、充实和完善创新平台的工作内容。中心平台要根据特色产业的需求，开展产品设计、产品开发、技术服务、成果转化、信息交流、信息网络、电子商务、人才引进和培训、知识产权保护和利用、物流配送及产品检测认证等业务。
4、鼓励建立跨区域的技术创新网络平台，促进同类产业专业镇技术创新资源整合。省鼓励有条件的市县，建立同类产业的跨区域技术创新网络，拓宽专业镇技术创新网络平台的内涵和功能，结合连平实际，主动参与平台建设，做到资源共享、优势互补、信息互通，更好地服务企业，实现同一产业的产业链配套，提高同一产业的竞争力。
5、鼓励运营成功和服务功能好的专业镇技术创新平台或科技中介服务机构，跨地区设立分支机构，以支持省内其他相关的专业镇技术创新能力的提高。省科技部门在资金和政策上有一定的支持，我们要积极参与，力争上级扶持。
6、专业镇技术创新平台符合非营利机构条件的，可以享受非营利机构的有关扶持政策。符合科技型民办非企业单位条件的，可经科技部门审核后，在民政等部门登记注册成立，享受科技型民办非企业单位的有关扶持政策。
（三）加强专业镇产业科技创新，提高特色产业发展水平
1、根据专业镇产业发展方向，筛选一批关键性、共性的技术难题，经综合评估确有必要的，县科技部门通过中心平台项目立项的形式，申报省科技厅立项招标在省内外组织联合科技攻关。
2、支持专业镇实施可持续发展战略。在专业镇推进实施“清洁生产行动计划”，“循环经济”在产业、企业的植入，针对部分专业镇企业耗能大、耗料多、污染严重等问题，组织科研机构和大学与专业镇企业一起开展协作攻关，帮助中小企业解决生产技术问题，用高新技术改造专业镇传统产业。
3、支持专业镇建设特色产业基地。引导和支持专业镇特色产业通过科技创新不断向高新技术产业升级，把专业镇作为国家火炬计划特色产业基地的摇篮，积极引导和支持有条件的专业镇申报国家特色产业基地。专业镇要依托当地的产业和技术优势，培育和发展一批产业特色鲜明、产业关联度大、技术水平较高的高新技术企业群体。科技部门对专业镇内申报的特色产业基地，予以优先认定和支持。
4、支持专业镇特色产业的信息化建设。对于特色产业信息化工作比较好的专业镇，优先列入申报省制造业信息化工程项目予以支持。
5、鼓励和支持专业镇的大中型企业建立研究开发机构、省工程技术研究开发中心和重点实验室，开展研究开发活动，并享受相关扶持政策。
6、支持专业镇强化知识产权保护和技术标准试点工作，引导企业建立知识产权制度，支持企业申请专利并实施专利技术，采用技术标准。
（四）促进产学研结合，广泛吸纳科技人才和技术成果
1、鼓励专业镇技术创新平台与高等院校、科研机构和检测机构等合作，通过资源整合，共同建设技术创新平台，开展特色产业技术创新项目合作。技术创新专业镇的各类科技计划，予以优先申报立项支持。
2、科技部门联合市县政府组织专业镇与高等院校和科研机构的供需见面会、人才招聘会、项目洽谈会等。鼓励和支持各专业镇创新平台到高等院校和科研机构引进科技管理人才和科技创新专业人才，对于具有突出贡献的人才，予以奖励。
（五）分类指导，因地制宜抓好专业镇建设的组织实施和提升
1、积极推进专业镇工作。对没有形成产业聚集的，要分析产业基础，明确发展定位，确立专业发展方向，培植中小企业，抓住一个或几个拳头产品，使之形成规模经济和支柱产业，加快产业聚集，最终成为具有特色的专业镇，带动整个地区的经济发展。按照县委县政府“东蒜西米南菜北果高山茶”的总体规划，要求各培育镇分析、定位、培植下列产业：绣缎镇----高山油茶：**镇----农副产品加工；**镇-----高山茶叶；**镇----药材种植与加工；**镇----旅游产业；*街镇----无公害蔬菜；田**镇----珍稀禽类养殖；陂头镇----粮食加工；溪山镇----蔬菜加工；高莞镇----花生加工；三角镇----养殖业。以上部分镇有的己成规模，有基础。这类镇要加快产业聚焦，尽快成为专业镇，创造条件在
一、两年内申报市省级技术创新专业镇。有的镇产业分散，没有规模，没有主导产品。这类镇要分析、规划，明确定位、方向，加快产业聚焦，最终成为具有特色的专业镇。
2、加大对农业型和资源型专业镇建设的支持力度，努力创造符合省、市级专业镇的认定条件。
3、提高专业镇的农业产业结构调整力度，重点支持农业产业技术创新平台的构建，开展农产品生产、农副产品深加工、保鲜等技术服务，以及农产品市场信息、农业技术培训等科技中介服务。
4、对已经开展专业镇技术创新试点的地区，要对前一阶段的试点工作进行评估，高起点策划专业镇建设下一步工作要点，重点要充实和完善专业镇公共创新平台建设。对已经实施3年的试点镇要组织考核验收。
5、在已批准的省级专业镇的忠信镇。要求重新高标准进行综合规划，包括城镇建设、环境、人文、制度创新、政策体系等。重点在完善专业镇公共创新平台建设，开展技术创新，打造品牌，提高知名度，创建“省级重点示范镇”。
6、在已批准的市级专业镇的上坪镇。重点在鹰嘴蜜桃产业技术平台的构建，开展产品生产规程和产品标准研制、产品深加工、保鲜等技术服务，以及产品市场信息、技术培训等科技中介服务，创建“省级技术创新专业镇”。
（六）加大投入力度，拓宽技术创新融资渠道
被批准为省级技术创新专业镇，省科技厅给予30—50万元资金扶持，县政府配套安排资金8万元；被批准为市级技术创新专业镇，市政府给予3万元的经费补助（**科[**]5号），县政府配套安排资金3万元；被批准为县技术创新专业镇培育对象的单位，县政府给予3万元扶持。县科技局、财政局、发改局、乡镇企业局、经贸局、农业局、扶贫办等领导小组的成员单位，要优先帮助专业镇申报国家、省级的各类计划项目，要求每个相关单位每年要帮助专业镇组织申报一个以上项目，积极争取上级各有关部门的更大支持，拓宽专业镇的融资渠道，引导多方资金进行投入。
（七）建立好工作机制
1、县专业镇建设工作领导小组定时召开会议，研究专业镇创建工作中的问题，全力推进专业镇的培育创建工作。
第6篇：科研专业技术工作范文
关键词：创新人才；联合培养；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0164-02
一、建立健全环境工程专业与企事业单位人才联合培养的运行及管理模式
西南科技大学环境工程专业充分利用学校“产学研联盟”的优势，根据“资源共享、优势互补、利益共享、共谋发展”的合作原则，以绵阳市科技城的飞速发展为契机，主动实施校企合作，积极争取相关企业及科研院所的支持，比如中物科技集团、长虹集团、四川科学城神工环保工程有限公司等，不断调整办学的目标和办学的层次定位，强化创新型人才的培养。
同时环境工程专业遵循校企合作办学的指导思想，根据专业课程特点，我们聘请企业、行业、科研院所的顾问、专家及部分有丰富实践经验的专业技术人员与专业教师共同组建了“合作中心”（图1），成立联合培养指导委员会，重点开展实训基地共建、创新人才培养方案制定、指导学生毕业设计、生产性实训与顶岗实习方案制定等工作，进行技术开发与服务等合作项目，并由环境与资源学院主管教学的副院长具体分管合作工作，并配备一名教师作为环境工程专业与企事业单位的联络员，负责合作工作的开展。
二、优化教学内容，探索适应创新型人才联合培养的知识体系
现有的环境工程专业人才培养目标远远不能满足企业的需要。经过论证，指导委员会提出了“三层次”的知识体系：专业基础培养知识体系、专业综合能力培养知识体系和专业创新能力培养知识体系。基础能力培养层次主要服务于基础及专业基础课程，如普通化学、分析化学、物理学等；综合能力培养层次以专业课程为核心，主要涉及环境工程专业课程，如水处理与污染控制程等；创新能力培养层次主要在污废水处理与资源化、固体废物处理与资源化等领域开展创新性理论与实践教学，该层次内容需将先进的技术成果与现代教育技术融入教学中，经过优化融合后的教学内容与结构更具有科学性、系统性和实用性。
三、强化校内外实验实习基地建设，建立环境工程专业―企事业单位互动的实践教学基地
自环境工程专业成立以来，积极探索利用社会资源办学的新途径，在加强校内实验室、研究室建设的同时，积极主动与科研单位、地方企业寻求合作，利用实际科研和工程项目指导学生创新活动及毕业设计。先后与包括中国工程物理研究院环保中心、中国空气动力研究与发展中心等一大批科研、企事业单位共建了实践教学基地，这些实践基地均能使学生深入科研和生产一线，从理论知识、工艺流程、生产技术和管理等各个环节得到实际锻炼，将理论知识与生产实际有机地结合起来，起到课堂教学不可替代的作用。
四、吸纳企事业教育资源，扩充专业教师队伍
我们聘请中物集团两个“国家中心”工作人员来环境工程专业作兼职教师，参与“水污染控制工程”、“大气污染控制工程”和“现代水处理新技术”等课程的讲授，或以讲座、学术报告的形式参与教学，让环境工程专业学生及时了解或掌握水处理技术、大气污染控制技术及固体废物处理与资源化技术等学科前沿理论与最新进展。每年本科学生的认识实习、生产实习和毕业实习都有生产单位的一线技术人员参与现场解说，这可让学生很好地把课本知识和生产实际联系起来，经过多年的实践，实习效果显著。
同时又以“全国大学生挑战杯”等科技作品竞赛为切入点，并对学生作品中存在的问题及研究思路、改进意见等与学生进行面对面交流，给学生以切实的指导，帮助学生提高科技创新能力。
五、积极参与科技项目联合攻关，在参与中提升创新实力
近年来，环境工程专业高度重视与中国物理研究院、长虹集团、中科城环保集团股份有限公司等地方企事业单位的联合申报重大科技攻关项目。在重大科技项目、成果奖励与企事业单位实现优势互补，共谋发展，同时也在联合攻关中推进创新人才培养。经过多年的合作，我们建立健全了“科研院所的专业性和集中性+相应企业的产业化试验+进行平等的利润共享”的结合模式。这种模式不仅可以避免由于研究人员专业单一无法完成交叉学科的科研项目，减少高薪聘用高学历的研究人员费用，而且还可以实现两方资源高效共享，节省仪器和设备费用，进而还可以将有限的经费最大限度的用于科研项目的具体攻关问题上。
在科技项目联合攻关方面，2010年我们与中物集团的“国家烟气脱硫工程技术研究中心”和“国家城市污水处理及资源化工程技术研究中心”共建“创新研发中心”，开展了国家863计划“脉冲电晕等离子体烟气脱硫脱硝工业化技术研究”等数十项国家、省部及军民两用技术项目的科技攻关。另外2008~2010年环境工程专业5名优秀学生全程参与了四川中物仪器有限责任公司的污水处理曝气用高速气悬浮离心鼓风机等设备的开发，相关科研成果都推动“城市污水处理及资源化”与“烟气脱硫”领域新技术、新产品的产业化和市场化，在参与科技项目联合攻关的过程中，学生的创新能力也得到了很好提升。
西南科技大学环境工程专业充分利用社会资源，已探索出了一套利用绵阳市地方企事业单位、科研院所的科研实验资源、人力资源等来提高学生实践动手能力、培养创新型人才的教学模式，经多年实践证明，该模式能够很好地培养创新意识强、科研素质高的专业人才。近5年，专业本科生获得学位率、研究生录取率逐年增加；学生参与教师科研人数与比例逐年增加，开展“四川旺苍热电厂粉煤灰的综合利用研究”等大学生科技创新实验和研究20余项，在国内学术刊物10余篇；同时积极参加国内、校内外各项科技和社会实践活动。从毕业学生跟踪调查和校友会调研结果来看，环境工程专业毕业生业务能力强，知识面较宽，得到广泛认同，在各自的工作岗上做出了显著的成绩，涌现出一批优秀工作者和先进个人，也有一批毕业生成为企事业环境污染控制技术方面的主要负责人。
参考文献：
第7篇：科研专业技术工作范文
关键词：电子科学与技术；应用型创新人才；教学体系改革；校企合作
作者简介：胡杰（1979-），男，河南信阳人，太原理工大学信息工程学院，副教授；张文栋（1962-），男，河南太康人，太原理工大学信息工程学院，教授。（山西 太原 030024）
基金项目：本文系山西省教学改革项目（项目编号：J2011012）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0018-02
随着科技的快速进步和经济的高速发展，我们的世界已经从工业经济时代跨入了知识型经济时代，在知识经济的模式中，知识、科技先导型企业成为经济活动中最具活力的经济组织形式，代表了未来经济发展的方向。[1]而随着世界经济形势的悄然变化，经济生产中对人才的需求也发生了巨大的变化，技能型专业人才不能满足社会生产的需求，只有知识与技能兼具的高层次应用型创新人才才能受到社会广泛的欢迎。[2]最近几年，欧美等世界发达国家对人才的聘用与培养经验已经证明了这种人才需求的迫切性，而且我国沿海发达城市对这些人才也是求贤若渴。这种人才需求的迫切性既对我们的高等技术教育提出了更高和更新的要求，也为其发展创造了良好的机遇。为此，各级政府和高等院校以及研究院所都极为重视，探索和研究如何培养应用型创新人才已然成为了一个重要的课题。
一、电子科学与技术应用型创新人才培养的必要性
21世纪被称为信息时代，电子科学与技术是现代电子信息产业的基础。[3]根据目前国内外电子科学与技术行业的现状和发展趋势，欧美等发达国家和地区的电子科学与技术产业已经步入蓬勃发展的阶段，而中国伴随着改革开放的步伐和国外资产的不断涌入，电子科学与技术产业也开始步入上升轨道。在“十报告”中明确提出“建设下一代信息基础设施，发展现代信息技术产业体系”，把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，并提出了走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，促进这“四化”同步发展。中国电子科学与技术产业将有一个明显的发展空间，高科技含量的自主研发的产品将进入市场，形成自主研发和来料加工共存的局面；中国大、中、小企业的分布和产品结构趋于合理，出口产品将稳步增加；高技术含量产品将向民用化发展，必然促进产品的内需和产量。随着社会需求逐步扩大，电子科学与技术专业总体就业前景看好。
电子科学与技术专业的教育质量、规模、结构和市场的关系是一种相互制约、相辅相成的辨证关系。目前，市场对电子科学与技术专业人才的需求基本上是供不应求，特别是高层次的设计人才短缺。而国内目前对电子科学与技术人才的培养模式呈现为多样性[4]，只有包括清华大学和电子科技大学在内的8所高等院校拥有电子科学与技术国家一级重点学科，北京理工大学和西北工业大学等11所重点院校拥有物理电子学、电路与系统、微电子学与固体电子学和电磁场与微波技术4个电子科学与技术国家二级重点学科，很多一般的高等院校在教学水平和学生生源水平上远远不及重点高校，所以对电子科学与技术应用型创新人才培养能力上还远远不足，培养出的学生无法满足当今社会生产的需求。
二、电子科学与技术应用型创新人才培养的发展之路
1947年美国贝尔实验室发明了晶体管，开创了固体电子技术时代。[5]中国最早于1955年在北京大学开设半导体专业，1956年国家制定的12年科学规划中把将半导体技术列为四大重点发展领域之一，同年由北京大学、南京大学、厦门大学、吉林大学和复旦大学五所大学联合开办了半导体物理专业，为后来我国的半导体行业的发展培养了大批专业技术人才。20世纪70年代，集成电路行业迅速发展，我国开始从国外引进集成电路生产设备，为满足市场对人才的需求，很多高校先后开展了半导体物理专业，我国半导体领域开始发展。但是到20世纪80年代由于国内半导体技术的落后，同时受到国外半导体市场的冲击，我国半导体行业出现低迷状态。进入20世纪90年代之后，微型计算机和家电等信息产业的迅速发展推动了我国半导体行业的发展，同时中外合资热潮的出现使我国在引进国外先进设备的同时和引进了先进的技术，至此我国的微电子行业开始了高速发展的时代。教育部1998年4月颁布了新的本科专业目录和引导性专业目录，将原微电子技术、光电子技术、物理电子技术、电子材料与元器件和电磁场与微波等本科专业整合为一级学科“电子科学与技术”。
目前，全国设有电子科学与技术相关专业的高等院校有170多所，在校学生约3-4万人。其中全国重点建设的“211工程”院校中，有41所学校设立了电子科学与技术本科专业，在“985工程”重点建设院校中，有19所学校设立有电子科学与技术专业。电子科学与技术专业的发展现状总体来说是良好的，主要表现在：本专业的规模在逐年扩大，开设此专业的学校和招生人数都在增加；本专业毕业生的就业率相对较高，这是与电子科学与技术行业的稳步发展相适应的。
三、太原理工大学电子科学与技术应用型创新人才培养的改革与创新
太原理工大学（以下简称“我校”）电子科学与技术学科是在电子信息工程、通信工程、测控技术与仪器等相关专业的基础上，进一步拓宽专业，加强基础，为满足社会人才发展的需求而进行的人才培养模式探索与改革。2010年电子科学与技术学科已获得一级博士和一级硕士学位授权点，为我们的学科发展提供了机遇，为探索和改革电子科学与技术学科人才培养模式奠定了基础。我们将进一步完善专业知识结构，既重视电子科学与技术传统知识的传授，又注重学科前沿及创新能力的培养，为培养高水平和高素质的高级工程人才打下可靠的基础。
1.应用型创新人才培养的实验教学体系创新
太原理工大学信息工程学院实验技术中心于1998年7月成立以后，为加强学生实验环节，先后建立了高频电子线路及信号与系统实验室、智能仪器与虚拟仪器实验室、现代通信技术实验室、微波与天线技术实验室、电子工艺实验室。实验技术中心承担信息工程学院电子信息工程、测控技术与仪器、通信工程专业教学培养计划所涉及的全部实验教学任务，每学年完成60余门课程的实验任务、20余门课程的课程设计任务。
为了提高教学实验水平，增强学生的创新素质和实践能力，实验技术人员积极参加有关学术交流活动，多次主办“高级实验技术研讨会”、“新技术、新产品演示会”；在国内外学术期刊或会议上多篇；参编普通高等教育“十一五”部级规划教材《过程控制实验教程》以及《单片机技术及应用系统设计》、《可编程序控制器原理及应用》等多部教材；带领学生积极参与全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车大赛、大学生iCAN物联网创新创业大赛、全国大学生电子设计大赛赛场、OpenHW开源硬件与嵌入式大赛和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等国家赛事，并多次获得部级奖项，提高了学生的创新与应用能力。
2.校企合作的应用型人才创新模式
校企合作是高等院校培养高素质应用型人才的有力实践方式，通过产学研结合的方式实现学校与企业信息和资源共享。学校利用企业提供的教学设备和岗位实习机会，提高了学生的实践应用能力，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，而作为企业也不用为人才培养而大费周折，通过将员工送入校企共建基地学习和引进优秀毕业生的方式，提升企业创新能力，所以是一种“双赢”的方式。
为提升电子科学与技术应用型人才的培养能力，学校先后与太原理工天成电子信息技术有限公司、太原市华纳方盛科技有限公司、山西德力西电器有限公司、太原维康商贸有限公司和山西中科博杰科技有限公司等高新技术企业签订了校企合作协议。山西德力西电器有限公司向我校捐赠了多台电器控制设备，建立了“山西德力西电器控制实验室”。太原维康商贸有限公司在我校建立产学研基地的同时设立了“维康助学金”，不仅为学生提供实习岗位的机会，也为家庭困难学生提供了经济帮助。太原理工天成电子信息技术有限公司、太原市华纳方盛科技有限公司和山西中科博杰科技有限公司作为科研型高新技术企业，与我校建立了长期的学生创新与应用能力培养方案，各公司高级技术人员将作为学生的直接指导老师，指导学生进行生产实习和毕业设计的工作，为培养高层次应用型人才提供了保障。
3.学科研究领域的拓宽与创新
为让学生学习和掌握世界最前沿的微米纳米检测技术，我校电子科学与技术专业引进多位国外留学归来的博士人才，建立了微纳系统研究中心，开展微纳机电系统、生物传感器和纳米电子器件等方面的研究工作，微纳系统研究中心目前承担国家863项目、国家自然科学基金、教育部博士点基金、博士后基金等各类基金项目20余项，同时实验室长期开展科技活动，学生申请后可进入实验室跟随导师进行为期半年或者一年的学习活动，期间学生会参与实验室项目的科研工作和科技比赛活动，提高科研能力的同时锻炼学生的实际动手能力。
为给学生提供更多的就业发展机会，更好地为山西省经济快速发展服务，我校电子科学与技术专业师生结合山西省经济特色，开展了煤矿水害超前探测与预警技术的研究，并以此为基础积极申报了科技部重点领域创新团队和山西省重点实验室等，并承担了山西省重大专项项目、山西省特色学科建设项目和山西省科技攻关项目等多项科研课题。在加强平台建设的同时与山西省煤炭地质水文勘查研究院、同煤集团和北京睿呈时代信息科技有限公司建立了科研合作关系，为我校研究生和本科生提供了科技研发基地和实验测试基地，促进了我校学生在煤矿安全领域中的就业和发展。
四、结语
我校电子科学与技术专业在实验教学体系创新、校企合作的应用型人才创新模式和学科研究领域的拓宽与创新方面做的工作是研究电子科学与技术应用型创新人才培养模式工作的一部分，是学校电子科学与技术专业特色紧密结合人才培养、企业发展以及地方经济特色的创新与改革，是面向新的国际形势下培养高层次应用型专业技术人才模型的培养和探索。这一系列的工作将有助于培养学生的理论学习、动手实践和实习能力，可以满足知识经济时代对高层次应用型创新人才需要，促进我校教育事业的改革与进步。
参考文献：
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第8篇：科研专业技术工作范文
【关键词】教育技术；学科建设；专业建设；成就；问题与对策
【中图分类号】G40057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 08―0042―05
任何一门学科的发展大体上由潜学科、发展学科、发达学科三个阶段构成。[1]尽管我国教育技术学经过了70多年的建设，建立了较完备的人才培养途径――专科、本科、硕士、博士、博士后，在学科建设和专业建设方面取得了巨大成就，但是教育技术学科仍然处于“发展学科”阶段，要想成为“发达学科”，还需教育技术工作者坚持不懈的努力。进入“十一五”期间，有必要重新审视教育技术学科建设与专业发展，促使教育技术学科建设和专业发展再上一个新台阶。
一 教育技术学科建设与专业建设的内涵
如何正确理解教育技术学科建设和教育技术专业建设，教育技术学科建设与教育技术专业建设的区别和联系是什么。要想回答这样的问题必须理清学科建设和专业建设的内涵，要想理清学科建设和专业建设的内涵必须理清学科和专业的内涵。
1 学科与专业的内涵
学科是区别学问的科目，像语文、算术等。（《四角号码新词典》，商务印书馆1959年版，第556页）
学科是相对独立的知识体系。(《中华人们共和国国家标准•学科分类与代码》，中国标准出版社1993年版，第1页)
《辞海》中将专业定义为“高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类”，并指出“各专业都有独立的教学计划，以体现本专业的培养目标和规格”。从大学的角度来看，专业是为学科承担人才培养的职能而设置的；从社会的角度来看，专业是为满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练需要而设置的。专业处在学科体系与社会职业需求的交叉点上。[2]
周川教授认为专业可以从广义、狭义和特指三个方面理解。从广义的角度看，专业即某种职业不同于其它职业的一些特定的劳动特点。狭义的专业，主要是指某些特定的社会职业。所谓特指的专业，则是指高等教育学意义上的专业――高等学校中的专业。[3]
在实际应用中，学科和专业的概念理解有些混乱。有时认为学科是种概念，专业是属概念；有时认为学科是属概念，专业是种概念。大多数学者倾向于学科是科学学概念，专业是教育学、社会学概念。本文采用的是大多数学者的观点。从以上分析，不难看出“学科”是形成的相对独立的知识体系的划分，“专业”是知识的专门化领域，是人才培养与需求的结合点。
龙春阳在论文《学科建设、专业建设建设和人才培养》[4]中对学科和专业的区别和联系进行了论述。学科和专业之间的区别表现在以下三个方面：①学科的划分和专业的设置标准不同。学科的划分，遵循知识体系自身的逻辑。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置的。有时一个学科下面设置多个专业，有时一个专业需要多个学科的支撑。例如，历史学科下设中国古代史、中国近代史、世界史、专门史等专业；教育技术学专业则需要教育学、传播学、心理学等学科的支撑。②学科和专业的构成要素不同。通常认为作为一门独立的学科需要具备3个要素：特定的研究对象、相对独立的理论体系、具有自身特色的研究方法。专业的构成要素主要是由专业培养目标、课程体系和专业中的人所组成。③学科和专业的培养目标不同。学科以开展科学研究与技术为目标，向社会贡献科研成果，推进知识的发展与创新。专业的培养目标是培养人才，以为社会培养各级各类专业人才为己任，为社会发展提供不同层次人才。
学科和专业之间的联系表现在以下三个方面：①学科是专业发展的基础平台。②专业是对学科的选择与组织。③专业培养的人才为学科知识的丰富与发展提供了源源不断的人力资源。
2 学科建设与专业建设的内涵
学科建设和专业建设是高校中的两项重要的建设工程，彼此之间既相互联系，又有区别。学科建设和专业建设都是高校工作的中心。学科建设是专业建设的环境，专业建设是学科建设的基础。
学科建设和专业建设主要有以下4点区别：①目的和内容不同。学科建设的目的是提高高校的整体实力和水平，满足社会对人才培养的需求以及对科学研究的需求，而专业建设仅仅是为了人才培养的需求。②建设对象不同。学科建设的对象是学科，而专业建设的对象是专业。③管理部门不同。学科建设的管理部门是国务院学位办、地方省级学位办和研究生院（部、处）。专业建设的管理部门是教育部高教司、省教育厅高教处和教务处。④地位和作用不同。学科建设关注的是学科前沿问题，其主要作用是知识的发现与创新。专业建设的作用是人才培养，即本科生的培养。[5]
学科建设与专业建设是唇亡齿寒的关系。学科建设促进专业建设，专业建设为学科建设提供了知识的实践基地。一般说来，研究型大学比较注重学科建设，应用型大学比较注重专业建设。
3 教育技术学科建设与专业建设的内涵
教育技术学科建设是指为发展教育技术学科而展开的学位点的建设，主要包括教育技术导师队伍建设、研究生队伍建设、研究成果产出等。教育技术专业建设是指为发展教育技术专业为目的而展开的本科或专科建设，主要包括教育技术教学队伍建设、专科和本科人才培养、教育技术专业课程建设等。
教育技术学是在人类分工进一步细化，自然科学、社会科学和人文科学进一步交融的背景下产生和发展起来的。随着人类社会的进步，教育技术学的交叉学科性质进一步凸显，这决定了教育技术学科建设和专业建设具有特殊的内涵。
教育技术学科建设不是单一的学科建设，而是多个学科的综合建设。教育技术学专业建设需要不同学科的支撑。教育技术理论基础有教育学理论、心理学理论、传播学理论、学习理论、系统理论、非线性科学理论等。教育技术学的技术基础有电子学技术、物理学技术、计算机技术、网络技术、通信技术等。教育技术学的实践领域有教育领域、企业领域、军事领域、医学领域等。“木桶理论”在教育技术学科建设和专业建设中显得苍白无力。教育技术学科建设和专业建设的成败，有时不是取决于那块“最短的木板”，而是取决于“最长的木板”。教育技术学科建设和专业建设中，往往根据自己的实践领域和研究范围，去选择最适合自己的技术和理论，而不是补上那块最短的木板。
二 教育技术学科建设与专业建设的联系和区别
与其它学科建设和专业建设一样，教育技术学科建设和专业建设之间，既有联系也有区别。教育技术学科建设与专业建设是相互促进、相互影响的关系。教育技术学科建设促进教育技术专业建设，教育技术专业建设依托教育技术学科建设。
教育技术学科建设和专业建设之间的联系如下：①教育技术专业的出现，促使教育技术学科的出现；教育技术学科的出现，促进教育技术专业的发展。在教育技术（电化教育）发展初期，先有社会需求懂运用电气化设备（幻灯、投影、电影、广播等）进行教学的人才，才出现了教育技术学（电化教育学）这个专业。1936年9月，江苏省立教育学院创办电影播音教育专修科，学制2年，第一届共招学生24名。[6]这是我国最早的电化教育专业。1983年，经教育部批准，华南师范大学和华东师范大学开设电化教育本科专业，学制四年。1986年，国务院学位委员会正式批准北京师范大学、华南师范大学和河北大学3所大学设立硕士学位授予点。电化教育本科专业的设置和硕士学位授予点的设立，标志着我国教育技术专业建设和学科建设纳入正轨，走向新的征程。②教育技术学科建设是教育技术专业建设的知识源泉，为教育技术专业建设提供源源不断的新知识。教育技术学科建设在丰富和发展自身学科体系建设的过程中，还为教育技术专业建设提供智力支持，对明确教育技术专业培养目标、规范教育技术课程体系建设和指导教育技术人才培养具有重要的意义。③教育技术专业建设是教育技术学科建设的实践平台，是连接教育技术学科建设和教育技术社会服务的桥梁。
教育技术学科建设和专业建设之间的区别如下：①教育技术学科建设的目的是为了增强教育技术学科的实力和水平，促进教育技术学科的发展，满足人类对教育技术学科研究的需要，而教育技术专业建设的目的是促进教育技术专业建设，培养社会所需的教育技术专业人才。从人才培养方面看，教育技术学科建设培养的是高层次的研究型人才（教育技术硕士生、博士生、博士后），而教育技术专业建设培养的是社会所需的应用型人才（教育技术专科生、本科生）。从内容上看，教育技术学科建设重心是导师队伍建设、学位点的建设、本领域前沿知识的探究等，工作突出科学研究，而教育技术专业建设的重心是应用性人才的培养、本专科课程的建设等，工作突出教学管理。②教育技术学科建设的对象是教育技术学科，而教育技术专业建设的对象是教育技术专业。③和其它学科和专业的管理部门不同一样，教育技术学科建设和专业建设的管理部门也不同。④教育技术学科建设的作用是提升学科地位，培养高层次的研究型人才，而教育技术专业建设的作用主要是提高专业水平，培养应用型人才。⑤教育技术学科建设的价值主要体现在完善教育技术学科体系，促进教育技术学科研究，培养高层次的研究人才，而教育技术专业建设的价值主要体现在通过培养社会所需的实用型人才，直接把教育技术学科的研究成果转化为生产力，从而彰显教育技术学科的社会价值。
一般来说，设有教育技术博士点、硕士点的大学比较注重教育技术学科建设，其它普通院校比较注重教育技术专业建设。教育技术学科建设和教育技术专业建设不是“孤立的两张皮”，而是一个有机整体。学科建设可以带动专业建设，专业建设可以促进学科建设。
三 教育技术学科建设与专业建设取得的主要成就
教育技术学是人类社会进入20世纪发展最快的学科之一，特别是进入20世纪80年代以后，教育技术学科建设和专业建设完全可以用“日新月异”来形容。教育技术学科建设和专业建设之所以会取得如此大的成就，主要有两方面的原因：第一，知识的剧增和知识更新速度的加快，需要更好地传递人类知识的理论和技术，这促使教育技术学科的建立和教育技术专业的出现。第二，广大教育技术工作者发挥了“教育技术精神”（电化教育精神），促进了教育技术学科建设和专业建设地快速发展。
1 教育技术学科建设取得的主要成就
经过教育技术工作者的艰苦努力，教育技术学科基本上明确了自己的研究对象，建立了相对独立的理论体系，形成了具有自身特色的研究方法。
焦建利在其论文《论教育技术学的研究对象》[7]中对教育技术学的研究对象进行了阐述。目前,我国有关教育技术学研究对象的观点有：过程资源说、现象规律说、教育中的技术说、教育媒体和方法应用说、技术问题说等。国外对教育技术学研究对象问题的观点有：课题内容说、定义界定说、任务描述说。此外，李康从狭义层面上限定教育技术学的研究对象为“媒体技术（现代视听媒体和信息技术）在教育中应用而产生的现象和规律”[8]。
李龙、李陆平、谢百治等人分别对我国教育技术学科的定义体系[9]、教育技术基本理论体系[10]、教育技术学科知识体系[11]、军事教育技术基本理论体系[12]等进行了探讨。
经过长时间的探索，教育技术学的研究方法逐步得到完善，形成了教育技术研究方法教材（如，李克东主编《教育技术学研究方法》、胡隆主编《教育技术研究方法导论》等）。
我国教育技术学科建设方面取得的成就还表现在重点学科建设、科学研究水平、高层次人才培养、专业期刊建设、学术交流等方面[13]。
重点学科建设方面。20世纪我国教育技术重点学科只有两个省级重点学科（1986年，华南师范大学教育技术学成为广东省重点学科；1998年，西北师范大学教育技术学成为甘肃省重点学科）。进入21世纪，我国拥有了两个部级重点学科（北京师范大学和华南师范大学），6个省级重点学科（西北师范大学、浙江师范大学、江西师范大学、南京师范大学、徐州师范大学和山东师范大学）。
科学研究方面。“七五”期间、“八五”期间、“九五”期间、“十五”期间、“十一五”首年，部级教育技术课题的立项数分别是1、4、24、124、14，占总课题的比例分别是0.81%、0.88%、2.82%、4.37%、6.14%。从2003年至2006年，教育学一级学科全国精品课程共有25项，其中教育技术学精品课程占7项。在2001年度，国家优秀教学成果评奖中，一等奖56项，其中教育技术占4项，二等奖434项，其中教育技术占16项。在2005年度，国家优秀教学成果评奖中，一等奖总数59项，其中教育技术占4项，二等奖537项，其中教育技术占30项。从教育技术学论文看，2000年至2004年CSSCI引用在10次以上的教育学科论文，共66篇，15篇教育技术学方面的论文入围，占22.7%。从教育技术学著作和教材的影响来看，乌美娜教授主编的《教学设计》、南国农教授主编的《电化教育学》和《信息化教育概论》、祝智庭教授主编的《现代教育技术――走进信息化教育》在教育学类著作中获得了较高的引用率。从著作和教材发行量看，南国农教授主编的《电化教育学》发行量达到20万册以上，陈琳教授主编的《现代教育技术》发行量达到10万册以上。从部级规划教材看，教育技术学著作和教材的份额提升，共有26部入选。
高层次人才培养方面。教育技术学硕士研究生培养已经形成规模，教育技术博士生培养方兴未艾，教育技术学博士后流动站建设拉开了序幕。2008年共有74所院校[14]招收教育技术学专业硕士研究生，8所院校设有教育技术学博士点（北京师范大学、华南师范大学、华东师范大学、南京师范大学、西北师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学），此外，南京大学和内蒙古师范大学分别招收高等教育信息化和教育技术史方向的博士研究生。从2004年9月，华东师范大学与瑞博公司在苏州工业园区共建国内首个“教育技术学博士后科研工作站”以来，北京师范大学、华南师范大学、西北师范大学分别设立教育技术学博士后科研工作站，为我国培养高层次的人才营造了良好的科研工作环境。
专业期刊建设方面。打造了两个教育技术学权威核心期刊《电化教育研究》和《中国电化教育》，有8种教育技术学期刊（《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国教育信息化》、《开放教育研究》、《外语电化教学》、《现代教育技术》、《中国远程教育（上）》、《现代远距离教育》）进入CSSCI。此外，还建设了《中国医学教育技术》、《中国教育技术装备》、《中小学信息技术教育》、《中国信息技术教育》、《远程教育杂志》、《中小学电教》、《教育信息技术》、《教育技术导刊》等刊物。
学术交流方面。2001年由教育部教育技术学教学指导委员会创办的“教育技术国际论坛”（ETIF），已经分别于华南师范大学、首都师范大学、吉林大学、江西师范大学和华中师范大学成功举办五届。中国教育技术协会年会以及下属的10多个专业委员会已经成为探讨教育技术理论和实践，推动教育技术发展的重要学术会议。全国教育技术博士论坛已经成功在华东师范大学、华南师范大学和北京师范大学成功举办三届。全国高等学校教育技术协作委员会（CETA）已经成功举办五届。2006年7月，“首届全球ET学术峰会”在上海华东师范大学成功举办。全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）已经成功举办十一届。中国国际远程教育大会（IDEC）已经成功举办七届。教育技术学学术交流日益频繁，有力推动了教育技术学科建设。
此外，建设了一批优秀的教育技术网站，例如：中国教育技术网、中国教育技术学、教育技术学科网、中国教育技术研究网、教育技术学科资源网等，为交流教育技术学科资源搭建了良好的平台。
2 教育技术专业建设取得的主要成就
教育技术专业建设方面取得的成就主要表现在明确了教育技术专业培养目标、课程体系建设、教育技术专业人才培养等方面。
教育技术专业培养目标方面。教育技术本科专业规范经过前期调研、三次“教指委”工作会议、两次全国范围教育技术学专业系主任研讨会，基本确定了教育技术学专业的五个培养方向，即教育技术、信息技术教育、教育媒体技术、教育软件与知识工程、远程教育。[15]
课程体系建设方面。构建了教育技术专业系统的五个模块。这五个模块分别是学校平台课程、专业主干课程、专业基础课、方向核心课程、专业任选课和试验课程。[16]此外，还建设了一批优秀的教育技术精品课程。随着一些优秀教材的出版和精品课程的建设，教学内容有了较大改观，专业水平有了显著提高，规范了教育技术专科生、本科生教育，提高了人才的培养质量。
教育技术专业人才培养方面。教学队伍建设和专科生、本科生人才培养方面取得了巨大成就。随着教育技术学硕士点、博士点和博士后科研工作站的设立，培养的较高层次的人才充实到教学队伍中，提高了教学队伍的质量和水平。2007年有208所院校[17]招收教育技术专业本科生和专科生。这些学校为社会培养了大批教育技术专业人才，满足了社会发展对教育技术专业人才的需求。
四 教育技术学科建设与专业建设存在的问题及对策
我国教育技术学科建设和专业建设取得了辉煌的成就，与此同时也存在一些问题。及时发现这些问题，并做出相应的政策调整，对促进教育技术学科建设和专业建设具有极其重要的作用。
1 教育技术学科建设和专业建设存在的问题
当前教育技术学科建设主要存在以下问题。①教育技术学科归属问题有待解决。②教育技术学的研究对象还不是十分明确。③教育技术学相对独立的理论体系尚未完整建立。④教育技术学具有自身特色的研究方法有待完善。⑤教育技术学科建设方面与世界一流学科的差距比较大。⑥教育技术学科学研究水平有待提高。⑦教育技术学高层次人才，特别是博士研究生和博士后人才远不能满足社会的需求，不能为专业建设提供足够的人才。⑧专业期刊的质量和水平有待提高，在国际上权威性不高。⑨学术交流数量较多，但是交流水平和质量有待提升。
当前教育技术专业建设存在的主要问题。陈琳教授在其论文《中国教育技术本科教育的问题与对策》[18]中总结我国教育技术学本科教育面临6大问题：①专业的知晓度较低。②专业的教育改革缓慢。③专业办学水平悬殊太大。④专业定位不准。⑤师资水平远不适应专业发展需要。⑥缺少忧患意识和前瞻考虑。此外，教育技术学专业名称过多，专业类型过杂，应是一个值得注意的问题。2007年，高校招生中[19]，教育技术学专业的名称有：教育技术学、教育技术学（师范）、教育技术学（影视媒体技术方向）、现代教育技术、现代教育技术（师范），专业类型有：教育学类、文学类、工学类、管理学类、理学类。
隐藏在教育技术学科建设和专业建设问题背后原因是多方面的，其中“教育技术学科的不成熟性”是一个主要原因。也就说，我们还没有较好地把握教育技术学科的发展规律，还不知如何更好地建设教育技术学科和教育技术专业。
2 解决教育技术学科建设和专业建设存在的问题的对策
解决教育技术学科建设和专业建设中的问题不是一朝一夕的努力所能达到的，这需要教育技术工作者发挥教育技术精神，长期奋斗下去。总的指导思想是促进教育技术学科建设和专业发展，依据问题找对策，瞄准方向找出路。
解决教育技术学科建设存在的问题的策略。①倡导把教育技术学设为一级学科或学科门类中设立“交叉学科”，把交叉学科性质比较突出的学科，如：教育技术学、知识科学、体育学、资源科学等设为“交叉学科类”下的一级学科。这样就解决了教育技术学科放教育学类、文学类、工学类、管理学类、理学类下都不合适的尴尬局面。②适当加强对教育技术学的研究对象的研究。③继续探讨教育技术学相对独立的理论体系。④继续完善教育技术学研究方法。⑤强化教育技术部级重点学科的建设，缩小与世界一流学科的差距。⑥继续提高教育技术学科学研究水平。⑦适当增加教育技术博士点数量，以满足对高层次人才的需求。⑧提高专业期刊的办刊质量和水平，建议部分刊物设置“教育技术环球视点”专栏，面向全球征集高质量稿件，争取创出世界一流的刊物。⑨在追求学术交流数量的同时，注重交流水平和质量的提高。
解决教育技术专业建设存在的问题的策略。陈琳教授给出来解决教育技术专业建设的4条建议[20]：①加强宣传，突破重围。②启动全国性的教育技术本科教育评估。③科学论证，明确专业定位。④大力提升师资水平。此外，有针对性地开展相关问题的研究，用研究成果指导教育技术学科建设，是解决教育技术专业建设中存在的问题的好方法。
教育技术学科建设和教育技术专业建设中存在的问题是相通的，不是孤立的。学科建设问题的解决促进专业建设问题的解决，专业建设问题的解决影响学科建设问题的解决。应该以教育技术学科建设带动教育技术专业建设，教育技术专业建设深化教育技术学科建设。
3 当前教育技术学科建设与专业建设的主要任务
当前我国教育技术学科建设与专业建设的相对不成熟性决定了教育技术工作者的主要任务是促进教育技术学科发展和专业发展。促使教育技术学科从发展学科向发达学科迈进和教育技术专业建设再上一个新台阶成了教育技术工作者当仁不让的两大重要任务。
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第9篇：科研专业技术工作范文
加大农业科技投入，抓好先进农业科研成果的转化、推广和应用，是推进农业转方式、调结构，加快农业现代化进程的关键举措。为进一步加快农业科技推广体系建设，有效发挥科技对农业的支撑和带动作用，促进农业提质增效，加快品牌农业和现代农业发展，特提出如下意见。
一、明确农业科技推广服务体系建设的目标要求
（一）总体要求：紧紧围绕粮食增产、农业增效和农民增收，坚持农业科研推广队伍建设、重点农技项目实施、先进实用技术及优良品种推广同步推进，以畅通农技推广渠道、转化应用先进农业科研成果、提高农业科技含量为主要任务，以市、乡镇（街道）两级公益性农业科技推广机构为主体，以农业科研院校及民办科技推广机构为补充，面向种养大户、农民专业合作组织、龙头企业和广大农民，加快构建覆盖全市农业生产经营各个领域，上下贯通、辐射面广、带动力强的农业科研推广服务体系。
（二）工作目标：农业科研推广服务模式更加科学。健全完善开展科研推广服务活动的激励机制，形成“农技人员+先进技术+优良品种”一体化的农技推广责任体系，年内建立一支涵盖市、乡镇（街道）、村居三级，约1250人的公益性农技推广队伍，辐射带动1万个示范单位（示范户）；农业科研推广队伍素质明显提高。加强农技推广服务人员教育培训和能力建设，重点培育10名左右工作成效突出、社会影响力大、群众认可度高、在省和市有较高知名度的农业科研推广领军人才；重点农业科研成果得到及时推广应用。坚持“课题来源于生产，成果应用于生产，效果受生产检验”的原则，真正把群众欢迎、生产急需、效果显著的良种良法送到基层和农户，应用到种养经营各个环节。确定的各项重点农业科研项目能够及时开展及转化，主推的良种良法在适宜区域的应用率超过85%；农技推广服务成效显著。依靠科技进步推动农业转型升级，为农产品质量安全提供保障，为农产品品牌注入活力，为农产品拓展市场增添动力。科技进步对耕地增效的贡献达到每亩100元以上，对农民增收的贡献达到人均200元以上。
二、加快构建覆盖全市的农业科研推广服务体系
进一步整合市、乡镇（街道）两级农业科技推广力量，建立村居农技推广岗位，抓出一批科技转化应用示范户，健全农业科普服务网，打造农技推广直通车。
（一）组建50人的科研推广专家团队。专家团队由首席专家、执行专家和专家助理等3-5人组成，按照一套班子、一个主研（主推）项目的要求配置。首席专家主要从农口部门的科技人员中公开选聘，在某一领域学术技术水平突出的乡镇（街道）农技人员也可纳入选聘范围。参聘科技人员一般要具备大专以上学历、高级技术职称，有10年以上科研推广工作经验，工作态度严谨，专业知识扎实，学术技术水平在市内同行业中具有领先水平。正在牵头承担上级科研推广项目的农技人员，自行实施填补市级及以上空白科研项目的科技人员，入选市科技特派员、首席专家的农技人员，入选市级及以上专业技术拔尖人才和青年学术、技术带头人的农技人员优先选聘。首席专家由农口各部门和各乡镇（街道）提报推荐，由市政府组织公开答辩、专家评审后确定。首席专家作为所研究和推广项目的责任人，自行选配执行专家和专家助理，牵头组建专家团队。
（二）选聘200名乡镇（街道）农技推广指导员。农技推广指导员在乡镇（街道）从事农业管理、工程建设、农技推广等工作的现有人员中选聘，每个乡镇（街道）选聘10名左右。参聘人员要有较强的事业心和责任感，农村工作经验较为丰富，一般要具备大专以上学历和丰富的专业知识，独立开展工作的能力较强。选聘工作按照乡镇（街道）推荐，农口有关部门对口选择，市政府统一聘任的程序进行。指导员采用对上承接市级专家团队的科研推广项目，对下指导村级农民技术员开展工作，协助专家团队完成科研项目、先进实用技术及优良品种在本乡镇（街道）的推广应用。
（三）建立千人村级农技推广员队伍。按照每村至少1人的标准设立农技推广员，重点抓好各类农业科技在本村的推广应用。可由村“两委”干部、种养大户或热心农技推广的村民担任，年龄一般不超过50岁，具备高中及以上文化程度，有较强的事业心、责任感和科技意识，在村级有较高威信，有较强的语言表达能力。农技推广员队伍，按照村“两委”推荐、乡镇（街道）审核、市政府统一聘任的程序组建。推广员是村级接受农业先进实用技术的“第一人”，既要与市级专家团队和乡镇（街道）指导员对接，掌握多项农业科技，自身进行应用示范，也要当好“二传手”，扎实做好本村的农技推广指导和服务工作，提高先进农业科技和良种良法的普及率。
（四）带动万户农技推广示范户。按照每村至少建立10个示范户的标准，由村级农技推广员初选，村“两委”推荐，乡镇（街道）审核，确定各村的农技推广示范户。农技推广示范户从种养规模较大、辐射带动作用明显的农户中产生，要能够主动接受农技推广员的指导，积极采用先进农业科技，配合完成科研项目、先进实用技术和良种良法的推广应用，起到良好的示范作用。同时，要自觉承担相关种养农户的指导任务，吸引农民群众进行观摩学习，引导农民群众学科技、用科技，靠科技提高质量安全和产出效益，为农民增收注入动力。
三、抓好重点先进实用农业科技的推广应用
按照生产急需、农民欢迎、效果明显的要求，经过农口各部门、有关乡镇（街道）的提报，经专家组评审和市政府研究，确定今年重点实施23个农业科研和推广项目。
（一）粮食瓜菜类（8个）：抗虫棉防早衰高产技术推广应用项目；龙山小米高产高效栽培技术示范推广项目；玉米高产栽培技术集成与示范项目；小麦宽幅精播高产栽培技术示范推广项目；大葱品质提升及标准化生产技术推广项目；香稻种质资源保护及提纯复壮技术示范与推广项目；甜瓜标准化栽培技术推广应用项目；鲍家芹菜标准化生产技术研究与推广项目。
（二）林果生产类（3个）：营养钵育苗荒山造林技术推广项目；薄壳核桃丰产栽培技术推广暨核桃加工增值技术研究项目；板栗丰产优质技术开发项目。
（三）畜禽养殖类（4个）：奶牛标准化生产技术推广项目；优质肉鸡生产技术推广项目；自然养猪法技术推广及生猪良种繁育体系建设与示范项目；蛋鸡防疫程序化技术推广项目。
（四）淡水养殖类（3个）：市鲟鱼工厂化养殖技术推广项目；白云湖微生态制剂水质处理技术推广项目；白云湖生态甲鱼养殖技术推广项目。
（五）农机耕种类（5个）：农作物秸秆综合利用示范项目；玉米机械化生产工艺与装备系统优化研究项目；农业部保护性耕作技术推广项目；大葱机械化收刨技术推广项目；土壤深松整地作业技术推广项目。
四、健全保障农业科技推广服务实效的工作机制
建立延伸到村居、辐射到重点农户、覆盖农业生产经营各领域的农业科研推广服务体系，是一项创新性工作，对转变农业发展方式、促进农业增效、农民增收具有不可替代的作用。各级各部门务必高度重视、积极参与，加快健全完善各项机制，保障这项工作顺利开展。
（一）建立经费保障机制。突出农技推广的公益性特征，坚持政府投入为主、社会投入为辅的原则，市财政列支专项资金，重点保障市、乡镇（街道）、村（居）三级农技推广人员的培训经费。各乡镇（街道）也要加大投入，将市级经费与上级科研推广经费统筹使用，在科研推广人员参观考察、学习深造、新品种新技术试验、深入乡村指导等方面给予有力保障，确保各级农技人员能够下得去、科研推广活动能够展得开。
（二）健全岗位目标责任制。要明确各个环节、不同岗位工作人员的职责目标和工作重点。首席专家主要负责农业科研推广项目的筛选、确定和设计，加强产学研合作，把国内外最先进、最适合的先进技术、优良品种引进来，开展科研攻关。专家团队负责所确定农技科研推广项目在全市的落实。乡镇（街道）指导员作为专家团队在本乡镇（街道）的联络员和项目组成员，主要发挥承上启下的作用，明确实施目的、工作重点和预期目标，协助专家团队抓好项目在本乡镇（街道）的实施。村级农技推广员要积极参加培训，提高素质，以身示范，带动示范户应用各种先进实用技术。所有农技人员全部实行档案管理，全面了解和掌握首席专家、执行专家、专家助理、指导员、推广员的基本状况，以及科研方向、项目内容、实施范围、完成时间、预期效果等。
