汽修专业的前景分析精选(九篇)

第1篇：汽修专业的前景分析范文

关键词：　中职学校 汽修专业 后进生转化

在当前的中职汽修专业教学工作中，后进生群体是影响整体教学成效提升的重要因素。如何有效转化后进生，是每一位教师应当深入分析和研究的问题，对后进生的成因与现状开展研究，有助于提高教学成效。本文主要针对中职学校后进生的成因及转化措施进行简要分析。

一、当前中职学校后进生的成因

中职学校在整个教育体系中具有一定的特殊性，一方面教学对象大部分是来自于普通高中招生之后的学生，文化基础相对薄弱，整体素质参差不齐。另一方面，中等职业学校汽修专业具有较强的实践性，与普通学校教学工作差别较大。中等专业学校汽修专业后进生的成因与以下几个方面有关。

1.部分学生学习基础较为薄弱。不可否认，当前中职学校的学生文化学习基础较为薄弱，在汽修专业教学中，学生除了要强化专业课程学习之外，还要强化与专业相关的文化课程学习。部分学生因为自身的文化课学习基础不够扎实，进入中职学校汽修专业学习之后难以赶得上教学进度，久而久之，导致学习兴趣下降，难以完成学习任务，成为了后进生。

2.部分学生学习目标不明确。在社会传统观念中，职业学校并非学生的第一选择，许多人对职业教育的重要性认识不足，认为职业学校属于“三流学校”，是学习成绩差的学生的选择。在这样的片面认识影响下，一些学生在进入中职学校汽修专业学习之后，就产生了自卑心理，认为自己的学校与专业没有前途，将来最多做一个汽车维修工，自己在学习中缺乏足够的动力与中长期发展目标，没有全身心地投入到学习之中。

3.部分学生动手操作能力不强。汽修专业在中职学校的专业中属于动手操作性较强的学科，许多学生在进入汽修专业学习之前，对汽车的接触几乎为零，对于汽车各部分的结构、电气电控技术，以及相关故障等方面缺乏足够的了解，初次接触汽修专业课程，在操作性教学内容中表现出了明显的滞后性，具体操作中不知所措。也有的学生习惯于注重理论内容学习，对于操作性教学内容重视程度不够，导致自身操作能力不强。

4.部分教师教学兼顾不够。由于中职学校教学目标定位于培养合格的实用型人才，教师在教学中缺乏升学率这样的硬性指标，学校的考核体系也相对缺乏硬性指标。在这样的背景下，部分教师教学中教学改革意识不强，没有能够充分体现学生的主体地位，以及兼顾全体学生的学习成效，他们的教学理念、教学模式、教学方法没有进行与时俱进的调整，这也是导致汽修专业学生中后进生群体被边缘化，不仅没有缩小和有效转化，甚至还有增加的趋势。

二、有效转化中职学校汽修专业后进生的几点思考

后进生群体是中职学校汽修专业教学中必须面对的群体，教师在教学中不能回避，应当深入分析学生的思想特点、学习基础，以及整体发展现状，并采取针对性的措施，有效转化后进生。

1.紧扣专业培养目标，夯实学生文化学习基础。在汽修专业中对学生进行全面的补习显然是不切实际的，教师要提高教学工作的针对性，在接手一个班级的教学之初，教师就要对学生进行综合性的检测，对将要学习文化课的基础知识进行检测，发现学生在文化课学习中的不足，尤其是要对相对落后的学生进行重点分析，给予更多的帮助。一方面，教师要指导学生全面了解自己的学习基础，找准学习的薄弱环节，制订具有针对性的补习计划，并呈现出动态管理方向。另一方面，在学生中建立学习小组，发挥学生相互帮助的作用，提高后进生转化成效。

2.结合职业教育形式，增强学生学习动力。心病还需心药医，对于学生思想方面的片面认识，教师还应当从心理角度对学生进行转化，从而帮助汽修专业后进生增强学习的动力。首先，要着力让学生对职业教育的发展前景具有清晰的认识，可以列举当前大中城市，尤其是长三角、珠三角地区对于职业人才的巨大需求、良好待遇，尤其是对汽修专业技师方面的信息，让学生提高对职业学校毕业生发展前景的乐观认识，增强后进生对专业学习的积极性。其次，教师可以选取本校及本专业学生中较为成功的典型，对小师弟、师妹们进行现身说法，让他们明白，职业教育也是实现人生发展目标的良好途径，事在人为，提高学生的学习积极性，为后进生的转化提供思想支持。

3.理论联系实际教学，培养学生专业素质。针对汽修专业后进生操作能力不强的现状，教师应当强化理论与实践操作的结合。在理论教学中强化实用性与先进性，不能局限于教材，要与时俱进增加与汽车行业发展相关的理论内容，如汽车电子控制技术、机电一体化等，将这些方面的维护、检测、诊断，以及故障排除作为完善内容。在实践操作中，教师一方面要借助于多媒体手段对学生进行形象演示，有可能进行实际设备操作，如向学生直观演示电动汽油泵类型与特点，引导学生进行拆卸、检测等不同内容的操作，增强了理论联系实际的教学效果。

第2篇：汽修专业的前景分析范文

【关键词】行动导向教学法 《汽车维修》 应用

一、行动导向教学法概述

行动导向教学法是以多种教学方法为基础的一种新的指导教学法，顺应先进的教学观念、采取先进的教学方法来组织教学活动，实现对学生学习技能知识的指导，充分发挥出学生的主体地位，在这个教学过程中，教师仅作为学生学习的组织者、引导者和指导者。实施目的是让学生在学习的过程中，通过手脑并用的方式来完成相应的学习任务，充分调动其自主学习的积极性，同时需要教师根据实际情况，对行动导向教学法实施的整个环节进行设计，将行动导向教学法的作用充分发挥出来。

二、 行动导向教学法在职校《汽车维修》课程中的应用分析

（一） 以项目教学法为基础的行动导向教学法在《汽车维修》课程中的应用

职业院校主要以培养学生的专业技术为主，让学生有一技之长，职业院校专业技术教学对实践教学非常重视，尤其是《汽车维修》课程教学，90%的课程都是实践课程。传统的《汽车维修》课程教学中，虽然大多数也是学生实践课程，但是很多时候学生的实践都缺乏自由发挥空间，都是教师在做示范，然后让学生跟着教师来操作，整个过程学生机械化地重复教师的示范动作，不利于学生对知识的理解，也不利于学生自我学习能力和沟通表达能力的锻炼和提高。

而在行动导向教学法的应用下，教师可以利用分配课堂教学项目的方式，让学生根据项目的要求在教师科学有序的引导下自主地去完成各个学习项目。整个过程教师尽量不去阻止学生动手实践操作，因为每个学生特点、思维以及学习方式的不同，使得每个学生在实践操作的过程中都保有个性化的操作，同时也是发挥学生个性化的关键。因此，教师要让学生大胆去尝试、去实践，才能激发学生学习的主动性，而且对培养学生手脑并用的能力也有着极大的作用。

例如，在《汽车发动机系统油压过高故障排除》课程教学中，教师按照大纲要求预先将试验台上的发动机设置油压过高故障，然后再对学生进行分组，每3―4个人为一组，每组成员将分配到一个存有故障的发动机。学生面临的学习项目就是去试着用自己的思维和技巧，或是与小组成员共同探讨去排除发动机故障，教师应对所有学生的实践操作情况进行观察，分析每个学生的学习特点，以便于以后对学生进行因材施教。在这个过程中，学生不仅能够学习到汽车发动机系统油压过高故障排除的知识，同时对培养独立思考能力、团队合作能力、动手操作能力等也有着一定的积极作用，更有利于学生未来发展。当然，每对学生进行一次项目教学，都需要结合项目的实际情况对项目教学的过程进行设计（如图1所示），这样可以进一步保障项目教学过程的有序进行。

图1 采取项目教学的流程设计

（二）以模拟教学法为基础的行动导向教学法在《汽车维修》课程中的应用

模拟教学法是行动导向教学法中的重要方式之一，主要是教师先按照与实际工作中的情景进行教学设计并做好示范，学生作为一个参与者去模拟教师的动作和操作[5]。模拟教学法可能与传统教学法有很多相似之处，但是模拟教学法所实现的效果是传统教学法所无法达到的。模拟教学法需要教师为学生在课前设计好与实际工作岗位相似的学习情景。比如在汽车底盘模块的教学中讲解汽车行驶跑偏的故障诊断与排除时，教师先设计好教学的情景并给学生做示范引领，然后让学生模拟现实维修接待的场景，叫学生分别扮演前台接待人员、维修师傅、维修客户的角色，在模拟体验中更为深刻地从与现实相近的角度去了解和掌握汽车维修4S店接待客户并进行确定故障和维修范围的工作流程。在此过程中，教师是一个组织者，教师成为导演，学生成为演员，而学生则是参与者和学习者。在这样一种轻松而又活跃的氛围当中，对学生的学习积极性和主动性，以及沟通和交流能力也将是一次很好的锻炼，对学生综合素质的培养和提高都会有促进作用。传统教学法大多都是单向的，而模拟教学法则是双向的。学生在手、脑、心并用跟随着教师示范模拟的过程中，如果遇到问题可以及时提出，并与教师进行互动模拟，不仅有助于理论知识的学习，更能提高实践操作能力。

《汽车维修》课程教学中，有很多重难点，而且还有很多实践性较强以及不确定性的因素等，尤其是一些需要分块教学的内容，这些对学生的学习都可能带来一定的困难。例如，在底盘、发动机、车身、电气等分块教学中，教师可以利用模拟教学法与学生互动，将每一部分的维修以及常见的问题进行介绍，让学生了解每一个章程的重点内容，尤其是对一些典型的问题，教师要认真地将其示范给学生，以此来引起学生的注意力，并鼓励学生踊跃提出问题，积极为学生解答问题，加深学生对知识的理解。最后，再引导学生将每个部分的模拟训练综合到一起，去分析汽车结构中的某一系统可能遇到的问题，激发学生动脑思考，发掘问题和解决问题的能力。在整个模拟教学的过程中，教师利用示范的教学的方式与学生模拟的学习方式有效结合，互动模拟对提高学生的自主参与性具有一定的作用。

（三） 以案例教学法为基础的行动导向教学法在《汽车维修》课程中的应用

所谓案例教学法，就是结合《汽车维修》课程知识，选取来源于实际工作中遇到的一些典型维修案例，进行精心的教学设计和实施。教师在课前需用心地收集和整理恰当且实用的案例视频，在教学过程中利用多媒体、PPT等现代化的教学手段，给学生展现维修场景，并对案例进行分析，让学生更清楚地认识汽车维修专业知识的重点和难点，以及在实际中该如何处理这样的问题等。

案例教学法对激发学生学习汽车维修技术的积极性，培养学生的学习兴趣有着很大的作用，也能使学生在如此现实的学习场景中养成发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯，提高学生分析问题的能力。这也正是中职学校汽修专业的学生较欠缺的能力之一，也是对学生工作就业后能力的提升较有帮助的能力之一。案例教学对培养学生的操作技能以及对汽车维修原理的掌握也有着一定的启发，是行动导向教学法中不可缺少的重要组成部分。

三、总结

综上所述，近些年职业院校的发展极为迅速，同时面对市场的发展需求，也开设了不同专业。例如本文提到的汽车维修专业是大多数职业院校都开设的热门专业。汽车维修专业对动手实践操作能力以及学生思维能力的培养非常重要，学生只有积极主动地去参与到汽车维修专业课程学习中，才能将这门专业学好。希望通过本文的分析，对提高职校《汽车维修》课程教学效率有一定的帮助。

【参考文献】

[1]张建中，陈锡德，吴亚曼，等.谈行动导向教学法与高职学生关键能力的培养[J]. 辽宁高职学报，2009（01）.

[2]金戈.行动导向教学法在职业教育教学中的应用[J]. 黑龙江教育学院学报，2013（01） .

[3]王连生.行动导向教学法及其在中职机械基础类课中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2014（17）.

[4]储江伟，詹长书，姚波，等.浅析信息对汽车维修的影响[J]. 林业机械与木工设备，2014（07）.

第3篇：汽修专业的前景分析范文

关键词：中职学校；汽修专业；就业；指导；职业生涯规划

毫无疑问，尽管目前存在一些问题，但是汽修行业无疑具有广阔的前景，因而中职学校的教师务必做好汽修专业学生的就业指导，力求帮助学生做好自己的职业生涯规划，然后充分利用在校时间为自己以后的就业做好充足的准备。由此，针对中职学校汽修专业学生的就业指导，笔者认为可从以下两方面进行。

一、引导学生进行职业生涯规划

引导中职学校汽修专业的学生做好自己的职业生涯规划是至关重要的，没有规划的人生是不可想象的，同样，没有规划的职业生涯也注定是失败的。因而广大中职学校的教师应注重引导汽修专业的学生通过以下方式对自己的职业生涯进行规划。

1.明确自己的爱好。明确自己的爱好对于选择以后的职业至关重要，事实证明，兴趣与成功几率有着紧密的联系，只有对自己的职业充满热爱、充满兴趣，才有可能在工作岗位上做出更卓越的成就。因而在引导学生进行职业生涯规划时，教师务必提醒学生明确自己的爱好。

2.掌握自己的特长。任何职业都要求从业的人务必具备一定的技能，世界上没有多少全才，因而在做不成全才的情况下，掌握一技之长是必须的。对于中职学校汽修专业的学生而言，努力学习更多的汽修知识，让自己能在汽修方面有一技之长对于往后的就业有着很大的帮助。

3.认清所处的环境。要就业，就意味着应该认清自己所处的环境，然后分析这个环境将会给自己以后的就业带来机遇还是挑战。在充分认清环境的基础上，及时调整自己，尽量将所有不利条件转化为有利条件，努力铺平自己以后的就业之路。

4.分析社会及自己的需求。分析社会及自己的需求在职业生涯规划中也是很重要的，当然，就中职学校汽修专业的学生而言，汽修方面的就业前景很不错，因而学生只要明确自己的需求，愿意成为一名优秀的汽修人员，就可以朝着目标奋进了。

只要学生明确了上述内容，就可以具体进行职业生涯规划了。而这个职业生涯规划既可以是长期的，也可以是短期的，但是必须具有可行性。这样，就为之后的就业奠定了坚实的基础。

二、充分利用在校时间为就业做好准备

做好了职业生涯规划之后，学生就应该充分利用在校时间，为以后的就业做好充足的准备

1.保持务实的态度，不要好高骛远。有的学生在就业时，总是挑三拣四，高不成低不就，最后错失了许多就业的良机。对此，教师应指导学生保持务实的态度，不要好高骛远，踏踏实实从底层做起，走好每一步，这样，方有可能取得更大的成功。

2.学好相关技能，有一技之长。所谓三百六十行，行行出状元，这就说明只要我们的学生认真学习，积极钻研，力求在自己的汽修专业里有一技之长，那么何愁不能就业呢？

3.不断充实自己，具备敬业精神。虽然文凭不等于能力，但是在具备一定能力的同时，一定要积极为自己充电，不断提高自己，确保与时俱进，方能永远立于不败之地。并且，学生还应该具备敬业精神，爱岗敬业的人总是能得到别人的认可的，尽心尽力地做好自己的工作，会有更多意想不到的收获。因而广大中职学校汽修专业的学生，务必在做好职业生涯规划的基础上，积极利用在校时间为自己以后的就业之路做好充分的准备，最终信心百倍地踏上工作岗位。

总之，作为中职学校汽修专业的教师，务必在向学生传授知识的同时，针对学生的就业做出有效的指导。这样，有助于让学生获得让自己满意的工作，为社会培养出有用的人才。

参考文献：

[1]李宁.浅谈职业生涯规划指导对中职汽修专业学生的实践意义[J].职业：下旬，2013（4）.

第4篇：汽修专业的前景分析范文

关键词：汽车营销实务；实训教学；现状与对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0170-02高职《汽车营销实务》课程主要培养学生掌握市场细分和确定目标市场的方法，掌握汽车的产品、定价、销售渠道、促销等策略，培养汽车营销策划的能力，其实践教学是提升学生职业能力和综合素质的关键环节。

一、高职《汽车营销实务》课程实训教学存在的问题

1.轻视实训教学

很多学校由于受传统观念的制约，将汽车技术服务与营销专业培养的重点定位在汽车维修等技术服务方面，将汽车营销作为专业培养的附加部分，课程设置也偏重汽车拆装、汽车故障诊断、汽车维修等课程的实训，汽车营销类课程尤其是《汽车营销实务》课程的实训课时比例较少。

2.缺少必要的实训条件

汽车技术服务与营销专业主要面向汽车技术服务和汽车营销两大岗位群。对于没有形成一定专业规模的职业院校，在建设实训条件时，主要将资金投入到与汽车技术服务相关的汽车构造、汽车故障检测、汽车维修等课程的实训条件建设，忽视了对《汽车营销实务》课程的实训条件建设。

3.缺乏专业教师

《汽车营销实务》课程任课教师大部分是汽车专业出身，另一部分是市场营销专业的教师，还有少部分来自企业的专业人员。汽车专业教师缺乏系统的市场营销知识，市场营销专业教师缺乏汽车专业知识，企业的专业人员实战经验丰富但欠缺教学基本能力。因此，在实训教学中，实训教师由于自身不足会导致实训项目设计不合理，教学效果不理想。

4.教学理念落后

在现有的汽车营销实训教学中，部分教师不注重学生的主体意识。教师进行独角戏式的演示，学生简单地模仿，缺少与客户互动。

5.缺少专用实训教材

现有《汽车营销实务》教材主要是将营销专业的相关教材进行整合，理论内容较多，实训项目设计缺乏针对性。

6.考核形式单一

部分教师为节省时间，实训考核时采用闭卷考试或某个项目演示的方法进行考核。这样的考核方式理论性太强，无法考查学生的实践能力，更不能反映学生的综合能力。

二、加强高职《汽车营销实务》课程实训教学的对策

1.提高对《汽车营销实务》课程实训重要性的认识

通过行业和企业调研，认识汽车营销人才对汽车行业发展的重要性，对专业人才培养目标进行明确定位，合理设置教学内容体系，强化《汽车营销实务》课程实训教学。

2.加强实训条件建设

汽车营销是汽车技术服务与营销专业学生就业的主要岗位群之一，而且是一项对实战技能要求较高的工作。因此，要重视《汽车营销实务》课程的实训条件建设，根据自身的实际情况，建设模拟的汽车营销实训室，为实训教学提供良好的条件。为使学生尽快地完成从学生到员工的角色转变，还应加强与汽车销售企业之间的校企合作，深化校企合作力度，扩大校企合作宽度，充分利用企业资源弥补校内实训条件的不足。

2.强化教师的专业素质

目前，从事《汽车营销实务》课程教学的教师多由于专业知识结构不完善、实践能力缺乏等因素的制约，很难胜任实训教学。因此，要制定相应的制度和措施，通过自学、进修、下企业实践锻炼等方式，培养具有汽车知识和市场营销知识，而且具有一定实战经验的复合型教师。

3.运用情景模拟教学和案例实训教学

情景模拟是较容易在课堂开展的实训活动。情景实训教学特别适用于汽车营销的策略、方法等具体教学内容。例如，讲授促销策略的推销技巧时，可以模拟汽车销售店的形式，由学生模拟汽车销售顾问和顾客，训练在针对不同销售对象时如何分析其心理、如何解答疑问。情景模拟会激发学生解决问题的强烈欲望，并在这种欲望的鼓励下自觉参与到情境教学中来，以特定的情境角色来体验汽车营销的工作过程。教师在实训过程中对学生进行必要的指导，拓宽学生思路，帮助和启发学生抓住关键，突破难点，及时点拨，避免学生在一些细枝末节的问题上纠缠过多而在思路上走向“死胡同”。

案例实训教学也是较容易在课堂开展的实训活动。直观具体的案例可以把学生引入到具体问题中去分析问题、解决问题。通过分析、讨论或辩论，把传统学习中以教师为主体变为学生唱主角，使学生从被动听课、记笔记的学习方式转变为参与分析决策的主动性、研究性学习方式。要进行成功的案例实训教学，首先要收集合适的案例，做好讨论方案，讨论的素材也应尽可能贴近实际，关注最新的汽车营销信息；其次要能有效地把案例教学组织起来，充分调动学生参与讨论的积极性、主动性。

4.编写实战性教材

大部分现有的《汽车营销实务》教材都是理论有余而实战不足，实训项目与社会脱节，因而要组织教师到企业深入调研，与企业专业人员联合编写实训教材。这样既能体现专业教师理论性强的特点，又能发挥企业专业人员实战经验丰富的优势，保证教材的实用性、针对性和可操作性。

5.引导学生走出课堂，开展与课程密切相关的丰富活动

通过校企合作单位的支持，举办规模较大的校园新车车展、学生汽车模特大赛、汽车文化节、汽车营销技能大赛等活动，引导学生走出课堂，让学生参与活动组织、比赛，激发学习兴趣，锻炼解决实际问题的能力。

6.开展岗位见习

岗位见习在企业完成，实训内容与汽车销售企业实际工作任务一致。在此过程中，学生对不同顾客开展营销服务，有助于提升专业技能和综合素质，进一步提高就业质量。

7.采用多元化综合评价方式

采用多元化综合评价方式，形成性评价与终结性评价相结合，笔试、口试、操作、论文、案例分析、情景模拟相结合，开卷、闭卷相结合，课内考核与课外考核相结合，校内教师评价与企业、社会评价相结合，学生自评、互评相结合。

参考文献：

[1]苏忆.《汽车营销基础与实务》特色实训体系建设探析[J].攀枝花学院学报，2012，（06）.

第5篇：汽修专业的前景分析范文

【关键词】高职汽运专业；三段递进； 课程开发

一、课程开发背景

课程在整个教育教学中始终处于“灵魂”地位，它是承载教育教学思想的主要载体，是组织教育教学活动的重要依据，是保证教育教学质量的关键所在，是实现人才培养目标的根本保证。

而在当前汽车技术服务行业高技能人才短缺额巨大的背景下，汽车类专业的高职院校所培养的学生却难以受到用人单位的欢迎。究其根源，一是很多院校的课程仍然采用学科知识为主线的课程，没以职业实践为主线，导致课程内容大而全，课程内容与工作实践脱节与学校实习条件脱节。二是当前有部分院校按基于工作过程系统化思路开发了专业课程，但在专业课程体系的设计及专业课程教学内容的选取与编排方面，缺乏递进性，没能充分考虑学生的认知规律。以上这些问题促使笔者进行“三段递进”课程开发研究与实践。

二、“三段递进”课程整体开发思路

汽车运用专业的专业基础课程整体开发按培养“机”――“电”――“机电综合”顺序，递进开发。如将传统课程《汽车发动机构造与维修》重构为《汽车发动机机械系统检修》、《发动机电控系统检修》、《发动机故障诊断与排除》三门课程，使能力培养实现了从基础到综合，由简单到复杂，由初级到高级的递进培养。

三、课程开发主体与技术路线

（一）课程开发主体

课程开发是一项系统工程，为集各家之长，课程开发主体应是“三位一体”，即由校内专家、课程专家、行业专家组成。

其中校内专家由专任教师组成，要求均为“复合型”专业教师，即具备较强的专业教学能力、丰富的专业实践经验和较强的教学研究水平。课程专家来自专门从事职教教研教改研究的各界知名人士，对课程开发理论、课程开发实施有着深入的研究。行业专家，来自企业技术骨干，要求熟悉汽车维修行业，精通专业技能。

（二）课程开发技术路线

1.行业需求调研

课程开发始于企业调研，调研必须针对人才培养方案中的就业方向，人才培养目标和规格，全方位、多角度进行。如就业方向是面向汽车维修企业的机电维修工岗位，则调研须既要面向品牌汽车 4S店，也要面向综合性的汽车维修企业。通过访谈、问卷调查，重点调研机电维修工岗位工作过程的6个要素，即工作的 “对象、内容、手段、组织、产品、环境”。

2.工作分析

对专业的岗位工作的性质、任务、责任以及任职人员的知识、技能和条件进行全面和系统的调查分析。

3.典型工作任务分析

典型工作任务是一项完整的工作行动，包括资讯、计划、决策、实施检查和评估整个行动过程，它反映职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。它是课程开发过程中的一个难点，为此需召开研讨会，正确确定专业典型工作任务及其基本内涵。

4.课程分析

召开课程分析研讨会将典型工作任务转化为相应的学习领域即课程，一门课程不能太大，要按“机”――“电”――“机电综合”分为三段式课程，以符合学生认知规律。课程确定后，进而制定课程标准、技能标准、考核标准，课程标准中的教学情境的设计上既要工作过程化也要递进化。

5.论证修订

通过校内专家、课程专家、行业专家共同研讨，提出课程标准、技能标准、考核标准修改意见并做出修订。

6.教学资源开发

教学资源的开发应围绕有利于教师的教和学生的自主学习，开发校企教材、教学设计、学习工作页、课件库、试题库、习题库、实训指导书、教学视频，并充分利用信息技术网络技术构建网络教学资源。

7.课程实施

课程按理实一体模式实施，主讲教师围绕教学设计中的学习目标备课、按教学设计的教学步骤上课，辅讲教师按教学设计中的教学所需材料与资源准备场地设备，学生使用校企教材上课并完成学习工作页中的学习任务，课后利用教学视频、习题库、试题库自主学习。课堂教学实施注意做到教学做一体。

8.信息反馈动态调整

根据教学实施过程、社会、企业的反馈，及时对课程课程标准、教学内容、教学设计等作动态调整。

“三段递进”课程，经笔者学校实践证明，成效明显。由于课程将基于工作过程系统化课程特点与三段递进课程特点融合在一起，学生学习目的明确，学习兴趣增强，学习难度降低，极大提高了学生主动学习积极性，课堂认真听课，积极动脑动手的学生达到了95%，经模拟测试证明，学生专业技能力明显提高，并且团结协作能力，自主学习能力，自主解决问题的能力得到显著提高。虽然“三段递进”课程开发与实践研究取得初步成效，但毕竟还处于探索阶段，高职院校还应充分学习职教先进国家的课改理论经验，进一步的研究与实践，开发出适合本校专业人才培养定位的专业课程。

第6篇：汽修专业的前景分析范文

关键词：汽车；配件；市场分析

汽车配件是构成汽车整体的各单元及服务于汽车的产品。

1885年德国人卡尔发明汽车，让人们第一次认识到了什么叫做“改变世界的机器”。再后来，1913年世界上第一条汽车生产流水线在美国的建立，真正的使人类步入到了“汽车时代”。可以说，是欧美缔造了人类的汽车工业史。

就在现在的今天，国际汽车零配件行业之间兼并重组和强强联合的趋势愈演愈烈。根据近段时间欧洲汽车配件行业的调研分析，汽车零配件生产企业已经连续几年的负增长，发展前景不容乐观。

在我国的汽车工业初始阶段，汽车只是在沿海的几个大城市才有，例如上海和天津，修理汽车所需零配件主要从国外进口。后来随着国内汽车数量的增加，零配件产业才慢慢发展起来。

2009年我国汽车工业产销量达到了1368多万辆，我国从一开始的1956年1656辆发展到今天，从改革开放1978年14.9万辆达到三十年后的1300多万辆，对国民经济拉动的作用不容小觑。而与汽车工业有着密切关系的汽车零部件产业也经过多年的发展逐步走向自主、自立的道路上来。

就目前来看，我国具有一定规模的汽车零部件生产厂商3000多家，汽车维修企业25多万家，汽配经营企业17多万家，从业人数达到近百万人，已经形成了一批具有相当规模和市场占有率的重点零部件企业。我国对于汽车零部件产品的供应能力不断提高，零部件的生产和销售呈国际化、高技术化的发展趋势，具体表现在：投资力度加大、利用外资成效初显。国外合资和外商投资企业的进入，为我国汽车的零部件行业增添了新的活力。汽车零部件行业经过努力消化国外的先进技术，调整产品的架构，加速产品的更新，使我国汽车零部件的整体水平有了较大的完善，落后局面有了一定程度的改善，基本上可以满足国产车型和引进车型国产化零部件配套的市场需要。

汽配行业利润丰厚，已经是行业中普通认同的事情，美国《新闻周刊》和英国《经济学家》周刊，近年都刊载过专门文章，对汽配市场的潜力和前景进行分析，同时引用了世界排名前10位的汽车公司近10年利润情况所分析，最后得出的结论是：在一个完全成熟的国际化的汽车市场，有50%～60%的利润是在服务中产生的。

汽车配件服务市场主要分为两个部分：一个是普通维修配件的维修销售服务，一个是汽车用品的维修销售服务。根据2005年的数据，我国汽配市场还处于初级阶段，国内汽配商利润率就已经高达40%。

在不远的未来，我国对汽车配件的审批也会像欧美和日本一样，门槛会逐步加高。今年3月份由中国工商联汽车摩托车配件用品业商会所公示的《汽车配件营销企业经营管理规范》中对汽车配件行业的进入标准进行了界定，规定了汽车营销企业的资质认证标准，据汽车配件营销企业所具备的营业条件和经营操作要点，能够全面客观地反映企业实力为原则，从汽车配件营销企业的资产状况、经营能力、管理水平和人员素质四个方面，将企业划分为四个类别：一类企业、二类企业、三类企业、四类企业。这标志着我国对汽车配件行业监管的大力加强，也对目前数量巨大的小规模汽车配件营销企业带来了冲击。

第7篇：汽修专业的前景分析范文

【关键词】汽车整形技术；职业教育；汽车维修等

0.绪论

随着我国国民生活水平的不断提高，汽车工业迅猛发展，在不久的将来，开车将会是人们普遍掌握的生活技能之一，汽车再不是特权人士的标志，而将是人们代步工具。当我们拥有爱车后，肯定会对自己的爱车关怀备至，而平时清洁护理和定期美容保养，必然成为我们日常的消费内容。人可以运用自己先进的技能和灵巧的双手，来修饰甚至改变自己爱车。

现在汽车的款式、性能、外观及整洁程度，都能体现车主的性格、修养、生活观及喜好。因人们对事物猎奇、追求新异思想的影响， 新车款式更新换代速度很快，且在汽车消费与二手车市场之间，汽车整形美容装饰的相关行业应运而生。工业经济的高速发展、消费观念的进步以及汽车文化日益深入人心，现在各式各样甚至奇奇怪怪的汽车让行人向车主投去无比艳羡的目光。

1.汽车整形技术专业的发展

汽车整形技术专业，就是设计和制造、修理汽车的外部形状、外壳、外部包装，通俗的说就是汽车钣金和美容技术，需要很高的技能。汽车整形融合了制造业与汽车模具行业，几乎所有的汽车制造和维修企业都需要这样的人才――就是汽车的整形医师。

2.汽车整形专业的培养模式

以西安汽车科技职业学院为例，汽车整形技术专业首先培养学生汽车机械技术的相关理论实践知识，如：汽车材料与热处理、汽车机械基础、汽车车身修复技术、汽车钣金喷涂等汽车的相关知识，当然，只有理论知识是远远不够的，我们还将汽车钣金、喷涂等实际动手技能融入教学当中。只有掌握这些基本知识，在当好“汽车整形医师”的道路上我们才能驾轻就熟。此外，汽车英语阅读能力、计算机应用也是必不可少的，因为该专业培养的是适应市场需求的掌握汽车整形、涂装、美容技术与管理技术的高技能型专门技术人才。

因为该专业的实践性非常强。为增强学生实践能力，我们学院有专门的实训场所供学生实践，做到理论与实践相结合。

3.目前汽车整形技术专业的教学情况

（1）汽车技术不断的发展和更新，当前职业院校汽车整形技术专业的教学基本都是传统的教学模式，按部就班的学习基础知识，随后学习专业基础，专业理论课学习结束后，进行实践技能强化，并且实践技能仅仅局限于车身凹陷的修复、调漆、喷漆技术的学习等内容。随着汽车工业的发展，目前这种传统教学模式使得毕业生就业能力偏低，缺乏和社会上师傅们的竞争能力。

（2）与汽车整形技术配套的专业教材十分有限，且教材很难突出前言科技。

（3）能同时从事汽车整形技术专业理论课教学和实践教学的教师很少，大多数教师要么理论知识特别丰富，实践动手能力不强。要么就是手上功夫了得，但讲不出来。

目前种种种种教学模式和各种教学设备等都限制了汽车整形技术的快速发展。

4.浅析跨专业技能植入汽车整形技术教学

目前汽车整形技术专业的毕业生可以胜任的方向有汽车车身与附属设备维修、汽车维修钣金工、汽车涂装工（维修漆工）等岗位，随着汽车保有量的增加，汽车钣金维修业务发展迅速，各类的职业院校也都在新建或加大钣金维修专业培训，各类汽车维修站、修理厂甚至美容店纷纷加大在钣金维修业务的投资力度。可是我们忽略了我国社会正在从工业化向多元信息化方向发展，产生了许多与高新技术直接相关的综合性职业岗位，岗位人才需求规格朝复合型方向变化，我们只有在调研的基础上认真研究才能把握职业岗位的需求情况，培养出受企业欢迎的高技能人才。

我们应该用发展的眼光来看待汽车整形技术专业，认真进行市场调研，如：将汽车制造与装配技术、经济管理、汽车改装等相关知识贯穿于我们平时的教学过程，整合教师资源，建立系统的教学过程，多专业教师联合教学模式，逐渐创建完善的教学资源系统等，使得该专业毕业的学生能胜任高技能的关键性岗位，而不是仅仅停留在技术工人的岗位中。 [科]

【参考文献】

[1]李秀玲.高职汽车整形技术专业人才培养模式的探索与实践.张家口职业技术学院学报，2011（01）.

第8篇：汽修专业的前景分析范文

1.设计新车上市营销策划方案实训。汽车营销策划书编制是汽车技术服务与营销专业学生必须掌握的技能。本营销策划方案设计训练是本课程的一个大型课外制作课题，其内容涵盖汽车市场营销学的基本原理和主要方法，在课程开课时布置任务并做如下要求：①本策划方案的选题、制作以学生为主，由学生自主选择课题内容并完成。②要求学生以本地区汽车营销企业为对象，将自己虚拟为该企业的营销策划人员，面对南京汽车营销市场，为该企业制订新车营销策划方案。③本计划书内容尽量翔实，查找相关资料，字数不少于3000字。④内容与策划步骤如下图所示：这个实训项目我们采用与《汽车营销与实务》课程同步进行的方式进行。在该课程开始的时候布置任务，把学生分成5人一组，要求学生在学习了课程的基本内容后，把课堂上所学的理论知识与实践结合起来，运用汽车营销策划的基本理论、基本方法和基本程序，分析目前汽车4s店的营销现状，针对某一个汽车品牌制作汽车营销策划书，可以在市场定位、市场竞争、企业形象、顾客满意、分销、促销等内容中侧重其中的一个或几个进行详细策划。在完成了策划书任务后，还要用PPT进行介绍交流。这种实训方式，巩固了学生所学的理论知识，提高了分析问题和市场营销管理能力，也为学生提供了接触社会的机会，增强了社会能力。

2.参加南京每年一届的大型汽车展会实训。南京每年都会举办大型国际汽车展览会，展会面积10多万平米，每届展会都有近百个汽车品牌携逾千台展车参展，观众数十万人。我们结合本课程汽车促销手段及汽车广告应用等部分内容的教学，把展会当作学生的实训大课堂，把展会服务当作学生汽车营销课程的综合实训项目，每次都要组织学生参加南京大型国际汽车展会服务。我们把学生分成若干个小组，如市场调研组、现场服务组、观众引导组、业务洽谈组等，然后进行全轮换，以保证学生的综合能力锻炼。在展会筹备阶段，我们就让学生参与，他们自己与展会承办商联系，落实好每个学生的服务岗位及内容，做足参与展会服务的知识储备及心理准备。在车展现场，同学们有的做汽车客户市场调查，有的参与展会布置，有的参加车展行政服务，都收获颇丰。参与汽车市场调查的学生学会了怎样设计调查问卷、怎样与顾客接近、怎样做访谈、怎样与顾客沟通等应用技能。如展会现场的问卷设计要注意：①问卷中问句的表达要简明易懂、意思明确。②调查问句要有亲切感，并要考虑答卷人的自尊。③调查问句要保持客观性，应设多项选择，避免有引导的含义，应让被调查者自己去选择答案。④调查问卷要简短，以免引起填表人的厌烦等。参与这样的大型汽车展会服务，不失为开阔学生汽车知识眼界、了解国际汽车技术发展动态、学习并参与社会汽车促销活动的绝佳机会。同学们把自己置身职场，认真、高效地完成了实训任务，这种实训效果绝非院内实训可以替代的。

3.汽车特许专营店（4S店）体验实训。汽车特许专营店的许多岗位都是本课程的目标岗位，所以，本课程必须紧密依赖汽车特许专营店这个主要教学资源开发实训项目。本课程所介绍的大多理论都可以在汽车特许专营店得以实践。实训项目很多，归纳起来主要有销售服务与售后服务，学生进入店后一般可以由店内有经验的销售人员直接指导学生。具体实训项目及内容如下述。汽车销售类实训项目有：①客户接待、需求分析。利用现有工具，如客户欢迎卡、需求分析表等，完成以客户为导向的销售流程。②潜在客户管理。对需要跟进的潜在客户及时回复，联系潜在客户。③产品展示、试乘试驾。引导客户体验产品展示和试乘试驾。六分位介绍或利用现有工具如演示录像、展车全面提供信息。④交易洽谈。解释销售产品的价格政策，强调经销商服务的附加值。⑤付款服务，交易达成。⑥交车服务。交车前文件准备：PDI检查程序文件、交车客户预约、车辆点交试车及售后服务说明等。售后服务类实训项目有：接待前来送修或咨询的客户。问明来意，检测诊断，接待厅商洽。简单介绍公司维修服务内容和程序，填写“维修预约单”呈交客户，业务洽谈承诺维修质量与交车时间。向客户明确承诺质量保证，向客户介绍质量保证的具体规定，办理接收修车手续。接收客户随车证件、送修车，对车的外观、内饰等作一次视检，登记油表、里程表标示的数字。与车间接车人办理接车签字手续，通知客户接车；作好相应交车准备，通知客户接车，交付结算。客户档案管理：客户有关资料、客户车辆有关资料、投诉情况等。

第9篇：汽修专业的前景分析范文

关键词：汽修专业；教学方法；案例教学法；应用措施

随着生活水平的不断提高，以及汽车普及程度的不断扩大，汽修市场对汽修人才的需求量也在不断增加。而为了使培养出的汽修人才能够具备更专业的汽修技术，同时满足汽修市场的需求，汽修专业的教师则必须对教学方法进行创新。汽修专业的学生主要从事技术工作，这对学生的实践操作能力有较高的要求。而教师要想使培养出的汽修人才能够具备专业的汽修技术，同时具有丰富的汽修经验，采用案例教学法进行汽修教学是最有效的方法。这种教学方法不仅可以使学生在掌握理论知识的同时，也掌握专业的汽修技术，而且对培养汽修学生的专业素养也有一定的帮助。

一、案例教学法简析

案例教学法的实施核心是案例。在汽修教学中，教师要想实施案例教学法，在教学开始之间，就需要提供与教学内容有关的案例，并让学生依据这些案例寻找资料，同时对案例中的问题进行简单的分析，以便学生在课堂教学之前，能够找到案例中问题的简单解决方法。而且，案例教学法在课堂教学中要想取得一定的成效，学生在教学开始之前就必须做好充分的准备。此外，教师也可以将学生分为多个小组，让学生以小组的形式对案例中的问题进行讨论，并针对小组成员提出的不同解决方案进行研究，以便找出最佳的解决方案。同时，教师也可以让学生以小组的形式进行实验操作，这样不仅能够及时发现学生实验操作过程中出现的问题，同时也能够使学生具备丰富的实践操作经验。

二、案例教学法在汽修专业教学中的应用方法

1.案例教学法实施的注意事项

在汽修专业教学中，案例教学法是较常使用的教学方法，也是教学成效比较好的一种教学方法。而案例教学法的核心是案例，因此在汽修教学中实施案例教学的时候，必须依据教学内容选择相应的案例，并且所选择的案例必须与现实生活相符，以便学生在掌握所学汽修知识的同时，也能增加汽修经验，同时也避免了教师教的汽修技术无法应用到现实生活中去，从而确保学生的专业技术能够得到提升。

在汽修教学中，案例教学法的实施需要将学生作为教学的主体，而教师在教学中只是起到引导作用。在案例教学法实施过程中，教师要引导学生通过自己的努力解决学习中遇到的难度，并为学生分析解决这些问题的原理，以便学生能更好地掌握所学的知识和技术，并提高学生的实际应用能力，从而确保学生能够更好地掌握汽修专业技术。

2.案例教学法的应用

在汽修教学中，案例教学法的实施必须以学生为教学主体，将汽修教学目标作为教学方法的实施基础，而教师则对与汽修知识相关的案例进行分析、讲解，以便使学生在真正理解汽修理论知识的同时，也能够掌握相应的汽修技术，并增加一定的汽修经验，这对学生未来的就业有很大的帮助。

此外，案例教学法的实施对学生自主学习能力有一定的要求，汽修课堂教学也往往是以学生的自主学习和合作学习为主，教师要对学生解决问题的过程进行指导，并分析、讲解一些现实中的例子，以便学生能够提高自身的实践操作能力，并促使学生掌握一定的操作经验。比如，汽车发动机正时链断裂这一问题，这种问题是人们在日常生活中较常遇到的问题，因此汽修教师可以将这一问题当成案例进行讲解。同时，也可以让学生通过自主研究或合作分析的方式对这一问题进行解决，而要想解决这一问题，学生必须掌握相应的理论知识，其不仅要掌握发动机的工作原理，也要掌握发动机的气门知识。只有学生真正理解了这些知识，才能真正分析出造成发动机正时链断裂的主要原因。但是，要想真正解决这一问题，学生必须具备一定的实践操作能力，其不仅要掌握正时链的正确安装方法，也要了解发动机气门间隙的调整标准，只有对上述两方面有很好的掌握，学生才能真正解决发动机正时链断裂问题。