小学英语教研组精选(九篇)

第1篇：小学英语教研组范文

全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，全面深化素质教育，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题。

二、工作的方式

  以教导处工作计划为指导，教师在不断地学习和钻研中，使专业化水平得到不断提高。我们工作的主题是发展；我们工作的对象是学生，我们工作的方式是轻松。遇教于乐，能够很好地将工作与私人的工作相结合，偶尔我们选择的地点是茶社，我们会选择好主题来当做饭后的谈资，随意自由地，轻松自在的，天花乱缀地聊天，偶尔会发现一个点子。当然我们都会带齐工具，作好记录。（真的，有时候为了一个想法会很痛苦！）同事之间的感情融洽和谐是我们最初的开始。

三、主要工作:

（一）加强学习，更新教育观念，提高教学素养。

1、组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。为此，上学期我们想到了英语抽查，这学期我们将继续。

2、要在认真学习《英语课程标准》的同时，深入学习一本教育教学论著，认真通读一、两种英语教学研究刊物，从而提高自身的理论素养。组织学习关于英语的上课的用语和一些语音的知识方面。紧紧围绕着区教研工作的展开。

3、鼓励并组织英语教师，加强教学业务进修，努力提高英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质，为提高英语教学质量奠定基础。同时要组织教师学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段，并适当地运用到英语教学中来，丰富和改进教学内容和方法，提高教学质量和效果。

（二）规范英语教学常规管理。

1、规范和加强教学“五认真”管理。钻研教材，精心备课，要做到：了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；确立单元教学目标；合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；分课时备课。分课时备课，要注意做到教学目标具体化；重点和难点准确定位。

2、关爱“学困生”，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现，做好后进生的转化工作，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽最大努力提高教学质量。

3、组织学生开展丰富多彩的课外活动如：认真组织学生做好小学生英语口语交流，进行大量的语言操练和练习。规范书写，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

（三）加强研究，以科研促教学，形成个人风格。

   教育没有科研就没有生命力。我们将学习和借鉴最新教育研究成果，积极探索教育科学规律，解决实践中的问题，形成自己的教学个性和独特的教学风格。积极组织英语教学研讨活动，集大家的智慧为一体，如进行集体备课，组内研讨课等。

我们教研组是刚刚建立的一个组，很年轻，我们有四个成员，其中一个是代课教师，两个是一学期经验的新教师，还有一个有三年经验的新教师，我们的能力和经验都还是远远不足的，我们都在尝试和探索中，但是我们是认真对待的。

四．工作安排：

    人文安排。

1. 完成每个人上一节公开课，课型围绕着对话课展开。（尝试分两组的形式展开，两人滚动上课）

2.将于第5周开始讨论教研的安排和计划。吩咐收集对话课的资料。讨论下定课题。以及上课的人员安排。

3. 以两周的时间让大家来准备上课的时间。我们只有四个人，所以活动可以随意一点，容易安排。不想让大家觉得有负担。

4.课后做好评课和反思，做好问题的解决。

第2篇：小学英语教研组范文

回首2017上学期的教学工作，忙碌中感受充实，辛苦中体验甘甜。在上级领导的关心和帮助下，在各位英语老师的共同努力下，积极开展教科研活动，抓教学常规管理，认真落实教研组计划，井然有序地完成了各项任务。现对我们学校英语教研组的工作作简要汇报：

一、抓常规教学，规范教学工作。

全组教师能认真领会《小学英语课程标准》的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，结合英语教学的特点，切实提高学生的英语水平。同时，为了能更好地提高英语教学质量，我组针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，努力做到堂堂清、周周清，月月清，为提高教学质量提供保障。在备课中，能严格按照学校的要求，做到手写教案，并能做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到

“心中有生”。

二、抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展。

1.本学期，我们的工作重点之一就是教师的专业成长。为了提高教师的专业水平，我们每周都有一次有主题、目标明确的教研活动。我们通常集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结,互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高他们的英语能力。围绕

“目标要准确，方法要得当，训练要落实”的活动，有力地促进了教师业务能力的提高。

2.积极响应“结对成长”帮扶活动。

为了让新老师和跨学段老师们在短期内能快速成长起来，学校开展了“结对成长”帮扶活动。每周都有指导教师为青年教师上示范课，青年教师为指导教师上汇报课，指导教师及时给与评课和指导性意见，并要求青年教师在下一堂课上有明显改善。我组三位青年教师，通过该活动，课堂教学的水平明显提升，课堂驾驭能力得到改善，对课程的把握也更加准确。

3.本学期我们英语组教师“走出去”，参与名师之路小学英语教材整合暨阅读版块教学示范课的学习培训。聆听了全国著名小学英语教育教学专家田洪军、主维山、黄锴等专家的示范课与讲座。此次培训，为老师们的英语教学理念又注入了新的血液，为小学英语课堂教学提供了更为丰富、有效的教学手段。前去参与培训的老师受益良多。

三、创新教学内容，丰富教学内涵。

英语教研组积极探索自然拼读教学和绘本阅读，并在一二年级，同步开展以Phonics

Fun为教材的自然拼读教学，并辅助以绘本阅读，大大提升了低段学生对英语的浓厚兴趣。通过这种教学，我们给学生渗透了一种通过读辅音、元音音素达到自主拼读英语单词的方法，并在绘本阅读中将词汇运用，强化了语音与词义的结合训练，也为学生提供了丰富的语言素材和营造了英语语言氛围；三四年级，推行家庭朗读行动。让学生在家里通过QQ或者微信群，推送朗读语音进行展示，教师根据课余时间能够自觉的接触英语，培养他们对英语的热爱之情。

四、教研组成果及大型活动。

本学期，通过“结对成长”骨干教师引领帮扶活动，我组老师们都积极参与听课、评课，对教材重难点的把握更加准确，课堂驾驭和调控能力更加突出，课堂教学的手段的方法也逐渐丰富多样，课堂教学的效果明显提升。我组王宁、贺小佳老师参与校级教坛新秀评选活动，并分别取得了校级教研新秀和教坛新秀第二名的成绩。王宁老师被推选参加区级教坛新秀比赛，也顺利被评委高新区教坛新秀。

本学期，英语教研组本着开展有利于学生身心发展和英语学习习惯与兴趣培养的原则，在三、四年级中开展了讲故事比赛和规范书写两项活动。分别有20几名同学获奖。通过以上两次活动的举办，同学们树立了英语学习的自信，通过登台亮相，锻炼了胆量和勇气。通过书写比赛，同学们意识到了英文书写的重要性，并增强了学生形成良好英语学习习惯的意识。

五、团结协作，共同成长

教研组是一个团队，一个团队要有凝聚力，正是在教研组长张倩的牵头下，我们英语组成员团结协作，资源共享，分工合作，才取得以上喜人成果。我们组共有5人，其中三名是年轻教师，组员间互相学习，互相帮助。本学期我校举行了“拜师会”，师傅与徒弟相互听课、评课，师傅从不保留，徒弟虚心学习。在融洽的教学氛围中，青年教师迅速成长，张倩、李娟老师进行示范教学时，全组出动，个个都是好帮手，听课，讨论，出主意，毫不保留自己的意见。

当然，在工作中还存在着很多的不足。今后将在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新。下个学期的英语教研组工作，将有以下几个思路：

1.继续开展主题式教研活动。选题结合实际教学，发现问题、分析原因、探讨对策。

第3篇：小学英语教研组范文

我们英语组是学校一个特殊的团体，其一人数少，全部成员只有4位，是学校人数最少的学科组；其二，我们学科组的教师都是清一色的年轻女教师，平均年龄是学校学科组最年轻的；这些客观条件，使得我们学科组不同于其他学科组，我们学科组建设不可避免有一些局限，同时也赋予我们很多其他组所没有的特色。下面我想和大家一起来回顾和总结一学期来我们英语学科组的工作，希望能让在座的领导、同行们借此机会更加深入的了解我们学科组。

二：我们的风采

程晓静：现任六（2）班的英语教学及班主任，另外兼五年级3个班的英语教学。注重学生的能力培养，严格要求，成绩突出。教学格言是：understand,havecourage,bestrong.学会理解，勇往直前，坚强。

林丽：现任三年级、四年级共6个班的英语教学。认真努力，积极向上，注重学生学习兴趣和基本功的培养，课堂深受学生喜爱。教学格言：只要付出就会有收获。

潘雯：现任一（2）班的语文教学和六（1）班、六（3）班的英语教学。谦虚好学，尽心尽力，勤恳负责。努力让学生学有所获。教学格言：教学格言：要到给学生一碗水，老师就要有一桶水，更要成为一条滔滔不绝的河流。

曾宪悦：现任幼儿园4个班的英语教学及大（2）班班主任。亲和力好，耐心负责，英语课堂生动有趣，深得小朋友的喜爱。教学格言：只要相信，就会有奇迹。

三：工作回顾

本学期英语学科组团结一致，共同努力，主要工作有以下几个方面：

1、周三之约，英语组教研活动。每个星期三下午，我们组都在四楼办公室开展英语教研活动，形式包括组内教师上教研课，听课评课，集体备课，话题讨论等等。两周一节公开课，其余各周集体备课或研讨，要求上公开课的教师第二天上深一度，这也是我们组本学期教研课的特色，上课的教师都进行深一度的展示。本组开展教研不少于15次，家常课互相听课不少于10节。

2、加强课题研究，提高教师的教科研能力。由于组内的教师都是青年教师，教龄短，经验少，因此加强理论学习，提高教科研能力成为英语组当前的重事。本学期我们组内的教师积极参与芦花工作，及时把课堂教学中的问题以博客的形式记录，反思，研究解决问题的方法，并积极拽写各类论文，和随笔，踊跃参与各项评比活动。

3、开展多样的英语活动，丰富学校的英语环境。本学期英语组在学校领导的支持和帮助下，在组内教师的共同付出和努力下，我们开展了一系列英语活动：

英语图书角的开展和阳光读书活动。杜泽小学是一个文化氛围浓厚的百年老校，尤其是近年的书香馆，芦花工作社，品茗读书室，文学社，诗社的开展不仅影响着我们学校的语文教师，也同样使我们英语组的教师大受鼓舞。于是，在11月份，英语组也拼着自己微薄的力量成立了“英语图书角”。我们的图书角虽然小，简陋，藏书不多。但每位教师都献出各种英语书籍，杂志，报纸等资料，还有很多教具，卡片，字典。英语图书角以四楼办公室为基点，图书角的建立，丰富了教师的课余生活，为英语教师读书，查阅资料，提高业务水平创建了平台。有利于教师的专业成长，有利于教研组成员的共同学习，共同进步。

此外还有“大手牵小手”，让六年级同学带动一年级小朋友一起说英语，营造良好的英语氛围；辅导学生写诗，感受语言的魅力，陶冶情操。

4、英语书法比赛的开展。为了丰富我校学生艺术文化生活，激发学生练字兴趣，进一步普及规范英文的书写，培养学生良好的书写习惯，让学生创造美、欣赏美，同时给学生一个展示自我的舞台，检阅学生英语书法基本功，通过人人参与的方式，进一步激发学生对英语的兴趣，使他们重视英语的学习、重视英文书写的质量，更有效改善书写欠佳的状况。于是在10月份全校开展了轰轰烈烈的学生英语书法比赛。其实说是学生的比赛，看似简单，教师只负责评比就可以了。可真正开展起来远比我们当初设想的难多了。从学生的初赛到决赛，从三年级学生连字母都没系统学过到六年级出手抄报，从最初的版面设计到最后展板装饰展览。每一件小事都得我们教师亲力亲为。记得在最后的展览，临时接到通知，徐校将带领省领雁工程的校长们来我校参观，必须要提前展现。于是不得不在放学加班，我们4位教师在食堂加班至晚上九点，排版，画画，粘贴，连续两个晚上的赶工，最后终于完成了工作。看着那展板上鲜红的四个手印，我们笑了，那是我们的符号，见证了一个年轻的团体和4位年轻但认真的教师走过的足迹。

5、是英语特色中队的建设。在6（2）班的英语特色中队展示活动中，我们组成员齐心协力，出谋划策，最后在“衢江区大队辅导员读书会暨特色中队创建推进会”现场，每个节目都取得了不错的成绩。

6、积极参加各类英语培训，听课等活动。本学期我们得到了很多外出学习和听课的机会，有到常山的市优质课评比听课，有到柯城实验的省英语展示课，还有继续教育培训。林丽教师参加市英语领雁工程的培训学习，并及时与组内教师交流，大家一起学习讨论新的教学理念和方法。我们不在闭门造句，我们结交外校教师，互相交流，与邻近学校相互学习，这些都让英语组慢慢走向成熟。比如，程晓静教师先锋课堂——送教太真。

四：成就和不足

本学期可以说是我们组全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程晓静：市优秀教育博客三等奖，区《心理健康教育之“愉快教学法”初探》论文二等奖

潘雯：论文《现代教育多媒体技术在小学英语教学中的应用》获市“农远工程”建设与运用优秀论文评选三等奖。

曾宪悦：区英语口语比赛二等奖，区幼儿园优质课评比三等奖。

由于英语学科组的客观条件和主观原因，我们也存在不足。例如教师教授的班级多，课务重，有的是不同年级的，有的是不同学科的，尽管我们的每位教师都任劳任怨，尽心尽力照顾到每位同学，但学生成绩差距较大，后三分之一学生的英语明显跟不上，语感不够好，等等。在今后的工作中，我们将努力克服一切困难，吸取更多优秀教师优秀学校的经验，取长补短，学习，进步，同时也希望领导，同行们多多支持多多帮助，一起让杜小的英语教学也能有自己的一片天地！

第4篇：小学英语教研组范文

    我们学校的英语教研组也是积极的提高自己的水平，在过去的一个学期里，实现了教学成绩的大丰收。

    以全面提高学生的素质为目标，要求教师们积极探索勇于创新，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期我校英语科开展了一系列教研活动，总结如下：

    一、本学期主要完成了以下工作：

    1、以课改为中心，各年级开展了一月一研讨活动：针对课改实施过程中出现的新问题进行了教学观摩，研讨，予以解决；在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期各年级老师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。

    2、规范地开展了一次主题化系列活动，努力提高校本教研组的质量。本学期我校小学英语的教研主题为“关注学生发展，追求课堂实效”。从认真准备（学习、思考）——实践（实践探索）——研讨（研讨、交流）——总结（总结、反思）四个环节开展活动，使各位教师得到了不同程度的提高，教研效果好。

    3、加强师资队伍建设，学习新课改精神，树立现代教育理念：

    充分利用现代网络和各种资料，组织本组教师学习了新课改等现代教育理念，端正思想转变了教育观念，促进课题研究和教育教学的发展。以 “关注学生发展，追求课堂实效”，开展了主题教研，在不同程度上提高了教师课堂教学水平。采

    4、定期和不定期两种形式，开展了常规检查工作，检查教师的备课、听课，各个老师都能按要求做好工作。

    二、活动开展：

    1、本学期对本校各年级学生进行了英语口语抽测，通过这次活动，调动了学生学习英语的积极性，同时也对全校学生的英语口语交际能力有了更为深入的了解。

    2、五、六年级在龙老师的组织下，开展了“英语风彩之星行动”，学生参与的兴趣浓，效果好。

    3、继续开展了以年级为单位单词默写比赛，这样既提高学生学习英语的兴趣，又增强了学生记忆单词的能力。

    总之，在全体英语老师的共同努力下，学校的英语教育教学质量有所提高。在本学期的期末测试中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。

    我们要继续的努力工作下去，把我们的学校工作继续的做好下去，我相信未来我们学校一定能够取得长远的发展。现在的孩子随着计划教育的深入改革，越来越少了，所以我们一定要教好他们，把他们都培养成国家的栋梁，这才是我们教学的真正目的，我们都应高认识到。

    不仅仅要把英语教好，其他的各个科目都要综合发展。现在国家都是竞争综合国力，那么孩子也要比综合实力，将他们带好。我们的祖国才能更好的发展，我们的希望，我们的未来，我们祖国强大的未来。

小编推荐与 小学英语教研组工作总结 关联的文章：

第5篇：小学英语教研组范文

主题：围绕学校学科开放展示活动和强化学生口语训练，开展相关学科活动。

工作目标：开展富有学科特色的活动，以小课题研究促进教学中的问题研究。

工作任务：

一．加强教学常规环节解决问题的意识，全面提升教学质量。

1.集体备课：根据分析我校各年段学生实际情况，结合组内确立的各学年段的教学目标和教学思路，备课组长切实承担起责任，掌握第一手材料，协调分配好前后各班的教学进度，责任分配明确，指导好青年教师和新调转教师的备课，专人保存好相关资料（前后班分开）。教研组长将每月深入一个备课组参加集体备课。

2．听课交流：（1）备课组长保证每月对组内的青年教师和新来的教师及重点班级听课，并做好交流与指导，促进年级整体推进。（2）青年徒弟教师与新来教师保证每周新课前必须听师父或老教师的课，从教学内容的把握、教法的使用和班级学生管理与监控等方面具体学习，并在期末交一份总结。（3）组长下到各年级做好重点教师的重点跟踪听课（青年徒弟教师与新来教师）和初三听课，及时发现问题。（4）按时参加&“理科四杯赛&”的听评课活动。

3.会课研讨：本学期学科组会课研讨活动将以年级为单位，有备课组长协调组织，推出参加会课的人员名单和讲课日期（时间集中在期中考试之后的一个月内）。

4．材料上交：（1）备课组计划、总结（2）假期优秀作业展的照片材料和部分原件。（3）各种那个学生活动的方案、总结（获奖名单）、过程照片（4）学科习题资源库电子稿，经备课组长检查整理后上交（试卷要有命题人及审题人，严把质量）（5）期末由周阔把参与会课教师的教学设计和反思电子稿收上来。每项内容均要包括前十与后十班。

5.参与学校小课题研究，即问题研究，并在期末考试之后组织研究成果交流与推广。

二．以学科开放展示为载体，促进教学交流和学生活动的开展。

本学期将与教科研课题结题仪式为载体，进行大规模、高层次、全方位的学科开放与展示，借以展示我校英语学科的教师队伍建设、教学模式和学生素养。

教师活动：1.以年级备课组为单位组织的青年教师会课（原则是30岁以下和转来未满三年教师），备课组长确定讲课人员名单和会课时间，并负责协调同年组的教师的窜课和听评课；做课教师上交教学设计和课后反思。

第6篇：小学英语教研组范文

[关键词] 合作学习； 大学英语教学； 分组学习

“合作学习”（Cooperative Learning）策略是美国著名教育家David Koonts在20世纪70年代首先倡导并实施的。它主要是以小组为基本单位，利用教学因素的互动，促进学生之间的相互学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。分组遵循男女混合编组，成绩优劣搭配，任务分配仔细，评价机制客观。笔者在大学英语教学教学中尝试了小组合作学习的模式，收到了良好的效果。

众所周知，大学英语课程不是一门孤立的精读课，它是由综合教程、阅读教程、视听说教程、写作教程等组合而成系列课程。每学期在有限的72课时内要完成几本教材内容几乎是不可能的。因此、教师必须要调动学生学习的积极性，充分利用课外时间，将课本内容一一消化，通过小组合作学习的方式完成教材内容，同时，培养自学能力和合作能力。这也是《大学英语课程教学要求》的宗旨之一。

一般情况下，大学英语教学班级多在50人以上，小组先由由同学自愿组合，然后进行适当调整。一般以每组四至六人为准，兼顾男女，兴趣相投、便于讨论。每组要产生一名组长，要求认真负责，组织能力强，对英语感兴趣。小组的宗旨是：单词要在小组内消化，包括单词的拼读、积极词汇的听写、课文的预习、听力和阅读的训练等一系列语言学习活动。在活动中，教师权利下放给组长，由组长带领本组成员完成一系列任务，并以口头或书面的形式向教师以及班级汇报。教师在课堂上的职责是引导。以秦秀白主编的新世纪大学英语系列教材为例。教师以《综合英语教程》为主要讲授教材，辅以提高听、说、读、写等能力的系列教材。具体做法是：教师首先发给每个小组长一张本单元的检查表，其内容有组长姓名、组员名单、单词听写、课文段落背诵、课后练习完成、听力及阅读训练、单元小结等。

对于一般高校而言，由于多数学生进校英语水平均在90分以下（高考满分150），要在课堂上兼顾学生的听说读写等各方面能力显然是不切实际的。因此，综合教程通常是大学英语教学的主要教材，如果用好手中这本教材，在辅以课外听说阅读，学生的英语能力可以得到大幅度提高。以《新世纪大学英语》综合教程（秦秀白，张怀建主编）第二册第一单元“Living in Harmony”为例，首先学生了解整个单元是由这几个模块构成，（1）Get started： 主要提供关于“Living in Harmony”的讨论话题（Brainstorming questions）

以及名人名言（quotes），学生们可以先对这些问题有一定的思考，尽快进入本单元的主题内容。（2）

listen and respond： 围绕“Harmony”这一主题提供相关的听力材料，并进行复合式听写。（3）Read and Explore：包括同一主题的两篇文章（Text A和Text B），一般Text A是课堂教学的核心内容，Text B作为学生课外阅读材料。（4）Optional Classroom Activities：教师可以根据学生的学习情况自由选择和，同时，学生也可以根据自己的兴趣和需求进行取舍。（5）Enhance Your Language Awareness：这部分主要针对本单元的各种练习，如托展学生词汇知识的有积极词汇的运用、构词法的归纳与总结，提高学生语言综合运用能力的基本语法练习、培养学生“产出”的写作训练等。

大学英语课程的主要特点是课时少、内容多、要求高。因此、笔者尝试在每组中都有具体任务。首先，

Text A和Text B的词汇必须过关，主要以小组内听写为主，教师适时进行抽查，并计入该组的总分。其次，

有关课文内容的观点问题由各组推选代表到讲台做Presentation，在代表用英语表达完观点后，下面的同学可以提问，这一环节主要是鼓励学生多开口，多提问，对于语言的流利度和准确度不作硬性要求，只要参与就有分数。其三，课文经典段落背诵，新世纪大学英语综合教程所选的文章是富含“人文性”的，学生除了学习语言知识外，更重要的要领悟所学内容的精髓。因此，学生选择背诵一些美文是很有必要的。背诵方式是组长现在任课教师那里过关，再由组长对组员进行检查并记入分数。其四，课后练习的完成，综合教程课后练习量较大，如果学生课下没有准备，上课很难跟上课堂进度。为了解决这一问题，笔者将课堂练习分派给各小组，各负其责，然后课堂上有学生提出不能解决的问题，先由同学们自行答疑。最后由任课教师总结。最后是课外辅助材料的处理，课外材料主要学习的是《大学英语阅读教程》和《大学英语视听说教程》，阅读材料小组课后完成，教师定期检查。但是受教学条件所限，听力教学开展非常困难。笔者现将听力任务分配好，然后将听力材料的MP3格式放到上课班级的电子邮箱吧或QQ群共享里，由没组组长监督组员下载到自己的手机或电子工具里，按照每周任务逐一完成，通过有计划地完成一系列的听力任务来培养学生的语感，提高学生的听力。

课后小结：小组学习中通过任务的分派，完成，汇报，最后关键的一步是课后小结，也就是每单元完成后的一个总结和反思，以便学生及时总结所学到的知识点及所遗留的问题，任课教师也可以通过学生的反馈及时反思教学中的问题，提高课堂教学水平。学生的反馈意见很中肯，一般分两类，一类是积极主动型，另一类是消极被动型。积极主动型的同学认为：任务细化很好，让学生有明确的努力方向。课堂Presentation给学生提供了表达自己观点的机会，这对克服“哑巴英语”的最好途径。课外辅助材料的完成不仅充分利用了原本“睡大觉”的教材，而且大大提高了学生的阅读能力，通过不断的积累，很多学生在应对CET-4有了底气。消极被动型的同学认为：词汇太多，量很大，有些单词还不会拼读。听力速度太快，听不懂，阅读文章太多，太长，生词太多，完成起来难度太大。总之，这类学生的一方面是是中学基础太差，欠账太多，以致失去了学习英语的兴趣，另一方面，也说明他们畏难而退，没有吃苦精神，急功近利的思想占了上风。

结语

实践证明，在大学英语大班教学中实施小组合作学习的方法，不仅有效完成教学计划中所规定的内容，把学生手里的辅助材料充分利用起来，增强学生运用语言交流的机会，而且大大地激发了学生的参与意识，为学生的学习提供了开阔的空间，学生在小组合作中发挥自身优势，找到了适合自己的英语学习方法，培养了对英语学习的兴趣。从教师的角度来看，小组合作学习模式遵循了《大学英语课程教学要求》中提到的从“以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的教学模式”向“以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变。

参考文献：

[1]教育部.大学英语课程教学要求[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

[2]秦秀白，张怀建等.新世纪大学英语系列教材[M]. 上海：上海外语教育出版社，2007.

第7篇：小学英语教研组范文

关键词：中职英语；合作学习；概况；实施意义；实施过程

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0206-02

一、前言

近年来，在我国的各大城市中外资企业成立的数量和规模与日俱增，这就显示出来了一种新的工作潮流和趋势。为了迎合这一市场需求，我们国家的教育机构也在大力实施英语教学在整个教学计划中的贯彻落实。现在的中职英语教学为了能够迎合社会上对专业技能人才的紧迫需求，教育形式也在不断的探寻和改变着。经过实践的检验和指导，分组合作式的英语教学对广大正在努力汲取正能量的学子们成效显著，使得学生们能够从敢于开口讲英文到善于开口讲英文，充分带动了学生们学习英语的热情和兴趣，克服了原有的交流障碍，给其余的教育机构也做了一个典范带头的作用。让同学们在实践中交流，在实践中掌握平日里难以理解和应用的英语知识正是这一教学方式改变的初衷，进而为日后对英语更加随心所欲的驾驭提供了语言氛围和基础。

二、我国中专英语教育的现状

在这个对英语掌握的要求和关注度日益增高的时代里，中职教育中整体呈现出以下两种态势：第一，入读中职的大部分是由于自身学科基础差、对英语等学科的不喜爱等造成偏科的同学所组成的，他们总的来说都存在英语底子薄、偏科现象严重的状况，因此对英语学习提不起来兴致或者早已对英语的学习或提高大失所望，造成他们一直以来对英语学习的放任不管，也对英语的学习过程产生了极大的抵触情绪；第二，由于中职所招收的学生大多数英语底子薄，同学们又提不起学习英语的兴致而导致英语老师对课堂教育的懈怠和不严谨，也因为教学任务紧张，造成许多老师想帮助英语底子薄弱又想上进的同学温故知新的学习方法也是心有余而力不足，给老师的传授过程带来了很多困扰和难题；第三，目前我国人口众多而又人才济济，许多名牌大学的毕业生甚至研究所尚且找不到自己心仪的工作，何况大多数的中职学生呢？所以中职教师的任务不仅在于虚心教导，更重要的莫过于重新树立起学生对英语学习的信心和热情，这也是一个不小的难题。

三、小组合作的学习模式概况及其优势

1.合作学习的概况。合作，在这个竞争日益激烈的现代社会里是一个一语双关的词，正所谓合作是为了双方更好的发展和进步。在英语学习中也缺少不了合作学习的教学理念。这种教育理念的提出完全是以学生为中心，以不同的主题分为不同的小组来进行英语口语的练习应用，实质上是为了培养小组中每个人开口应用英语的能力和胆量，提高练习英语口语氛围的培养，更加注重在自己练习的同时也关注小组其他成员的表现，达到共同学习共同进步的双重目的，培养学生学习英语的热情度和积极性，完全以学生为中心，让他们自己从发现问题到解决问题中得到极大的满足感和快乐。这是一种积极的教育方式，值得我们效仿应用。

2.合作学习的优势和意义。合作学习的过程就是学生们互相帮助、互相提高的过程，平日里从书本上积累的大部分知识大多是用于应付应试教育的，灌输在我们大脑内的知识也只有在考试这种紧急情况下才调动出来应用，这是现在我国教育上的一个弊端。开展合作学习，首先来讲创造了一个小组成员之间互相认识，互相学习的空间，有利于调动同学们积极的和老师以及周围人的交流热情，在不知不觉中培养他们的英语交际能力，并提高在面对难题时互相学习、互相帮助的能力；其次，合作的本意就是为了让合作者双方能够充分的汲取自己所需要的、对方所拥有的种种优势来相互学习和利用，因此长期开展合作学习有助于学生积极开动大脑，增强对新鲜事物的认识和感知能力，培养自己独到的见解和思维方式；再次，通过合作学习，可以增强小组成员之间的友谊和责任心，可以替较为落后的同学分担他们学习上的压力并帮助提高。

四、合作学习在中职教育中的开创

要想形成一个良好的小组合作的英语学习氛围，首先，要求指导老师要根据班级同学的具体情况，综合考虑学生在学习热情上、生活态度上以及组织能力上的特点来因人而异的进行合理分组，这不仅有利于带动小组内各成员的互助学习，更加能够在无形中弥补同学们在生活学习各方面的不足之处。

五、结束语

反思是每个人的成长所必然经历的阶段，因而教育机构面临着广大学生茁壮成长的重大问题和难题就要通过不断的反思总结才能得出新的教育教学方案。目前，中职英语教学中小组合作学习的应用实施就为教育事业注入了新鲜的血液。它不仅迎合了社会和市场对人才的需求，更从根本上改变了那些落后同学的人生观和事业观，也希望此项学习能贯穿于整个教育事业中。

参考文献：

[1]包红美.浅谈体验式教学在中职英语课堂教学中的应用[J].文理导航（中旬），2011，17（11）：127-129.

[2]路苗章.浅谈中职英语课堂教学中的幽默运用[J].安徽文学（下半月），2010，6（7）：55-57.

第8篇：小学英语教研组范文

一、构建科学合理的合作小组

在小组合作学习中，科学合理的合作小组的构建是关键。在小组成员人数方面，一般以4人或6人一组较为合理，小组成员面对面坐便于交流与合作。在小组成员搭配方面，按英语水平层次搭配，即每组都有一、二、三层不同层次的学生，同时要考虑到学生的个性特征，内向与外向兼顾。

二、明确小组成员的分工

在高中新课改课堂中，最重要的特征就是学生能真正“动”起来。所谓学生“动”起来，就是让学生动手动脑、动口探讨、动眼观察、动耳倾听、动心体会，这样学生就成了课堂活动的主体，老师是课堂的组织者和参与者。在平时教学中，小组长负责制比较常见，因为小组长一般英语水平较高，并善于表达与组织。小组长给每个成员轮流分配任务，确保组内成员都能发言，都能参与资料收集整理，都能参与汇报，都能在组内发挥自己的作用，体验参与学习的过程。

三、小组合作与自主学习相结合

在平时教学实践中发现，大部分教师设计了小组合作学习，老师重视了小组合作学习，却忽视了学生个体的自主学习。实施小组合作学习，必须以学生个体的自主学习为前提，要杜绝没有自主的合作，减少没有必要的合作。从小组合作学习的本质看，其主要任务是：（1）学生个体自主学习成果的展示与分享，自主习得知识的检验与建构；（2）利用差异资源实施同伴互助，促进共同提高；（3）合作解决实际问题，培养学生的团队精神和合作意识。但无论何种目标追求，均要以学生个体的自主学习、独立探究为前提，以人人参与、平等互助、分享共赢为原则，否则小组合作学习只能流于形式，无任何效果可言。

四、合理选择合作任务

合理选择合作任务就是指选择合适的任务活动和确定合适的讨论话题，这就要求老师善于从教材和生活中挖掘合适的内容作为合作学习的任务，提高合作学习的效果。例如，在高三复习动词不定式的时候，先让学生自主回忆写出其用法并举出实例，然后在组内互相交流将部分内容补充完整。通过这个活动就会发现，再差的学生也能举出一些实例来，这样的任务既有可实现性又让学生有成就感。

五、教师评价与学生评价相结合

合作学习的评价观给现代教育带来了崭新的理念，要求教师评价与学生评价相结合。在教学实践中，教师和学生对小组活动情况进行评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人记分变为小组记分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使整个评价的中心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。评价可以采用自我表现评价、相互评价，或小组评价与全员评价相结合，以及等级、打分与评语相结合等多种形式。这些评价形式既可单独使用，也可以结合使用。

六、教师对小组合作学习技巧的指导

第9篇：小学英语教研组范文

【关键词】高职英语 合作学习 口语教学 口语策略

笔者在江苏省苏州某高职校任教。本校是首批部级重点高等职业学校。本研究选取该校三年级服装设计专业两个平行班的66名学生为被试对象，每班有33名学生。文秋芳认为，调查的最小样本应不少于30人；而如果需要研究不同组别之间的比较，那么每组至少需要30人。按此标准，本项调查的对象人数选取具备有效性。学生的年龄在16至17岁，中考总成绩相差不大，英语单科成绩也没有很大的差距。两个班级笔者均担任英语教学工作。

一、合作小组的划分

小组合作学习成功有效的首要因素是合理地给学生划分学习小组。结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。 “组内异质，组间同质”，这是目前公认的划分合作小组的基本原则。这样划分小组可以体现一个班级的缩影。组内通常包括一名成绩优秀学生，一名成绩落后的学生和两名成绩中等的学生。具体分组名单由教师根据学生的英语口语基础，认知水平，智力水平，性格特点和管理能力等来决定。这样，既增加了小组合作成员的多样性，又有利于开展公平的组间竞赛。笔者在具体分组时，采取教师决定具体分组名单的做法，原因是让学生自己选择合作学习伙伴的结果往往是相似性结合，女生选女生，男生选男生，差生选差生。这样非常不利于开展学习活动。

二、座位的安排

小组成员尽量坐在一起，以便大家能分享学习材料，保持交流。每组学生以U形就坐，尽量不要让学生背对黑板而坐。高职学生虽然文化基础差，成绩不理想，但每一个同学都还是非常希望得到老师的关注。另外，学生背对黑板而坐，他们会有一种不易被教师关注到甚至被放弃的感觉，这样，那些自控力差的学生就会无法控制自己，学习就会不专心，从而对整个合作学习小组的学习氛围造成影响。另外，各小组必须留出一条方便教师通行的通道，便于教师及时关注每一位学生的课堂表现以及解决突发事件。

三、小组成员的分工

四个小组成员有明确职责，分别担任小组长、中心发言人、发言人、记录员，这些角色是小组合作活动顺利进行的有效保证。这样就做到了“责任到人”“人人有事做”， 每一个小组成员都承担相应的学习任务，完成相应的问题，从而保证课堂活动顺利开展。

四、合理的评价制度

在职校，学生没有升学的压力，对学习的积极性不高，很多学生只求期中，期末考试及格，对于自己的平时课堂表现关注度不高。为了扭转高职学生的这种消极观念，教师要引导学生积极关注形成性评价，使学生认识到形成性评价与期中，期末考试等终结性的教学评价地位相当。

五、合作学习的流程

在45分钟的课堂教学中，笔者利用呈现、练习、展示以及课堂评价四个环节井然有序地组织教学，充分发挥了小组合作学习的优越性。

1.呈现：例如，在设计“旅游”这一话题时，笔者先在电视屏幕上向学生展示了著名景点照片，真实而又贴切的素材成功吸引了学生的注意力，顺利完成了新内容呈现 这一环节，很快将学生带入新话题的讨论语境。

2.练习：课前要求每位同学准备一张自己旅游时拍的电子照片，由每个合作学习小组的组长收齐后发给教师。在课堂练习时，先要求每位同学在组内介绍自己的一次旅游经历，经过小组讨论后，推荐一名同学在全班同学面前发言。

3.展示：经过小组讨论推荐后，进入小组成果展示环节。小组代表站到讲台上，一边向大家展示课前上交的电子照片，一边介绍自己的旅游经历。为了提高学生的积极性和重视程度，教师给每位上台发言的同学拍照留念，作为期末总结的重要资料。

4.课堂评价：及时合理的课堂评价是小组合作学习的重要组成部分。对小组合作的评价包括对小组合作成果的评价和对小组里成员在小组合作中表现的评价两部分。

（1）对小组合作成果的评价：小组成员对小组的某一次活动的目标和完成情况进行自我评价。每次的小组合作成果即口语交际任务完成后，教师给每个小组下发《英语口语表达评价表》。

（2）小组成员互评：根据课后调查发现，小组成员互评是学生最关注和重视的，因为他们很渴望得到同伴的认可。从青少年心理来看，学生更重视同伴对自己的看法，希望得到同伴的肯定。小组成员间的相互信任是小组活动顺利进行的重要保障，每位成T都希望自己所在的学习小组是最团结和最优秀的。通过小组成员互评，可以督促学生在小组活动中尽自己最大的努力，为小组作出贡献。