小学音乐教学优秀案例精选(九篇)

第1篇：小学音乐教学优秀案例范文

一、团队分组，开展“多层”研修

园本研修崇尚教师同伴互为资源，在群体互助中“做中研，研中做”，努力将所学知识转化为教师个人或群体的成功经验，在团队研修中成长。如何发挥团队研究优势，形成良好的共同学习研讨氛围，促进实践教师每个个体的成长，我们将全园教师进行分层研修，开展了“研修三部曲”活动。

1.着眼教师个体，使研修组别层级化

为使课例研修落到实处，我们根据教学年限、教学能力、教学成果等方面将教师进行分层培训（如图1），分别为扬帆组、起航组、搏浪组、远航组、领航组五组，并确定每一组教师研修的主要任务和目标。

2.着眼课堂本真，使研修重点具体化

“课例”是教师直面教学共同分享的“平台”，是教学理论和实践的中介。1研修小组成员以课例为载体，在教学行为的不断跟进中，获得解决问题的策略和深刻反思的体验，相互学习，经验分享，提升音乐教学能力。因为音乐教学课例研修内容多，重点不同策略不同，教学的难易程度也不同。根据研修组别的教学经验我们制定了相应的研修目标和内容，明确研修课的主要模式，使课例研修更加具体、有针对性。

如，扬帆组的教师都是1-3年的新教师，他们研修的主要是歌唱活动，歌唱活动在所有音乐课型里是属于比价容易把握的教学，它的模式比较简单。同时，要求扬帆组教师能上好模仿课，上模仿课能让青年教师站在更高的起点上，少走弯路。我们将本园优秀音乐课例录像、网络上优秀音乐课例以及名人名家的优秀课例收集在资源共享库中，供青年教师搬课。通过他们细细地“品”，慢慢地“磨”不断提高自身的音乐教学能力。又如，远航组的教师属于县教研新秀获奖教师，我们对他们的要求就有别于其他组，他们研修的重点是集体舞教学。集体舞教学在幼儿园音乐教学中可以参考的范例较少，需要教师独立思考，逐步探索它的教学内容、教学策略。因此，远航组教师的集体舞教学研修形式多为微格研修和专家引领的形式。

3.着眼纵深发展，使研修内容专题化

所谓专题研讨是指幼儿园根据当前教师存在的某种具有共同价值取向的问题或某个音乐课型等确定专题，这些专题有预案、有目标、有过程、有反思。每学期大教研和分层教研根据专题预案中的目标、内容、形式和实施要求有计划、有步骤的开展系列教研活动。如：上学期研讨的专题为音乐欣赏，我们制定了全园的音乐欣赏大专题策划和各分层组的小专题策划。先在教研大组集中学习理论、邀请专家讲座、开展头脑风暴等活动，再由各分层组根据本组幼儿年龄特点进行一课多研等课例研讨，最后各组在全园作展示。这样大组学习、小组研讨、集中展示，使我们的音乐课例研修专题学习得以落实，不断提高了教师的专业知识和教学水平，促进其专业成长。

二、音乐分项，力显“多效”价值

“教学有法，教无定法，贵在得法。”对音乐教学能力不佳的教师来说，建构一套合理的、科学的、适宜的音乐教学各课型的教学模式，为他们的教学提供一个参考，是我们课例研修的一项主要内容，也是提高教师教学能力的有效方式。

1.收集多元教学素材，丰富音乐课程资源

本着促进幼儿健康发展的原则，我们尝试从多方位去发掘和拓展幼儿音乐活动的资源，有外国名曲、流行歌曲、民族乐曲、民间儿谣，也有本土渔文化的民谣等等。并将音乐经过分析、删减、剪接成为我们开展课例研讨的素材。如利用俄罗斯名曲开展的韵律活动《莎莎》，利用流行歌曲《甩葱歌》编排了韵律活动《葱小弟》，节选民族乐曲《欢沁》开展的集体舞《欢乐鼓》等等。同时收集了许卓娅、陈蓉、王秀萍等全国特级教师编写的优秀教案集，也汇编了我园的优秀课例，并将资源进行了分类、筛选，建立了多个课例资源库，有集体舞资源库、音乐游戏资源库、音乐欣赏资源库、奥尔夫音乐资源库等等。根据不同分层组研修重点要求每学期收集并研修四个教学活动，并在组内推广落实。

2.探索音乐教学模式，利于教师借鉴参考

对于同一个课例，不同教学经验的教师演绎的效果也有所差别，教学经验丰富的教师往往能充分挖掘音乐的价值，使幼儿乐意学，并学有所获。这种经验被提炼成教学模式，就变成了可复制的经验，对于经验不足的教师来说，就有一个很好的参照。为此，我们借鉴、融合了传统音乐教学和和王秀萍的经验还原教学，并以这两大理论体系为支撑，以多元智能为依据，进行多元音乐教学模式的研究与探索。以歌唱教学为例，我们依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行分析、尝试、反思、创新，总结出各类歌唱教学课例的基本环节，提炼多元歌唱教学模式。

3.归纳音乐教学策略，提升课堂教学实效

在音乐教学实践中有效实施教学策略，吸引幼儿参与，把握教学目标，提高教学效益，是非常重要的。在课题研讨初期，很多教师的教学秩序混乱，有的出现教学活动无法进行下去的情形。分析其问题，主要在于教师不能有效的运用教学策略。

以集体舞教学为例，动作是整个集体舞的“血肉”，动作学习不仅能帮助幼儿积累越来越丰富的动作表达词汇，而且有助于儿童发展“模仿”、“迁移”、“探索”、“创编”等各种基本学习能力。但是目前集体舞蹈教学中的动作学习过程却异象丛生，导致教学秩序混乱，更有甚者还出现了教学活动无法进行下去的现象。主要问题是：其一教师对幼儿的动作学习能力不够熟悉，不能提供难易适中的动作模板；其二是教师对幼儿的动作学习缺少有效策略，大多数还停留在教师示范，幼儿一遍遍练习，在重复练习过程中缺少进一步的推进机制。为破解集体舞存在的理解乐曲、记忆动作、变换队形、人际合作、展现特色等诸多难题，我们积极开展策略研究，提炼出了任务意识策略、难易分级策略、经验还原策略和细节管理策略。

第2篇：小学音乐教学优秀案例范文

音乐教学论注重理论与实践的紧密联系，强调学生在课堂教学中的参与及体验。案例教学是一种关注真实情境和实践过程的体验性教学形式，符合音乐教学论课程的教学特征，可以将其有效运用到教学过程中。

（一）筛选案例中小学音乐教学的案例资源非常丰富，但并非每一个案例都适合音乐教学论的教学。因此，实施案例教学的前提与基础是对案例的筛选。教师在筛选教学案例时应注意：第一，针对性。教师在备课时应围绕教学目标，根据课堂教学的知识点、重难点和教学对象，精心筛选案例。选择的案例可以是一节课、一个教学片断，也可以是围绕一个主题将几节课的相关片断叠加起来；第二，真实性。教师在筛选案例时应注重案例的客观真实性，选择真实的音乐课堂教学实况或特定的教育现象。因为，只有客观真实的教学案例才能反映教学的客观规律，生动表达教学的本质特征及科学性；第三，适时性。随着知识内容的不断更新，音乐教育理念和教学模式的不断进步，在音乐教学论课程中运用的案例也需要及时更新。音乐教学论课程所选取的案例不仅要充分体现当前基础教育改革的要求，反映最新的中小学音乐教学现象或教育实践活动；同时，也要体现新的音乐教育理念、教学方法和教学模式在中小学音乐教学中的尝试，这样才能有效弥补音乐教学论教材的相对滞后性。

（二）呈现案例呈现案例是实施案例教学的第一步。在音乐教学论的课堂教学过程中，案例的形式与呈现方式多种多样。与音乐教学论相关的案例形式有论文、教案、课件、音频资料、视频资料等，呈现案例的方式有文字描述、口头讲述、多媒体教学手段呈现、角色扮演呈现、模拟教学呈现等。呈现案例不仅是向学生展示，更重要的是激发学生对课程学习内容的热情。因此，教师在备课或教学设计时一定要根据教学内容、案例的形式与呈现方式以及教学对象的特点，选择好呈现案例的最佳时机，如讲授理论知识之前、讲授理论知识之后、讲授某一知识点时等。

（三）分析与讨论案例分析与讨论案例是实施案例教学的核心环节。在分析案例过程中，教师要引导学生抓住案例的关键，把案例中的内容与音乐教学基本理论和基本技能联系起来，找出案例与教学内容之间的必然联系。案例讨论是学生在独立阅读和分析的基础上与同学、教师进行交流，发表自己对案例的认识及对问题的见解，同时也了解他人对本案例的看法，共同分析，集思广益，达成结论的过程。教师在组织学生开展案例分析与讨论时要注意：第一，确立学生在案例讨论与分析过程中的主体地位，为学生创设自由讨论的氛围，鼓励学生积极参与讨论、大胆表达自己的观点，尊重学生独到的见解；第二，教师作为案例讨论与分析的组织者与参与者要以民主、平等的态度参与讨论，使学生紧紧围绕主题展开讨论，认真倾听学生发言，引导学生得出结论。

（四）总结与评价案例对案例的总结与评价是案例教学的必要环节。对案例进行分析与讨论后，通常先由教师根据案例教学所达成的目标，结合学生对案例分析和讨论的情况对课堂教学的全过程进行归纳、评价，主要包括：第一，对案例涉及的相关音乐教育理论和教学技能进行总结，加深学生对教学内容的理解和把握；第二，对案例讨论中学生遇到的疑难问题和有争议的问题进行讲解与总结；第三，对案例讨论中学生分析问题的思路、解决问题的方法、语言表达的准确性等做出客观、科学的评价。总结与评价案例既可以由教师来开展，也可以由教师引导学生自己进行归纳、总结，使学生得到更多的锻炼，或者提出一些发人深省的问题，促使学调整视角，课后进行拓展延伸。在案例总结评价结束后，教师还可以让学生以书面形式对课堂学习进行总结，写出自己的学习心得，这有助于学生对学习过程进行梳理和反思，有利于发现新问题、生成新经验，为下一步学习做好充分准备。

（五）后续应用进行案例教学的宗旨是为了提高学生运用知识的能力，因此，教师可以结合案例教学中所学到的知识与技能，进行音乐教学技能的专项训练、模拟授课、微格教学等教学实践活动。除此之外，还可以把案例教学延续运用到教育实习中。通过对案例教学的后续运用，学生可以把在案例教学中获得的知识、形成的能力运用到音乐教学实践中，既可以丰富教学案例，又有助于学生教学技能的提高，从而缩短从学生转变为教师的职业适应期。

二、案例教学应该注意的问题

案例教学在音乐教学论课程中的有效实施受到案例、教师、学生、教学内容等多方面的影响与制约，笔者认为，在音乐教学论课程中实施案例教学应注意以下三个方面的问题。第一，注重案例库建设。资源丰富且高质量的案例库是音乐教学论课程开展案例教学的必要条件。目前，在音乐教学论课程中实施案例教学面临的一个重要问题就是案例资源不足、内容相对滞后，教师之间缺乏交流共享平台。因此，案例库的建设亟待解决。建设案例库既需要相关教育部门的重视，也需要教师平时及时收集、整理基础音乐教育改革中涌现的有教育价值的优秀案例，同时学生在试讲、教育实习过程中的优秀案例也是案例库的重要资源。第二，教师应不断提高自身的专业水平和教学能力。案例教学是教师通过启发、引导学生对案例的讨论和思考，激发学生的创造潜能，教导学生自主学习，提高学生的素质。因此，音乐教学论课程的授课教师不仅要有扎实过硬的音乐教学论知识，能够准确把握案例中问题的解决思路和方法，而且还要理解案例中隐含的音乐教学理论知识和技能，这样在组织案例教学过程中，教师才能胜任自如，把案例教学和案例的分析讨论引向深入。第三，学生应更新学习观念、改变学习方式。在案例教学中，学生是课堂的主人，是学习活动的主体。为了使案例教学能够在音乐教学论课程中有效实施，必须让学生真正成为课堂活动的主角，加强学生主动、探究、合作的意识，确保学生能够主动地对案例进行观察、分析和思考。

三、结语

第3篇：小学音乐教学优秀案例范文

关键词：电脑音乐；音乐教学；视听合一

电脑音乐是电脑技术与音乐的结合体，使学生与教师在音乐的教与学过程中可以与现代化技术接轨。电脑音乐教学可以打破传统的板书教学模式，为教学节约时间，给学生提供更广阔的学习空间；同时还可以打破课堂划分的界限，使得课堂教学中的理论课与操作课可以相辅相成，提高教学效率。除此之外，电脑音乐不仅可以完善和辅助教学，还可以让教师拓宽自己的音乐知识面，自我训练不断提高。

一、完善教学手段

（1）突破传统教案弊端。在传统的教学备课中，教师对于备课资源十分头痛，除了在自己仅有的几本参考书中找资源，就是要泡图书馆找资源，往往花费了大量的时间还徒劳无功，很多优秀的教学案例仅凭简单的文字介绍，完全表达不出其中的韵意。但是引用了电脑音乐教学，网络资源可以为课堂教学内容提供广泛的依据。不仅如此，有些音乐案例在传统的教学过程中，需要教师在现场为学生示范，教师还得在课前准备大量的音乐器材，在示范的过程中还可能会出现错误。这不得不让教师在课前花更多的时间。然而，电脑音乐只需在计算机上安装几个简单的小插件，就可以代替笨重的各种乐器并且可以保证示范音乐的准确无误性。传统的教案在备课问题解决后，还得面临板书的难题。笔者在教学中，对于板书问题深有体会。音乐教案很大部分内容是乐谱，在板书的过程中需要占据很大的位置。为了完成下面的板书内容，不得不迅速擦去，这导致了很多学生无法完成笔记的记录。更头痛的，就是板书谱面规整、清晰问题。教师在黑板上吃力地写着，学生有时还看不清，既浪费了教学时间，又使得教学效果不好。

（2）打破课堂划分界限。传统的课堂教学内容只是按照教材划分的章节按部就班教学，对于一些相互关联的教学内容，由于受到课堂时间、学生知识面等的限制也不得不分开教学。例如：和弦、节奏等教学内容。对于课堂内容划分问题，笔者感触最深的就是理论课与操作课的划分。理论课内容都是些纯理论知识，让学生听着乏味，提不起精神；而对于一些操作内容课却又是让学生反复、机械地训练着指法、简谱之类，也会让学生失去兴趣。笔者通过对教学经验的总结，在教学过程中运用MIDI软件，将课堂内容进行合理调配，将相关的知识内容安排在一起教学，使得知识更连贯，让学生更容易掌握。并且在教学中让理论与实际相结合，使得操作课有理论知识作指导，理论课有实际操作作为依据。

二、提高教学效率

电脑音乐的应用摆脱了传统的教师在讲台上讲，学生在下面听的教学模式，学生可以通过多种途径学习丰富的网络教学资源，可以从更多方面检查自己学习的成果，发现问题，使得学习不再受时间和空间的限制。例如在复调课程的学习过程中，利用传统的教学方式一直存在一个难点，学生难以听见自己的发音，更难以看见自己的发音过程。通过电脑音乐，学生可以仔细观察出自己的发音部位与方式，从而检查问题、纠正错误，电脑音乐可以做到传统模式下不可完成的视听合一效果。

在对学生音准的训练课程中，电脑音乐有着较大的优势，它的音高准确性好，不用像钢琴之类的乐器需要时常进行调音。并且电脑音乐有丰富的伴奏音，在听觉训练方面，不再是局限于音高节奏上，而是可以调动更多的音乐听觉，实时进行节奏、层次以及音色的转换。对于音色方面，电脑音乐单从GM音色来讲，其中有管弦、流行、民族等多种音色，可以大大增加学生学习的兴趣。运用电脑音乐技术，学生可以对自己在听觉上有疑惑的地方，进行反复、放慢、加快播放，再也不会受教师在钢琴演奏时稍瞬即逝的时间限制。此外，学生还可以将教师的教学案例拷贝回去慢慢感知和理解。例如：传统的和声教学中学生普遍存在缺乏积极主动的学习态度，笔者利用电脑音乐技术分别从备课环节、课堂教学做足文章。首先，笔者通过专业的电脑音乐软件制作出以乐谱为中心的视觉元素，配以准确的音响效果和逻辑性强的文字的优秀课件，然后在教学中弥补和声音乐抽象性的缺陷，充分发挥视听同步教学手段，使学生看着乐谱、听着音乐，从而激发了他们学习的兴趣。

三、促进教师成长

电脑音乐不仅可以帮助学生学习，也可以提高教师自身的音乐修养。教师可从无限的网络资源获取更多的音乐资源，并对其进行深入学习，将一些网络音乐资源进行有效整合形成先进的音乐理念和音乐知识传授给学生。除此之外，会将电脑音乐运用于音乐教学中就必须掌握诸多电脑音乐技术，教师不得不丰富自己的电脑技术与音乐知识等。

随着时代的发展、科技的进步，电脑音乐在音乐教学中广泛运用，并且有着其极大的优势，使得传统的音乐教学在教学模式、教学理念、教学方式、教学内容等方面发生变化，为学生学习音乐知识、创作音乐作品开辟了新的途径。

参考文献：

[1]崔亨玉.浅议电脑音乐服务于音乐教学[J].中国民族教

育,2009(6).

[2]王春萌,牟新.电脑音乐时代的和声学教学[J].音乐创作,

2011(4).

第4篇：小学音乐教学优秀案例范文

关键词：初中音乐；教育质量；教师；学生

一、促进教师专业素质的培养

（一）加强专业的学习

教师的专业学习不等于工作坊或培训课程，也不是单纯指达到专业资质认证的要求。它们都是重要的输入资源，都是知识专业学习解决方案的组成部分。即便这些方式能够有效实现既定目标，它们也至多占解决方案的三成。其余七成的关键取决于教师是否可以坚持每天不间断地学习、坚持不断共同提高业务水平。由于教师会与越来越多的学校外的人协作，新的技能、关系及导向将从根本上转变教师专业的本质。

音乐教师也不例外，更应该加强专业学习。在教学之余，阅读关于专业知识方面的书籍，武装头脑，开拓视野，以便提高教学质量，达到教学目标，实现教学目的。

（二）教学能力的掌握

对于音乐教师来说，知识固然重要，但掌握娴熟的教学能力尤为重要。在芬兰，评选优秀教师的评选标准为：优秀教师应掌握有效教学的能力。

有效教学，是每一位优秀教师必须具有的能力；有效教学，是教育的基石，是教育前进的不竭动力。时代在不断前进，我们面对的是千差万别的学生，我们的教学思想奥更新，教学方法要探讨，教学的有效性要锤炼。叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”我们要追求课堂的有效教学，使课堂成为我们的生命，学生的精神家园，不断提升自己的专业知识。

（三）对教育事业的奉献精神

如果说有一种精神，无论古今，什么时候都需要，那就是奉献；如果说有一种精神，无论中外，都能感动所有人，那就是奉献；如果说有一种精神，永远闪耀出夺目的光彩，那就是奉献毋庸置疑，奉献已经成为评价一个人的人格魅力的重要标准，作为一名知识的传播者——教师，更因该具有这种崇高的奉献精神。

作为音乐教师，在学校组织的各种文体活动（艺术节、合唱节、校运会、市区文艺活动等）和学校社团活动等都应充当活动的主力，这就需要我们牺牲个人时间为学校的工作付出心血和努力，时刻持有奉献精神，做到舍小家顾大家，全身心投入工作，力争在活动中取得优异的成绩，使自己的特长得以充分的发挥，可谓劳有所值。

二、转变教育理念

（一）注重学生的自主发展

音乐教学中，自主发展非常重要。教师要尊重学生的观点，对好的观点要加以鼓励。

尤其是音乐欣赏，对于音乐的理解，每个人的欣赏角度不同，观点也会有所不同。作为教师，要正确引导学生，不要用固有的答案来束缚学生的思想。我在音乐教学中，经常跟学生用举例的方式鼓励他们，如：观赏一个粉笔盒，我把它放在讲台桌上，让学生说说自己所看到粉笔盒的角度，由于每个学生的座位不同，观察到粉笔盒的角度就不同，有侧面的、正面的、正左方、正右方等，音乐作品的鉴赏也是如此，由于欣赏的角度不同，观点肯定也有所不同，所以要勇敢的说出自己的观点，不要害怕出现错误，只要有自己的看法和观点就是成功的起步。教学中要做到尊重学生，理解学生，培养他们的自主能力。

（二）注重艺术教育的培养

艺术教育在学校教育中具有举足轻重的作用，通过艺术教育可以开拓学生思维，扩展创造空间，为培养学生良好的性格，塑造优秀人格打下坚实基础。

谈到艺术教育，特别是国外的学校教育，他们在艺术教育方面是值得我们学习和宣扬的。例如：日本玉川学园，他们提倡艺术教育在于美，非常重视艺术教育。他们认为艺术教育在对学生人格塑造的过程中起着十分重要的作用。玉川学园特别提倡演学校剧，认为学校剧是把国语、文学、历史、歌咏、体操、图画、劳作等学科集一体的综合艺术，是一门培养真善美和创造力的重要学科。

（三）注重学生审美素质的培养

美育既是素质教育的重要内容，又是学校教育的重要组成部分和音乐教育的重要体现。学校美育的主要任务是：陶冶学生高尚情操，帮助他们树立健康的审美观念和审美情趣；让学生学习掌握一定的艺

基础知识与基本技能，增强学生的爱国主义情感和民族自尊心、自信心、自豪感，开发学生的智力，发展形象思维，促进学生素质的全面提高。在音乐教学中，加强美育有助于提高学生的审美意识，陶冶高尚情操，是学校教育中必不可少也是必须加强的教育之一。

三、加强家庭教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养孩子这一艰巨负责的任务。”家庭教育是孩子获得教育的一个重要组成部分，不容忽视。家庭是孩子成长的主要场所和重要环境，孩子的性格、品质、习惯等都是在家庭教育中逐渐形成的，家庭教育对孩子的成长具有不可替代的作用。

现在的父母们都希望自己的孩子多才多艺，成为一个优秀的孩子。那么，如果让孩子学，一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。千万不要让他一下子接触太多，或强迫他学校没有兴趣的东西，破坏了他以后学习的信心和欲望。

家庭教育对每个孩子的成长都有很重要的意义。作为家长，在孩子成长道路中起到启蒙作用，家长的一举一动都将影响到孩子。所以，家长要严格要求自己，注重自己的仪表和言谈，为孩子树立良好的榜样，树立孩子正确的价值观和良好的生活态度，在尊重孩子的教育中，培养孩子自主的能力，使其能够对事和物有正确判断力，明白自己应该做什么不应该做什么。

四、结论

音乐学科是大、中、小学极为重要的一门美育课程，它以音乐艺术为媒介，以审美为核心，陶冶情操，完善人格，培育灵感与悟性。它是素质教育实施过程中的重要学科。特别是对于初中阶段来讲非常重要。本文也是希望通过结合初中阶段音乐教育的现状，探索出有利于推进初中音乐教育质量提升的策略。

参考文献：

[1]吴海琴，提高课堂音乐教育质量的探讨[j].现代阅读（教育版），2011.19

第5篇：小学音乐教学优秀案例范文

一年来，在院党委，院行政的正确领导下，在音乐系领导班子的共同努力及密切配合下，做到了更新观念，团结协作，积极进取，按要求圆满地完成了各项工作。现简要汇报如下:

一、政治思想

坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，在政治上同党中央保持一致，认真贯彻党的方针，路线，政策，珍惜和维护党的统一和团结；恪守党的民主集中制的组织原则；遵守党纪，政纪和国法。努力学习科学发展观。积极参加各项政治活动。时刻以一名党员的标准严格要求自己，求真务实，脚踏实地，全心全意投身到学院的发展与建设中。

二、教学管理工作

根据教育部高校教学水平评估及学校下发的《**学院系级教学工作评估方案》的具体要求，本年度继续加强教学管理，深化教学改革，提高教学质量，做好教学常规管理工作。

为促进教学质量的提高，今年四月份举办了音乐系第三届学生基本功比赛，通过选拔，五月份组建**学院音乐系代表队参加由山东省教育厅主办的山东省第三届高校音乐专业师生基本功比赛。我系有25名师生参赛比赛。经过四天激烈角逐，共获51个奖项，其中二等奖5项，三等奖8项，优秀奖17项，鼓励奖20项。由于出色的组织工作，还获得了比赛专科全能组优秀奖，本科全能组优秀奖和优秀组织奖等综合奖项。获奖比例在参赛院校中位居前列，为我院赢得了荣誉。

为准备学校的教师课堂教学达标创优竞赛活动，自暑假开始便在全系范围内组织教师的听课，评课活动。在参加学校的初赛中，我系17名教师取得了优异的成绩，以小组前列的位次顺利进入复赛。在复赛中，12位教师的精彩表现进一步展示了音乐系教师的讲课实力，赢得教学督导及听课教师的一致好评。

为加强学生的教师基本功能力及将来服务地方，增强就业竞争能力，组织音乐系应届毕业生开展课堂教学技能竞赛活动，通过各班及系内的讲课比赛及说课评比活动，有两位同学获得校级一，二等奖，六位同学获得校级三等奖的好成绩。

为提高音乐系师生的学术水平，特邀中央音乐学院副院长，博士研究生导师许昌俊教授为我系师生举办《漫谈现代音乐》专题讲座。

本年度还与温州晓雯音乐教育集团建立了定单式培养音乐教师的合作方案。我系与对方定位在利益互补，共同发展的基础上合作，拟定了关于联合开办"晓雯音乐师资班"的合作方案。

在成教工作方面，认真组织课程安排，上课及考试工作，确保面授及整体工作有条不紊地进行。

本人在完成教学管理工作的同时，每周还承担着系内10余节钢琴技能课的教学工作。上半年组织举办了07级表演专业钢琴学生的独奏音乐会，取得了良好的效果。本年度获泰安市青少年钢琴大赛指导教师一等奖；10月被共青团山东省委，山东省人事厅，山东省科学技术厅，山东省青年联合会联合授予"山东省优秀青年知识分子"称号。科研方面:积极撰写教学与科研论文，多篇，获省文化厅山东省艺术科学重点课题立项一项。

三、社会工作

今年是我校50年华诞，围绕校庆系列活动，以音乐系为主组织策划了校庆五十周年"辉煌50"大型文艺晚会，通过音乐系全体师生的共同努力，演出取得巨大的成功，赢得全校师生，历届校友及社会各界的一致好评。作为泰安市音乐家协会键盘专业委员会负责人，组织并承办了两项钢琴大赛。分别是泰安市首届"天爱杯"青少年钢琴大赛和中日国际青少年钢琴交流演奏大赛山东赛区选拔赛。

第6篇：小学音乐教学优秀案例范文

1.优秀音乐教师应具备的条件

作为一名音乐教师要成为一名优秀的音乐教师，我认为必须具备如下基本条件：

1.1 严格恪守教师职业道德。要热爱音乐艺术教育,愿意把它作为长期的事业来发展，而不是满足生活的职业，富有极强的责任心和爱心,追求较高艺术水平的教育教学作为自己的事业努力方向并勇于创新。

1.2 良好的从业心态。首先要热爱你的职业，把你的职业视为你所追求的事业而不是一种谋生的职业。只有把职业当成事业你才能投入你的全部身心，才能感受到一种责任所在，一种快乐和享受。只有把音乐教师职业当成事业才能体现你的人生价值观，才能在知识的传播过程中把先进的理念、科学的人生价值观、高尚的人格魅力带给你的学生，为人师表使他们终生受益。

1.3 有深厚的知识底蕴。知识底蕴博大精深，专业理论研究深刻入微，这是教师必备要件。优秀的教师，他们会拥有合理的知识结构以及渊博的理论知识和实践能力。他们常常厚积薄发，深入浅出，旁征博引，引古论今，侃侃而谈。

1.4 具有丰富的教学实践经验。作为优秀音乐教师，你需要有足够让你有自信的音乐教学实践经验，成功的教学工作经历，因为音乐是一门实践艺术，作为教师，教别人怎么做，首先自己要真的知道该怎么做，学以致用，提高自身的专业素质和音乐专业能力。

1.5 高效的学习能力。有位专家说过：现代人如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧85%。任何一个人在学校求学阶段所获得的知识，不过是他一生所需的10%；90%以上的知识都必须在离开学校之后自学中不断获取，活到老学到老。

“学习型社会”建设目标的提出，在全社会倡导了学习的新理念。终身学习是知识经济时代的必然要求，作为从事知识传播与创新工作的教师更是如此。尤其是现在的互联网使得知识增长速度进一步加快。据测算，进入21世纪以来，互联网上的数字化信息每8个月就会翻番。在这样的背景下，要求教师必须不断更新自身的专业知识与技能。你要给予人的多，你就必须拥有的更多。要懂得“给学员一杯水，自己首先必须拥有一桶水”道理。在知识经济时代的今天，知识与经验都有了很强的时限性与局限性，必须不断地予以更新和补充。学习不仅是向书本学习，更要向别人尤其是向同行学习。善于吸纳新知识是成为优秀教师的重要特质，这不仅意味着自身的生存和发展，更意味着对社会、对客户、对学员的责任。保守、封闭，不能共享，必然会阻碍教师的发展。

1.6 能为学员提供针对性培训方案。优秀的音乐教师能够为学员提供针对性培训方案，并帮助学员切实解决实际问题，能够真正达学员预期要达到的目标。

1.7 具有扎实教学基本功。音乐教师必须注重音乐是一门感染力和再现力很强的实践艺术，教师必须通过培训技能基本功的训练，诸如教学设计要新颖，课堂讲授要精彩，案例要结合实际，理论实践相结合，点评要到位，多种培训方式相结合，沟通思维要敏捷，充满激情和感染力的讲授技巧，现代教学设备运用的技能要高超，舞台及教学示范能力强，这些都应该是音乐的看家本领。优秀的教师，要了解各种新颖的培训技巧和道具，并运用自如，让学员在快乐的体验中掌握知识。优秀教师要有机智的临场把握与驾御能力、现场解决问题与组织能力、交流表达能力、对课程内容的设计技能、培训需求分析能力、学员问题的把握能力、运用多媒体及现代教育技术的技能等等。

1.8 勇于创新的能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新在21世纪知识经济时代中具有举足轻重的地位。创新不仅是知识经济时代经济发展、财富增长的源泉，是知识经济社会全面发展、文明进步的重要推进器。创新不仅具有重要的经济价值和功能，而且对社会发展与进步具有重大的意义。创新也是教师是否能够称为“优秀”的考验标准之一。创新才会进步。教师是先进知识理念的传播者，就更应该注重创新。不能固守自己已有的知识、不善于改变、不善于进步、不善于向别人学习、不善于紧跟时代和社会的步伐！

2.反思

通过对优秀教师应具备的条件解析，我认为，以下几个方面值得我们继续思考。

2.1 进一步加强师德修养是教师忠于本职的关键，新的历史时期进一步加强师德修养，提高教师职业素养意义深远、责任重大。提高教师师德修养本质在于教师自身素养。教师素质作为顺利完成教学任务、培养人才所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等要求，既是师德的规范，又是教师良好人格特征的体现。

2.2 自身的知识结构，作为进修学校的音乐教师的知识结构不应只具有本学科的专业知识，还应具有相应的多学科的多元知识，比如：语文和数学教学，教育教学理论、教研科研、人文学科、信息技术等等。因此，我认为成为一名优秀教师，在加强学科专业知识储备的同时，要充分吸收相关知识的营养，这样在培训教学时才能厚积薄发，信手拈来，张口成行，旁征博引。

2.3 课程的解读能力。教师是按照既定的教学计划，根据课程标准进行教学，课程的自主性和灵活性不是很大，作为进修学校教师，我们需要根据上级的培训要求自主开发课程、管理课程、评价课程，舞台艺术实践等。因此，我们更需要有较强的解读课程能力，即需求调查能力、课程策划能力、课程管理能力以及课程评价能力等。经过几年的培训及实践，我的讲课能力有了显著提高，虽然有些时候也存在课程设计专业性不强，对课程管理和课程评价重视不够等情况。不过，通过聆听专家的讲座及指导和不断学习和努力，培训课程向专项培训的倾斜，解读课程能力的要求也越来越提高，因此，教师的解读课程能力将直接影响培训的质量，我们需要使我们的培训更专业化，我们作为一名新时代的教师，首先要摆脱传统的观念，努力提高自己课程表达能力。

第7篇：小学音乐教学优秀案例范文

（一）新疆乡土音乐教材的困境

回归现实，笔者对新疆乌鲁木齐市、喀什市、哈密市、吐鲁番市共计23所中小学的音乐教育现状进行了调研，发现这些学校的音乐课使用的教材基本上是人民音乐出版社和人民教育出版社出版的全国统编教材。只有2所学校的音乐教师在音乐课教学中自主加入了少量的本土音乐内容，而校本教材或是新疆的乡土音乐教材基本不可见。面对这种乡土音乐教材数量贫瘠到如此程度的境况，则更无法谈其质的问题和普及程度。纵然统编教材内容覆盖面广、涵盖了国内外各类、各民族优秀的音乐，能够扩大学生的音乐视野。而乡土教材则是选用学生的成长环境中所接触到的音乐文化、学生更易理解、更易接受。除此之外，通过课外活动的形式进行音乐教学也是音乐教师的选择之一，带领学生融入生活中所使用乡土音乐的场所，使学生更加深刻地感受本土音乐的魅力。

（二）新疆乡土音乐教材亟待编写的理性思考

每个人心中自然会产生一种无法释怀的乡土情结。《标准》亦认为：“艺术学习只有与学生个人成长环境联系起来，从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，才能使学习变得丰富多样、鲜活充实，并获得持久的动力。”例如，新疆人一听到优美、热情的新疆民歌，就会感到格外亲切动情。在我们新疆的中小学音乐教学中，如果能适当地把新疆各地区、各民族富有特色的优秀民族音乐部分地纳入到乡土教材中，应该是有必要、有好处的。总而言之，我国基础教育课程改革进步的表现之一就是允许教材多样化，乡土音乐教材是音乐统编教材的有益补充。面对新疆音乐教材的使用现状，迫切地需要开发和编写适合新疆的乡土音乐教材。

二、乡土音乐教材的编写策略

（一）配置一线的音乐教师作为乡土音乐教材的开发主体

通常情况下，统编音乐教材由音乐课程专家进行编写，从教材的结构、内容的选择等方方面面均符合学生所需要的审美性、科学性、规范性以及合理性等要求，具有相当地权威性。然而，乡土音乐教材的编写不能像以往那样仅仅依靠音乐教学实践活动过程之外的音乐课程技术专家，这种专家虽然具有广博的知识和高深的专业技术，但往往会将乡土音乐按照自己的思维简单的移入到教材中，以至于产生乡土音乐教材在本土音乐教学中的“水土不服”。所以建议，专家可以作为顾问参与乡土音乐教材的编写，对编写过程中产生的问题进行指导性的解释。最终要把教学一线的音乐教师作为是内在化的乡土音乐教材的核心编写主体之一。

（二）确立乡土音乐教材编写的原则

乡土音乐教材的编写首先应遵循《标准》的基本精神和原则，除此之外还应必须遵循以下原则：教育性原则、多学科融合的原则、学生为本原则、科学性原则、实践性原则、综合性原则、开放性原则、提供丰富教学案例的原则和配备多种媒体材料的原则，这些原则都应与基本原则有紧密联系。

（三）选编乡土音乐教材内容的基本要求

乡土音乐教材的内容是地方性音乐课程开发的首要任务之一，选编应符合以下要求。其一，应根据当地具体情况，多层面、多维度、全面地编写教材的内容。其二，要选择优秀的、有特色的、具有代表性的地方音乐作为教材的内容。其三，乡土音乐教材的内容要充分体现本土性与时代性的结合。其四，乡土音乐教材的内容需“量身定做”，要能符合学生的每一阶段的身心特征。其五，乡土音乐教材的编写应该是守护本土音乐文化的传统。

三、新疆基础教育中编写乡土音乐教材内容的选择

我国是一个有着56个民族的国家，每个民族都有其优秀的、且不可被替代的民族音乐文化。一方面，学生通过学习统编教材中各民族的音乐，可以从音乐内容中了解到各民族的历史、宗教、哲学及美学思想、生成方式及生活习俗等，有助于学生领略到各民族音乐的美感。另一方面，学生还应学习本土乡音，将乡土音乐教材引入到基础教育中，因为自幼就身处其中，学生就更加容易理解、学习和把握其风格特点，进一步增加了对民族音乐的情感。新疆幅员辽阔、自古以来就是一个多民族的聚居区，根据最新数据显示，新疆现有55个少数民族（汉、维吾尔、哈萨克、回、蒙古、柯尔克孜等），其中有13个世居民族。新疆的文化多样性为乡土音乐教材的内容提供了丰富的资源。

新疆乡土音乐教材的内容可以参照中国传统音乐的分类，大致可以分为民间音乐和宗教、祭祀音乐。民间音乐分为以下类别：民间歌曲（维吾尔族情歌、哈萨克族的独唱和弹唱歌曲、回族的“花儿”等）、舞蹈音乐（维吾尔族木卡姆歌舞等）、说唱音乐（柯尔克孜族的《玛纳斯》、锡伯族的“念说”等）、戏曲音乐（维吾尔族曲子戏、蒙古戏等）、器乐与乐种（蒙古族的马头琴、达斡尔的四胡等）。按照这个分类进行选择，挑选优秀的乡土音乐内容作为乡土音乐教材的资源。现以新疆维吾尔族和哈萨克族的音乐为例，进行介绍。新疆的维吾尔族音乐以其独特的风格和魅力独树一帜。更有号称“东方艺术宝库中一颗璀璨明珠”的古典音乐———“十二木卡姆”。维吾尔族民歌更是浩如烟海，内容丰富，题材广泛，“劳者歌其事”，每首民歌都是他们生产、生活及情感的真实流露。《送你一枝玫瑰花》、《黑眼睛》、《牡丹汗》、《爱劳动的小伙子》、《白鱼》等，早已为人民熟知，还有不少广为流传已经成为世界名曲，也有一些被改编成管弦乐曲或合唱曲。音乐是文化的一个部分，在学习音乐的同时，也是学习一个民族的文化。

不少民族的音乐内容覆盖面很大，通常还包含了这个民族的物质生活及精神生活。哈萨克族就是这样一个典型的民族。正如哈萨克族谚语所说的那样：“歌和马是哈萨克人的两只翅膀”，“当你降生的时候，歌声迎接你来到人世；当你去世的时候，歌声陪伴你走进坟墓。”可以说，哈萨克族民歌就是他们生活的有机组成部分，是他们全部生活内容的真实写照，用鱼与水的关系来形容哈萨克族人民与民歌的关系是恰如其分的。像《玛依拉》、《都它尔与玛利亚》、《美丽的姑娘》、《等你到天明》等这样一些民歌，中外传唱，知名度很高。像这样的民歌，对于哈萨克族来说何止千百！我们应进一步开发整理，将其纳入教材之中并进行教学实践。

四、总结

第8篇：小学音乐教学优秀案例范文

《普通高中音乐新课程标准》指出：乡土音乐作为校本补充教材，运用于现实教学的内容比率应达到15%～20%。可见，地方音乐在新课程改革的今天已列为音乐教育教学内容中的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“实行国家、地方、学校三级课程管理，除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占一定比例。地方和学校应结合当地的人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的课程资源。”基础教育课程改革的价值取向之一就是“变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异”并“增强课程对地方、学校及学生的适应性”。校本课程的开发已成为我国当前课程改革的一项重大举措。而从目前新疆的情况来看，音乐地方课程和校本课程建设是高中音乐新课程改革的难点，也是目前高中音乐新课程改革推进过程中的薄弱环节。因此，对此领域的研究显得十分迫切。

一、研究目的

本课题在新疆普通高中音乐教育在新课程改革的大背景下，针对如何结合当地的人文环境、民族文化传统，吸收本地区优秀的民族音乐文化成果，充分利用新疆各地的地域音乐文化资源和学校的音乐教育资源，开发多样性的、可供学生选择的音乐课程，以增强课程对地方、学校及学生的适应性；如何建设具有新疆地域特色的高中音乐地方课程和校本课程体系等问题展开研究，力求得出具有科学性、可操作性的结论，为新疆普通高中音乐地方课程与校本课程的开发与实施提供理论和实践依据，并推出符合新疆本地特色的音乐地方课程和校本课程开发及系列研究成果。

二、研究意义

1.从学校发展的层面上看，新疆普通高中音乐地方课程和校本课程的开发及实施有利于全面落实党的教育方针，特别有利于学校办出特色。学校要实现“自主学习，做可持续发展的现代中国人”的育人目标，成为有特色的、具有示范性的高中，除了落实好国家课程和地方课程外，还应有自身的办学思路和风格。

2.从教师的发展层面上看，开发普通高中音乐地方课程和校本课程有利于音乐教师的专业发展。音乐教师专业发展的一个重要条件就是享有音乐课程选择的自。校本课程开发给音乐教师松绑，让其自主决策，这无疑为音乐教师的专业发展提供了广阔的空间。

3.从学生的发展层面上看，普通高中音乐地方课程是省级教育行政部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的。当前课程中的主要部分是国家课程，其设置和教学无法兼顾各地经济文化发展不平衡的实际，也不能兼顾不同学生的不同个性特长发展的需要。普通高中音乐校本课程的开发主体是学校和教师，他们能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，开发的课程也最易被学生认可和接受，普通高中音乐地方课程与校本课程的教学活动应面向全体学生，提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能都得到开发。同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，以满足不同学生的发展需要。而地方课程和校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。开发普通高中音乐地方课程和校本课程在当地还是一个新鲜事物，它必然给我们带来一系列冲击和困惑，因此，对此课题的研究势在必行。

4.新疆拥有丰富、深厚的地域音乐文化资源，但绝大多数地域音乐文化资源仍然是“口传心授”的传承方式，这种传统的传承方式已不能适应当代音乐文化发展的要求，很多优秀文化成果已处于濒危的境地。而开发地方课程和校本课程，有利于保护新疆非物质文化遗产。学校教育具有传统的传承方式所不可比拟的优势和影响力，将部分本土优秀音乐文化成果纳入课堂教学，对新疆非物质文化遗产的保护、传承以及发展具有重大的意义。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

1.国外“校本课程开发”是从英美等工业化发达国家兴起和发展起来的一种课程开发模式和课程开发策略，它是针对中央集权课程开发模式和策略的局限性而采取的弥补措施。随着1973年“校本课程开发”概念的提出，校本课程开发得到了蓬勃发展。例如，从20世纪七十年代中期开始，英国等非集权国家中央教育部门承认课程开发的重心在学校，政府应协助推动校本课程开发，而国家方案只作为学校、教师进行校本课程开发时的参考；同时，政府通过中小学委员会推动“资源运动”和“校本在职培养，强化了校本课程实施环境”。又如，澳大利亚学校有课程自，教育部门拨经费补助其开发及教师进修活动。再如，美国从1986年到1989年开展的第二次教育改革采取自下而上的策略，强调权力下放，以赋予学校更大的自主办学权，从而促进了校本课程开发模式的发展。此外，俄罗斯于1993年制定了基础教学计划，给地方和学校以较大的课程决策权；推出了《普通教育学校基础教学计划》，规定地方和学校管理课程的时间占总课时量的25%～30%，其中照顾地区、民族文化特点、儿童兴趣等的地方和学校课程部分，在高中阶段更是达到了47%之多。日本在1998年公布的新中小学课程方案中，增设了一门新课程——综合学习，根据新的课程方案，学校在设置这门课程时，要发挥自，让学生根据自己的兴趣、特长等，主动选择学习内容。

第9篇：小学音乐教学优秀案例范文

关键词：初中音乐教学；德育教育；素质教育

一名音乐教师的职责不仅仅是要传授给学生们音乐知识和技能，掌握音乐技巧，还要在培养音乐感觉、识别以及鉴赏能力的基础上，通过音乐课程的特殊性，在教学过程中进行德育渗透，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，使其逐渐形成正确的人生观、价值观，帮助学生健康的成长。

1在教师引导中渗透德育教育

教师的言行是一面镜子，学生的言行举止是否正确，都需要通过教师的指导或纠正及规范，使其朝着好的方向发展。教师作为教学活动的主要执行者，在学生开展学习活动的过程中，应该作为学生言行指导的引导人，教师的一言一行容易被学生模仿。初中时期是学生身心发育的关键时期，在这个阶段，学生具有较强的可塑性，也很容易受到外界的影响。因此，在教学过程中，为了能够更好的渗透德育教育，教师们需要注意自身的言行，同时树立良好的形象，以积极乐观的心态、文明的语言、优美的歌唱以及严谨的工作态度来引导和促进学生，让学生们潜移默化的被感染，培养良好的人生观与价值观。教师应内修品质、外修言行，从自身做起，提高修养，成为学生们的学习榜样，从而对学生进行潜移默化的德育教育[1]。

2钻研教材，挖掘德育因素

教材是教学的基础，所有的教学活动都要围着教材进行。教材中有着丰富的德育内容，教师应立足教材，加深对教材的研究，进行合适的思想教育、审美教育，以爱国主义教育为中心，教育学生热爱家乡、爱学习、爱科学，树立正确的人生观与远大理想。2.1培养学生的爱国情感爱国情感是德育教育中的重要组成部分，也是初中德育教学的核心内容，初中音乐教材中有许多的作品都可以培养学生的爱国情感。音乐欣赏是通过欣赏古今中外的音乐作品，来陶冶学生的情绪，开阔视野，提高欣赏能力，尤其是对我国民歌以及民族音乐的欣赏，能够培养学生热爱祖国民族音乐文化的情感[2]。2.2培养学生积极乐观的精神音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌，还要使学生的能够在音乐教学中体会到人生的多种情感，从而树立积极乐观的人生观。通过让学生进行集体讨论和交流，并选择一首曲子作为班歌，要求学生不仅会唱，还要深入体会歌曲的意境，目的是让学生感受到人生路上的酸甜苦辣，在跌倒时能够勇敢的站起来，做生活的强者，以乐观的心态面对生活中所有的困境[3]。2.3音乐可以促进学生的身心健康音乐可以视为一种精神体操，优美动听的旋律可以帮助人们缓解精神和身体上的疲劳，从而起到愉悦精神的作用，使人们达到良好的休息状态。古希腊哲学家、教育家耶里斯多德曾经说过，音乐艺术的社会作用在于净化人的感情，让人心旷神怡。王国维也曾经说过，音乐可以让人的精神得到满足，能以乐辅德。音乐教学对于不同性格的人可以进行不同的教育。例如，对于活泼好动的人，可以让其听比较安静、庄重的曲目，纠正其傲慢的性格；对于不好动的人，可以让其听比较轻松活泼的音乐，纠正其保守的性格；对于容易暴躁的人，可以让其听温柔和谐的曲目，纠正其粗鲁的特点；对于过度胆小的人，可以使其听激烈浑厚的曲目，纠正其遇事退缩不前的性格。可以说，音乐不仅可以帮助人们调节身心健康，还可以促进人养成良好的性格、情绪。这也是教师进行德育教工作的基础条件[4]。

3在欣赏教学中渗透德育教育

音乐欣赏教学主要通过聆听来感受音乐组品，使学生获得全身心的审美感受。音乐是一种艺术，它能够带给人们不同程度的愉悦感受，通过和声、银色、节奏等表演形式的组合下，成为审美体验的载体。在欣赏教学中，教师应该引导学生将形象的音乐语言进行抽象的感受，从而让学生获得良好的审美体验，进一步提高音乐鉴赏能力[5]。例如，对《歌唱祖国》这首歌进行音乐鉴赏时，教师可以先为学生讲解这首歌曲的北京、歌词曲调以及作者的生平事迹等，引导学生走入歌曲的意境，从而抓住歌曲的三部曲式结构。通过歌曲的欣赏教学，提高学生的祖国荣辱感，促进学生提高自身能力，为祖国做出自己的贡献。

4在课外活动中渗透德育教育

德育教育是任何时代教育中的永恒话题，只有顺应时代的发展，在音乐教学中渗透德育教育，才能为社会培养出更多优秀的人才。音乐课外活动丰富多样，是除了课堂外进行德育教学的最好选择。例如，可以组织学生开展合唱团、舞蹈团等，加强学生之间的团队合作，从而培养学生的集体荣誉感。还可以组织学生参加敬老送温暖活动，慰问孤寡老人，并向他们展示才艺，发扬中华民族的传统美德。最后，还可以收集不同的德育教育歌曲，组织学生进行歌曲演唱和创作竞赛，让学生能够发挥出自己的能力，表达内心的美好精神，从而深化德育教育在音乐教学中的开展。

5总结

优秀的人才需要具备的正确的人生观、世界观和价值观，音乐属于一门陶冶情操的艺术，在开展初中音乐教学时，还应该以音乐为基本手段，教师以身作则，不断的引导学生、教育学生，在歌曲教学、歌曲鉴赏以及课外活动方面渗透德育教学，让学生们收到良好的德育教育，润物细无声的将德育教学渗透给学生，帮助他们养成高尚的情操、优秀的人格以及纯净的心灵，从而为社会培养出更优秀的人才。

参考文献

[1]庄筱嫣.浅析初中音乐教学中渗透德育教育方案尝试[J].北方音乐,2014,(10):154-154.

[2]房筠.初中音乐教学中渗透德育教育方案探索[J].关爱明天,2015,(7):234-234.

[3]陈书清.初中音乐教学中德育教育的渗透[J].学周刊A版,2011,(3):107.

[4]张伟.如何在初中音乐教学中渗透德育教育[J].网络导报•在线教育,2012,(40):170.