思想政治教育案例精选(九篇)

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第1篇：思想政治教育案例范文

关键词：个性化思想政治教育；大学生犯罪；预防；案例分析

作者简介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部学院，讲师。（江苏 南京 210042）

基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目“高校辅导员开展个性化思想政治教育的网络路径研究”（项目编号：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部学院党建与思想政治教育课题“思想政治教育视野下大学生犯罪的预防”（项目编号：201113）的阶段性研究成果。

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0122-02

近年来，马加爵案、李启铭案、药家鑫案等大学生违法犯罪案件在社会上产生了较为恶劣的影响。2013年4月，又相继爆发了复旦大学研究生宿舍投毒案、南京航空航天大学金城学院学生宿舍杀人案，大学生违法犯罪问题再次成为社会舆论的关注焦点。大学生的违法犯罪问题已经成为高校思想政治教育工作不容回避的问题，如何有效预防大学生违法犯罪，成为高校思想政治教育研究和实践的重要内容。

高校思想政治教育预防大学生犯罪可以分为群体教育和个体教育两个层面，群体教育层面的预防措施是针对全体或群体大学生开展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校园文化建设、校园安全管理等内容；个体教育层面的预防措施主要是针对部分大学生个体开展的个性化的思想政治教育。开展个性化思想政治教育措施预防大学生违法犯罪具有针对性和有效性，是群体教育措施的必要补充，高校预防大学生的违法犯罪必须将群体教育措施与个体教育措施结合起来。本文主要通过学生思想政治教育工作的具体案例分析，探索实施个性化思想政治教育预防大学生违法犯罪的路径。

一、案例分析

1.案例经过

小夏，男，来自西部某少数民族自治区，在江苏南京某高校就读。小夏入学报到较晚，到宿舍后其他同学已经互相熟悉，小夏平时沉默寡言，不喜与同学相处，在宿舍生活中也与其他五位同学格格不入，班级活动不积极参加，在上课时经常独自坐在最后一排，听课不够认真，成绩较差。小夏课余时间一般选择在宿舍看电视，宿舍的公用电视机几乎成了其个人财产，不给其他同学使用。宿舍熄灯后，小夏还经常使用蜡烛或应急灯看书、做事。小夏的这些行为影响了宿舍其他同学的生活，当宿舍小王等同学向他提出意见时，小夏则采取了不予理睬或砸东西的行为来表示反抗，小王等同学在劝说无用的情况下，开始孤立小夏，宿舍关系开始紧张。大一下学期的一天，当小王因为小夏看电视声音太大而向他表示不满时，矛盾升级，双方打起架来，小夏从自己抽屉里拿出了一把匕首，其他同学见状立即将双方拉开，并和小王一起找辅导员说明情况。

2.个性化分析

如果仅从该案例的表面情况分析，小夏对打架事件负有主要责任，小夏作为一个各方面表现不好的“差等生”，做出影响他人的行为，甚至采取蛮横无理的方法拒绝他人的意见和规劝，持管制刀具与同学打架，虽然未刺伤同学，但也已经接近违法犯罪的边缘。然而其辅导员并没有因此而直接得出结论并做出处罚措施，而是通过与小夏及其家长、同学的沟通，从更多方面了解事件的特殊情况，并进行个性化分析：

（1）家庭贫困和学习基础差导致心理自卑。小夏来自西部农村，父母都以务农为生，且身体不好，家里还有弟弟和妹妹，家庭非常贫困，与来自发达地区的学生相比，生活水平低下。同时由于高中学习基础和内地的学生有一定差距，学习比较吃力，特别是英语、计算机等基础科目成绩较差。这些情况导致小夏心理上的自卑感，让他认为同学们都看不起他、疏远他，因此把同学的意见当做对他的指责，他选择坐在最后一排听课、独自在宿舍看电视等离群行为来封闭自己。

（2）生活习惯差异导致行为差异。地域和家庭所赋予的生活习惯差异在宿舍生活中体现出来，在缺乏有效沟通的情况下，小夏为维护其尊严采取了一些无视他人的行为方式，导致其始终无法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地区与内地存在一定的时差，小夏刚来到南京没有及时调整好自身的作息规律，因此到了宿舍晚熄灯后，他却无法迅速进入睡眠，当同学因此提出意见时，他以为是别人不尊重他的生活，拒绝改变自己的行为。

（3）成长背景差异导致法律观念淡薄。小夏入学之前一直生活在经济、文化相对落后的少数民族聚居地，其个人对法律的认知较少，在思维上比较接受用“拳头”来解决争端的方式，即使是带刀的行为也被认为是正常行为。

3.个性化措施

（1）违纪事件的冷处理。一般违纪事件处理方式可以分为冷处理和热处理。热处理是指借助一个违纪事件，给予处分，并且通报全体学生引以为戒。冷处理即给予犯错者一定的严厉批评和警告，但是不宣扬。冷处理一般是针对一些轻微的、初犯的或有特殊原因的违纪情况。小夏虽然犯了错，但是考虑到其自身情况的特殊性，如果给予严厉的处分并作为反面典型，则很可能导致适得其反的结果，因此在做好宿舍同学工作的前提下，对此事件进行冷处理。

（2）环境适应再教育。高校一般会为大学新生安排统一的环境适应教育，但是仍然会有部分学生不能适应大学生活，需要进行环境适应的再教育。通过分析，可以看出小夏的问题症结在于地域差异、生活习惯差异、家庭困难以及学习能力弱所导致的环境适应问题，需要对其进行环境适应的深度辅导。主要措施包括专业教师心理健康辅导、辅导员定期深入谈心、同学结对帮扶、提供合适的实践平台、培养健康的兴趣特长、创造人际交往机会等。

（3）开展有针对性的法纪教育。小夏的犯错行为体现出其法律、纪律意识的淡薄和在观念上采用武力解决问题的错误倾向，如不及时进行矫正，很有可能会走向更严重的错误甚至犯罪。必须有针对性地对其进行法纪教育，主要是增强法律意识、改变错误观念。打架事件发生后，小夏被任命为安全检查员，负责每天晚上到男生宿舍检查同学回寝情况以及宿舍用电等安全情况，这是一个勤工助学和学生干部合一的岗位。目的是在解决小夏生活困难的同时，为小夏提供一个锻炼自己的平台，激发他的使命感和自信心，增强其安全意识和纪律意识。

4.成效

经过努力，小夏终于在心理上从自卑走向自信，在人际关系上从孤立走向融合，在学习上从落后走向优秀。有感于自己和家乡人们法律意识的淡薄，小夏定下了跨专业报考法律硕士研究生的目标，在辅导员的帮助下小夏申请了国家“少数民族高层次骨干人才计划”，终于考取了一所国内著名的“211”工程大学的法律硕士研究生。

二、案例启示

1.坚持以人为本，尊重学生的个性差异

大学生犯罪在大学生群体中毕竟属于少数的个体行为，而对于大学生犯罪的预防则要针对每一个个体做工作，这就要求必须采取个性化的思想政治教育。在社会多元化发展的形势下，传统的整齐划一的思想政治教育方法需要转变，个性化是思想政治教育发展的趋势。[1]在个性化的思想政治教育中坚持以人为本，要求尊重每一个学生，尊重学生之间的差异，平等地对待学生，发挥学生的教育主体性作用。对于小夏之前的种种“差”表现，容易被贴上“差等生”的标签来进行“挽救”，但是这个案例之所以取得成效的前提在于对小夏的尊重，正是这种允许和尊重差异的观念，取得了小夏的信任，激发了他的主体性。

2.坚持对症下药，分析学生的个性特征

预防大学生犯罪的主要途径是纠正学生的各种思想和行为偏差。学生的思想和行为偏差的症状表现也许相似，但是其原因和特征却是千差万别的，没有一种万能的良药可以包治百病，也没有一种方法可以教育好每个人。思想政治教育工作者必须做好“望闻问切”的基础工作，调查和分析问题的深层次原因和学生的个性特征，根据分析结果来制定教育方案。案例中，辅导员通过家庭、教师、同学、冲突双方等相关者和旁观者调查了小夏的行为表现与个性特征，并请专业的心理学教师分析了小夏的心理特征和行为特征，从而充分了解了小夏存在问题的症结所在，这为解决问题奠定了基础。

3.坚持因材施教，选择适合的个性方法

因材施教是我国传统的优秀教育理念，同时也是个性化思想政治教育的必然要求，分析学生的个性特征是为了选择适合学生的个性化的思想政治教育方法进行因材施教。面对每个鲜活的学生个体，思想政治教育工作者不能先入为主地从自我经验出发，而应从学生本身出发寻找适合的方法。个性化思想政治教育的方法是不拘一格、灵活多变、不断创新、追求成效的，其主要的着眼点在于“适合”，只有适合学生的方法才是有效的方法。[2]案例中对小夏采取的教育措施非常具有针对性，这些措施中虽然不乏传统的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下综合运用到小夏身上，就体现出了个性化方法的特征。

4.坚持未雨绸缪，规范学生的个性发展

我国著名的医学典籍《黄帝内经》中提出了“不治已病治未病”的思想，预防大学生犯罪正是要在犯罪这个“病症”形成之前，做到未雨绸缪，对学生进行预防性的治疗。[3]这就要求思想政治教育工作者能够做到深入到学生的“生活世界”，了解学生的情况，善于发现问题，做到见微知著，规范和引导学生的个性健康发展。

个性化思想政治教育并非是无条件地放纵学生自由个性的发展，更不是推崇以自我为中心的个人主义。个性化思想政治教育尊重和鼓励每个学生的个性发展，这种个性发展必须以不损害别人的个性发展为前提，以社会主义核心价值观为共识，将学生的个性发展与全面发展相结合。案例中的思想政治教育工作者不仅着眼于对小夏错误行为的纠偏，更着眼于小夏的健康成长，不但成功地预防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功转变，实现了个性化思想政治教育的“标本兼治”功效。

参考文献：

[1]杨琳，蒋锦洪.论思想政治教育工作个性化教育的理论基础和实践意义[J].理论建设，2011，（3）.

第2篇：思想政治教育案例范文

关键词：少数民族谚语；思想政治理论课；案例教学

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673—291X（2012）28—0282—03

思想政治理论课是通过对学生系统地进行思想品德教育，培养和提高大学生运用的立场、观点、方法，分析和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文拟就少数民族谚语与思想政治理论课案例教学谈点粗浅的认识。

一、少数民族谚语的特点

谚语的内涵极其广泛，涉及物质生活和精神生活诸多层面。它是历代人民生活经验的结晶，蕴含着人民从实际生活中提炼出来的哲理，包涵着人民在生活中的智慧，体现着人们的基本价值观，具有地缘性、民族性、传承性和社会性的特征。谚语在少数民族文化中有着重要的地位。第一，谚语深刻反映了社会下层人民的价值观念，并根据人民的需要，不断扬弃、充实和改造。相应地来说，谚语不仅是少数民族文化的组成部分，而且为少数民族文化的传播和发展提供了一个良好的土壤。第二，从谚语的语言表达形式来说，一些从文化上层传出的、高深雅正的语言，流入民间成为谚语，有的只改动一两个字，语言风格就大不一样，其基本意义没变，但更通俗易懂。可见，通俗的谚语也蕴含着高深的文化内容，使少数民族文化表现形式更为多样化。

由此可见，谚语是价值观的一种重要的外在表现形式，而价值观则是谚语的内核，谚语会随价值观的变化而不断地被扬弃、充实和改造。

二、思想政治理论课案例教学的特点

案例教学是教师根据思想政治理论课的目标和内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。思想政治理论课作为一门理论性较强的学科进行案例教学，除了具有同其他学科案例教学相同的特点外，还有与其他学科案例教学不同的特点。这些特点主要表现为：

1.在学科性质上，思想政治理论课是研究整个世界，包括自然、社会和思维发展的普遍规律的科学，而其他具体学科是研究某一特定领域的特殊规律的科学。由于研究对象的不同，反映在案例内容上，思想政治理论课案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理课》中所讲的联系和发展的观点、对立统一规律等是适用于自然、社会和思维领域的最一般的道理。而具体学科的案例往往是与其理论实务相对应的具体的过程案例。

2.在案例教学的宗旨和目的上，思想政治理论课案例教学的宗旨是要学生学会用的科学世界观和方法论来分析问题和解决问题，使青年学生掌握其最高层面的对于世界的总的看法和根本观点，提高其辩证思维能力。因此在思想政治理论课的案例教学过程中，通过对某一典型案例的分析讲解，使学生体验实际的思维过程，领悟的精神，掌握的方法，达到对智慧的顿悟。而具体学科的案例教学是通过提供各种各样典型的过程案例，一方面使学生联系实际掌握所学的各知识点，并能灵活运用；另一方面培养学生在书本知识以外的实践经验和实际工作能力。

3.在教学案例的选择上，思想政治理论课教学案例和具体学科的教学案例也有所不同。思想政治理论课的教学案例在自然界、人类社会和思维的三大领域，在古今中外的政治、经济、文化、军事等的历史发展中都能找到各具特色的案例，这就使得案例的选择非常重要。我们必须在众多的案例中进行筛选，精选出具有现实意义的、富有时代气息的、贴近生活的、学生们感兴趣的案例来进行教学。而具体学科则是依据其教学内容在具体的领域中选择各种类型的案例，用于扩大学生的知识面，培养学生的知识应用能力和工作适应能力。

4.在案例教学的手段和方法上，许多具体学科的案例教学已作为该学科教学的主要手段和方法，运用得非常普遍。但由于思想政治理论课的内容大多是概念、规律、范畴、论据和论述过程，因此在案例教学时，必须先将教学内容概括成若干系列的主题，然后根据主题选择相应的教学案例。在思想政治理论课案例的分析时，穿插讲解相关的教学内容，并通过学生的阅读和理解来实现全部教学内容的完成。所以，思想政治理论课案例教学要“抓大放小”，选择核心问题、重点问题、关键问题引入典型案例，起到画龙点睛的作用。

5.在案例教学的功能上，思想政治理论课案例的功能主要是阐释道理、提供知识、说明方法、体验思维。具体学科案例的功能则是提供情境、体验过程、积累经验、培养能力。

因此，案例教学以两个“实”为基础：一是“史实”，思想政治教育的重大理论观点、重要论断都产生于具体实践中，案例教学要还原历史原貌，让学生在特定的历史环境中分析、思考；二是现实，要把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为课程的教学内容。在案例教学中，学生是课堂的主题，是教学的中心；而教师是教学过程的主导，发挥组织、引导作用。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。学生也不再是知识被动的接受者，学生的学习积极性得到调动，创造性得以开发，主体性地位得到充分体现和尊重，这也正是中国素质教育所要求的。在师生互动中，教师把握住了学生的思想脉搏，进行针对性指导，学生可以通过互动感受到教师知识的渊博和人格的魅力，进一步增强了对教师的亲近感。

第3篇：思想政治教育案例范文

公安院校承担着为地方培养“政治强、业务精、纪律严、作风正”的合格预备警官重要使命，因此跟地方院校比较起来，思想政治教育就显得尤为必要和迫切。2003年11月，第二十次全国公安工作会议胜利召开，为了提高全国公安工作的标准化、规范化水平，此次会议明确公安队伍要在组织机构、勤务方式、内务管理、教育训练、监督制约等方面实现规范化、科学化;做到统一考录制度，统一训练标准，统一纪律要求，统一外观标识，规范机构设置，规范职务序列，规范编制管理，规范执法执勤，规范行为举止。同时进一步明确，公安院校比照军队院校实行警务化管理，公安部同时制定出《公安院校警务化管理规定》对公安院校实行警务化管理的具体目标、要求等则提出了明确的标准，全国公安院校由此正式步入规范化的警务化管理阶段，这对培养“政治强、业务精、纪律严、作风正”合格预备警官起到非常重要的作用，同时也为公安院校隐性思想政治教育提供了一条切实可行的途径，但其本身也存在一定的弊端，值得深入探讨：

一、何为警务化管理

警务化管理，是指公安院校围绕其培养目标，依据人民警察的有关条令、条例规定，实施有目的、有计划、有组织的指挥、协调和规范的、以“四严”为管理要求，以“四化”为管理目标。它要求被管理者要有思想革命化，作风战斗化，生活制度化，内务标准化的良好养成，做到教学生活秩序井然。其管理目的是进一步规范学生的日常行为，在学校全体学生中形成遵章守纪，令行禁止，吃苦耐劳，政治坚定，爱岗敬业的作风，培养学生的执行、服从意识，以适应未来的学习、生活和工作需要。2003年11月，第二十次全国公安工作会议明确了公安院校比照军队院校实行警务化管理，公安部同时制定出《公安院校警务化管理规定》对公安院校实行警务化管理的具体目标、要求等则提出了明确标准，主要从规范学生起床、洗漱、参加早操、就餐、课前集合、上下课、晚自习、参加升旗仪式、点名、紧急集合、值勤等操课活动对学生的衣食住行进行整齐划一的规范和约束，并对不符合规范的予以惩戒。

二、警务化管理对公安院校隐性思想政治教育的重要意义

警务化管理是一种目标管理，是警察院校的特色管理模式。在这种模式下，基于培养高度忠诚和绝对服从的人民警察队伍的需要，教师和学生分别被置于管理者和被管理者的不同位置上，管理者严格依据《人民警察内务条令》、《人民警察着装规定》、《公安院校警务化管理规定》等有关规章制度，对被管理者进行严格管理，并要求被管理者绝对服从。在这种模式中，学生一入学就被告知自己将来可能是警察队伍的一员，要时刻以一名合格预备警官的标准严格要求自己，同时因为将来可能承担的保卫人民群众生命财产安全的神圣使命，必须接受最严格的管理，磨炼出最坚强的品质。如果现在的各项纪律都不能遵守，如何能保证自己以后永远权力之后权为民所用;如何保证自己在巨大的利益或是诱惑面前，不会犯下错误。此种管理模式管理方法简单，管理方式单纯，对于当今高校以90后为主，个体意识突出、个人色彩明确、个性特征鲜明，难以用统一的、协调一致的条条框框约束的大学生群体来说，这种管理模式简单而有效，身处集体中的个人很容易被整个集体所带动，所感染，甚至裹挟。作为一种标准化和规范化的管理制度，警务化管理对公安院校隐性思想政治教育具有十分重要的意义，是公安院校隐性思想政治教育实现的一个重要途径，对于培养学生的强烈的集体意识、坚定的政治信念，高尚的道德品质，严明的纪律观念，强烈的社会责任感都具有十分明显的作用。

三、作为隐性思想政治教育实现途径之一的警务化管理的弊端

警务化管理作为公安院校隐性思想政治教育的重要实现途径，对公安院校具有十分重要的意义。但是同时我们也应该看到，在当今社会日益多元化、信息化，更加强调个性色彩和主体意识的今天，警务化管理比可避免的存在一定弊端，这些弊端也客观上影响了作为隐性思想政治教育途径的警务化管理的显示效果：

1.管理面过宽，管理度过严，管理方法过于单一，管理手段过于单纯。一方面过于强调警务化管理的一致性，忽视了学生的积极性、主动性和能动性，一方面过于强调培养学生的服从意识、集体意识，忽视了不同家庭背景、不同个性特征的学生的个性发展，一定程度上妨碍了学生个性发展和创新意识的培养，一定程度上也造成了与普通高校学生视野开阔、思维活跃、创新意识强比较起来，公安院校学生很多视野狭窄、思维呆板、创新力不够。

2.警务化管理队伍有待于进一步规范。警务化管理能否有效实施，关键在于警务化管理队伍水平的高低。当前公安院校警务化管理队伍基本能够适应警务化管理工作的需要，但仍存在一些问题，这些问题都阻碍了警务化管理效果的有效发挥，同时也降低了隐性思想政治教育目的的实效性。

参考文献：

[1]《公安院校警务化管理规定》公安部2003

[2]《人民警察内务条令》公安部2000

第4篇：思想政治教育案例范文

【关键词】公众；思想政治教育；开展

基于公共视野下的思想政治教育开展路径，需要与传统的思想政治教育工作区别开来，从不同的角度入手，最为实际地提升公众的思想政治意识和文化观念。同时，面对不同的人群，政府所采用的思想政治教育方法也应当存在一定的不同之处，如果对待不同文化层次的主体，采用的思想政治教育方法完全一致，很难产生全面性的教育效益。而且，相比较而言，以学生为对象的教育主体更加容易接受教育，因而对于学生的思想政治教育可以较为简单地开展，而对社会人的思想政治教育，需要切实地考虑到他们的思想接受能力以及当地的风俗习惯思想政治教育工作的开展，最主要的目的是为了提高公众的思想观念和道德水平，因而，所采用的思想政治教育方法，也应当具有一定的科学性和实践性，如果仅仅是以理论性的知识内容为主，不仅很难得到人们的尊重和认可，而且会使得思想政治教育工作地开展，变得相当的形式化，实际的思想政治教育功能难以被有效的发挥出来。新时期的思想政治教育，需要从当前时代下的各种新鲜事物所发起，不能盲目地进行，也不可以过于传统，遵循以往的教育模式。现如今，我国的教育领域已然发生了很大的变化，以往的教育模式不再受到人们的推崇和认可，如果通过这类教育模式进行思想政治教育工作地开展，实效性会显得相当低。为了改变这样的状况，在开展思想政治教育工作当中，需要从公众的视野出发，给予公众相当高的主体性，并采取全面多样的教育途径进行引导，使得人们愿意接受教育，并在自主探讨的过程中，逐步改变自己的认知，形成全新的思想政治观念和道德思想。

一、我国思想政治教育工作开展的现状

对于思想政治教育工作地开展，不同的年代有着不同的认识，在最初的时间里，人们普遍地认为，思想政治教育工作是对日常生活实践的一种指导，因而这些教育内容相对较为简单，学习起来也十分地容易，仅仅将其中的中心思想作为各项实践的基础即可。但是随着时代的发展，这种想法的适用性逐渐降低，无法满足当前社会发展的实质要求。为此，人们开始了全新的思想政治教育工作探索，渴望通过教育途径的优化，提升整体的教育效益。我国的思想政治教育工作开展现状，主要体现在三个方面的内容：首先是思想政治教育的渠道缺乏。在传统的教育过程中，思想政治教育工作的开展仅仅存在于各类高校的教育中，外界的思想政治教育工作并不多见，而且普遍地以普通的讲座或者纸质宣传作为主要的教育方式。但是这些内容在当下的思想政治教育中，存在着相当多的问题，难以符合当前时代的实际要求，人们也不可能在如此简单的教育形式下接受到高水平的素质教育。其次是思想政治教育的内容。对于思想政治教育工作开展的主体内容，不同的时代应当具有不同的特色，尤其是信息科技时代的到来，思想政治教育工作起到了良好的社会导向作用。因而，如果在这个阶段依旧采用原有的思想政治教育内容，会与当前时代的各种变化所不符，所产生的教育实效性并不高。最后，思想政治教育工作的开展力度十分小。虽然当前我国加大了对思想政治教育工作的重视，但是开展的途径并没有发生太大的变化，所投入的资金依旧十分有限，无法对它的变化生成实质的影响。在我国当下的许多地域内，经常可以看到很多教育部门开展着不同的思想政治教育工作，但是采取的方式依旧是以思想灌输为主的理论内容讲学，而人们对于这种教育方式具有一定的反感，认为其过于枯燥乏味，而且对于他们的生活和实践，难以形成实质性的影响。在这些状况的影响下，我国的思想政治教育工作开展面临着许多方面的问题，需要进行针对性地分析，进而采取合理的方式进行改善。

二、我国思想政治教育工作开展存在的不足之处

（一）未能够切实尊重公众的主体性

思想政治教育工作的开展，最主要的目的是为了提高我国公众的思想道德素质水平。因而它需要在实际的工作开展当中，高度重视公众的主体性，站在公众的角度去思考和探索问题。但是事实上，我国现阶段的思想政治教育工作依旧是以教育者为核心，给予公众的自学思考和探索时间并不多，整个教育过程都是以教育者的教育内容讲述为主，而很大一部分的人群对于这种教育模式存在着相当大的反感，认为它对于自身的思想道德和政治素养提升，并没有太大的作用，因而在接受教育的过程中，表现出了枯燥乏味的学习状态。以高校的思想政治教育工作为例，学生经历了相当一段时间的应试教育冲刷，对于应试教育理念下的传授式教育方式，有着一定的反感。现如今，伴随素质教育的来到，高校的学生逐渐变得活跃积极，渴望去学习和接受一些全新的知识内容。如果在这个时候的思想政治教育，所采用的教育方式依旧是以传统的理论教育为主，将对学生的思想道德培育形成直接的阻碍。对于社会上的群众而言，他们所渴望的思想政治教育方式，是一种趣味多样的教育方式，而且要相对简单，否则在理解上已然有着一定的困难，更别说深层次的学习思考。在公众的视野中，思想政治教育工作的开展，应当与他们的生活息息相关。而现阶段的思想政治教育工作开展，依旧是以传统的各种道德观念为主，虽然教育的过程十分简单，但是这些内容，大多数人在平时的生活中，已然有了相当多的接触，如果再进行格外的强调，就会显地画蛇添足，并没有太大的作用。

（二）思想政治教育内容的落后性

对于公众而言，他们更加渴望的思想政治教育内容，是与生活相关的各种事件及社会文化导向，尤其是新时代的各种要问，他们有着强烈的学习兴趣。但是，我国的思想政治教育工作，所选取的思想政治教育内容，一直偏向于传统的各种道德思想内涵，虽然具有相当大的文化传播作用，但是并不能对人们的生活实际产生太多的影响。而且这些内容，往往都是一些以理论为主的内容，实践起来存在着相当多的问题。同时，思想政治教育工作的开展，需要以一定的案例为引导而现阶段的思想政治教育工作，所选取的政治教育案例，依然是以往的各种到的思想故事，而人们对这些案例的学习，存在着一种听故事的心态，对于其中所宣扬的各种道德理念，并不会加以太大的关注，并且很多的人都认为当前的教育工作中，只需要听听故事即可，不需要进行多方面的探讨。之所以会产生这样的思想，主要原因在于这些案例与人们的生活实际相差太远，人们从中找寻不到太多的可联系内容，而这些案例也没有引起人们的学习兴趣，因而人们更加愿意将它当做一种趣味的故事去听讲，对于其中包含的道德观念，也会进行浅显的认识。此外，当前时代下的思想政治教育热莸穆浜笮曰固逑衷诮滩闹魈宓氖视眯陨稀0樗夜时代的变化，思想政治教育工作开展所需要的教材也发生了很大的变化，不再拘泥于传统的教育领域思想政治教育教材，采用了多种形式教材。但是这些教材的思想政治教育内容主体，选择的很多都是学生学习中的一些内容，而且很大一部分都是以几年前的政治教材为基础，并没有紧跟时代的变化而采用全新的教材。因而，对于这些乏味无趣的教材内容，人们的学习热情并不高，反而认为它们过于不切实际，对于自己的政治思想观念引导缺乏实质性的效益。

（三）思想政治教育涉及区域的局限性

现如今，我国的经济建设步伐不断加快，城镇化的水平也在相应地提高，越来越多的乡村走向了城镇化发展。因而，国内的思想政治教育工作，也获得了全新的发展机遇，能够更大范围地覆盖到一些地区。但是，这种教育工作的开展也是十分局限的，毕竟国内的地域发展十分不平衡。沿海地区的经济普遍较高，而中西部地区的经济则一直较低，而且发展的速度相对较为缓慢。而且，很多整体经济水平较高的地域，也经常会分布着一些较为偏僻的地域，他们的经济水平相当低。这样的经济地域分布状况，直接导致了思想政治工作开展的局限性。处于城市的人们，所接受到的思想政治教育教育内容相对较为广泛，而且几乎生活中的每个地方，都能接触到一定的思想政治内容。乡村的人们则不同，他们本身的思想政治观念较为落后，并不懂得如何能够科学有效地进行思政教育工作，因而开展的内容十分地少，对于人民群众思想道德的塑造并没有太大的作用。同时，当前的思想政治教育工作的开展，主要集中在学校，开展的形式主要是思想政治方面的课程，而一旦出了校门，思想政治教育工作的开展力度就会大幅度减少，人们在繁忙的工作和生活中，仅仅能够在一定的时间内，接受到良好的思政教育。相比较而言，社会上的人们接受到的思想政治教育远远弱于学校的教育，主要原因在于学校将思想政治教育作为一门课程来开展，具有高度的可行性，学生们也会频繁地接触它。而在社会上的思想政治教育工作则不同，只会以偶性的讲座或者新闻出现，面对这些不常见的内容，人们的思想政治观念整体的转型速度相当慢，难以满足当前时代的高素质人才需求。

三、基于公众视野下的思想政治教育工作开展

（一）高度重视公众的主体性

在现阶段的思想政治教育工作中，政府必须高度重视公众的主体性，迎合他们的实际成长需求，制定相应的教育内容。当前的思想政治教育工作，肩负着宣扬优秀文化和传播时代思想的重任。通过思想政治教育工作的开展，人们能够较好地完善自己的思想内容，紧跟时代的发展，了解时事，形成正确的价值观和社会观。不同的人们所渴望接受的思想政治教育内容是不同的。以学校为例，学生一般想要接触的内容是一些广泛的政治和道德思想，渴望通过这些内容实现对自己知识和能力的一种充实。而社会上的群众，渴望通过参与思想政治教育工作，获得全新的认知，提高自己的时代感，并在一定程度上了解新时期的各种变化，成为一名全新的时代人，而不至于与时代的发展相脱轨。为此，在实际的思想政治教育工作开展中，政府和社会应当高度重视公众的主体性，给予他们一定的时代性教育内容。对于不同的主体，选择不一样的思想政治教育渠道。比如，在高校的思政教育中，所选择的教育渠道应当更多地以学校课堂教育为主，同时也应当在其中掺和一定的社会实践教育，将当前社会发生的种种事件，完全地告知学生，并通过这些案例来引导学生，对自身的思想道德进行优化。

（二）结合多种基层公众服务设施开展

现有的思想政治教育工作开展，所选择的渠道过于局限，很多时候仅仅能够满足一部分群体的学习需要，而其他的人，则接受不到良好的教育。为此，当前社会下的思想政治教育工作，可以实时地结合多种基层公众服务设施来开展。比如图书馆、博物馆、文化馆等。由于这些场所属于人们经常会去的场所，因而在其中开展思想政治教育工作，无形间会加大受众范围，使得很多的人们接受到良好的思政教育。同时，这些基层公众服务设施对于思政教育工作的开展方式，不能太过于局限，如果依然采用原有的讲座进行教育，受众的认可心理并不高，而且普遍不愿意听取乏味枯燥的讲座。为此，基层的服务设施可以融合一些全新的教育元素，比如开展一定的思想政治实践活动、文化书籍传播、以文物进行传播等，都能够深层次地提高人们的参与兴趣，并且对于其中的内容，人们也能够在较短的时间内了解和学习完成。

（三）以互联网为基础进行传播

进入信息化时代以来，几乎家家户户都用上了一定的互联网设备，而且都能够通过这些设备，广泛地接触一些新时代的互联网信息内容。为此，思政教育工作的开展，也可以实时地通过网络来传播。将大多数思政教育内容，放到网络上进行传播，不仅能够整体性地扩大受众范围，还能够迅速提升群众的注意力，进而获得一定的影响力。以互联网为基础的思政教育工作开展，需要较好地秉承公众服务的开展理念，如果开展的思想政治教育内容，缺乏一定的实际感，会显地与人民群众的生活所不符，难以得到人民群众的认可和接受。因而，在开展互联网上的思政教育工作，需要与人们的生活联系起来。

结束语

新时期的思政教育开展，必须遵循公众服务的理念，高度尊重人们的主体性，并对当前的思政教育工作进行优化，实现高水平的教育过程。

参考文献：

[1] 刘先长. 浅谈高校网络思政教育工作队伍的建设[J]. 教育教学论坛. 2016（04）

第5篇：思想政治教育案例范文

关键词：高职院校 思想政治教育 教育实践方法

前言

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。这种社会实践活动是人类的普遍活动。社会主义市场经济的发展，在给经济带来新的活力的同时，也给思想政治教育带来一系列的新问题，使得思想政治教育面临非常复杂的局面。同时，近年来随着国家对职业教育重视度的提高，我国的职业教育尤其是高职教育发展迅速，但在发展过程中，许多高职校只重视了对学生职业技能的提高，而在思想政治教育方面比较务虚，不能适应企业对用人对象的素质全面要求。因此，高职院校非常有必要加强对学生的思想政治教育，深入研究思想政治教育的实践方法，将其落到实处，为社会、企业培养职业技能高、职业道德素养高的实用型人才。

一、选题意义

理论意义：高职院校思想政治教育实践方法问题研究可以丰富和深化高校思想政治教育工作内容，尤其是为高职院校思想政治教育方法的系统化、整体性进行研究积累。

实践意义：可以指导高职院校思想政治教育教学工作进一步完善，增强思想政治教育教学工作的实效性，提高高职院校学生的思想政治素质。

二、当前现状

当今社会，随着社会实践的多元化和各种思想交织碰撞的加剧，价值多元化的趋势越来越明显，人们的思想政治观念越来越复杂，有些正在拉开与社会主义核心价值观的距离，甚至与之背道而驰。这势必会对现代化建设和民族复兴事业造成一定的阻碍。因此有必要加强和改善思想政治教育，强化社会主义核心价值体系。高等教育尤应如此。

“思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强，不能削弱……开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治教育工作队伍提供有力的学科支撑”。这一精神不仅为思想政治教育学科建设指明了方向，也是对思想政治教育工作者的极大鼓舞，促进了学术界从各方面对思想政治教育理论的研究热潮，有关思想政治教育实践方法的研究理论也如雨后春笋，或者从岁月的角落被重新发掘，或者不断涌现新的研究成果。对思想政治教育实践方法的研究理论，必将极大地促进思想政治教育学科建设的。

我国高等教育体系中的高等职业教育实践，基本遵守了国家在思想政治教育领域的相关精神指示，具有一定的实效性。但仍然存在很多问题：有些正在变相的弱化思想政治教育，有些正在偏离思想政治教育工作目标，有些使思想政治教育囿于形式、缺乏实效……这不仅不能巩固社会主义核心价值体系在高等职业院校的主阵地，不能解决高职 学生思想政治混乱迷茫的状态，更不能为现代化建设和民族复兴的伟大事业提供长足的精神动力。虽然有国家的支持、社会的期望、众多部门的协同和广大思想政治教育工作者的不懈努力，但思想政治教育在高职院校仍难见起色，其中思想政治教育实践方法滞后就是主要原因。

因此，在思想政治教育方法一般理论成果的基础上积极探索适合高职院校思想政治教育的具体方法，进一步丰富和完善思想政治教育实践方法理论体系，指导高职思想政治教育实践工作进一步好转，就成为一个全新的课题。

三、思想政治教育方法

（一）以研究内容的侧重点为标准进行划分

以北京大学的祖嘉合教授为代表，认为思想政治教育方法的内容大致应包括

法学、方法论和思想政治教育活动中的具体方法、思想政治教育研究方法四大并列的部分。

思想政治教育方法学，是指思想政治教育方法的研究对象、理论依据、方法的本质、方法的层次建构、方法功能的实现条件、方法的生成基础和发展方式及发展趋势，思想政治教育方法的继承与创新等。思想政治教育方法论，以黄蓉生教授的《当代思想政治教育方法论研究》为代表，认为“方法论”应侧重关于方法的理论方面研究。主要有方法的价值、理论依据、科学原则、应用理论、操作系统、理论的未来走向等。这本专著提出了一个崭新的关于思想政治教育“方法论”的体系。

思想政治教育具体方法是指教育实践过程中运用的操作程序、方式方法、技巧等；遵现有教科书成例，按思想政治教育活动过程，思想政治教育方法可以分为认识方法、实施方法、评估方法。

（二）从思想政治教育方法的研究谱系入手

谱系是描述或呈现事物发展过程中各个结点之间关系的范畴。思想政治教育方法的研究谱系，是指思想政治教育方法研究在不同发展阶段上所形成的研究成果之间关系的范畴。改革开放三十年，思想政治教育方法研究取得了长足发展，形成了以经验说为基础，以系统说为主线，以要素说、形式说、本体说、现代说和发展说为分支的谱系。其中经验说是指在思想政治教育方法研究的初级阶段，以搜集、罗列和实践总结为研究方式，以方法介绍为主要形式的研究成果。

四、思想政治教育实践方法

（一）思想政治教育实践方法

思想政治教育实践方法是指教育实践过程中运用的操作程序、方式方法、技巧等；遵现有教科书成例，按思想政治教育活动过程，思想政治教育方法可以分为认识方法、实施方法、评估方法，其中实施方法是核心与关键，它是其它两种方法的目的，认识方法和评估方法都服务于实施方法。

（二）高职院校思想政治教育实践方法

高职院校在思想政治教育实践方法中不但遵循思想政治教育的一般原则和方法，更要基于高职院校的教学目标、学生特点等，探索属于自身的特殊方法。如直观、感性的方法。

五、研究方法

调查法：对广西几所高职院校的师生进行抽样调查，从不同角度看思想政治教育在高职院校的境遇和状况。

资料查询法：查找有关思想政治教育工作的理论专著、研究论文、典型案例、调查数据等，从专家学者的研究中汲取智慧。

比较研究法：比较国内外、各不同学校思想政治教育工作的异同点，吸收借鉴，扬长避短。

理论分析法：用基本原理为基础，借鉴当代思想政治教育前沿理论成果，对相关数据和案例进行科学分析，得出结论。思路如下：

①在教学实践中遭遇实际问题。

②在查阅相关资料中进行深入思考并尝试解答。

③发现课题研究的理论和实践背景。

④对前述问题进行科学归纳与提炼。

⑤尝试用相关理论知识进行系统回答。

⑥结合工作过程进行实践调查。

⑦对调查结果进行分析并修正前述理论解答。

⑧得出最终的结论。

六、总结

在我国当前思想政治教育方法研究领域，前人已经做了大量的工作，取得了丰富的成果，但在高职教育的实践方法研究方面尚有不足，笔者作为广西某高职院校思想政治教育的一线教师深有体会。在教育教学过程中，根据高职院校思想政治教育教学现状，结合前人的已有成果，总结自身经验，运用科学方法，对此课题进行研究，不能奢望研究成果的辉煌卓著，但求对该领域的研究有有益的补充，使高职院校思想政治教育工作能更顺利地进行。

参考文献：

第6篇：思想政治教育案例范文

[关键词]教育观念；工作内涵；职业培训；全员教育

队伍的整体素质在很大程度上决定着思想教育的效果和学生的整体素质。以育人为宗旨，以实践为依托，以高效为目标，采取行之有效的具体措施，加强思想政治教育工作队伍建设已成为当前加强和改进大学生思想政治教育的重中之重。

1　更新教育观念

教育内容、形式、体制、方法等归根结底都是教育观念的反映，科学先进的教育观念不仅反映了思想政治教育的本质，同时也体现了时代的要求。树立主体性思想政治教育观、发展性思想政治教育观，以人格魅力和真情感染学生，是切实增强中学生思想政治教育实效性、提高育人能力的首要之举。体现在具体思想政治教育实践中就是要坚持“以人为本、真诚赏识、良师挚友、言传身教”。

1.1树立“以人为本”理念：“以人为本”就是以学生为中心，辅导员、班主任要充分尊重学生人格、需要、权利，关心学生的切身利益，工作中尽可能满足学生成长成才过程中的精神需求和心理需求，创造各种有利条件为学生办实事、办好事，营造一个良好的有利于中学生成长的氛围和环境，为每个学生的成长成才提供最为广阔的发展空间。在工作方法上既要坚持教育人、引导人、鼓励人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人，把思想政治教育促进中学生的全面发展和促进社会发展的双重功能在思想政治教育实践中充分发挥出来。

1.2树立“真诚常识”理念：“真诚常识”就是肯定中学生在思想政治教育中的主体作用，培养中学生的主体性。要求教育者在工作中坚持人人可教育原则，注意发现学生的点滴优点和进步，用发展的观点对待每一名学生，充分肯定学生自我发展的个体需要，改变学生长久养成的依赖、等待的思维定势，把老师期望转化为学生进步的动力，建立一种有效的内在教育激励机制，将中学生激发为积极需求发展、渴求进步的“自主人”，并进而建立一种师生双向互动的思想政治教育模式。

1.3树立“良师挚友”理念：“良师挚友”就是以情感人、以情育人。这就要求辅导员、班主任要爱生如子，做到以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人。毫无疑问，爱是“贴近学生”的必要条件和有效途径，教师的爱直接影响思想政治教育的效果。同时，教师的爱不仅是达到教育目标的手段，也就教育总目标的有机组成部分。

1.4树立“言传身教”理念：“言传身教”就是辅导员、班主任身体力行、率先垂范，用自己的模范行为感染和激励学生进步。尤其是德育教师不仅要言德，还要信德、行德，要求学生品德高尚，自己首先要做一个高尚的人。为人师表，笃志励行，以身作则，以自身的人格力量教育学生，成为青年学子的榜样和楷模。

2　强化育人职能

中学生思想政治工作弱化的一个重要症结是辅导员、班主任思想政治教育职能弱化，大量的事务性工作使他们的工作重心偏离了思想政治教育的根本方向。主要原因在于辅导员工作职责、权限不清，因此，强化育人功能成为思想政治工作队伍建设的重要举措。

2.1 明确工作职责：目前辅导员、班主任思想政治教育职能严重缺失的现象普遍存在。如果思想政治教育工作者的工作重心偏离了中学生思想政治教育的方向，思想政治教育的实效性就成了纸上谈兵。对思想政治教育工作者的职能进行重新梳理和科学划分，大刀阔斧为班主任、辅导员减负，逐步实现与其教育职能、教育角色相匹配的职责体系，已成为思想政治教育队伍建设不能回避的一个严峻课题。

2.2彰显育人功能：当今中学生思想政治教育面临着一系列新任务、新情况、新课题，辅导员能否站在时展的高度，把握育人方向、提高育人能力是队伍建设的重要任务，也是增强中学生思想政治教育有效性的根本保证。当前，中学生思想政治教育的工作重点应落实在“四育人”上：一是思想育人，以培养爱国主义为中心；二是德行育人，以“我为人人，人人为我”为框架，以“舍利取义”为楷模；三是人格育人。以自信、友善、合作、进取为中心；四是行为育人。以“言行一致”、“重信轻诺”为中心，结合“八荣八耻”教育，实现全方位的育人功能。

2.3彰显服务功能：从某种意义上说，思想政治教育的实效性是思想政治教育的服务功能的折射。实现全面发展的教育目标，实现“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”，思想政治教育工作者就必须树立“服务育人”的理念.扎扎实实做好三个辅导：一是学习辅导，包括求知态度、科学思维、学习方法、学习技巧、学习习惯的辅导；二是心理辅导，包括人际交往辅导、自信心提升、压力疏解、成功训练等；这就要求思想政治教育工作队伍建设要在提升教育者的职业素养、职业能力上下功夫，打造高素质的育人队伍。

3　提升思想政治工作队伍的职业素质

职业培训是思想政治教育队伍建设的基础工程，直接关系到队伍的质量、教育的成效。培训要取得好的效果必须革除以往培训空泛虚无的弊端，坚持以实践为依托，即培训内容来源于实践中的要求，培训结果解决好实践中的问题，做实思想政治工作队伍的职业培训。

3.1思想政治教育科学素质培训：随着时展，思想政治教育内容面临新的拓展和整合，如学业辅导、心理咨询、职业生涯规划等，思想政治教育已成为综合性的学科。提高教育实效，队伍的科学素质是关键。对辅导员、班主任进行系统的思想政治理论、学生事务管理学、教育管理学、心理学、教育学、教育心理学、心理咨询、领导学、信息学等相关专业知识培训已成为重中之重。在培训中要打破学科界限，围绕实践需求，落实培训内容，要在“精”和“管用”上下功夫。

3.2思想政治教育经验素质培训：辅导员、班主任要为中学生做好人生导航工作，需要具备丰富的人生阅历、成熟的工作经验。针对这一问题，进行思想政治教育经验素质培训就成为思想政治教育队伍建设不能忽视的一项重要内容。

3.3思想政治教育方式方法培训：高超的思想政治教育要触动人的灵魂、转变人的观念、打动人的情感、改变人的行为，不仅仅是一门学科，更是一门艺术，需要讲究方式方法。对辅导员、班主任进行思想政治教育方式方法培训可以借鉴“案例教学”法。即对典型案例组织思想政治理论课教师、心理健康教育教师、辅导员、班主任共同参与研讨，大家一起从不同层面、不同角度、不同专业背景出发对安全进行分析研究.集思广益，制订最佳解决方案。案例研讨培训切实提高了辅导员、班主任解决实际问题的能力，提升了思想政治教育的方式方法。

4　打造全员教育

思想政治教育难以形成合力，是当前高校思想政治工作疲软的一个主要因素。优势互补、形成合力，打造全员教育是提升思想政治教育实效性的一个重要支撑点。

4.1 专职辅导员与班主任结合：班主任工作一般是由专

业教师中选拔的优秀教师承担，其优势体现在个人魅力和专业背景上，容易和学生建立良师益友的师生关系，能将思想政治工作和专业教育有机地结合。但同时也存在着班主任科研、教学任务繁忙，投人学生思想政治工作精力有限和专职辅导员业务职责交叉等问题。这就要求我们在实际工作中重点做好四件事，并以此为基础建设高素质的班主任队伍。一是班主任的选拔坚持科学严谨原则；二是给班主任工作折算合理工作量；三是细化班主任职责，明晰专职辅导员的职责范围，制订《班主任工作实施细则》；四是坚持表彰鼓励原则，将班主任绩效作为其职称评定的重要指标。

4.2思想政治理论教育与行为教育相结合：目前，学校“思想政治理论课”教师负责学生的理论教育，负责培养学生正确的价值观念；辅导员和班主任负责学生的行为教育，指导和规范学生的道德实践和日常生活行为。二者的严重脱节势必造成中学生思想道德知、情、意、行教育相脱节。对此，我们要因势利导，调整思想政治理论课教师和辅导员的角色：让思想政治理论课教师做思想政治教育观察员及时发现、反馈学生思想动态等，亲自承担班主任工作，结合思想政治教育的工作实践开展科学研究，不断探索和创新中学生思想政治教育的思想和办法；让辅导员负责承担实践课程和学生平时行为表现的评价，实现二者的有机结合。

4.3教育与自我教育相结合：德育是教育者和受教育者共同参与的教育活动，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程。任何外在的教育都必须通过受教育者内化才能发挥作用，教育与自我教育相结合，就是要发展受教育者的自主意识，激发其自我教育的需要。在促进学生自我教育时应注意：①引导认识自我，增强自我教育的愿望和动机；②引导自我分析，自我评价，实现“观念自我”和“现实自我”的统一；③引导自我控制、自我调节，形成自我管理意志力；④引导自我锻炼，实现在教育直接指导下的自我管理。另外，除充分发挥校团委、学生社团作用外，心理健康制度是当前中学生教育的有益赏识，它能够使学生释放一定的心理压力，在心理上成熟和健康。

参考文献

[1] 夏科家.着力建设一支高素质的辅导员队伍口].学校党建与思想教育，2006(0])

第7篇：思想政治教育案例范文

引言

学校开展的思想政治教育是学生提升自身思想政治水平以及社会认知综合能力的基本途径，也是增强学生的职业道德素质、完善政治理想追求、提高学生的综合社会人文素养的重要教学形式，促使学生在掌握职业实践操作能力与职业理论知识的基础上，进一步提高与完善学生的社会属性，使得学生可以更好地融入到社会工作环境中去，实现学校教育与社会需求之间的对接与融合，进而提高职业中学的教学质量，为社会培养更多地符合社会岗位需要的综合性高素质人才。

一、职业中学思想政治教育工作中存在的问题

1.思想政治教育的重视程度不高，缺乏必要的思想政治教育活动设计

由于思想政治教育对学生的技能学习质量以及就业能力的影响作用小，加之职业教育任务多、教学要求高、教学压力大，使得职业中学逐步减弱了对思想政治的教育教学力度与教学课程安排与创新，使得职业中学对思想政治教学的重视程度不高，学校的思想政治教育活动设计与组织能力弱，降低了学校对思想政治教育活动的综合管理能力。

2.学生个性化的思想政治问题突出，思想政治教学需求无法得到满足

随着现代社会经济环境与社会人际关系环境的不断变化，使得学生个人的思想政治问题变得更加多元化与突出化，部分学生出现的思想道德问题不仅严重的影响了学生的学习与成长，甚至对其他人也产生了不可磨灭的消极影响，进而导致现代环境下的思想政治教育需要变得更加复杂，而学校的思想政治教育活动设计与工作安排难以适应这样的新变化。

3.思想政治教育专业性教育人才缺乏，教师人才队伍建设滞后

同时职业中学在组织思想政治教育过程中缺乏专业的教师人才，尤其是在思想政治教育设计与活动形式研讨中缺乏专业人才，导致了职业中学的思想政治教育还停留在基本知识点以及基本观点的讲解上，学生在思想政治教学过程中课程参与度不高，严重的影响了思想政治教育工作的组织与管理，同时也降低了思想政治教育的教学效果[1]。

4.思想政治教育的实践性不强，思想政治教学形式单一

思想政治教育本身是具有明显的理论性、抽象性与说教性，使得学生在接受思想政治教育工作难免会出现抵触情绪，加之思想政治教育的实践性不强，实践活动形式少、教学形式单一，降低了学生在思想政治学习过程中的学习兴趣与学习主动性，造成了思想政治教育滞留在理论教学层面，无法学生之间形成一个良好的互动与联系。

二、提高职业中学思想政治教育工作质量的策略选择

1.组建独立的思想政治教育领导队伍，提高学校对思想政治教育的重视程度

为了提高职业中学的思想政治教育工作水平，首先就应该组建独立的思想政治教育领导队伍，使得全校的思想政治教育工作以及思想政治教学资源能够得到有效地管理与协调，保证学校可以更加高效地开展思想政治教学活动，提高学校对思想政治教育的重视程度，实现职业中学思想政治教育工作可以有一个全面、科学、综合的组织与管理[2]。

2.做好思想道德教育教师队伍建设，提高教师的教学综合能力与专业水平

此外就是应该做好职业中学的思想政治教育教学队伍建设工作，尤其是应该积极引进专业化的思想政治教学人才，定期做好现代思想政治教育方法与教学理念学习，引导教师之间进行思想政治教育经验的分享与交流，创设新型的思想政治教育形式与课堂活动，进而提高教师对组织实施思想政治教学的综合把控能力与职业水平。

3.为学生制定一个思想政治学习档案，为学生优化思想政治教育辅导计划

学生的思想政治学习质量也是职业中学学生考核的重要内容，因此学校还应该为学生构建一个思想政治学习档案，将学生的思想政治学习效果以及思想政治素质以档案资料的形式进行记录与管理，一方面提高学生对思想政治学习的重视程度，另一方面提高学校对学生思想政治实际情境有一个更为细致全面地掌握，进而为个性化的思想政治教学辅导提供教学依据[3]。

4.巧用国家大事与社会热点来拓展思想政治学习实践，提高学生的思想政治学习兴趣

国家大事以及社会热点不仅学生的日常生活中所关注的重点，也是思想政治社会实践的具体案例，因此学校需要巧用国家大事与社会热点来拓展思想政治学习实践，让思想政治教育与生活设计结合起来，提高学生的思想政治的学习兴趣。比如老师可以利用“2017美韩军演”“2017中国两会”等社会热点来进行思想政治教学拓展，优化学生的思想政治认知水平。

5.利用好社会公共思想政治教育资源，让思想政治教育走进生活、走进社会

社会公共思想政治教育资源是免费向社会公众开放的，且有更为专业细致的思想政治讲解，可以让职业中学思想政治教育活动形式更加丰富，同时可以有效地提高学生在学习过程中的学习兴趣，促使思想政治教育由课堂教学走向生活、走向社会，让思想政治教学具有更加的社会性与实践性，进而提高思想政治教育对学生的社会认知素质的培养。

6.制定思想政治教育工作?节，明确思想政治教学任务与教学细节

思想政治教育工作离不开思想政治教育的工作安排与教学设计，因此学校还必须要做好思想政治教育工作的细节设计，尤其是应该明确思想政治教育的内容、教学活动形式、教学考核方式、教学目标与教学任务等，保证职业中学的思想政治教学是有组织、有计划、有偏重的，进而提高思想政治教育工作的实际质量[4]。

第8篇：思想政治教育案例范文

【关键词】思想政治教育；心理健康教育；方法

1提高在思想政治教学中心理健康教育有效性的方法

1.1采用案例教学，真实地进行心理健康教育

在思想政治教育课程中，现实案例是非常常见的，并且这些案例都是非常有冲击力，也有信服力的，无论是教师还是学生，对这些案例都能产生非常直接的心理感受。而在高校对教师进行培训时，也可以通过案例教学来完成心理健康教育。不过在此过程中，应该更加侧重优秀教师的事例，因为这样的事例更具代表性，也更能激发其他教师的积极性，同时其他教师也可以从中吸取经验，学习其精神。教师的心理健康不仅仅是教师在日常工作中的心理状态，也是教师在进行教学时对学生心理状态的把握，因此通过一些优秀教师的案例就能够帮助其他教师增强心理健康，并且增强教学质量，达到培训目的。除此之外，教师也可以推举身边的优秀教师为榜样，分析其教师的优秀之处，而在思想品德相关培训上，教师也可以自行选择自己的榜样，向其学习。

1.2采用情境教学，生动地进行心理健康教育

思想政治教育教学课程在学生眼中是比较枯燥和无趣的，即使是对于思想政治教师而言，其中很多知识也过于抽象，不利于学生理解。而心理健康教育如果只是纯粹的理论教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在对教师进行教育教学培训时，可以使用情景教学的方式，让教师能够学会营造活跃的课堂氛围，在活跃的课堂氛围下，学生的理解能力自然就能够更上一层楼。而在实际的课堂教学中，学生可能会提出很多问题，而教师在教学前就应该对学生会提出的问题进行预想，并思考好答案，当学生不理解时，教师也要对学生进行重复讲解。为了培养教师的耐心，就可以利用情景，让教师模拟课堂教学情况，同时，教师也应该养成写日记或是写总结的习惯，通过写日记和总结，能够让教师对自己进行及时的反思，看到自己在教学过程中存在的问题，并探索解决的对策，同时，能够在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育没有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。

2在思想政治教学中渗透心理健康教育的方法

2.1采用讨论的方式，灵活地进行心理健康教育

教师在自己的专业领域一定有自己的经验和长处，而不同的教师对于同一件事物的看法也会存在差异。但是我们要做到的就是，因为差异是无论如何都存在的，而组织教师进行培训，主要就是给予教师一个沟通交流的平台，在这个过程中如果出现差异，那就包容这种差异，吸取其他人的经验。每一次培训都能够带给教师很大的影响，教师的教学能力也能够在培训中得到提升。而在对教师展开的培训中，可以不必推举某个教师进行讲课，而是可以根据某个案例或是某个观点，让教师发表自己的看法，也可以将教师分成若干个小组，而小组教师所教授的科目可以是不同的科目，因为这样就能够从多方面对案例或是观点进行分析。同时，在不同的思想汇聚之后，也许就能够迸发出新的火花。对教师展开的培训中也可以根据某件事物发散思维，让小组之间先进行讨论，讨论完毕之后，推举其中一个教师进行总结，最后再结合不同小组的看法，作出点评。并可以将其延伸到教学中，比如教师如果在教学中遇到这样的问题会如何解决，而学生又会如何反应。

2.2采用实践教学，巩固心理健康教育成果

高校在组织教师进行思想政治知识培训时，应该采用实践教学的方式，通过实践检验教师的心理健康，并且通过实践也可以提升教师的心理健康品质，实践可以帮助教师找到自己的教育教学水平的不足之处，也可以便于教师提升自己的思想道德水平。同时，教师在实践中也能够更深入地了解思想政治知识。不过高校很少组织教师开展思想政治相关培训，虽然思想政治相关培训对教师能够起到很大的影响。高校应该多组织教师参与培训，或是参与心理品德演讲活动，让教师根据心理健康教育或是思想政治教育进行演讲，而演讲的听众可以是本校师生，也可以是校外人士。学校也应该鼓励教师加强对心理健康方面的学习和对思想政治方面的学习，当教师学习到了一定的心理健康知识和思想政治知识，就可以将这些知识运用到教学中，让学生也受到良好的影响。

第9篇：思想政治教育案例范文

(一)社会发展目标

社会发展目标是社会期望在课程目标中的具体体现。“思想政治教育心理学”课程的社会发展目标是与思想政治教育硕士专业的培养目标相一致的。其培养目标为:培养党政工作管理干部和学生工作管理干部及思想政治理论课教师。因此，要求学生不仅要具有坚实的理论基础和本专业系统的专业知识，能够运用的立场、观点较好地解决实际问题，还要在理论教育与思想政治教育的讲授与传播方面具备独立工作的能力和较强的社会实践基础，成为能够在高校从事科研、教学工作的高层次专门人才。

(二)学科知识目标

学科知识目标是课程目标实现的载体。学科知识目标会体现在“思想政治教育心理学”的课程要求上，具体表现为:要求研究生对“思想政治教育心理学”有较为全面、系统的了解，能够基本掌握“思想政治教育心理学”的理论知识，了解“思想政治教育心理学”的历史经验，比较系统地掌握“思想政治教育心理学”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分认识心理学在思想政治教育中的意义，把握“思想政治教育心理学”研究的最新成果和发展动态，提高对思想政治教育心理学的理论认识。

(三)心理发展目标

心理发展目标是课程目标的核心。具体表现为:在认知发展领域，能够掌握“思想政治教育心理学”的专门知识和基本技能，具备运用“思想政治教育心理学”的理论、方法分析、解决问题的能力，具有运用“思想政治教育心理学”理论方法从事相关领域的科学研究、教学和实际工作的能力;在情感领域，能够具有爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，形成较高水平的专业态度和专业价值观;在行为领域，具备较强的专业实践能力，能够运用心理学原理进行思想政治教育，运用“思想政治教育心理学”理论与方法解决现实问题。

二、对“思想政治教育心理学”课程内容的思考

课程内容是课程改革的载体，课程内容的选择直接影响着课程改革的质量。以往我国研究生教育的课程内容常常难以处理好研究生课程与本科生课程的差异，过于关注课程内容的知识完整性与学科基础性，导致研究生课程成为本科生课程的简单延续，在注重知识传授的过程中，弱化了研究生课程的学科探索与科研训练的功能;与此相反，有些学校则忽视研究生课程建设，以和科研立项代替课程学习，或以协助导师完成课题研究、翻译外文资料等作为课程内容，忽视了研究生课程的学科理论深化的作用。针对当前研究生教育在课程内容建设方面存在的问题，根据思想政治教育专业研究生培养目标及“思想政治教育心理学”的课程特点，我们认为，“思想政治教育心理学”课程内容的建构，一要充分反映现代“思想政治教育心理学”的理论创新和实践成果，特别是国内外最新的相关研究成果;二要坚持科学性、系统性的原则。围绕这一指导思想，在确定具体课程内容时，要有针对性地做到以下几点:首先，课程内容既要突出理论研究的重点问题，又要遵循学科知识结构的内在逻辑性;其次，课程内容的选择要体现专业培养目标，突出学科特色;最后，教学大纲和教材的编写要坚持理论与实践相结合、实事求是、严肃认真的态度和精神。

三、对“思想政治教育心理学”课程教学方式的思考