小学生必背古诗精选(九篇)

第1篇：小学生必背古诗范文

2、《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

3、《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

4、《风》解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

5、 《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

第2篇：小学生必背古诗范文

关键词 传统文化 瑰宝 负担 激发兴趣 竞争 配画 讲故事歌舞 学以致用 终身受益

古诗文是我们中华民族的瑰宝,是我国古代文化中闪烁的星星。古诗文中有令人深思的至理名言,有精妙绝伦的好词佳句,有治国平天下的智慧之光,有为人处事的豁达之气。“腹有诗书气自华”,古诗文教学的成败小到关乎学生未来生活的质量,大到关乎中华民族的振兴。

在多年的古诗文教学中,为了让学生在小学阶段为自己的一生奠定良好的民族文化基础,而不是对古诗、古文产生厌倦,我认为“着手趣字,放眼未来”,精心选择古诗文教学内容,用心采取各种形式激发学生兴趣,能够有效提高学生学习古诗、古文的效果,达到学以致用的效果。具体如何做呢?我认为从以下四方面入手,必然促进学生对古诗、古文的掌握,为学生灿烂的未来铺好道路。

一、组间竞赛激发兴趣,古诗积累奠定未来发展基础

古诗能陶冶性情,丰富学生的内心世界,抓住小学阶段多积累会使学生终生受益。在学习课文中的古诗时,每学习一首就再积累几首与本首诗内容贴近的古诗。指导学生课外阅读,搜集相关的诗词,扩大语言积累的数量。然后在班级小组之间展开竞赛,激发孩子朗读兴趣,促使孩子积极主动地积累。例如:学习《送孟浩然之广陵》,让学生再积累几首送别诗,学习《泊船瓜洲》就再积累几首思乡诗,学习《出塞》就再积累几首边塞诗,学习《渔歌子》就在积累几首短小的词等等。每次我让学生理解课文的基础上,小组结合查找相关诗词,然后抽早读时间,小组交流,最后自己小组确定自己背诵的内容,限期背会,然后定下时间,小组采取各种形式汇报比赛。同学们有的小组一人有感情背一首,有的小组齐声背诵,有的接力背诵,每次比赛我都根据背诵的熟练程度、感情表达、小组合作等方面评价学生背诵情况,最后给优胜组发奖。我校开展的“疯狂背古诗”活动中,我也采取小组竞赛的方法引导学生背诵,采取齐背、循序接龙背、有感情背诵等形式激发学生兴趣。积累这些古诗文提高了孩子的语文素养,孩子也在小组成员互相督促中养成了良好的习惯,增强了合作意识,为孩子今后的发展奠定了基础。

二、诗词配画激发兴趣,展览作品增强学生自信心

小学生对于直观抽象的事物比较感兴趣。因而我抓住小学生这一心理特点,在教室的黑板报的一角开出一片古诗配画园地,将古诗配以直观形象图画,来调动学生的情感,激发他们的兴趣。最初这一活动是老师做,后来让学生仿照书上的古诗配画,最后由班里优秀学生轮流做这一工作,偶尔会让全体学生以手抄报形式展示自己所学古诗文。学生在这一活动中各显神通,有的不擅长绘画就剪贴画报的内容进行组合,有的自己仿照古诗书籍描画,有的擅长绘画的同学自己设计绘画。这样的诗词与图画相配,一下子将学生投入诗境之中,也激起了学生对古诗的兴趣,使学生对自己所学古诗有了更深的理解。最后选出优秀作品挂在教室,学生课间谈论着,看到自己的作品被展览,脸上露出喜悦与自豪。我搞过几次类似活动后,发现张宛舒、马郁金,闫小琪等孩子越来越自信,原因是她们的作品展览次数多。自信是一个人重要的品质,爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”可见,用展览方式增强孩子自信心,对孩子未来的发展多么有益处。

三、多讲故事激趣,背诵名句使学生终身受益

我国优秀的古文著作很多,充满智慧和哲理,如果都让学生全盘背诵,学生负担太重,就违背了古诗文教学的初衷。在小学阶段,学生记忆力较强,记会的东西往往会记忆终生,要让传统文化在孩子们身上种下一棵优质的幼苗。怎样才能让孩子们在接受传统文化熏陶,积累受益终身的古文,同时轻松快乐呢?我是这样做的:

(1)选择古文中的精髓——经典名句,让学生积累背诵。例如:《论语》中的“学而时习之,不亦悦乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”“吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文。”“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也!”等等。其他著作中的“天行健,君子以自强不息”“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来 ”“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”“积善之家必有余庆,积不善之家必有余殃”“己欲立而立人,己欲达而达人”“苟日新,日日新,又日新”“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也”等等。

(2)将所选内容分类写下来,每周让学生积累一条。在每周一上课前,将古文的经典名句抄写在黑板上,学生先读读背背,教师简要讲解。同桌互相监督,于周五之前背熟练。

(3)周五下午上课前开展“周末古诗文故事会”活动,让学生畅所欲言,可谈谈相关的故事,或身边的故事,也可谈谈自己的理解感悟。活动中,首先让学生背诵古诗文名句,然后自由谈自己的理解感悟,最后联系生活和所学知识讲故事,学以致用。这样不仅能让他们认识中华文化的丰厚博大,丰富他们的语言素材,还提高他们的文化品味和审美情趣。

在这样的学习过程中,学生在故事中轻松掌握了影响孩子终身的经典名句,古诗、古文就不显得难了,学生在不知不觉中学会了做人的道理,生活质量也会潜移默化地受到影响,传统美德在孩子们身上也得到传承。

四、唱唱跳跳激发兴趣,唱诗吟文之中提升学生素养

优秀的古诗、古文源自于生活,文质兼美,或引人遐想,或给人启迪,是我们祖先智慧的结晶,历时千年而不衰。这些古诗文往往押韵讲究,配上音乐就是韵味无穷的歌曲。例如,《送元二使安西》《水调歌头》,平仄十分讲究,配上音乐吟诵出来,情意浓浓很能打动人心。有人把这首诗编成了歌舞,我们可以找到相关视频让孩子观看,孩子也可学着演员的动作舞蹈,也可和着音乐节拍唱出来。《陋室铭》《爱莲说》,读来也朗朗上口,学生也可吟唱。每当遇到节日,就让学生选择诵读过的古诗、古文,编演出可以唱或可以跳的古诗文主题节目。这样,既增强了学生对古诗文的兴趣,又提高了学生的综合素质,这为孩子的发展提供了更大的空间。

第3篇：小学生必背古诗范文

【关键词】学生;素养;古典诗词

【中图分类号】G252 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0101-01

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

1 巧妙利用时间

利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

2 有目标，有计划

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

3 教给学生方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

4 遵循学生的认知规律

小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

第4篇：小学生必背古诗范文

【关键词】小学语文 古诗教学

所谓“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,今天,我们固然不是为了教学生做几句诗,但古诗教学仍然是语文教学园地不老的奇葩。面对千百年来那些博大精深,灿若繁星而又脍炙人口的古诗,谁能不为之赞叹。实际上,古诗教学,不仅是学汉字、学知识,更是培养学生的美感――这是由古诗独特的表现手法以及深邃的意境决定的。然而,由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离,学生们要很好把握毕竟有些难度。

笔者不才,从事古诗教学多年,多少积累了一点经验,略述与此,与各位探讨。

法之一:从作者、背景入手,给理解一个平台

应当清楚,任何作品都是特定时代背景的产物,只有将其放在特定的背景下理解才能理解得深刻,也只有在特定背景下理解起来才不会有太大的难度。诗歌自然不例外。相信很多人都有体会:读时人的诗歌,一看就懂;可是,读古人作品,往往就得看注解了。道理很简单:时人的诗,就是以我们所处的时代为背景的,不用说我们也清楚;而古人的诗,则是以古人所处的时代为背景的,我们是两眼摸黑,理解起来自然困难重重。教学诗歌,除了字词的解释外,作者以及时代背景等都是开启理解之门的钥匙。

以曹植《七步诗》为例:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣:本是同根生,相煎何太急!”看过《三国演义》的都清楚,曹丕因为嫉妒弟弟曹植,担心他跟自己争夺王位,于是刚一即位,就命令他在走七步之内写出一首诗来,否则小命难保。七步做首诗,曹丕显然有意为难曹植,不想曹植七步之内居然完成!哥哥心意,弟弟心知肚明,于是借题发挥,发出“本是同根生,相煎何太急”的悲愤的责问。有了这个故事做铺垫,理解诗歌无疑会大大降低难度。

《七步诗》当然是诗,但曹丕用意不在诗,曹植用意同样不在诗。准确理解的关键不在诗本身,而在做诗的那个背景!讲清了这个故事背景,一切尽在不言中。可是,如果不讲清这个背景,学生眼里的不外乎尽是豆子豆叶等的,要读出诗中味道,只能是雾里看花水中望月。

再如陆游《示儿》:“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”一句“但悲不见九州同”令古今多少爱国人士产生共鸣,原因何在?我们理解,但小学生难理解。如果能讲清当时的南宋的时代背景、陆游一生的统一追求、朝廷的偏安一隅,那么,回过头来再看,就显得很亲切了。

一句话,喜欢听故事是小孩子的天性。在小学生眼里,作者的介绍,背景的介绍其实也就是讲故事。以故事讲诗,还有难度吗?

法之二:从情景入手,启发想象感受古诗的画面美。

古诗充满了诗情画意,诗不离画,画可赋诗。诗与画之所以能够相通,是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画,根据诗的内容去画画,帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。

如:《枫桥夜泊》一诗:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”你看,尽管只有二十八个字,却为读者展现了一副美不胜收的国画:深秋之夜,月已落,霜满天,天地一片寂静,远处几声乌啼传来,令人倍感寂寥。江岸上枫叶火红,江面上渔火点点。仔细品味,作者告诉了我们什么呢:月是落了的,霜是满天的,乌啼是深夜的,渔火是零星的,钟声是客船上听到的――画面很美,但画面中每一事物却都不透着凄凉、透着寂寥!此情此景,诗人能是兴奋的吗?为什么不高兴?如果已经告诉了学生该诗是诗人落第之时、飘泊异乡之时的有感而发,诗意就更明白了。名落孙山,飘泊他乡,诗人愁啊!“这次地,怎一个愁字了得!”可是,二十八个字中有一字是“愁”字吗?没有,但却字字不离愁思!这就是古诗的魅力。

再如韩愈诗:“草色遥看近却无”,历来为人称道,可究竟好在哪里,似乎又难以名状。但是,当我们将其还原成一幅生活的风景画时,就会发现,一切问题都迎刃而解。你看:丝丝细雨中,朦朦胧胧,隐隐约约的是一大片一大片极淡极淡的青青之色;走近细看,地面上却只有稀稀稀稀疏疏七零八落的草芽,根本看不到青是什么颜色。学生进入了这样的情境,还用担心他们看不明白什么是“草色遥看近却无“吗?

语言是抽象的,但画面是具体而直观的。只要能在学生头脑中勾画出一副美丽的图画,一切的文字解释都是多余的。

法之三:从诵读生发,悟出诗情。

古代诗歌短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远,这是现代诗歌难以企及的。古诗的意境,所谓的诗情画意很多难以用语言描述清楚,解决之道只有一条:熟读。诚如本文开头所言,熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟!没有熟读,没有大量的熟读,令人很难体会出古诗何以魅力无穷,更不要说小学生了。

当然,小学生读古诗,未必就一定能体会出意境,但长久的坚持,肯定会有所收获。实际上,只要孩子们能从熟读中感到快乐,古诗是积累审美经验的绝佳材料。通过诵读古诗可以提高学生的联想、想象能力,进而增加其艺术修养。俗话说“书读百遍,其意自见”。只要读,认真读,就已经意味着有收获了。

怎么读?一首诗,首先要将它读通,这是基础。其次是要读出感情,这是重点,也是古诗课堂学习的重要环节。感情怎么读得出来?那就要看你是否读到家了。简言之,诗歌感情的体会需要千百次的反复诵读,仅仅几遍或者十几遍是无济于事的。如《梅花》,通过师生的反复吟诵,读它个百遍千遍,学生就很自然地联想出了“墙角”、“梅花”是身入逆境中的品行高洁之士。当然,这种感觉未必一定是清晰的,很有可能多半是模糊的。这不重要,对小学生说来,有这一点就够了――我们不能要求太高,这不符合实际。只要有一点感觉,就是很大的收获。

法之四:从理解词句讲解,悟出诗意思

毕竟,古今词义变化很大,诗歌又讲求精炼,小学生又是从零开始,因此,古诗的词句含义讲解必不可少。可以说,这是进一步领会诗的大意的关键。在一首诗中,往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此,在古诗教学中,就要注意抓住那些关键的字词,予以点拨指导,启发引导学生去领会全诗大意。为此,一是要充分利用课本注释。

如陆游《示儿》一诗:“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”尽管没有生僻字,但不做解释学生理解也不易,关键就在于古今词义有了变化。像“元”、“悲”和“同”,学生肯定认得,但如果按已有知识去理解去解释,无意南辕北辙,不能把握诗意的。这时,老师就得实施补充注释如下:“元”就是“原”,原来之意;“悲”是“可悲”的意思,引申为“遗憾” 讲;“同”是“大同”,即“统一”的意思。如此,学生就明白了这句诗的意思是“只遗憾没有见到祖国的统一”。

总之,古诗教学,既是教授知识的过程,更是培养学生美感、培养学生热爱生活的过程。如何充分应用这一教学点,那是智者见智仁者见仁,但是,无论怎么认识,都应当清楚,认字识句永远不是教学的唯一。古诗教学是语文教学中品味较高的一种艺术课型,众多的古诗以美为载体,以美为内容,以美为目标,我们教学古诗,必须考虑到也必须挖掘到。实际上,深入挖掘古诗独有的魅力实际上也是对素质教育的一种回应。

参考文献:

第5篇：小学生必背古诗范文

关键词：古诗教学；教学思想定位；教学策略方法

中国的古代诗歌经过了千百年的文化积淀，能够流传下来的全部都是精粹，而选入教材里的可谓是精华中的精华。《小学语文新课程标准》要求学习古诗词，就是让小学生尽早接触绚丽多彩的中国古代文化，感受中国古代文化的丰厚博大，认识源远流长的中国古老文化，体会古代诗歌的语言美、音乐美和意境美。古诗这颗古代文化艺术宝库中璀璨的明珠，具有很高的艺术价值和审美价值，是陶冶学生心灵，提高他们的文化素养，培养他们热爱祖国，丰富他们的精神世界的重要的精神食粮。小学语文的古诗教学，在教学中是个难题，这里不仅有教学模式的问题，学生的原因，也有古诗“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”的自身原因。许多语文教师都进行了各种各样的尝试来探索研究，取得了许多有益的经验，基本上改变了老师讲解、学生识记、最后背诵的传统教学的老路子。笔者根据自己多年的教学探索，把对古诗教学的策略和做法写出来，与大家沟通商讨。

一、教学思想定位

新《课程标准》对小学的古诗教学提出了具体的要求，并且规定要背诵一定数量的优秀诗文。不难看出，小学生对古诗的学习是以数量记诵积累作为基础，以“诵读”作为对古诗“感受”“体验”“体味”的前提。新《课程标准》在古诗文阅读的评价中说：“重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”也就是说，“记诵积累”是小学生学习古诗的重点，对诗文的理解是“凭借注释和工具书”，是一定程度的理解，不是完全的研究性的理解。换言之，小学生学习古诗，就是以感性认识为重点，使之尽可能地上升为理性认识。说白了，就是要学生多读多记，尽可能地让学生去理解。即使学生一时半会不能理解，也要记忆下来，留待今后随着时间的推移，随着他们知识的积累、生活经验的丰富，去重新认识理解。做到“读书破万卷”，同时要“不求甚解”地“读书记万卷”。

从学生的学习过程来看，学生的学习是在学生自己已有的知识、经验的基础上，对新的知识信息进行再加工、再认识，进而建构成新的知识，同时原有旧的知识经验又因为有新知识经验的注入，从而使旧的知识经验发生调整和改变，得到巩固和提高。整个学习过程不是简单地进行新信息的吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用的过程。小学生学习古诗，是在教师指导下的体验过程，他们在教师指导一样对古诗进行多方位的探索研究，只能“凭借注释和工具书”对古诗有个大概的了解，进一步的探索研究只能在今后知识经验丰富了才有可能进行。所以，他们现阶段的学习只能是一个量的积累过程，是一个量变的过程，离质变还有很大的距离。

所以，我对小学古诗教学思想定位于：以感性认识为基础，以记诵积累为重点，借助注释和工具书进行有限度的理解提高，最大限度地提高学生对古诗的认知。

二、教学策略方法

小学语文古诗的教学是个教学难点，我们知道，古诗教学不是单纯地为学古诗而学古诗，而是为了让学生学会学习古诗的方法，拓宽他们的学习空间，培养他们的综合素质能力，使他们能得到全面的发展和提高。在教学实践过程中，我根据自己的教学实践，把古诗教学总结为：多读，读多；思考，探索。

1.多读

学习古代诗歌古人常用的方法是一读二背，“书读百遍，其义自见”，“义”是“读”得的。传统的教学也多是老师讲解，学生识记，最后背诵，诵读也是必不可少的。所以，多读就成为学习古诗的一个必要的手段。多读，简单地说，就是反复多次地对同一首诗进行诵读，即使是对已经能够背诵的古诗，也要反复地诵读，不使其被记忆淡化遗忘，做到铭刻于心。而这反复诵读的过程有时难免机械单调，显得枯燥乏味。为了能让学生做到多读，我首先培养学生对古诗的学习兴趣。教学中，我采用猜谜语、讲故事、设置悬念等方法设置情境，达到吸引学生，使之对古诗产生兴趣，形成情感共鸣；继而采取编故事、改写作品、变换字词、续接词句等手段延续学生的学习兴趣，使学生愿意学习，乐于学习，让枯燥乏味的读书成为学生学习中的一种享受。我利用早读课带领学生集体读，利用课外活动让学生个别读，我还利用小孩子的好胜心理，让学生把所学的古诗背给家长或其他亲友听，使诵读多样性，达到了课堂教学延伸的目的。在教学完胡令能的《小儿垂钓》后，我们班的学生史静静竟然趁其父亲在钓鱼时背诵，虽然有点不合时宜，但也恰恰说明了学生对读书的兴趣，他们是乐于读书的。

2.读多

所谓的读多，就是多读一些古诗，不论是教材上的还是课外阅读资料上的，都可以去读。《课程标准》对小学每个学段的古诗背诵都有规定，明确要求要达到一定的数量。在这一点上，我采取了定量半定性的方法来解决这个问题，即规定背诵的总篇目，和一部分必背的篇目，其余的部分由学生自己确定。具体的做法是，在每个学期初，给每个学生印发一张背诵卡片，上面一部分印有要求学生背诵的必背古诗的名称，一部分留下空格，不留具体要求背诵的古诗篇目，这些古诗由学生根据自己的喜好来决定，要求最好是新的没有学过的，如果是旧的、以前学会的也可以。对每首古诗的背诵都必须要检查，检查人由被检查的学生自己来确定，可以是老师，也可以是同学；如果是学生，那么他必须是班干，以此来强调背诵的严肃性。这样做既给了学生主动性，提高了学习兴趣，又达到了读多的目的，效果非常好。我所教班级的司辉仆学在四年级第一学期时，就能把整个小学阶段所要学习的古诗全部背诵下来，可见学生的学习热情多么高涨。

3.思考，探索

这里的思考是指学生对某首诗学习的思考，是从对古诗的字、词、句及对整首诗理解的思考，还有对学生自己学习过程的思考。探索是要求学生从已学的古诗出发，探索寻找写作方法或与写作主题相近或相似的古诗（这些诗也是学生古诗背诵的主要来源），是课堂教学的延伸，也是对学生自主学习的培养。所以学生要探索就必须学好现在要学的古诗，否则就无法找到符合要求的古诗。这两个环节是互相渗透、相互促进的，思考是基础，探索是提高，探索又反过来为思考提供新的资料根据。我在教学中的具体做法是在一首古诗教学完成后分组开个简短的讨论会，让学生交流对所学古诗的理解，同时讨论出对下一步探索的具体要求。由于学生受知识经验以及口头表达水平的限制，往往对交流不感兴趣，而对探索特别关注，在探索时也特别卖力。他们常常发动父母、亲友或年长的同学，利用书报、互联网等，探索寻找他们所需要的资料。司辉圃谕上查出唐代有《咏蝉》三绝，罗晓艺找到郑板桥不仅写有教材所录咏竹诗《竹石》，还写有另一首咏竹诗《竹石》：“淡烟古墨纵横，写出此君半面，不须日报平安，高节清风曾见。”他们能够找到的《卜算子・咏梅》，也能够找到烈士的《咏竹》诗：“雪压竹头低，低下欲沾泥，一轮红日起，依旧与天齐。”同学们学习踊跃，热情溢于言表。

三、教学收获

我根据学生的实际情况，积极探索，创设学习情境，吸引学生，进而激发学生的学习热情，取得了良好的教学效果。比较突出的有以下几个方面：

第一，学生学习古诗由被动变为主动，由从前的“要我学”变为“我要学”，极大地提高了学生的学习主动性，使得学生对古诗的学习兴趣更加浓厚，把古诗学习当作一种乐趣和享受，从而让古诗的特有魅力得到了发挥。

第二，通过背诵有效地提高了学生的记忆能力，较好地培养了学生的艺术想象能力。

第三，学生学会并掌握了信息搜集的多种方法，懂得了如何整理、加工搜集的信息，提高了学生搜集、整理和加工信息的能力，成功地实现了多学科的有机结合。

第四，较好地培养了学生自主学习、积极探究的能力，提高了古诗的阅读鉴赏能力，使得学生在今后的写作中能够有效地借鉴古人的写作方法、技巧，形成言简意赅的优秀文风。

参考文献：

1.小学语文课程标准.

2.郭根福.小学语文新课程教学法.东北师范大学出版社，2004.7.

3.义务教育课程标准实验教科书《语文教学参考用书》（1～6年级）.江苏教育出版社.

4.曹长远，李庆祥，上官长河，宫钦国，金志远，程志龙.心理学教程.山西人民出版社，1994.8.

第6篇：小学生必背古诗范文

古诗词作为我国经典的文化精粹，有着动人的意蕴和深刻的哲思，在小学阶段有丰富的古诗词阅读和学习，这些古诗词在很大程度上对提升小学生的语文素养，从小培养学生的文学情怀有着重要的作用。当然，古诗词的背诵也是广大小学生非常痛苦的事情，在教学中通过有效的方法提升小学生对古诗词的背诵效率是每个语文老师所必须深思的事情。本文通过对小学生的学习特点、遗忘规律和古诗词本身的意境和特色进行了小学古诗词的背诵策略研究，以人教版教材中的古诗词为切入点，让学生在有效的课堂氛围下“熟读唐诗三百首”。

【关键词】

人教版 小学古诗词 背诵

一、引言

通过古典诗词的学习可以让学生感悟伟大的民族文化精粹，提升文化底蕴的同时也增加对民族文化的热爱和民族自豪感。加上古诗词本身所蕴含的意蕴对学生的表达能力和感悟能力都有良好的推进作用。同时，古诗词所蕴含的美感和精髓对小学生的德育和美育工作都有深远的影响。一卷书香，三分诗意可以给学生的一生书写良好的底色，因此在人教版小学语文教材中选取了大量优秀的古诗词，对这些古诗词的背诵和感悟是小学教学的一个重点也是一个难点，本文将从以下三个角度对古诗词的背诵进行分析和阐述：

二、小学古诗词的背诵策略

（一）用动人的意境引发热爱，书写思路

热爱是一切学习热忱的根源，培养学生对古诗词的热爱是学生产生学习兴趣，乐于学、愿意背诵的根源。因此在教学过程中，必须引导学生热爱古诗词，感受古诗词中所蕴含的动人意境。在进行教学的过程中，教师可以充分利用现代多媒体手段，展示故事中的情境，让学生在情境中感受作品的经典，也从情境中了解作品所刻画的内容，这样一来对学生的背诵也有着良好的引导作用。例如，当前，沙画作品非常流行，可以为古诗词寻找良好的沙画作品，通过沙画作品感受古诗词所描绘的景象，包括景象的前后顺序、色彩变化、内容意象等，让学生能更好的背诵作品。例如在人教版教材第九册第一课《泊船瓜洲》中，就可以通过沙画作品中，京口、瓜洲各一枚，水一条――京口瓜洲一水间，然后画面向右上，钟山一枚，连绵山一群――钟山只隔数重山，然后用绿色点染江南数重山，――春风又绿江南岸，最后画面向上一轮明月-明月何时照我还，学生可以一边背诵一边回忆这种场景，这样作品的背诵就变得形象化和简单化了。当然，除了沙画作品，音乐尤其是视频在古典诗词的描摹中有着重要的作用，可以让学生在视觉化的感染下开发形象思维，促进记忆效果。

（二）课堂竞赛中，高度集中注意力，提升背诵的积极性

小学生热爱比赛，有良好的团队意识和竞争意识，因此在教学过程中可以充分利用小学生的这一特点进行古诗词的背诵，在古诗词的学习中，教师在课前准备的时候就可以将全班学生进行有效的分组，分组的水平应该没有明显的差异化，在分组中最好按照座次进行分组，然后小组的人数最好不要超过8人，在正式开始授课之前就可以让小组通过自学的形式来朗诵古诗词，然后通过几轮比赛来进行诗词的初步“背诵演戏”。当然，这种比赛设置要有规律性，符合小学生的思维特点，首先可以让小组进行“速度接龙”，教师进行计时，每个小组每个人来读一句诗，通过接龙来训练学生对古诗词的熟练程度。然后在让所有学生都读整首诗进行接龙。在朗读速度的要求下，学生会迅速调动注意力，加强对诗词的熟练程度。紧接着就可以进入相应的背诵演习中，也是通过没人一句，每人全诗进行比赛，在这样的比赛中，学生就已经进行了大量的“演练”对古诗词的熟练程度也会不断加强。当然，如果班额比较大的话，可以按照座次随机分为两组，在两组中随机选取参赛人次，要注意让每个学生都能参与到竞赛中，用小组的竞争和荣誉来引导学生高度集中的注意力，提升记忆能力。

（三）艾宾浩斯遗忘曲线下的6+6步复习法

德国心理学家艾宾浩斯研究的遗忘曲线在当今的背诵记忆中有着广泛的应用，在进行诗词背诵的时候，教师可以根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律进行复习模式的构建。学生在进行诗词的背诵中，可以按照循环记忆法进行记忆，例如在人教版语文第八册的第23课中学习的是张志和的经典作品《渔歌子》，这首诗虽然意境悠远，也表达了对闲逸生活的情趣，但是对于学生来说，这首诗中的情怀理解起来还是有难度的，因此在背诵的时候可以根据循环记忆法进行综合背诵。心理学家G米勒的魔数之七理论在我国的古诗词中有着良好的应用，古诗词作品普遍符合这一记忆规律，因此每句古诗词的记忆是比较容易的，所以在背诵的时候，让学生先背诵第一句“西塞山前白鹭飞”，然后背诵第二句“桃花流水鳜鱼肥”，在继续背诵的时候要连起来第一句背前两句，如此循环，通过一边背诵一边复习的模式对古诗词进行背诵。当然，还要根据遗忘曲线，加强学生的课下复习背诵作业的布置，让背诵得以延续。

第7篇：小学生必背古诗范文

关键词： 小学语文 古诗词教学 新思路

1.引言

在整个语文教学中，小学语文古诗词教学发挥着不可替代的作用，不仅关系到中华传统优秀文化的发扬光大，还关系到小学生文化素养的问题。因此，在教育事业新课程改革的要求下，我们必须在小学语文古诗词的教学任务中加入新的要求和新的发展目标，研究小学古诗词教学方法，提高小学古诗词教学的实效性和小学生学习的主动性。

2.小学语文古诗词教学现状

在小学古诗词教学中，因为教学内容大多以考试为基础，不注重培养学生对古诗词的兴趣，所以在调查分析中，仅有一小半的学生对古诗词有兴趣，而其可以背诵的诗词占小学生教材要求背诵篇目的三分之一。对于这一现状的思考主要有两方面：其一，在教学过程，老师只注重学生对古诗词的背诵，忽略对古诗词的欣赏层面和诗人背景等方面的讲解，这种教学方法是应试教育的必然结果，因此要改变这种教学方法，必须注重培养学生对古诗词的兴趣，从而丰富学生的文化内涵。其二，在学习方法上，学生为了考出好成绩，在不理解古诗词的内涵的前提下，只是死记硬背的短暂性记忆，这样的学习方法形成的结果与教学目标背道相驰。因此，针对小学语文古诗词的教学现状，必须改变教学方法，适应新课标的新要求。

3.小学语文古诗词的重要意义

3.1弘扬民族文化，提高道德素质

古诗词在中华民族五千年的历史岁月中，发挥着弘扬中华民族精神、传承民族文化的历史作用。作为历史文化遗产，在当今社会也发挥不可替代的作用，使中华民族走向世界，展现中国民族文化的博大精深，促进人类文化素养的提高，是未来文化创造的基石。在小学语文教材中，对古诗词的诗句和意境的分析，有利于小学生对古诗词的兴趣培养，以及对古典文化的了解，从而丰富小学生的想象力，激发小学生的中华民族精神，提高小学生的道德素质和文化素养。

3.2提高小学生的审美能力

古诗词的美主要包括：音韵美、意境美、寓意美。首先，诗句或词句大多是对仗工整和押韵的，学生在朗读时可以体验到句里行间的美。例如王维的《山居秋暝》，诗句为五言律诗，其中“秋”和“流”押韵，读起来朗朗上口，富有音韵美。其次，意境美，古诗词是用优美的诗句描绘景色、表达情感的一种形式，在教学过程中，老师通过对诗句意境的讲解，培养学生的对意境美的审美能力。例如李白的《望庐山瀑布》描绘的是诗人眼中的瀑布，通过对阳光、香炉峰、瀑布等的描写，运用比喻、夸张等手法，给人身临其境的感觉。最后，寓意美，古诗词还可以通过一语双关更深层次地表达哲理，从而使学生感悟诗词中的哲理，并与自身的生活相结合。例如苏轼的《题西林壁》是诗人在游庐山有感而写的，通过对庐山不同角度变化的描写，表达对庐山真面目的认识不清，是因为身处于庐山之中，哲理是在社会生活中，我们要认清事物的本质，必须全面地认识了解。

3.3培养创新力和想象力

古诗词以精练的语言，表达诗人深沉的情感，而这种精简的表达形式给了学生以无限的想象力，激发学生的创造力。小学生对古诗句中的画面、意境有充分了解后，很容易发散思维，进行想象和创造。这样可以加深学生对古诗词的记忆，还可以发挥学生的创造力和想象力，促进学生各方面的发展。

4.小学语文古诗教学方法

古诗词教学要随着教育体制改革而不断改革，在教学方法上应与时代精神相结合，因材施教，丰富教学资源，开放式地教学。

4.1因材施教

在教学过程中，应针对不同的年级采用不同层次的教学方法和教学内容，做到因材施教。对低年级学生，应注意培养其对古诗词的热爱，掌握古诗词的基本知识，提高自身对诗词学习的能力;对高年级学生，应注意对其知识面的拓宽、思维发散等方面的加强，提高其各方面的能力。因此，老师要注重对不同层次学生的教学方法的研究。

4.2发挥想象力的作用

在对学生进行古诗词的基础教育后，必须培养学生古诗词的兴趣，使学生充分发挥想象力，充分理解诗人所要表达的情感，从而提高自身能力。

4.3进行比较教学

在古诗词教学中，一首诗词只能传达出一种艺术风格和创作方法，但是在比较教学中不仅可以对两个诗词进行比较，还可以培养学生的语文素养和分析比较能力。

4.4拓展延伸

在对古诗词的基本知识进行了解时，应当在一定程度对教学内容进行扩展，拓宽学生的知识面，培养学生的文化教养。因此，在教学过程中，老师应当提前收集相关的扩展内容，并在课堂上给学生实践进行互动交流。

5.结语

教育体制的改革，对小学语文古诗词提出新的要求，因此我们必须分析小学语文古诗词教学的新思路。无论是在老师的教学层面，还是学生层面，都要以提高学生对古诗词的兴趣为前提，不断改进教学方法，促进学生想象力、创新力和审美能力的提高，从而培养学生的爱国精神，提高学生的文化素质和道德素质。

参考文献：

第8篇：小学生必背古诗范文

1.精选学习材料

我国优秀古诗词浩如烟海，我们可以选择通俗易懂，贴近儿童生活和心理的古诗让学生阅读，例如：教学《春晓》这首古诗，可以搜集与春天有关的古诗让学生来背诵。如《春夜喜雨》、《绝句》、《游园不值》等。例如在母亲节来临之时，教孩子学习感恩的古诗《游子吟》等。所学材料宜短不宜长，要循序渐进，从浅显的五绝、七绝到五律、七律，再古风、词等，还要文质兼美、风格多样，使孩子能领略到中华民族的精神风采。

2.用心诵读

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。诵读的方法适合诗歌的教学特点，学生通过诵读来理解诗的意思，体会作者的思想感情，学生通过自由诵读，把握诗的情感，反复琢磨，读出韵味，最后熟读成诵。

据有关研究资料表明：7～15岁是人生记忆力最好的黄金时代，这一时期记住的东西就像门上刷的油漆一样，永远也不会掉的，而最好的背诵材料就是经典诗词，它短小、押韵、含义深刻、耐人寻味，有的甚至能让人品味一生。小学阶段大量的积累有助于丰富学生语言，积累情感，培养情商。

3.课内外结合

课内外结合，得法于课内，得益于课外。从孩子们一入学开始，就要让他们大量地朗读背诵古诗词，如此长大的孩子，语言必定典雅。孩子在校时，可充分利用早读时间让孩子进行背诵。我还利用语文课的每节可得前三分钟，进行才艺表演，背诵古诗词。给学生以展示的机会，激发他们的学习兴趣，孩子们有很多时间在家里，老师可充分利用这些时间，背诵古诗，可请家长帮忙，学生每天背古诗词给家长听，形成习惯，家长也会非常乐意，因为自己的孩子会背这么多的古诗词。

4.举办赛诗会

这既是对以前背得古诗词的复习，又能培养孩子的竞争意识，更能激发孩子背诵古诗的兴趣。谁背的诗多谁就是擂主，谁超过了擂主谁就是新擂主，擂主被授予“背古诗的大王”，“背古诗的小能手”等光荣称号，还给发喜报，学生拿喜报回家，学生、家长皆大欢喜，以后背古诗更积极了。

5.古为今用

假如不能古为今用，费大力气学古诗词就没有意义了，要鼓励学生把学过的古诗用到自己的说话和文章里，从而起到温故而知新的目的。如一年级教“头”，有学生组词时说：“举头望明月”的“头”，老师大加赞赏。后来教“里”字，就有学生说“九曲黄河万里沙”的里，“欲穷千里目”的“里”。春天来了，孩子们会兴奋滴对着柳树高声吟贺知章的《咏柳》；坐在草坪上，孩子们会情不自禁地吟诵白居易的《草》。看着孩子们一张张花朵般的笑脸，听着一片稚气的吟诗声音，我会觉得很欣慰，因为学生正在我的引领下受益，他们正沐浴着古诗词的阳光茁壮成长。

第9篇：小学生必背古诗范文

【关键词】初中语文 古诗词

背诵 自主

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0091-02

新课程改革的深入开展对教师的教学方式提出了更多的要求，教师要注意引导学生自主学习，要善于激发学生的学习兴趣，要培养学生学习的积极主动性，学生的自主学习能力要能够得到提升。这样教学比传统的教师讲、学生听或者教师对每一项学习任务都加以督促的实际效果要好得多。在初中语文古诗词背诵训练中，教师也应强调让学生自主地加深加强。教师可以让学生依据自身情况，合理选择诵读、自默、小组默、班级默、巩固默等不同途径，规划部署好背诵阅读内容的相应步骤，以此来确保整个自学流程。

一、诵读――先诵后背，熟读诗词

诵读是指学生要能够熟读诗词内容，要先对内容有充分的理解和把握后再进一步展开背诵，要求学生可以参照课本流利地读出来，以此强化学生的理解。比如学习《回乡偶书》这一首诗，学生要先熟练地读出“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？”古诗词的语言本身就与现代文有一定区别，因此，更加需要学生反复多读，要形成一种语感，为背诵打下基础，也为提高古诗词自学效率做好铺垫。此外，有一些古诗词内容比较多，像《秋词》等有词牌名的诗词，并没有七言绝句那种比较工整的格式，学生在自主背诵时更加需要多读多记。多加诵读也需要学生注意正确的读音读法，要能够确保诵读内容的准确性。教师在教学过程中要将古诗词的含义具体到每个字词，要能让学生充分了解和掌握古诗词的具体内容。诵读是基础也是铺垫，有了诵读作为最底层的背诵要求，就能帮助学生加强理解和记忆，以此不断提高和增强学生的自学效率。

二、自默――对照自查，整句订正

自默是指学生在能够熟练诵读的基础上自己默写，也可称作自查。在自己默写后，对照课本找出自己的错误，并理解该错误，在错误之处做出标注，进而对整句进行订正。自默可以让学生了解到自己的自学成果，认识到自己欠缺的地方，也能确保学生在之后的默写和背诵中少一些错误，提高背诵的准确性。自默有利于学生对之后的学习进度进行重新规划和安排，让学生及时了解到哪些地方是需要重点注意的，哪些地方要格外注意，加以纠正，以免学生在之后的自学过程中浪费精力。进行自默还可加深学生对古诗词内容的理解，让学生充分了解到自己欠缺的地方，也有利于完善学生对于古诗词内容的认识。针对自己所出错的地方加以纠正，能够确保自学质量，对实际反映的情况作出相应的调整与改善。学生在自测默写的过程中或是因为对诗词内容的理解不够透彻，或是因为自己马虎大意，会出现很多意想不到的错误，为了提高学生自学效率，笔者建议在保证能够熟练背诵的情况下进行自默，以防出现模棱两可的地方，影响默写质量。

三、小组默――及时归纳，总结反馈

小组默是指通过小组多人一起检测，以便发现学生自身尚未掌握的知识，进而让学生的认识更加全面和完整，也可及时归纳总结并反馈相关信息，还有利于学生学结能力的增强。在小组默的过程中，学生以小组为单位，有利于增进彼此之间的沟通交流，提高学生的合作能力。此外，通过小组默，学生还可相互讨论，营造出互相帮助的和谐氛围。“三人行必有我师”，小组默增进了学生与学生之间的感情，更有利于教师课堂教学效率的提高。比如在学习《咏柳》这首古诗词时，教师可以通过小组默强化学生对该诗内容的理解，还可拓宽学生知识面，学生之间的意见交流还有利于逻辑思维能力的增强，能够各抒己见，表达出对春天的喜爱以及对春天景象的赞美。小组默和学生自默所不同的地方是，小组默是同组人交换检查，通过别人检查可帮助发现背诵默写中自己尚未检查出来的错误，有利于提高默写质量。其次，小组默融入了一种竞争意识，有利于在学生中形成一种比拼的氛围，或是比较哪个人默写的错误较少，正确率较高，或是比较哪个人默写的速度较快等，利用这种方式，形成一种鞭策和鼓励，可极大提高学生背诵效率。

四、班级默――查找问题，教师帮学

班级默是指通过组织班级默写，利用班级默写这种集体形式，针对在整个默写背诵过程中出现的问题，由教师统一讲解，以进一步增强和完善学生的自学质量，帮助学生建构更加丰富和完整的知识结构，以便于学生学习和掌握。班级默还可提高学生对古诗词自主学习的重视程度，充分调动学生的积极性，让学生的学习思维能力进一步增强。班级默活动后需要老师对学生的默写成果进行批阅和问题整理，单独讲解学生容易写错的字词，对某些容易出错的问题统一再加强学习一遍。且还可查找学生出错的原因，是因为对诗词意思没有把握准确还是因为字词太过生僻？进而设计出更加高效合理的教学内容，优化教学方式方法。在展开这部分内容默写时，前提是要让学生明白其基本意思。文言文中有很多通假字，对于这部分内容，学生往往不能掌握。比如《口技》一文中“一时齐发，众妙必备”，对这个“必”字要格外注意，现代汉语中的“毕”是全、都的意思，那么要注意“必备”的“必”是通假@个“毕”，还有“口有百舌，不能名其一处也”中的“名”是说出的意思。根据班级默，教师再针对整体所反映的情况展开进一步的教学，以此丰富学生知识体系，让学生学习到更多的自学方法，也有利于提高学生自学效率。

五、巩固默――温故知新，完善所学

巩固默的目的在于通过收集、纠正错误以巩固、加深学生的认识。巩固默的具体形式不限，可以以学生自主默写的形式展开，也可以以小组或者是班集体的形式展开。巩固默可尽量隔一段时间再进行，根据学生的记忆曲线，可以在以上四测都进行完毕后的一两天再默写一遍。学生会发现很多本来没错的地方反而又错了，而之前错过的地方却没有再错。只有这样进行一遍遍的巩固与加强，才能保障最终的背诵默写质量，才能帮助学生更为高效地学习古诗词。在学生自学过程中，要引导学生重视巩固默的作用，让他们明白“温故而知新”的深刻含义，定期自查，不断进步和提升，通过所犯的新错误掌握新知识。经过反复记忆和背诵，今后不管再过多久也十分难忘。巩固默需要学生具备自主检测的主动性，要及时且积极地自测，要能够学会总结和归纳自己的背诵默写情况，对易错字词有一个整理，根据自身记忆曲线，定期进行反省和检查，加强对知识的记忆与补充，以减少下次默写中所犯的错误类型，利用此种方式提高自己的自学效率，从而取得更好的效果。