小学高年级阅读教学方法精选(九篇)

第1篇：小学高年级阅读教学方法范文

【关键词】小学；高年级语文；阅读；教学

小学语文教育是小学基础教育的重要组成部分，其在培养学生学习能力、综合素质等方面承担着重要的作用。而阅读作为语文教育的重要组成部分，承担着培养学生日常语言技能的重要作用。在小学语文教育中加强对培养学生语文阅读能力的重视，尤其是小学高年级语文阅读教育的重视就显得尤为重要。

一、针对性培养阅读能力

学生语文阅读能力的高低不仅会对其信息获取情况造成影响，而且还会在一定程度上影响其听、说、写能力。因此，在小学高年级语文教学中必须要加强对学生阅读能力考查的重视，认真指导学生进行阅读训练。然而不同年纪阶段的学生的阅读能力不尽相同，因此，在进行小学高年级语文阅读教学时应明确采取针对性的教学目标。

对于高年级阶段的学生应加强对培养其阅读速度及质量的重视，使学生在阅读过程中体会词句的意思、所传达的情感等，使学生逐渐掌握基本的表达方法。同时对于高年级阶段的学生还应指导其学习不同体裁的文章，比如诗歌、说明文、叙事文等，且要培养学生搜集、处理信息的能力；比如可在教学过程中给学生提出相关问题，并给学生时间让其自己查阅图书、资料等搜集资料，解决问题，然后再由教师进行集中讲解，在此过程中应给予学生更多的肯定及认可，从而逐渐增强学生的学习兴趣。

二、小学语文高年级阅读指导

和其他学科不同，语文学科不仅蕴含着深厚的文化底蕴及人文精神，同时还具有基础性、综合性等独特的学科性质。因此，语文教学的基本任务即让学生在阅读中感知语言、理解语言、运用及发展语言，从而逐渐提高学生学习的兴趣及热情。因此，在小学高年级语文阅读教学活动设计中应加强对该学科自身特点的重视，为教学活动的有效性提供保障。

阅读教学其实质即语文语言活动的反复再现，在小学高年级语文阅读教学中应指导学生不可过于注重单个字词，而应加强对整句、整段理解的重视。对于阅读期间应培养学生抓重点的能力。比如在进行《两小儿辩日》教学时可指导理解“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”等句子的意思，使学生深入理解文中两小儿善于观察、敢于提问、说话有理有据的态度，及孔子实事求是的态度，让学生阅读的同时不断的提升自身各方面的修养及素质。同时教师也可组织学生到户外观察不同时间太阳的大小，使学生对文章产生切身的感受，使其更好的题解文章。

三、培养学生的阅读兴趣

语文阅读能力的提高是一个循序渐进、漫长的过程，不可急于求成。因此，在进行小学语文阅读教学时应遵循由易到难、由浅到深的原则进行，使学生在阅读学习过程中逐渐感受到成功的喜悦，以有效的激发学生的阅读兴趣。同时在收集阅读材料时可通过报纸、资料、网络等途径，确保阅读材料的丰富性，主要应包含说明文、记叙文等，从而在提高学生阅读理解能力的同时，使学生了解更多的文化背景知识，以有效的调动其阅读积极性，增强其阅读兴趣，使学生读有所获。

四、避免阅读中常见的问题

语文阅读教学是小学教育的重点，同时也是教学的难点，多数学生存在有阅读速度慢、难以正确理解全部信息等现象，其不仅增加了教学难度，同时也极易打击学生的积极性。因此，及时了解学生在阅读过程中存在的问题并采取有效的措施避免就显得尤为重要。笔者根据多年教学经验总结了以下几点：第一，注重细节语句。部分学生在阅读过程中极易一字不漏的阅读，不仅影响了学生的阅读速度，而且还会对学生所获得的信息造成影响，其获得的往往只是分散的信息，其不仅影响了学生对文章的理解，而且还不利于学生养成良好的语文思维习惯。第二，断章取义。部分学生在阅读时还停留在课内阅读阶段，不能迅速的理解文章的含义，极易出现断章取义的现象。因此，在小学高年级语文阅读教学过程中教师应指导学生改掉不良阅读方法及习惯，在实际教学过程专用应利用整体教学、略读训练等多种教学方式进行教学，以逐渐提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

五、总结

小学语文教学是小学教育的重点、难点，而合理的对课堂教学与课外阅读进行结合则是提高学生阅读能力的有效方式。作为教师，不仅要加强对教材教育的重视，同时还应适当的扩大学生的阅读量、提高其阅读速度及理解能力，使学生正真感受到语文阅读的精髓及乐趣，从而逐渐提高学生的阅读能力及综合素质。

参考文献：

[1]孙英.心随文动 笔下生花――小学高年级语文阅读教学初探[J].教育教学论坛，2013，（36）：231-232.

第2篇：小学高年级阅读教学方法范文

关键词：阅读；中年级；能力

小学生从低年级升到中年级以后，进入了全新的阅读阶段，但是，他们的识字数量还不够多，因此，他们的阅读能力还比较低。三年级正是开始学习作文的时候，在写作时也写不出什么生动的内容，如果我们不对其加强识字与阅读教育，就会导致他们的语文学习成绩下降。培养小学生的语言文字能力，提高他们的语文修养等是小学语文的主要教育目的，所以，我们要提高他们的阅读能力，这是小学阶段的主要教育目标。下面就小学中年级的语文阅读能力培养进行论述，全面提高小学生的语文水平。

一、采用丰富多彩的教学形式提高小学中年级语文阅读能力

新课程改革要求语文教学方法要灵活多样，而不是只用单一的教学方法，丰富多彩的教学形式能让学生很快地进入到学习状态，提高学习效率。比如，在进行阅读教学时，可以采用演讲、知识竞赛、阅读比赛、课本剧形式，这些形式常被学生所接纳，活泼有趣，可以让学生在轻松的气氛下学习知识，提高阅读能力。小学语文课本突出趣味性，内容丰富而儿童化。在阅读教学时，可以用朗读比赛的形式进行美文或者诗歌的学习，可以用讲故事比赛进行寓言故事的学习，也可以让学生充当不同的角色进行阅读比赛，在这种形式下，学生主动参与，且这种参与方法往往能激起他们的学习兴趣，使学生学到的知识具有深刻的印象。在课堂结束时，教师进行阅读总结，把学生的学习体会说给大家听，学生相互借鉴学习，提高了学生对知识的理解能力，还能迅速的转化成学生自己的语言，提高学生口头表达能力。

二、在教学中逐步养成学生良好阅读习惯

阅读是有一定的科学方法的，这些方法需要教师教给学生，如果一味地让学生去读，而没有科学的方法指导。那么，他们的阅效率非常低，难以达到阅读效果。阅读一般可以分精读、泛读，当然也可以分为默读、朗读、速读等。首先在不同的阅读阶段，阅读方法也不同，可以选择相对应的方法或者自己喜欢的方法。比如说，初次看一个课文时，要求先要了解文章大概意思，这时候就用到快速阅读的方法。然后再用泛读的方法，仔细地阅读，读完之后能大致掌握文章的中心意思。接下来是精读，逐字逐句地读，细细品味，能从思想上把握作者所要表达的内心世界。在一节课中可以教会学生要阅读的方法，但是指望他们阅读很多内容是做不到的。这就要求学生把阅读带出课堂，在平时的生活中注意阅读学习，把课堂上学到的方法运到到阅读中去，多积累多运用，运用所学的知识进行独立阅读思考，理解文本中的所表达的意思，这就是知识的内化。为了提高学生的阅读能力，教师要教给学生正确而良好的阅读习惯。比如，养成摘抄优美的词句习惯，养成写读后感的习惯。当然，他们在阅读过程中难免会遇到一定的难题，比如，难懂的词语或句子，这时候，要让他们记下来或者及时问教师又或者通过工具书解决问题，通过难题的解决，掌握更多的课外知识，也养成主动阅读的好习惯。精读、默读多运用于课外阅读中，细细地品味，提高阅读效率，有利于在阅读中进行缜密的思考，边阅读边归纳，形成整体的感受。默读可以重复看、反复看，有助于理解，而且由于阅读时默默无声，更利于思考。不同的阅读方法具有不同的功能，所以，我们要正确运用阅读方法。

三、把读与练紧密的联系在一起

学生的阅读学习归根结底是让他们运用，只有阅读而不能运用在生活中，那么阅读也是无效的，而把阅读转化到日常生活中，就要让他们注意大胆地运用阅读知识，进行必要的练习，让他们懂得去运用。比如说，练习写读后感，可以进行阅读知识的积累，更好地运用语言。阅读中还要让学生掌握文化知识，提高文化修养，除了进行知识的锻炼之外，教师还要注意让他们形成一种自主学习与思考的习惯。在教学中，教师对好的词语要进行推敲和品味，并想办法让他们记住并能灵活运用。比如说，在看一部动画时，教师要求学生能用语言表达出来等等。

综上所述，阅读能力是小学中年级语文教学的主要任务，能提高学生的语感，提高理解文章的能力，形成较强的写作能力及语言表达能力。所以阅读在中年级的语文教学中必须引起足够的重视，为以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]范青青.小学语文阅读教学有效性之我见[J].新课程学习：下，2011（03）.

[2]林伟.小学中年级阅读教学初探[J].新教育，2010（Z1）.

第3篇：小学高年级阅读教学方法范文

在小学低年级阅读教学中教师们的教学目的就是要提高学生学习能力，只有学习能力提高才可以使学生掌握技能，在小学学习语文课本的时候，如何让学生产生学习乐趣，做到阅读的方法创新，首先要通过阅读提高低年级学生学习效率，通过读能够有效的提高他们的学习能力，教师可以在课上让他们进行阅读，让他们对阅读产生乐趣，从而喜欢语文课，也可以通过教材选取让他们读教材里面的知识选取对应的课外书籍，进而提高广泛的阅读知识面，通过一些课外阅读加深对课外知识的学习的同时也达到了学课文的深入了解。下面我们具体分析：

一、小学低年级语文教学存在的问题

在教学中不可以盲目的进行创新研究，要通过实际教学中存在的问题，进行一一分析，才可以找出适合低年级阅读的教学方法，当前语文阅读教学也存在一些问题，首先就是教师在阅读教学过程中使用的教学方法不当。小学低年级学生学习阅读是为了提高学生的阅读能力以及对事物的认识，在学习过程中低年级学生是学习的主体，但在很多语文阅读课上也存在一些不足，教师总是滔滔不绝地讲，而学生只是倾听者，对教师所讲的知识内容不能产生兴趣，阅读学习的效果不明显。其次，阅读内容及选材在选择上存在不合理。如今社会的发展使学生的思想、审美观等都发生了巨大的变化，但很多教师仍然选择大量的“旧”文章让学生阅读。这些文章的里所讲述的内容与低年纪学生生活实际相差太远，很难让低年级学生产生阅读兴趣，同时由于低年级学生本身特点，也很难理解材料内容及其思想感情。课堂中对于阅读学习的模式不新颖。到目前为止，很多语文老师在教学过程中还是采用一问一答的教学模式，不利于学生集思广益，也不利于培养学生的创新思维能力。所以只有通过问题才可以找出可行的方法。

二、小学低年级语文阅读的创新方法

1、阅读教学就是让学生大胆的读出来。通过大声的朗诵，教师可以判断出学生对于课文的预习情况和理解能力，如果对课文理解不足在朗诵的时候必然会不连续，读的时候无法读出课文的情感，学生只有把握文章的整体含义才可以更好的理解重点学习内容和对学习知识的分析，在朗读前可以让学生听一段学习录音，通过听朗诵录音读出来的方法，结合自己的读课文方式，找到自己的不足，学生在读的时候也可以适当的播放背景音乐，让他们深深的投入到课文的意境中，教师也可以让学生把一段话背起来，加深学生理解，也可以在课堂上举行小规模的朗诵比赛，让学生们自己当阅读朗诵评委，在展现自身朗诵水平的时候也可以有效的找出自身的不足。

2、小学语文老师在对学生阅读教学的时候，不但可以让学生阅读，还可以创新思维让学生通过读转化成写，进行阅读多元化发展，由于每个小学生的知识量掌握的不一样，对于阅读过程中他们的思想是不一样的，完全可以通过他们阅读的时候，把他们的不同想法写到纸上，进行集体交流，老师也可以事先布置一些相关笔记，让他们读的时候在思考，思考后又通过实际书写出来，如《司马光》这篇课文，可以让他们对司马光砸缸进行分析，提出自己的关键，在当今时代有的小学生会说司马光砸缸是对物品的破坏是不当行为，也有的会认为这个是乐于助人。在学习的过程中可以组织他们把他们对文章的看法写出来，老师进行整理统计，对于想法过偏的给予矫正，提高阅读水平，也为学生学习其他学科奠定良好的基础。

第4篇：小学高年级阅读教学方法范文

一、小学语文课本阅读量的现状

1.语文书数目较多

小学语文课本阅读量主要指的是小学语文课文中阅读类文章的数目，包括语文课本中所有的阅读文章，经过不断的改版，小学语文教材阅读课文的数目在不断增加，学生的阅读量自然也就增加了。小学编排语文教材主要是让小学生多识字，并且培养他们的阅读能力和写作能力。学生的阅读量上去了，语文的综合能力也会增强。

2.不同年级的语文阅读量是不同的

小学有6个年级，这是一个漫长的过程，随着学生的成长他们的心理和生理也在发生变化，思想和接受能力也在提高。小学阶段的学习内容是由简单到复杂，学习内容也是逐渐增多的，这样的编排是合理的，因为低年级的学生主要是以识字为主，而中年级则是要培养学生的写作水平和阅读能力。所以要根据不同年级学生的情况，设置合适的语文阅读量。

二、对小学语文课本阅读量的提高

提高小学语文课本阅读量的一个重要因素就是教师的教学方法，教师采用好的教学方法可以加快教学进度，提高教学效率，可以让学生在规定的时间内完成更多的阅读量。学生的阅读能力和阅读方法也是影响阅读量的一个重要因素，课文的篇数以及难易程度都会影响阅读量。在小学阶段，很多课文是需要背诵的，在这些课文上要多花一些时间，多增加一些课时，这些也会影响学生语文课本阅读量的完成。教师还可以通过订阅一些学生感兴趣的课外读物，让学生在完成课本阅读的同时对课外读物的阅读，增加阅读量，对其阅读能力的提高有重要作用。要真正发挥阅读对语文能力的作用，就要根据小学生年龄的特点，来制订合适的阅读标准。教师还要不断对教学方法进行创新，学生也要创新学习方法，这样对提高教学效率有重要作用。

第5篇：小学高年级阅读教学方法范文

【关键词】快乐阅读 小学中高年级 英语阅读 能力培养

小学中高年级学生英语阅读能力的培养是英语课堂教学过程中较为重要的一部分。学生通过阅读能够拓宽视野增长见识，看到书中的世界以及所要传达的精神内涵和哲理。这是在生活中不能完全体验到的。尤其是对于英语教学，学生通过英语阅读能够了解异国的风土人情，并且在这一过程中能够有效了解和体会英语的语法结构与口语化的魅力。将课堂中学习的知识灵活运用到阅读中。教师应该结合实际的教学情况与相关的教学经验不断调整教学方法与教学手段，培养学生的英语阅读兴趣与构建适合学生的阅读方法。充分遵循学生身心发展规律，提高学生的阅读质量。从而实现学生阅读能力的提高。

一、提高和培养学生阅读兴趣

教师在教学过程中要注重培养和提高学生的阅读兴趣。对于小学中高年级学生来说，兴趣开始占据学生学习与生活的重要地位。小学中高年级学生开始由具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。个性开始逐渐显露。教师要注重在课堂教学过程中对学生阅读兴趣的引导。学生只有提高自身的阅读兴趣和寻找到合适的阅读方法，才能够实现有效的英语阅读。自身的阅读能力才能够得到有效提升。对于大部分学生来说，阅读很有可能就只是教师所布置的任务。教师只有提高学生的阅读兴趣，改变学生对于阅读的概念与方法。提高和培养学生的阅读兴趣能够提高英语课堂的学习质量与效率。学生也能够提高自身对于课堂教学参与的积极性。学生的阅读兴趣还可以通过在课下培养。教师要注意与家长进行沟通与交流，让学生养成良好的阅读习惯与摸索出合适的阅读方法。

二、丰富教学方法，鲜活阅读

在教学过程中，教师要注重丰富和充实自身的教学方法，鲜活课堂阅读。中高年级学生对于传统课堂教学的兴趣逐渐下降，教师要树立改变阅读教学的方式与方法。比如教师可以运用多媒体辅助教学，也可以变化阅读内容与方法。鲜活阅读教学。从而实现学生英语阅读能力的培养的目的。比如可以让学生读《猜猜我有多爱你》、《小鼹鼠的土豆》等有趣的英语绘本。观察英语语法和结构，循序渐进。然后阅读中高难度的英语读本。通过幻灯片等多媒体教学，让学生进行有效的英语学习与阅读。这对于学生的应试能力也是一种提高。学生在阅读过程中能够提高自身的阅读能力，教师也能够通过实际的教学情况总结和摸索出适合学生的阅读方法与学生阅读规律。丰富教学方法，鲜活阅读使得学生的阅读能力和技巧都有一个不同水平的提高。

三、推荐阅读书目，培养语感

教师要适时推荐合适的阅读书目，培养学生的英语语感。学生只有拥有良好的英语学习的语感，学习英语才能够实现事半功倍的效果。“听、说、读、写”这四个部分都是相互联系和渗透的。只有读好了，才能够听懂；只有听好了，才能说出来。教师可以通过给学生推荐课下阅读书目，培养学生的语感。比如通过推荐“小学生必读英语系列丛书”，让学生在课下进行阅读。教师可以通过小组合作在课堂上对书目进行评价与赏析。

四、遵循学生发展规律，个性阅读

教师在引导学生进行阅读的过程中，要遵循学生的身心发展规律。让学生进行个性阅读。学生在阅读过程中能够找到符合自己学习方法和阅读方法的知识进行内化加工。从而真正体会书中所要表达的情感与精神内涵。让学生进行适合自己的个性阅读。这样有利于学生的身心发展。遵循学生的身心发展规律，中高年级的学生可以适当引导他们进行深层次的思考。发展他们的思维能力和提高自身辨别是非的判断能力。个性阅读能够有效的帮助学生个性化的发展。激发学生的创造性思维和充分体会到英语阅读的魅力。这样也能够充分提高和激发学生对于英语阅读的兴趣。在潜移默化的过程中提高自身的英Z素养与英语语感。实现英语的高效学习。并且能够掌握恰当科学的英语学习方法。教师在这一过程中也要结合实际的教学情况及教学经验适当的调整对于学生英语阅读的引导，提高小学中高年级学生英语阅读的能力。

五、结语

让学生在阅读中快乐成长并不是一句口号，而是需要在实际的教学过程中体现出来的。教师在提高学生阅读兴趣的基础上能够总结和摸索出适合学生和遵循学生身心发展规律的方法。及时调整教学方法与思路，帮助引导学生学会和建立科学的阅读方法。同时，在这一过程中让学生充分领略到英语阅读的魅力，提高英语课堂高效化发展和英语教学质量。教师引导与家长陪伴都能够帮助学生实现“快乐阅读”，从而实现学生阅读能力的提高与培养。让学生走进“悦”读空间，自身英语阅读能力得到培养的过程中也能够掌握相关的英语学习的技巧与方法。学生也不再是为了考试而去阅读，而是真正因为喜欢阅读。

第6篇：小学高年级阅读教学方法范文

【关键词】小学语文；阅读教学；现状和对策

阅读能够让学生融入到作者文章的情境之中，体会到作者创作文章时内心的感受和情感，从而能够更加深入的了解文章。小学高年级的学生正处于一个渴求大量知识的重要阶段，因此，老师应当利用这个阶段和时期教授学生更多的知识和学习方式，提高学生自主阅读的乐趣，提升学生的阅读和写作水平，提高学生的综合素质。想要提高学生的课堂阅读能力就要了解现阶段课堂阅读教学面临的问题，从学生的实际出发，结合阅读课堂教学的教学内容和目标，引导学生自互学习，提高学生的阅读量和阅读能力，提高语文阅读教学质量。

一、现阶段小学高年级阅读教学的现状

1.学生缺少阅读兴趣

当今社会的快速发展，科学技术的不断进步，小学生的阅读途径也是多种多样，可以在书籍馆藏丰富的图书馆借阅图书，可以通过手机、电脑等电子设备阅读电子书籍，现在的小学生面临着阅读途径多样化的同时，也面临着很多其他的业余生活和娱乐方式，例如，电子网络游戏、电视节目等。丰富的娱乐方式充斥着小学生的生活中，这些娱乐方式更能引起小学生的兴趣，使小学生的阅读兴趣下降。高年级的小学生面临着升学的压力，忙碌于各种补习班和大量的试题之间，不能够进行有效阅读。

2.阅读达不到有效的阅读效果

如果把小学语文阅读的教学比作是一部电视剧的话，那么老师就是这部电视剧的导演，而学生在这部电视中是主角的角色，但是，大部分的情况下，老师成为了主角，而学生却成为了这部电视剧的群众演员。随着教学质量的不断提高，教师在教学过程中的教学方式也越来越多，教师在小学高年级语文阅读教学的活动中，要根据小学生的实际情况和学习能力进行阅读教学，多数的教师没有意识到这一点。

3.阅读课堂教学的目标不明确

首先，在小学高年级语文阅读教学活动中，没有实现课堂教学内容的教学目标是很多教师出现的问题。语文课堂阅读教学目标的模糊，一成不变的单一的教学模式，课堂教学意义不够明确，没有进行深层次的发展教学，导致小学语文阅读教学没有很大的成果。其次，在语文课堂阅读教学中，教师过分的干涉，局限于狭隘的教材内容，阻碍了学生的学习主动性。阅读教学模式仍然是分析课题、作者生平简介、写作的时间背景和原因，再逐段分析，最后总结中心思想。这样的阅读教学模式没有发挥学生的主体作用，同时学生的阅读兴趣和主动性也被削弱。

二、小学高年级语文阅读教学的策略

1.通过多种途径和方式激发学生阅读兴趣

孔子有言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在小学高年级语文阅读教学活动中，要通过多渠道、多方式去培养小学生的阅读兴趣。比如在《窃读记》的课堂教学中，现在的小学生可能无法体会家境贫寒的孩子混进书店“窃读”的行为。这时候教师就要有意识的引导学生去思考：生活的困苦条件下，“她”是一个快乐的人，也是一个精神上富有的人。现代的小学生在优越的条件下，更应该学习“她”的阅读行为，利用时间去阅读和学习。

例如在教《两小儿辨日》的时候，教师可以通过让学生进行情境对话，提升小学生的语言表达能力，激发小学的阅读兴趣。同时通过鼓励小学生进行课外阅读，比如四大名著，国内外名著来丰富小学生的阅读范围，提高小学生的阅读乐趣，提升小学生的语文素养。

2.综合教材和课堂教学内容，培养学生读写能力

结合教材内容，培养学生阅读和写作的能力。例如在《山雨》一课的教学过程中，教师可以让学生进行课前的预习，通过课堂学习和课后复习对课文深入了解，熟练的掌握课文的写作方法。随后在学习《索溪峪的“野”》时，仔细阅读对索溪峪天然风光的描写。上面两篇文章都是描写自然界风光的优秀作品，教师可以对两篇文章进行对比教学，指导学生学习文章中写作手法，鼓励学生对风景的练笔练习。例如在《少年闰土》的阅读教学中，老师可以组织学生进行一次对少年闰土形象的讨论，在文章中寻找描写少年闰土形象的句子。有的语句描写了闰土怕人的性格，有些语句表现出闰土聪明能干。讨论活动结束后，教师可以引导学生针对于班级里自己熟悉的一位同学进行描写，让班级里其他的同学去猜一猜是谁。通过多样化的阅读活动，深化学生的阅读能力，提高学生的实际运用能力，促进语文阅读教学的有效性。

3.明确阅读教学目标，提高课堂阅读教学质量

想要理解和体会到作者在文章中所要表达的感受，就需要深入的了解作者的语言文字，才能在阅读的过程中实现和作者的情感共鸣。明确阅读教学的目标就是说通过阅读想要得到什么，学习到什么。在小学语文教学活动中可以发现，作者通过语言文字来表达自己的思想和情感，教师作为学生引路人，应当引导学生寻找文字的深层含义，品味作者语言文字中的意境。传统的课堂教学方式是对于文章的整体和段落都有明确的教学流程，而明确阅读教学目标就是要了解文章中字、词、句、段、篇之间的关联，一个字或许没有多大的意义，但是结合段落之间、全篇之间就会发现其奥妙所在。

三、结语

社会的快速发展，科技的进步，给人们阅读带来很多的方式和便利，同时也容易使人们在五彩缤纷的信息中心迷失自我。现在的小学语文阅读教学还有很多不足之处，需要教师在教学的过程中不断结合实际，不断的去积累总结，完善小学高年级语文阅读教学的教学模式，提高小学语文阅读教学的有效性。

【参考文献】

第7篇：小学高年级阅读教学方法范文

【关键词】小学语文；阅读教学；主体地位；实现

小学高年级的学生在知识积累，方法掌握，能力形成等方面已经有了一定的基础，学生抽象思维开始发展，在阅读教学策略的选择上，应适应高年级特点，从整体入手，挖掘，运用背景资料，品出句子深刻的含义，体会其表情达意的作。教师要在学生现有阅读能力的基础上，以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合学生的语文教学策略。

一、把握学生的语文阅读能力，结合单元教学重点进行课内阅读教学

（一）教师要把握学生的语文阅读能力。

小学语文阅读教学是学生为阅读主体的教学，教师只有把握学生的基本阅读能力，才能在学生阅读基础上进行阅读方法的指导。作为小学语文教师，要从不同的角度关注学生的阅读能力，在阅读中不断发展学生的自主阅读水平，让每一个学生在阅读教学中都能有所收获。而学生自主能力的发展依赖的是教师有策略的指导。在小学单元阅读教学的过程中，教师要结合单元训练重点对学生进行课内阅读教学。

（二）以学定教，根据学生的阅读能力选择教学策略。

学生的阅读能力的训练不是一朝一夕的，教师要根据学生的阅读能力选择适合的阅读教学策略。对于学生在课前已经掌握的阅读内容，教师可以不讲或者少讲，对于学生还没有掌握的阅读训练重点，教师可以结合本课的阅读训练重点进行整合训练，让学生在每一堂阅读课中都要有所收获。如在《草虫的村落》的教学中，当学生根据教师的布置完成自主阅读卡之后，教师对学生的自主阅读卡进行整合。当学生已经掌握的阅读训练重点，教师要根据学生的阅读能力选择课上授课的时间。而对于教学重点“感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情，能够体会作者如何进行观察，并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受”的教学重点，教师就要针对学生的实际阅读情况调整课堂预设，进行阅读教学整合，实施课堂阅读训练。

二、运用多媒体课件辅助小学语文阅读教学，重点训练学生的阅读能力

（一）多媒体辅助小学语文阅读教学，可以充分调动学生阅读训练的兴趣。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。但是在小学高年级语文教材中有一些阅读文本离学生生活实际较远，学生理解起来有些难度。即便是离学生生活实际较近的教学文本，多媒体动画中鲜艳的图片、可视化视频也会强化学生的阅读兴趣，让每一个学生都能在多媒体课件的辅助下提高了阅读训练的兴趣。如在人教版五年级语文《圆明园的毁灭》的教学中，教师运用多媒体课件展示圆明园毁灭之前的美景，让学生体会圆明园当年的繁华，而在讲授圆明园的毁灭的时候，就可以通过展示毁灭的视频，学生就能感受到除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的是可以激发学生的爱国情感，从而增强振兴中华的责任感和使命感。学生在教师视频的演示中很自然就提升了阅读训练的兴趣。

（二）多媒体课件辅助小学语文阅读教学，让学生更好地把握阅读训练重点。

教师运用多媒体课件辅助小学阅读教学，不但可以提升学生的阅读兴趣，而且可以更好地把握阅读教学训练重点。教师根据学生的课堂生成不断调整教师的预设，根据学生的阅读情况适时出示多媒体课件训练学生的阅读能力。如在人教版五年级语文下册《草原》的教学过程中，教师要把握阅读训练重点让学生进行针对性的朗读训练。教师可以在多媒体课件上出示朗读训练目标，让学生在朗读训练中从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，体会民族团结友爱的情感，深化对文章表达情感的体会。在精读课文中，教师可以在多媒体课件的辅助下引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。但是需要教师注意的是，不要过分渲染多媒体课件的使用，要为了阅读训练重点进行阅读训练，而不是为了多媒体的使用而使用多媒体。

三、强化学生的课外阅读，实现学生阅读能力从量变到质变的转变

强化学生的课外阅读，根据学生的年龄段向学生推荐阅读文本。小学高年级阅读训练重点有着高年级的特定性，教师要根据高年级阅读训练重点进行综合性阅读训练。在高年级语文大纲中明确指出，高年级要扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。教师要根据本班学生的阅读兴趣引领孩子们进行快乐的课外阅读，向学生推荐适合学生阅读的书籍，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。教师在阅读教学中要充分发挥学生的自主性。教师要针对不同学年段的学生向学生推荐阅读书籍，并加强对学生阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯，实现学生的阅读能力从质变到量变的转化。

总之，在小学高年级阅读教学的过程中，教师要根据学生的阅读能力来选择适合学生的阅读策略。教师不但要加强学生课外阅读的指导，还要引导学生抓好课外阅读，实现语文阅读能力的提升。

参考文献：

[1]朱合琴，小学语文教学中如何发挥学生主体作用[J]，新作文（教育教学研究），2011年10期。

第8篇：小学高年级阅读教学方法范文

关键词：新课标；小学；低年级数学教学；阅读能力；培养

现阶段很多小学数学教师对学生数学阅读能力培养没有正确的认知，认为数学阅读能力培养对学生数学能力提升并没有任何帮助，数学语言过于枯燥无味，忽略了数学阅读教学的价值。在小学数学低年级教学中学生并没有了解相关文化，数学教学课本成为学生的习题册，教师对学生看书作业布置也并不是非常关注，学生失去了在数学语言解读中掌握数学思想的机会，忽视自身的体会和感悟。对新课标下小学低年级数学教学中阅读能力培养进行深入分析具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、小学低年级数学阅读教学现状分析

在新课标影响下，课程教学改革不断深入，对小学数学教学提出了很多新的要求。但是对小学低年级数学教学现状进行分析，教师对学生数学阅读能力培养并没有给予相应的重视程度。课程教学实践中由教师念、学生听，由教师进行讲解，要求学生进行记忆。学生在小学低年级数学教学中一直处于被动学习状态中，学生所需要做的就是认真听教师讲解，依据教师要求完成习题练习。在这种状态下小学数学教学课堂过于沉闷，缺乏正确的数学阅读教学方法。

1.数学阅读教学重视程度较差

小学数学教师对数学阅读教学重视程度较差，教师在数学课堂教学实践中对学生数学阅读能力培养更多是一种“口号”，并没有实践。教师提倡学生更多的阅读课本，但是在从课堂教学结束前几分钟就完成了作业布置，给予学生时间要求学生自由“阅读”课本，学生在阅读过程中完成教师布置的作业，阅读成为一种形式与敷衍。这段时间内学生具有的主体地位并没有得到充分尊重，教学与实践相互脱离，学生思想上也没有意识到数学阅读的价值，认为只要完成了作业也就完成了所有的数学学习任务。

2.缺少正确的阅读方法

数学教师认为学生阅读能力培养是语文课程的任务，在小学数学低年级教学中忽视了对学生阅读方法进行指导。小学生还处于人生的起步阶段，他们学习的主动性和积极性还需要进一步激发，学生以一种较为冷淡的态度对待小学数学阅读教学。

二、新课标下小学低年级数学阅读能力策略分析

1.课前预习

课堂预习可以让学生对课堂教学内容有初步的了解，学生对课堂教学内容有初步的印象。学生在预习过程中遇到一些自己感兴趣的内容，在自己的脑海中会产生众多疑问，从而在课堂教学实践中将学生学习的积极性和主动性调动起来。例如，教师在对除法教学内容进行讲述时，教师可以对学生进行适当引导，让学生掌握正确的预习方法。

2.帮助学生体会数学语言语感

数学语言具有两个非常鲜明的特点，分别为简洁、严谨。教师死板的通过口头讲述不能取得良好阅读教学成效的。在北师大版1～3年级数学教材中，并没有给出完整的数学知识相关的概念，教材结构更加注重培养学生的自主学习能力。小学数学教师要注重引导学生体会数学语言语感，使得学生逐渐掌握数学阅读方法，在阅读过程中掌握数学思想、数学观点。例如，教师在讲述分数有关教学内容时，教师可以让学生通过课本阅读思考分数是如何读的。课本中并没有对分数读法做出明示。教师可以采用比喻的方式将分数线比作划分的刀子，要求学生想象二分之一就是用一个刀子将蛋糕分成两份中的一份。二是分成的份数，一是你所拥有的数量。然后要求学生试着去读三分之一、四分之一等分数，加强学生对数学教学内容的理解和感悟，掌握分数的概念和实际用法。

3.应用动静结合数学阅读教学方式

第9篇：小学高年级阅读教学方法范文

【关 键 词】 阅读教学；小学；语文

在群文阅读的课堂教学中，孩子们不单单要完成原来语文课堂的识字学词学句阅读任务，还要加大阅读量，阅读在课堂教学的比重明显大于一般的语文教学课堂。那么，小学低年级的孩子，如何进行群文阅读教学呢？

一、识字教学注重教学生识字的方法

小学低年级的生字教学是课堂的主流与重头戏，在小学低年级课堂教学中，识字写字至少要占一半以上的课堂教学时间。其中10分钟写字是一定要保证的，在这10分钟写字之外的教学内容安排上，我认为要以教“方法”为重，讲“重点”为辅。也就是说，不能单纯地为教生字而教生字――像传统教学那样，把本课要求掌握的生字放在黑板上，让孩子们再来说说怎么去识记，再出示由生字组成的词语认读，然后再把词语放到句子中读，最后看课文孩子能不能正确读下来。这样的传统教学方法在群文阅读的课堂里明摆着是行不通的。因为课堂的40分钟里，这么一串上下来，估计近20分钟的时间过去了，加上写字10分钟，你什么也做不了。

因此，我认为必须在生字教学的时候，做做文章，提高生字教学效率。在群文阅读中，低年级孩子面临的困难是识字量积累不够，不认识的字成为孩子们阅读的障碍。我认为，要扫除这障碍，就要在平常的课堂中教给孩子识字的方法，教师在随文识字的时候除了教给孩子认识本课要求掌握的生字之外，还要拓展生字教学的量，让孩子们学会识字方法：在看到一个生字的时，脑海里寻找换偏旁的另外生字，或者是找一找同样偏旁部件的字来理解记忆生字。这样才能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中，进而掌握生字。

二、课文朗读注重培养学生的语感

在小学低年级的语文课堂教学任务中，还有一项基本任务是课文朗读，要求做到读正确，读通顺，不能加字减字，要有感情。我认为，在一年级的朗读教学中，要求孩子们先是指字认读，再是看着字读，要求孩子一定要以书为本，看着课本读课文，不能自以为是地光背诵不看书。要教给孩子朗读的语感，从把每一句话读正确开始。从一年级下册开始让孩子们逐句读，提醒这句话哪个词语哪些停顿要注意的。慢慢放手让孩子自主地去寻找，发现把句子读好的关键点。教给了孩子朗读的方法之后，孩子们的朗读语感形成了，就能快速完成把课文读正确流利的任务，甚至能根据自己的理解读出一定的感情来。要注意的是，从小学二年级开始，要提醒孩子们在朗读的时候不拖腔。要一口气串读词语句子，不能破坏句子的美感。此外，教师的范读很重要。在孩子们读得不好的时候，老师一定要给学生做示范，把方法教给学生。至于朗读的形式，在一年级下册，还是以集体读为主，小组读、班级读、男生读、女生读。因为这样一来，朗读的面广，你就能听到谁没有读好。到了二年级上册，就可以小组开火车轮读，几个同学一起朗读。最好请同学的时候，他们的位置是分开的，这样每个角落的孩子能听到离他最近的孩子的朗读。这样是最节省时间的检查学生朗读情况的课堂教学方法。

三、阅读理解注重教学生学会勾画

做好了前面两点，语文课堂教学就能剩下部分时间来做群文阅读了。但是对于低年级的学生来说，阅读能力参差不齐，怎么进行群文阅读教学呢？我觉得备课的时候注意“挤”进课堂的群文一定要在文字的内部有某一主题，然后教师解读文本的时候要找到快速理解这些文字的方法。从哪些重点词句去理解，你选择群文的理由是什么，这个理由就是你要教给学生的阅读之法。在低年级，通过“勾画”的方式，让学生在勾画中学会抓住重点词句理解文本，这也就是阅读的方法。要提高阅读教学的效率，我认为在群文教学的低年级课堂，默读比朗读更能让学生思考，更能提高学生的阅读能力。老师再教给学生如何去举一反三地读文本，他们不断接受挑战、实践阅读，阅读理解能力得到了训练与提升。

四、群文选题注重教学生学会选择“主题”

小学一年级下册教材开始，每个单元都是按一定的单元主题内容进行编排。老师在教课文的时候，一定要注意每个单元的主题导语，我认为它是孩子们学习课文阅读理解的“钥匙”。读懂了它，孩子们在阅读理解本单元课文的时候，就会下意识地按着这样的方向去理解、领会课文的主旨。那其实就是孩子们学会“举一反三”学课文的妙招。因为导语其实是编者编选教材的理由与阅读要求，本单元课文的主题重点及想要教给学生的东西都在那简单的话语里面。低年级群文教学，选择什么主题的短文让孩子们阅读，体现老师对于孩子阅读能力等语文素养的培养理念。我认为从每个单元的导语入手来进行选择群文补充阅读，其实是个不错的方法与窍门，通过一堂课，我们能把这样的理念慢慢渗透给孩子，孩子们将来的生活处事能力及自我调节、处理生活中的麻烦事的能力意识已经得到启发。

除此之外，在小学低年级的群文阅读教学中，首先可以做尝试的是略读课文。为了与以后的阅读教学接轨，在小学低段的语文课文中可安排几篇略读课文，文章较长，但是这些课文的安排其实是可以拿来做群文阅读的教学的。我认为在这里，老师带着孩子读懂“群文”，更要透过群文阅读有“主题”。因为阅读教学，不单单是要孩子们读懂一段文字，更要从这段文字中获得启发，知道如何去读，知道如何去想，还要形成自己的视角去看生活中的人与事。因为我们的教材文本，并不是孤立于学生生活之外的，只有联系孩子们的生活实际，让他们从语文课本走到生活语文中去，他们的语文综合能力及素养才能不断提高。

【参考文献】

[1] 江洪春. 小学阅读教学设计方略[M]. 济南：山东教育出版社，2009.